- 18.01.2015
- 7151
- 70
Смотреть ещё
11 475
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог «Рассмотрена и рекомендована к утверждению
Советом лицея»
Протокол №_____ от «_____»______________ г.
«Утверждена»
Директор лицея ____________ С.А. Павлова
Приказ №_____ от «_____»______________ г.
Рабочая программа
кружка по литературе «Книголюбы»
(название учебного курса, предмета, дисциплины)
5 класс
(класс, параллель, в котором изучается курс)
Интеллектуальное и духовно-нравственное направление
Учитель
русского языка и литературы Васина Л. Н
2013 год
Пояснительная записка
Воспитание художественной культуры и развития литературных способностей помогают детям осознать единство мира и своё место в этом мире.
Кружок «Книголюбы» предусматривает развитие творческих и практических способностей детей.
Творческие и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют, а вторые направляют к конкретным, практическим действиям – созданию своих произведений, умению анализировать свои работы, применяя полученные знания. Кружок предназначен для детей среднего школьного возраста (5 класс).
В программе работы кружка поднята важнейшая проблема духовно – нравственного развития на примерах русской литературы: от истоков устного народного творчества до современной литературы,– всё это оказывает влияние на воспитание мира чувств ребёнка, его эмоциональной чуткости, активной действенной отзывчивости на добро и зло, воспитывает активную жизненную позицию.
Основные принципы организации кружка:
- принцип добровольности ;
- принцип равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом внеклассном мероприятии;
- принцип индивидуального подхода к учащимся;
- принцип систематичности;
- принцип занимательности;
- принцип укрепления связи обучения с жизнью.
Цель:
развитие литературных способностей школьников.
Задачи:
- формирование литературно – художественного мышления и эмоционально – чувственного отношения к окружающему миру; приобщение к чтению – как основе выработки творческих способностей;
- развитие сочинительства;
- воспитание литературной грамотности.
Формы проведения занятий:
- беседы;
- практические занятия «Творение слова»
- конкурсы;
- викторины;
- игры;
-- библиотечные занятия;
-- защита проектов.
Перечень упражнений, используемый на занятиях, включает в себя индивидуальные, парные и коллективные творческие задания. Использование технических средств обучения (аудио, видео, компакт-дисков) .
Методы и приёмы:
Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся:
В ходе занятий кружка учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
Описание места занятий на кружке в учебном плане:
В содержание предмета входят эстетическое восприятие литературы как искусства, практическая словесная деятельность учащихся. Рабочая программа кружка рассчитана на 34 часа в год, 1 раз в неделю, для учащихся 5-х классов.
Описание ценностных ориентиров содержания кружка
Изучение кружкового курса обеспечивает:
— формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, осознание системы общечеловеческих ценностей;
— развитие литературного вкуса;
— осваивание эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, духовно-нравственного потенциала;
— способность ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
• в ценностно-ориентационной сфере:
— формирование художественного вкуса;
• в трудовой сфере:
— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
• в познавательной сфере:
— умение познавать мир через образы художественной литературы.
· Ожидаемые результаты:
Положительные результаты сформированности УУД на занятиях кружка проявляются:
• в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
• в развитии фантазии, воображения, общего интеллектуального уровня, памяти;
• в формировании критического мышления;
• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
Тематическое планирование
№ урока |
Дата |
Коррек- тировка |
Тема занятия
|
Виды и формы работы, деятельность обучающихся. |
УУД |
1 |
3-7 сентября |
|
Вводное занятие Задачи работы кружка. |
Подготовка к библиотечному уроку. |
Регулятивные УУД •Проговаривать последовательность действий на занятии. •Учиться работать по предложенному учителем плану. •Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на кружке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений. Познавательные УУД •Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. • Делать предварительный отбор источников информации. •Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, источники Интернет ресурсов и информацию, полученную на кружке. •Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы. •Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД •Уметь пользоваться навыками литературного языка: а) донести свою позицию до собеседника; б) оформить свою мысль в устной форме. • Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. •Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на кружке литературы и следовать им. • Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками; в) понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
2 |
10-14 сентября |
|
История книги. Библиотечное занятие. |
Презентация. |
|
3 |
17-21 сентября |
|
Литература как вид искусства. Связь с другими видами искусства |
Создание и демонстрация иллюстративного материала |
|
4 |
24-28 сентября |
|
Художественная литература. Ее особенности и задачи. |
Конструирование кроссворда . |
|
5 |
1-5 октября |
|
Что такое род литературы. Понятие об эпосе, лироэпосе , лирике и драме. |
Создание опорной таблицы. |
|
6 |
8-12 октября |
|
Эпос. Основные особенности.Жанры. |
Создание опорной таблицы. |
|
7 |
15-19 октября |
|
И снова о сказке… |
Виды сказок, вариативность сказок. Понятие о бродячих сюжетах. |
|
8 |
22-26 октября |
|
Библиотечное занятие(по сказкам) |
Презентация народной и литературной сказки. |
|
9 |
29 октября-2 ноября |
|
Сказочная повесть. Отличие от сказки. |
Сопоставление, умение находить сходство и различия. |
|
10 |
12-16 ноября |
|
Практическое занятие. |
Сочиняем сами. Чтение и обсуждение работ учащихся |
|
11 |
19-23 ноября |
|
Рассказ. Особенности жанра. |
Закрепление литературоведческих терминов. |
|
12 |
26-30 ноября |
|
Практическое занятие |
Сочиняем сами. |
|
13 |
3-7 декабря |
|
Библиотечное занятие. |
Викторина. Работа по группам. |
|
14 |
10-14 декабря |
|
.Басня как жанр. Особенности жанра. |
Подбор иллюстративного материала, декламация |
|
15 |
17-21 декабря |
|
Практическое занятие. |
Сочиняем сами. |
|
16 |
24-28 декабря |
|
Конкурс проектов. |
Презентация. Создание кроссвордов. |
|
17 |
10-18 января |
|
Понятие о балладе. Лироэпос. |
Работа со словарем. |
|
18 |
21-25 января |
|
Практическое занятие. |
Работа над балладой «Кубок» В.А.Жуковского. |
|
19 |
28 января-1 февраля |
|
Лирика. Жанровые особенности. |
Беседа о рифме, ритме, размере стихотворения. Понятие о звукописи. |
|
20 |
4-8 февраля |
|
Обучение анализу стихотворения. |
Анализ стихотворения. Создание изобразительного ряда. Подбор музыкального сопровождения. Работа над выразительным чтением стихотворения |
|
21 |
11-15 февраля |
|
Практическая работа. |
Конкурс «Лучший чтец». |
|
22 |
18-22 февраля |
|
Что такое стихотворчество. |
Работа со словарем. |
|
23 |
25 февраля-1 марта |
|
Практическая работа. |
Конкурс « Мое стихотворение» |
|
24 |
4-8 марта |
|
Библиотечное занятие |
Викторина. |
|
25 |
11-15 марта |
|
Драма. Особенности жанра. |
Закрепление понятий (монолог, диалог, авторская ремарка) |
|
26 |
18-22 марта |
|
Понятие о комедии, трагедии, собственно драме. |
Чтение по ролям. |
|
27 |
1-5 апреля |
|
Практическое занятие. Подготовка к спектаклю по пьесе С. Я. Маршака « Двенадцать месяцев». |
Разработка сценария. Распределение мизансцен. Работа над декламацией, жестикуляцией, мимикой. Планирование сценического пространства. Создание костюмов и декораций. Подбор музыкального сопровождения: полонез, звучание фанфар, завывание вьюги и др.
|
|
28 |
8-12 апреля |
|
Подготовка к спектаклю. |
Декламация. Репетиции. |
|
29 |
15-19 апреля |
|
Подготовка к спектаклю. |
Декламация. Репетиции |
|
30 |
22-26 апреля |
|
Спектакль. |
Подготовка сцены, декораций. |
|
31 |
29 апреля – 10 мая |
|
Библиотечное занятие. |
Викторина «Своя игра» |
|
32 |
13-17 мая |
|
Резервное занятие. |
|
|
33 |
20-24 мая |
|
Резервное занятие. |
|
|
34 |
27-31 мая
|
|
Итоговое занятие. |
Творческий отчет |
Литература:
1.. Фогельсон И.А..Литература учит. Москва, »Просвещение» 1999
2.Маранцман В. Г. Изучение литературы .Методические рекомендации. Санкт-Петербург, «Специальная литература» 1997
3.Интернет-ресурсы
4. О. А. Еремина.
«Литературный кружок в школе. 5-6 классы»
5. Р. И. Альбеткова. Русская словесность. От слова к словесности.
6. Е. И. Никитина. Уроки развития речи.
4. Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя.
5. В. И. Анисимов. Поэзия правды и мечты.
6. Е. Эткинд. Разговор о стихах.
7. Е. В. Карсалова. "Стихи живые сами говорят…"
8. Т. В. Матвеева. От звука до текста.
Паспорт проекта
Тема проекта |
Рабочая программа кружка «Книголюбы». 5 класс |
Автор проекта |
Васина Людмила Николаевна |
Учебный предмет |
литература |
Тип проекта |
Краткосрочный, практико-ориентированный |
Заказчик проекта |
МОУ «Киришский лицей» |
Задачи проекта |
1) формирование литературно-художественного мышления и эмоционально-чувственного отношения к окружающему миру 2) приобщение к чтению как основе выработки творческих способностей 3) развитие сочинительства 4) воспитание литературной грамотности |
Вопросы проекта |
1) В чем уникальность литературы как искусства словесного образа? Каковы ее особенности и задачи? 2) Почему литературу называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни»? 3) Владение анализом литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка |
Необходимое оборудование |
ТСН, словари, репродукции картин, музыкальные отрывки произведений, тексты статей, раздаточный материал |
Предполагаемый продукт |
Создание и реализация программы проведения кружковой работы по литературе в 5 классе |
Материалы для работы кружка
Роды литературы
Литературный род - одна из трех групп литературных произведений - эпос, лирика, драма, которые вычленяются по ряду общих признаков.
Предмет изображения:
Эпос ↔ Драма
↓
События, протекающие в пространстве и времени; отдельные персонажи, их взаимоотношения, намерения и поступки, переживания и высказывания.
Лирика
↓
Внутренний мир человека: его чувства, мысли, переживания, впечатления.
Отношение к предмету изображения речевой структуры:
Эпос ▼ Повествование о событиях |
Драма ▼ Разговор дей- ствующих лиц (диалог, монолог) |
Лирика ▼ Выражение чувств, эмоций |
Способы организации художественного времени и пространства:
Эпос ↔ Драма События, происходящие во времени и пространстве |
Лирика Вне времени и пространства |
Эпос - повествование о событиях, прошедших и
вспоминаемых повествователем.
Лирика - передача эмоционального состояния героя или
автора в определенный момент жизни.
Драма - повествование в форме разговора действующих лиц,
без авторской речи.
Жанры литературы
Жанр (от франц. genre - род, вид) - исторически складывающийся и развивающийся тип художественного произведения.
Жанры устного народного творчества (фольклора) |
||
Название |
Краткая характеристика |
Пример
|
Сказка |
Эпическое повествование, преимущественно прозаического характера, с установкой на вымысел; отражает древнейшие представления народа о жизни и смерти, о добре и зле; рассчитана на устную передачу, поэтому один и тот же сюжет имеет несколько вариантов |
"Колобок", "Липовая нога", "Василиса Премудрая", "Лиса и Журавль", "Заюшкина избушка" |
Былина |
Повествовательное сказание о богатырях, народных героях, написанное особым былинным стихом, для которого характерно отсутствие рифмы |
"Три поездки Ильи Муромца", "Вольга и Микула Селянинович" |
Песнь |
Музыкально-поэтический вид искусства; выражает определенное идейно-эмоциональное отношение к жизни человека |
Песни о С. Разине, Е. Пугачеве |
Малые жанры фольклора |
||
Загадка |
Поэтическое описание какого-либо предмета или явления, основанное на сходстве или смежности с другим предметом, отличающееся краткостью, композиционной четкостью |
"Висит сито, не руками свито" (паутина) |
Пословица |
Краткое образное ритмически организованное народное выражение, обладающее способностью к многозначному употреблению в речи по принципу аналогии |
"Семеро одного не ждут" |
Поговорка |
Выражение, обзрано определяюшее суть какого-либо жизненного явления и дающее ему эмоциональную оценку; не содержит законченной мысли |
"Легок на помине" |
Скороговорка |
Шутливое выржание, намеренно построенное на сочетании трудно произносимых вместе слов |
"Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак, сунул Грека в руку реку: рак за руку Грека цап" |
Частушка |
Короткая, исполняемая в быстром темпе рифмованная песенка, быстрый поэтический отклик на событие бытового или общественного характера |
"Пойду плясать, Дома нечего кусать, Сухари да корки, А на ногах опорки". |
Жанры древнерусской литературы |
||
Название |
Краткая характеристика |
Пример художественного произведения |
Житие |
Жизнеописание светских и духовных лиц, канонизированных христианской церковью |
"Житие Александра Невского" |
Хожение |
Жанр путешествия, в котором рассказывается о поездке к святым местам или описывается какое-либо путешествие |
"Хождение за три моря" Афанасия Никитина |
Поучение |
Жанр назидательного характера, содержащий дидактическое наставление |
"Поучение Владимира Мономаха" |
Воинская повесть |
Повествование о военном походе |
"Сказание о Мамаевом побоище" |
Летопись |
Историческое произведение, в котором повествование велось по годам |
"Повесть временных лет" |
Слово |
Художественное прозаическое произведение духовной литературы Древней Руси поучительного характера |
"Слово о Законе и Благодати" митрополита Илариона |
Эпические жанры |
|
Роман |
Вид повествовательной литературы; развернутое во времени и пространстве произведение, в центре которого эпическое повествование о судьбе одного или нескольких персонажей, круг жизненных явлений, данных в развитии: – большой объем Разновидности романа по тематике и содержанию: – рыцарскй (жанр средневековой куртуазной
литературы XII - XIV веков; судьба рыцаря, его необыкновенные приключения в
сочетании с любовной линией); |
Повесть |
Эпический
прозаический жанр; среднее по объему и охвату жизни произведение. |
Рассказ |
Малая форма повествовательной литературы; небольшое художественное произведение, изображающее отдельное событие в жизни человека. Рассказ = новелла (широкое понимание, новелла как разновидность рассказа) – маленький объем – один эпизод – одно событие в жизни героя |
Новелла |
Малая форма эпической литературы; небольшое художественное произведение, изображающее отдельное событие в жизни человека, с динамически развивающимся сюжетом; финал новеллы неожидан и не вытекает из хода повествования. Новелла не рассказ (узкое понимание, новелла как самостоятельный жанр) |
Очерк |
Жанр малой формы эпической литературы, основными чертами которого являются документальность, достоверность, отсутствие единого, быстро развивающегося конфликта, развитая описательность изображения. Затрагивает проблемы гражданского и нравственного состояния среды и обладает большим познавательным разнообразием. |
Басня |
Эпический жанр; небольшое произведение повествовательного характера с нравоучительным, сатирическим или ироническим содержанием |
Лирические жанры |
|
Стихотворение |
Лирическое произведение сравнительно небольшого размера, выражающее человеческие переживания, вызванные теми или иными жизненными обстоятельствами |
Элегия |
Жанр лирической поэзии, в котором грустные мысли, чувства и размышления поэта облечены в стихотворную форму |
Эпиграмма |
Небольшое по объму сатирическое стихотворение |
Сонет |
Лирическое стихотворение, состоящее из четырнадцати строк, разделенных на два четверостишия (катрена) и два трехстишия (терцена); в катренах повторяются только две рифмы, в терценах - две или три |
Эпитафия |
Надгробная надпись в стихотворной форме; небольшое по форме стихотворение, посвященное умершему |
Песня |
Жанр письменной поэзии, выражающий определенное идейно-эмоциональное отношение; основа для последующих музыкальных обработок |
Гимн |
Торжественная песнь, принятая как символ государственном или социального единства. Бывают военные, государственные, религиозные |
Ода |
Жанр лирической поэзии; торжественное, патетическое, прославляющее произведение. Виды оды: Хвалебная, Праздничная, Плачевная |
Послание |
Стихотворное произведение, написанное в форме письма или обращения к какому-либо лицу |
Романс |
Небольшое напевное лирическое стихотворение, в котором находят отражение переживания, настроения, чувства лирического героя; может быть наложено на музыку |
Лиро-эпические жанры |
|
Баллада |
Вид лиро-эпической поэзии; небольшое сюжетное стихотворение, в котором поэт передает не только свои чувства, мысли, но и изображает то, что вызывает эти переживания |
Поэма |
Большая форма лиро-эпической поэзии; крупное стихотворение произведение с повествовательным или лирическим сюжетом, основанное на сочетании повествовательной характеристики действующих лиц, событий и их раскрытии через восприятие и оценку лирического героя, повествователя |
Драматические жанры |
|
Трагедия |
Вид драмы, в основе которого лежат острые, непримиримые жизненные конфликты; характер героя раскрывается в неравной, напряженной борьбе, обрекающей его на гибель |
Комедия |
Вид драмы, в
котором характерны, ситуации представлены в смеховых, комических формах;
здесь обличающих человеческие пороки и раскрывающих негативные стороны жизни |
Драма |
Литературное произведение, которая изображает серьезный конфликт, борьбу между действующими лицами |
Водевиль |
Вид драмы, легкая пьеса с песнями-куплетами, занимательной интригой, романсами, танцами |
Интермедия |
Небольшая
комическая пьеса или сцена, разыгрываемая между действиями основной пьесы, а
иногда в тексте самой пьесы. Интермедии бывают нескольких видов: |
Стихотворные размеры
Название |
Краткая характеристика |
Пример |
Хорей |
Двухсложная стопа с ударением на первом слоге в силлабо-тонической системе сложения |
Терек воет, дик и
злобен, |
Ямб |
Двухсложная стопа с ударением на втором слоге в силлабо-тонической системе сложения |
В передней
толкотня, тревога; |
Дактиль |
Трехложная стопа с ударением на первом слоге в силлабо-тонической системе сложения |
Кто бы ни звал - не
хочу |
Амфибрахий |
Трехсложная стопа с ударением на втором слоге в силлабо-тонической системе сложения |
Не ветер бушует над
бором, |
Анапест |
Трехсложная стопа с ударением на третьем слоге в силлабо-тонической системе сложения |
Пропаду от тоски я
и лени, |
Некоторые полезные советы, как запомнить стихотворные размеры
Двухсложную запомнить проще простого: Ямб - я последняя буква, и ударение на второй слог, и хорей соответственно уже на первый.
Чтобы запомнить трёхсложные размеры стихотворений нужно выучить слово ДАМА. ДАМА расшифровывается так: Д - дактиль, значит ударение на первый слог, АМ - амфибрахий на второй слог, четвертая буква А - анапест, значит ударение на третий.
Рифма и строфа поэтического текста
Рифма (греч. rhythmos - соразмерность, ритм, согласованность) - звуковой повтор в двух и более стихотворных строках, преимущественно в стихотворных окончаниях.
Особенности строфики поэтического текста
Строфа (греч. strophe - круг, оборт) - группа из определенного числа стихов (стихотворных строк), повторяющая в произведении, объединенная общей рифмовкой и представляющее собой ритмико-синтаксическое целое, резко отделенное от смежных стихосочетаний большой паузой.
Художественно-выразительные средства поэтической речи (тропы)
Название тропа |
Краткая характеристика |
Пример |
Эпитет |
Образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета или явления в виде сравнения |
Под нами с
грохототом чугунным |
Постоянный эпитет |
Один из тропов народной поэзии: слово-определение, устойчиво сочетающееся с тем или иным определяемым словом и обозначающее какой-нибудь характерный, всегда наличествующий родовой признак |
Выезжает из села да
добрый молодец, |
Простое сравнение |
Простой вид тропа, представляющий собой прямое сопоставление одного предмета или явления с другим по какому-либо признаку |
Дорога, как змеиный
хвост, |
Метафора |
Вид тропа, перенос названия одного предмета на другой на основании их сходства |
Не жалею, не зову,
плачу, |
Олицетворение |
Особый вид метафоры, перенесение изображения человеческих черт на неодушевленные предметы или явления |
Никнет трава от жалости, а дерево с горем к земле приклонилось. ("Слово о полку Игореве") |
Гипербола |
Вид тропа, основанный на преувеличении свойств предмета, явления с целью усиления выразительности и образности художественной речи |
И полусонным
стрелкам лень |
Литота |
Образное выражение, в котором содержится художественное преуменьшение свойств предмета с целью усиления эмоционального воздействия |
Только в мире и
есть, что тенистый |
Метонимия |
Вид тропа, перенос названия с одного предмета на другой, смежный (близкий) с ним; художественное отожествление предметов, понятий, явлений по принципу смежности |
Не дай мне Бог
сойти с ума. |
Синекдоха |
Разновидность метонимии, замещение слова или понятия другим, находящимся с ним в отношениях "меньшее - большее"; "часть - целое" (количественная метонимия) |
Белеет парус
одинокой |
Оксюморон |
Вид тропа, сочетании несочетаемого, противоположных по значению слов |
Я сидел у окна в
переполненном зале. Где-то пели смычки о любви. |
Перифраз |
Вид тропа, замена названия предмета или явления описанием его признаков |
И вслед за ним, как
бури шум, |
Ирония |
Вид художественного тропа, употребление слова или выражения в противоложном значении тому, что подразумевается на самом деле, с целью насмешки |
"Ты все пела?
это дело: |
Функции художественно-выразительных средств (тропов)
- характеристика предмета или явления;
- выражение авторской позиции;
- передача эмоционально-экспрессивной оценки изображаемого
Поэтический синтаксис
Название синтаксической фигуры |
Краткая характеристика |
Пример из поэтического текста |
Риторический вопрос |
Синтаксический прием; вопрос, не требующий ответа |
Снег идет
густой-густой. |
Риторическое восклицание |
Синтаксический прием; восклицательное предложение, передающее эмоционально-экспрессивное отношение к изображаемому |
...И, содрав
гонорар неумеренный, |
Риторическое обращение |
Синтаксический прием; обращение, не содержащее указания на конкретного адресата |
Здравствуйте, племя
|
Повтор |
Стилистическая фигура; повторение в поэтическом тексте одних и тех же слов или выражений |
Я ищу прозрачности, |
Градация |
Повторение семантически близких слов, которые, постепенно усиливая друг друга, создают и художественно усиливают один образ |
"В старину любили хорошенько поесть, еще лучше любили попить, и еще лучше любили повеселиться". (Н. В. Гоголь) |
Антитеза |
Стилистическая фигура, основанная на контрасте, противопоставлении понятий, образов |
Они сошлись. |
Инверсия |
Стилистическая фигура, состоящая в нарушении общепринятой грамматической последовательности речи |
"Швейцара мимо он дверей скользнул по мраморным ступеням..." (А. С. Пушкин) |
Плеоназм |
Стилистическая фигура; повторение однородных слов и оборотов, имеющее различные стилистические функции в зависимости от контекста |
Горьким смехом моим посмеюся" (Н. В. Гоголь) |
Алогизм |
Несовместимость, нелогичное сочетание понятий, сознательное нарушение логических связей в произведении |
Пил мертвую! не
спал ночей по девяти! |
Анаколуф |
Стилистический прием, синтаксическая несогласованность частей предложения как неосознанное нарушение языковой нормы; широко применяется в юмористических и сатирических жанрах |
А звери из лесов
сбегаются смотреть, |
Поэтическая фонетика
Название фонетического приема |
Краткая характеристика |
Пример |
Звукопись |
Повторение похожих звуковых сочетаний (гласных или согласных) в художественной речи |
Я вздрагивал.
Я загорался и гас. |
Анафора |
Единоначатие, одинаковые звуковые, ритмические конструкции или словосочетания в начале следующих строк |
Клянусь четой и нечетой, |
Эпифора |
Одинаковые звуковые, ритмические конструкции или словосочетания в конце последующих строк |
Не воздух, а золото, |
Аллитерация |
Прием звуковой выразительности, заключающийся в повторении однородных, сходных по звучанию согласных звуков в стихе, строфе |
"Пора, перо покоя просит..." (А. С. Пушкин) |
Ассонанс |
Повторение в строке, строфе, фразе однородных гласных звуков, а также неточная рифма, в которой созвучны только некоторые, преимущественно гласные звуки |
Багровое
взметнулось полымя |
Лексические средства выразительности
Название лексического средства |
Краткая характеристика |
Пример |
Синонимы |
Слова одной части речи, одинаковые или близкие по своему лексическому значению |
Не часто к нам
слетает вдохновенье, |
Антонимы |
Слова одной части речи, противоположные по своему лексическому значению |
Рухнула штукатурка
в нижнем этаже, Нервы |
Омонимы |
Слова, одинаковые по звучанию, но разные по своему лексическому значению |
Мы сражаться стали,
|
Неологизм |
Новое слово, появившееся в связи с возникновением нового предмета (явления) или созданное поэтом новое слово для обозначения уже существующего предмета, понятия, явления |
Эти |
Архаизм |
Слово или выражение, грамматическая форма или синтаксическая конструкция, вышедшие из активного употребления |
Зажгли костер, сложилися, |
Историзм |
Слово, вышедшее из употребления в связи с исчезновением предмета (явления), которое это слово обозначало |
Как ныне сбирается
вещий |
Фразеологизм |
Устойчивое сочетание слов |
Узнали, подняли
тревогу, |
Афоризм |
Меткое законченное выражение, переданное в точной, сжатой форме |
Счастливые часов не наблюдают (А. С. Грибоедов) |
Диалектизм |
Слово или
выражение, употребляемое жителями определенной местности. Диалектизмы: |
– Здорово,
парнище! – |
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Воспитание художественной культуры и развития литературных способностей помогают детям осознать единство мира и своё место в этом мире.
Кружок «Книголюбы» предусматривает развитие творческих и практических способностей детей.
Творческие и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют, а вторые направляют к конкретным, практическим действиям – созданию своих произведений, умению анализировать свои работы, применяя полученные знания. Кружок предназначен для детей среднего школьного возраста (5 класс).
В программе работы кружка поднята важнейшая проблема духовно – нравственного развития на примерах русской литературы: от истоков устного народного творчества до современной литературы,– всё это оказывает влияние на воспитание мира чувств ребёнка, его эмоциональной чуткости, активной действенной отзывчивости на добро и зло, воспитывает активную жизненную позицию.
6 661 890 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васина Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.