Рабочая программа по русскому языку для 3 класса "Планета знаний"

             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кингисеппская средняя общеобразовательная школа №6»

 

«Рассмотрено»                    «Согласовано»                                     «Утверждено»

на заседании ШМО            Зам. директора по УВР                   Директор школы

учителей начальных

классов                                         /С.А. Сельдяева/                      /Л.И. Карпачева/

от «     »                 2014 г.                                                        Протокол педсовета                                                           

Руководитель ШМО                                                №    от «     »                 2014 г.

                                                                     Приказ по школе                               

/О.В.Жилякова/                                                     №       от «     »                 2014 г.

                                                                                     

 

                                                                                                     

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая учебная программа

по русскому языку

(базовый уровень)

для 3 класса

 

 

 

      Составитель: учитель

 начальных классов

 Вышемирская О.Е.

                                                                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Кингисепп

2014 г.

Содержание

 

I. Пояснительная записка.                                                                        2-3                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

1. Сведения о программе, на основании которой                                            2

разработана рабочая учебная программа.                                                                                                                                                                               2. Цели рабочей учебной программы.                                                              2                                                                                                                         

3. Нормативно-правовые документы, на основании которых

разработана рабочая учебная программа.                                                     2-3                                                                                                                                                                                       4. Изменения, внесенные в примерную (авторскую) программу.                 3                            

5. Количество учебных часов, отведенных на изучение

учебного предмета в соответствии с учебным планом и

годовым учебным графиком ОУ.                                                                      3                                                                 

6. Форма организации образовательного процесса.                                        3                                    

7. Формы контроля знаний, умений и навыков.                                              3

                                           

II. Общая характеристика учебного предмета.                                                4

 

III. Место учебного предмета в учебном плане.                                              5

 

IV. Результаты освоения учебного предмета.                                              6-8

1. Личностные результаты.                                                                               6

2. Метапредметные результаты.                                                                    7-8

3. Предметные результаты.                                                                            6-7

                                                                         

V. Содержание учебного предмета.                                                            9-14

 

VI. Тематическое планирование.                                                              15-24

 

VII. Учебно-методическое и материально-техническое                               

обеспечение.                                                                                                     25

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.              26-29

                                 

Приложение. Календарно-тематическое планирование.                   30-37                

 

 

 

 

 

 

 

 

          I. Пояснительная записка

1. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая учебная программа.

         

   Рабочая учебная программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Я.Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной «Русский язык», Москва, Изд. АСТ, Астрель, 2013.   Программа  по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом  содержания начального образования второго  поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

 

                                    2. Цели рабочей учебной программы.

 

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·   познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·   социокультурная цель включает формирование:

 а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

 б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

                  3. Нормативно-правовые документы, на основании которых

разработана рабочая учебная программа.

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом  Минобрнауки  России от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный номер 17785), с изменениями (утверждены приказом  Минобрнауки  России от 26.11. 2010 г. № 1241, зарегистрированном в Минюсте  России 04.02. 2011 г., регистрационный номер 19707,  и приказом Минобрнауки России от 22.09 2011 г. № 2357, зарегистрированном в Минюсте России 12.12 2011 г., регистрационный номер № 22540).

Информационное письмо комитета общего и профессионального образования Ленинградской области  «О подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2011 г. №19-1060/11.

 

 

Информационное письмо  комитета общего и профессионального образования Ленинградской области «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2014-2015 учебном году» от 16.06.2014 года №19-3489/13).

Инструктивно-методическое письмо по преподаванию русского языка в 2014-2015 учебном году.

Учебный план МБОУ «КСОШ №6» на 2014-2015 учебный год.

Годовой учебный календарный график МБОУ «КСОШ №6» на 2014-2015 учебный год.

4. Изменения, внесенные в авторскую программу.

         В авторскую программу  по русскому языку для 3 класса   внесены изменения: резервные часы после каждой темы отведены не на изучение нового материала, а на закрепление и повторение данной темы.

          

                   5. Количество учебных часов, отведенных на изучение

учебного предмета в соответствии с учебным планом и

годовым учебным графиком ОУ.

         Рабочая учебная программа по русскому языку для 3 класса в соответствии с учебным планом и годовым  календарным учебным графиком МБОУ «КСОШ №6» на 2014-2015 учебный год рассчитана на 170 учебных часов из расчета 5 учебных часов в неделю.

6. Форма организации образовательного процесса.

         Рабочая учебная программа по русскому языку для 3 класса предусматривает такие формы организации образовательного процесса, как:

уроки комбинированного типа,

уроки – практикумы,

уроки повторения и обобщения по теме.

7. Формы контроля знаний, умений и навыков.

            Рабочая учебная программа по русскому языку для 3 класса предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации:

фронтальный и индивидуальный опрос по домашнему заданию в устной и письменной форме,

        контрольный опрос по теме в устной и письменной форме,

        защита проектной работы по теме.

Текущий контроль,  письмо под диктовку, самостоятельная работа, диктант, самооценка, взаимооценка.

контрольное списывание;

письмо по памяти;

творческие работы: изложение, сочинение;  

тесты.

                 Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся,  сформированности  у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

 

 

 

 

II. Общая характеристика учебного предмета.

 

Особенность курса состоит в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Место учебного предмета в учебном плане.

«Русский язык» является учебным предметом инвариантной части федерального компонента учебного плана.

«Русский язык» в начальной школе изучается с 1 по 4 класс. Общее количество времени на четыре года обучения составляет  675 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 5 часов. При этом на долю инвариантной части отводится 75% учебного времени.

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. Результаты освоения учебного предмета.

        

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном  ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку  к концу 3 класса

Личностные

У учащихся будут формироваться

·  осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

·  внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

·  внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

·  стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

·  положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

·  чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Предметные

Учащиеся научатся:

·  осознавать слово, предложение как главные средства языка;

·  использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·  использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

·  производить  звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

·  соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

·  различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

·                     осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

·  оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

·  осознавать  критерии (общее значение)  объединения слов  в группы по частям речи (существительное,  прилагательное, глагол,  местоимение, предлоги, союзы);

·  осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

·  осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

·  осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

·  дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

·  находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

·  анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

·  вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

·  применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

·  определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·  подбирать примеры с определённой орфограммой;

·  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

·  распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

·  каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

 

Метапредметные

Коммуникативные

·  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

·  понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

·  озаглавливать текст по основной мысли текста;

·  подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

·  прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

·  осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

·  осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

·  осуществлять само и  взаимопроверку работ;

·  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

·  использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

·  находить,  анализировать, сравнивать,  характеризовать  единицы языка: звуки, части слова, части речи;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

 

 

 V.  Содержание  учебного предмета.   

 

В 3 классе углубляются сведения о частях речи- имени существительном, имени прилагательном, глаголе, предлоге; дается представление о личных местоимениях, союзах.

Речевое общение (43 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч)

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст . Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)  (26 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

— осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

— говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения (127 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как С—Э, З—Е, Х—Ж, д—б, Ш—М, Г—Р, Я—Ф, п—р и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) . Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные  местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол . Углубление  представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи . Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (30 ч).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать,  предположить и т. п.  Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (52ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как  хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

— дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

— близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. Тематическое планирование.

 

Основное содержание темы (дидактические единицы)	Характеристика основных видов учебной деятельности ученика
Раздел 1.   Язык и речь    (20 часов).
Речь устная и письменная. Речевые действия. Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы  в корне). Большая буква в именах собственных. Слово: его значение, значимые части. Слово в предложении и тексте. Уроки-тренинги. Проверочный диктант. Творческие работы: изложение и зарисовка уголка родной природы.	Выделять отличительные признаки устной и исьменной речи. Находить общую  информацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного. «Читать»  схемы и таблицу, интерпретировать их информацию словесно. Понимать замысел автора текста и дополнять текст нужными пословицами. Осознавать свою роль в сохранении богатства русского языка. Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приемы  проверки орфограмм в  корне  слова. Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.  Определять тему текста, тему и смысл пословиц. Выделять микротемы текста, извлекать информацию из текста, кратко ее излагать. Обобщать варианты использования большой буквы в словах. Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами. Наблюдать над употреблением в речи слов и выражений в переносном значении. Моделировать слова по морфемным схемам. Анализировать слова по составу с опорой на памятку. Наводить справки в толковых словарях и справочниках. Анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Контролировать грамотность записей. Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Анализировать творческие работы. Понимать тему и особенноси строения текста. Передавать свои  наблюдения и  впечатления о природе родного края.
Раздел 2. Проводники наших мыслей и чувств (25 ч.)
Тема: Называем….(12ч.) Слово. Предложение. Текст. Слово и словосочетание. Части речи. Род имен существительных. Употребление мягкого знака после   шипящих на конце существительных женского рода. Изменение имен прилагательных по родам. Связь частей речи в словосочетаниях. Устойчивые сочетания слов.	Устанавливать взаимосвязи между основными средствами языка при выражении мыслей и чувств. Наблюдать, делать простые выводы. Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функциии языковых единиц. Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. Определять род имен существительных и имен прилагательных. Осваивать нормы употребления (согласования) прилагательных с существительными в зависимости от их рода. Решать орфографические задачи, используя алгоритм действий. Раскрывать смысл фразеологизмов. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Тема:  Спрашиваем… Сообщаем…   Побуждаем…(13 ч.) Предложение.  Вопросительные и повествовательные предложения. Употребление отрицательной частицы не. Побудительные предложения. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Урок – тренинг, проверочная работа. Контрольный диктант.	Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Устанавливать аналогиии: у слова и словосочетания – назывные функции, у предложения – коммуникативные. Извлекать из научного текста о предложении новую информацию. Выявлять смысловые части текста. Связно излагать всю информацию о предложении. Дифференцировать предложения по цели высказывания. Находить в предложении отрицательную частицу не. Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Использовать частицы, повелительные формы глаголов, слова-обращения. Осуществлять самоконтроль и корректировку. Определять речевую задачу высказываний. «Читать» знаки препинания в конце предложений. Сопоставлять речевые задачи, интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь. Применять изученные правила при письме под диктовку. Устанавливать причины  появления ошибок, устранять их.
Тема: Рассказываем…  Описываем… Рассуждаем… Текст. Списывание текста с речевой задачей. Повествование. Описание. Рассуждение. Изложение текста и его анализ. Выполнение творческой работы.	Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов. Дифференцировать типы текстов по их назначению. Выявлять темы и части читаемых текстов. Воспроизводить содержание теста  опорой на план. Воспроизводить  содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания. Использовать план для воспроизведения и составления текста. Создавать высказывания по описанию картин. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.
Раздел 3.  О главном (26 ч.)
Главные части  в средствах языка. Корень – главная значимая часть слова. Прав оописание корня. Если в корне две безударные гласные… Изложение текста. Главное слово в словосочетании. Главные члены предложения – подлежащее, сказуемое. Главная мысль текста. Создание текста на основе его главной мысли. Контрольное списывание текста. Контрольный диктант и его анализ. Проверочная работа комплексного характера. Творческая работа по теме: «Новогодняя елка».	Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой  посредством их. Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из нее нужную информацию. Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление  слов в  языке с событиями культуры в развитии общества. Выявлять главную смысловую часть слова – корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю. Использовать рациональные способы проверки корней с двумя безударными гласными. Составлять план текста и будущего высказывания. Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по схемам. Решать орфографические и пунктационные задачи. Определять и различать главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Составлять собственные высказывания в объеме предложений. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. Устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Действовать по алгоритму, использовать памятку. Оценивать уровень своей подготовки к работе проверочного характера. Применять знания при записи слов. Устанавливать причину появления ошибок. Оценивать успешность своей работы. Применять полученные предметные и метапредметные умения при работе с текстом. Понимать тему и особенности строения текста. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.
Раздел 3.1.  О главном (обобщаем, изучаем -  20ч.)
Тема: «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения Главные части слова и словосочетания. Части речи в роли главных членов предложения. Подлежащее. Употребление личных местоимений. Сказуемое. Употребление форм глагола. Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. Взаимосвязь подлежащего и сказуемого. Главная мысль текста. Изложение текста. Проверочный диктант и его анализ.  Творческая работа.	Выявлять наиболее важную информацию и основную мысль в тексте. Осуществлять морфемный анализ слов. Решать орфографические задачи. Делать простые обобщения о главных членах предложения. Наблюдать, сравнивать, делать выводы. Определять значение лица и числа личных местоимений. Уместно и правильно употреблять личные местоимения. Анализировать строение предложения,  выделять главные члены предложения. Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания. Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени. Проводить синтаксический анализ предложеий. Обобщать полученные сведения. Отстаивать собственную точку зрения, убеждать собеседника, прислушиваться к его мнению. Воспроизводить содержание текста-описани. Контролировать процесс и результат письма. Выявлять причины ошибок в диктанте и графически обосновывать подбор проверочных слов. Составлять текст в жанре инструкции на основе текста, рисунков, собственных наблюдений.
Раздел 4. Конкретизируем значение, распространяем мысль…
Структурные части средств языка. Роль приставок и суффиксов в словах. Тема: Употребление и правописание слов с приставками Правописание приставок и предлогов. Правописание  гласных в приставках. Правописание согласных в приставках.  Употребление разделительного твердого знака после приставок. Употребление и правописание слов с приставками. Обучение написанию текста объявления.	«Читать» таблицу, добывать новую для себя информацию. Высказываться о зиме, выражая свое отношение к этому периоду. Образовывать однокоренные  слова, используя  нужные морфемы для уточнения значения. Редактировать текст. Различать однокоренные слова и формы слова, проверяемые и проверочные слова. Определять оттенки значений приставок и суффиксов. Использовать в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Группировать слова по наличию значимых частей слова. Уместно употреблять слова с приставками и суффиксами. Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами. Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Осуществлять перенос известных способов, приемов проверки выбора согласных в приставках. Наблюдать, делать простые выводы. Сравнивать, сопоставлять, устанавливать аналогии по употреблению разделительных мягкого и твердого знаков. Решать орфографические задачи. Использовать при письме полученные знания.  Осуществлять проверку записи и вносить изменения. Делать простые обобщения. Дифференцировать способы проверки орфограмм в словах. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления.
Тема: Употребление слов с суффиксами Употребление слов с суффиксами. Творческое списывание.	Выявлять оттенки значений, вносимых в слово суффиксами. Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Уместно употреблять слова с суффиксами и приставками. Выявлять словесные детали в тексте, помогающие понять отношение автора к предмету речи. Списывать (врспроизводить текст дословно) без ошибок, пропусков, искажений и исправлений.
Тема: Назначение зависимого слова в словосочетании	Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. «Рассказывать»  о словосочетаниях в двух формах: словесно и графически.
Тема: Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений. Проверочная работа. Контрольный диктант.	Определять и употреблять нужную падежную форму зависимых частей речи (имен прилагательных, существительных) в словосочетаниях. Устанавливать аналогии в написании ударных и безударных окончаний прилагательных. Определять окончания имен прилагательных. Осознавать степень прочностм усвоения правил письма. Контролировать и оценивать результаты своей работы. Контролировать процесс записи слов. Классифицировать ошибки, ставить задачи на совершенствование умений.
Тема: Речевые уроки. Обучающее изложение. Обучающее сочинение.	Понимать и воспроизводить содержание текста из трех микротем, помогая себе планом. Наблюдать и сопоставлять признаки весенних месяцев, описывать их в словесной форме. Использовать разные источники поиска информации при выполнении проекта.
Тема: Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.	Определять падежные формы имен прилагательных, имен существительных. Склонять имена существительные, прилагательные, личные местоимения. Сравнивать, сопоставлять, делать простые выводы. Использовать нужные падежные формы имен существительных, прилагательных, личных местоимений в составе словосочетаний в речи.
Тема: Правописание местоимений с предлогами Правописание местоимений с предлогами. Тренинг. Проверочная работа по словосочетанию.	Устанавливать аналогии – написание предлогов с существительными и местоимениями. Образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами. Замечать и устранять недочеты в высказываниях. Находить в предложениях словосочетания и выполнять их разбор. Определять падежную форму зависимых слов. Осуществлять само и взаимопроверку, корректировку и самооценку выполненной работы.
Тема: Второстепенные члены предложения Второстепенные члены предложения. Анализ простого предложения. Связь второстепенных членов с главными членами предложений. Сопоставление состава простых и сложных предложений.	Считывать информацию с таблицы. Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения. Квалифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот.
Тема: Развиваем главные мысли в текстах Повествование. Рассуждение. Наблюдение над способом, средствами развития мысли  в текстах типа описания. Подготовка к итоговой контрольной работе. Итоговый  контрольный  диктант  и его анализ	Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объемном высказывании (тексте)  типа рассуждения, описания. Выделять структурные части текста-рассуждения. Анализировать текст. Создавать текст. Описывать любимую игрушку, предмет. Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочеты в высказываниях. Проверять, корректировать и оценивать результаты своей работы. Решать орфографические и пунктационные задачи в ходе записи по слуху, применять изученные правила. Контролировать свою запись.
Раздел 5. Повторение  изученного материала  в 3 классе
Тема: Средства языка и их анализ Средства языка и их анализ. Называем … Слово и словосочетание. Слово как часть речи. Конкретизируем значение слова.	Читать таблицу на форзаце, устанавливать взаимозависимость деталей-образов частей речи. Анализировать строение слов и словосочетаний. Составлять предложения с данными словосочетаниями. Делать простые обобщения. Уместно употреблять слова разных  частей речи при выражении мыслей и чувств. Переводить словесную информацию  о частях речи в табличную форму.
Тема: Правописание слов Правописание слов. Проверочная работа и её анализ.	Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках. Использовать знания об особенностях языковых явлений в практике речи. Дифференцировать слова по их отнесенности к частям речи, по их написанию. Анализировать и составлять высказывания в объеме предложения, небольшого текста. Решать орфографические задачи. Оценивать умение использовать приемы проверки орфограмм. Анализировать причины ошибок.
Тема: Выражаем мысли и чувства Предложение. Текст. Распространяем мысли… Изложение и его анализ. Итоговая комплексная работа и ее анализ. Проба пера… Письмо. Презентация творческих работ. Защита проектных работ.	Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и тексте. Контролировать процесс и результат письма. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с опорой на план. Излагать мысли в письменной речи. Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для более глубокого понимания текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях. Составлять письмо друзьям и родственникам. Оформлять письмо в соответствии с нормами и правилами. Защищать (презентовать) результаты проектной работы.

 

 На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование культурологической (язык и общество), познавательно-коммуникативной,  информационной,  деятельностной  компетенций.

Познавательно-коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих  интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы.

Культурологическая (язык и общество) компетенция – систематизация знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу, умения

 

пользоваться различными словарями, а так же осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.            Информационная компетенция, обеспечивающая расширение общего языкового  информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации о русском языке ( в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др).

Деятельностная  компетенция, позволяющая обучающимся использовать приобретённые знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в устной и письменной речи, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

         УМК

1. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.  –М.: АСТ: Астрель, 2012.

2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2013.

         Методические пособия для учителя

·       Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской/  Л. Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

·       Мониторинг качества знаний. Русский язык. 1-4 классы. Авторы: Шамрицкая Г.Г. и др. - Учитель, 2011.

 

Дополнительная литература для учащихся

·       Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания.–М.: АСТ «Астрель», 2013.

·      
Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для  3  класса. Мишакина Т.Л. / Митрофанова Г.И.
Изд.: Ювента, 2013.

 

         Интернет-ресурсы.

 http://www.uchportal.ru

http://www.1september.ru

http://www.pro shkolu.ru

         Технические средства обучения.

1. Мультимедийный компьютер.

2. Интерактивная доска.

3. Сканер, принтер, ксерокс.

        Учебно-практическое оборудование.

·       Сигнальные карточки цветовые

·       Сигнальные карточки буквенные

·       Наборы сюжетных картинок для развития речи

·       Набор карточек «словарные слова»

·       Наборы предметных картинок, «Картинный словарь»

·       Таблицы «Состав слова», «Безударные гласные», «Звуки и буквы».

 

     Специализированная мебель.

Компьютерный стол.

Тумба и шкаф для хранения таблиц и пособий.

 

                                                                       

 

 

  VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

•      осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

•      восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

•      понимание богатства и разнообразия языковых средств  для выражения мыслей и чувств;

•      внимание к мелодичности народной звучащей речи;

•      положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

•      способность к самооценке успешности в овладении язы­ковыми средствами в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность для формирования:

•      чувства сопричастности к развитию, сохранению само­бытности языка родного народа;

•      эстетических чувств на основе выбора языковых средств  при общении.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

 Учащиеся научатся:

•      различать основные языковые средства (слова, словосо­четания, предложения, текста);

•      различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности  (вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

• применять при письме правила орфографические (право­писание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков пре­пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложе­ния);

•     практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

•     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•     определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря;

•     различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•     определять грамматические признаки имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов;

•     находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою­зы и, а, но, частицу не при глаголах;

•     различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

•     грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи­сать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

•     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•     ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

•     осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

•     выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

соблюдать нормы русского литературного языка в собст­венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике ма­териала);

проверять правильность постановки ударения или про­изношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики пред­метов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предло­жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных рабо­тах;

составлять устный рассказ на определённую тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

 

 

корректировать тексты с нарушениями логики изложе­ния, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак­тивном общении (СМС-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

использовать приобретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/выска­зывания) в учебных и бытовых ситуациях.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

•      осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде­ла, темы;

•      планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

•      осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

•      выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме;

•      руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания;

•      следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

•      осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату изучения темы;

•      вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

•      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать  знаково-символические  средства,   в  том числе модели, схемы для решения языковых задач;

•      дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

•      находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложе­ние;

•      осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

•      классифицировать, обобщать, систематизировать изу­ченный материал по плану, по таблице;

•      владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

•      выделять существенную информацию из читаемых текс­тов;

строить речевое высказывание с позиций передачи ин­формации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

•      осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и Интернета;

•      осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•      строить логическое рассуждение, включающее установ­ление причинно-следственных связей;

•      критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;

•      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

•      договариваться и приходить к общему решению;

•      формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

•      адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

·   с учётом целей коммуникации достаточно точно, после­довательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь;

·                                                                                                       адекватно использовать речь и речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                           

                                                                                                                                                                                                 

 

 

 

                                                                                        Приложение

Календарно – тематическое планирование

 

 

№ п/п		Содержание (тема урока)	Общее количество часов по разделу	Количество часов по теме	Использование ИКТ
	Дата
		Раздел 1.  Язык и речь.	20
1.		Речь  устная и письменная. Использование речи при общении
2.		Речь  устная и письменная. Использование речи при общении
3.		Речевые действия (особенности устной и письменной речи)
4.		Речевые действия (особенности устной и письменной речи)
5.		Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы  в корне)
6.		Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы  в корне)
7.		Правила записи слов (проверяемые и непроверяемые орфограммы  в корне)
8.		Употребление мягкого знака. Словарный диктант
9.		Большая буква в именах собственных
10.		Слово: его значение, значимые части
11.		Слово: его значение, значимые части
12.		Слово: его значение, значимые части
13.		Слово в предложении и тексте
14.		Слово в предложении и тексте
15.		Проверочный  диктант.
16.		Входная контрольная работа.
17.		Уроки-тренинги. Письмо по памяти
18.		Анализ работ и работа над ошибками.
19.		Р.р. Подготовка к сочинению. Сочинение – описание «Рябинка» (фл. – Зайчик)			+
20.		Редактирование творческих работ.
		Раздел 2. Проводники наших мыслей и чувств	32
21.		Слово. Предложение. Текст. (вводный урок)
		Называем…		12
22.		Слово и словосочетание . Словарный диктант
23.		Слово и словосочетание
24. 25.		Р.Р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение повествовательного текста  «Мурзик» (фл. – Зайчик)			+
26.		Части речи.
27.		Род имен существительных.
28.		Род имен существительных
29.		Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода
30.		Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода
31.		Изменение имен прилагательных по родам
32.		Связь частей речи в словосочетаниях
33.		Устойчивые сочетания слов
		Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем…		12
34.		Предложение. Словарный диктант
35.		Вопросительные и повествовательные предложения
36.		Употребление отрицательной частицы не
37.		Побудительные предложения
38.		Восклицательные предложения
39.		Контрольное списывание текста
40.		Знаки препинания в конце предложений. РНО
41.		Урок-тренинг. Словарный диктант
42.		Закрепление изученного материала
43.		Предупредительный диктант.
44.		Контрольный диктант по разделу «Проводники наших мыслей и чувств»
45.		Работа над ошибками, допущенными в диктанте
		Рассказываем… Описываем… Рассуждаем…		6
46.		Текст. Типы текстов.
47.		Разные типы текстов
48.		Разные типы текстов
49. 50.		Р.Р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение повествовательного текста  «Долгожданная зима»			+
51.		Редактирование изложения «Долгожданная зима». Словарный диктант
52.		Творческая работа: составление текста загадки
		Раздел 3. О главном	26+20
53.		Главные части в средствах языка
54.		Корень - главная значимая часть слова
55		Правописание корня
56.		Правописание корня
57.		Если в корне две безударные гласные…
58.		Если в корне две безударные гласные…
59.		Если в корне две безударные гласные…
60.		Р.Р. Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение –описание  «Дикобраз»  (фл.-Зайчик)			+
61.		Главное слово в словосочетании. Словарный диктант
62.		Главные члены предложения как грамматическая основа.
63.		Подлежащее и грамматические средства его выражения.
64.		Сказуемое и грамматические средства его выражения. Тест
65.		Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения.
66.		Главная (основная) мысль текста.
67.		Главная (основная) мысль текста.
68.		Р.Р.Создание текста на основе его главной мысли. «Подкормите птиц зимой»			+
69.		Контрольное списывание текста
70.		РНО. Подготовка к контрольному диктанту
71.		Контрольный диктант  «По местам боевой славы»
72.		Работа над ошибками.
73.		Проверочная работа комплексного характера
74.		Дифференцированная творческая работа детей по теме «Новогодняя ёлка».			+
75.		РНО. Закрепление изученного материала
76.		Закрепление изученного материала
77.		Главные части слова, словосочетания. Словарный диктант
78.		Главные части слова, словосочетания
		Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения		15
79.		Части речи в роли главных членов предложения.
80.		Части речи в роли главных членов предложения.
81.		Подлежащее. Употребление личных местоимений. Самостоятельная работа.
82.		Подлежащее, выраженное личным местоимением
83.		Подлежащее, выраженное личным местоимением
84.		Сказуемое. Употребление форм глагола
85.		Сказуемое. Изменение глагола по временам. Проверочная работа.
86.		Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. РНО
87.		Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени. Словарный диктант
88.		Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.
89.		Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.
90.		Р.р. Изложение  повествовательного текста «Лев и мышка» (фл. –зайчик)			+
91.		Взаимосвязь подлежащего и сказуемого. Редактирование изложения
92.		Главная (основная) мысль текста.
93.		Тренинг. Тест по теме «О главном…».
94.		Контрольный  диктант по теме «О главном…».
95.		Работа над ошибками
96.		Повторение по теме «О главном…».
97.		Р.р. Творческая работа. Составление текста-инструкции.
98.		Закрепление изученного материала
		Раздел 4. Конкретизируем значение, распространяем мысль…	34
99.		Структурные части средств языка
100.		Роль приставок и суффиксов в словах.
101.		Роль приставок и суффиксов в словах.
102.		Творческое  списывание
103.		РНО. Правописание приставок и предлогов.
104.		Правописание приставок и предлогов.
105.		Правописание приставок и предлогов.
106.		Правописание гласных в приставках.
107.		Правописание гласных в приставках. Самостоятельная работа.
108.		Правописание согласных в приставках.
109.		Правописание согласных в приставках.
110.		Употребление разделительного твердого знака после приставок.
111.		Употребление разделительного твердого знака после приставок. Словарный диктант.
112.		Употребление разделительного твердого знака после приставок.
113.		Употребление и правописание слов с приставками
114.		Р.р. Обучение написанию текста объявления			+
		Употребление слов с суффиксами		3
115.		Употребление слов с суффиксами.
116.		Употребление слов с суффиксами.
117.		Употребление слов с суффиксами.
		Назначение зависимого слова в словосочетании		1
118.		Назначение зависимого слова в словосочетании
		Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений		8
119.		Употребление падежных форм разных частей речи
120.		Употребление падежных форм разных частей речи
121.		Употребление падежных форм разных частей речи
122.		Употребление падежных форм разных частей речи. Словарный диктант
123.		Употребление падежных форм разных частей речи
124.		Подготовка к контрольному диктанту
125.		Контрольный диктант «Подземный ходок»
126.		Анализ допущенных ошибок и их исправление
		Речевые уроки		6
127.		Р.Р. Обучающее изложение «Март в лесу»
128.		Анализ изложения и его редактирование
129.		Р.р. Обучающее сочинение – описание «Моя игрушка»			+
130.		Анализ  творческих работ
131.		Инструктаж по проектным работам
132.		Повторение  пройденного материала   по теме «Падежные формы частей речи»
		Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение)	3
133.		Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений
134.		Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений
135.		Употребление падежных форм местоимений. Словарный диктант
		Правописание  местоимений с предлогами	3
136.		Правописание местоимений с предлогами
137.		Тренинг
138.		Проверочная работа по словосочетанию
		Второстепенные члены предложения	4
139.		РНО. Второстепенные члены предложения.
140.		Анализ (разбор) простого предложения.
141.		Связь второстепенныхчленов с главными членами предложения.
142.		Сопоставление состава простых и сложных предложений
		Развиваем главные мысли в текстах	8
143.		Повествование
144.		Рассуждение. Словарный диктант
145.		Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.
146.		Р.Р. Сочинение по картине			+
147.		Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Анализ работ
148.		Подготовка к итоговой  контрольной  работе
149.		Итоговый контрольный  диктант с грамматическим заданием «Дождь в лесу».
150.		Работа над ошибками.
		ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ	20
		Средства языка и их анализ		5
151.		Основные средства языка и их анализ.
152.		Называем… Слово и словосочетание
153.		Слово как часть речи.
154.		Конкретизируем значение слова.
155.		Конкретизируем значение слова.
		Правописание слов		7
156.		Правописание слов. Повторение
157.		Правописание слов. Повторение. Словарный диктант
158.		Правописание слов. Повторение.
159.		Контрольное списывание.
160.		РНО. Правописание слов. Повторение.
161.		Проверочная работа по теме «Правописание слов»
162.		Анализ проверочной работы.
		Выражаем мысли и чувства…		8
163.		Р.Р.. Изложение повествовательного текста  «Как  я купил собаку» (фл. – Зайчик, п.- р.р. 3-4кл.)
164.		Распространяем мысли
165.		Р.р. Изложение  «Разговор цветов».
166.		Итоговая комплексная работа
167.		Анализ комплексной работы
168.		Проба пера… Письмо
169.		Редактирование изложения
170.		Распространяем мысли