Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Сургутский
естественно-научный лицей
УТВЕРЖДЕНО
СОГЛАСОВАНО Приказ
№_____ Заместитель
директора по УВР
от
«___»____20___г.
___________________________
(подпись,
ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности
«Школа Почемучек»
для 2а класса на
2014 – 2015 учебный год
Учитель
Усынина Елена Витальевна
|
Рассмотрено
на заседании кафедры ____________________________________ Протокол от
____________ № _______ руководитель кафедры ____________________________________
|
Пояснительная
записка
Рабочая
программа «Школа Почемучек» для обучающихся 2-х классов составлена в
соответствии с основными
нормативными документами, определяющими содержание данной программы:
ü
Закон
«Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
ü
письмо
Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской
Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования».
ü
письмо
Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного
округа-Югры от 1.06.2012 № 4694/12 «О составлении рабочих программ»;
ü
письмо
Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного
округа-Югры от 1.06.2012 № 4696/12 «Об организации внеурочной деятельности»;
ü
Постановление
Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об
утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №
19993)
ü
Основная
образовательная программа общего образования лицея;
ü
Положение
о рабочих программах лицея;
Программа
является
компилятивной. При её разработке были использованы идеи А.И.Савенкова по работе
с младшими школьниками над проектами.
Место
курса в плане внеурочной деятельности лицея
Рабочая программа «Школа Почемучек» предназначена
для обучающихся 2а класса и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю для 2-х
групп). Продолжительность занятия составляет 40 минут. Наполняемость одной группы:
10-13 человек. Приём осуществляется по желанию детей и их родителей.
Предварительно проводится анкетирование.
Направление
внеурочной деятельности
Данная программа имеет научно-познавательную
направленность. Занятия направлены на обучение младших школьников
проектированию как универсальному умению.
Цели и задачи
курса
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками
основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
ü формировать представление об исследовательском
обучении как ведущем способе учебной деятельности;
ü обучать специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
ü формировать и развивать умения и навыки
исследовательского поиска;
ü развивать познавательные потребности и способности,
креативность.
Общая характеристика курса
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации
программы – научность, доступность, добровольность, субъектность,
деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр
требований к научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях обучающихся и
их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей,
творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она
способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального
исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и
экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет
чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность
программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Результаты
освоения курса
В процессе
изучения данного курса у обучающихся будут сформированы следующие
универсальные учебные действия:
Личностные
и метапредметные результаты
|
Результаты
|
Формируемые умения
|
Средства формирования
|
|
личностные
|
· формировании
у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
· развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
|
организация на занятии
парно-групповой работы
|
|
Метапредметные результаты
|
|
регулятивные
|
• учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
•планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
|
•в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
|
познавательные
|
· умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках
поиска, анализа и интерпретации информации.
· добывать необходимые знания и с их помощью проделывать
конкретную работу.
• осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
·
основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
|
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
|
|
коммуникативные
|
·
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
· умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное
мнение и позицию;
• договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
задавать вопросы;
•
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве
|
·
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
·
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
·
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех его участников;
·
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия
|
Требования к уровню знаний, умений и навыков по
окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском
обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном
выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования,
структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы,
планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом,
делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к
мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой
эксперимента.
Предполагаемые результаты реализации программы
и критерии их оценки:
|
Должны научиться
|
Сформированные действия
|
|
Обучающиеся должны научиться
· видеть проблемы;
· ставить вопросы;
· выдвигать гипотезы;
· давать определение понятиям;
· классифицировать;
· наблюдать;
· проводить эксперименты;
· делать умозаключения и выводы;
· структурировать материал;
· готовить тексты собственных
докладов;
· объяснять, доказывать и защищать
свои идеи.
|
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников
могут быть сформированы следующие способности:
·
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное –
почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
·
Планировать (составлять план своей деятельности);
·
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
·
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения
задачи;
·
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
других).
|
Определение результативности
Система определения результативности основана на компетентностном
подходе, ориентирующем образовательный процесс на получение обучающимися
овеществленных результатов решения конкретных задач для достижения определенной
компетентности в проектной деятельности. Первоначально оценка компетентности
проводится при поступлении в объединение, когда проводится первичное
анкетирование детей и их родителей. Взаимодействие с родителями обучающихся
является важным в реализации программы. Она начинается с выяснения тех задач,
которые родители хотели бы решить, направляя ребенка в объединение, и
продолжается на всех этапах его продвижения.
Мониторинг роста компетентности производится в
середине и конце учебного года.
В систему определения результативности входят:
педагогическое наблюдение, анкетирование, защита исследовательских работ,
участие в научно-практических конференциях и конкурсах, рефлексивные листы,
оформление фотоотчётов, открытые мероприятия, самооценка, портфолио, продукты
деятельности обучающихся, презентация, сообщение.
Содержание курса внеурочной деятельности
Во 2 классе в разделе «Работа над исследовательским
проектом» обучающиеся познакомятся с особенностями работы над исследовательским
проектом; этапами работы над проектом; методами изучения природы; узнают
о том, как выбрать тему будущего проекта; как правильно сформулировать главный
и проблемные вопросы проекта; как выдвигать гипотезы и обосновывать их; научатся
составлять план работы над проектом, отчёт о проделанной работе; выполнять опыты;
наблюдения; измерения; изготавливать визитные карточки группы, пригласительные
билеты.
Тематический план курса
|
Основные
разделы
|
Количество
часов
|
Теория
|
Практика
|
|
Работа
над исследовательским проектом
|
34
|
7
|
27
|
|
1
четверть
|
8
|
3
|
5
|
|
2
четверть
|
7
|
2
|
5
|
|
3
четверть
|
10
|
1
|
9
|
|
4
четверть
|
9
|
1
|
8
|
Описание программно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
Рабочая тетрадь для
обучающихся
|
Усынина
Е.В.. Рабочая тетрадь «Хочу всё знать!» для обучающихся начальной школы к
курсу «Школа Почемучек». Екб: Гриф. 2012.
|
|
Методическое пособие с
поурочными разработками
|
Савенков А.И.. «Методика
исследовательского обучения младших школьников». С: Учебная литература. 2004.
|
|
Список используемой литературы
|
Горячев А.В., Иглина Н.И.. «Всё узнаю,
всё смогу». Пособие по проектной деятельности в начальной школе. М: БАЛАСС.
2010.
Дубова М.В.. «Организация проектной
деятельности младших школьников». Практическое пособие для учителей начальных
классов. М: БАЛАСС. 2010.
Яковлева М.А. «Весёлые научные опыты для
детей и взрослых. Опыты на кухне». М: ЭКСМО. 2013.
|
|
Цифровые и электронные образовательные
ресурсы
|
цифровые лаборатории
DVD-диски:
• Киножурнал «Хочу
всё знать!» 1, 2, 3 части;
• «Детская
энциклопедия Кирилла и Мефодия»;
• Детская
энциклопедия «Мне всё интересно»;
• «Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия»;
• «Большая детская
энциклопедия. Интерактивное путешествие в мир знаний»;
• «100000
«Почему?»» пособие для детей по проверке знаний родителей;
• Электронная
энциклопедия «Хочу всё знать: Человек»;
• «Человек. Как мы
устроены? Занимательная анатомия».
|
|
Технические средства обучения
|
Проектор, мультимедийная доска,
компьютер, принтер.
|
Основные формы занятий
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, групповая, парная; предусматриваются как теоретические виды
деятельности, так и практические. Занятия проводятся в виде игр, практических
упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и
адаптивность материала.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа,
эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные
исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ,
мини-конференция, консультация.
Технологии, методики:
·
уровневая дифференциация;
·
проблемное обучение;
·
моделирующая деятельность;
·
поисковая деятельность;
·
информационно-коммуникационные
технологии;
·
здоровьесберегающие
технологии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.