Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии «Начальный курс географии» по учебнику А. А. Летягина. — М. : Вентана- Граф, 2012(5-6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии «Начальный курс географии» по учебнику А. А. Летягина. — М. : Вентана- Граф, 2012(5-6 класс)

библиотека
материалов

Начальный курс географии

(5-6 классы, 68 ч)

Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена в соответствии с документами:

Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 01.04.2012) "Об образовании";

Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

ФГОС ООО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 № 2885);

Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;

Федеральная программа География 5 - 9 классы А. А. Летягина, 2012 Авторы-составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. — М. : Вентана- Граф, 2012. — 328 с.


Программа регионального курса по географии. Автор: Паневина Г.Н. –Хабаровск: ХКИППК ПК, 2005.

Паневина Г.Н. Уроки региональной географии в 6 классе": Методическое пособие. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.-С.7-11.

Паневина Г.Н. География. 5 класс. Технологические карты. Методическое пособие. ФГОС (+CD)" . — М. : Вентана- Граф, 2014



«Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ФГОС ООО).

Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах по 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).

Реализация новых стандартов обусловила переход на новые базисные планы, в которых география, хотя и изучается в прежнем объеме - 2 часа в неделю, но на изучение федерального компонента отводится 1 час и 1 час отводится на изучение регионального компонента.

Содержание программы регионального курса «Мой край», рассчитанное на 34 часа. Высвобождение 1 часа на изучение региональной составляющей начального курса географии было определено еще в документах модернизации образования, где были обозначены отдельные практические модули-практикумы на местности, учитывая высокий практический и воспитательный потенциал краеведческих вопросов. Для понимания теоретических основ физической географии необходимы практические наблюдения за изменением положения Солнца в течение года, выявление и описание характерных особенностей компонентов природы (форм рельефа, водных объектов, погоды и т. д.). Поэтому практикумы на местности по составлению плана, экскурсии в природу для сбора и изучения горных пород, зарисовок форм рельефа, определения направления и скорости течения водных потоков, наблюдения позволяют подготовиться и успешно освоить начальный курс физической географии, обозначенный в стандарте.


Цель и задачи курса

Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

  • развивать познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

  • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

  • научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии должны быть сформированы:

  1. ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих ее народов;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, ее отдельных частей;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

  1. гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, региону, местности;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Результаты освоения программы

Личностные результаты:

- овладение на уровне курса системой географических знаний, умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.


Метапредметные результаты заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

Кроме того к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

  1. умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

  2. умения вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

  3. организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  4. умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  5. умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию и др.;

  6. умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решение.

Предметными результатами являются:

  1. формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в т.ч. задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  2. формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

  3. формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры, и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах отдельных территорий;

  4. овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных компонентов географической среды, в т.ч. ее экологических параметров;

  5. овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как языка международного общения;

  6. овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

  7. формирование умения и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории выживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  8. формирование представлений об особенностях экологических проблем на разных территориях и акваториях и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Место в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит по 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «Начального курса географии» в 5 и 6 классах по 35 часа (из расчёта 1 час в неделю).

  • Изменения, внесенные в рабочую программу

  • Примерная программа по географии в 5 классе рассчитана на 35 учебных часов, базисный учебный план предполагает на обучение географии в 5 классе тоже 35 часов. Однако автор Федеральной рабочей программы А.А.Летягин отводит на изучение курса всего 34 часа. Исходя из этих противоречий, считаю необходимым добавить изучение курса еще один учебный час. Этот час будет использован для промежуточной аттестации обучающихся по предмету.

  • Содержание учебного предмета и планируемые результаты изучения

Введение. Географическое познание нашей планеты

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

Предметные результаты изучения темы «Введение. Географическое познание нашей планеты»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас.

Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.

Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.

Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

Раздел «Земля как планета Солнечной системы»

Планета Земля Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Предметные результаты изучения раздела «Земля как планета Солнечной системы»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.

Использовать понятия глобус, земная ось, географический полюс, экватор для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите.

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года.

Приводить примеры планет земной группы.

Понимать причины фенологических явлений.

Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений.


Раздел «Изображение земной поверхности»

План местности. Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съёмки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Глобус и географическая карта — модели земной поверхности. Глобус — модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта.

Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и полярные круги). Географические координаты.

Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Предметные результаты изучения раздела «Изображение земной поверхности»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота.

Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты.

Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.

Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания, для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.


Раздел «Геосферы Земли»

Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.

Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

Природные памятники литосферы.

Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Предметные результаты изучения темы «Литосфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины.

Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород.

Составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.



Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

Природные памятники гидросферы.

Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства.

Предметные результаты изучения темы «Гидросфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.

Использовать понятия гидросфера, океан, море, река, озеро для решения учебных задач по созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.

Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.

Составлять описание океанов и рек, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.


Атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре.

Предметные результаты изучения темы «Атмосфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.

Использовать понятия атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.


Почвенный покров. Почва и её образование. Плодородие почвы.

Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Предметные результаты изучения тем «Почвенный покров» и «Биосфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.

Использовать понятия биосфера, природно-территориальный комплекс для решения учебных задач по определению механического состава почвы, по определению правил ухода за комнатными растениями.

Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.

Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.


Географическая оболочка Земли. Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы.

Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки.

Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли.


Предметные результаты изучения темы «Географическая оболочка Земли»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, раса.

Использовать понятия географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, природно-хозяйственный комплекс, раса для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас.

Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.

Приводить примеры представителей различных рас.

Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе.

Составлять описание представителей различных рас.


Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер, Аляски.


Уровни результатов

Позиции проверки – компоненты содержания географического образования

школьников

Предметные

результаты

теоретические знания (географические понятия, связи, закономерности, теории регионального развития)

эмпирические знания (географические факты, представления, географическая номенклатура, топонимы)

знание особенностей природы, населения, экономики территорий Хабаровского края и стран АТР

интеллектуальные умения (объяснение особенностей, установление причинно-следственных связей между физическими и социально-экономическими явлениями и процессами региона)

практические умения (определение координат, расстояний, направлений между объектами Хабаровского края и стран АТР)

Метапредметные

результаты

методологические знания (о географической картине мира и Дальневосточного региона, о методах современной географической науки), планы описания и характеристики географических объектов Хабаровского края и стран АТР

умение сравнивать, обобщать

умение классифицировать

умение анализировать

умение систематизировать

Личностные

результаты

опыт творческой деятельности (решение проблемных задач, составление прогнозов, разработка проекта)

опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, деятельности, людям; оценка экологических проблем, демографических проблем, ресурсов Хабаровского края и стран АТР

самоидентификация личности школьника как жителя Хабаровского края и готовность реализовать себя на Дальнем Востоке Росси


Введение.7 (14) час.

Вклад русских землепроходцев в освоение территории Дальнего Востока и Хабаровского края. Первый поход русских людей к берегам Тихого океана Отряд В.Д. Пояркова на Амуре. Русский землепроходец Е.П. Хабаров

Исследования Хабаровского края в XIX - XX веках. Путешествие А.Ф Миддендорфа. Г. И. Невельского. Первая экспедиция Н.М Пржеваль­ского. Писатель и исследователь В.К.Арсеньев.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту своего района маршрутов землепроходцев и путешественников.

2. Составление по дополнительным источникам информации рассказа об одном из путешественников для устного журнала.

Номенклатура:

Бутальскнй острог, Якутский острог, р.Уссури, хр. Джугджур, р.Мая. р.Улья, p.Oxoтa, Удская губa, Тауиская губа, Становой. Хребет, р. Учур, о. Сахалин, о.Бол.Шантар, хр.Кет-Кан, р.Бурея. Шантарские о-ва, Тугурский зап..р.Горин. р. Амгунь, оз.Кизи, оз.Чля, оз.Чукчагирское, зал. .Счастья, зал.Николая, зал. Константина, Ульоанский зал., пр. Невельского, Татарский пр., с.Де-Кастри с.Мариинское. Хабаровка, Императорская Гавань,

Учащиеся должны:

  • называть имена первопроходцев и исследователей дальневосточных земель;

  • показывать но карте маршруты путешествий землепроходцев и исследователей и называть географические объекты, по которым они проходили;

  • составлять систематизирующие таблицы;

  • составлять вопросы по тексту статьи учебника;

  • описывать путешествие, используя текст, рисунки и т.д.;

  • объяснять значение для России открытия новых земель



План и карта. 4 (7) час.

Изображение территории края на картах России, Дальнего Востока. Административные районы Хабаровского края. Географическое положение сво­его района на карте Хабаровского края.

Площадь территории края, сухопутная и морская границы. Пограничные с краем территории. Особенности географического положения Хабаровского края.

Географические координаты крайних точек территории края, краевого цен­тра, своего населенного пункта.

Практические работы:

3. Определение географического положения своего района.

4. Составление картосхемы «Особенности географического положения Хабаровского края»

5. Выделение особенностей географического положения районов Хабаровского края.

Номенклатура:

Аяно-Майский, Амурский, Бикинский, Ванинский. Верхнебуреинский, Вяземский. Комсомольский, им. С.Лазо, Нанайский, Николаевский, Охотский; им.П.Осипенко, Совгаванский, Солнечный, Тугуро-Чумиканский, Ульчский, Хабаровский районы края.

Еврейская автономная область, Амурская обл., Республика Саха (Якутия), Магаданская обл., Сахалинская обл., Приморский край, Китайская Народная Рес­публика,

Учащиеся должны:

  • называть площадь Хабаровского края;

  • показывать по карте границы края, краевой центр, крайние точки;

  • называть и показывать пограничные территории;

  • называть и показывать административные районы края и районные центры;

  • описывать географическое положение своего района, своего края;

  • составлять таблицы, картосхемы, отражающие особенности географического положения, размеры районов и т.п.;

  • оценивать географическое положение своего района и прогнозировать развитие экономики.



Литосфера. 5 (10) час.

Основные черты рельефа Хабаровского края. Горные системы и равнины края

Горные породы, слагающие территорию Хабаровского края. Полезные ис­копаемые; горючие, рудные, нерудные, строительные материалы. Минеральные источники.

*Вулкан на озере Болонь, *Плавающие камни. * Золотая река,

Практические работы:

6. Описание рельефа и состава горных пород своей местности (на экс­курсии).

7. Составление орографической схемы своего района.

8. Составление проекта по использованию в хозяйственной деятельности минеральных ресурсов своего района.

Номенклатура:

Хребты: Джугджур, Сихотэ-Алинь, Баджальский. Буреинский, Становой,

Сунтap-Хаята, Мяо-Чан, Xехцир, Юдомский. Вершины: Берилл, Тардоки-Яни.

Низменности: Среднеамурская, Эворон-Чукчагирская, Удыль-Кизинская. Месторождения: каменного угля (Буреииский хр.), касситерита (Мяо-Чан), алунитов (Нижний Амур), Фосфоритов (Приохотье), минеральных вод (Аннен-ские, Тумнинские, Мухенские).



Учащиеся должны:

  • называть и показывать горные страны, горные хребты, вершины, равнины края, обозначенные в номенклатуре;

  • называть и показывать по карте месторождения полезных ископаемых Хабаровского края;

  • описывать рельеф и полезные ископаемые своего района;

  • объяснять причины разнообразия полезных ископаемых Хабаровского края;

  • оценивать обеспеченность минеральными ресурсами своего района и прогнозировать развитие экономики.



Гидросфера. 4 (13) час.

Особенности береговой линии Хабаровского края. Охотское море. Японское море,

Реки Хабаровского края. Амур - главная водная артерия края. Особенности режима рек Хабаровского края.

Крупнейшие озера Хабаровского края. Особенности формирования озерных котловин. Заболоченность территории Хабаровского края.

*Берег Миражей, *В заливе Аян. *Шторм на Амуре. * Блестящий берег» * Водные лабиринты. * Путешествующие озера».

Практические работы:

9. Сравнительная характеристика Охотского и Японского морей.

10. Нанесение на контурную карту элементов береговой линии, рек и озер края,

11. Составление картосхемы «Гидрография своего района», №12. Определение и описание особенностей ближайшей реки.

13. Составление проекта использования водных ресурсов в экономике своeгo района

Номенклатура:

Тугурский зал., Сахалинский зал, Удская губа, п-ов Лисянского, о. Ионы. Шантарские о-ва, пр. Невельского. Татарский пр. Морские порты; Аян, Ванино, Маго,Охотск, Николаевск-на-Амуре. Реки: Амур, Амгунь, Уссури, Бурея, Мая, Охота, Тугур, Хор, Горин, Анюй, Тумнин. Озера: Болонь, Удыль, Чукчагирское. Эворон, Чля, Хумми, Бол.Кизи, Петропавловское.

Учащиеся должны:

  • называть и показывать по физической карте элементы береговой линии: моря, заливы, проливы, острова, полуострова;

  • называть и показывать крупные реки и озера Хабаровского края и своего района;

  • определять скорость чтения ближайшей реки, описывать реку по плану;

  • объяснять особенности режима рек Хабаровского края;

  • объяснять особенности происхождения озерных котловин края:

  • оценивать водные ресурсы своего района и прогнозировать развитие экономики своего района;

  • прогнозирован, экологические последствия размещения промышленных предприятий на берегах рек и озер своего района.



Атмосфера. 4(7) час.

Времена года в Хабаровском крае. Особенности климата в различных территориях нашего края, Действие муссонов на климат Хабаровскою края, Погода и климат своей местности.

Практические работы:

14, Определение температуры воздуха, направления и скорости ветра, осадков с помощью метеорологических приборов,

l5. Составление графика изменения температуры воздуха в течение месяца, диаграмм облачности, розы ветров поданным своих наблюдений.

16. Описание климата своего района.

Учащиеся должны:

  • определять метеорологические данные с помощью простейших приборов;

  • описывать климатические особенности своей местности;

  • прогнозировать погоду на ближайшие сутки;

  • объяснять причины, определяющие особенности климата своего края, района.



Биосфера. 5(8) час.

Растительный мир Хабаровского края, Представители маньчжурской, охото-камчатской, восточносибирской флоры. Растения водоемов края, Реликтовые и эндемичные растения

Животный мир Хабаровского края. Представители маньчжурской,
охото-камчатской, восточносибирской фауны. Видные обитатели рек и озер края. Реликтовые и эндемичные животные края.

Охрана природы в Хабаровском крае Красная книга Хабаровского края. При­родоохранные объекты: заповедники, заказники, памятники природы.

Практические работы

17. Составление систематизирующей таблицы « Представители растительного и животного мира Хабаровского края»

18. Описание природного комплекса своей местности.

19. Разработка стендового доклада Охрана природы в нашем районе»

Номенклатура:

Заповедники: Болоньский, Большехехцирский, Ботчинский, Буреинский, Джугджурский, Комсомольский.

Учащиеся должны:

  • называть представителей растительного и животного мира маньчжурской, охото-камчатской, восточносибирской флоры и фауны;

  • описывать природный комплекс своей местности;

  • называть и показывать заповедники Хабаровского края, заказники и памят­ники природы своего района;

  • объяснять причины разнообразия растительного и животного мира Хаба­ровского края

  • прогнозировать изменения природного комплекса при нарушении одного из природных компонентов.



Население.4 (7) час.

Численность и плотность населения Хабаровского края и своего административного района. Основные виды населенных пунктов в крае и в своем районе. Города Хабаровском края.

Народы. проживающие на территории Хабаровского края и своего района. Коренные народы: нанайцы, нивхи, негидальцы, орочи, ульчи, удэгейцы, эвенки, эвены..

*Утес Холяльки

Практические работы:

20. Составление картосхемы «Плотность населения своего района»,

21. Описание своего населенного пункта по плану.



Учащиеся должны:

  • называть и показывать города Хабаровского края;

  • определять среднюю плотность населения Хабаровского края, своего района;

  • описывать свой населенный пункт;

  • объяснять причины различной плотности населения в различных районах края;

  • составлять характеристику занятости и населения своею района;

  • прогнозировать изменения своего населенного пункта.

Учебно-методическое обеспечение и дополнительная литература

Используемый УМК

1. Летягин А.А. Под ред. Дронова В.П. География. 5,6 класс, М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Летягин А.А. Под ред. Дронова В.П. Рабочая тетрадь 5,6 класс, М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Летягин А.А. Под ред. Дронова В.П. Методические рекомендации 5-6, М.: Вентана-Граф, 2012.

4. Атлас. Физическая география, начальный курс. 5,6 класс.

5.Паневина Г.Н. Уроки региональной географии в 6 классе": Методическое пособие. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.-С.7-11.

6. Мой край: Учебное пособие для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений Хабаровского края / Г.Н.Паневина, А.Н.Махинов; Под общ. ред. А.Н.Махинова. – Хабаровск: Частная коллекция, 2012. – 128с., ил.

7.Атлас Хабаровского края: Учебно – справочное картографическое пособие для общеобразовательных учреждений / А. Н. Махинов и др.; Отв. ред. С.В.Савина. – Хабаровск: Роскартография, 2012. – 33с., карт.



Характеристика методов контроля и основные формы контроля



Классификация контроля по способу оценивания и по использованию ведущей функции выполнена на основе анализа различных источников информации, в частности, книги А.Н. Майорова «Мониторинг в образовании». Приведены основные методы контроля.

По месту контроля на этапах обучения: предварительный (входной), текущий (оперативный), итоговый (выходной).

По способу оценивания: «отметочная» технология (традиционная), «рейтинговая» технология (балльно-накопительная), «качественная» технология (сочетание метода наблюдения с экспертной оценкой, т.е. усвоил – не усвоил, овладел – не овладел).

По способу организации контроля: автоматический (машинный), взаимоконтроль, контроль учителя, самоконтроль.

По ведущим функциям: диагностический, стимулирующий, констатирующий.

По способу получения информации в ходе контроля: устный метод (включает опросы, собеседования, зачеты), письменный метод (использует тесты, различные проверочные работы), практический метод (состоит в наблюдение за ходом выполнения практических и лабораторных работ, а также проектов).

На сегодняшний день существует много форм контроля за качеством обучения и усвоения материала. Приведем самые основные из них:

- собеседование (используется на всех этапах обучения, помогает выяснить понимание основных принципов, законов, теорий);

- опросы, экспресс-опросы (используются для оперативной проверки уровня готовности к восприятию нового материала);

- самостоятельная работа (является типичной формой контроля, подразумевает выполнение самостоятельных заданий без вмешательства учителя);

- дискуссия (может быть организована как в письменной, так и в устной форме, использует сочетание методов опроса и собеседования);

- наблюдение (применяется на уроке-практике и подразумевает отслеживание формирования умений, навыком и приемов применения практических знаний).

По способу оценивания используется традиционная т.е. «отметочная» технология.

Критерии оценки.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. Понимание основных географических взаимосвязей;

  10. Знание карты и умение ей пользоваться;

  11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.



Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти, обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими обучающимися

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.



Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические работы даны в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. (Итоговые работы -*) Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.


Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).


Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Материально-техническое и информационное обеспечение

Учебные электронные пособия

5. Учебные электронные пособия:

а) План и карта

б) Литосфера

в) Гидросфера

6. Коллекция презентаций по курсу

Оборудование

7. Коллекция полезных ископаемых и горных пород

8. Гербарий по курсу географии

9. Настенные карты:

а) физическая полушарий,

б) физическая России,

в) политическая

10. Глобусы разных масштабов,

11. Теллурий,

12. Барометр

13. Компьютер

14. Проектор

15. МФУ

16. Экран



Календарно-тематическое планирование

5 класс


урока

Темы уроков

Содержание

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Дата по факту

Дата по факту

Домашнее задание


Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч.)




1.





2.

География – одна из наук о планете Земля.



Зарождение географии








Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. Зарождение древней географии.

Наблюдение географических объектов своей местности.

Изучение правил работы с «Дневником географа-следопыта».

Сборка модели и проведение опыта, показывающего шарообразность Земли.



§ 1 стр 5-7







§ 1 стр8-10



3.


Наблюдения – метод географической науки.








Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдение – способ изучения географических объектов и процессов.

Изготовление модели гномона. Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.

Проведение наблюдения за изменением тени гномона во внеурочное время Изготовление солнечных часов.1.



§ 2 стр10-13


Раздел I. Земля как планета Солнечной системы (4 ч.)





Планета Земля (5ч.)




4.




Земля среди других планет Солнечной системы.

Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования.

Измерение «земных окружностей» (экватора, двух противоположных меридианов) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли.

Определение формы глобуса и сравнение ее с формой Земли. Определение причин сплюснутости земли



§ 3 стр14-18

5-6



7


Движение Земли по околосолнечной

орбите.

Организация проведение и фенологических наблюдений


Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги.

Организация проведения осенних фенологических наблюдений, подготовка «Календаря природы».

Составление календаря природы



§ 4 стр19-21



§ 4 стр22-23


8

Суточное вращение Земли.








Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.










Изучение модели «Земля-Луна-Солнце». Демонстрация движения Земли по околосолнечной орбите и вращения вокруг земной оси.

Составление рассказа по плану о четырёх особых положениях Земли.

Работа с теллурием . Определение последствий вращения Земли.








§ 5 стр24-26



§ 4 стр22-23





Раздел II. Геосферы Земли (28 ч.)





Литосфера (8 ч.)




9.


Слои «твёрдой Земли»

Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин.

Построение модели «твёрдой Земли».



§ 6 стр29-34




10

Вулканы Земли.

Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры.

Создание модели литосферных плит. Работа с конструктором литосферных плит.

Определение положения Тихоокеанского огненного кольца. Обозначение на схеме действующих вулканов.

Создание модели вулкана



§ 7 стр35-40




11.



12.


Из чего состоит земная кора.

Горные породы своей местности








Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Начало создания коллекции горных пород своей местности.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.

Изучение горных пород своей местности и проведение сбора образцов во внеурочное время.(коллекция)



§ 8 стр41-45

презентации


13.


Строение земной коры. Землетрясения.

Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения.

Определение силы землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы.

Изучение и оценка землетрясений с использованием шкалы по представленным описаниям



§ 9стр45-54




14-15.


Рельеф земной поверхности.

Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов.

Изготовление самодельного нивелира во внеурочное время.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения измерений относительной высоты холма с использование самодельного нивелира на местности. Определение относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.



§ 10стр54-56








16.


Человек и литосфера.

Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые.

Работа с топонимическим словарём. Определение происхождения названий географических объектов. Изучение и использование способов запоминания названий географических объектов.

Проведение изучения полезных ископаемых своей местности и сбора образцов во внеурочное время. Создание картотеки географических названий



§ 11 стр22-23









РАЗДЕЛ 11 «Атмосфера (4 ч.)




17.

Воздушная оболочка Земли.

Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.

Проведение опыта, доказывающего существование атмосферного давления.

Изготовление самодельного барометра и измерение атмосферного давления.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения измерений атмосферного давления самодельным барометром.



§ 12стр64-70


18-19.

Погода и метеорологические наблюдения.

Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска».

Изготовление самодельных измерителей направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).

Подготовка «Дневника географа- следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.

Создание простейшего барометра, флюгера, дождемера, термометра



§ 13стр70-72,72-76






20.



Человек и атмосфера.

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере.

Составление прогноза погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.

Проведение оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс).



§ 14 стр76-83





Водная оболочка Земли (8 ч.)




21-22

Вода на Земле



Круговорот воды на Земле

Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Мировой круговорот воды.(малый и боьшой)

Изучение и описание свойств воды.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды.

Путешествие капельки



§ 15 стр84-86

§ 15 стр85-86


23.

Мировой океан – главная часть гидросферы.

Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане.

Определение происхождения названий географических объектов. Изучение и использование способов запоминания названий географических объектов.

Создание игры «Знатоки морских названий».

Создание в «Дневнике географа-следопыта» топонимических страниц.



§ 16 стр90-95


24.

Воды суши. Реки.

Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.

Проведение воображаемых путешествий по Волге и Тереку. Выявление основных различий горных и равнинных рек.

Составление и описание путешествий по рекам



§ 17стр96-102


25.

26.

Озёра.


Вода в «земных кладовых».










Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.

Проведение опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).

Создание и работа с самодельной моделью родника.



§ 18 стр103-104

§ 18 стр104-109


27.

Человек и гидросфера.

Вода – основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».

Работа с текстами легенд и народных сказаний, посвящённым объектам гидросферы.

Создание в «Дневнике географа-следопыта» топонимических страниц.



§ 19 стр109-115


28

Обобщение и контроль





нет


Биосфера (7 ч.)




29.

Оболочка жизни.

Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле.

Работа с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.



§ 20 стр115-120


30.



Жизнь в тропическом поясе.

Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.

Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу.

Определение правил ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания.

Создание коллекции комнатных растений разных природных зон



§ 21 стр121-130


31.



Растительный и животный мир умеренных поясов.

Степи. Лиственные леса. Тайга.

Создание игр биогеографического содержания.

Создание географической игротеки



§ 22 стр130-137


32.



Жизнь в полярных поясах и в океане.

Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане.

«Виртуальное» изучение морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».

Работа с определителем морских животных.

Создание шкалы «Глубины океана»



§ 23 стр138-146


33.

34.

Природная среда.


Охрана природы.







Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником.

Познавательная игра-путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.

Составление в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.

Создание агитационного листка (плаката) по природоохранной теме.



§ 24 стр147-151


35.

Обобщение и контроль


























РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


курса географии разработана к линии учебников под редакцией В.П. Дронова для учащихся 5-9 классов общеобраовательных учреждений. Структура и содержание программы соответствует требованиям федерального государственного обра­зовательного стандарта основного общего образования (2010 г.) на 2014-2015 учебный год.

Авторы-составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. — М. : Вентана- Граф, 2012. — 328 с.

Паневина Г.Н. Уроки региональной географии в 6 классе": Методическое пособие. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.-С.7-11.



Тематическое планирование

Начальный курс географии. 6 класс. 35 часа (1 час в неделю). Резервное время – 1 часа.

Региональный курс «Мой край»34 (68) ЧАСОВ









урока

Темы уроков

Тема урока

(региональный компонент)

Содержание

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Дата по факту

Дата по факту

бб

Домашнее задание

Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч)




1



Начало географического

познания Земли


География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод

Строить модель гномона.

Измерять высоту Солнца над горизонтом.

Составлять свою «Карту мира» в «Дневнике географа-следопыта»



§ 1 стр 5-7

2



П/р №1Организация наблюдений за высотой Солнца над горизонтом.*Экскурсия на школьный двор

Экватор, земная ось, южный и северный полюс,

Северное и южное полушария,

день зимнего и летнего солнцестояния,

День весеннего и осеннего равноденствия,

полярный день и ночь,

полярный круг,тропик.

Объяснять:понятия (см.5 графу).

Приводить примеры географических следствий Земли. Космические исследования и их роль в познании Земли.



§ 1 стр 7-9

3



Организация фенологических наблюдений.





дополнительный материал

4


География в Средние века (Европа)


Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию

Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.

Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта».

Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе2



§ 2 стр 9-15

5


География в Средние века (Азия)


Географические достижения в Китае и на арабском Востоке

Изучать устройство компаса.

Создавать модель компаса.

Пр№2 Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу*



§ 3 стр 15- 22

6


Великие географические открытия


Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание

Работать с топонимическим словарём.

Создавать игру «Материки и части света»



§ 4 стр 22-28

7


Географические открытия и исследования в XVI–XIX вв.


Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии

Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы.

Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции



§ 5 стр 29-34

8


Современные географические исследования


Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение

Изучать изображения Земли из космоса.

Работать по освоению «языка» космических снимков



§ 6 стр 34-40

9



Путешествия по родному краю

Моя «малая» родина

Путешествие в далёкое прошлое

Изучение территории Хабаровского края:

- период до XVI века,

- землепроходцы XVII века,

- землепроходцы XVIII веков.

П/р Нанесение на контурную карту своего района маршрутов землепроходцев и путешественников



Мой край стр 7-15

10-11



Исследования Хабаровского края в XIX-XX веках

Исследования Хабаровского края в XIX-XX веках

- изучение территории Хабаровского края:

- исследователи XIX века,

- исследователи XIX – XX веков,

- современные исследователи

П/р Составление по дополнительным источникам информации рассказа об одном из путешественников для устного журнала.



стр.19-22

стр. 27-31


Изображение земной поверхности (12 ч)




План местности (6 ч)




12


Изображения земной поверхности


Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности



§ 7 стр 41-44

13


Ориентирование на местности


Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами

П/р №3 Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.*

Определять среднюю длину своего шага.

Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке



§8 стр 45-46

14



Определение географических координат населённых пунктов своей местности и расстояний до них от краевого центра по карте

Знакомство с изображением территории края на различных картах

Путешествие по границам Хабаровского края

Знать крайние точки Хабаровского края.

П/р Определение географического положения своего района




§8 стр 46-49 стр.35-36


15


Топографический план и топографическая карта


Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака

Создавать игру «Топографическое домино».

Проводить чемпионат по топографическому домино



§ 9 стр 50-56

16


Как составляют топографические планы и карты


Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности

Проводить полярную съёмку пришкольного участка.

П/р №4 Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»*



§ 10 стр 57-59

17


Изображение рельефа на топографических планах и картах


Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова

Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.

Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.

Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа



§ 11 стр 62-68

18


Виды планов и их использование


Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и

транспортные планы)

Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».

Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов




Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 ч)




19


Глобус — модель Земли


Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса

Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг



§ 13 стр 74-78

20-21


Географические координаты


Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе

Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса.

Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов.

П/р №5 Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам *



§ 14,15 стр 74-78

22


Определение расстояний и высот по глобусу


Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.

Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.

Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.

Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север — юг».

Создавать рельефную карту Африки в технике бумагопластики



§ 16 стр 83-88

23


Географическая карта


Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами

Изучать правила работы с контурными картами.

Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты



§ 17 стр 88-93

24-26


Географические карты и навигация в жизни человека


Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации

Создавать игру «Картографическое домино».

Изготавливать самодельный эклиметр.

Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).

Проводить чемпионат по картографическому домино.

Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями)



§ 18 стр 93-95

§ 18 стр 95-96




Практикум . Определение положения школы относительно сторон горизонта и других объектов вокруг школы. Движение по азимуту. Составление плана местности.

П/р| № 6 ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимутовых точек.*

Полярная и маршрутная съёмка. объяснять понятия и термины: план местности, масштаб, азимут, географическая карта;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
- производить простейшую съемку местности;


- объяснять понятия и термины: план местности, масштаб, азимут, географическая карта;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой



§ 18 стр 97-98

27



Знакомство с изображением территории Хабаровского края на различных картах. Географическое положение своей местности

Путешествие. Знакомство с изображением территории края на различных картах.

Место Хабаровского края в РФ.

Место Хабаровского края В ДФО.

Границы Хабаровского края

П/р I вариант Составление картосхемы «Особенности географического положения Хабаровского края

П/р II вариант Выделение особенностей географического положения районов Хабаровского края.



Мой край стр 35-37






Геосферы Земли (15 ч)




Литосфера (5 ч)




28


Минералы


Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник

Работать с коллекцией минералов и горных пород.

Пр №7 Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.*

Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»



§ 19 стр 99-103

29


Выветривание и перемещение горных пород


Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность

Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.

Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.

Наблюдать первые результаты опыта



§ 20 стр 103-108

30



Горные породы и полезные ископаемые своего края

Путешествие в недра Хабаровской земли

Полезные ископаемые края

П/р Описание рельефа и состава горных пород своей местности




Мой край стр 40-45

31


Рельеф земной поверхности. Горы суши


Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира

Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.

Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке



§ 21 стр 108-113

32


Равнины и плоскогорья суши


Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира

Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.

Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке



§ 22 стр 113-117

33



Формы рельефа земной поверхности Хабаровского края

Путешествие по различным формам земной поверхности

П/р Составление орографической схемы своего района



стр. 40-44

34-35


Формы рельефа Мирового океана

Рельеф дна Мирового океана

35/Описание на местности форм рельефа и воздействия на них хозяйственной деятельности человека, предложение мер по сохранению и восстановлению природы своей местности

Методы предсказания опасных природных явлений в литосфере и защита от них (правила обеспечения личной гигиены)

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно- океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.

Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

П/р Составление проекта по использованию в хозяйственной деятельности минеральных ресурсов своего района



§ 23 стр. 117-123

Мой край стр. 62-65









Атмосфера (6 ч)




36


Как нагревается атмосферный воздух


Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха

Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.

Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.

Объяснять отмеченные различия



§ 24 стр.123-128

37



Особенности температурного режима в своём городе. Различия по сезонам года. Построение графика хода температуры.


П/р Определение температуры воздуха, направления и скорости ветра, осадков с помощью метеорологических приборов




стр. 62-65

38


Атмосферное давление


Что такое атмосферное давле­ние и как его измеряют. Изме­нение атмосферного давления с высотой. Сведения о темпе­ратуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды

Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.

Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.

Определять высоты по разности атмосферного давления



§ 25 стр.129-133

39


Движение воздуха


Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны

Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах.

Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Изготавливать воздушный шар



§ 26 стр.133-140

40



П/р №8 Построение розы ветров*

Наблюдение за погодой. Составление графика хода температуры воздуха, розы ветров.

П/р Составление графика розы ветров по данным своих наблюдений.



§ 26 стр.133-140 презентация

41-42


Вода в атмосфере


Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года

Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.

Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».

Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков



§ 27 стр. 140 -144

§ 27 стр.145-149

43


Климат


Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели

Составлять карты климатических рекордов Земли.

Анализировать основные климатические показатели своей местности



§ 29 стр.149-152

44


Климат Хабаровского края

Путешествие. Знакомство с климатом Хабаровского края

Климат. Климатические особенности

П/р Описание климата своего района



стр.65-67

45


Времена года в Хабаровском крае. Наблюдение за погодой. Описание погоды своей местности. Работа с календарём погоды.

Путешествие по временам года.




стр 62-64

46


Местные признаки и прогноз погоды. Метеорологические наблюдения.





Стр.66-67

47


Работа с климатическими картами (урок-практикум).


Наблюдение за погодой. Составление графика хода температуры воздуха, розы ветров.

П/р №9 Составление графика изменения температуры воздуха в течение месяца, диаграмм облачности, розы ветров поданным своих наблюдений.*



Дополнительный материал

Гидросфера (2 ч)




48


Воды Мирового океана


Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения

Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».

Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.

Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.

Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке



§ 30 стр.153-161

49



Стихийные явления в океане: правила личной безопасности





презентация

50



Моря Хабаровского края

Путешествие по морям Хабаровского края

Моря. Охотское море. Японское море.

П/р Сравнительная характеристика Охотского и Японского морей



стр.49-51

51


Воды суши


Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота

Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами



§ 31 стр.162-169

52



Реки Хабаровского края

Путешествие по рекам Хабаровского края

П/р Водные ресурсы. Поверхностные воды. Реки.

Составление картосхемы «Гидрография своего района»



стр.52-56

53



П/р №10 Практикум. Описание реки своей местности по плану.* Определение элементов речной долины. По материалам экскурс на ближайшую реку.


П/р Определение и описание особенностей ближайшей реки.



стр.52-56

54



Озёра и болота Хабаровского края

Путешествие по озёрам и болотам Хабаровского края

Водные ресурсы. Поверхностные воды. Озёра. Болота.

П/р Нанесение на контурную карту элементов береговой линии, рек и озер края



стр.57-61

55



Экскурсия на ближайшее озеро, пруд. Описание по плану.


П/р Составление проекта использования водных ресурсов в экономике своeгo района



стр.57-61


Биосфера и почвенный покров (1 ч)




56


Биологический круговорот. Почва


Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах

Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.

Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»



§ 31 стр.170-177

57



Растительный мир Хабаровского края

Путешествие в мир растений Хабаровского края

Растительный и животный мир. Растительный мир.



стр.68-71

58



Животный мир Хабаровского края

Путешествие в мир растений Хабаровского края

Растительный и животный мир. Животный мир.

П/р Составление систематизирующей таблицы « Представители растительного и животного мира Хабаровского края»



стр.72-76

59



Экскурсия. Природные комплексы своей местности.


П/р Описание природного комплекса своей местности



стр.68-71

60



Охрана природы. Заповедники Хабаровского края

Путешествие в заповедные уголки нашего края.

Природа. Охрана природы.

П/р Разработка стендового доклада Охрана природы в нашем районе»




Географическая оболочка Земли (1 ч)




61





62


Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка






Численность и плотность населения Хабаровского края и своего административного района.

Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки.

Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях

Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.

Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»



§ 33 стр.178-185





стр.81-82

63



Взаимодействие человека и природы. Стихийные бедствия. Виды хозяйственной и степень их воздействия на природу. Меры безопасности.

Стихийное бедствие, ураган, (тайфун), смерч(торнадо),наводнение.

- называть меры по охране природы;
- приводить примеры способов предсказания стихийных бедствий;
- составлять описание природного комплекса;
- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.



стр.77-80

64



Города Хабаровского края

Основные виды населенных пунктов в крае и в своем районе.Путешествие по городам Хабаровского края

П/р Описание своего населенного пункта по плану.



стр.81-84

65-66



Народы Хабаровского края

Знакомство с коренными народами края

П/р «Социально-экономическая география Хабаровского края»

. Составление картосхемы «Плотность населения своего района»



стр.85-88

67


Урок обобщение







68


Повторение и обобщение .Годовая контрольная работа





1 Курсивом выделены задания для проведения во внеурочное время

2 Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ФГОС ООО).

Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах по 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).

Реализация новых стандартов обусловила переход на новые базисные планы, в которых география, хотя и изучается в прежнем объеме - 2 часа в неделю, но на изучение федерального компонента отводится 1 час и 1 час отводится на изучение регионального компонента.

Содержание программы регионального курса «Мой край», рассчитанное на 34 часа. Высвобождение 1 часа на изучение региональной составляющей начального курса географии было определено еще в документах модернизации образования, где были обозначены отдельные практические модули-практикумы на местности, учитывая высокий практический и воспитательный потенциал краеведческих вопросов. Для понимания теоретических основ физической географии необходимы практические наблюдения за изменением положения Солнца в течение года, выявление и описание характерных особенностей компонентов природы (форм рельефа, водных объектов, погоды и т. д.). Поэтому практикумы на местности по составлению плана, экскурсии в природу для сбора и изучения горных пород, зарисовок форм рельефа, определения направления и скорости течения водных потоков, наблюдения позволяют подготовиться и успешно освоить начальный курс физической географии, обозначенный в стандарте.

 

 

 

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2470
Номер материала 530023
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх