|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной
деятельности
|
Планируемые предметные
результаты освоения материала
|
Универсальные учебные
действия
|
|
1 четверть (24 часа)
|
|
Вводный урок по курсу
литературного чтения (1 час)
|
|
1
|
|
Знакомство
с учебником по литературному чтению
|
Урок
введения в новую тему
|
Ориентироваться
в учебнике по литературному чтению.
Применять
систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить
нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать
на основе названия содержание главы.
Пользоваться
словарём в конце учебника.
Составлять
связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
|
Осознавать
структуру
учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением,
словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный
лист, иллюстрация, аннотация)
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
Летописи, былины,
жития (8 часов)
|
|
2
|
|
Летописи.
«И
повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Исторические
факты текста.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать
работу на уроке.
Читать
отрывки из древнерусской летописи.
Находить
в тексте летописи данные о различных исторических фактах
|
Понимать ценность и
значимость литературы для сохранения русской культуры.
Понимать
значение
слова «летопись».
Оценивать
свои
знания и достижения.
Правильно,
осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения,
отвечать на вопросы
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
|
|
3
|
|
«И
вспомнил Олег коня своего».
Сравнение
текста летописи с художественным текстом.
|
Урок-путешествие
в прошлое
|
Читать
отрывки из древнерусской летописи.
Сравнивать
текс летописи с художественным текстом
|
Понимать, что события
летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст
летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
|
Смысловое
чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Договариваться друг с
другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению
|
|
4
|
|
Былина
– жанр устного народного творчества.
«Ильины три поездочки».
Характер
героя былины.
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать
отрывки из древнерусской былины.
Определять
героя былины и характеризовать его с опорой на текст
|
Понимать ценность и
значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно
или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения
|
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
|
|
5
|
|
«Ильины
три поездочки» .
Составление
рассказа по репродукции.
Стартовая диагностическая работа
|
Комбинированный
урок
|
Сравнивать
поэтический и прозаический текст былины.
Составлять
рассказ по репродукции картин известных художников
|
Выделять
языковые средств выразительности.
Участвовать в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять
своё и авторское отношения к событиям и персонажам.
|
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
|
|
6
|
|
«Житие
Сергия Радонежского» - памятник древнерусской
литературы .
Вн.
Чт. Пришвин « Этажи леса»
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать
отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить
информацию об интересных фактах из жизни святого человека
|
Понимать ценность и
значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать
язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план
|
Поиск и
выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта,
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
|
|
7
|
|
«Житие
Сергия Радонежского» .
Описание
характера человека.
Тест
№1
|
Комбинированный
урок
|
Описывать
характер человека; выражать своё отношение.
Рассказывать
о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных
картин
|
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного текста , отвечать на них
|
Договариваться друг с
другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание
|
|
8
|
|
Обучение
проектной деятельности: «Создание календаря исторических событий»
|
Урок-проект
|
Участвовать
в проектной деятельности.
Составлять
летопись современных важных событий (с помощью учителя)
|
Создавать календарь
исторических событий
|
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить
высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов
и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
9
|
|
Обобщение
по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка
навыка чтения
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Составлять
рассказ по репродукции картин известных художников.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом,
используя обобщающие вопросы учебника
|
Различать
жанры произведений.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского
литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить
примеры фольклорных произведений; определять
тему и главную мысль
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Чудесный мир
классики (16 часов)
|
|
10
|
|
П.П. Ершов.
Подготовка
сообщения о П.П. Ершове.
|
Комбинированный
урок
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке
|
Рассказывать о жизни и творчестве П.
Ершова
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
11
|
|
П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок» .
Чтение в разговорном темпе.
|
Урок
изучения нового материала
|
Выразительно читать, использовать интонации,
соответствующие смыслу текста.
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
осмысливая его содержание.
Наблюдать
за развитием событий в сказке
|
Знать
название и основное содержание изученного
произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
12
|
|
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок» .
Вн. Чт. Бианки « Сумашедшая птица»
|
Комбинированный
урок
|
Характеризовать
героев произведения.
Иллюстрировать
сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское
отношения к событиям и персонажам
|
Наблюдать над изобразительностью
и выразительностью слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную
сказки
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор
наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
|
|
13
|
|
А.С.Пушкин.
Подготовка
сообщения о А.С. Пушкине
|
Комбинированный
урок
|
Рассказывать
о А.С. Пушкине
|
Рассказывать о
жизни и творчестве А.С. Пушкина
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
14
|
|
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!».
Выразительное
чтение.
|
Урок-исследование
|
Наблюдать
за выразительностью литературного языка.
Читать
выразительно, использовать интонации, соответствующие
смыслу текста.
Наблюдать
связь произведений литературы с другими видами искусств.
Составлять
рассказ по репродукции картин известных художников
|
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства
выразительности.
Сравнивать
произведения словесного и изобразительного искусства
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
15
|
|
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» .
Положительные
и отрицательные герои сказки.
|
Урок
изучения нового материала
|
Характеризовать
героев произведения.
Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Наблюдать
за выразительностью литературного языка
|
Знать название и
основное
содержание
изученного
произведения.
Характеризовать
героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать
поведение героев
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем
поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
16
|
|
А.С.
Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Анализ
поступков героев.
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать
на них
|
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать
осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Объяснять понятие «литературная
сказка»
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
17
|
|
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка
сообщения о М.Ю. Лермонтове
|
Комбинированный
урок
|
Рассказывать
о М.Ю. Лермонтове
|
Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
18
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Дары Терека» .
Выразительное
чтение.
Вн.
Чт. Казаков « Скрип-скрип»
|
Урок
изучения нового материала
|
Наблюдать
за выразительностью литературного языка.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя
|
Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием изображения
действительности в стихотворении «олицетворение»
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем
поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
19
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб».
Знакомство
с содержанием сказки.
|
Урок
изучения нового материала
|
Наблюдать
за выразительностью литературного языка.
Читать
по ролям.
Понимать основное содержание произведения
|
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
события, героев произведения;
делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление
о классической литературе
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор
наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
|
|
20
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб» .
Составление
плана.
|
Комбинированный
урок
|
Излагать
устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения
|
Характеризовать поведение
героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам
|
Обмен мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст
|
|
21
|
|
Л.Н. Толстой.
Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Л.Н. Толстой «Детство»
|
Комбинированный
урок
|
Рассказывать
о Л.Н. Толстом
|
Рассказывать о жизни и творчестве
Л.Н. Толстого
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
22
|
|
Л.Н.Толстой
«Как мужик камень убрал».
Определение
темы и главной мысли сказки.
Проверка
навыка чтения
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Наблюдать
за выразительностью литературного языка
|
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного
языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор
наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
|
|
23
|
|
Подготовка
сообщения о А.П. Чехове .
А.П. Чехов
«Мальчики».
Контрольная
работа № 1
|
Комбинированный
урок
|
Рассказывать
о А.П. Чехове
|
Рассказывать о жизни и
творчестве А.П. Чехова
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
24
|
|
А.П. Чехов
«Мальчики».
Вн.чт.
Яшин
«
Чайка»
|
Комбинированный
урок
|
Определять тему, главную мысль,
Понимать
основное содержание услышанного.
Участвовать
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
|
Читать
выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять
главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
|
Анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное
сотрудничество с учи
телем и сверстниками
|
|
2 четверть
(24 часа)
|
|
25
|
|
Обобщение
по разделу «Чудесный мир классики».
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Сравнивать
произведения разных жанров.
Характеризовать
героев разных жанров.
Высказывать
суждение о значении произведений русских классиков для России и русской
культуры.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть
литературные произведения и их
авторов.
Пересказывать основное
содержание изученных литературных произведений.
читать
осознанно, выразительно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая
орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и
главную мысль произведения
|
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Поэтическая
тетрадь (9 часов)
|
|
26
|
|
Ф.
И. Тютчев «Еще земли печален
вид...», «Как неожиданно и ярко…» .
Выразительное
чтение.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских
поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять
средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться
поэзией, понимать и любить её.
Определять
самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию
произведения.
Определять
по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять,
всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к
жизни, природе, людям.
Самостоятельно
оценивать своё чтение
|
Участвовать в анализе
содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной
выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок
слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное
построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
27
|
|
А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка».
Выразительное
чтение.
|
Урок
развития умений и навыков
|
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Наблюдать
за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
рифмующиеся слова.
Использовать
приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения).
Определять
средства художественной выразительности в лирическом тексте
|
Характеризовать
картины природы в лирическом стихотворении.
Определять
ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
28
|
|
Е.А.
Баратынский «Весна, весна!
Как
воздух чист!..» .
Средства
художественной выразительности.
|
Комбинированный
урок
|
Читать
стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять
интересные выражения в лирическом тексте.
Определять
средства художественной выразительности в лирическом тексте
|
Передавать настроение и
чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения воссоздавать
художественные образы
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
29
|
|
Е.А.
Баратынский
«Где
сладкий шепот...» .
Приемы
интонационного чтения.
|
Урок-исследование
|
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать
стихотворение.
Определять связь произведений
литературы
с другими видами искусств
|
Называть произведения
русских поэтов.
Определять эмоциональность
характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно
текст художественного произведения
|
Чтение «про себя» с
осознанием содержания текста.
Определение эмоционального
характера текста.
Учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками
|
|
30
|
|
А.Н. Плещеев «Дети и птичка .
Вн.чт.
Носов
« Белый
гусь»»
|
Комбинированный
урок
|
Читать
стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Наблюдать
за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся
слова.
Использовать
приёмы интонационного чтения
|
Определять ритм стихотворения
|
Определение
эмоционального характера текста
Определение
темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
31
|
|
И.С.
Никитин «В синем небе плывут над
полями...».
Выразительное чтение.
|
Урок
развития умений и навыков
|
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения).
Определять
средства художественной выразительности в лирическом тексте
|
Прослеживать изменения
картин природы в стихотворении.
Называть
произведения
о
Родине.
Высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в
обычных предметах
|
Смысловое
чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение
эмоционального характера текста
|
|
32
|
|
Н.А.
Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»
|
Комбинированный
урок
|
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения)
|
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства
|
Смысловое
чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение
эмоционального характера текста
|
|
33
|
|
И.А.
Бунин «Листопад».
Иллюстрирование
стихотворения.
Тест
№ 2
|
Комбинированный
урок
|
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы
интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон
и темп чтения).
Иллюстрировать
стихотворение
|
Описывать картины
осени в стихотворении.
Определять
слово как средство художественной выразительности.
Называть
произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых
существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно
стихотворение. Сочинять маленький рассказ
|
Чтение
про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального
характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
|
|
34
|
|
Картины
природы. Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь».
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Читать
стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.
Объяснять
интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать
стихотворения.
Проверить
свои знания.
Участвовать
в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Называть
изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать средства
художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст,
использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
произведения.
Понимать
значение
слова «строфа»
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Литературные сказки
(12 часов)
|
|
35
|
|
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке».
Осознанное
чтение текста.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать
осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать
в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
Пересказывать
сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать
свой вариант сказки, используя литературные приёмы
|
Участвовать в анализе
содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Читать выразительно
и осознанно текст сказки
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
36
|
|
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке» Вн.чт. Носов «Хитрюга»
|
Комбинированный
урок
|
Читать
сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать
за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Рассказывать
о герое с опорой на текст сказки и опорные слова
|
Называть особенности
данного литературного жанра.
Называть
авторов,
которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения,
определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать
в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское
и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
37
|
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Нравственный
смысл сказки.
|
Урок
изучения нового материала
|
Воспринимать
на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать
сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать
содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл
сказки.
Наблюдать
за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать
героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
|
Называть особенности
данного литературного жанра.
Определять сказка или
рассказ.
Находить
текс-описание в содержании художественного произведения
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации
|
|
38
|
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе» .
Составление
плана сказки.
|
Комбинированный
урок
|
Читать
сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.
Наблюдать
за развитием и последовательностью событий в литературной сказке
|
Работать с иллюстрациями,
анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности
художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения
героев
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств
|
|
39
|
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
Знакомство
с содержанием сказки.
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать
осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать
в работе группы.
Отвечать
и задавать вопросы
|
Определять мотивы народных
сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском
отношении к героям произведения.
Использовать средства
художественной выразительности в устных высказываниях
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
40
|
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
Сравнение
героев сказки по характеру.
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать
сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать
содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл
сказки.
Наблюдать
за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать
героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
|
Использовать средства
художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно
и осознанно текст сказки.
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием,
фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
|
41
|
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце».
Составление
плана сказки.
|
Комбинированный
урок
|
Определять
авторское отношение к изображаемому.
Сравнивать
содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл
сказки.
Наблюдать
за развитием и последовательностью событий в литературной сказке
|
Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры
литературных произведений
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств
|
|
42
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
Вн.чт.
Астафьев
«
Зорькина песня»
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать
сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять
значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря
|
Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические
события, отвечать на вопросы
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
43
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Знакомство
с устаревшими словами.
|
Комбинированный
урок
|
Читать
сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять
значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря
|
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные
|
Создание
способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
44
|
|
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Контрольная работа № 2
|
Комбинированный
урок
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
работы
|
Делить
текст произведения на части, составлять
план, пересказывать произведение,
работать с иллюстрациями
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
45
|
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь».
Проверка навыка чтения
|
Урок
обобщения и систематизации.
|
Сравнивать
народную и литературную сказки.
Определять
виды текстов.
Знать
отличительные особенности литературной сказки.
Составлять
рекомендованный список литературы.
Проверять
себя и оценивать свои достижения
|
Создавать небольшой
устный текст на заданную тему.
Называть
авторов,
которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию,
оценивать свой ответ, участвовать в викторине
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
46
|
|
КВН
«Литературные сказки»
|
Урок-КВН
|
Проверять
себя и оценивать свои достижения
|
Называть изученные литературные произведения и их
авторов, рассказывать основное
содержание изученных литературных
произведений
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Делу время – потехе
час (6 часов)
|
|
47
|
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени».
Чтение сказки по ролям.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать
главных героев в сказке.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного.
Читать
сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения, воспринимать и
понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Определять
главную мысль произведения и смысл заглавия
|
Определять
особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть
главных героев литературной сказки.
Различать
сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
48
|
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени» .
Вн.чт
Сладков « Веселая игра»
|
Комбинированный
урок
|
Объяснять
поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое высказывание с опорой на
авторский текст.
Находить необходимую информацию в справочной
литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе
|
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
3 четверть (30 часов)
|
|
49
|
|
В.Ю.
Драгунский
«Главные реки» .
Основная мысль рассказа.
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и
собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать
юмористический смысл рассказа.
Определять
основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в справочной
литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе
|
Высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Освоение
основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной
информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого
воображения
|
|
50
|
|
В.Ю.
Драгунский «Что любит Мишка».
Определение
жанра произведения.
|
Комбинированный
урок
|
Определять
жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную
мысль рассказа
|
Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
|
|
51
|
|
В.В.
Галявкин «Никакой я горчицы не ел».
Нравственный
смысл рассказа.
|
Урок
изучения нового материала.
|
Понимать
нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Участвовать
в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Находить необходимую информацию в справочной
литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе
|
Определять построение и
характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения,
участвовать в диалоге
|
Определять
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства
её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии
|
|
52
|
|
Обобщение по разделу «Делу
время – потехе час».
Проверочная
работа № 1
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Оценивать
свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать
книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
|
Называть авторов, которые
пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Страна детства (6
часов)
|
|
53
|
|
Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
Определение характера главного героя рассказа.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать
работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Определять
основную мысль рассказа
|
Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
|
|
54
|
|
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Вн. чт Сладков «Дармоед».
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять
смысл названия произведения.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
|
Определять эмоциональный
тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст
на заданную тему
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
55
|
|
К.Г.
Паустовский
«Корзина с еловыми шишками».
Смысл названия рассказа.
|
Урок
изучения нового материала
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять
смысл названия произведения.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний
|
Прогнозировать содержание
текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст
художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему и главную
мысль произведения, составлять вопросы по тексту
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
56
|
|
К.Г.
Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Деление текста на части.
|
Урок
развития умений и навыков
|
Наблюдать
за развитием и последовательностью событий в тексте.
Характеризовать
героев произведения.
Придумывать
заглавия к каждой части произведения
|
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
к прочитанному
|
Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
57
|
|
М.М. Зощенко «Елка».
Чтение по ролям.
|
Комбинированный
урок
|
Участвовать
в диалоге при обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Составлять
план, пересказывать произведение
|
Высказывать
оценочные суждения о прочитанном
произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства
|
Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
58
|
|
Обобщение
по разделу «Страна детства».
Тест
№ 3
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Подбирать
книги по теме.
Придумывать
смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов,
рассказывать основное содержание изученных
литературных произведений
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Поэтическая тетрадь
(4 часа)
|
|
59
|
|
В.Я.
Брюсов «Опять сон», «Детская»
Выразительное
чтение.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать
стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения)
|
Называть произведения
русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать
средства художественной выразительности
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
|
60
|
|
С.А.
Есенин «Бабушкины сказки»
Вн.чт Снегирев « Хитрый бурундук»
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
различные средства выразительности.
Наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте.
Наблюдать
за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять
интересные выражения в тексте
|
Определять тему и главную
мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же
тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
|
Определение
цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства
её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии
|
|
61
|
|
М.И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,«Наши
царства».
Приемы
интонационного чтения.
|
Урок
изучения нового материала
|
Следить
за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать
стихотворение
|
Определять тему и главную
мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же
тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
|
Освоение
основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной
информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и
несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение
эмоционального характера текста
|
|
62
|
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Участвовать
в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть произведения
русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности,
выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного произведения
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Природа и мы (10
часов)
|
|
63
|
|
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
Знакомство
с текстом.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя
условные обозначения.
Понимать
нравственный смысл рассказа.
Определять
основную мысль рассказа
|
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
64
|
|
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
Выборочный
пересказ.
|
Урок
развития умений и навыков
|
Определять
жанр произведения.
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу.
Понимать
нравственный смысл рассказа.
Определять
основную мысль рассказа.
Пересказывать
текст выборочно
|
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст, показывая
голосом, интонацией своё отношение к героям
|
Освоение
основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого воображения
|
|
65
|
|
А.И.
Куприн
«Барбос и Жулька».
Характеристика героев текста.
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить
заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять
главных героев произведения.
Давать
характеристики героев. Участвовать в обсуждении
|
Определять тему и главную
мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
выразительно, осознанно текст художественного произведения
|
Развитие
навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
66
|
|
М.М. Пришвин «Выскочка»
Вн.чт
Снегирев « Маленькое чудовище»
|
Урок
изучения нового материала
|
Понимать
нравственный смысл рассказа.
Определять
основную мысль рассказа.
Сравнивать
свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
|
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
|
Освоение
основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого воображения
|
|
67
|
|
М.М. Пришвин «Выскочка».
Поступки
героев.
|
Урок
развития умений и навыков
|
Рассказывать
о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
поступки и характер.
Пересказывать
произведение на основе плана
|
Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания,
оценивать события и поступки
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений
|
|
68
|
|
Е.И. Чарушин «Кабан»
Вопросы
и ответы по содержанию текста.
|
Урок
изучения нового материала
|
Участвовать
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Характеризовать
героев на основе их поступков
|
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
|
Освоение
основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого воображения
|
|
69
|
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Идея
произведения.
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
жанр произведения.
Определять
идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять
основную мысль рассказа
|
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
|
Освоение
основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
существенной информации из текстов разных видов. Развитие
воссоздающего и творческого воображения
|
|
70
|
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Анализ
заголовка произведения.
|
Урок
развития умений и навыков
|
Анализировать
заголовок произведения.
Ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в
анализе содержания, оценивать события и поступки
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений
|
|
71
|
|
Обучение
проектной деятельности. «Природа и мы»
|
Урок-проект
|
Находить
необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять
самостоятельно текст для энциклопедического словаря
|
Находить
информацию в разных источниках
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
72
|
|
Обобщение
по разделу «Природа и мы».
Вн.чт
Ян
«
Никита и Микитка»
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Выражать личное отношение
к прочитанному, аргументировать свою
позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать
о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать содержание изученных
литературных произведений о природе
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Поэтическая тетрадь
(6 часов)
|
|
73
|
|
Б.Л.
Пастернак «Золотая осень» .
Выразительное
чтение.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя
условные обозначения.
Наблюдать
за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить
средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно
дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы
с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации,
соответствующие смыслу текста
|
Участвовать в анализе
содержания, определять тему и главную мысль произведения
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
74
|
|
С.А.
Клычков «Весна в лесу».
Интонационное
настроение.
|
Урок
изучения нового материала
|
Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять
интересные выражения в лирическом тексте
|
Называть произведения
русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию,
читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной
выразительности (олицетворение)
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
75
|
|
Д.Б.
Кедрин «Бабье лето».
Смысловое
рисование.
|
Урок
изучения нового материала
|
Наблюдать
картины осени в произведении.
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения)
|
Называть произведения
русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить
картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения
|
Чтение про себя с
осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
76
|
|
Н.М.
Рубцов «Сентябрь».
Выразительное
чтение.
Проверка
техники чтения.
|
Урок
изучения нового материала
|
Наблюдать
картины осени в произведении.
Читать
выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
чтения)
|
Называть произведения
русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить
картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения
|
Определение
эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами
текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
|
77
|
|
С.А. Есенин «Лебедушка».
Личное
отношение к прочитанному.
|
Урок
изучения нового материала
|
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с
привлечением текста произведения.
Выразительно
читать с использованием интонаций,
соответствующих смыслу текста
|
Называть произведения
русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности,
выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного произведения.
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений
|
|
78
|
|
Путешествие
в мир поэзии. Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь».
Вн.чт
Алонсо « Опасное приключение»
Контрольная
работа № 3
|
Урок-исследование
|
Читать
наизусть (по выбору) стихотворение.
Выражать личное отношение к прочитанному.
Наблюдать
за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить
средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно
дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы
с другими видами искусства
|
Называть произведения
русских поэтов.
Наизусть
и выразительно читать текст, использовать интонацию.
Участвовать в анализе
содержания, определять тему и главную мысль произведения
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
4 четверть (32 часа)
|
|
Родина (6 часов)
|
|
79
|
|
И.С.
Никитин
«Русь»
.
Выразительное
чтение.
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать
работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять
смысл названия произведения
|
Определять тему и главную
мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
80
|
|
С.Д.
Дрожжин
«Родине».
Главная
мысль произведения.
|
Урок
изучения нового материала
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
|
Выразительно
читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения
задания
|
|
81
|
|
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Нравственный
смысл произведения.
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
жанр произведения.
Рассказывать
о Родине, подбирая в произведении слова-определения.
Понимать
нравственный смысл произведения.
Определять
основную мысль рассказа
|
Называть произведения
русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая
отрывками из текста
|
Установление
аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
|
|
82
|
|
Б.А.
Слуцкий «Лошади в океане».
Личное
отношение к содержанию.
|
Урок
изучения нового материала
|
Участвовать
в работе группы.
Понимать
содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения)
|
Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения
задания
|
|
83
|
|
О
Родине. Проект: «Они защищали Родину»
|
Урок-проект.
|
Участвовать
в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в
соответствии с тематикой.
Понимать
содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения).
Составлять
рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине
|
Определять смысл произведения,
поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы,
давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.
Рассказывать
о своей Родине, используя прочитанные произведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов
выполнения задания
|
|
84
|
|
Обобщение
по разделу «Родина».
Вн.чт
«Загадки- отгадки»
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть авторов, которые
пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Страна Фантазия (5
часов)
|
|
85
|
|
Е. С. Велтистов «Приключения
Электроника».
Особенности
фантастического жанра.
|
Урок
изучения нового материала
|
Знакомство
с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять
смысл названия произведения.
Определять
особенности фантастического жанра
|
Называть произведения
русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Определять особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
86
|
|
Е.С. Велтистов «Приключения
Электроника».
Характеристика
героев.
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять
смысл названия произведения.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
|
Осознанно
и выразительно читать текст художественного произведения.
|
Установление
аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
|
|
87
|
|
Кир
Булычёв «Путешествие Алисы».
Смысл
названия произведения.
|
Урок
изучения нового материала
|
Планировать
работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять
смысл названия произведения.
Определять
особенности фантастического жанра
|
Называть произведения
русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,
работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст.
Определять особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку
|
Чтение
вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от
известного; выделение главного
|
|
88
|
|
Кир
Булычёв «Путешествие Алисы».
Ответы
на вопросы по содержанию текста.
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Объяснять
смысл названия произведения.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
|
Осознанно
и выразительно читать текст художественного произведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения
задания
|
|
89
|
|
Обобщение
по разделу «Страна Фантазия».
Тест
№ 4
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Придумывать
фантастические истории
|
Определять тему и главную
мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
к прочитанному, сочинять фантастические истории
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Зарубежная литература
(17 часов)
|
|
90
|
|
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Вн.чт
Шварц
«
Два брата»
|
Урок
изучения нового материала
|
Прогнозировать
содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на
слух художественное произведение
|
Понимать содержание
текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений;
давать персонажам достаточную характеристику
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
91
|
|
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Проверка
техники чтения.
|
Комбинированный
урок
|
Планировать
работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание
|
Участвовать в анализе
содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Установление
аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной
информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
|
|
92
|
|
Г.Х.
Андерсен «Русалочка».
Знакомство
с текстом.
|
Урок
изучения нового материала
|
Читать
и воспринимать на слух художественное произведение.
Подготовка
сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)
|
Называть произведения
Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и
выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения
|
Смысловое
чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов
разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
93
|
|
Г.
Х. Андерсен «Русалочка».
Характеристика
главных героев.
|
Комбинированный
урок
|
Планировать
работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание
|
Определять эмоциональный
характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного
произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о
чтении товарища
|
Установление
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием,
фрагментов текста и иллюстрации
|
|
94
|
|
Г.Х.
Андерсен «Русалочка».
Ответы
на вопросы по содержанию текста.
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
|
Читать
выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения
|
Обмен
мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над
вопросами по содержанию литературного текста
|
|
95
|
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Характеристика
главных персонажей.
|
Урок
изучения нового материала
|
Планировать
работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание
|
Определять характер текста;
читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
|
Чтение
вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от
известного; выделение главного
|
|
96
|
|
М.
Твен «Приключения Тома Сойера»..
Вн.чт
Заходер «Бочонок собачонок»
|
Комбинированный
урок
|
Воспринимать
на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
|
Понимать текст
художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём
ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения
задания
|
|
97
|
|
Итоговая
диагностическая работа
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Проверка
предметных и универсальных учебных умений
|
Определять тему и главную
мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к прочитанному
|
Оценка
— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
|
98
|
|
С. Лагерлеф «Святая ночь» .
Знакомство
с текстом.
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать
на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию
|
Определять характер текста;
читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения
задания
|
|
99
|
|
С. Лагерлеф «Святая ночь» .
Отношение
к прочитанному.
|
Комбинированный
урок
|
Понимать
содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять
смысл названия произведения.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать
в работе группы
|
Выразительно
читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание
в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных задач
|
|
100
|
|
С.
Лагерлеф «В Назарете».
Знакомство
с текстом.
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать
на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию
|
Определять характер текста;
читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и
главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание
текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов
действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения
задания
|
|
101
|
|
С.
Лагерлеф «В Назарете».
Контрольная
работа № 4
|
Комбинированный
урок
|
Понимать
содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять
смысл названия произведения.
Отвечать
на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать
в работе группы
|
Выразительно
читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение
|
Осознанно
и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
|
102
|
|
Обобщение
по разделу «Зарубежная литература»
Вн.чт
Драгунский « Надо иметь чувство юмора»
|
Обобщающий
урок
|
Самостоятельно
оценивать свои достижения
|
Читать
осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.