Рабочая программа

по  немецкому языку  для  2-4 классов (ФГОС)

 

 

 

 

2014 - 2015 уч. год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Данная рабочая программа предназначена для 2—4 классов и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, на основе авторской программы И.Л.Бим, Л. И. Рыжовой «Немецкий язык», М., «Просвещение» 2011г.

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•    личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•    значительно больше внимания уделяется развитию общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе закладывается фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

В рабочей программе соблюдены все требования Федерального компонента  государственного стандарта общего образования, а также

обязательного минимума содержания общего образования.

 

Количество часов

На изучение немецкого языка в начальной школе выделяется 204 учебных часа.  Во 2—4 классах на уроки немецкого языка отводится по 68 ч  (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 

Цели и задачи курса

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

•                      учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

•                      образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•                      развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

•                      воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•                      формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•                      расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•                      обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•                      развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•                      развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•                      приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•                      обучать учащихся универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

 

Структура курса, основные содержательные линии

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

•    коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

•    языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

•    социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•    общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. 

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

                1.            Диалогическая форма 

Уметь вести:

•  этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•  диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

                2.           Монологическая форма 

Уметь пользоваться:

•    основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей). В русле аудирования 

Воспринимать на слух и понимать:

•    речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

•    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. В русле чтения  Читать:

•    вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•    про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.). В русле письма Владеть:

•    техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•    основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

 Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

•   Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

•   Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

•   Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv). • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

•   Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

•   Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

•   Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

•   Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

•   Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка. 

 

 

 

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

•   пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

•   пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

 вести словарь (словарную тетрадь);

•   систематизировать слова, например по тематическому принципу;

•   пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•   делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения; • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

•                      совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

•                      овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

•                      совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•                      учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

•                      учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

 

 

Образовательные технологии,  методы и формы решения поставленных задач

Современное образование в начальной школе предполагает наряду с применением традиционного обучения использование технологий на основе личностно-ориентированного подхода в педагогическом процессе. Личностно-ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания – уникальная целостная личность, которая стремится к самоактуализации, открыта для восприятия нового опыта, способная на осознанный, ответственный выбор в жизненных ситуациях. Важное место на уроках отводится игровым, творческим, коммуникативным технологиям и технологиям развивающего обучения.

•      Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;

•      Проблемно – поисковые  методы

•      Творческие и проектные задания

•      Моделирование изучаемых объектов и явлений

•      Учебные диалоги   Использование информационно – образовательных ресурсов

 

 

Формы контроля и возможные варианты его проведения

- фронтальный контроль;  индивидуальный; групповой.

 

•      проекты 

•      творческие работы

•      буквенные, словарные диктанты

•      самоанализ

•      самооценка

•      наблюдения

•      викторины

•      тесты контрольно-административные

•      тесты

•      контрольные работы

•      фронтальный, индивидуальный и групповой опрос  самостоятельные работы

                                                                                               3.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Предлагаемый курс отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

  

 4. МЕСТО КУРСА «Иностранный язык (немецкий)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план предусматривает 

 

Класс	По  учебному плану школы
2	68 (2 ч. в неделю)
3	68 (2 ч. в неделю)
4    Изменения в авторскую программу  не предусмотрены.	68 (2 ч. в неделю)

5. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

При изучении иностранного языка в начальной школе:

•     стимулируется общее речевое развитие младших школьников,

•     развивается их коммуникативная культура,

•     формируются ценностные ориентиры,

•     закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтение и обсуждение текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора,  вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность  к представителям других стран и их культуре.

 

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА  (2-4классы)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:

•                      освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•                      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•                      формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•                      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•                      формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•                      формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•                      формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•                      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•                      формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

•                      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•                      освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•                      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•                      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•                      освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•                      использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•                      активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•                      использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•                      овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•                      готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•                      умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•                      готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•                      овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•                      умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: 

А. В коммуникативной сфере:

•               языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

•               говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

•               аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

•               чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

•               письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

•               социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет). Б. В познавательной сфере:

•               формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•                      умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•                      перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

•                      умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

•                      осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля. В. В ценностно-ориентационной сфере:

•                      восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

•                      ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

•                      перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.  

        Г. В эстетической сфере:

•                      знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного 

•                      формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

•                      развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

•                      умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

•                      готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

•                      начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 

2 КЛАСС (68 часов) Предметное содержание речи:

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом, квартира, комната. Праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – 45 % учебного времени.

Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день, каникулы. – 15 % учебного времени. 

Школьные принадлежности, учебные предметы – 10 % учебного времени.

Страны изучаемого языка и родная страна. Крупные города. Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30 % учебного времени. 

I. Вводный курс-31час 

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Приветствие, прощание на немецком языке, нормы поведения при знакомстве. Ознакомление с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U.  

Давайте познакомимся! Тренировка в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве. Знакомство с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторение пройденных букв.

О чём говорят пальчиковые куклы? Тренировка в умении вести диалог «Знакомство». Знакомство с правилами чтения удвоенных согласных  ss, а также с новыми буквами S, H,D,C и буквосочетаниями eu, ch. Чтение  диалога по ролям

Поиграем? Споём?  Повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаниями eu, ch – развитие навыков чтения и письма.

Поиграем? Споём?  (Повторение) Тренировка  и контроль успешности формирования навыков и умений устной диалогической речи в ситуации «Знакомство».

А всё ли мы успели повторить? Повторение графики и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний. Диалог «Знакомство»

Как при знакомстве представить других? Использование речевых образцов. Знакомство с новыми буквами: F,R,W. Развитие техники чтения и письма.

Как уточнить, переспросить? Ведение диалога «Знакомство».

Новые буквы M,L,J и буквосочетания  eu, au. Умение переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? Знакомство с буквами и буквосочетаниями. Тренировка в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей

Поиграем?  Споём? Повторение рифмованного материала, а также графики и орфографии (написание имен, цифр). Тренировка в чтении диалогов. Поиграем?  Споём?  (Повторение) Закрепление  грамматических навыков  (переспрос, положительный и отрицательный ответы) А всё ли мы успели повторить? Числительные  1-7. Повторение графики и орфографии. Тренировка в чтении.

Как выяснить, кто это? Вопрос Wer ist das?Разучивание грамматической песенки; новые буквы Z,V  и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.

Итак, как спросить, кто это? Чтение  диалогов, разыгрывание  ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das? Буква  P  и буквосочетания eh,ah,oh; знакомство с графикой и правилами чтения; числительные 8-10 и счёт от 1 до 10

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.  Новые буквы и буквосочетание, знакомство с графикой и правилами чтения; чтение диалога по ролям; новые цифры 11,12 и счёт до 12.

Поиграем? Споём? Повторение, обобщение и систематизация языкового и речевого материала, числительные 1-12 Поиграем? Споём? (Повторение) чтение диалога по ролям;  счёт до 12.

А всё ли мы успели повторить? Числительные  1-12. Тренировка в чтении. Алфавитная песенка.

Спросим, кто откуда.  Речевые образцы и  буквосочетания sch, sp, st; знакомство с графикой и правилами чтения; тренировка навыков чтения; повторение числительных 1-12. Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями.

Как спросить о возрасте?   Речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, знакомство с графикой и правилами чтения; тренировка навыков чтения Что мы уже можем сообщить о себе? Краткое  сообщение о себе, используя выражения; знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;  буквосочетания: tsch, aa,au Поиграем? Споём?  Повторение алфавита и буквосочетаний. Счёт  до 12.

Поиграем? Споём?  (Повторение) Диалогическая   речь в ситуации «Знакомство»

  А всё ли мы успели повторить? Подготовка  к «Празднику алфавита»

Знакомство с персонажами немецких книг. Повторение  пройденного лексического материала

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»? Употребление  РО1 имена существительные, нарицательные. Представление  об употреблении определённого и неопределённого артиклей.  Личные местоимения в ед. ч. Буквы  Qq, Yy и буквосочетанием qu.

Как спросить, кто какой? Повторение алфавита и буквосочетаний употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч. Разучивание алфавитной  песенки. характеристика персонажей, используя РО2 с прилагательными.  

Итак, как спросить, кто какой?  Повторение алфавита и буквосочетаний  Тренировка в чтении.  Знакомство с новыми словами: характеристика  людей, животных.

Готовимся к «Празднику алфавита» .Разучивание новой песенки к празднику. Умение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать персонажей. Чтение  кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».

Поиграем? Споём? Повторение рифмованного материала, песен, специальных и общих вопросов. Умение  рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

«Праздник алфавита». Проверочная работа.

ОСНОВНОЙ КУРС

II.  Наши новые литературные персонажи. Кто они? Какие они?- 7 часов

“Wir kennen einige Figuren deutscher Bücher” . Чтение  небольших текстов о персонажах нем. сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками. Развитие навыков письма. Рассказ о персонажах нем. книжек.

“Новые  литературные персонажи ”. Понимание  на слух и чтение рифмовки. Знакомство со спряжением глагола- связки sein в  Präsens.  Чтение письма сверстников из Германии. Ответ на вопрос “Was machen sie?”

“Die Post ist da!” Тренировка в употреблении глагола – связки sein. Знакомство с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями красок. Чтение  набольших текстов вслух. Как написать поздравительную открытку.

“Wir spielen und singen”.Повторение лексики. Тренировка в употреблении глагола – связки sein. Чтение  рассказов – загадок и составление своих аналогий.

“Wir spielen und singen” Повторение лексики. Тренировка в употреблении глагола – связки sein. Чтение  рассказов – загадок и составление своих аналогий

“Was haben wir nicht geschafft?” Повторение пройденного материала параграфа. III. Чьи это фотографии? Что они рассказывают нам?-6 часов

 

“Familienfotos aus Deutschland”. Знакомство с лексикой по теме «Семья».  Чтение небольших текстов с полным пониманием, используя сноски. Умение вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

“Und wessen Familienfoto ist das?” Тренировка в употреблении лексики по теме. Работа  с картинкой, высказывание предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам). Знакомство с притяжательным местоимением mein и dein.

“Ein Brief von Sven”. Повторение и систематизация лексики по теме: «Семья». Тренировка написания письма зарубежному сверстнику.  Знакомство с вопросительным словом .

“Wir spielen und singen”. Обобщение пройденного материала по теме «Семья»

“Wir spielen und singen” Обобщение пройденного материала по теме «Семья» Защита проекта «Моя семья» ”Was haben wir nicht geschafft?” Повторение пройденного материала параграфа.

IV. Что Свен и Сабина охотно делают дома? А мы?- 7часов

“Was erzählen Svens Familienfotos?” Знакомство с новой лексикой. Рассказ  о семье с опорой на вопросы и рисунки.  Знакомство с притяжательными местоимениями  sein, ihr  и ответ на вопрос “Wessen?”.

“Was machen Sabine und Sven gern? Und ihr? Тренировка в чтении и письме.    Знакомство с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировка в их употреблении.

“Und was machen Sabine und Sven nicht gern?” Тренировка в чтении и письме.  Умение возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами.  Ответы  на вопросы.

“Wir spielen und singen” . Повторение. 2. Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. 3. Учить беседовать по телефону 

 “Wir spielen und singen” . Повторение.  Тренировка в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье.  Беседа  по телефону.

”Was haben wir nicht geschafft?” Повторение пройденного материала параграфа. V. И что мы только не делаем!- 7часов

“Anja und Sascha Spielen Reporter”. Умение называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. ед.ч.  Знакомство с парадигмой спряжения глаголов в Präsens.  Умение выступать в роли репортёров и брать интервью.

“Worüber sprechen die Kinder heute in der Deutschstunde?”  Знакомство с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировка  в использовании известных глаголов в настоящем времени.  Особенности спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е». 

“Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr?  Поиск информации в тексте.  

Участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси.  Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а».

 “Wir spielen und singen”. Повторение рифмовки, считалки, песенки. Тренировка в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu».  Рассказ  о своём друге или подруге

“Wir spielen und singen” . 1-ая  сцена сказки «Золотой гусь», чтение текста сказки по ролям.  

“Was haben wir nicht geschafft?” Повторение пройденного материала по теме «И что мы только не делаем!» VI. Мы играем сценку из сказки к нашему празднику. Или это слишком трудно?-6часов

“Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmt es?”.  Рассказ  о том, кто что может и хочет делать. Знакомство  с особенностями употребления глагола, которые ведут себя по-особому. Чтение  текста сказки по ролям, используя сноски. 

“Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?”.  Выражение желания с помощью глагола wollen, рассказ о том, кто что умеет делать, используя глагол können . Чтение сказки по ролям с полным пониманием. 

“Wer kommt eines Tages zum König?” Умение отдавать команды, приказания. Чтение текст сказки.  Инсценировка сказки. 

“Wir spielen und singen”.  Чтение с полным пониманием текста сказки, находить в тексте ответы на вопросы.  Разучивание новой рифмовки.  “Wir spielen und singen” Повторение содержания последней сцены из сказки «Золотой гусь». Повторение глаголов сильного спряжения

“ Was haben wir nicht geschafft” Повторение пройденного материал параграфа 

 

VII. Добро пожаловать на наш праздник!-4часов

”Bald ist das Klassenfest. Oder?”. Чтение объявления о празднике и его обсуждение. Чтение текста сказки с полным пониманием и её инсценировка. “Bald ist das Klassenfest. Oder?” . Умение кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. Восприятие  текста сказки на слух.

“Wie endet das Märchen?” Чтение текста с полным пониманием

“Unser Klassenfest “Tschüs, 2. Klasse!” Повторение

 

Вводный курс нацелен на алфабетизацию школьников – на овладение новым для них латинским алфавитом, техникой чтения и письмо, самыми начальными навыками  и умениями устной речи (аудирования и говорения). Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется параллельно с незначительным устным опережением на самых первых порах. Школьники овладевают первичными навыками грамматического  оформления речи, а также определенным словарным запасом и  коммуникативными умениями, позволяющими осуществлять речевое взаимодействие в самых исходных ситуациях общения, например, «Знакомство», «Представление других при знакомстве», «Встреча», «Сообщение сведений о себе» и др.Всего на вводный курс отведено  30 учебных часов.

Основной курс ставит своей задачей дальнейшее развитие личности школьников, их иноязычных коммуникативных умений на базе приобретенных ранее и осваиваемых попутно языковых умений и навыков. 

Содержательный план этой части включает заочное знакомство с немецкими сверстниками. Дает представление о возможной переписке и нацелен на подготовку к празднику «Прощай, 2-й класс!» - смотру достигнутого за 1-й год обучения немецкому языку.. Серии «шагов» объединены в параграфы (главы). Эта часть учебника рассчитана на 38 часа.  

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

 

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

1.                       Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2.                       Овладеть алфавитом.

3.                       Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии).

4.                       Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5.                       Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6.                       Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

7.                       Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

Речевые умения.

Говорение. 

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: 

-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; 

-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз. Аудирование. 

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение.

 Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей). Письмо и письменная речь.

 Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.

 Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. 

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений. Лексическая сторона речи. 

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова. Грамматическая сторона речи.

 Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме.  Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100   и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen).

 

 

В результате изучения немецкого языка ученик должен:  знать/понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-  особенности интонации основных типов предложений;

-  название страны \ стран изучаемого языка, их столиц; 

-  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений; - наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора; уметь

-  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность; - участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника; - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-  составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

-  читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-  читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

-  списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-  писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец; использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  устного общения  с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-  преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

-  ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;  - более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.  

      

3класс (68 часов)

Предметное содержание речи:

•        Я и моя семья. Семейные фотографии. 

•        Школа. Классная комната. Расписание. Занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.   Времена года. Осень. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники. 

•        Семейные праздники ( день рождения, Новый год)

 

ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ -8 часов

Привет, друзья! Мы снова здесь. Повторение основных РО и ЛЕ по темам прошлого учебного года. Чтение письма из Германии с опорой на сноски.

Лето - самое прекрасное время года. Совершенствование лексических навыков, активизация грамматических знаний (спряжение глаголов malen, gehen, schwimmen)

Наши летние фото. Какие они? Совершенствование техники чтения и орфографических навыков. Спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen.

Что любит делать семья Свена летом? Введение и первичное закрепление новых ЛЕ Понимание текста о семье Свена на слух с опорой на рисунки. Мы играем и поём. Активизация и систематизация ЛЕ по теме. Спряжение глагола essen в настоящем времени

Кто еще хочет повторить? Спряжение глаголов  в настоящем времени (schreiben, fahren, lesen, essen) 

Контрольная работа №1 по теме «Привет, 3 класс! Встреча с друзьями»

САБИНА ОХОТНО ИДЁТ В ШКОЛУ. А ВЫ?- 9 часов

Наши друзья снова идут в школу. Совершенствование навыков аудирования. Имена существительные мужского и женского родов, обозначающие профессии людей.

Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?

Первый школьный день Марии. Чтение текста. Разучивание  песенки «Guten Tag».

Какой сегодня день недели?Употребление предлога an в дательном падеже. Написание дней недели.

Что мы делаем в субботу и воскресенье? Понимать на слух телефонный разговор Хайки и Сабины. Рассказ о своих занятиях (о занятиях немецких детей)в воскресенье

А что делает наш храбрый портняжка? Спряжение глагол haben в настоящем времени. Понимание на слух основное содержание текста о храбром портняжке.

Мы играем и поем. Умение читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами.

Кто еще хочет повторить? Повторение лексики, тренировка в умении комментировать фотографии и описывать картинки, тренировка в письме.

Мы обсуждаем пройденный материал. Контрольная работа по теме «Сабина ходит в школу. А вы?»   

Кто еще хочет повторить? (Повторение)Спряжение глагола haben в настоящем времени. Находить в тексте ответы на вопросы. Контрольная работа №2 по теме «Сабина охотно идёт в школу. А вы?»

ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА?-9 часов

Прогулка в парк. Как там осенью? Образование порядковых числительных от 13 до 19.Описание  погоды осенью с опорой на текст и рисунки

А что делают Сабина и Свен?Образование сложных имен существительных. Умение выражать мнение о погоде, составление рассказ по вопросам и картинкам

Здорово осенью у бабушки в деревне! Речевой оборот Wem? Восприятие на слух диалога о бабушкином саде.

Осенью все спелое. Тренировка в употреблении новых ЛЕ ,повторение числительных от 13 до 20. Изменение артикля имен существительных после глагола nehmen.

А что едят лесные животные? Употребление отрицания kein/keine. Умение читать текст и подбирать рисунки к нему. Стихотворение «Любите животных».

Свен и Сабина разговаривают о любимых животных. Описание любимого животного, опираясь на опоры. Умение инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки.

Мы играем и поем. Отгадывать (на слух) по описанию времена года, названия овощей и фруктов. Описание осень и лето, любимое животное; сравнивать людей с различными животными

Кто еще хочет повторить? Систематизация пройденного материала. Повторение. Чтение текста с полным пониманием, диалог-расспрос по теме, а также описать любимое животное.

Контрольная работа№3 по теме «Осень. Какая сейчас погода?» А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА?-9 часов

Какая погода зимой? Введение, первичное закрепление и систематизация ЛЕ по теме. Употребление безличных предложений.

Кто умеет отгадывать загадки о животных? Повторение и активизация ЛЕ по теме «Зима», работа со словарем. Утвердительные и отрицательные предложения.

Что видит храбрый портняжка в парке? Чтение текста о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами. Описание картинки по теме

«Зима»

Почему дети радуются зиме? Чтение и инсценировка микро-диалогов. Рассказ  о зиме с опорой на вопросы

Рождество - самый красивый праздник. Знакомство со странно-ведческой информацией о праздновании Рождества в Германии и России.

Образование сложных существительных

Мы играем, и поем . Понимание на слух содержания рождествен-ской песни.  Диалог -опрос о русской зиме.

Контрольная работа №4 по теме «А что нам приносит зима?»

У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ?-11 часов

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе? Употребление  новых слов в различных ситуациях, описание классной комнаты. Чтение текста  «Mein Klassenzimmer» с опорой на рисунки

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли? Вопросы по друг другу подтеме «Моя классная комната». Составление текста с пропущенными словами

Что сегодня делают наши немецкие друзья? Чтение текста и выявление незнакомых слов с помощью словаря. Ответы  на вопросы о классной комнате, празднике Масленицы в России.

Что могут делать школьники в игровом уголке? Употребление модального глагола können в настоящем времени. Чтение маленькие текстов, содержащие числительные.

Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли? Новые слова по теме «Одежда». Поисковое  чтение, знакомство со страноведческой информацией..

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел.  Образование, значение и употребление глаголов прошедшего времени (Perfekt). Сообщение о том, что происходит на уроке немецкого языка

Мы играем и поем. Повторение лексического и грамматического материала. Отрицание nicht с именами собственными. Чтение диалог по ролям.

Прослушивание телефонного разговора о карнавале.

Кто еще хочет повторить? Беглое  чтение текста «Das Faschingsfest» и понимание основного содержания текста. Контрольная работа №5 по теме «А у нас в школе много дел?»

ВЕСНА НАСТУПИЛА. А С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ?-11часов

Весна. Какая сейчас погода? Употребление безличного местоимения es. Описание погоды  весной с опорой на вопросы, картинки.

«Весна, весна, я люблю тебя ...» Восприятие на слух содержание песни. Описание картинок о временах года.

Мы поздравляем наших мам с женским днём. Чтение  подписи под рисунками. Речевой оборот - дательный и винительный падежи

Кого мы ещё поздравляем с женским днём? Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt). Подпись поздравительной открытки по образцу.

Семья Мюллер празднует Пасху. Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени. Чтение подписей и соотношение их с картинками.

Скоро весенние каникулы. Ударение в сложных словах. Беседа по теме «Весенние каникулы»

Мы играем и поем. Повторение лексического и грамматического материала. Словарный диктант.

Кто еще хочет повторить? Чтение текста о весне с полным пониманием содержания. Беседа по тексту, отвечая на вопросы.

Кто еще хочет повторить? Составление  предложения в прошедшем времени (Perfekt).

Контрольная работа №6 по теме «Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?»

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?-11часов

О чём разговаривают Сабина и её мама? Введение и закрепление ЛЕ (название месяцев). Чтение диалога по ролям Сабина пишет приглашение на день рождения.  Чтение приглашения на день рождения в группах. Словарный диктант Что желает Сабина ко дню рождения? Восприятие на слух полилога о дне рождение Сабины. Чтение полилога по ролям.

Подготовка ко дню рождения. Совершенствование грамматических навыков. Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже. А что готовит Сабина? Повторение ЛЕ по теме. Чтение диалогов в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их.

Сабина празднует день рождения.  Восприятие на слух сценки «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag».  Составление диалога по аналогии, описание картинки.

Мы играем и поем. Повторение и систематизация материала, подготовка к тесту.

Контрольная работа №7по теме «День рождения! Разве это не прекрасный день?»

Повторение

Итоговая контрольная работа

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

Речевые умения.

Говорение. 

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: 

-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; 

-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения; Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование. 

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение.

 Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

Письмо и письменная речь.

 Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления,

короткого личного письма.

 

Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.

 Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. Фонетическая сторона речи. 

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений. Лексическая сторона речи. 

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

 Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме.  Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100   и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).

 

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧ-СЯ ЗА 3 КЛАСС

 По окончании 3 класса учащиеся должны уметь:         Аудирование.

    1.Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, сказок, рассказов, юмористических историй, загадок.), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.

2.Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

3.Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

        Говорение.

1.В условиях непосредственного общения:

- приветствовать и прощаться с кем-либо, используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению(учитель, друг).

-выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание.

-запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес.

-приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение-просьбу в свой адрес.

2.На элементарном уровне(5-6 фраз) высказываться о себе, друге, животном, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания

3. Описывать предмет (указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение) и запрашивать соответствующую информацию у партнера по общению(5-6 фраз).

4.Отдать команду в игре и прокомментировать действия свои и участников общения (что делаю/ет/ют)

            Чтение

       1.Понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, имеющих ясную структуру и логику изложения, соответствующих возрасту и интересам учащихся (стихи, текст песни, сказки, рассказы, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:

-  передать основное содержание текста на родном языке;

-  найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: Кто? Что? Что делает? Где? Когда?;

-  сформулировать основную идею на родном языке;

-  спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала.

2. Понимать полностью содержание небольших текстов (описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки, рассказы), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:

-выполнить рецепт, инструкцию;

-соотнести рисунок с текстом (его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда); - расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту; - ответить на вопросы к тексту, касающиеся как основного, так и  детального понимания и т.д.           Письмо.

1. Написать короткое поздравление зарубежному другу(с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

      

  ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

     На втором этапе особое внимание уделяется развитию следующих умений: 

-  предвосхищать информацию (чтение, аудирование);

-  Оценивать полученную информацию (чтение, аудирование);

-  выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей; - выразительно читать вслух;

-  сравнивать, сопоставлять языковые явления;

-  использовать различные опоры (серия картинок, ключевые предложения, ключевые слова, план).

 

 

              

4класс (68 часов)

Предметное содержание речи:

Мы уже много знаем и умеем.  Повторение-6 часов

Что мы можем рассказать о наших друзьях? Спряжение глаголов.Монологическая речь 

Что мы можем рассказать о нас самих? Активизация лексики по теме «Я и моя семья». Грамматика. Спряжение глаголов в Präsens.

Что мы можем рассказать о начале учебного года? Лексика по теме «Школьные принадлежности». Монологическая речь.

Что бы вы ещё хотели повторить? Повторение. Восприятие на слух диалога с опорой на текст

Я и мои друзья. Обучение чтению «У Пикси новая подруга». Лексика по теме «Семья» Выполнение тестовых заданий.  Вы хотите ещё что- нибудь повторить? Контрольная работа№ 1 по теме «Мы уже много знаем и умеем» КАК БЫЛО ЛЕТОМ? -12 часов

Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах. Введение новой лексики по теме «Лето». Чтение текста с полным пониманием.

Здесь летнее письмо. Рассказ о занятиях детей летом.  Описание  своих каникул.. Глагол «sein» в Präteritum и его употребление в речи.

А есть ли летние каникулы у животных? Повторение лексики по подтеме «Животные».

А какая погода была летом? Грамматика. Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».

Летом у многих ребят дни рождения. Восприятие на слух диалога, чтение его по ролям, ответы на вопросы. Мы играем и поём. И повторяем пройденное по теме «Как было летом?» Что бы вы ещё хотели повторить? Тестовые задания.

Что бы вы ещё хотели повторить? Монологическая речь по подтеме «Моё любимое животное».

Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку братьев Гримм о зайце и ёжике. Выполнение тестовых заданий. Контрольная работа№ 2 по теме «Как было летом?» А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ?-12 часов

У наших немецких друзей новая классная комната. Повторение лексики по теме «Классная комната».

А что же мы делаем в классе? Употребление прошедшего разговорного времени Perfekt слабых глаголов. Количественные и порядковые числительные.

У Сабины и Свена новое расписание уроков. Какие же в нём предметы?

А какие любимые предметы у наших друзей? Образование числительных. Восприятие на слух небольшого диалога с опорой на текст.

Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Чтение письма Свена о подготовке к Рождеству и ответы на вопросы. Ознакомление с образованием Perfekt некоторых сильных глаголов.

Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Монологическая речь о том, как немецкие школьники начинают готовиться к Рождеству.

Мы играем и поём и готовимся к Новогодним праздникам.. Описание рисунков с изображением осеннего и зимнего пейзажей.

Мы играем и поём. Написание поздравительной открытки. Лексико-грамматические задания.

Что бы вы ещё хотели повторить? Повторение  Perfekt слабых и сильных глаголов с «haben».

Что бы вы ещё хотели повторить? Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы. Контрольная работа № 3 по теме «А что нового в школе?»

Расписание уроков-домашнее чтение. Рассказать о расписании уроков в школе. У МЕНЯ ДОМА… ЧТО ТАМ?-12 часов

Сабина живет в уютном доме. Введение лексики по теме. Образование и употребление сложных слов. Диалог – расспрос. А где живут Кевин и Свен? Чтение и пересказ текста. Работа со словарём.

 

В квартире. Что где стоит? Восприятие на слух и чтение небольших по объему текстов. Умение задать вопрос к  тексту.

В квартире. Что где стоит? Чтение текста, отвечая на вопросы по содержанию прочитанного. Систематизация лексики по теме «Моя квартира».

Сабина рисует свою детскую комнату и говорит об её обустройстве. Умение отвечать на вопрос «Wo?» с помощью существительных в Dat.

Марлиз в гостях у Сандры. Обучение диалогической речи. Употребление отрицания «kein» перед существительным.

Мы играем и поём. Восприятие на слух небольшого текста (на плане показываем те места, о которых идёт речь).

Мы играем и поём. Написание письма по образцу. Разучивание песни.

Что бы вы ещё хотели повторить? Повторение по теме «У меня дома». Тест.

Что бы вы ещё хотели повторить? Монологическая речь. Рассказываем о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире). Чтение нам доставляет удовольствие. Сказка братьев Гримм «Сладкая каша». Выполнение тестовых заданий. Контрольная работа №4 по теме «У меня дома… Что там?» СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ?-12 часов

Что делают наши немецкие друзья в выходные дни? Введение лексики по теме «Свободное время».

А как проводят свои выходные домашние животные? Диалогическая речь по теме.

Что делает семья Свена в выходные дни? Склонение имен существительных, падежи, вопросы к падежам. Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Умение вести беседу по прочитанному тексту.

Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Составление диалога по образцу «Что мы делаем в свободное время?» Пикси охотно рисует животных. Склонение существительных. Активизация лексики по теме «Животные».

Мы играем и поём. Разучивание рифмовок и песни. Краткое сообщение о животных. Какие они?

Мы играем и поём. Монологическое высказывание «Мои выходные»

Что бы вы хотели ещё повторить? Повторение лексико – грамматического материала по теме «Свободное время».

Что бы вы хотели ещё повторить? Тестовые задания.

Выходные в немецкой семье-домашнее чтение. Выполнение тестовых заданий.

Контрольная работа №5 по теме «Свободное время. Что мы делаем?»

СКОРО НАСТУПЯТ КАНИКУЛЫ-14 часов

Весна. Какая погода весной? Степени сравнения прилагательных. Введение лексики по теме «Внешность». Работа со словарём.

Погода в апреле очень переменчива. Описание погоды весной. Употребление модальных глаголов.

А какие праздники празднуют наши друзья весной? А мы? Описание внешности с опорой на вопросы. Отвечать на вопросы о праздниках.

Мы готовимся к празднику. Понимание на слух текст «Выходные дни»

Мы готовимся к празднику. Монологическое высказывание «Подготовка к празднику»

Что мы делаем на праздниках? Употребление прилагательных в различных степенях сравнения. Описание внешности различных персонажей. Мы играем и поём. Пасхальные каникулы.Чтение текста с полным пониманием содержания.

Мы играем и поём. Женский день. Какие подарки дети готовят к празднику?

Что бы вы хотели ещё повторить? Полным ходом идёт подготовка к празднику, который устраивает класс в конце учебного года.

Что бы вы хотели ещё повторить? Тестовые задания.

Страноведческая информация: Праздники в России и в Германии. Домашнее чтение.

Наш классный праздник. Обобщающее повторение пройденного материала

Итоговая контрольная работа за курс начальной школы к учебнику «Первые шаги».

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

За три года изучения немецкого языка (во втором, третьем и четвертом классах) выпускники начальной школы должны соответствовать следующим требованиям к уровню их иноязычной подготовки.

В плане развития речевых умений и формирования языковых знаний и навыков учащиеся должны уметь:

•     понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

•     участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

•     расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника; • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

•     составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе);

•     читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;

 

•     читать про себя с пониманием основного содержания тексты, доступные  по содержанию и языковому материалу; • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

знать:

•     буквы, основные буквосочетания, алфавит, звуки изучаемого языка;

•     основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

•     название страны изучаемого языка, ее столицы;

•     имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

•     рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).

Кроме того, выпускник 4 класса овладевает следующими общеучебными умениями:

•     различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

•     составлять элементарное монологическое и диалогическое высказывание по образцу,  по аналогии;

•     работать с текстом для чтения (догадываться о его содержании по заголовку, иллюстрациям, осуществлять в тексте поиск заданной  информации и т.  п.);

•     списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и/или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей. Развиваются специальные учебные умения:

•     наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких ПО звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, и др.);

•     пользоваться двуязычным словарем для раскрытия значений  новых слов.

В связи с тем что данный УМК завершает начальный этап обучения немецкому языку, особое значение приобретает задача повторения  и систематизации  изученного ранее.

Таким образом, УМК ориентирован на закрепление и дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции — уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I. 1. Учиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

2.             Закрепить словарный запас двух первых лет обучения и овладеть новым. Его объем — примерно 125 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

3.             Учиться грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами простого немецкого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4.             Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens, Perfekt, о склонении существительных и степенях сравнения  прилагательных.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника,  взрослого,  используя  вариативные формы приветствий (Hallo! Guten Tag! Tag!); — давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

— что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer?Was?Wie? Woher? Wann? Welcher? Wo? Wohin?“

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише; соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как

обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).

2.    Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования

 

— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале; понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

3.    Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с пониманием основного содержания:

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание;

— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; б) с полным пониманием читаемого: — зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его; — догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

4.    Уметь независимо от вида чтения:

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); — находить в тексте требуемую информацию;

— кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

5.    Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку; — уметь написать поздравительную открытку, письмо (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками

2.  Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3.  Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. I. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте. 2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, устанавливать ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

№	Название темы	Кол-во час	Кол-во контрол
	2 класс
1	ВВОДНЫЙ КУРС	31 час
2	ОСНОВНОЙ КУРС НАШИ НОВЫЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПЕРСОНАЖИ. КТО ОНИ?	37 часов 7 часов
3	ЧЬИ ЭТО ФОТОГРАФИИ? ЧТО ОНИ РАССКАЗЫВАЮТ НАМ?	6 часов
4	ЧТО СВЕН И САБИНА ОХОТНО ДЕЛАЮТ ДОМА? А МЫ?	7часов
5	И ЧТО МЫ ТОЛЬКО НЕ ДЕЛАЕМ!	7 часов
6	МЫ     ИГРАЕМ     СЦЕНКУ     ИЗ     СКАЗКИ     К     НАШЕМУ ПРАЗДНИКУ. ИЛИ ЭТО СЛИШКОМ ТРУДНО?	6 часов
7	ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА НАШ ПРАЗДНИК!	4 часов	итог. к.р
	ИТОГО	68 часов	итог. к.р
	3 класс
1	ПОВТОРЕНИЕ. ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ	8 часов	1
2	САБИНА ОХОТНО ХОДИТ В ШКОЛУ. А ВЫ?	9 часов	1
3	ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА?	9 часов	1
4	А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА?	9 часов	1
5	У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ?	11 часов	1
6	ВЕСНА    НАСТУПИЛА.     А    С    НЕЙ    ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ, НЕ ТАК ЛИ?	11 часов	1
7	ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?	11 часов	1+итог. к.р
	ИТОГО	68 часов	7+ итог. к.р
	4 класс
1	ВВОДНЫЙ ПОВТОРИТЕЛЬНЫЙ КУРС	6 часов	1
2	КАК БЫЛО ЛЕТОМ?	12 часов	1
3	А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ?	12часов	1
4	У МЕНЯ ДОМА…ЧТО ТАМ?	12 часов	1
5	СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ?	12 часов	1
6	СКОРО НАСТУПЯТ БОЛЬШИЕ КАНИКУЛЫ	14 часов	итог. к.р
	ИТОГО	68 часов	5+итог. к.р

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 2 класса

Количество часов в неделю: 2ч Годовое количество часов: 68ч

Реквизиты программы: программы общеобразовательных учреждений«Немецкий язык. 2-4 классы» Бим И.Л.- М. Просвещение, 2011.

УМК учащихся:«Немецкий язык. 2 класс», Бим И.Л., Рыжова Л.И..- М. Просвещение, 2013; рабочая тетрадь

УМК учителя: «Немецкий язык. 2 класс», Бим И.Л., Рыжова Л.И..- М. Просвещение, 2013; CD-диск, книга для учителя.

 

 

№ п/п		Наименование разделов и тем уроков	Всег о часо в	Из них		Характеристика основных видов деятельности учащихся
	I. ВВОДНЫЙ КУРС		31 часо в
1.1		Урок 0. «Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?» Приветствие, прощание на немецком языке, нормы поведения при знакомстве.	1		Презен -тация	• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка-Германии  • Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги», • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: - подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника, - подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.  Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита»
1.2		Урок 1. «Давайте познакомимся!» Речевой этикет при знакомстве. Ознакомление с правилами чтения букв: А, Е, I, O, U.	1			•                                                                                                                Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте). •                                                                                                                Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу Аa, Еe, Ii, Oo, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки •                                                                                                                Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода. •                                                                                                                Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bа1d...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du). •Воспроизводить наизусть текст считалки.
1.3		Урок 2. «Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? Знакомство с графикой и правилами чтения букв: G, T,N, повторение пройденных букв.	1
1.4		Урок 3. «О чём говорят пальчиковые	1	Фрон		 Разыгрывать сценку «Знакомство».

 

		куклы?» Формирование навыков устной речи. Диалог «Знакомство». Знакомство с новыми буквами.		тал		• Играть в игру «живая картинка», используя материал  прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.  Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. • Воспроизвод ить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Нh, Dd, Сс,ss), буквосочетания (еu, сk), немецкие имена. -Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. -      Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. -      Разыгрывать сценку друг с другом. -Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику. -Читать и обводить имена в цепочке букв
1.5		Урок 4. «Поиграем? Споём?»  Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний..	1			-Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg,Tt,Nn,Ss,Hh,Dd,Cc,ss),буквосочетания (еи,сk), немецкие имена. -Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. -Разыгрывать сценку «Знакомство». -   Слушать и петь песенку. -Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. -   Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. -   Читать диалог за диктором. -Разыгрывать диалог, заменяя имена. -Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. -Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях. -Вписывать недостающие буквы в диалоги. -   Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.
1.6		Урок 5. «Поиграем? Споём?»  Повторение. Совершенствование навыков и умений устной диалогической речи в ситуации «Знакомство».	1	Инди в.
1.7		Урок 6. «А всё ли мы успели повторить?» Повторение графики и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний. Диалог «Знакомство».	1
1.8		Урок 7. «Как при знакомстве представить других?» Использование речевых образцов. Знакомство с новыми буквами: F,R,W. Развитие техники чтения и письма.	1	Фронт .индив .		-Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. -Составлять предложения, используя речевой образец Dаs ist... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей. -Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff,Rr,Ww). -Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. -Озвучивать схемы предложений с новым речевымобразцом. -Использовать схемы для составления предложений зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind. -Составлять и писать предложения с новым речевым образцом
1.9		Урок 8. «Как уточнить, переспросить?»	1	Инди		-Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосоче-

 

		Формирование лексических навыков. Новые буквы M,L,J и буквосочетания  eu, au. Переспрос и утвердительный ответ на вопрос – сомнение		в. Букве нный дикта нт		тания и целые предложения, соблюдая нормы произношения. -Петь песенку „Аппа, Наппа ...".  -Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания. -                      Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство». -Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Мт, Ll,Jj) буквосочетания (ей, аи). - Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания. -                      Вписывать недостающие буквы в предложениях. -                      Записывать предложения под знакомыми схемами предложений. -Расшифровывать данные в схемах простые предложения,    помогающие уточнить и переспросить сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках -Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа. -Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. -Читать и слушать текст новой песенки «Ist das Uli…»
1.10		Урок 9. «Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?» Знакомство с новыми буквами и буквосочетаниями. Диалог «Знакомство» с представлением других людей.	1	Инди в.,Бук венн ый дикта нт		-Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал -Читать текст новой считалки «Eins, zwei, drei-du bist frei». -Рассматривать  новый   персонаж  учебника   - Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним. -Рассматривать схему немецкогопредложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос –сомнение. -Составлять  предложения с опорой на схему и рисунки. - Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „ Ist das/sind das? " и читать её. -Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. -Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Вb, Кk) и буквосочетание (сk). -Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. -Вписывать недостающие буквы и слова.
1.11		Урок 10. «Поиграем?  Споём?» Повторение рифмованного материала. Тренировка в чтении диалогов.	1	Груп пов.		-Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. -Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».  -Составлять   предложения   с   использованием «грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). -Вести этикетный диалог бытового общения (представлять
1.12		Урок 11. «Поиграем?  Споём?»  Повторение. Закрепление  грамматических навыков  (переспрос,	1

 

		положительный и отрицательный ответы)				сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).
1.13		Урок 12. «А всё ли мы успели повторить?» Числительные  1-7. Повторение графики и орфографии. Тренировка в чтении.	1	Букве нный дикта нт
1.14		Урок 13. «Как выяснить, кто это?» Вопрос: Wer ist das? Разучивание грамматической песенки; новые буквы Z,V  и буквосочетание ie, знакомство с графикой и правилами чтения.	1			-Воспроизводить  наизусть  песенный  материал прошлого урока. -Использовать варианты речевого образца (РО 1):называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ. -Разучивать новую грамматическую песенку. -Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz,Vv) и буквосочетание (iе). -Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах. -Записывать вопрос «Wer ist das?» используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков. -                      Считать до 7. -                      Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. -Заменять цифры словами.
1.15		Урок 14. «Итак, как спросить, кто это?» Чтение  диалогов,  ситуация «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das? Буква  P  и буквосочетания eh,ah,oh; числительные 8-10 и счёт от 1 до 10	1		Работа в парах	-Воспроизводить грамматическую песенку«Wer ist das?». -Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. - Расспрашивать, как кого зовут.  -Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. -Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. -                      Воспроизводить графически и каллиграфическикорректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh,ah,oh) -Вписывать пропущенные буквы. -                      Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами. -                      Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10 - Писать цифры прописью
1.16		Урок 15. «Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.»  Новые буквы и буквосочетание; чтение диалога по ролям; новые цифры 11,12 и счёт до 12.	1		Урок с примен ением ИКТ	-Рассказывать наизусть  считалку«Eins, zwei, drei-du bist frei» и разучивать новую. -Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх,Аа,Oo,Uu) -Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

 

						-                      Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. -                      Читать диалоги по ролям. -                      Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! -                      Зачитывать  и писать  новые цифры  11,12 и считать от 1 до 12. - Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы. -                      Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.
1.17		Урок 16. «Поиграем? Споём?» Повторение, обобщение и систематизация языкового и речевого материала, числительные 1-12	1	Груп пов		-Рассказывать наизусть  рифмованный  материал на отработку произношения и лексики. -Составлять  предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника - сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться. -Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. -   Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. -   Читать диалоги и заполнять пропуски. -Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. -   Разучивать начало алфавитной песенки
1.18		Урок 17. «Поиграем? Споём?» Повторение. Чтение диалога по ролям;  счёт до 12.	1		Группо вая и парная работа
1.19		Урок 18. «А всё ли мы успели повторить?» Урок повторения. Числительные  1-12. Алфавитная песенка.	1	Инди в. Букве нный дикта нт		-Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. - Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.
1.20		Урок 19. «Спросим, кто откуда.»  Речевые образцы и  буквосочетания sch, sp, st; тренировка навыков чтения; повторение числительных 1-12.	1			-                      Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. - Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. -                      Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. -Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. - Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch,sp,st). -                      Читать и разыгрывать диалоги. -Вспоминать числительные и считать до 12.

 

						-Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).
1.21		Урок 20. «Как спросить о возрасте?»   Речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph; тренировка навыков чтения. Развитие навыков аудирования.	1		презен тация	-Зачитывать текст новой считалки «Eins, zwei, drei, bicke,backe,bei». -Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию. - Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. -                      Воспроизводить  графически и  каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf). -                      Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка. -Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги. -                      Читать и разыгрывать диалоги.
1.22		Урок 21. «Что мы уже можем сообщить о себе?» Краткое  сообщение о себе, используя выражения; знакомство с картой Германии, названиями немецких городов;  буквосочетания: tsch, aa,au	1		презен тация	-Рассказывать  наизусть  считалку«Eins, zwei, drei, bicke,backe,bei». - Задавать друг другу вопросы,  спрашивая о возрасте, и отвечать на них. -                      Делать краткое сообщение о себе, используя выражения:Ich heisse... Ich komme aus…Ich bin… Jahre alt. -Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов. -Восстанавливать названия немецких городов на карте. -Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). -                      Читать названия городов Герма-нии, где встречаются новые буквосочетания. -Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.
1.23		Урок 22. «Поиграем? Споём?»  Повторение алфавита и буквосочетаний. Счёт  до 12. Совершенствование навыков чтения.	1	Инди в. Букве нный дикта нт		-Называть известные буквы и буквосочетания, a также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. -Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. -Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. -Читать и воспринимать на слух текст песенки«Jetzt kommt Hampelmann» -Читать имена сказочных героев,  опираясь на картинки. -Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12. -Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».
1.24		Урок 23. «Поиграем? Споём?»  Повторение. Диалогическая   речь в ситуации «Знакомство»	1	Тест1
1.25		Урок 24. «А всё ли мы успели повторить?» Подготовка  к «Празднику алфавита». Знакомство с персонажами	1

 

		немецких книг. Повторение  пройденного лексического материала
1.26		Урок 25. «Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?» Употребление  РО1 имена существительные, нарицательные. Определённый и неопределённый артикли.	1	Груп пов	презен тация	-Петь песенку«Jetzt kommt Hampelmann». -                      Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. -                      Заменять существительные всех трёх родов в ед.числе личными местоимениями. -Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Уу) и буквосочетания(qи, qиа). -                      Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания. -                      Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.
1.27		Урок 26. «Как сказать, кто какой?» Повторение алфавита и буквосочетаний, употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в ед. ч. Разучивание алфавитной  песенки.	1			-Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. -Корректно называть известные буквы и буквосочетания. - Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения. -                      Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их. -Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. -Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. - Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (пg,ig)  -                      Вписывать в слова нужные буквосочетания. -                      Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными:jung,alt,lustig, traurig, gross, klein, gut. -                      Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо. -Читать и понимать  мини-тексты с опорой на рисунки. -Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.
1.28		Урок 27. «Итак, кто какой?»  Повторение алфавита и буквосочетаний.  Тренировка в чтении.  Знакомство с новыми словами: характеристика  людей, животных.	1	Инди в Тест 2		-Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания. -Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии. -Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике. -                      Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество. -                      Задавать  вопросы о качестве предмета/лица сопорой на схемы и отвечать на них. -                      Вписывать недостающие буквы и буквосочетанияв слова и

 

						дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.
1.29		Урок 28. «Готовимся к «Празднику алфавита». Разучивание новой песенки к празднику. Комплименты и краткая характеристика персонажей. Чтение  кратких сообщений.	1		Презен тация букв	-Читать и воспринимать на слух текст «Mit kling-ling- ling». -                      Разыгрывать диалог. -Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику. -                      Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей. -                      Называть буквы немецкого алфавита. -                      Вписывать в слова с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами
1.30		Урок 29. «Поиграем? Споём?» Повторение рифмованного материала, песен, специальных и общих вопросов.  Рассказ о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роль».	1		Уроксоревн ование	-Воспроизводить графически  и  каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. -                      Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. -                      Сравнивать и анализировать буквосочетания. -                      Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. -                      Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса. -                      Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него. -                      Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли. - Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.
1.31		Урок 30. «Праздник алфавита».	1			-Принимать участие в празднике. -Разыгрывать подготовленные сценки. - Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.
ОСНОВНОЙ КУРС II.  Наши новые литературные персонажи. Кто они? Какие они?			38ч 7 часо в
2.1		«Мы уже знаем некоторых персонажей немецких книг, не так ли?» Совершенствование навыков чтения по транскрипции.	1	Фронт ал Индив		-Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. - Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту. -                      Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. -Вписывать в слова недостающие буквы. -                      Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.
2.2.		“Новые  литературные персонажи ”. Знакомство со спряжением глагола-	1		Презен тация	-Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. - Читать вслух спряжение глагола-связки sein в  Präsens.

 

		связки sein в  Präsens.  Чтение письма сверстников из Германии. Ответ на вопрос “Was machen sie?”			глагола -связки	-                      Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа. -                      Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки. -Отвечать на вопрос “Was machen sie?” употребляя знакомую лексику. - Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку в sein правильной форме.
2.3		«Почта пришла!» Употребление глагола – связки sein. Знакомство с новой лексикой по теме: “Почта ”, «Цвета». Чтение  небольших текстов.	1		Презен тация	-Воспроизводить  наизусть рифмовки прошлых уроков. -                      Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме. -                      Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. -Читать  про  себя  и  понимать  небольшие  пообъёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова.   -Читать  вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. -                      Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. -                      Писать поздравительную открытку.
2.4		«Почта пришла!» Тренировка в употреблении глагола – связки sein. Как написать поздравительную открытку.	1
2.5		«Мы играем и поём» Повторение лексики. Тренировка в употреблении глагола – связки sein. Чтение  рассказов – загадок и составление своих аналогий.	1	Инди в Слова рный дикта нт		-Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. -                      Читать вслух и  понимать рассказы-загадки и отгадывать их. -                      Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. -                      Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. -                      Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. -                      Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. -                      Читать диалог по ролям и инсценировать его. -Читать и воспринимать на слух текст песенки «Die Post ist da» . -                      Писать рассказ о себе.
2.6		«Мы играем и поём» Повторение лексики. Тренировка в употреблении глагола – связки sein. Чтение  рассказов – загадок и составление своих аналогий.	1
2.7		«Что мы не успели сделать?» Повторение пройденного материала параграфа. Тест№1.	1
III. Чьи это фотографии? Что они рассказывают нам?			6 часов
3.1		Семейные фотографии из Германии. Формирование лексических навыков по теме «Семья».  Чтение небольших текстов с полным пониманием, используя	1	Фронт ал Инди в	Презен тация	-Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». -Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки. - Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

 

		сноски.				-                      Читать  вопросы  в роли  персонажа учебника Пикси и отвечать на них. -                      Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. - Воспринимать   на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. -                      Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. -                      Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».  -Делать подписи к картинкам. -                      Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях. -Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?,употреблять родительный падеж имён собственных. -                      Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.
3.2.		А чьи это семейные фотографии? Употребление  лексики по теме. Работа  с картинкой. Знакомство с притяжательным местоимением mein и dein.	1			-                      Употреблять в речи лексику по теме «Семья». -Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. - Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. -                      Описывать картинку, используя речевые клише «Ich glaube», «Ich Weiss nicht». -                      Воспринимать на слух и пони-матьосновное содержание текста. - Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. -                      Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись. -                      Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. -                      Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. - Письменно заполнять  грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.
3.3		“Письмо от Свена ”. Повторение и систематизация лексики по теме: «Семья». Тренировка написания письма зарубежному сверстнику.  Употребление вопросительных слов Wo?  Warum?	1	Инди в.,Сло варны й дикта нт		-Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. -                      Читать слова, вставляя пропущенные буквы. -Употреблять в речи притяжательные местоименияmein(e),dein(e). - Воспринимать на слух и пони-матьсодержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. -                      Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. -                      Читать вслух, текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

 

						-                      Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? -                      Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке. -Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. -                      Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. -                      Заполнять  пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.
3.4		«Мы играем и поём» Обобщение пройденного материала по теме «Семья»	1		Проект «Моя семья»	-                      Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. -                      Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. - Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. -                      Петь песенку „Habne Tante in Marokko", опираясь на текст и аудиозапись. -                      Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e),dein(e). -                      Использовать в речи выражения модальности Ich will…sein. -                      Говорить комплименты членам своей семьи. -                      Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». -                      Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. -                      Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке. -Расширять  ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.
3.5		«Мы играем и поём» Обобщение пройденного материала по теме «Семья». Защита проекта «Моя семья»	1	Слова рный дикта нт	Проект «Моя семья»
3.6		Что мы не успели сделать? Обобщение пройденного материала по теме «Семья». Тест №2.	1			-Читать текст„Fоtоа1bит" с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
IV. Что Свен и Сабина охотно делают дома? А мы?			7час ов
4.1		“Что рассказывают семейные фотографии Свена?”  Восприятие на слух небольших текстов. Знакомство с притяжательными местоимениями  sein, ihr  и ответ на вопрос “Wessen?”.	1	Фронт ал Инди в	Презен тация	-Воспроизводить  на  слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нор-мы произношения немецкого языка. -                      Читать  и  воспринимать на  слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. -                      Воспринимать на слух,  читать про себя и пониматъ текст письма, пользуясь переводом новыхслов на плашке. -                      Читать  вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка. -                      Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводомна
4.2.		“Что рассказывают семейные фотографии Свена?” Развитие	1

 

		монологической речи по теме. Притяжательные  местоимения  sein, ihr  и ответ на вопрос “Wessen?”.				плашках и опираясь на картинки учебника. -                      Заполнять  пропуски в предложениях, подбирая. -                      Рассказывать о семье, опираясь на вопросы ирисунки. -Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечатьна вопрос“Wessen?” используя их. -Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст. -                      Подбирать и вписывать нужные притяжательныеместоимения к именам существительным. -                      Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями. -                      Вписывать в слова пропущенные буквы.
4.3		“А что Свен и Сабина делают охотно? А вы? “ Формирование лексических навыков по теме. Глаголы в 3л. ед. ч. в Präsens.  Упражнения в тетради. Притяжательные местоимения.	1			-                      Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков. -                      Читать  вслух и  понимать  содержание новой рифмовки“Wessen?”, опираясь на перевод новых слов на плашке. -                      Зачитывать и. воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений). -                      Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. -                      Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. -                      Читать микротексты вслух друг другу. -Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. -                      Вписывать необходимые слова в рифмовку. -                      Правильно вписывать притяжательные местоимения. -                      Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». -Составлять из слов сложные слова и записывать их.
4.4		“А что Свен и Сабина делают не охотно?”Тренировка в чтении и письме.  Утвердительные и вопроси тельные предложения, отрицание nicht с глаголами.	1	Слова рный дикта нт		-                      Рассказывать наизусть рифмовку“Wessen?” и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. -Употреблять глаголы в утвердительных и вопроси тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. -Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. -                      Устно и письменно отвечать на вопросы «Was macht er?», употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. -                      Вписывать в слова пропущенные буквы. -                      Подбирать и записывать предложения к схемам.

 

4.5		“ Мы играем и поём”. Урок повторения.	1			-Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. -                      Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. -                      Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. -                      Рассказывать о себе и о своей семье. -                      Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора. - Читать диалог по ролям. -                      Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая  нормы общения по телефону в Германии.  -                      Соблюдать нормы произношения немецкого языка.
4.6		“ Мы играем и поём”. Урок повторения.	1
4.7		”Что мы не успели сделать?” Обобщение и повторение пройдённого материала по теме. Тест №3.	1			- Читать тексты «Bei den Grosseltern», «Sportliche Familie» с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
V. И что мы только не делаем!			7час ов
5.1		“Аня и Саша играют в репортёров”. Формирование диалогической речи по теме. Спряжение глаголов в Präsens.	1	Фронт ал Ин ди в	презен тация	-Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный   материал   предыдущих   уроков,   готовясь   к «Празднику алфавита». -                      Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „Was ich nicht аllеs тасhе!". -                      Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. -                      Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. -                      Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно. -                      Читать и понимать текст в пузырях, опираясьна перевод отдельных слов на плашке. -                      Отыскивать в тексте нужную информацию. -                      Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.
5.2.		“О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?” Формирование диалогической речи по теме. Спряжение глаголов в Präsens.	1	Сл ов ар ны й ди кт ан т		-Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. -                      Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. -                      Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. -Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. - Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

 

5.3		“ О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?” Чтение полилога. Работа в тетради.	1			-                      Читать и воспринимать на слух новую лексикуперед текстом и отрабатывать произношение новых слов. -                      Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога. -                      Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. -                      Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).
5.4		“Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену? А вы?”  Поиск информации в тексте.  Участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси.	1		презен тация	-                      Воспроизводить наизусть песенку «Kasperle» и рифмованный материал предыдущих уроков. -                      Воспринимать на слух и понимать основное со держание текста письма. -                      Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию. - Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а",„аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильноупотреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.
5.5		“Мы играем и поём”. Урок повторения. Совершенствование навыков диалогической речи по теме	1	Сл ов ар ны й ди кт ан т		-Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Тsсhйs, 2. Кlassе!". - Устно и письменно заполнять про-пуски в словах,проявляя языковую догадку, читать эти слова. -                      Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. -                      Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. -Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. -                      Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. -                      Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке. -                      Слушать и петь песню „1, 2, 3 —Wir tanzen heut, juchhei!» -                      Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание. -                      Читать текст про себя и понимать его основноесодержание, опираясь на плашку. -                      Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.
5.6		“ Мы играем и поём ”.  Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям, сцена 1-ая.	1		презен тация
5.7		“ Что мы не успели сделать?” Повторение пройденного материала по теме. Тест №4.	1			- Читать и понимать содержание текста „Markus spielt am Computer",  пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.
VI. Мы играем сценку из сказки к нашему празднику. Или это слишком трудно?			6час ов
6.1		“Касперле сказал: Кто хочет, тот может! Верно?” Совершенствование лексико-	1	Фронт ал		-Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

 

		грамматических навыков. Модальные глаголы. Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям, сцены 2 и 3.		Ин ди в		-                      Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. - Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам   иначе   (отсутствие   окончаний   в    1 м и 3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе). - Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно. -                      Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.  -                      Читать сказку по ролям. -                      Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение. -                      Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.
6.2.		“Как хотел Касперле сделать принцессу веселой?” Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям, сцена 4. Модальные глаголы.	1			-                      Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков. -                      Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания. -                      Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания. -                      Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале. -                      Отдавать команды, выражать просьбу и приказания. -                      Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно. -                      Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. -                      Прогнозировать содержание сказки по картинкам. -                      Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках. -                      Слушать и читать текст вместе с диктором. -                      Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
6.3		“Кто пришёл однажды к королю?” Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям, сцена 5.	1	Фронт ал Индив		-                      Отвечать на вопросы по содержанию сказки. -Воспринимать на слух, читать и полностью понимать  содержание сказки (сцену 5),  пользуясь сносками на плашках. -                      Отыскивать нужную информацию в тексте. -                      Читать сказку по ролям и инсценировать её. -                      Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. -                      Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.
6.4		“Мы играем и поём”. Урок повторения.	1			-Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал,

 

		Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям, сцена 6.				пройденный на предыдущих уроках. -                      Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, осно-ванной на знакомом языковом материале. -Слушать и читать рифмовку. -                      Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. -                      Читать текст друг другу. -                      Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. -                      Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену6), опираясь на сноски на плашках. -                      Отыскивать нужную информацию в тексте. -                      Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. -                      Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.
6.5		“Мы играем и поём”. Урок повторения.	1
6.6		“ Что мы не успели сделать?” Повторение пройденного материала. Тест №5.	1			-Читать    с    полным    пониманием    текст «Der Unsinnsonntag», опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
VII. Добро пожаловать на наш праздник!			5час ов
7.1		”Скоро наш праздник класса.Или?”. Чтение объявления о празднике и его обсуждение. Чтение текста сказки по ролям, сцена 7.	1	Фронт ал Инди в	Урокигра КВН	-Читать  про   себя  и  понимать объявление  о празднике, опираясь на сноски на плашках. -Отыскивать нужную информацию в тексте. -                      Обсуждать объявление. -Отвечать на вопросы по содержанию сказки. -                      Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках. -                      Читать сказку за диктором. -Отыскивать в тексте нужную информацию. -Делать подписи к картинкам. -                      Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.
7.2.		“Как заканчивается сказка?” Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям, сцена 8.	1
7.3		Контроль навыков аудирования и чтения	1			-                      Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками. -                      Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке. -                      Читать последнюю сценку в сказке по ролям.  -Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. -                      Выражать своё мнение о прочитанной сказке.  -Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.
7.4		Контроль навыков письма и речи. Итоговая контрольная работа.	1
7.5		Наш классный праздник “Пока, 2. клaсс!” Заключительное мероприятие.	1		Урокпраздн.	Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые
		Итого	68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 3 класса

Количество часов в неделю: 2ч Годовое количество часов: 68ч

Реквизиты программы: программы общеобразовательных учреждений«Немецкий язык. 2-4 классы» Бим И.Л.- М. Просвещение, 2011.

УМК учащихся:«Немецкий язык. Первые шаги. 3 класс», Бим И.Л., Рыжова Л.И..- М. Просвещение, 2013; рабочая тетрадь

УМК учителя: «Немецкий язык. Первые шаги. 3 класс», Бим И.Л., Рыжова Л.И..- М. Просвещение, 2013; CD-диск, книга для учителя.

 

№ п/п	Дата проведе ния урока	Наименование разделов и тем уроков	Всего часов	Из них		Характеристика основных видов  деятельности учащихся
				Формы контроля	примеч ание
ПОВТОРЕНИЕ. ПРИВЕТ, 3 КЛАСС! ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ			8 часов
1		«Привет, друзья! Мы снова здесь.» Повторение основных РО и ЛЕ по темам прошлого учебного года. Чтение письма из Германии с опорой на сноски.	1			•Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.   •Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать.  •Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.  Выражать собственное мнение.  •Читать текст, извлекая нужную информацию.  • Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.  •Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.
2		«Лето - самое прекрасное время года» Совершенствование лексических навыков, активизация грамматических знаний	1			•                      Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". •                      Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику •                      Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. •                      Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. •                      Соотносить содержание текстов с рисунками.
3		«Наши летние фото. Какие они?» Совершенствование техники чтения и орфографических навыков. Спряжение сильных глаголов.	1			•                      Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.  •                      Описывать устно фотографии.  •                      Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. •                      Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerze

 

4		«Что любит делать семья Свена летом?» Введение и первичное закрепление новых ЛЕ Понимание текста о семье Свена на слух с опорой на рисунки.		1	Фронтал., индив.		•                      Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. •                      Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. •                      Описывать картинку, используя новые слова. •                      Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. •                      Использовать активную лексику в процессе общения. •                      Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.".  •                      Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.
5		«Мы играем и поём» Активизация и систематизация ЛЕ по теме. Спряжение глагола essen в настоящем времени		1	Словарны й диктант		• Группировать слова по их тематической принадлежности. « Играть в игру «Поле чудес».
6		«Мы играем и поём» Умение читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему. Высказывания по теме «Что я люблю делать летом?», описывать картинки		1
7		«Вы хотите еще что-нибудь повторить?» Формирование аудитивных навыков. Уметь вести беседу по тексту		1	Фронтал ., индив.		•                      Называть простые словообразовательные элементы.  •                      Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.   •Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. •Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.
8		Контрольная работа №1 по теме «Привет, 3 класс! Встреча с друзьями»		1	Тест№1
ОСНОВНОЙ КУРС I.  САБИНА ОХОТНО ИДЁТ В ШКОЛУ. А ВЫ?				9 часов
1.1			«Наши друзья снова идут в школу»  Совершенствование навыков аудирования. Имена существительные мужского и женского рода, обозначающие профессии людей.	1	Груп п.		•                      Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.  •                      Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух.  •                      Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения

 

						звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-ин-тонационных особенностей. •                      Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. •                      Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. • Вписывать пропущенные буквы и слова. •                      Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.
1.2.		«Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?» Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?	1			•                      Использовать в речи лексику пройденного материала. •                      Читать диалоги в парах по ролям.  •                      Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебнотрудового общения. •                      Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschulerin".     •                      Называть все буквы немецкого алфавита. •                      Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. •                      Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. •                      Располагать названия городов в алфавитном порядке.
1.3		«Первый школьный день Марии.» Чтение текста. Разучивание  песенки «Guten Tag».	1			•                      Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.  •                      Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.  •                      Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания.  •                      Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.  •                      Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. •                      Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ".
1.4		«Какой сегодня день недели?» Употребление предлога an в дательном падеже. Дни недели.	1	Фронтал ., индив.		•                      Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.  • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения.  •                      Называть персонажей учебника для 2-го класса.  •                      Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания.  •                      Рассматривать новых персонажей учебника, делать

 

						предположения, героями каких сказок они являются.  • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.  •  Отвечать   на  вопрос   „Was   machst  du   am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.    •Воспроизводить   наизусть   текст   рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".
1.5		«Что мы делаем в субботу и воскресенье?» Понимать на слух телефонный разговор Хайки и Сабины. Рассказ о своих занятиях (о занятиях немецких детей) в воскресенье	1			•                      Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. •                      Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.  •                      Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.  •                      Понимать на слух небольшой по объёму диалог.   •Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений.  •                      Разыгрывать диалог. •                      Составлять свои диалоги по аналогии.  •                      Вписывать в диалог пропущенные реплики.  •                      Составлять слова из букв и записывать их.
1.6		«А что делает наш храбрый портняжка?» Спряжение глагол haben в настоящем времени. Понимание на слух основное содержание текста о храбром портняжке.	1	Групп.		•                      Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.  •                      Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.  •                      Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.
1.7		«Мы играем и поем.» Умение читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами.	1	Фронтал ., индив.		•                      Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.  •                      Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.  • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.
1.8		«Кто хочет еще что-нибудь повторить?» Повторение лексики, тренировка в умении комментировать фотографии и описывать картинки, тренировка в письме.	1	Групп.		• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
1.9		Контрольная работа №2 по теме	1	Тест№2

 

		«Сабина охотно идёт в школу. А вы?»
II.ОСЕНЬ. КАКАЯ СЕЙЧАС ПОГОДА?			9 часов
2.1		«Прогулка в парк. Как там осенью?» Образование порядковых числительных от 13 до 19.Описание  погоды осенью с опорой на текст и рисунки.	1	Фронтал ьн.		•                      Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.  •                      Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ".  •                      Называть количественные числительные от 13 до 20.  •                      Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.  •                      Описывать устно погоду осенью. •                      Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме.  •                      Составлять сложные слова по теме.  •                      Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».
2.2.		«А что делают Сабина и Свен?» Образование сложных имен существительных. Умение выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам и картинкам	1	Индивид .		•                      Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.  •                      Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. •                      Делать высказывания по теме «Осень».  •                      Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.  •                      Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.  •                      Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме. •                      Вписывать в слова пропущенные буквы.
2.3		«Здорово осенью у бабушки в деревне!» Речевой оборот Wem? Восприятие на слух диалога о бабушкином саде.	1	Фронтал ьн.		•Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.  • Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.  •                      Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики • Делать подписи к картинкам. Употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей •                      Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).
2.4		«Осенью все спелое» Тренировка в употреблении новых ЛЕ ,повторение числительных от 13 до	1	Группов .		•  Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям.  •  Догадываться о значении интернациональных слов. •  Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя

 

		20. Изменение артикля имен существительных после глагола nehmen.				перенос ситуации на себя.  •                      Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.  •                      Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.  •                      Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем.  •                      Образовывать сложные слова.  •                      Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).
2.5		«А что едят лесные животные?» Употребление отрицания kein/keine. Умение читать текст и подбирать рисунки к нему. Стихотворение «Любите животных».	1	Группов .		•                      Воспринимать на слух и читать стихотворение„Liebt die Tiere!". •                      Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. •                      Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. •Читать тексты, отыскивать определённую информацию. •Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. • Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.
2.6		«Свен и Сабина разговаривают о любимых животных» Описание любимого животного, опираясь на опоры. Умение инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки.	1			•                      Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. •                      Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям. •                      Разыгрывать сценки. •                      Рассказывать о своём любимом животном. •                      Воспроизводить наизусть стихотворение. •                      Составлять сложные слова из отдельных слов. •                      Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.
2.7		«Мы играем и поем» Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов. Описание осени и лета, а также любимого животного.	1	Словарн ый диктант		•                      Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. •                      Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников.  •                      Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.  •                      Описывать устно и письменно любимое животное.

 

						•                      Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их.  •                      Находить сходство и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ. •Задавать вопросы к пословицам. •                      Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.  • Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.
2.8.		«Хотите еще что-нибудь повторить?» Систематизация пройденного материала. Повторение.	1	Фронтал ьн., индивид .		• Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
2.9		Контрольная работа №3 по теме «Осень. Какая сейчас погода?»	1	Тест№3
III.А ЧТО НАМ ПРИНОСИТ ЗИМА?			9 часов
3.1		«Какая погода зимой?» Введение, первичное закрепление и систематизация ЛЕ по теме. Употребление безличных предложений.	1	Фронтал ьн., индивид .		•                      Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту.  •                      Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.  •                      Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.  •                      Вписывать в диалог недостающие реплики.  •                      Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.  •                      Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ...  •Отвечать на вопросы о погоде зимой в России.  •                      Читать микротексты и соотносить их с картинками.  • Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики. -
3.2		«Какая погода зимой?» Работа в тетради. Употребление безличных предложений.	1	Груп пов.
3.3		«Кто умеет отгадывать загадки о животных?» Повторение и активизация ЛЕ по теме «Зима», работа со словарем. Утвердительные и отрицательные предложения.	1	Фрон тальн ., инди вид.		•                      Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.  •                      Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.  •                      Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».  •                      Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком

 

						идёт речь.
3.4		«Что видит храбрый портняжка в парке?» Чтение текста о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами. Описание картинки по теме «Зима»	1			•Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.  •                      Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.  •                      Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.  •                      Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.  •                      Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Prasens.  •                      Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.  •Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.
3.5		«Почему дети радуются зиме?» Чтение и инсценировка микродиалогов. Рассказ о зиме с опорой на вопросы	1			•                      Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.  •                      Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.  • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.  •                      Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.  •                      Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.  •                      Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.  •                      Воспринимать на слух телефонный разговор.
3.6		«Рождество - самый красивый праздник» Знакомство со странноведческой информацией о праздновании Рождества в Германии и России. Образование сложных существительных	1	Груп пов.
3.7		«Мы играем, и поем, и готовимся к Новому году» Понимание на слух содержания рождественской песни.  Диалог-опрос о русской зиме.	1			•                      Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.  •                      Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника.  • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на    себя.  •                      Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.  •                      Воспроизводить основные коммуникативные типы
3.8		«Мы играем, и поем, и готовимся к Новому году» Повторение.	1

 

						предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.
3.9		Контрольная работа №4 по теме «А что нам приносит зима?»	1	Тест №4		•                      Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.  •                      Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.  •                      Читать в группах поздравительные открытки.  •                      Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. •                      Беседовать о подготовке к празднику по опорам.
IV. У НАС В ШКОЛЕ МНОГО ДЕЛ?			11час ов
4.1		«Что особенно любят делать Сабина и Свен в школе?» Употребление  новых слов в различных ситуациях, описание классной комнаты. Чтение текста  «Mein Klassenzimmer» с опорой на рисунки	1			•                      Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке.  •Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки. •                      Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen. •                      Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. •                      Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.  •Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке. •                      Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату. •                      Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. •                      Письменно и устно описывать свою классную комнату.
4.2.		«Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?» Составление текста с пропущенными словами.	1			•                      При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was? •                      Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). •                      Задавать друг другу вопросы по картинке w отвечать на них. •                      Читать текст с пропусками, заменяя картинки
4.3		«Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?» Вопросы	1	Фронтал ьн.

 

		друг другу по подтеме «Моя классная комната». Работа в тетради.				подходящими словами по теме. •                      Отвечать на вопросы о своей классной комнате.  •                      Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. •                      Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. •                      Перечислять предметы, изображённые на картинках. • Отвечать на вопросы учителя и товарищей, под тверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.
4.4		«Что  делают сегодня наши немецкие друзья?» Чтение текста и выявление незнакомых слов с помощью словаря. Ответы  на вопросы о классной комнате, празднике Масленицы в России	1			•                      Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.  • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника.  •Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. •                      Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.  •                      Составлять из простых слов сложные слова.  •                      Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.  •                      Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.
4.5		«Что могут делать школьники в игровом уголке?» Употребление модального глагола können в настоящем времени. Решение задач.	1	Индивид .		•                      Читать  про  себя текст рифмовки  „In   der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках.  •                      Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором.  •                      Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.  •                      Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы.  •                      Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой.  •                      Употреблять в речи имена числительные.  •                      Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её.
4.6		«Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?» Новые ЛЕ по теме «Одежда». Поисковое  чтение, знакомство со	1	Груп пов.		•                      Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии.  •                      Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.  •                      Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen

 

		страноведческой информацией.				в правильной форме.  •                      Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.  •                      Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами.   •Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.  •                      Различать ед. и мн. число имён существительных.
4.7		«На уроке немецкого языка у нас тоже много дел» Образование, значение и употребление глаголов прошедшего времени (Perfekt). Сообщение о том, что происходит на уроке немецкого языка	1			•                      Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.  •                      Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt.  •                      Самостоятельно сочинять рифмовки.  •                      Решать математические примеры в пределах 20.  •                      Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.  •                      Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
4.8		«На уроке немецкого языка у нас тоже много дел». Решение примеров. Восприятие на слух текст. Чтение по ролям.	1	Фрон тальн ., инди вид.
4.9		«Мы играем и поем» Повторение лексического и грамматического материала. Отрицание nicht с именами собственными.	1	Инди вид.		•                      Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала.   •Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ".  •                      Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.  •                      Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.  •                      Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе.  •                      Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.  •                      Составлять предложения на основе изученных структурнофункциональных схем (речевых образцов).
4.10		«Хотите вы ещё что-нибудь	1	Фрон		• Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как

 

		повторить?» Чтение диалога по ролям. Восприятие на слух телефонного разговора о карнавале.		тальн ., инди вид		изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
4.11		Контрольная работа №5 по теме «А у нас в школе много дел?»	1	Тест №5
V. ВЕСНА ПРИШЛА. А  С НЕЙ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ПРАЗДНИКИ,  НЕ ТАК ЛИ?			11час ов
5.1		«Весна. Какая сейчас погода?» Введение лексики по теме «Времена года» Описание погоды  весной с опорой на вопросы, картинки.	1	Фрон тальн .		•                      Отвечать на вопросы о времени года (весне).  •                      Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте. •                      Описывать погоду весной по опорам. •Называть дни недели. •                      Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. •                      Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. •                      Выписывать слова из цепочки букв.
5.2		«Весна. Какая сейчас погода?» Употребление безличного местоимения es. Работа в тетради.	1
5.3		«Весна, весна, я люблю тебя ...» Восприятие на слух содержание песни. Описание картинок о временах года.	1	Инди вид.		•                      Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). •                      Соотносить подписи с рисунками. •Употреблять в речи лексику по теме. •                      Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. •                      Петь песню под аудиозапись. •                      Составлять сложные слова. •                      Описывать письменно и устно погоду весной.
5.4		«Мы поздравляем наших мам с женским днём». Новая лексика. Ответы на вопросы. Работа в тетради.	1	Фрон тальн ., инди вид		•                      Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание. •                      Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту. •Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. •                      Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. •                      Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.
5.5		«Мы поздравляем наших мам с женским днём». Речевой оборот - дательный и винительный падежи. Чтение диалога по	1	Груп пов.

 

		ролям.				•                      Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором.  •Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. •                      Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание. •                      Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. •                      Составлять предложения с новым речевым образцом. •                      Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.
5.6		«Кого мы ещё поздравляем с женским днём?» Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt).Работа в тетради.	1			•                      Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. •                      Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. •                      Писать поздравительную открытку (по опорам). •                      Использовать в речи предложения в Perfekt. •                      Оперировать активной лексикой в процессе общения.
5.7		«Семья Мюллер празднует Пасху». Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени. Чтение подписей и соотношение их с картинками.	1	Фрон тальн .		•                      Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. •                      Читать подписи и соотносить их с картинками. •                      Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. •                      Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. •                      Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. •                      Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.
5.8		«Скоро весенние каникулы» Ударение в сложныхсловах. Беседа по теме «Весенние каникулы»	1			•                      Читать  и  понимать  текст рифмовки „Der Fruhling", который основан на знакомом лексическом материале.  • Отвечать на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Fruhlingsferien?", используя опоры.  •                      Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.  •                      Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на

 

						вопросы собеседника.  •Описывать картинку, используя активную лексику.  • Вписывать пропущенные буквы в слова.   •Рисовать картинку и делать подписи к ней.
5.9		«Мы играем и поем» Повторение лексического и грамматического материала. Словарный диктант.	1			•                      Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.  •                      Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.
5.10		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?» Чтение текста о весне с полным пониманием содержания. Беседа по тексту.	1	Инди вид.		•                      Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.  •                      Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.
5.11		Контрольная работа №6 по теме «Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?»	1	Тест №6
VI. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ! РАЗВЕ ЭТО НЕ ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ?			11 часов
6.1		«О чём разговаривают Сабина и её мама?» Введение и закрепление ЛЕ (название месяцев). Чтение диалога по ролям	1	Груп пов.		•                      Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag".  •                      Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке.  •                      Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.  • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.  •                      Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения).  •                      Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.  •                      Вписывать в слова недостающие буквы.  •                      Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

 

6.2.		«Сабина пишет приглашения на день рождения»  Чтение приглашения на день рождения в группах. Словарный диктант	1	Фрон тальн , инди вид		•                      Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках.  • Исполнять песню с движениями.  •                      Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?".  •                      Задавать вопросы по теме и отвечать на них. •                      Рассказывать о временах года по рисункам.  •                      Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.  •                      Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.
6.3		«Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения?» Восприятие на слух полилога о дне рождения Сабины. Чтение полилога по ролям.	1	Груп пов.		•                      Прогнозировать содержание текста по картинке.  •                      Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.   •Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.  •                      Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wьnscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя.   •Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».  •                      Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке.  •                      Расширять ассоциограмму по теме.  •                      Составлять предложения с глаголом sich wunschen, обращая внимание на изменение его по лицам.
6.4		«Подготовка ко дню рождения» Совершенствование грамматических навыков. Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже.	1	Груп пов.		•                      Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.  •                      Воспринимать на слух,  читать текст песни „Zum Geburtstag viel Gluck" и петь её.  •                      Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). •                      Писать приглашения на день рождения.
6.5		«А какая  подготовка у Сабины дома?» Повторение ЛЕ по теме. Чтение диалогов в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их.	1	Фрон тальн ый, инди вид		•                      Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.  •                      Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.  • Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу.  •                      Отвечать на вопросы в Perfekt.
						•                      Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. •                      Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику.  •                      Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.
6.6		«Сабина празднует день рождения» Восприятие на слух диалог. Составление диалога по аналогии, описание картинки.	1	Фрон тальн ый, инди вид		•                      Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag".  •                      Воспринимать на слух и понимать диалог.  •                      Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.  •                      Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.  •                      Описывать устно и письменно картинки.  •                      Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.
6.7		«Мы играем и поем» Повторение и систематизация материала, подготовка к тесту.	1			•                      Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. •                      Самостоятельно сочинять рифмовки. •Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику. •                      Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику. •                      Описывать картинки по пройденным темам учебника. •                      Разыгрывать сценки, изображённые на картинках
6.8		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?» Урок повторения.	1			•  Готовиться к празднику. •  Участвовать в празднике.
6.9		Контрольная работа № 7по теме «День рождения! Разве это не прекрасный день?»	1	Тест №7
6.10		Итоговая контрольная работа	1
6.11		Заключительный урок. Подведение итогов года.	1

  

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 4 класса

Количество часов в неделю: 2ч Годовое количество часов: 68ч

Реквизиты программы: программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 2-4 классы» Бим И.Л.- М. Просвещение, 2011.

УМК учащихся: «Немецкий язык. Первые шаги. 4 класс», Бим И.Л., Рыжова Л.И..- М. Просвещение, 2013; рабочая тетрадь

УМК учителя: «Немецкий язык. Первые шаги. 4 класс», Бим И.Л., Рыжова Л.И..- М. Просвещение, 2013; CD-диск, книга для учителя.

 

№ п/п	Дата проведе ния урока	Наименование разделов и тем уроков	Всего часов	Из них		Характеристика основных видов  деятельности учащихся
				Формы контроля	приме чание
Мы уже много знаем и умеем. Повторение.			6 часов
1		«Что мы можем рассказать о наших друзьях?» Спряжение глаголов. Рассказ о своём друге.	1			1.                  Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение. 2.                  Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них. 3.Спрягать  известные глаголы. 4. Составлять рассказ, используя известные схемы предложений в качестве опор.
2		«Что мы можем рассказать о себе?» Активизация лексики по теме «Я и моя семья». Грамматика. Спряжение глаголов в Präsens.	1	Фронтал., индив.		1.                  Воспроизводить наизусть  знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. 2.                  Воспроизводить  спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е». 3.                  Рассказывать о себе и своей семье.
3		«Что мы можем рассказать о начале учебного года?» Лексика по теме «Школьные принадлежности». Монологическая речь.	1			1.                  Рассказывать о начале учебного года в России. 2.                  Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными. Составлять предложения с использованием неопределенного, определенного артикля и без артикля. 3.                  Систематизировать знания о начале учебного года в Германии. 4.                  Воспринимать на слух  и понимать диалог. 5.                  Воспринимать на слух  и читать вполголоса диалог за
4		«Что бы вы ещё хотели повторить?» Повторение. Восприятие на слух диалога с опорой на текст.	1

 

							диктором. 6. Читать  диалог по ролям.
5			«Чтение доставляет удовольствие» Работа с текстом «У Пикси новая подруга».	1	Индив.		1.Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. 2.Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. 3.                  Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса- маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух  информацию о новом персонаже. 4.                  Давать свою оценку новому  персонажу.
6			«Мы проверяем себя» Контрольная работа№ 1 по теме «Мы уже много знаем и умеем»	1	к/р№1		Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу
	I. КАК БЫЛО ЛЕТОМ?			12 часов
1.1			«Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах?» Введение новой лексики по теме «Лето». Чтение текста с полным пониманием.	1			1.                  Употреблять в речи лексику по теме «Лето». 2.                  Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. 3. Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника. 4.                  Читать в группах  и понимать небольшие по объёму тексты. 5.                  Обмениваться информацией по содержанию прочитанного. 6.                  Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. 7.                  Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.
1.2			«Здесь ещё летнее письмо» Рассказ о занятиях детей летом.  Описание  своих каникул.. Глагол «sein» в Präteritum и его употребление в речи.	1	Фронтал.		1.Использовать лексику по подтеме. 2. Читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения. 3. Повторять речевой образец с дательным падежом. 4. Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на

 

						серию рисунков. 5.Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания. 6. Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. 7.Отвечать на вопросы, используя в речи предложения на основе речевого образца.
1.3		«Животные  также имеют летние каникулы?» Повторение лексики по подтеме «Животные».	1			1. Знать и употреблять лексику по теме «Животные». 2. Составлять рассказ-загадку о животном, используя опоры.. 3.                  Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника. 4.                  Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. 5.                  Описывать внешность домашних животных. 6.Правильно употреблять множественное число имен существительных. 7. Образовывать уменьшительные имена существительные с помощью суффиксов –chen u      –lein.
1.4		«Может ли погода летом быть плохой?» Грамматика. Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».	1			1.                  Знать лексику по теме «Летние каникулы». 2.                  Рассказывать о каникулах в Росси и в Германии. 3.                  Воспринимать на слух, читать  и петь песенку о дождливой погоде летом. 4.                  Описывать погоду летом, употребляя глагол-связку sein и слабые глаголы в Рrӓteritum и Perfekt. 5 Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt. 6. Составлять предложения, употребляя глаголы в Perfekt. и Рrӓteritum . 7.Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Prӓsens,  Рrӓteritum и Perfekt.
1.5		«Может ли погода летом быть плохой?» Грамматика. Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом «haben».	1	Фронтал., индив.
1.6		«Летом у многих ребят дни рождения» Восприятие на слух диалога, чтение его по ролям, ответы на вопросы.	1			1.                  Воспринимать на слух и читать песенку о дне рождения. Петь песенку под аудиозапись. 2.                  Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, связанных с празднованием дня рождения.

 

						3.                  Читать и понимать текст приглашения на день рождения, которое принято писать в Германии. 4.                  Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. 5.                  Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию. 6.                  Рассказывать о дне рождения Энди.
1.7		«Мы играем и поём» Повторение пройденного по теме «Как было летом?»	1	Группов.		1.                  Воспроизводить наизусть изученные песенки. 2.                  Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, овощей и фруктов. 3.                  Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями. 4.                  Выражать просьбу, используя выражение Gib mir bitte! 5.                  Называть известные количественные числительные. 6. Называть названия животных и отгадывать по описанию, о каком животном идёт речь.  7.                  Образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом  haben. 8.                  Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника.
1.8		Мы играем и поём. И повторяем пройденное по теме «Как было летом?»	1
1.9		«Что бы ты ещё хотел повторить?» Монологическая речь по подтеме «Моё любимое животное».	1
1.10		«Что бы ты ещё хотел повторить?» Обобщающее повторение.	1
1.11		«Чтение нам доставляет удовольствие» Мы читаем сказку братьев Гримм о зайце и ёжике. Выполнение тестовых заданий.	1
1.12		«Мы проверяем себя» Контрольная работа№ 2 по теме «Как было летом?»	1	К/р№2		Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу
II. А ЧТО НОВОГО В ШКОЛЕ?			12 часов
2.1		«У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас?»  Повторение лексики по теме «Классная комната».	1	Фронтал., индив.		1. Употреблять в речи лексику по теме «Классная комната» 2.Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме. 3.                  Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их. 4.                  Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их

 

						в речи. 5. Рассказать о своей классной комнате.
2.2		«Что же мы делаем в нашем классе?» Употребление прошедшего разговорного времени Perfekt слабых глаголов. Количественные и порядковые числительные.	1			1.                  Воспроизводить наизусть рифмовки о школе. 2.                  Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя. 3. Решать примеры и задачи в пределах 30, считать до 100. 4.                  Рассказать о летних каникулах, употребляя Perfekt. и Рrӓteritum  5.                  Воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст. 6.Вписывать пропущенные слова в текст.
2.3		«Сабина и Свена также  имеют новое расписание уроков». Дни недели. Чтение диалога по ролям.	1	Словар. дикт.		1.                  Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмовку 2.                  Использовать названия учебных предметов. 3.                  Воспринимать на слух небольшой диалог с опорой на текст. 4.                  Иметь представление об образовании порядковых числительных, употреблять их в речи 5.                  Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника. 6.Вписывать пропущенные слова в текст. 7. Разучивать песню «Zӓhllied»
2.4		«Какие любимые предметы у наших друзей? А у нас?»  Образование числительных. Восприятие на слух небольшого диалога с опорой на текст.	1			1.                  Воспроизводить наизусть и употреблять изученный языковой материал. 2.                  Использовать в речи порядковые числительные. 3.                  Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах, самостоятельно формулировать подобные высказывания. 4.                  Читать под фонограмму описание погоды осенью. 5.                  Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. 6.                  Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.
2.5		«Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово,	1			1. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалограсспрос (типа интервью).

 

		не так ли?» Ознакомление с образованием Perfekt некоторых сильных глаголов.				2.                  Читать диалог по ролям. 3.                  Отвечать на вопросы, используя положительные и отрицательные ответы. 4.                  Читать письмо о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию.  5.                  Употреблять Perfekt слабых глаголов с haben. 6.                  Читать и воспринимать на слух правило образования   Perfekt  некоторых сильных глаголов. 7.                  Образовывать сложные слова. 8.Писать ответ на письмо Свена.
2.6		«Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли?» Чтение письма и ответы на вопросы
2.7		«Мы играем и поём и готовимся к Новогодним праздникам» Описание рисунков с изображением осеннего и зимнего пейзажей.	1			1.                  Воспроизводить наизусть изученные рифмовки и песенки. 2.                  Находить подписи к рисункам. 3.                  Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей, рождественские открытки. 4.Читать с полным пониманием текст новой песни, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника. 5.                  Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. 6.                  Отвечать на вопросы, используя известные речевые обороты. 7.                  Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними.  8.Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.  9. Писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.
2.8		Мы играем и поём. Написание поздравительной открытки. Лексико-грамматические задания.	1	Индив.
2.9		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?» Повторение  Perfekt слабых и сильных глаголов с «haben».	1
2.10		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?» Работа в тетради.  Поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.	1
2.11		«Мы проверяем себя» Контрольная работа № 3 по теме «А что нового в школе?»	1	К/р№ 3		Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу
2.12		«Чтение нам доставляет удовольствие» Расписание уроков. Работа с историей в картинках «Новенький»	1	Группов.		Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника.

 

III. У МЕНЯ ДОМА… ЧТО ТАМ?			12 часов
3.1		«Сабина рассказывает о своём доме. А мы?» Введение лексики по теме. Образование и употребление сложных слов. Диалог – расспрос.	1	Группов.		1.                  Читать и понимать содержание текста рифмовки, догадываясь о значении новых слов на плашках. 2.                  Расспрашивать о том, кто где живёт. 3.                  Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту. 4.                  Разучивать новую песню. 5.Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль. 6. Делать подписи к картинкам.
3.2		«Где живут Свен и Кевин? А мы?» Чтение и пересказ текста. Работа со словарём.	1			1.                  Использовать лексику предыдущего урока,  Воспроизводить наизусть  рифмовку. 2.                  Задавать и отвечать на вопросы о доме, с опорой на рисунки. 3.                  Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу. 4.                  Находить в тексте интернациональные слова. 5.                  Отвечать на вопросы о своём доме, квартире.
3.3		«В квартире. Что где стоит?» Восприятие на слух и чтение небольших по объему текстов. Умение задать вопрос к  тексту.	1	Фронтал.		1.                  Воспроизводить наизусть рифмовки. 2.                  Употреблять лексику по теме «В квартире». 3.                  Воспринимать на слух, читать небольшой по объёму текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок. 4.                  Находить в тексте интернациональные слова. 5.                  Читать и  воспринимать на слух правило употребления предлогов с Dativ u Akkusativ, употреблять имена существительных в дательном  и предложном падежах.
3.4		«В квартире. Что где стоит?» Чтение текста, ответы на вопросы. Систематизация лексики по теме «Моя квартира»	1
3.5		«Сабина рисует детскую комнату» Умение отвечать на вопрос «Wo?» с помощью существительных в Dat.	1	Фронтал., индив.		1.                  Употреблять лексику по теме «В квартире». 2.                  Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию. 3.                  Описывать комнату. 4.                  Воспринимать на слух телефонный разговор. 5.                  Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

 

						6. Рисовать и описывать свою комнату. 7.Употреблять существительные после предлогов  в Д.п. при ответе на вопрос «Wo?».
3.6		«Марлиз в гостях у Сандры» Обучение диалогической речи. Употребление отрицания «kein» перед существительным.	1			1.                  Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. 2.                  Воспринимать на слух диалог  и понимать содержание, читать его по ролям. 3.                  Читать небольшой текст с полным пониманием прочитанного, опираясь на картинки. 4.                  Употреблять отрицательного местоимения  kein перед именами существительными. 5.                  Задавать и отвечать на вопросы по теме.
3.7		«Мы играем и поём» Восприятие на слух небольшого текста (на плане показываем те места, о которых идёт речь).	1			1.                  Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. 2.                  Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. 3.                  Составлять сложные слова. 4.Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире). 5.                  Называть интернационализмы. 6.                  На картинках «расставлять» мебель, используя в речи предлоги с Dativ u Akkusativ и подходящую лексику.  7.Воспринимать на слух небольшой текст  и понимать его содержание.
3.8		Мы играем и поём. Написание письма по образцу. Разучивание песни.	1
3.9		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?»  Повторение по теме «У меня дома».	1			1.                  Воспроизводить наизусть песенки и рифмовки параграфа. 2.                  Систематизировать лексику по теме «Квартира». 3. Воспринимать на слух небольшой текст и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь в тексте.
3.10		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?»  Монологическая речь. Рассказываем о себе (адрес, квартира, любимое место в квартире)	1

 

3.11		«Мы проверяем себя» Контрольная работа №4 по теме «У меня дома… Что там?»	1	К/р№ 4		Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу
3.12		«Чтение нам доставляет удовольствие» Сказка братьев Гримм «Сладкая каша». Выполнение тестовых заданий.	1			Читать с полным пониманием сказку, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника.
IV. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ?			12 часов
4.1		«Что делают наши немецкие друзья в выходные дни?» Введение лексики по теме «Свободное время».	1			1.Воспринимать на слух текст рифмовки и понимать основное содержание. 2. Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку и в страноведческий комментарий. 3.Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме.  4.                  Отвечать на вопросы. 5.                  Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin?
4.2		«А что делают домашние животные в выходные?» Диалогическая речь по теме.	1	Группов.		1.                  Воспроизводить наизусть рифмовку. 2.                  Читать и понимать содержание текста новой песни, догадываясь о значении новых слов на плашках. 3.Петь песню под аудиозапись. 4.Воспринимать на слух, читать микротексты  и понимать их содержание. 5.Читать и  воспринимать на слух правило склонения имен существительных. Изменять форму артикля имен существительных при склонении.
4.3		«Что делает семья Свена в выходные дни?» Склонение имен существительных, падежи, вопросы к падежам.	1			1.Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. 2.Воспринимать на слух и читать текст рифмовки, опираясь на картинки и понимать основное содержание. 3. Отвечать на вопросы. 4.Читать и понимать текст опираясь на слова, вынесенные на плашку.

 

						5.                  Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. 6.                  Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.
4.4		«Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы?» Вопросы падежей. Чтение диалога по ролям.	1			1. Воспроизводить наизусть рифмовку прошлого урока. 2. Отвечать на вопросы по теме «Животные», оперируя лексикой по теме.. 3.                  Воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов. 4.                  Вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя. 5.                  Называть падежи немецкого языка и падежные вопросы и отвечать на них.
4.5		«Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы?» Составление диалога по образцу «Что мы делаем в свободное время?»	1
4.6		«Пикси охотно рисует животных. Кто ещё?» Склонение существительных. Активизация лексики по теме «Животные».	1			1.                  Воспринимать на слух, читать  и понимать текст новой песни. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. 2.                  Петь песню под аудиозапись. 3.                  Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. 4.                  Задавать вопросы падежей и отвечать на них. 5. Использовать новую лексику по теме «Животные», «Части туловища». 6. Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в нужном падеже.
4.7		«Мы играем и поём» Разучивание рифмовок и песни. Краткое сообщение о животных.	1	Фронтал.		1.                  Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков. 2.                  Играть в игру «Как называется животное на немецком языке», используя лексико-грамматический материал темы.. 3.                  Читать таблицу в приложении II (склонение существительных). 4.Читать и понимать текст опираясь на знакомые слова. 5.                  Отыскивать в тексте нужную информацию. 6.                  Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.
4.8		Мы играем и поём. Монологическое высказывание «Мои выходные»	1

 

4.9		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?»  Повторение по теме «Свободное время».	1			1.Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков. 2.Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.
4.10		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?» Работа в РТ. Тестовые задания.
4.11		«Чтение нам доставляет удовольствие» Сказка «Три маленьких поросенка» Выполнение тестовых заданий.	1			Читать с полным пониманием сказку, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника.
4.12		Контрольная работа №5 по теме «Свободное время. Что мы делаем?»	1	К/р№ 5		Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу
V. СКОРО НАСТУПЯТ БОЛЬШИЕ КАНИКУЛЫ			14 часов
5.1		«Мы говорим о погоде и рисуем» Введение лексики по теме «Внешность». Работа со словарём.	1	Фронтал.		1.Воспринимать на слух и читать текст песни, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника. 2. Петь песню под аудиозапись. 3.Отвечать на вопросы по теме «Весна». 4.Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на слова, вынесенные на плашку. 5.                  Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность». 6.                  Вписывать в слова пропущенные буквы, дополнять ответы на вопросы по теме. 7.                  Рисовать лицо Петрушки и называть черты лица и части тела.
5.2		«Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!» Описание погоды весной. Употребление модальных глаголов.	1			1.                  Описывать погоду весной. 2.                  Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока. 3.                  Воспринимать на слух и понимать диалог, основанный на знакомом речевом материале. 4 Читать диалог по ролям в парах.

 

						5.                  Читать и анализировать спряжение модальных глаголов. 6.                  Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа. 7.                  Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы.  8.                  Отвечать на вопросы по теме.
5.3		«Что празднуют наши друзья весной? А мы?» Описание внешности с опорой на вопросы. Отвечать на вопросы о праздниках.	1	Фронтал., индив.		1.Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлого урока. 2.Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки. 3.Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. 4.                  Отвечать на вопросы по теме, используя в качестве опоры календарь. 5.                  Правильно произносить названия весенних праздников и названия весенних месяцев. 6.                  Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. 7.                  Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.
5.4		«Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?» Чтение диалога по ролям.	1			1.Воспроизводить наизусть песенки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класса. 2. Воспринимать на слух и читать текст песни, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника. 3.Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем. 4.                  Воспринимать на слух и петь песню под аудиозапись. 5.                  Отвечать на вопросы. 6.                  Писать поздравления с праздником 8 Марта. 7.                  Воспринимать на слух диалог, и читать вместе с диктором. 8.Читать диалог в парах по ролям, инсценировать его. 9. Рассказать о подготовке к празднику Дня матери в
5.5		«Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?» Монологическое высказывание «Подготовка к празднику»	1

 

						Германии.
5.6		«Что мы ещё делаем к нашему классному празднику?» Закрепление лексики по теме «Внешность». Употребление прилагательных в различных степенях сравнения.	1	Группов.		1.Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. 2.Читать приглашение на праздник и понимать их содержание. 3.Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. 4.                  Читать и  воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных. 5.                  Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила. 6.Составлять предложения, употребляя степени сравнения имён прилагательных.
5.7		«Мы играем и поём» Пасхальные каникулы. Чтение текста с полным пониманием содержания.	1			1.Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. 2.                  Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. 3.                  Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале. 4.Высказывать своё мнение относительно прочитанного текста. 5.                  Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. 6.                  Разучивать новую песню. 7.                  Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию.
5.8		«Мы играем и поём» Женский день. Дети готовят подарки к празднику. Чтение диалога по ролям.	1
5.9		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?»  Сказка «Волк и семеро козлят»	1			1.Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. 2. Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. 3.Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время.
5.10		«Хотите вы ещё что-нибудь повторить?»  Выполнение упражнений в рабочей тетради.	1
5.11		Страноведческий урок. Праздники в России и в Германии. Презентация.	1			4.Употреблять в речи предложения с Futur. 5. Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради.
5.12		Обобщающее повторение за курс 4 класса	1
5.13		Итоговая контрольная работа	1			Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу за год.
5.14		«Мы празднуем наш праздник» Заключительное занятие.	1			Читать с полным пониманием сказку, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычном словаре учебника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. МАТЕРИАЛЬНО– ТЕХНИЧЕСКОЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

 

Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов И.Л.Бим и др.

•       И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык.   Рабочие программы. Предметная линия учебников  И.Л.Бим.  2-4 классы. Пособие  для учителей общеобразовательных учреждений.  Москва, Просвещение,  2011 г.

•       учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 2 класса (в двух частях)”, разработанный Бим И.Л.  Рыжовой Л.И., изданный в 2013 г.  Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.

•       учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 3 класса (в двух частях)”, разработанный Бим И.Л.  Рыжовой Л.И., изданный в 2013 г.  Учебник состоит из двух частей.  учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 4 класса (в двух частях)”, разработанный Бим И.Л.  Рыжовой Л.И., изданный в 2013 г.  Учебник состоит из двух частей.

•       рабочие тетради для 2-4 классов в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.

•       CD-диски для 2-4 классов с текстами из учебников, текстами для развития навыков понимания на слух и фонетическими упражнениями.

•       книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 2-4 классов, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И., Садомовой Л.В.   двуязычные словари  алфавит (настенная таблица),  касса букв и буквосочетаний

•       грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.

•       карты на немецком языке: географическая карта Германии, географическая карта Европы, географическая карт России, карта Берлина.

•       плакаты по темам «Дом, жилье», «Город», «Улицы, транспорт», «Еда».  ноутбук

•       раздаточный материал

•       http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1263/Itemid,118/

•       http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98690094

•       http://www.rusdeutsch.ru/?mesaz=yes&news=&menu=9&NewMonth=6&SetMonth=6&NewYear=2      http://easyen.ru/load/nemeckij_jazyk/188

•       http://festival.1september.ru/articles/100131/

•       http://kopilkaurokov.ru/nemeckiy/page=2?class=&count=20

 

 Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в учебный процесс технических средств обучения. Применение ТСО на занятиях позволяет тренировать различные виды речевой деятельности одновременно, сочетать их в различных комбинациях. Помимо текстов и диалогов, расширяющих и активизирующих у учащихся запас повседневно-обиходной, социально-культурной лексики, на занятиях проводится работа по аудированию текстов профессиональной направленности .