83872
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияДругие методич. материалыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Биология» 9 - 11 класс Базовый уровень на 2014-2015 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Биология» 9 - 11 класс Базовый уровень на 2014-2015 учебный год

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №17 города Липецка



Утверждаю Согласовано Рассмотрено на МО

директор МАОУ СОШ №17 ЗД по УВР учит. естеств.-научного цикла

_______И.И.Борисова _____Мерзликина И.П. протокол №____от ______

Приказ №____от_______ на МС №____от_







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному курсу

«Биология»

9 - 11 класс

Базовый уровень

на 2014-2015 учебный год











Учитель биологии Иноземцева Е.А.

первая квалификационная категория










Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена в соответствии с Законом "Об образовании в Российской федерации" от 29.12.2012 № 273 (ст.47 п.5 ч.3, ст.48 п.1 ч.1), порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов МАОУ СОШ № 17 и на основании:

  • стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень) 2004 г.

  • примерной программы по биологии для общеобразовательных учреждений (академический школьный учебник), Рос. акад. образования, Просвещение, 2010.

Обоснование выбора программы обучения.

Проект «Сферы» - один из современных инновационных образовательных проектов, не имеющих отечественных и зарубежных аналогов. Он осуществляется в рамках общей стратегии издательства «Просвещение» по формированию в российском образовании единой информационно - образовательной среды в виде взаимосвязной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях. Все издания проета «Сферы» созданы на основе общих методологических и методических принципов, обеспечивающих единую технологию обучения и эффективную реализацию межпредметных и надпредметных связей, а также широкого внедрения ИКТ в учебный процесс. УМК «Сферы» включает в себя полный пакет пособий на бумажных и электронных носителях для всех классов основной и полной средней школы, необходимых для рациональной организации учебного процесса в соответствии с современными тенденциями в содержании биологического образования и методике преподавания в школе.

Место и роль учебного курса в системе образования.

Учебник и программа раздела «Живые системы и экосистемы» - составная часть УМК по биологии «Сферы». Главная идея разрабатываемого УМК - создание единой информационной среды при обучении биологии на основе взаимодействия всех его составных частей. Учебник, являясь основным звеном УМК и обеспечивая реализацию образовательного стандарта, выполняет роль навигатора и предлагает включение остальных компонентов комплекта как в строгом соответствии с логикой построения материала в учебнике, так и по индивидуальной программе, определенной учителем или самим учеником. Учебник содержит 52 разворота в 9 классе и 53 разворота в 10-11классах и рассчитан на 2 часа в неделю. Обеспечение целостности биологического образования достигается на основе последовательного развития понятий генетики, экологии, эволюционного учения из курса в курс. Тесной преемственности разделов 8-9 классов способствует перенесение сложной для восприятия восьмиклассников информации о высшей нервной деятельности, об особенностях развития речи, мышления, воображения, памяти, эмоций в 9 класс. С той же целью закономерности наследственности и изменчивости рассматриваются на примере человека. При этом учитывается, что уже с 8 класса ученикам знакомы такие понятия, как «генотип», «фенотип», «комбинативная и мутационная изменчивость», а также известны причины и профилактика наследственных болезней. Внутрипредметной интеграции способствует и конкретизация общебиологических закономерностей не только на примере растений и животных, но и на примере человека. В учебнике присутствует и межпредметная интеграция - положение системного подхода, играющего существенную роль в развитии естественных наук и формировании экологического мышления. Идеи системной организации проводятся уже через содержание раздела 6 класса «Живой организм», где одноклеточные и многоклеточные организмы изучаются как целостные живые системы. Межпредметная интеграция достигается и на основе освоения общенаучных методов (наблюдение, эксперимент, моделирование), приобщения к ценностям науки как компоненту культуры через знакомство с личностью выдающихся ученых.

Отличительная особенность линии «Сфера» по биологии - ориентация на ценности экологической культуры и общечеловеческие нравственные ценности. Ценностные установки об уникальности и неповторимости каждого организма, биологического вида, природного сообщества, любой экосистемы и биосферы в целом органично входят в изучаемый материал и придают ему эмоциональную и личностную окраску. Содержание раздела биологии 9-10 класса ориентировано на отбор информации, значимой для подростка и необходимой ему в дальнейшей жизни, даже за пределами школьного образования.

Обеспечение целостности школьного биологического образования на основе исключения дублирования содержания разделов биологии для 9 и 10-11 классов, последовательного развития понятий цитологии, генетики, экологии, эволюционного учения в течение изучения всех разделов. Содержание раздела биологии для 10-11 классов строится с учетом того, что в разделе биологии для 9 класса на достаточно высоком и в то же время доступном для учащихся уровне излагаются основные концепции экологии, учение о микроэволюции, антропогенезе. Поэтому данный материал отсутствует в содержании базового курса старших классов. В целом содержание разделов биологии для 9 и 10-11 классов обеспечивает необходимую подготовку к ЕГЭ.

Цель курса: интегрирование биологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи; формирование на этой основе способности эффективно применять знания и опыт деятельности в конкретных ситуациях, самостоятельно решать проблемы познавательные, бытовые, социально-эстетические, жизненного самоопределения.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом: обобщение учебной информации предшествующих разделов биологии; предпрофильная подготовка к усвоению содержания на исключительном этапе школьного биологического образования; ознакомление общебиологическими закономерностями, исключая дублирование с профильными и непрофильными курсами; показать учащимся общую биологию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения; приобщить к терминологическому языку биологии; сформировать представление о целостности живых организмов, о их жизнедеятельности и средообразующей роли; о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологи; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов; формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в необходимости личного вклада в ее сохранение

Формы организации образовательного процесс: классно-урочная

Технология обучения: модульная технология

Изменения, внесенные в примерную программу:

1.Количество часов, рекомендованное примерной программой, адаптировано к требованиям технологии модульного обучения в соответствии с которыми, учебный материал должен быть выстроен в логике завершенного недельного цикла при удвоенном количестве часов по предмету на одной неделе и отсутствием учебного предмета на другой неделе.

2.Адаптировано количество и тематика практических работ по предмету с учетом ранее изученного детьми материал местными особенностями

3.Резервное время – возможное использование для практико-ориентированных занятий на пришкольном участке с целью отработки теоретических знаний, а также для повторения учебного материала в виде уроков-игр, экскурсий, либо подготовка к экзаменам в новой форме.

9 класс

Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных помещений»

Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида»

Лабораторная работа № 3 «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания»

Лабораторнаяработа№4 «Искусственный отбор и его результаты»

Лабораторнаяработа№5 «Приспособленность руки человека к трудовой

деятельности»

Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия»

Лабораторная работа№7 «Устойчивость внимания» Лабораторная работа № 8 «Выработка навыков зеркального письма»

Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности»

Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума»


10 класс

Лабораторная работа № 1 «Роль ферментов в клетке»

Лабораторная работа № 2 «Строение клеток эукариот»

Лабораторная работа № 3 «Движение цитоплазмы»

Лабораторная работа № 4 «Кристаллические включения растительной клетки»

Лабораторная работа № 5 «Явления плазмолиза и деплазмолиза»

Лабораторная работа № 6 «Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки»

Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Практическая работа № 2 «Составление родословных»

11 класс

Лабораторная работа № 1 «Модификационная изменчивость. Вариационный ряд»

Лабораторная работа № 2 «Искусственный отбор и его результаты»

Лабораторная работа № 3 «Изучение критериев вида»

Лабораторная работа №4 «Приспособленность организмов к среде обитания. Относи­тельный характер приспособлений»

Лабораторная работа №5 «Доказательства эволюции»

Лабораторная работа №6 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных»

Практическая работа №1 «Составление родословных»

Практическая работа №2 «Изучение фенотипов местных сортов культурных растений (пшеница, картофель)»


Универсальные учебные действия

Организуя учебный процесс по биологии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение биологии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд универсальных учебных действий в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными и для серьезного отношения к собственному здоровью

Предметные:

сформировать знания об особенностях внешнего и внутреннего строения, процессах жизнедеятельности, разнообразии, распространении и развитии живых организмов.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

уметь анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой, таблицами, схемами и интернетом.

Регулятивные УУД:

целеполагание, формулировка задач, преднамеренные биологические ошибки на уроках, поиск информации в предложенных источниках (учебнике, энциклопедии, интернете, раздаточном материале), биологический диктант, взаимоконтроль, самоконтроль, диспут, заучивание материала на уроке в классе.

Коммуникативные УУД: работа в парах, группах.

Личностные:

необходимость формирования поведения, основанного на гигиенических нормах и правилах, знание меры своих возможностей, разумного удовлетворения своих потребностей; уяснить значение природных факторов – свежего воздуха, воды, солнечного света – для поддержания собственного здоровья; соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценки своей деятельности по отношению к природной среде с точки зрения нравственных, правовых норм и эстетических ценностей.

Основными механизмами их формирования следует считать формы организации учебной работы обучающихся на уроке: самостоятельная индивидуальная, парная, групповая работа; методы проблемно- диалогического обучения, дидактической игры.

Виды и формы контроля: тестирование (тетрадь-экзаменатор), диагностические работы (в рамках мониторинга), биологические диктанты.


Требования к уровню подготовки учащихся

знать/понимать

  • основные уровни организации живой природы;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • биосфера – глобальная экосистема.

уметь

  • характеризовать основные положения клеточной теории; химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки и организмов; строение и функции гена, генетический код; строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов, особенности строения и функционирования вирусов; энергетический и пластический обмен, космическая роль растений; бесполое и половое размножение; хромосомы, их роль в хранении и передачи наследственной информации; оплодотворение, онтогенез, зародышевое и послезародышевое развитие; митоз, мейоз; основную генетическую символику и терминологию; виды изменчивости, мутации в эволюции, экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты; колебания численности популяции; норма реакции; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в экосистеме, правила экологической пирамиды; круговорот веществ в экосистеме, его значение.

  • объяснять значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции; роль пищевых связей, ярусного расположения организмов, круговорота веществ, разнообразие видов в экосистеме, меры регулирования численности популяции, сохранение видов, экосистем; влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны; роль организмов и человека в агроэкосистемах и экосистемах; использование достижений биотехнологии в народном хозяйстве для охраны природы; роль заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов в сохранении биологического разнообразия, равновесия биосферы; схемы пищевых цепей, круговорота веществ

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот, митоз и мейоз, способы размножения организмов, фенотипы и генотипы, гомозиготы и гетерозиготы, мутационную и модификационную изменчивость организмов, экосистемы и агроэкосистемы.

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для оценки состояния окружающей среды своего региона; объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

Используемый УМК:

1. Сухорукова JI.H.: Биология. Живые системы и экосистемы. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ JI.H. Сухорукова, B.C. Кучменко; Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» - М.: Просвещение, 2010. - 143, (1) с.: ил. - (Академический школьный учебник) (Сферы).

2. Сухорукова Л.Н. Биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. – 127, (1) с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы)

2. Тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор, электронное приложение.


Содержание рабочей программы

9 класс

Модуль 1. Введение. Особенности биологического познания (4 часа) Биологические системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Иерархия живых систем, их общие свойства. Методы биологического познания и их роль в биологическом познании.

Основные понятия: эксперимент, наблюдение, моделирование, научный факт, гипотеза, теория.


Модуль 2. Организм (16 часов)

Организм - целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей - основа поведения организма. Размножение и развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость - свойства организма. Наследственная информация и ее носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы наследования: доминирования, расщепления, независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с полом. Закономерности наследственной изменчивости. Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние природных факторов на организм человека. Расы, формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды. Географические группы людей. Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм подростка. Основные понятия: организм, размножение, развитие, пол, онтогенез, наследственность, изменчивость, гомологичные хромосомы, ген, аллельные гены, доминирование, расщепление, независимое комбинирование признаков, ограничивающий фактор, адаптация, расы, биологические ритмы, географические группы людей (арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная), годовые ритмы, фотопериодизм, стресс.

Персоналии: А. Швейцер, К. Линней.

Лабораторная работа № 1 «Оценка температурного режима учебных помещений»


Модуль 3. Вид. Популяция. Эволюция видов (24 часа)

Вид и его критерии. Популяционная структура вида. Динамика численности популяции. Саморегуляция численности популяции. Структура популяций. Теория Ч. Дарвина об эволюции видов. Современная эволюционная теория. Популяция - единица эволюции. Факторы эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы. Формирование приспособлений - результат эволюции. Видообразование - результат действия факторов эволюции. Экологическое и географическое видообразование. Селекция - эволюция, направляемая человеком. Искусственный отбор и его творческая роль. Гибридизация. Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция. Принципы классификации. Доказательства и основные этапы антропогенеза. Биологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная деятельность. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Возбуждение, торможение. Взаимная индукция. Доминанта. Особенности ВНД человека. Слова - сигналы сигналов. Динамический стереотип. Сознание - высший уровень развития психики. Рассудочная деятельность животных. Бессознательные и подсознательные процессы. Мышление и воображение. Речь и ее значение. Развитие и виды речи. Память, ее виды и формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных состояний. Чувство любви - основа брака и семьи. Темперамент. Типы ВНД.

Основные понятия: вид, популяция, саморегуляция численности, эволюция, факторы эволюции, естественный отбор, приспособленность, видообразование, экологическое и географическое видообразование, селекция, искусственный отбор, гибридизация, искусственный мутагенез, систематика, классификация, антропогенез, возбуждение, торможение, взаимная индукция, доминанта, динамический стереотип, сознание, рассудок, бессознательные и подсознательные процессы, мышление, воображение, речь, память, эмоции, темперамент.

Персоналии: Ч. Дарвин, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, У. Кеннон, Г. Мендель, Ф. Гуго, А. Левенгук, С. Ганс, А.М. Коровин, К. Фармер. Гаузе, Ч. Дарвин, Ж.Б. Ламарк, К. Линней, И. Кант, Ч. Лайель, С.С. Четвериков, Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Э. Дюбуа, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский.

Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида»

Лабораторная работа № 3 «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания»

Лабораторная работа № 4 «Искусственный отбор и его результаты» Лабораторная работа № 5 «Приспособленность руки человека к трудовой деятельности»

Лабораторная работа № 6 «Закономерности восприятия»

Лабораторная работа № 7 «Устойчивость внимания»

Лабораторная работа № 8 «Выработка навыков зеркального письма» Лабораторная работа № 9 «Типы высшей нервной деятельности»


Модуль 4. Биоценоз. Экосистема (12 часов)

Видовая и пространственная структура биоценоза. Конкуренция – основа поддержания видовой структуры биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения между видами, их значение. Организация и разнообразие экологических систем. Функциональные группы организмов в экосистеме. Природные и искусственные, наземные и водные, с богатыми и бедными видовыми составами экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши: лесов, степей, лугов. Разнообразие и ценность естественных водных экосистем. Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ и экосистем. Практическое значение знаний о развитии сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема. Пути повышения продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологическое разнообразие и пути его сохранения.

Основные понятия: биоценоз, структура биоценоза, конкуренция, продуценты, консументы, редуценты, круговорот веществ, поток энергии, экологические пирамиды, лес, степь, луг, морские и пресные экосистемы, агроценоз, агроэкосистема, продуктивность и устойчивость агроценоза, биологическое разнообразие.

Персоналии: Г.Ф. Гаузе.

Лабораторная работа № 10 «Цепи питания обитателей аквариума»


Модуль 5. Биосфера (12 часов)

Биосфера, ее границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая деятельность живого вещества. Круговорот веществ - основа целостности биосферы. Последствия нарушения круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека.

Основные понятия: биосфера, среда жизни, живое вещество, круговорот веществ.

Персоналии: В.И. Вернадский, Ж.Б. Ламарк.


10 класс

Модуль 1. Строение и функции клетки (20 часов)

Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода: особенности строения молекулы, функции в живых организмах. Органические соединения: углеводы, липиды, белки. Строение молекулы белка. Денатурация. Нуклеиновые кислоты. Строение и функции ДНК и РНК. Строение АТФ. Макроэргическая связь. Клетка эукариот. Основные этапы накопления знаний о клетке, клеточная теория Т. Шванна. Значение работ Р. Вирхова, К. Бэра для развития клеточной теории. Современный этап в истории развития клеточной теории. Методы цитологических исследований. Общий план строения клетки эукариот. Поверхностные структуры. Клеточные мембраны. Поступление веществ в клетку. Пиноцитоз. Фагоцитоз. Вакуолярная система клетки. Рибосомы. Опорно-двигательная система клетки. Органоиды передвижения. Пластиды и митохондрии. Энергетическое обеспечение клетки. Аэробы и анаэробы. Сущность дыхания и брожения. Фотосинтез. Космическая роль зеленых растений. Вклад Т.А. Тимирязева в изучение фотосинтеза. Компоненты ядра. Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Митоз. Фазы митоза. Амитоз. Редукционное деление – мейоз и его фазы. Конъюгация и кроссинговер. Биологическое значение мейоза.

Основные понятия: цитология, эмбриология, гистология, генетика, экология, эволюционная биология, гидрофильные и гидрофобные вещества, макроэлементы, микроэлементы, мономер, биополимер, моносахарид, дисахарид, полисахарид, воски, фосфолипиды, липиды, полипептид, протеин, протеид, денатурация, ренатурация, фермент, нуклеотид, комплементарность, макроэргическая связь, органоид, прокариотическая и эукариотическая клетки, фагоцитоз, пиноцитоз, гликокаликс, обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен, аэробы, анаэробы, дыхание, гетеротрофы, автотрофы, фотосинтез, соматическая клетка, гаплоидный и диплоидный набор хромосом, хроматин, митоз, мейоз.

Персоналии: Сэнгер Фредерик, Теодор Шванн, Роберт Броун, Роберт Гук, Антони Левенгук, Ян Пуркинье, Матиас Шлейден, Рудольф Вирхов, Карл Бэр, Климент Тимирязев.

Лабораторная работа № 1 «Роль ферментов в клетке»

Лабораторная работа № 2 «Строение клеток эукариот»

Лабораторная работа № 3 «Движение цитоплазмы»

Лабораторная работа № 4 «Кристаллические включения растительной клетки»

Лабораторная работа № 5 «Явления плазмолиза и деплазмолиза»


Модуль 2. Размножение и развитие (8 часов)

Способы размножения организмов. Бесполое размножение и его формы. Половое размножение, значение для эволюции. Развитие половых клеток. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение у животных. Оплодотворение у покрытосеменных растений. Значение работ С.Г. Навашина. Приспособления цветковых растений к наземным условиям существования. Онтогенез. Особенности индивидуального развития животных. Эмбриональный и постэмбриональный этапы. Апоптоз. Старение, его причины.

Основные понятия: размножение, зигота, оплодотворение, рост, созревание, наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение, зародышевые листки, старение, апоптоз.

Лабораторная работа № 6 «Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки»

Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений»


Модуль 3. Прокариоты (8 часов)

Особенности строения клетки прокариот. Размножение бактерий. Особенности обмена веществ. Роль бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека. Разнообразие прокариот. Вирусы – неклеточные формы жизни. Вклад отечественного микробиолога Д.И. Ивановского в вирусологию.

Основные понятия: нуклеоид, хемотрофы, хемосинтез, капсид, бактериофаг

Персоналии: С.Н. Виноградский, Д.И. Ивановский.


Модуль 4. Законы Г. Менделя (16 часов)

Мендель – основоположник генетики. Принцип дискретной наследственности. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления в потомстве гибридов. Генетическая символика. Объяснения законов Менделя с позиции гипотезы чистоты гамет. Генотип. Фенотип. Промежуточный характер наследования. Анализирующее скрещивание. Закон независимого комбинирования признаков. Значение учения Менделя для развития эволюционного учения Ч. Дарвина.

Основные понятия: наследственность, дискретная наследственность, гибридологический метод исследования, гибрид, моногибрид, доминанта, рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, анализирующее скрещивание, генотип, фенотип, аллель.

Персоналии: Георг Мендель, Эрих Чермак, Гуго де Фриз, Карл Корренс.


Модуль 5. Основные закономерности наследственности (16 часов)

Хромосомная теория наследственности – выдающееся обобщение биологии первой четверти ХХ в., краткая история, основные положения. Объяснение законов Менделя с позиции хромосомной теории наследственности. Сцепленное наследование. Закон Моргана. Нарушения сцепления генов, его последствия. Генетические карты хромосом. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность. Открытие молекулярной природы гена. Репликация ДНК. Образование иРНК на матрице ДНК. Генетический код, его свойства. Биосинтез белков. Роль т РНК. Трансляция. Геном. Особенности организации генома прокариот и эукариот. Молекулярная теория гена. Генная инженерия.

Основные понятия: закон сцепленного наследования, группа сцепления, аутосома, половые хромосомы, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, наследование, сцепленное с полом, репликация, редупликация, транскрипция, триплет, триплетность, кодон, трансляция, ген, геном, генная инженерия.

Персоналии: Т. Морган, Ф. Крик, Дж. Уотсон, Э. Резерфорд, Г. Гамов

Практическая работа № 2 «Составление родословных»


11 класс

Модуль 1. Основные закономерности изменчивости (12 часов)

Типы наследственной изменчивости: комбинативная и мутационная. Положения мутационной теории. Г. де Фриз, значение его работ. Типы мутаций: геномные, хромосомные, генные; соматические и генеративные, прямые и обратные. Искусственное получение мутаций. Физические, химические и биологические мутагены. Роль отечественных ученых в изучении искусственного мутагенеза. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Вавилова. Значение закона для развития генетики и селекции. Н.И. Вавилов – выдающийся отечественный генетик и селекционер. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Методы исследования генетики человека. Хромосомные болезни, их причины и профилактика. Генная терапия. Ценность генетических знаний. Медико-генетическое консультирование. Планирование семьи. Генетическая неоднородность человечества – основа его биологического и социального прогресса.

Основные понятия: изменчивость, мутация, геномная мутация, полиплоидия, хромосомная мутация, генные, или точковые мутации, множественный аллелизм, параллельная изменчивость, монозигота, дизигота, норма реакции, модификационная изменчивость, вариационный ряд.

Персоналии: В.В. Сахаров, М.Е. Лобашов, Де Фриз Гуго Мари, Н.И. Вавилов, Д.И. Менделеев, А.Н. Лутков.

Лабораторная работа № 1. «Модификационная изменчивость. Вариационный ряд»

Практическая работа №1 «Составление родословных»

Модуль 2. Селекция (12 часов)

Генетика и селекция. Неолитическая революция. Искусственный отбор и его формы. Учение Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Районы одомашнивания животных. Задачи современной селекции. Особенности селекции растений. Отдаленная гибридизация растений. Преодоление бесплодия у межвидовых гибридов. Полиплоидия. Явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Достижения селекции растений. Выдающиеся отечественные селекционеры: В.Н. Мамонтов, И.В. Мичурин, В.С. Пустовойт, А.П. Шехурдин. Особенности селекции животных. Анализ родословных при подборе производителей. Типы скрещивания в животноводстве. Отдаленная гибридизация и гетерозис у животных. Селекция микроорганизмов: основные методы и перспективы, микробиологическая промышленность, ее достижения.

Основные понятия: сорт, порода, искусственный отбор, межсортовой, межвидовой, чистая линия, гетерозис, гибридная сила, близкородственное скрещивание, неродственное скрещивание, мутагенез.

Персоналии: Н.И. Вавилов, В.Н. Мамонтов, И.В. Мичурин, В.С. Пустовойт, А.П. Шехурдин, Г.Д. Карпеченко.

Лабораторная работа № 2 «Искусственный отбор и его результаты»

Практическая работа №2 «Изучение фенотипов местных сортов культурных растений (пшеница, картофель)»

Экскурсия «Разнообразие пород сельскохозяйственных животных»


Модуль 3. Закономерности микроэволюции (12 часов)

Микроэволюция. Из истории сближения генетики и дарви­низма. Формирование синтетической теории эволюции (СТЭ). Вклад С. С. Четверикова. Популяция — элементарная эволюци­онная структура. Популяция и генофонд. Элементарное эволю­ционное явление. Мутационный процесс — фактор эволю­ции — источник исходного материала для естественного отбора. Случайный и ненаправленный характер мутационного процес­са. Генный поток, его влияние на генофонд популяции. Попу­ляционные волны — фактор микроэволюции, случайно изменя­ющий частоты аллелей и генотипов в популяции. Дрейф генов, его влияние на изменение генофонда малочисленной популяции. Естественный отбор — направляющий фактор микроэволюции. Эффективность действия отбора в больших популяциях. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрываю­щий. Творческая роль естественного отбора. Изоляция — фактор микроэволюции, нарушающий свободное скрещивание между особями соседних популяций. Генетические основы видообра­зования. Основные положения СТЭ. Ценность и уникальность каждого вида.

Основные понятия: естественный отбор, синтетическая теория эволюции, вид, популяция, генофонд, генетическое разнообразие, элементарное эволюционное явление, популяционные волны, генный поток, генетический дрейф, изоляция, приспособленность.

Персоналии: Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин, Г. Мендель, С.С. Четвериков, Д.Хаксли, В. Иогансен, А.С. Серебровский, А.В. Яблоков.

Лабораторная работа № 3 «Изучение критериев вида»

Лабораторная работа №4 «Приспособленность организмов к среде обитания. Относи­тельный характер приспособлений»


Модуль 4. Закономерности макроэволюции (12 часов)

Макроэволюция. Палеонтологические доказательства макро­эволюции: переходные формы, филогенетические ряды. Вклад В. О. Ковалевского в развитие эволюционной палеонтологии. Морфологические доказательства эволюции: гомологичные ор­ганы, рудименты, атавизмы. Эмбриологические доказательст­ва эволюции. Биогенетический закон. Биогеографические до­казательства эволюции. А. Уоллес — основатель биогеографии. Сравнение фауны и флоры разных континентов. Фауна и фло­ра островов. Основные направления эволюционного процесса. Прогресс и регресс в эволюции. Пути достижения биологическо­го прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. А. Н. Северцов, И. И. Шмальгаузен — выдающиеся отечествен­ные эволюционисты. Закономерности макроэволюции: конвер­генция, эволюционный параллелизм. Предсказуемость общего направления эволюционного процесса. Эволюционные запреты. Некоторые современные антидарвиновские концепции эволю­ции. Эволюционная теория — развивающееся учение, аккумули­рующее новые факты из различных областей биологии.

Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные экземпляры, ил­люстрирующие действие факторов эволюции, процесс видообра­зования, ароморфозы, идиоадаптации, общую дегенерацию, па­раллельную и конвергентную эволюцию.

Основные понятия: макроэволюция, конвергенция, аналогичные признаки, дивергенция, параллелизм, гомологичные органы, вид, окаменелость, отпечаток, филогенетический ряд, переходная форма, флора, фауна, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Персоналии: Ч. Дарвин, Ф. Мюллер, Э. Геккель, В.О. Ковалевский, А.Н. Северцов, Л.С. Берг, Кимура Мото, Сусуми Оно, Ю.И. Полянский, А.А. Любищев, Н.И. Вавилов.

Лабораторная работа №5 «Доказательства эволюции»

Лабораторная работа №6 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных»


Модуль 5. Происхождение и развитие жизни на Земле (12 часов)

Био- и абиогенез. Сущность жизни. Живое из неживого — те­ория абиогенеза. Гипотеза А. И. Опарина. Опыты Г. Юри, С. Мил­лера, С. Фокса. Образование органических веществ в космосе. Среда возникновения жизни. Абиогенез: аргументы «за» и «про­тив». Из истории идеи биогенеза. В. И. Вернадский о биогенном и космическом происхождении жизни, её геологической вечно­сти, влиянии живого вещества на преобразование косного веще­ства планеты. Уникальность земной жизни, её неповторимость и ценность.

История развития жизни на Земле. Определение возраста иско­паемых организмов методом радиоуглеродного анализа. Архей. Господство прокариот. Строматолиты — древнейшие осадочные породы — результат жизнедеятельности сложного микробного сообщества, доказательство появления жизни на Земле в фор­ме экосистемы. Протерозой. Возникновение и расцвет эука­риот: одноклеточных и многоклеточных водорослей, грибов, беспозвоночных животных. Ранний палеозой. Возрастание раз­нообразия беспозвоночных, водорослей, грибов. Выход расте­ний на сушу. Появление первых позвоночных (панцирных рыб). Развитие жизни в позднем палеозое: возникновение хрящевых, а затем костных рыб. Биологический прогресс папоротников, хвощей и плаунов. Завоевание суши животными (ихтиостеги, стегоцефалы). Развитие древнейших пресмыкающихся. Мезо­зой. Биологический регресс земноводных и папоротниковид­ных. Расцвет пресмыкающихся и голосеменных. Разнообразие динозавров. Появление цветковых растений и млекопитающих. Развитие жизни в кайнозое. Палеоген и неоген: биологический прогресс млекопитающих, птиц, членистоногих животных, цвет­ковых растений. Возникновение предковых форм человекообраз­ных обезьян и людей (гоминоидов). Антропоген. Формирование и становление человека современного физического типа, его вли­яние на видовой состав растений и животных.

Основные понятия: жизнь, сложноорганизованная открытая система, структура, строматолит, трилобиты, панцерные рыбы, псилофиты, кистеперые рыбы, ихтиостеги.

Персоналии: Ф. Энгельс, Б.М. Медников, В.И. Вернадский, А.И. Опарин, Г. Юри, С. Миллер, Ф. Реди, Д. Геттон, Ч. Лайель, Г.А. Заварзин, Ю. Либих, С. Аррениус, П.Н. Лебедев.

Экскурсии:

  • Развитие жизни на Земле (в краеведческий музей).

  • Развитие жизни на Земле (на геологическое обнажение).


Модуль 6. Место человека в биосфере (8 часов)

История взаимодействия общества и природы. Биогенный пе­риод. Конец палеолита: истребление крупных млекопитающих; экологический кризис, выход из него путём перехода от собира­тельства и охоты к скотоводству и земледелию (неолитическая революция). Аграрный период. Активное преобразование био­сферы человеком. Начало техногенной эпохи. Индустриальный период. Утилитарно-практическое отношение к природе, рост численности человечества. Глобальный экологический кризис. Осознание ограниченности ресурсов планеты, возможностей био­сферы. Постиндустриальный период: необходимость понимания всеми людьми своей причастности к истории и ответственности перед будущим. Учение Вернадского о ноосфере, вклад учения в культуру человека, биосферные функции человека, смысл, цель и назначение на Земле. Коэволюция природы и общества. Стратегия устойчивого развития.

Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, окаменелости, отпечатки, гербарные материалы, коллекции, иллюстрирующие развитие жизни на нашей планете.

Основные понятия: неолитическая революция, информационно-экологический период, постиндустриальный период, выбросы, парниковый эффект, кислотные осадки, коэволюция, концепция устойчивого развития.

Персоналии: В.И. Вернадский, В.С. Соловьев, П.А. Флоренский, Н.Ф. Федоров, Н.А. Умов, А.Л. Чижевский, К.Э. Циолковский, Э. Леруа.


Перечень обязательной биологической номенклатуры для 9-11 классов:

Тема ”Строение и жизнедеятельность организмов”

Основные свойства живых организмов: движение, питание, дыхание, кровообращение, транспорт веществ, выделение, обмен веществ, размножение, рост, развитие.

Виды размножения: бесполое (спорообразование, деление, почкование, вегетативное размножение) и половое.


Тема «Живые организмы в окружающей среде»

Регуляция: нервная, гуморальная.

Факторы среды: неживой природы (воздух, вода, свет, температура, горные породы) и живой природы (грибы, бактерии, растения, животные, человек).

Охраняемые территории: заповедник, заказник, национальный парк.


Средства обучения: учебник, тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум, таблицы, модели, коллекции.































Учебно-тематический план 9 класс


Место предмета в базисном учебном плане:

рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю


Тема

Количество

часов

Количество

лабораторных и практических работ

1

Модуль 1. Введение. Особенности биологического познания

4

-

2

Модуль 2. Организм

16

1

3

Модуль 3. Вид. Популяция. Эволюция видов

24

8

4

Модуль 4. Биоценоз. Экосистема

12

1

5

Модуль 5. Биосфера

12

-






























Учебно-тематический план 10 класс


Место предмета в базисном учебном плане:

рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю


Тема

Количество

часов

Количество

лабораторных и практических работ

1

Модуль 1. Строение и функции клетки

20

5

2

Модуль 2. Размножение и развитие

8

1/1

3

Модуль 3. Прокариоты

8

-

4

Модуль 4. Законы Г. Менделя

16

-

5

Модуль 5. Основные закономерности наследственности

16

1










































Учебно-тематический план 11 класс


Место предмета в базисном учебном плане:

рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю


Тема

Количество

Часов

Количество

лабораторных и практических работ

1

Модуль 1. Основные закономерности изменчивости

12

1/1

2

Модуль 2. Селекция

12

1/1

3

Модуль 3. Закономерности микроэволюции

12

2

4

Модуль 4. Закономерности макроэволюции

12

2

5

Модуль 5. Происхождение и развитие жизни на Земле

12

-

6

Модуль 6. Место человека в биосфере

8

-





































Дополнительная литература:

  1. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт-сост М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 174 с.

  2. С. Вертьянов: Очерк естествознания: Происхождение жизни: факты, гипотезы, доказательства, 2-е изд. Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2003,127 с.

  3. Биология. 9 класс: поурочные планы/ авт-сост М.М. Гуменюк. - Волгоград: Учитель, 2006. - 331 с.

  4. Яковлева А.В.: Лабораторные и практические занятия по биологии: Общая биология: 9 кл. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 80 с.: ил.

  5. Биология. 10 класс: поурочные планы/ авт-сост Т.И. Чайка. - Волгоград: Учитель, 2006. - 205 с.

  6. Биология. 11 класс: поурочные планы/ авт-сост Т.И. Чайка. - Волгоград: Учитель, 2007. - 271 с.

  7. Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии - М.: ТЦ «Сфера», 2009. - 144 с.

  8. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс./М.: Аквариум, 2008. - 240 с.




Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена в соответствии с Законом "Об образовании в Российской федерации" от 29.12.2012 № 273  (ст.47 п.5 ч.3, ст.48 п.1 ч.1), порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов МАОУ СОШ № 17 и на основании:

·        стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень) 2004 г.

 

·        примерной программы        по биологии для общеобразовательных учреждений (академический школьный учебник), Рос. акад. образования, Просвещение, 2010.

Общая информация

Номер материала: 283699

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.