РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса
«Природа Южного Урала»
для 3 класса
Пояснительная записка
Программа факультативного курса “ Природа
Южного Урала ” предназначена для обучающихся в начальных классах. Позволяет
обучающимся на основе комплексного подхода получить целостное представление о
природе, населении родного края, способствует воспитанию гражданской позиции по
отношению к родной природе. Программа предлагает ребятам заглянуть за страницы
школьного учебника, чтобы получить много интересных и полезных сведений о
родном округе, городе. Факультативный курс рассчитан на 34 часа (1 час в
неделю).
Цель: Раскрыть общее
представление об окружающем мире через знание детьми особенностей уральской
природы, формировать интерес к уголку Земли, который принято называть «малой
родиной».
Задачи: Познакомить с
географическим положением, формами поверхности, полезными ископаемыми,
водоемами, почвой, природными сообществами, сельским хозяйством Южного Урала;
– развивать умение работать с картой и
дополнительной литературой;
– учить наблюдать, сравнивать, обобщать и
делать выводы;
– воспитывать любовь к родному краю и
развивать чувство ответственности.
Рабочая программа построена с учётом с межпредметных связей с предметами: история,
география, литература, ИЗО, окружающий мир.
Методы:
1. Викторины, конкурсы.
2. Беседы.
3. Работа с картой.
4. Творческие задания.
5.Обсуждение ситуаций.
6. Описательный рассказ.
Распределение учебного времени
|
№
|
Раздел
|
Количество часов по рабочей программе
|
|
1.
|
Наш край на карте
|
4
|
|
2.
|
Поверхность нашего края
|
2
|
|
3.
|
Полезные ископаемые нашего края.
|
6
|
|
4.
|
Водоёмы нашего края
|
3
|
|
5.
|
Почвы нашего края.
|
2
|
|
6.
|
Лес – природное сообщество
|
9
|
|
7.
|
Водоём – природное сообщество
|
3
|
|
8.
|
Растениеводство нашего края
|
2
|
|
9.
|
Животноводство нашего края
|
3
|
|
Итого:
|
34 часа
|
Содержание.
Сущность регионального подхода заключается в
отражении специфических проблем региона в содержании географического
образования, использованию краеведческого материала. Содержание программы является
важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних знаний о жизни
Уральского региона.
Учащиеся
учатся ориентироваться на местности, знакомятся с физической картой России, ее
географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами.
Этот курс предполагает проведение экскурсий с целью формирования более точных
географических представлений о формах земной поверхности и водоемах своей
местности.
|
Наш край на карте: Наш край на карте. Разнообразие природы
Челябинской области. Карта Челябинской области. Города Челябинской области.
|
|
Поверхность нашего края: Формы поверхности Челябинской области.
Географические названия. Зачем охранять поверхность?
|
|
Полезные ископаемые нашего края: Полезные ископаемые. Геологическое прошлое
Земли. Группы полезных ископаемых. Как узнать язык камня? Строительное сырьё.
Топливные и рудные полезные ископаемые. Что даёт наш край стране?
|
|
Водоёмы нашего края: Водоёмы нашего края. Реки Челябинской
области. Озёра Челябинской области. Охрана водоёмов.
|
|
Почвы нашего края: Почвы нашего края. Охрана почв края.
|
|
Лес – природное сообщество: Растения леса. Растения области, нуждающиеся
в охране. Животные лесов Челябинской области. Растительноядные.
Насекомоядные и хищные животные. Насекомые наших лесов. Ярусы леса. Луг –
природное сообщество. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Кормовые
растения.
|
|
Водоём – природное сообщество: Водоём – природное сообщество. Растения
водоёма. Животные водоёма. Млекопитающие обитатели. Земноводные и околоводные
птицы.
|
|
Растениеводство нашего края: Растениеводство в нашем крае. Пчеловодство
и овощеводство. Садоводство и цветоводство.
|
|
Животноводство нашего края: Животноводство в нашем крае. Свиноводство и
птицеводство. Крупный и мелкий рогатый скот. «Экологический проект».
|
Применяются разнообразные типы учебных занятий
и форм организации обучения. Для формирования учебной деятельности обучающихся
используются элементы развивающих технологий обучения, игровые технологии,
технологии проектной деятельности. Из форм организации обучения применяются:
занятия изучения нового материала, учебно-практические занятия, практикумы,
экскурсии, деловые и ролевые игры, защита проектов.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты
Личностные универсальные
учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию
обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на
этапе завершения обучения в начальной школе.
У
выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная
основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и
внешние мотивы;
–
ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности;
–
учебно – познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
–
способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности;
–
основы гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, свой край, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической
принадлежности;
–
ориентация в нравственном
содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
–
развитие этических чувств
– стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
–
знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных
норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к
конвенциональному уровню;
–
установка на здоровый
образ жизни;
–
чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
–
эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции
школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и
предпочтений социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой
учебно – познавательной мотивации учения;
–
устойчивого учебно –
познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в
реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета
позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установка на здоровый
образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования должна быть определена на этапе завершения
обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные
универсальные учебные действия»
Выпускник
научится:
–
принимать и сохранять
учебную задачу;
–
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
–
планировать свое действие
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
–
учитывать правило в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый
контроль по результату;
–
адекватно воспринимать
оценку учителя;
–
различать способ и
результат действия;
–
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
–
вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
–
выполнять учебные действия
в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению
допущенных ошибок;
–
выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
–
устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели;
–
соотносить правильность
выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи;
–
активизация сил и
энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
–
концентрация воли для
преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
–
стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные
универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
– осуществлять поиск информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
– использовать знаково – символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач;
– строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
– основам смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
– осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из
частей;
– проводить сравнение, сериализацию и
классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно – следственные связи;
– строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть общим приемом решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
моделировать, т.е.
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью
решения конкретных задач;
–
поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок,
таблица, диаграмма, схема);
–
сбор информации
(извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц
новыми данными;
–
обработка информации
(определение основной и второстепенной информации;
–
запись, фиксация информации
об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с
опорой на прочитанный текст;
–
анализ информации;
–
передача информации
(устным, письменным, цифровым способами);
–
интерпретация информации
(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать
полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
–
оценка информации
(критическая оценка, оценка достоверности);
–
подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
–
анализ;
–
сравнение;
–
классификация по заданным
критериям;
–
установление аналогий;
–
установление
причинно-следственных связей;
–
построение рассуждения;
–
обобщение.
Раздел «Коммуникативные
универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и
коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и
деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о
себе, отношений к себе, использование
средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в
продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научится:
– допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приводить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнеров;
– использовать речь для регуляции своего
действия;
– адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалоговой формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
слушать собеседника;
–
определять общую цель и
пути ее достижения;
–
осуществлять взаимный
контроль,
–
адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих,
–
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь;
–
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности,
–
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
–
разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех участников;
–
координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
Календарно – тематическое планирование
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Результат
|
|
Наш край на карте
|
|
1.
|
|
Наш край на карте.
|
Сформировать представления о родном крае;
познакомить с административной картой России, развивать умение работать с
картой
|
|
2.
|
|
Разнообразие природы Челябинской области.
|
Рассказать о разнообразии природы родного
края, используя карту природных зон области.
|
|
3.
|
|
Карта Челябинской области.
|
Учить сравнивать карту области с картой
страны, находить сходство и различие. Выяснить с какими областями и
республиками граничит Челябинская область.
|
|
4.
|
|
Города Челябинской области.
|
Познакомить с краткой информацией некоторых
городов Челябинской области.
|
|
Поверхность нашего края
|
|
5.
|
|
Формы поверхности Челябинской области.
|
Дать представление о поверхности родного
края; развивать познавательную активность, наблюдательность, умение
анализировать и делать выводы.
|
|
6.
|
|
Географические названия. Зачем охранять
поверхность?
|
Дать первоначальные представления о борьбе с
карьерами, отвалами, оврагами и терриконами.
|
|
Полезные ископаемые нашего края.
|
|
7.
|
|
Полезные ископаемые. Геологическое прошлое
Земли.
|
Сформировать представление о подземных
богатствах; ознакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами,
способами добычи, охраной подземных богатств.
|
|
8.
|
|
Группы полезных ископаемых.
|
Учить классифицировать полезные ископаемые,
определять рудные и нерудные группы.
|
|
9.
|
|
Как узнать язык камня?
|
Дать знания о минералогии – как науке о
камнях.
|
|
10.
|
|
Строительное сырьё.
|
Познакомить с группой нерудных ископаемых,
называть области их использования.
|
|
11.
|
|
Топливные и рудные полезные ископаемые.
|
Называть свойства минералов и горных пород,
определяя в полезных ископаемых содержание металлов.
|
|
12.
|
|
Что даёт наш край стране?
|
Раскрыть роль полезных
ископаемых в деятельности человека и показать необходимость их бережного
использования, учиться
находить на карте Челябинской
области местоположения этих ископаемых.
|
|
Водоёмы нашего края
|
|
13.
|
|
Водоёмы нашего края. Реки Челябинской
области.
|
Сформировать представления о водоёмах нашего
края; ознакомить с естественными и искусственными водоёмами
|
|
14.
|
|
Озёра Челябинской области.
|
Дать представление о жизни пресного водоёма,
ознакомить с растительным и животным миром.
|
|
15.
|
|
Охрана водоёмов.
|
Раскрыть значение водоёмов для человека, их
охрану.
|
|
Почвы нашего края.
|
|
16.
|
|
Почвы нашего края.
|
Познакомить детей с различными видами почв и
их составом.
|
|
17.
|
|
Охрана почв края.
|
Познакомить с природоохранной деятельностью
человека.
|
|
Лес – природное сообщество
|
|
18.
|
|
Лес – природное сообщество. Растения леса.
|
Сформировать представления о лесе, как
природном сообществе;
|
|
19.
|
|
Растения области, нуждающиеся в охране.
|
Познакомить с растениями области, нуждающимися
в охране.
|
|
20.
|
|
Животные лесов Челябинской области.
Растительноядные.
|
Ознакомить с разнообразием лесных обитателей
живущих в нашей области. Как с помощью внешнего вида и образа жизни они
приспособились к обитанию в лесу.
|
|
21.
|
|
Насекомоядные и хищные животные.
|
Закрепить знания о том, что животные
систематизируются по способу питания.
|
|
22.
|
|
Насекомые наших лесов.
|
Рассказать о расселении животных по
природным зонам области. Преобладание в лесостепной зоне насекомоядных.
|
|
23.
|
|
Ярусы леса.
|
Ознакомить ярусами леса, лесной подстилкой
и микроорганизмами, ролью грибов
|
|
24.
|
|
Луг – природное сообщество. Лекарственные
растения.
|
Сформировать представления о луге, как о
природном сообществе; ознакомить с разнообразием живых организмов луга.
Развивать интерес, наблюдательность.
|
|
25.
|
|
Ядовитые растения.
|
Знакомство с ягодами и грибами, которые
могут нанести вред здоровью человека.
|
|
26.
|
|
Кормовые растения.
|
Познакомить с отраслями растениеводства, расширить
знания о кормовых культурах.
|
|
Водоём – природное сообщество
|
|
27.
|
|
Водоём – природное сообщество. Растения
водоёма.
|
Сформировать представления о жизни пресного
водоёма; ознакомить с растительным и животным миром пресных водоёмов, с ролью
человека
|
|
28.
|
|
Животные водоёма. Млекопитающие обитатели.
|
Дать краткую характеристику животным пресных
водоёмов, обитающих на разных уровнях.
|
|
29.
|
|
Земноводные и околоводные птицы.
|
Закрепить знания детей о земноводных и
околоводных птицах .Учить работать с дополнительной литературой.
|
|
Растениеводство нашего края
|
|
30.
|
|
Растениеводство в нашем крае. Пчеловодство и
овощеводство.
|
Сформировать представления о растениеводстве
в нашем крае; о незаменимых защитниках урожая, о защите урожая без
ядохимикатов.
|
|
31.
|
|
Садоводство и цветоводство.
|
Ознакомить с отраслями растениеводства,
расширить знания о растениях. Воспитывать бережное отношение к природе.
|
|
Животноводство нашего края
|
|
32.
|
|
Животноводство в нашем крае. Свиноводство и
птицеводство.
|
Сформировать представления об отрасли
сельского хозяйства - животноводстве; выяснить, какие отрасли животноводства
развиты в нашем крае.
|
|
33.
|
|
Крупный и мелкий рогатый скот.
|
Познакомить с особенностями разведения
крупного и мелкого рогатого скота, дать характеристику получаемой продукции.
|
|
34.
|
|
Обобщающий урок «Экологический проект».
|
Обобщить знания детей об особенностях
природы родного края – Южного Урала.
|
Ожидаемые результаты
По окончании изучения курса обучающиеся должны:
знать
· пространственное расположение Челябинской
области и своего города;
· основные географические объекты округа;
· символику своего родного края, города.
определять
· месторасположение своего города, округа на
карте России;
· источники географической информации для
решения проблем и задач.
уметь
· вести наблюдения, поиск, сбор и описание
объектов своей местности;
· вести элементы исследовательской деятельности
по изучению родного края.
Литература
- Григорьева Е.В. Природа Южного Урала
(методические рекомендации к региональному учебному комплексу для начальной
школы «Природа Южного Урала») Книга для учителя. – Челябинск: 2000
- Григорьева Е.В. Природа Южного Урала:
учебное пособие для учащихся 3-4 классов. - Челябинск: Южный Урал. кн.
издательство, 2006.
- Григорьева Е.В. Тесты. Природа Южного Урала:
Краеведческие задания для младших школьников. – Челябинск, 2001.
- Григорьева Е.В., Мохнатова Е.Р.
Природоведение с основами краеведения: Рабочая тетрадь для 3-4 класса. –
Челябинск, 2001
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.