Рабочая программа по географии ФГОС 5-9 класс

Класс

Тема разделов программы

 Количество часов

6 класс

Введение.

                  3

Источники географической информации.

                  12

Природа Земли и человек.

                  18

Население Земли

                    2

итого

                    35

Сроки изучения учебного материала

№ урока

Тема урока

Форма контроля

19.11

12

Обобщение и контроль знаний по разделу  «Виды изображений поверхности Земли».

тестирование

24.12

17

Проверочная работа по разделу «Литосфера»

тестирование

18.02

23

Проверочное тестирование по разделу «Гидросфера»

тестирование

15.04

30

Проверочная работа по разделу «Атмосфера»

тестирование

6.05

33

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение земли. Земные оболочки».

тестирование

20.05

35

Итоговый тест

тестирование

№  п/п

Дата

Тема

Опорные знания

Планируемые результаты УУД

Смысловые блоки (содержание учеб. материала)

Оборудование

План    

факт

личностные

метапредметные

предметные

Что изучает география? (2 часа)

1/1

5,09

Мир, в котором мы живем. Науки о природе

Объекты живой и неживой природы. Влияние человека на планету. Формирование научных знаний об окружающем мире. Материки и океаны Земли, крупные реки и горы России.

Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географ. задач.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы, их приспособлений, определять сферы взаимодействия наук о природе. Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе.

Сформировать представления о природе Земли и науках, изучающих ее объекты и явления.

Пр.р1 Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, конструирование теории.

п. 1,2,  иллюстрации, фотографии, электронное приложение)

2/2

12,09

География-наука о Земле. Методы географических исследований.

Географическая карта, наблюдения за физическими и биологическими явлениями природы, профессии людей, ремесла, природные зоны России.

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации. Стремление к познанию того, что интересно. Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека и в быту.

Формировать и развивать компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и жизненных задач.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественные науки», «физическая и экономическая географии», «методы географических исследований». Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями, высотой Солнца, ориентирование.

Сформировать представления о науке «география». Развивать познавательный интерес к предмету, через понимание применения различных географ. методов. Уметь познавать объекты в окружающем нас мире, работать с простейшими моделями географических объектов (картой, глобусом, снимками и т.д) Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, конструирование понятий

п.3,4, иллюстрации, карты атласа, электронное приложение.

Как люди открывали Землю? (3 часа)

3/1

19,09

Географические открытия древности и Средневековья

Представления древних о форме и размере Земли.

Открытия Антарктиды Беллинсгаузеном Ф.Ф. и Лазаревым М.П., Северной Америки В.Берингом, Чукотки и Камчатки С.Дежневым.

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев, развитие гордости за выдающихся первооткрывателей России.

Определять цели обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем. Работать в соответствии с предложенным планом.

Приводить примеры хода и результатов географических открытий объектов Земли в разные исторические эпохи выдающимися путешественниками мира и России: финикийцы, греки, открытие Америки, Австралии, Антарктиды, Африки, океанов, Сибири, Европ. Севера, А.Никитина. Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности, а так же наносить на к/к. маршруты путешественников

Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле. Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географ. задач.

Пр.р.2. Как люди открывали Землю. Работа с контур. картой, учебником, диском.

Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, урок-практикум

п.5, физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

4/2

26,09

Важнейшие географические открытия

п.6, физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

5/3

03,10

Открытия русских путешественников

п.7, физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

Земля во Вселенной.(5часов + 1 час обобщение)

6/1

10,10

Как древние люди представляли себе Вселенную. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Современные исследования космоса.

Форма Земли, Земля - планета Солнечной системы, природные тела и явления, естественные и искусственные спутники Земли, космические тела и их влияние на жизнь нашей планеты, вращение земли вокруг своей оси, вокруг Солнца, смена дня и ночи, времен года. Значение Солнца для жизни на Земле. Земля-шар.

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Осознание необходимости уважительного отношения к мнению других людей на примере трагического развития знаний о Вселенной. Оценивать вклад отечественных ученых.

Выделять главное, существенные признаки понятий, высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, составлять описания объектов;

Описывать представления древних людей о Вселенной, характеризовать систему мира по Птолемею в сравнении с Коперником и Д.Бруно. Определять изменения представлений Г.Галилея и современность.

Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе в прогрессивном развитии человеческих знаний. Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации о развитии космонавтики в мире и России (Циолковский, Королев, Гагарин)

Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, урок-открытий

п.8,9,15 (дополн.сообщения), карты атласа, глобус, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

7/2

17,10

Соседи Солнца.  Планеты-гиганты и маленький Плутон

Становление ответственным отношением к учебе,

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности;

Использование географ.знаний и методов для решения учебных задач, работать с текстом и нетекстовыми компонентами,

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников.

Называть и показывать планеты Солнечной системы, планеты земной группы и планеты–гиганты. Уметь давать характеристику группам планет, систематизировать знания в виде схем и таблиц.

Движение планет по орбитам в Солнечной системе, их особенности: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун. Выделение особенностей Плутона как бывшей планеты.

Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, поисковый урок.

п.10,11 (дополн.сообщения), карты атласа, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

8/3

24,10

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации, анализ и синтез разрозненных знаний первоисточников.

Формировать умения ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

Знать и объяснять понятия «астероид», «комета», «метеор», «метеорит». Уметь наблюдать и фиксировать результаты наблюдений разными методами.

Сформировать представления о «небесных телах». Уметь объяснять их различия и значение во Вселенной, систематизировать знания в виде схем и таблиц, проводить наблюдения за небом.

Комбинированный: урок панорама и моделирование, частично- поисковый, эвристическая беседа.

п.12 (дополн.сообщения), плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

9/4

14,11

Мир звёзд

Развитие ответственного отношения к учебе, опыта участия в социально значимом труде,

осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Определять цели обучения, выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов;

Сформировать представления об особенностях звезд и их многообразии, сформировать знания о названии созвездий, о Солнце – как источнике тепла для планет Солнечной системы.

Знать и объяснять признаки «звезд», «созвездий». Уметь наблюдать и анализировать результаты наблюдений.

Комбинированный: эвристическая беседа, урок-путешествие.

п.13 (дополн.сообщения), атлас, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

10/5

21,11

Уникальная планета- Земля

Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека, в быту, в формировании основ экологической культуры.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятий; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами, с графическими изображениями информации, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

Описывать уникальные особенности Земли как планеты, ее форму размеры. Представлять модель Земли «глобус». Уметь работать с географическими картами и глобусом, находить и показывать главные линии и центры. Характеризовать влияние космоса на Землю и жизнь на планете.

Знать, объяснять и показывать форму, размеры (по «экватору», «двум противоположным меридианам»), движение Земли, их географ.следствие: продолжительность года, суток; неравномерность распределения тепла и света по поверхности,«пояса освещенности», «полярные круги», «тропики», «полюса».

Комбинированный: урок формирования новых знаний, постановки проблем и их решения, частично-поисковый.

п.14 (дополн.сообщения), глобус, атлас, теллурий, плакаты «Земля в Солнечной системе»,»Географические следствия вращения Земли»,»Календарь погоды»,электронное приложение

11/6

28,11

Обобщение тематических знаний

Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленными учителем учебными задачами; участвовать в совместной деятельности.

Тематические знания общего раздела: « Что изучает география?», «Как люди открывали Землю», «Земля во Вселенной».

Урок – игра.

Повторение п.1-15

Виды изображения поверхности Земли.(5 часов + 1 час обобщение материала)

12/1

5,12

Стороны горизонта. Ориентирование на местности.

Параллели и меридианы Земли, значение плана и карты, географическая карта, масштаб, северный и южный полюс, модели Земли, экватор.

Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.

Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и практической деятельности, навыками разрешения проблем; развивать способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Знать и объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование». Уметь работать с компасом и ориентироваться по местным признакам.

Сформировать представления о горизонте, сторонах горизонта, способах ориентирования. Уметь ориентироваться на местности с помощью объектов природы (Солнце, звезды, объекты местности) и приборов (компас). Комбинированный: эвристическая беседа, урок постановки проблем и их решения.

п.16, 17 (допол.сведения из личного опыта ребят) карты атласа, компас.

13/2

12,12

План местности. Условные знаки. Горизонтали.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, ответственное отношение к учебе.

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения через практическое применение.

Знать понятие «масштаб»,«рельеф», «легенда», «условные знаки», «горизонтали», «план местности», его особенности и правила построения с помощью цвета, линий и условных знаков.

Уметь работать с примерным планом местности в соответствии с поставленной учебной задачей. Участвовать в совместной творческой деятельности при формировании заданий для одноклассников и их объективного оценивания.

Комбинированный: урок конструирования теории, постановки проблем и их решения.

п.18, атлас, модели холмов.

14/3

19,12

Глазомерная съёмка. Ориентирование на плане местности.

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей; готовность к коммуникативной образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников

Формировать способности практического применения знаний о плане местности при самостоятельном построении простейшего плана – схемы, с помощью «глазомерной съемки».

Знать и использовать знания условных знаков, правила работы с приборами (компасом, линейкой, шагомером, рулеткой, планшетом) на местности для построения плана.

Пр.р3. Самостоятельное построение простейшего плана.

Урок- практикум, урок-экскурсия.

п16,17, 18, планшет, рулетка или шагомер, линейка, компас, карандаш и лист А4.

15/4

26,12

Географическая карта. Легенда карта. Изображение неровностей земной поверхности на карте.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты.

Уметь самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную деятельность с учётом планирования работы вместе с учителем; использовать различные ресурсы для достижения целей. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Объяснять значение понятий: «географическая карта», «меридианы», «параллели», «экватор», «северный и южный полюс», «начальный меридиан», «180й меридиан», шкала высот и глубин», «отметки высот и глубин».

Находить и называть значение, сходства и различия в изображении элементов географической карты от плана местности (легенда, масштаб, градусная сеть, особенности ориентирования, неровности земной поверхности, условные знаки, внемасштабные знаки).

Урок конструирование понятий, правил, закономерностей, гипотез.

п.18, физическая карта полушарий, карта России, политическая карта мира

16/5

16,01

Градусная сеть. Определение сторон горизонта на географ.карте

Сформировать основы эстетического образования при работе с контурными картами, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, (совместное планирование общих способов работы, контроль и коррекция хода и результатов практической работы).

Называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Определять глубины и высоты точек по географической карте.

Знать и наносить на контурную карту главные элементы градусной сетки, ориентировать заданные точки по сторонам горизонта на карте.

Пр.р.4 Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.

Урок-практикум, урок постановки проблем и их решения.

п.18, физическая карта полушарий, карта России, контурная карта, цветные карандаши.

17/6

23,01

Обобщение тематических знаний

Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской и коммуникативной).

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности.

Тематическое повторение «Ориентирование на местности, на плане, на карте», «Виды изображения поверхности Земли».

Поисковый урок

Повторение п.16-18.

Природа Земли.(14 часов + 3 обобщения + 1 итоговый урок)

18/1

30,01

Как возникла Земля.

Представление о форме Земли, о горных породах и минералах, слагающих земную кору, о движениях земной коры в горных районах, о вулкане, о неровностях земной поверхности (равнинах и горах), о полезных ископаемых, используемых в хозяйственной деятельности человека. Работа с коллекциями горных пород и минералов.

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывая их позиции, через различия взглядов и гипотез ученых разных эпох на возникновение Земли. Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Сформировать представления о развитии «гипотез» Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта на возникновение Земли, и их роли в становлении мировоззрений сегодняшнего времени. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Знать суждения великих ученых прошлого о возникновении звезд и планет Солнечной системы, приводить примеры современных знаний по этому вопросу и подтверждать их фактами современных исследований.

Урок – конференция по защите гипотез разных эпох.

п.19, иллюстрации, сообщения об авторах гипотез и о современных исследованиях космоса.

19/2

6,02

Внутреннее строение Земли. Литосферные плиты.

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира, о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента природы и объекта использования в хоз. деятельности. Заложить основы экологической культуры

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли», умение организовывать свою деятельность и развивать эстетические качества при создании коллекции горных пород своей местности, модели конструктора литосферных плит.

Знать и объяснять признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия», «литосферные плиты», выделять и описывать разные группы минералов и горных пород.

Знать и уметь использовать существенные признаки объетков и явлений: недра Земли, внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора, литосфера-твердая оболочка Земли, способы изучения земных глубин, вещества земной коры: минералы и горные породы,  их использование человеком.

Комбинированный:эвристическая беседа, урок моделирования.

п.20,схема «Внутреннее строение Земли», «Классификация горных пород по происхождению»,«Процессы,происходящие в земной коре».Карта строения земной коры.Пластилин для построения модели, коллекции горных пород и минералов.

20/3

13,02

Землетрясения и вулканы.

Овладение знаниями и навыками применения знаний о движениях литосферы и стихийных природных явлениях, происходящих в земной коре, в возможных чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск и отбор информации, а также представлять ее с помощью информационных технологий. Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора районов землетрясений и вулканов.

Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по 12-бальной шкале. Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава», «гейзер»,виды вулканов.

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

Давать характеристику и находить отличия и сходства между активными процессами земной коры. Показывать и характеризовать основные географ. объекты: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места образования гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п-ов Камчатка. Наносить и правильно подписывать на к/к географические объекты.

Пр.р.5. Обозначение на к/к районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли.

Комбинированный: урок конструирования понятий и закономерностей, моделирования, урок-практикум.

п.21,карта «Строение земной коры», иллюстрации, схема строения вулкана; презентация

21/4

20,02

Путешествие по материкам. Рельеф Земли. Горы и равнины.

Сформировать осознанное отношение к знаниям о разнообразии земной поверхности, установки на ответственное использование богатств литосферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности на рельеф). Овладеть навыками работы по определению на местности относительных и абсолютных высот точек земной поверхности.

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем). Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Знать и объяснять признаки понятий

«рельеф», «горы», «равнины», «абсолютная высота», «относительная высота».

Составлять описания гор и равнин, их географического положения. Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими процессами.

Объяснять особенности строения рельефа суши Земли (низменности, возвышенности, плоскогорья-равнины; низкие, средние, высокие и высочайшие горы). Уметь работать со шкалой цветов и отметками высот, показывать: Равнины: Западно-Сибирская, Амазонская, Восточно- Европейская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Кордильеры, Гималаи (Эверест), Кавказ (Эльбрус), Анды, Кордильеры, Альпы, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Комбинированный:урок конструирования теории, урок-путешествие.

п.22,Физическая карта полушарий, и России, топонимический словарь; фотографии, иллюстра-ции, презентация.

22/5

27,02

Обобщение тематических знаний.

Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленной задачей под руководством учителя.

Обобщать тематические знания и умения по теме «Строение Земли»

Поисковый урок.

Повторение п.19-22.

23/6

6,03

Вода на Земле

Реки России, озера - краса Земли. Мировой океан и его части.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания на примере знаний о воде и ее значении, общечеловеческих нравственных ценностей, бережного отношения к природе;

Развивать умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей при решении географических задач.

Объяснять значение понятий: «гидросфера», «круговорот воды». Показать состав водной оболочки и ее значение на Земли.

Давать характеристику состава и выявлять взаимозависимость этих частей в процессе круговорота воды на Земле.

Комбинированный: объснительно-иллюстративный, эвристическая беседа

п.23, схема круговорота воды, физическая карта полушарий, презентация.

24/7

13,03

Мировой океан.

Формировать ответственное отношение к учебе. Обладать осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к мнению другого человека, основами экологической культуры основанной на единстве вод Мирового океана.

Формировать умение планировать свою учебную деятельность под руководством учителя, составлять описание водных объектов.

Объяснять значение понятий: «море», «залив», «пролив», «материк»,«остров», «полуостров», «архипелаг», «волны»,«течение», «приливы и отливы».Сформировать идею о единстве Мирового океана, познакомить с его частями, свойствами воды, видами движения океана.

Уметь работать с к/к: Пр.р.6. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.

Выделять части Мир. океана и объяснять их географ. отличия, знать основные причины происхождения разных видов движения в океане. Уметь показывать части океана:Моря:Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское,Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский Проливы: Берингов,Гибралтарский Дрейка, Малакский, Магелланов,Острова:Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея, Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали.Течения: Гольфстрим,,Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров.

Урок конструирования понятий, практикум.

п.23, физическая карта полушарий, иллюстрации, контурная карта.

25/8

20,03

Воды суши

Сформировать осознанное понимание о разнообразии вод суши, установки на ответственное использование богатств гидросферы как части среды обитания(влияние антропогенной деятельности). Овладеть навыками работы по определению на местности водных объектов, бережного отношения к ним.

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации для составления описаний объектов гидросферы, для объяснения происхождения географических названий, знаний о своей местности из разных источников (работа с топонимическим словарем).

Знать и объяснять значение понятий: «река»,«озеро», «ледники», «айсберги», «подземные воды»;уметь давать характеристику образования разных типов озер, ледников и подземных вод. Решать познавательные задачи по выявлению причин образования внутренних вод, просачивания воды через разные горные породы.

Представлять и давать оценку особенностей и значения разнообразия вод суши: рек, озер, подземных вод, ледников. Находить на карте водные объекты: Озера: Каспийское море, озеро Байкал, Ладожское, Танганьика, Аральское. Виктория, Верхнее Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер

Урок эвристическая беседа, частично-поисковый

п23, карта полушарий, иллюстрации,презентации

26/9

3,04

Реки

Сформировать и развивать на знаниях о реках основу экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;

Сформировать умение работать с предложенным планом, выделять существенное, работать с текстом и нетекстовыми компонентами для формирования понятий темы.

Знать и объяснять значение понятий: «река», «исток», «устье», «пойма», «речная долина», «речная система», «левый и правый притоки», «пороги», «водопады». Показывать их на карте рек.

Представлять и давать оценку рекам: равнинным, горным, частям реки, значению рек в истории человечества. Уметь показывать на карте: Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Янцзы, Хуанхэ

Урок частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

п23, карта полушарий, иллюстрации, презентация

10,04

10,04

Обобщение знаний по теме

Закрепить глубокое осознание чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих знаний и ценностей.

Готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в решении различных учебных задач, критически оценивать свою работу и работу одноклассников.

Уметь обобщать знания и умения по теме «Вода на Земле»

Поисковый урок игра, тестирование.

Повторение п.23, тетрадь

28/11

17,04

Воздушная одежда Земли.Состав и значение атмосферы.

Твердые, жидкие, газообразные вещества, состав и свойства воздуха, народные приметы погоды.

Сформировать осознание целостности природы, навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации. Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.

Знать и объяснять существенные признаки и значение понятия: «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «ионосфера», верхние слои, использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления, созданию и работе с метео-измерителями.

Объяснять особенности атмосферы Земли: размеры атмосферы, вещественный состав и строение. Уметь применять простейшие метеоприборы для составления общей характеристики особенностей атмосферы своей местности в виде «Календаря погоды».

Комбинированный: эвристическая беседа, урок-исследование.

п.24, схема строения атмосферы, простейшие метеоприборы: термометр, барометр, флюгер, осадкомер.

29/12

24,04

Движение воздуха.Ветер (бризы, муссоны)

Сформировать готовность и способность к образованию и самообразованию, сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Уметь выделять главное, существенные признаки географических объектов и явлений, высказывать суждения, подтверждаемые фактами, работать с текстом и нетекстовыми материалами (схемам, рисунками, таблицами)

Знать значение и объяснять особенности образования понятий «ветер», «бриз», «муссон», «анемометр». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с движением атмосферы.

Определять этапы образования процессов, приводящие к формированию ветра, знать приборы, измеряющие его силу и направление, виды ветров в разных частях Земли.

Урок  разработки программы действий.

п.24, схемы образования ветра, муссона и бриза.

30/13

1,05

Облака. Явления в атмосфере.Беспокойная атмосфера.

Сформировать мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основы экологической культуры на примере изменения атмосферы, необходимость охраны атмосферного воздуха

Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками решения учебных задач; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Объяснять значение понятий и их особенности: «облака», «осадки», «гигрометр». Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с явлениями в атмосфере. Уметь работать графическими методами обобщения географической информации.

Образование облаков и осадков в атмосфере, их виды и значение. Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере (град, гололед, изморозь, ливень, снегопад, гроза, молния и т.д.)

Пр.р.7.Составление карты стихийных природных явлений.

Комбинированный: урок конструирования теории, эвристическая беседа, урок-практикум.

п.24, схема образования облаков, дополнительные сообщения.

31/14

8,05

Погода. Климат

Уметь делать осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её научного содержания и возможностей реализации собственных знаний, жизненных планов и интересов;

Развивать готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; участвовать в совместной деятельности.

Объяснять значение понятий «погода», «климат». Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера- кухня погоды». Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы своей местности.

Погода, ее характеристика, причины ее изменения. Взаимосвязь между элементами погоды. Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеостанция Симбирска».

Урок постановки проблем и их решения.

п.24, использование календаря погоды своей местности.

32/15

15,05

Обобщение знаний по теме.

Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности.

Обобщать знания и умения по теме «Воздушная одежда Земли»

Поисковый урок игра.

Повторение п.24, тетрадь.

33/16

22,05

Живая оболочка Земли.Почва-особое природное тело.

Ископаемые остатки организмов, природные зоны мира, известные знания о животных и растениях разных областей и океанов Земли, наблюдения природы, комнатные растения, Красная книга.

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле. Умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности, опытом участия в социально значимом труде.

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний, умение отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.

Понимание существенных признаков понятия «биосфера», «почва». Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Составлять описание животных и растений.

Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Создавать презентации биогеографического содержания, «Виртуально» изучать животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах», «Жизнь в тропическом лесу», «Жизнь в ледяном царстве» и т.д. Совершать виртуальное путешествие по Хакасскому  заповеднику.

Урок-путешествие

п.25,26, таблица «Биосфера, ее границы», ископаемые остатки организмов, их иллюстрации. Карты природных зон с изображением растений и животных. Видеоматериалы, презентации.

34/17

29,05

Человек и природа.

Сформировать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, основы экологической культуры, опыт участия в социально значимом труде.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления  описания экологической тропы.

Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы.

Составлять в схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки

 ( плакаты) на природоохранные темы.

Урок-конференция.

п.27, таблицы по охране природы. Презентация «Экологическая тропа» (на местном материале)

35/18

29,05

Итоговый урок

Сформировать ответственное отношение к учебе

Умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Актуализация знаний и умений за курс географии 5 класса.

Итоговое тестирование за курс 5 класса.

Повторение курса физической географии 5 класса

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ  (2 час)

1

 « Введение»  (1 )                                                                         География — наука о природе Земли, ее населе­нии, его хозяйственной деятельности, о связях  между ними; значение науки для

                                                                                                                  человека и общества; осо­бенности начального курса. Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по

                                                                                                                   природоведению о суточном и го­довом движении Земли). Луна — спутник Земли. Раз­витие знаний о Земле; форма и размеры

                                                                                       Земли. Совре­менные географические исследования; формы их ор­ганизации и методы

Дата

Тема урока, тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые  и электронные образовательные ресурсы

Домашнее задание

Вид

Форма

план

факт

1

2

3,09

10,09

Географические науки о природе Земли

Земля – планета Солнечной системы.Луна спутник Земли

Развитие географических знаний о Земле. Современная география. Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна

Предметные:умение работать с картами атласа

Умение объяснять:

·      специфику географии как науки;

·      специфики методов географических исследований.

Умение определять:

·      отличительные особенности географических методов исследования;

рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации

·      Метапредметные:умение работать с текстом,выделять главное,оформлять конспект,умение работать в группах .ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·      планировать свою деятельность под руководством учителя;

·      выявлять причинно-следственные связи;

·      определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·      выслушивать и объективно оценивать другого;

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Личностные:понимать смысл собственной деятельностиые

текущий

эвристичес-кая беседа

электронное приложение к учебнику

§ 1, 2  с.4-10

р.т стр3 №1, стр 8-9

Раздел II  ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (9 ч)

«План местности »  (4 ч.)                                                                   Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса.

                                                                                                                 Условные знаки плана. Масштабы плана. Сторо­ны горизонта на местности и на плане. Относительная и

                                                                                                                 абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.

                                                                                                                 Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности.

                                                                                                                Осо­бенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города).

                                                                                                                Опре­деление (примерно) местонахождения своей школы. Использование планов местности в практической 

                                                                                                                деятельности человека. Практическая работа

3

17,09

Понятие о плане местности.

Изображение поверхности земли на глобусе и карте.

План местности. Географическая карта.

Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического

изображения.

Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности.

Составление плана местности.

Глазомерная съёмка. Полярная съёмка. Маршрутная съёмка.

Предметные: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности

Метапредметные: Метапредметные:умение работать с текстом,выделять главное,оформлять конспект,умение работать в группах, ставить учебную задачу под руководством учителя,планировать свою деятельность ,выявлять причинно-следственные связи,определять критерии для сравнения фактов и явлений,выслушивать и объективно оценивать друговго,умение вести диалог,вырабатывать общее решение.

Личностные:понимать содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности,умение работать с планом местности. вести различные виды съемок,давать определение масшта

текущий

Практическая работа №1

электронное приложение  к учебнику

§ 3,4 с.11-16

Р.т. с.11.№4. с.16 №6

4

24,09

Масштаб

электронное приложение  к учебнику

§ 3,4 с.11-16

Р.т. с.11.№4. с.16 №6

5

01,10

Стороны горизонта. Ориентирование

Изображение на плане неровностей земной поверхности

текущий

Решение ситуацион-ных задач

электронное приложение  к учебнику

§ 5 с.16-19

Р.т.с.19 №2

С.24-25

6

08,10

Относительная и абсолютная высота Глазомерная съемка Составление простейших планов местности.

текущий

практикум практическая работа №2

электронное приложение  к учебнику

§6 с.19-23

р.т. стр 29 № 6

§ 7, с. 24-26

Р.т. с.32 задания для подготовки ГИА и ЕГЭ

«Географическая карта» (6 ч.)                                                             Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках.

                                                                                                                     Градусная сетка на глобусе и географиче­ской карте. Меридианы и параллели. Определение на­

                                                                                                                      правлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океа­нов.

                                                                                                                     Шкала  высот и глубин. Абсолютная высота. Го­сударство на карте мира. Географические координаты своего                    

                                                                                                                      населенного пункта и его высота над уровнем моря. Использование географических карт в практиче­ской       

                                                                                                   деятельности человека. Практические работы                                                                                            

7

15,10

Особенности изображение Земли на глобусе и карте

Форма и размеры Земли. Географическая карта

Изображение поверхности земли на глобусе и карте.

План местности. Географическая карта.

Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения.

Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности.

Предметные: знать форму и размеры Земли, определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор, знать определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт.

Метапредметные: Метапредметные: умение работать с текстом,выделять главное,оформлять конспект,умение работать в группах, ставить учебную задачу под руководством учителя,планировать свою деятельность ,выявлять причинно-следственные связи,определять критерии для сравнения фактов и явлений,выслушивать и объективно оценивать друговго,умение вести диалог,вырабатывать общее решение.

Личностные: определять на карте полюса, направления, описывать по плану  карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор, линии градусной сетки; определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу; владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

текущий

Географичес-кий диктант

электронное приложение  к учебнику

§ 8,9 с.27-32

Р.т. с.33 №1, с.35 №2

8

21,10

Градусная сеть на глобусе и картах.

Паралели и меридианы

текущий

практикум

электронное приложение  к учебнику

§ 10 с.32-34

Р.т.с.37 №1,2

9

29,10

Географическая широта Географическая долгота..

текущий

практикум

электронное приложение  к учебнику

§ 11 с.34-37

Р.т. с.39 №1 с.40 №2

10

01,11

Географические координаты.

тематический

практическая работа №3

электронное приложение  к учебнику

§ 12 с. 37-40

Р.т. с.44.№3 с.47 №6

с. 49 №10

11

12,11

Изображение на физических картах высот и глубин

текущий

Эвристическая беседа

электронное приложение  к учебнику

§ 13 с. 40-42

Р.т.50 №1-3

12

19,11

Обобщение и контроль знаний по разделу  «Виды изображений поверхности Земли».

тематический

Тестирова-ние

Р.т. с.51-54

задания для подготовки ГИА и ЕГЭ

РАЗДЕЛ  III    СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ  ( 23ч. )

       Литосфера»( 5 ч)                                        Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Зем­ная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования.

                                                                               Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: руд­ные, горючие, строительные,

                                                                               химические и др. Основные виды движений земной коры: верти­кальные и горизонтальные. Землетрясения, изверже­ния вулканов.

                                                                               Горячие источники и гейзеры.   Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские,

                                                                                 выпук­лые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная до­лина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и

                                                                                горизонтали. Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при

                                                                                взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека. Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения

                                                                                 равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека. Рельеф дна Мирового океана.

                                                                                 Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа

                                                                                 дна Мирового океана.  Особенности рельефа своей местности. Практическая работа.

13

26,11

Земля и её внутреннее строение.

Литосфера, строение земной коры. Геология.

Внутреннее строение Земли.

Состав земной коры.

Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.

Предметные:Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте.

объяснять понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые

Метапредметные: Метапредметные:умение работать с текстом,выделять главное,оформлять конспект, ставить учебную задачу под руководством учителя,планировать свою деятельность ,выявлять причинно-следственные связи,определять критерии для сравнения фактов и явлений,выслушивать и объективно оценивать друговго,умение вести диалог,вырабатывать общее решение.

Личностные:Понимать смысл собственной действительности,развивать умение работать  с различными источниками, умение работать в группах

текущий

эвристическая беседа

электронное приложение  к учебнику

§14 с. 43-48

Р.т.с.55-56

№ 2-5

14

3,12

Движение земной коры. Вулканизм

текущий

эвристическая беседа

электронное приложение  к учебнику

§ 15, с.48-55

р.т  с 58 № 1-3 презентация

15

10,12

Рельеф суши. Горы.

Разнообразие форм рельефа

тематический

практическая работа №4

электронное приложение  к учебнику

§ 16, с.55-59

р.т с 60 №2

16

17,12

Равнины суши. Рельеф дна Мирового океана.

Главные формы рельефа.

Рельеф дна океанов.

текущий

практикум

электронное приложение  к учебнику

§ 17, 18 с. 60-70 р.т с 65 №4

 с.66 №4

17

24,12

Проверочная работа по разделу «Литосфера»

тематический

Тестирова-ние

электронное приложение  к учебнику

Р.т.с.67-68

задания для подготовки ГИА и ЕГЭ

«Гидросфера» (6ч.)                                                               Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар

                                                                                                   в  атмосфере. Свойства воды: усло­вия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и

                                                                                                   охлаждении, вода — раство­ритель. Мировой круговорот воды, его значение в свя­зи всех оболочек Земли. Мировой

                                                                                                  океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова.                   

                                                                                                  Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (ок­раинные и внутренние), заливы,

                                                                                                   соединение их - проливы. Свойства вод Мирового океана: соленость, темпера­тура. Движения вод (ветровые волны,  

                                                                                                   цунами, прили­вы и отливы, океанские течения). Изучение океана. Воды суши: подземные (грунтовые и межпласто­вые),  

                                                                                                  поверхностные. Реки. Элементы речной доли­ны. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита­ние и уровень реки,

                                                                                                   зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные 

                                                                                                    воды. Ледники. Искусственные водоемы: каналы, во­дохранилища, пруды. Использование и охрана по­верхностных  

                                                                                   вод. Практическая работа

18

14.01

Вода на земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.

Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.

Предметные умение работать с картами определять  состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Умение определятьгеографическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение.

Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера. Анализироватьединство гидросф еры и круговорота в природе Метапредметные: Метапредметные: развивают  умение  работать с текстом,выделяют главное,оформляют  конспект ставят учебную задачу под руководством учителя,планировать свою деятельность ,выявлять причинно-следственные связи,определять критерии для сравнения фактов и явлений,выслушивать и объективно оценивать друговго,умение вести диалог,вырабатывать общее решение.

Личностные:Понимают смысл собственной действительности,развивают умение работать  с различными источниками, умение работать в

текущий

решение ситуационных задач

электронное приложение  к учебнику

§ 19, 20 с.71-78  р.т с  69 № 1-2 заполнить схему, с.70 №2, с.72 №9

19

21.01

Движение воды в океане

текущий

эвристическая беседа

электронное приложение  к учебнику

§ 21 с.78-83

Р.т. с.73 №1 заполнить таблицу

20

28.01

Подземные воды.

тематический

практическая работа №5

электронное приложение  к учебнику

§ 22 с.83-87, р.т с 75 №1-5

21

4.02

Реки.

текущий

практикум

электронное приложение  к учебнику

§ 23,24 с. 87-94 р.т с.78 №7

22

11.02

Озера. Ледники.

текущий

Эристическая беседа

электронное приложение  к учебнику

§ 24,25 с. 95-103

презентация об озере 

повторить

§ 19-25

23

18.02

Проверочное тестирование по разделу «Гидросфера»

тематический

Тестирова-ние

Р.т. с.83-84

задания для подготовки к ЕГЭ и ГИА

«Атмосфера» (7 ч.)                                                                 Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изу­чение атмосферы.

                                                                                                   Характеристики состояния атмос­феры: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки,

                                                                                                    ветер. Способы опре­деления средних температур, направлений преобла­дающих ветров, количества осадков (за сутки,

                                                                                                    месяц, год, многолетний период). Погода, ее характеристика, причины ее измене­ний. Взаимосвязи между элементами

                                                                                                   погоды. Климат, его характеристика, распределение сол­нечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание

                                                                                                   климата своей местности, причины его осо­бенностей: географическая широта, высота над уров­нем океана, рельеф,                         

                                                                                   растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин

.

                                                                                                    Практические работы                                                       

24

25.02

Атмосфера: строение, значение, изучение

Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.

Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Предметные:умение называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).

объяснят: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.

Описывать погоду и климат своей местности.

Метапредметные: Метапредметные:умение работать с текстом,выделять главное,оформлять конспект,ставить учебную задачу под руководством учителя,планировать свою деятельность ,выявлять причинно-следственные связи,определять критерии для сравнения фактов и явлений,выслушивать и объективно оценивать друговго,умение вести диалог,вырабатывать общее решение.

Личностные:Понимать смысл собственной действительности,развивать умение работать  с различными источниками, умение работать в парах

текущий

Предметные

электронное приложение  к учебнику

§ 26,  с. 104-106

р. т  с. 86 № 4, с. 87 № 6 

25

4.03

Температура воздуха

текущий

практикум

электронное приложение  к учебнику

§ 27, с.107-112  р.т. с. 88 №1-3

26

11.03

Атмосферное давление. Ветер.

Тематический

практическая работа № 6

электронное приложение  к учебнику

§ 28 с.112-118

р. т  с. 91.

№ 5-8

27

18.03

Водяной пар в атмосфере. Облака и осадки атмосферные

текущий

Устный опрос

электронное приложение  к учебнику

§ 29 с.118-125

Р.т. с.94 №4.5

28

1.04

Погода и климат

текущий

практическая работа № 7

электронное приложение  к учебнику

§ 30 с.125-128

Р.т. с.95 №1-3

29

8.04

Причины, влияющие на климат.

текущий

Решение ситуационных задач

электронное приложение  к учебнику

§ 31 с.128-136

Р.т. с.96 №3, с. 97 №4,6

30

15.04

Проверочная работа по разделу «Атмосфера»

тематический

Тестирова-ние

Р.т. с.98 задания для подготовки к ЕГЭ и ГИА

«Биосфера. Географическая оболочка» (3ч.)                          Разнообразие растений, животных, микроорганиз­мов на планете Земля. Взаимосвязи между организ­мами.

                                                                                                           Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.

                                                                                                           Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы,

                                                                                         ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности. Практическая работа

31

22.04

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь меду ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Предметные:определять существенные отличия в  разнообразии и неравномерности распространения растений и животных на Земле.Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки,  понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в

Метапредметные: Метапредметные:умение работать с текстом,выделять главное,оформлять конспект,ставить учебную задачу под руководством учителя,планировать свою деятельность ,выявлять причинно-следственные связи,определять критерии для сравнения фактов и явлений,выслушивать и объективно оценивать друговго,умение вести диалог,вырабатывать общее решение.

Личностные:

Понимают смысл собственной действительности,развивать умение работать  с различными источниками, умение работать в парах.                                      Используют географические знания для осуществления мер по сохранении природы.

Пробуждать интерес к науке,к творческой и  исследовательской  деятельности.

Формируют личностное представление о целостности  природы Земли и её оболочек.

текущий

эвристическая беседа

Практическая работа №8

электронное приложение  к учебнику

§ 32, с.136-142

р.т.с. 99  №1

§

§ 33 с.143-146

Р.т. с.101 №1, с.102 №5 подготовить презентацию о заповеднике повторить 32

32

29.04

Природный комплекс.

33

6.05

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение земли. Земные оболочки».

тематический

тестирование

электронное приложение  к учебнику

Р.т. с.103 №7

РАЗДЕЛ IV   НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ  (2ч.)

Население Земли (2ч.)                                                                Человечество – единый биологический вид. Расы. Численность населения Земли, изменения ее на протяжении

                                                                                                         основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи.

34

13.05

Население Земли. Человек и природа

1

Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы.

Предметныен: численность населения Земли, основные расы.

Уметь: приводить примеры крупнейших городов мира (3-4),  крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран. Метапредметные: Метапредметные:умение работать с текстом,выделять главное,оформлять конспект,ставить учебную задачу под руководством учителя,планировать свою деятельность ,выявлять причинно-следственные связи,определять критерии для сравнения фактов и явлений,выслушивать и объективно оценивать друговго,умение вести диалог,вырабатывать общее решение.

Личностные:

Понимать смысл собственной действительности,развивать умение работать  с различными источниками, умение работать в парах.                                      Использовать географические знания для осуществления мер по сохранении природы.Пробуждать интерес к науке,к творческой и  исследовательской  деятельности умение готовит презентации

текущий

Устный опрос

электронное приложение  к учебнику

§ 34 с.148-152 р.т.с.104-105 № 1,2,4

35

20.05

27.05

Итоговый тест

тематический

тестирование

ИТОГО 35 часа

Сроки изучения учебного материала

№ урока

Тема урока

Форма контроля

Источники Кимов

19.11

12

Обобщение и контроль знаний по разделу  «Виды изображений поверхности Земли».

тестирование

24.12

17

Проверочная работа по разделу «Литосфера»

тестирование

18.02

23

Проверочное тестирование по разделу «Гидросфера»

тестирование

15.04

30

Проверочная работа по разделу «Атмосфера»

тестирование

6.05

33

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение земли. Земные оболочки».

тестирование

20.05

35

Итоговый тест

тестирование

дата

Наименование  работы

Вид работы

план

факт

Практические работы

Тренировочная

Оценочная

5,09

№1  «Составление  простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы

19,09

№2  «Как люди открывали землю»

19,12

№3 «Построение простейшего плана »

16,01

№4 «Ориентирование по карте и плану. Чтение легенды карты»

13,02

№5»Обозначение на к/к районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли»

13,03

№6 «Обозначение на к/к материков и океанов Земли. Составить описание океанов»

1,05

№7 «Составление карты  стихийных природных явлений»

Контрольные работы

28,11

1.Обобщение знаний «Земля  во вселенной «

Тестирование

23,01

2.Обобщение знаний по теме  «Изображение поверхности Земли»

Тестирование

27,02

3.Обобщение знаний по теме «Природа Земли»

Тестирование

10,04

4.Обобщение знаний по теме  «Воды Земли »

Тестирование

15,05

5.Обобщение знаний по теме «Воздушная оболочка Земли»

Тестирование

Проектные работы

22,05

Виртуальное  путешествие  по  заповеднику «Хакасский»

(Выбрать  один  или несколько объектов )

Защита проектов

Создать  агитационные плакаты  на природоохранную тему.

Создать презентации биогеографического содержания,