Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса по выбору «Юный физик на озере Байкал»(8 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса по выбору «Юный физик на озере Байкал»(8 класс)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»

муниципального образования города Братска


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Протокол № 2 Протокол № 1 Приказ директора

от __________ _от____________ _от__________ №____

Руководитель ШМО Председатель ШМС

_____Л.Н. Михальченко _______Т.В. Толмачева _______Т.А.Лукина









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса по выбору для 8 класса

«Юный физик на озере Байкал»





Предметная область: естествознание







Разработала: Михальченко Любовь Николаевна,

учитель физики,

первая квалификационная категория







Братск 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


I Статус документа


Рабочая программа курса по выбору «Юный физик на озере Байкал»

составлена на основе:

- Закона «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012г;

- Федерального компонента государственного стандарта;

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 5»

- Учебного плана МБОУ «СОШ № 5» на 2014 - 2015 учебный год;

- Календарного учебного графика работы МБОУ «СОШ № 5» на 2014 - 2015 учебный год;

- Авторской программы спецкурса «Юный физик на озере Байкал»

Михальченко Л.Н.


II Общая характеристика


Программа спецкурса «Юный физик на озере Байкал» создана педагогом МБОУ «СОШ № 5» на основе примерной программы по физике основного общего образования под редакцией В.А. Орлова, О.Ф. Кабардина, В.А. Коровина. – М. Просвещение, 2010 г.; федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике.

Данный курс предназначен для обучающихся 8-х классов общеобразовательных учреждений. Основа курса – практическая и продуктивная направленность занятий, способствующая обогащению интеллектуального и творческого опыта обучающихся.

Про озеро Байкал с давних лет ходят слухи и рассказывают легенды о невероятных миражах. Их очень часто видят исследователи и местные рыбаки в таких известных местах, как возле острова Большой Ушканий, в районе мыса Солнечный и знаменитого острова Ольхон.

Юные физики научатся объяснять эти явления уникальными природными условиями, когда в летнее время над холодным озером проходят теплые воздушные потоки и образуется резкая разница концентрации теплого и холодного воздуха.

В процессе обучения школьники познакомятся с историей озера Байкал, расширят свои представления об экспериментальном методе познания в физике, взаимосвязи теории и эксперимента, научатся выполнять некоторые фундаментальные опыты с использованием физических приборов, что будет способствовать формированию у них экспериментальных умений. Применение компьютерного моделирования позволит учащимся выполнять исследования с помощью компьютера, значительно расширив их представления о возможностях и границах компьютерного эксперимента.

В качестве приоритетных выдвигаются следующие цели:

-заинтересовать обучающихся некоторыми физическими явлениями, повседневно совершающимися в природе;

-развитие у школьников таких личностных качеств, как наблюдательность, любознательность, образное и аналитическое мышление и др.;

-развитие творческих способностей учащихся, умений воспринимать и преобразовывать информацию, делать на этой основе выводы;

-формирование и поддержание познавательного интереса к физике, раскрытие роли науки в современной цивилизации.

Задачи :

Обучающие:

-углубление и систематизация знаний учащихся;

Развивающие:

развитие способности учащихся аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал; поддержка интереса к изучению объектов и явлений природы, развитие навыков самостоятельной и экспериментальной деятельности;

Воспитательные:

воспитание чувства коллективизма и толерантности в общении друг с другом.

При этом основными формами обучения должны стать практические занятия по выполнению экспериментальных и исследовательских работ. Учащиеся самостоятельно ищут информацию для подготовки докладов и сообщений, готовят эксперимент, подбирают видеофильмы, слайды, компьютерные программы.

Помимо исследовательского метода целесообразно использование частично-поискового, проблемного изложения, а в отдельных случаях информационно-иллюстративного.

После усвоения курса учащиеся будут :

уметь

- преодолеть затруднения в решении качественных и экспериментальных задач ;

- применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

-измерять температуру, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

-владеть экспериментальными методами исследования;

иметь навыки

- решения бытовых проблем на основе знаний законов физики;

- работы с оборудованием: амперметрами, вольтметрами, термометром, оптическими приборами;

- знать строение вещества; механические, тепловые, световые, электромагнитные явления.

Особая роль отводится применению рефлексивных заданий на каждом занятии.


III Роль и место программы в образовательном маршруте обучающихся


Содержание программы предполагается реализовать в объеме 34 часов для обучающихся 8 классов в 34 учебные недели, что определяется календарным учебным графиком работы МБОУ «СОШ №5» (по 1 учебному часу в неделю), расписанием учебных занятий.

IV Описание ценностных ориентиров содержания программы

Изучение программы «Юный физик на озере Байкал» формирует личность обучающихся и расширяет набор ценностных ориентиров.

Ценность истины в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности.

Ценность человека - чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность.

Ценность труда и творчестваормирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность природы -в ценности физических методов исследования живой и неживой природы.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.


IV Содержание программы


В основе построения содержания курса «Юный физик на озере Байкал» лежит системно-деятельностный (личностно ориентированный) подход, который предполагает:

- формирование и развитие в ходе образовательного процесса социально-личностных ориентаций, включающих общекультурное и личностное развитие учащихся, понимание ценностно-нравственного значения образования; умение самостоятельно систематизировать новое знание на основе усвоенных элементов системы физических знаний;

- формирование и развитие в ходе образовательного процесса системных ориентаций (способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.


Содержание курса, 8 класс


Тема I : Введение.

Тема II: Механические явления

Тема III: Тепловые явления.

Тема IV: Взаимодействие тел.

Тема V: Изменение агрегатных состояний вещества.

Тема VI: Волны.

Тема VII. Электрические явления.

Тема VIII. Световые явления.


Мы живем в двойственном мире, естественном и созданном человеком. Язык окружающего мира не всегда понятен. Наша жизнь, наши действия в конечном итоге зависят от наших знаний о мире, возможности понимать его законы. Без физики здесь не обойтись. Только наука физика накопила множество полезных сведений и эффективных методов узнавания нового. Поэтому физические методики изучения мира имеют универсальную ценность. Настоящая физика –наука всегда живая, она вокруг нас. А так как каждый из нас хоть однажды был на озере Байкал, данный спецкурс поможет раскрыть универсальные способности: умение наблюдать и видеть главное, размышлять и строить гипотезы, изобретать способы и методы их опытной проверки, уметь анализировать происходящее и делать выводы.

Для обучающихся очень полезно накопить собственные наблюдения над физическими явлениями природы. Нельзя основывать преподавание физики на одних классных опытах и книжных описаниях; это значило бы крайне обеднять содержание столь объемлющей науки как физика. К тому же, привычка вдумчиво и внимательно относиться к явлениям, происходящим вокруг нас в природе, воспитывает наблюдательность.

Данный спецкурс посвящен практической физике. Традиционные представления о сложности физики вполне обоснованы, но используя спираль познания: наблюдение - эксперимент – моделирование – эксперимент-…можно научиться понимать физику.

Переходя от простых экспериментальных заданий к более сложным, а затем к наблюдению реальных процессов, обучающиеся получат возможность постепенного формирования универсальной способности работать с разными информационными потоками, извлекать из них достоверные знания.

Независимо от количества и глубины проведенных исследований любой ученик получит возможность разделить радость познания неизведанного, развить универсальные способности человека, которые останутся востребованными на всю жизнь.


V Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы


В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса по выбору предполагается достижение обучающимися следующих результатов:

Личностные результаты:

- формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
.

Метапредметные:

- освоение способами решения задач творческого и поискового характера;
- формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, википедии, энциклопедиях;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации.
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения задач.

 Предметные:

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

-умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

  - умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.


Предполагается формирование универсальных учебных действий

Познавательные

Обучающиеся овладевают адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретают опыт выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Регулятивные

Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Коммуникативные

Допускать возможность существования у детей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Способы оценивания уровня достижений обучающихся.


Предметом диагностики и контроля в курсе «Юный физик на Байкале» обучающихся являются созданные ими образовательные маршруты, планы рефератов, библиографические списки, глоссарии, рецензии, аннотации, компьютерные презентации и исследовательские и экспериментальные работы, а также их внутренние личностные качества (способы деятельности, знания и умения), которые относятся и к задачам курса.

Проверка достигаемых обучающимися результатов производится в следующих формах:

  • текущий самоанализ и самооценка, выполненных заданий;

  • итоговый контроль: презентация обучающимися исследовательских работ на школьной научно-практической конференции или других интеллектуальных конкурсах.




























VI Календарно-тематическое планирование


Календар-

ные сроки

п/п

Темы уроков

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия


1.

Введение

Предметно – ориентированные компетенции

Знать: понятие легкий газ, методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

иметь представление о постановке, классификации, приемах и методах решения экспериментальных и экологических задач

Уметь: быстро улавливать физическое содержание задачи, ее познавательный характер, приводить примеры:

физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов, взаимосвязи физики и техники, по фотографиям определять горные породы и минералы.

Личностные:

Развитие учебно-познавательного интереса к материалу.

Регулятивные УУД:

умение предвидеть возможные результаты своих действий: вленияческие явлениясостояний веществаого стандарта основного общего образования по физикепостановка цели, планирование

Познавательные УУД:

умение использовать для познания окружающего мира такого естественнонаучного метода как моделирование

Коммуникативные УУД:

владение монологической и диалогической речью.

способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение


Самостоятельные исследования

ф/э «Изучение коллекции минералов, горных пород»


2-7

Механические явления

Предметно – ориентированные компетенции

Знать: условные обозначения физических величин: путь (s), время (t), скорость (v), масса (m),единицы перечисленных выше физических величин;

физические приборы: спидометр, рычажные весы, относительность механического движения;

применение законов механики в технике.

Уметь: объяснять почему трудно ходить по рыхлому песку, по болоту,

Описывать наблюдаемые механические явления.

Применять:

знания по механике к анализу и объяснению явлений природы.


Работа в группах, индивидуальные задания, работа с презентацией на компьютере, защита и обсуждение результатов эксперимента

ф/э «Наблюдение процесса роста кристаллов из раствора»

ф/э «Раскалывание кристаллических и аморфных тел»


8-10

Тепловые явления

Предметно – ориентированные компетенции

Знать: понятия: внутренняя энергия; теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), количество теплоты; способы изменения внутренней энергии при различных способах теплопередачи

Уметь: обнаружить крахмал, выдвигать гипотезы. интерпретировать результаты эксперимента,


Личностные:

Самостоятельно приобретать новые знания, проявлять познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности;

Познавательные:

владеть рядом общих приёмов решения экспериментальных задач;

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание;

Регулятивные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.



Работа в парах, индивидуальные задания, самостоятельное исследование

Пр/р «Наблюдение диффузии и осмоса»

Пр/р «Обнаружение крахмала»

Выращивание кристалла


11-13

Взаимодействие тел

Предметно – ориентированные компетенции

Знать: понятие «устьица»,



Работа со справочной литературой, википедией, энциклопедией



14-18

Изменение агрегатных состояний вещества

Предметно – ориентированные компетенции

Знать , что роса не падает, а садится;

применение тепловых процессов.

Уметь описывать результаты наблюдений, выполнять измерения, обсуждать результаты эксперимента и участвовать в дискуссии, самостоятельно

приобретать знания

Личностные:

Развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог;

Регулятивные УУД:

составление плана действий.




Работа в парах, индивидуальные задания

ф/э «Измерение коэффициента поверхностного натяжения воды с помощью двух стеклянных пластинок»



19-24

Волны

Предметно – ориентированные компетенции

Знать роль эксперимента в познании, влияние звуков природы на организм человека; виды волн и звуков, их характеристики; голосовые аппараты живых существ.

Уметь слушать природу и различать чистоту звуков аудиально, строить план исследования, описывать механизм явления, ориентироваться в мире профессий, понимать, что будущее связано с окружающим миром

Личностные:

Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу.

Регулятивные УУД:

умение предвидеть возможные результаты своих действий: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Познавательные УУД:

умение использовать для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, эксперимент, моделирование; умение различать факты, гипотезы, причины, следствия, теории;овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Коммуникативные УУД:

владение монологической и диалогической речью.

способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации


Работа в парах, индивидуальные задания, исследовательский характер деятельности.

Наблюдение волн на воде


25-28

Электрические явления

Предметно – ориентированные компетенции

Знать факт существования электрических процессов в живых организмах, практическое применение электроприборов

Уметь объяснять назначение громоотвода, электрические ритмы растений


Личностные:

формированию ценностных отношений друг к другу, к учению;

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

договариваться о совместной деятельности;.

Регулятивные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Работа в парах, индивидуальные задания

ф/э «Наблюдение электропроводности воды»


29- 34

Световые явления

Предметно – ориентированные компетенции

Знать явление «зеленый луч», законы отражения и преломления света. Практическое применение основных понятий и законов в изученных оптических приборах.

Уметь объяснять миражи, образование радуги, ее цвета; изменение размеров Солнца при восходе и заходе; отбрасывают ли тень облака, высоко летящие птицы, почему озеро издали блестит, а вблизи нет, решать качественные и экспериментальные задачи на законы отражения и преломления света.



Личностные:

Развитие учебно-познавательного интереса к материалу.

Регулятивные УУД:

оценка своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий: постановка цели, планирование

Познавательные УУД:

овладение адекватными способами решения качественных и экспериментальных задач;

Коммуникативные УУД:

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Работа в парах, индивидуальные задания

Подготовка презентаций, компьютерное моделирование
























Хронограф

1

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Введение

Введение

Дорога к озеру.

ф/э «Изучение коллекции минералов, горных пород»

1

2

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Механические явления

Механические явления

Физика на каждом шагу

ф/э «Наблюдение процесса роста кристаллов из раствора»

1

3

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Механические явления

Механические явления

Интересные и необычные наблюдения

ф/э «Раскалывание кристаллических и аморфных тел»

1

4

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Механические явления

Механические явления

Загадочные явления Байкала

1

5

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Механические явления

Механические явления

Ходьба по песку. Вверх по уклону. Прыжки вверх

1

6

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Механические явления

Механические явления

Движение по кругу

1

7

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Механические явления

Механические явления

Лошадиная сила и работа лошади

1

8

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Тепловые явления

Тепловые явления

У костра

Пр/р «Наблюдение диффузии и осмоса»

1

9

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Тепловые явления

Тепловые явления

Чаепитие по законам физики

Русская баня и чай

1

10

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Тепловые явления

Тепловые явления

Эксперимент за чайным столом

Пр/р «Обнаружение крахмала»

1

11

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Взаимодействие тел

Атмосферное давление

Богатырское дуновение

1

12

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Взаимодействие тел

Атмосферное давление

Давление ветра

1

13

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Взаимодействие тел

Атмосферное давление

Старинные опыты с безвоздушным пространством

1

14

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Изменение агрегатных состояний вещества

Изменение агрегатных состояний вещества

Загадки простой воды. Роса и солнечный свет. Оптические эффекты на капельках воды.

1

15

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Изменение агрегатных состояний вещества

Изменение агрегатных состояний вещества

В лодке. Лунные и солнечные дорожки на поверхности воды.

1

16

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Изменение агрегатных состояний вещества

Изменение агрегатных состояний вещества

Водоизмещение. Сухим из воды

1

17

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Изменение агрегатных состояний вещества

Изменение агрегатных состояний вещества

Человек под водой

1

18

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Изменение агрегатных состояний вещества

Поверхностное натяжение

« Механизм» водомерки. Капилляры у растений и животных.

ф/э «Измерение коэффициента поверхностного натяжения воды с помощью двух стеклянных пластинок»

1

19

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Волны

Волны

Волны и качка.

1

20

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Волны

Волны

Волны на воде. Откуда на Земле взялась вода?


1

21

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Волны

Волны

Волны на хлебном поле

1

22

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Волны

Звук

Как бежит звук

1

23

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Волны

Звук

Лесной шум

1

24

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Волны

Звук

Эхо. Акустические явления

1

25

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Электрические явления

Электрические явления

Грозы и зарницы.

ф/э «Наблюдение электропроводности воды»

1

26

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Электрические явления

Электрические явления

Наэлектризованные люди

1

27

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Электрические явления

Электрические явления

Кошачье электричество

1

28

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Электрические явления

Электрические явления

Искры из пальцев

1

29

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Световые явления

Световые явления

Тени.

1

30

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Световые явления

Световые явления

Радуга и дождь.

1

31

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Световые явления

Световые явления

Зрительные обманы в природе

1

32

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Световые явления

Световые явления

Загадки нашего зрения. Сигнальные огни маяков, бакенов, самолетов.

1

33

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Световые явления

Световые явления

Закат Солнца. Наблюдение мерцания звезд.

1

34

Юный физик на озере Байкал.

Л.Н.Михальченко

8

Световые явления

Световые явления

Физика от зари до зари

1










VII Методическое и материально-техническое сопровождение программы



  1. Л.Э.Генденштейн , Л.А.Кирик, И.М.Гельфгат Решения ключевых задач по физике для основной школы, 7-9 классы, ИЛЕКСА, Москва, 2013

  2. 20 самых необычных природных явлений xage.ru 20-samyih-neobyichnyihyavlenij/

  3. В.И.Шелест Физика в вопросах и ответах Ученые новосибирского Академгородка отвечают на вопросы старшеклассников, Новосибирск, 2009

  4. Источники из Интернета

http://class-fizika.narod.ru/9_18.htm

  1. Я.И.Перельман, Занимательная физика “Наука”,1994

  2. А.В.Сорокин Физика: наблюдение, эксперимент, моделирование, Москва, БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006г.

  1. С.Волков По Байкалу. Издательство: АСТ, 2010 г.

  2. в/ф Легенды Великого озера.

  3. А.К.Тулохонов. Байкал: природа и люди. Энциклопедический справочник ЭКОС, 2009г.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5»

муниципального образования города Братска

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Протокол № 2 Протокол № 1 Приказ директора

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса по выбору для 8 класса

«Юный физик на озере Байкал»

Предметная область: естествознание

Разработала: Михальченко Любовь Николаевна,

учитель физики,

первая квалификационная категория

Братск 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I Статус документа

Рабочая программа курса по выбору «Юный физик на озере Байкал»

составлена на основе:

- Закона «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012г;

- Федерального компонента государственного стандарта;

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 5»

- Учебного плана МБОУ «СОШ № 5» на 2014 - 2015 учебный год;

- Календарного учебного графика работы МБОУ «СОШ № 5» на 2014 - 2015 учебный год;

- Авторской программы спецкурса «Юный физик на озере Байкал»

Михальченко Л.Н.

II Общая характеристика

Программа спецкурса «Юный физик на озере Байкал» создана педагогом МБОУ «СОШ № 5» на основе примерной программы по физике основного общего образования под редакцией В.А. Орлова, О.Ф. Кабардина, В.А. Коровина. – М. Просвещение, 2010 г.; федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике.

Данный курс предназначен для обучающихся 8-х классов общеобразовательных учреждений. Основа курса – практическая и продуктивная направленность занятий, способствующая обогащению интеллектуального и творческого опыта обучающихся.

Про озеро Байкал с давних лет ходят слухи и рассказывают легенды о невероятных миражах. Их очень часто видят исследователи и местные рыбаки в таких известных местах, как возле острова Большой Ушканий, в районе мыса Солнечный и знаменитого острова Ольхон.

Юные физики научатся объяснять эти явления уникальными природными условиями, когда в летнее время над холодным озером проходят теплые воздушные потоки и образуется резкая разница концентрации теплого и холодного воздуха.

В процессе обучения школьники познакомятся с историей озера Байкал, расширят свои представления об экспериментальном методе познания в физике, взаимосвязи теории и эксперимента, научатся выполнять некоторые фундаментальные опыты с использованием физических приборов, что будет способствовать формированию у них экспериментальных умений. Применение компьютерного моделирования позволит учащимся выполнять исследования с помощью компьютера, значительно расширив их представления о возможностях и границах компьютерного эксперимента.

В качестве приоритетных выдвигаются следующие цели:

-заинтересовать обучающихся некоторыми физическими явлениями, повседневно совершающимися в природе;

-развитие у школьников таких личностных качеств, как наблюдательность, любознательность, образное и аналитическое мышление и др.;

-развитие творческих способностей учащихся, умений воспринимать и преобразовывать информацию, делать на этой основе выводы;

-формирование и поддержание познавательного интереса к физике, раскрытие роли науки в современной цивилизации.

Задачи :

Обучающие:

-углубление и систематизация знаний учащихся;

Развивающие:

развитие способности учащихся аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, классифицировать изучаемый материал; поддержка интереса к изучению объектов и явлений природы, развитие навыков самостоятельной и экспериментальной деятельности;

Воспитательные:

воспитание чувства коллективизма и толерантности в общении друг с другом.

При этом основными формами обучения должны стать практические занятия по выполнению экспериментальных и исследовательских работ. Учащиеся самостоятельно ищут информацию для подготовки докладов и сообщений, готовят эксперимент, подбирают видеофильмы, слайды, компьютерные программы.

Помимо исследовательского метода целесообразно использование частично-поискового, проблемного изложения, а в отдельных случаях информационно-иллюстративного.

После усвоения курса учащиеся будут :

уметь

- преодолеть затруднения в решении качественных и экспериментальных задач ;

- применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

-измерять температуру, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

-владеть экспериментальными методами исследования;

иметь навыки

- решения бытовых проблем на основе знаний законов физики;

- работы с оборудованием: амперметрами, вольтметрами, термометром, оптическими приборами;

- знать строение вещества; механические, тепловые, световые, электромагнитные явления.

Особая роль отводится применению рефлексивных заданий на каждом занятии.

III Роль и место программы в образовательном маршруте обучающихся

Содержание программы предполагается реализовать в объеме 34 часов для обучающихся 8 классов в 34 учебные недели, что определяется календарным учебным графиком работы МБОУ «СОШ №5» (по 1 учебному часу в неделю), расписанием учебных занятий.

IV Описание ценностных ориентиров содержания программы

Изучение программы «Юный физик на озере Байкал» формирует личность обучающихся и расширяет набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности.

Ценность человека - чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность.

Ценность труда и творчестваормирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность природы -в ценности физических методов исследования живой и не­живой природы.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

IV Содержание программы

В основе построения содержания курса «Юный физик на озере Байкал» лежит системно-деятельностный (личностно ориентированный) подход, который предполагает:

- формирование и развитие в ходе образовательного процесса социально-личностных ориентаций, включающих общекультурное и личностное развитие учащихся, понимание ценностно-нравственного значения образования; умение самостоятельно систематизировать новое знание на основе усвоенных элементов системы физических знаний;

- формирование и развитие в ходе образовательного процесса системных ориентаций (способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Содержание курса, 8 класс

Тема I : Введение.

Тема II: Механические явления

Тема III: Тепловые явления.

Тема IV: Взаимодействие тел.

Тема V: Изменение агрегатных состояний вещества.

Тема VI: Волны.

Тема VII. Электрические явления.

Тема VIII. Световые явления.

Мы живем в двойственном мире, естественном и созданном человеком. Язык окружающего мира не всегда понятен. Наша жизнь, наши действия в конечном итоге зависят от наших знаний о мире, возможности понимать его законы. Без физики здесь не обойтись. Только наука физика накопила множество полезных сведений и эффективных методов узнавания нового. Поэтому физические методики изучения мира имеют универсальную ценность. Настоящая физика –наука всегда живая, она вокруг нас. А так как каждый из нас хоть однажды был на озере Байкал, данный спецкурс поможет раскрыть универсальные способности: умение наблюдать и видеть главное, размышлять и строить гипотезы, изобретать способы и методы их опытной проверки, уметь анализировать происходящее и делать выводы.

Для обучающихся очень полезно накопить собственные наблюдения над физическими явлениями природы. Нельзя основывать преподавание физики на одних классных опытах и книжных описаниях; это значило бы крайне обеднять содержание столь объемлющей науки как физика. К тому же, привычка вдумчиво и внимательно относиться к явлениям, происходящим вокруг нас в природе, воспитывает наблюдательность.

Данный спецкурс посвящен практической физике. Традиционные представления о сложности физики вполне обоснованы, но используя спираль познания: наблюдение - эксперимент – моделирование – эксперимент-…можно научиться понимать физику.

Переходя от простых экспериментальных заданий к более сложным, а затем к наблюдению реальных процессов, обучающиеся получат возможность постепенного формирования универсальной способности работать с разными информационными потоками, извлекать из них достоверные знания.

Независимо от количества и глубины проведенных исследований любой ученик получит возможность разделить радость познания неизведанного, развить универсальные способности человека, которые останутся востребованными на всю жизнь.

V Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса по выбору предполагается достижение обучающимися следующих результатов:

Личностные результаты:

- формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
- формирование уважительного отношения к иному мне­нию;
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;
- развитие самостоятельности;
- развитие навыков сотрудничества со сверст­никами, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций .

Метапредметные:

- освоение способами решения задач творческого и по­искового характера;
- формирование умения определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;
- использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, википедии, энциклопедиях;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации.
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения задач.

Предметные:

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выво­ды;

-умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний;

- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального при­родопользования и охраны окружающей среды.

Предполагается формирование универсальных учебных действий

Познавательные

Обучающиеся овладевают адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретают опыт выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Регулятивные

Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Коммуникативные

Допускать возможность существования у детей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Способы оценивания уровня достижений обучающихся.

Предметом диагностики и контроля в курсе «Юный физик на Байкале» обучающихся являются созданные ими образовательные маршруты, планы рефератов, библиографические списки, глоссарии, рецензии, аннотации, компьютерные презентации и исследовательские и экспериментальные работы, а также их внутренние личностные качества (способы деятельности, знания и умения), которые относятся и к задачам курса.

Проверка достигаемых обучающимися результатов производится в следующих формах:

· текущий самоанализ и самооценка, выполненных заданий;

· итоговый контроль: презентация обучающимися исследовательских работ на школьной научно-практической конференции или других интеллектуальных конкурсах.


VI Календарно-тематическое планирование

Календар-

ные сроки

№ п/п

Темы уроков

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1.

Введение

Предметно – ориентированные компетенции

Знать: понятие легкий газ, методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Автор
Дата добавления 02.04.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров316
Номер материала 471046
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх