Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 9 классов

Рабочая программа по биологии для 9 классов


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

Чистопольского муниципального района РТ




Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании ПГ зам. директора и введено в действие

протокол № ______ . приказ № _________

от «28» августа 2012г. от «___» августа 2012г от «_31__» августа 2012г


________________ ___________________ ____________________


Алиева Э.Р. Николаева С.А Нуруллина Г.Г



Рабочая программа

по биологии для 9 а,б,в классов




Составитель: учитель первой

квалификационной категории

Тарасова Елена Владимировна









2012-2013 учебный год


Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии в 9 а классе составлена на основе

  • Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (2005 г.)

  • Примерной программы по биологии основного общего образования (2006 г.)

  • Программы основного общего образования по биологии 6-9 класс авторов Н.И. Сонина, В.Б Захарова, Е.Т. Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2008-138c.ll,


Учебно-методический комплекс


Преподавание осуществляется по учебнику С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 288с;

Используется :

  • Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2006. - 128с;

  • С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2004. -128с.


На изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «СОШ №4» на 2012-2013 учебный год.

Лабораторных и практических работ 11


Характеристика предмета

В 9 классе программа курса «Биология» раздел «Общие биологические закономерности» предусматривает изучение основополагающих материалов важнейших областей биологической науки в их систематизированном изложении, направлена на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.


Характеристика класса

Учащиеся 9 а, б, в классов проявляют уровень обученности ниже среднего. Так качество знаний за прошлый год по предмету составило в среднем 47 %. Но учащиеся 9-ых классов благополучно применяют биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; проявляют способности к логическому познанию нового ; могут работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.


Цели и задачи,

решаемые в процессе обучения биологии в 9 классе

  • формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

  • формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

  • приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

  • воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

  • создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона

Региональный компонент

В рабочую программу включен региональный компонент. Так при изучении тем «Эволюция», «Селекция», «Экология» рассматриваются материалы регионального значения.



Содержание программы

1. Введение в основы общей биологии (1 ч.)

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Особенность региональной флоры и фауны.

  1. Эволюция живого мира на Земле(22 часа)

Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мираТатарстана. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.


Лабораторные работы:

1. Изучение результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

2. Изучение приспособленности к среде обитания.

3. Изучение изменчивости критериев вида.


3. Структурная организация живых организмов. (11 ч)

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.


Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Лабораторная работа:

  1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.


4. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (6ч)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.


5. Основы учения о наследственности и изменчивости (21ч)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы. Значение ГМО.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Исторические особенности развития сельского хозяйства Татарстана.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.


Лабораторные работы:

1-2. Решение генетических задач.

3. Составление родословных.

4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.



6. Основы экологии (8ч)

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Татарстана, влияние на окружающую природу. Источники получения информации об экологической ситуации в стране,Татарстане.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Организации и учреждения Татарстана экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья как высшей ценности. Учёт природно-климатических особенностей Татарстана при организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья человека. Исторический опыт и традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей Татарстана. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации.





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 9 КЛАСС

В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;

роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

фундаментальные понятия биологии;

сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

соотношение социального и биологического в эволюции человека;

основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета.


























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по биологии 9 класс



п/п

Цели урока

дата


Тема

Лабораторная (практическая) работа

Дом. задание

Региональный компонент


Примечание

план

факт

Тип урока


Введение (1 час)



1.

-Дать представление о предмете, методах и теориях биологии;

1.09


Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса. Значение предмета


3-5



Вводныйурок


I Эволюция живого мира на Земле (21 час+1 резервный)



2

-систематизировать ранее изученный материал по многообразию живого мира на Земле, показать, что многообразие живого мира на Земле – результат эволюции;

6.09


Основные свойства живых организмов


8-10



Урок изучения и первичного закрепления нового материала

3.

-Систематизировать знания учащихся о сущности жизни и уровнях её организации, раскрыв их тесную взаимосвязь; сформировать умение распределять биологические понятия, терминыпо соответствующим уровням организации живой материи;


8.09


Царства живой природы. Естественная система классификации живых организмов. Видовое разнообразие


10-11



Комбинированный урок.

4.

-дать представления о трудах К Линнея

13.09


Развитие биологии в додарвинский период. Работы К. Линнея по систематике растений и животных


12-14



Комбинированный урок.

5.

дать представления о трудах Ж.Б.Ламарка

15.09


Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.


15-17



Комбинированный урок.

6.

Охарактеризовать научные и социально-экономические предпосылки возникновения и утверждения эволюционного учения Ч. Дарвина.

20.09


Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материл Ч. Дарвина


18-20



Комбинированный урок.

7.

Раскрыть сущность учения Ч. Дарвина об искусственном отборе как основе формирования эволюционной теории.

22.09


Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

Л. р. «Изучение результатов искусственного отбора на сортах культурных растений»

20-23



Комбинированный урок

8.

Изучить сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции

27.09


Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица.


24-25



Комбинированный урок



9.

-Раскрыть суть борьбы за существование

29.09


Борьба за существование.


25-26



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

10.

Изучить сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции.

4.10


Борьба за существование и естественный отбор


27-34



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

11.

сформировать понятие о приспособленности организмов к среде обитания; на конкретных примерах показать относительный характер приспособленности.


6.10


Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных

Л.р. «Изучение приспособленности к среде обитания»

35-44




Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.





12.

Сформировать у учащихся понятие о роли в жизни живых организмов заботы о потомстве, о физиологической адаптации.

11.10


Забота о потомстве. Физиологические адаптации


45-52



Урок закрепления знаний.


13.

Продолжить формирование понятия «вид», изучив его критерии и структуру.

13.10


Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизм

Л. р. «Изучение изменчивости, критериев вида»

53-55



Комбинированный урок

14.

-научить определять структуру вида

18.10


Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Географическое и экологическое видообразование


55-58



Комбинированный урок.


15.

Дать понятия «макроэволюция», «биологический прогресс», «биологический регресс»; изучить основные направления эволюции, ведущие к биологическому прогрессу, и показать соотношение;

20.10


Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и регресс. Пути достижения биологического прогресса


59-66



Комбинированный урок.


16.

Показать общие закономерности биологической эволюции, охарактеризовав дивергенцию и конвергенцию на макроэволюционном уровне, углубив знания о результатах эволюции.

24.10


Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов


66-70



Комбинированный урок.


17.

углубить знания о результатах эволюции.


27.10


Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации





Комбинированный урок.


18.

Познакомить учащихся с современными представлениями о возникновении жизни на Земле

1.11


Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Этапы развития живой природы


71-77



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

19.


15.11


Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов





Комбинированный урок.


20.

Изучить особенности проявления жизни на Земле в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры,

17.11


Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры


78-88



Комбинированный урок.


21.

Изучить особенности проявления жизни на Земле в мезозойскую эру; продолжить формировать понятия «главные направления эволюции» на примере развития растительного и животного мира мезозоя.


22.11


Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры


89-93



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

22.

Продолжить развивать у учащихся представление о происхождение человека, дать знания об антропологии и об особенностях человека.

24.11


Происхождение человека. Признаки и свойства человека разных систематических групп царства животных. Стадия эволюции человека.

Расы человека.


94-101



Комбинированный урок.


23.

Систематизировать и обобщить представления учащихся о виде и его критериях, о эволюционной роли мутаций, о главных направлениях эволюции, общих закономерностях биологической эволюции

28.11


Обобщающий урок по теме «Эволюция живого мира на Земле»

Контрольная работа по теме «Эволюция живого мира на Земле»





Контрольный урок

II Структурная организация живых организмов (10 часов+1 резервный)



24.

Конкретизировать положение клеточной теории о сходстве химического состава клеток всех организмов на примере неорганических веществ

1.12


Элементарный состав клетки. Неорганические молекулы живого вещества, их значение. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку


104-107



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


25

Изучить особенности и строения и функций белков – органических веществ, составляющих основу всего живого на Земле

6.12


Органические молекулы; их строение и функции.


107-112



Комбинированный урок.


26

. Изучить особенности строения и функции нуклеиновых кислот, отвечающих за хранение и передачу наследственной информации, являющихся вместе с белками основой живых тел, существующих на Земле.

8.12


ДНК, РНК структура и функции.


113



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


27

Расширить и углубить знания об обмене веществ – основном свойстве живых организмов

13.12


Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Синтез АТФ.


113-117



Комбинированный урок

28

Продолжить формировать у школьников представление об обмене веществ, о пластическом обмене

15.12


Биосинтез белков, жиров и углеводов клетке.


117-121



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


29

Расширить и углубить знание о клеточном уровне организации живой материи на основе изучения особенностей строения прокариотической клетки

20.12


Прокариотические клетки; форма, строение. Место и роль прокариотов в биоценозах


121-124





30

изучить особенности строения клеточной мембраны растений, животных, грибов, ей функции и способы поступления веществ в клетку

22.12


Эукариотическая клетка. Цитоплазма, органеллы, их структура и функции. Особенности строения растительной клетки

Л. р. «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом»

26

125-132



Комбинированный урок

31

Изучить строение и функции ядра - важнейшего компонента клеток растений, животных, грибов

27.12


Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структура клеточного ядра






27

132-136



Комбинированный урок

32

Конкретизировать положение клеточной теории о том, что клетки размножаются делением на примере митоза – непрямого способа деления;

29.12


Деление клетки. Понятие о дифференцировке клеток. Митотический цикл. Значение митоза


28

137-141



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


33.

Изучить основные положения клеточной теории – одного из трёх великих открытий XIX век

12.01


Клеточная теория строения организмов


29

142-143



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


34.

Систематизировать и обобщить представления учащихся о химическом составе клетки, о строении клетки прокариот и эукариот, об обмене веществ.

17.01


Обобщенный урок по теме «Структурная организация живых организмов»

Контрольная работа по теме «Структурная организация живых организмов»





Урок комплексного применения ЗУН

III Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов+1 резервный)



35.

Расширить и углубить знания учащихся о размножении как об одном из свойств живых организмов на примере бесполого размножения

19.01


Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных


30

146-149



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


36

Продолжить формирование знаний о размножении живых организмов на примере полового размножения – ведущей формы размножения в органическом мире;

24.01


Половое размножение животных и растений. Образование половых клеток. Мейоз


31

150-153



Комбинированный урок

37

изучить развитие половых клеток животных; раскрыть сущность мейоза – способа деления клетки, с помощью которого образуются и половые клетки.


26.01


Гаметогенез. Периоды образования половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение


31

153-155



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


38

Продолжить формирование знаний об индивидуальном развитии организмов, изучить эмбриональный период их развития

31.01


Эмбриональный период развития. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей


32

156-161



Комбинированный урок

39

Продолжить формирование знаний об индивидуальном развитии организмов на примере характеристики постэмбрионального периода.

2.02


Постэмбриональный период развития. Формы. Старение.


33

162-166



Комбинированный урок

40

Сформировать понятия об общих закономерностях развития, о биогенетическом законе

7.02


Общие закономерности развития. Биогенетический закон. К. Бэр,Э. Геккель, К. Мюллер, А. Н. Северцов


34

166-169



Урок комплексного применения ЗУН

IV Наследственность и изменчивость организмов (20 часов+1 резервный)



41

Сформировать представление о генетике как науке;

Сформировать представления о гибридологическом методе изучения наследственности, предложенного Г. Менделем;

9.02


Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности


35-36

172-175



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


42

Сформировать знания о моногибридном скрещивании и его результатах;

14.02


Законы Менделя (1-й и 2-й)


37

176-177

178-180



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


43.

Отработать механизм решения задач по генетике

16.02


Этапы решения генетических задач

Л. р. «Решение генетических задач»




Комбинированный урок

44.

Сформировать представление о дигибридном скрещивании и его результатах.

21.02


Дигибридное скрещивание


37

180-184



Комбинированный урок



45.

Продолжить развивать у учащихся понятие «кроссинговер», сформировать у детей знание о законе сцепленного наследования генов Томаса Моргана,

23.02


Сцепленное наследование генов


38

188-192



Комбинированный урок

46.

Сформировать у детей понятие о принципах наследования пола

28.02


Генетическое определение пола. Признаки, сцепленные с полом


39

188-192



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


47.

Отработать механизм решения задач по генетике

2.03


Генотип как целостная система

Л. р. «Решение генетических задач»




Комбинированный урок

48.

Сформировать у детей понятие об открытии Бетсеном принципов взаимодействия генов одной аллели

7.03


Взаимодействие аллельных генов в определении признаков



40

177-178

184-185

192-193



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


49.

Сформировать понятие взаимодействия неаллельных генов: комплементарность, эпистаз, полимерия.

9.03


Взаимодействие неаллельных генов в определении признаков


40

193-195



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


50.

Отработать механизм решения задач по генетике

14.03


Методы изучения генетики человека

Л. р. «Составление родословных»




Комбинированный урок

51.

Продолжить формирование представлений об основных свойствах живых организмов – наследственности и изменчивости

16.03


Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость.


196



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


52.

Продолжить формирование умений объяснять наследственную изменчивость на основе цитологических и генетических знаний.


21.03


Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии


41

196-200



Комбинированный урок.


53.

Продолжить формирование умений объяснять наследственную изменчивость на основе цитологических и генетических знаний.

4.04


Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости





Комбинированный урок.


54.

Продолжить формирование умений объяснять наследственную изменчивость на основе цитологических и генетических знаний.

6.04


Фенотипическая или модификационная изменчивость. Роль условий среды в развитии и проявлении признаков и свойств


42

201-203



Комбинированный урок.


55.


Отработать механизм решения задач по генетике

11.04


Л. р. «Изучение изменчивости»






Л. р. «Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся)»




Урок изучения и первичного закрепления знаний.


56.

Систематизировать и обобщить представления учащихся об основных законах и закономерностях генетики.

13.04


Обобщающий урок по теме « Наследственность и Изменчивость»





Урок контроля, оценки и коррекции знаний.


57.

Познакомить учащихся с биографией советского учёного Н.И. Вавилова, с основными его работами; сформировать у учащихся знания о центрах происхождения культурных растений.

17.04


Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм


43

204-206

Знакомство с видами культур, воделываемых на территории Татарстана и Чистопольско

го района


Комбинированный урок

58.

Продолжить формирование знания о закономерностях наследственности и изменчивости применительно к практической деятельности человека по выведению новых сортов растений и пород животных;

20.04


Методы селекции растений и животных


44

204-206



Комбинированный урок

59.

сформировать представление о селекции как науке, связи её с другими биологическими науками, особенностях селекции растений и животных.

24.04


Достижения и основные направления современной селекции


44

210-211

Знакомство с породами с\х животных и сортов с\х растений РТ, Чистопольского района


Комбинированный урок

60.

Сформировать значимость науки селекции для н/х

27.04


Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности


45

211-213



Комбинированный урок

61.

Систематизировать и обобщить представления учащихся о видах изменчивости, о селекции как науке, о методах селекции растений, животных и микроорганизмов.

2.05


Обобщающий урок по теме «Наследственность и изменчивость организмов».

Контрольная работа по теме «Наследственность и Изменчивость».





Урок контроля, оценки и коррекции знаний.


V Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (5 часов+3резервных)


62.

Продолжить формирование знания об уровнях организации природы на примере биосферного; изучить структуру и функцию биосферы.

4.05


Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы. Круговорот веществ в природе


46-47

216-224



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


63

Продолжить формирование знания об уровнях организации живой материи на примере биогеоценотического (экосистемного) уровня; сформировать представление о биогеоценозе, его структуре, связях элементов структуры, роли В.Н. Сукачёва в создании учения о биогеоценозе. Сформулировать представление о биоценозе и его структуре.

9.05


Е6стественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Биоценозы. Компоненты, видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса


48-49

225-230

Знакомство и описание экосистем г. Чистополь


Комбинированный урок.


64

Систематизировать знания учащихся о влиянии абиотических факторов – света, температуры, влажности – на живые организмы и их приспособленности к этим факторам;

11.05


Абиотические факторы среды. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости


50-51

231-239



Урок изучения и первичного закрепления знаний.


65


16.05


Биотические факторы среды, цепи и сети питания. Экологические пирамиды. Смена биоценозов, формирование сообществ

Лаб.р «Составление схем передачи веществ и энергии

52

239-246



Комбинированный урок.


66

Дать учащимся представление о взаимоотношениях между организмами, развить понятие о следующих биологических терминах: нейтрализм, симбиоз, микориза, нахлебничество, квартирантство, антибиоз.

18.05


Формы взаимоотношений между живыми организмами. Позитивные, антибиотические и нейтральные отношения

Лаб.р«Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

53

246-268



Комбинированный урок.


67.

.

Сформировать представление о природно-ресурсных возможностях окружающей среды, умение оценивать их состояние и принимать решения по их охране.

23.05


Природные ресурсы и их использование. Антропогенное воздействие на природу, последствия

Проблемы рационального природопользования, охрана природы. Обеспечение природными ресурсами населения планеты



Лаб р. «Анализ последствий деятельности человека в зкосистемах»

54-55

269-280

56

281-284

Факты,

Последствия хозяйственной деятельности человека на территории Чистопольско

го района


Комбинированный урок

68.

Систематизировать и обобщить представления учащихся об экологии как науке, круговороте веществ в природе, об истории формирования сообществ живых организмов, о биогеоценозах, об охране природы и основах рационального природопользования

25.05


Контрольная работа по теме» Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии».









Урок контроля, оценки.













36



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии  в 9   классе составлена на основе

üФедерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (2005 г.)

üПримерной программы по биологии основного общего образования (2006 г.)

üПрограммы основного общего образо­вания по  биологии 6-9 класс  авторов Н.И. Сонина, В.Б Захарова, Е.Т. Захаровой //Программы для общеобра­зовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2008-138c.ll,

 

 Преподавание осуществляется по учебникуС.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 288с;

Используется :

vТ.А.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое посо­бие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2006. - 128с;

vС.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Ра­бочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2004. -128с.

 

Автор
Дата добавления 05.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров199
Номер материала 422894
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх