- 24.11.2014
- 722
- 0
Смотреть ещё
1 011
методических разработок по логопедии, дефектологии
Перейти в каталогказённое образовательное учреждение Омской области «Шербакульская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»
«Рассмотрено» Заседание методического совета КОУ «Шербакульская СКОШИ» Протокол № ___ от «___» _________________2014г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР КОУ «Шербакульская СКОШИ» Кузина О.Р. «___»______________2014г. |
«Утверждаю» Директор КОУ «Шербакульская СКОШИ» Сазонов С.М.________________________ Приказ №___от «___»___________2014г. |
Рабочая программа
по логопедии
1 класс
( СКОШИ VIII вид)
Учитель – логопед Андрющенко А.И.
2014-2015
Пояснительная записка
1. Общая характеристика программы.
Процесс гуманизации общества и школы, изменение целей и содержания создают ситуацию, позволяющую по новому оценить логопедическую работу в СКОШИ VIII вида.
Логопедическая работа в школе 8 вида занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих детей в данное учреждение носят характер, системного недоразвития речи средней степени для которого характерно:
- нарушение звукопроизношения;
- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;
- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;
- нарушения сложных форм словообразования;
-недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);
- выраженная дислексия;
-дисграфия.
Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.
2. Методологические и теоретические основы программы.
Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для учащихся 0,2-7 классов С(к)ОУ 8 вида» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:
-гуманизма – вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
- системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.
Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы, явились зарекомендовавшие себя в науке, разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений, и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А. Леонтьева, о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в СКОШИ VIII вида, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при создании использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.
3.Цели и задачи программы.
Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его, на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (обще интеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
5.
4.Организация работы по программе.
Коррекция нарушений речи учащихся С(к)ОУ 8 вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида предусмотрены часы логопедических занятий.
Учитель – логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. Наполняемость групп для логопедических занятий 2-4 обучающихся.
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило, 20 – 30 минут
Занятия с каждой группой проводятся:
1 класс – 3 раза в неделю;
Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе. В 4 – 7 классах лексический материал обогащается трудовой лексикой используемой на уроках трудового обучения.
В структуру занятия может входить:
- упражнения для развития артикуляционной моторики;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
Коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
Формирование фонематических процессов;
- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
- работа над предложением, текстом;
- обогащение и активизация словарного запаса.
Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.
Содержание изучаемого курса.
1 класс (135 часов).
Обследование – 7 часов.
1этап:Пропедевтический (до букварный) период – 10 часов.
Букварный период 1 этап: изучение звуков и букв а, у, о, м, с, х – 18 часов.
2 этап: изучение звуков и букв ш, л, ы, н, р – 28 часов.
3 этап: изучение звуков и букв: к, п, т, в, з, ж, б, г, д, и, й, буква ь – 40 часов.
4 этап: изучение звуков и букв е, е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ – 28 часов.
Обследование – 3часа
Основные требования к умениям учащихся.
1 уровень (к концу 4 класса).
- Достаточно сформирована произвольная направленность внимания на звуковую сторону речи;
-Восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;
-Уточнены первоначальные представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований;
-Поставлены и от дифференцированы все звуки;
-Уточнены и активизированы имеющиеся у детей словарный запас и конструкции простого предложения (с небольшим распространением);
-Введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины: звук, слог, гласные, предложение т. д.
2 уровень (к концу 7 класса).
- Активно пользоваться различными способами словообразования;
-Правильно использовать новые слова в предложениях различных синтаксических конструкций( т.е. устанавливать связь в предложении);
-Ориентироваться в составе слова, т. е. определять при помощи каких частей слова, стоящих перед или после общей части родственных слов, образуются новые слова и как изменяются их значения;
-Определять основную мысль, тему рассказа;
-Определять последовательность и связность предложений в тексте;
-Устанавливать смысловую зависимость между словами в предложении, между предложениями в тексте;
-оставлять план связного высказывания.
1 класс (135 часов)
1 четверть
№ |
Название раздела, темы логопедического занятия |
Задачи |
Кол-во Ча-сов |
Информационное сопровождение |
Дата |
|
|||||||||||||||
По плану |
Факт |
|
|||||||||||||||||||
Обследование. |
7 ч. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
1.
|
Изучение медицинских карт, сведений о семье ребенка, данных о раннем речевом развитии. |
Провести первичную (скрининговую) Диагностику.
|
1
|
Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: « Айрис дидактика», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
2.
|
Обследование импрессивной речи.
|
Обследовать речь на уровне понимания слов, предложений, грамматических форм, текста. |
1
|
Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: « Айрис дидактика», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
3.
|
Обследование экспрессивной речи.
|
Выявить степень сформированности развернутого самостоятельного высказывания. |
1
|
Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: « Айрис дидактика», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
4.
|
Обследование связной речи. |
|
1
|
Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: « Айрис дидактика», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
5.
|
Обследование словарного запаса.
|
Выявить соответствует ли словарь возрастной норме; точность употребления лексических значений слов. |
|
Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: « Айрис дидактика», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
6.
|
Обследование грамматического строя речи.
|
Выявить правильность построения грамматической структуры предложения; характер использования падежных форм существительных; правильность употребления рода различных частей речи; форм ед. и мн. числа. |
1
|
Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: « Айрис дидактика», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
7.
|
Обследование слоговой структуры слов.
|
Выявить степень владения слоговой структурой.
|
1
|
Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: « Айрис дидактика», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
8.
|
Обследование звукопроизносительной стороны речи. |
Выявить наличие нарушений звукопроизношений.
|
1
|
Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: « Айрис дидактика», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
9.
|
Обследование звукопроизносительной стороны речи. |
Выявить наличие нарушений звукопроизношений |
|
Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М: « Айрис дидактика», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
Пропедевтический (добукварный) период. |
10 ч. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
10.
|
Формирование представления о звуках речи.
|
Познакомить учащихся со строением речевого аппарата. Наблюдение за формированием звуков речи.
|
1 |
Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
11. |
Формирование представления о звуках речи.
|
Познакомить учащихся со строением речевого аппарата. Наблюдение за формированием звуков речи. |
1 |
Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
12.
|
Знакомство со словом.
|
Познакомиться с термином «слово». Дифференцировать понятия «звук» и «слово». |
1 |
Карточки со словами, Карточки для индивидуальной работы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
13. |
Знакомство со словом.
|
Познакомиться с термином «слово». Дифференцировать понятия «звук» и «слово». |
1 |
Карточки со словами, Карточки для индивидуальной работы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М:, « Владос», 2001 г. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.
|
|
|
|
||||||||||||||
14.
|
Знакомство с предложением.
|
Познакомить учащихся с термином «предложение». Наглядно показать, что предложение состоит из слов. |
1
|
Схемы предложения. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
15. |
Знакомство с предложением.
|
Познакомить учащихся с термином «предложение». Наглядно показать, что предложение состоит из слов. |
1 |
Схемы предложения. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
16.
|
Деление слов на части (слоги).
|
Познакомить учащихся с термином «слог». Показать, что слово состоит из частей. |
1
|
Раздаточный картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
17.
|
Знакомство с предложением.
|
Познакомить учащихся с термином «предложение». Наглядно показать, что предложение состоит из слов. |
1 |
Схемы предложения. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
18. |
Дифференциация сходных по звучанию слов. |
Учить различать слова, близкие по звучанию (звуковому составу).
|
1
|
Схемы звукового анализа, Набор предметных картинок. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
19. |
Работа по сказке. |
Формировать умение составлять предложения из 2-3 слов с помощью внешних опор на картинном материале. |
1 |
Картинный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г. Морозова, И.А., Пушкарёва, М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г. |
|
|
|
||||||||||||||
Букварный период 1 этап: изучение звуков и букв а,у,о,м,с,х. |
18 ч. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
20.
|
Звук а.
|
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. |
1
|
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Елецкая,О.В., Горбачевская,Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М: «Творческий центр»,2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
21. |
Звук и буква Аа.
|
Добиваться правильного соотношения звука с буквой. |
1
|
Разрезная азбука. Кассы букв. Набор предметных картинок. Схемы звукового анализа. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Елецкая,О.В., Горбачевская,Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М: «Творческий центр»,2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
22. |
Звук у. |
Смотри № 20. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М «Творческий Центр Бриз», 2008 г. |
|
|
|
||||||||||||||
23. |
Звук и буква У у. |
См.№21. |
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М: «Творческий Центр Бриз», 2008 г. |
|
|
|
||||||||||||||
24. |
Звуковой анализ и синтез, чтение, письмо слов ау, уа. |
Формировать умение определять последовательность звуков в слове.
|
1
|
Разрезная азбука. Кассы букв. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Юрова, Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
25. |
Звук м. |
См.№20. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
26. |
Звук и буква Мм. |
См. №21. |
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
27. |
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Повторить пройденные звуки и буквы.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Юрова, Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 |
|
|
|
||||||||||||||
28. |
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Повторить пройденные звуки и буквы.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Юрова , Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М:, 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
29. |
Звук о. |
См.№20. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург, « АРДЛТД»,1998 г. |
|
|
|
||||||||||||||
30. |
Звук и буква Оо. |
См.№21. |
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г. |
|
|
|
||||||||||||||
31.
|
Звук с. |
См.№20. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г. |
3 |
|
|
||||||||||||||
32. |
Звук и буква Сс. |
См.№21. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г. |
5.11 |
|
|
||||||||||||||
33. |
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Повторить пройденные звуки и буквы.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г . Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г |
|
|
|
||||||||||||||
34. |
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Повторить пройденные звуки и буквы.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г. |
|
|
|
||||||||||||||
|
Звук х. |
См.№20. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г. |
|
|
|
||||||||||||||
35. |
Звук и буква Хх. |
См.№21. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г. |
|
|
|
||||||||||||||
36. |
Занимательная логопедия. |
|
1 |
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||||||||||||||
2 четверть.
|
|||||||||||||||||||||
2 этап: изучение звуков и букв ш, л, ы, н, р.
|
28 ч. |
|
|
|
|
||||||||||||||||
1.
|
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Повторить пройденные звуки и буквы.
|
1
|
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов - на-Дону: «Феникс», 2006г. |
|
|
|
||||||||||||||
2.
|
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Повторить пройденные звуки и буквы.
|
1
|
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов - на-Дону: «Феникс», 2006г. |
|
|
|
||||||||||||||
3. |
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Повторить пройденные звуки и буквы.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов - на-Дону: «Феникс», 2006г. |
|
|
|
||||||||||||||
4.
|
Звук ш.
|
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение звука в слогах, словах. |
1
|
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов - на-Дону: «Феникс», 2006г. |
|
|
|
||||||||||||||
5.
|
Звук и буква Шш.
|
Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1
|
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Ханьшева, Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». – Ростов - на-Дону:, «Феникс», 2006г. |
|
|
|
||||||||||||||
6.
|
Дифференциация с-ш в слогах.
|
Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам. |
1
|
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
7. |
Дифференциация с-ш в словах.
|
Учить различать данные звуки, сопоставлять их по акустическим и артикуляционным признакам. |
1 |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
8.
|
Дифференциация с-ш в предложениях. |
Формировать правильное соотнесение звука и буквы. |
2
|
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
9. |
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закрытого слога-слова.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г. |
|
|
|
||||||||||||||
10. |
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закрытого слога-слова.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М, « Владос», 2001 г.
|
|
|
|
||||||||||||||
11. |
Звук л. |
См.№4. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г.
|
|
|
|
||||||||||||||
12. |
Звук и буква Лл. |
См.№5. |
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||||||||||||||
13. |
Звук и буква ы.
|
См.№4-5. |
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||||||||||||||
14. |
Звук и буква ы.
|
См.№4-5. |
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М, «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||||||||||||||
15 |
Звук н. |
См.№4. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||||||||||||||
16. |
Звук и буква Нн. |
См.№5. |
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||||||||||||||
17. |
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закрытого слога-слова.
|
1
|
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г.
|
|
|
|
||||||||||||||
18. |
Звуко-буквенный анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Закрепление навыков анализа и синтеза трех буквенного закрытого слога-слова.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г.
|
|
|
|
||||||||||||||
19. |
Звук р. |
См.№4. |
1 |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||||||||||||||
20. |
Звук и буква Рр. |
См.№5. |
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Раздаточный наглядный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||||||||||||||
21. |
Дифференциация р-л в слогах . |
См.№6-7.
|
1
|
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
22.
|
Дифференциация р-л в словах. |
См.№6-7. |
1 |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
24. |
Дифференциация р-л в предложении. |
См.№6-7.
|
1
|
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Барылкина, Л.П.» Эти трудные согласные». – М:, « 5 за знания» 2005 г. |
|
|
|
||||||||||||||
25. |
Упражнения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов, чтении слогов и слов. |
Закрепление навыков анализа и синтеза слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.
|
1
|
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г.
|
|
|
|
||||||||||||||
26. |
Упражнения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов, чтении слогов и слов. |
Закрепление навыков анализа и синтеза слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г.
|
|
|
|
||||||||||||||
27. |
Упражнения в звуко-буквенном анализе и синтезе слов, чтении слогов и слов. |
Закрепление навыков анализа и синтеза слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.
|
1 |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г.
|
|
|
|
||||||||||||||
28. |
Занимательная логопедия. |
|
1
|
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||||||||||||||
3 ЧЕТВЕРТЬ
3 ЭТАП: ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОВ И БУКВ: К, П, Т, В, З, Ж, Б, Г, Д, И, Й, БУКВА Ь
|
40.ч |
|
|
|
|
||||
1 |
Звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов, включающих пройденные звуки и буквы. |
Повторить пройденные звуки и буквы. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М: « Владос», 2001 г.
|
|
|
|
||
2 |
Звук К |
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы.
|
|
|
|
||
3 |
Звук и буква К к. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Филлипова, «Говори правильно». – М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
|
|
|
|
||
4 |
Звук П |
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г.
|
|
|
|
||
5 |
Звук и буква П п. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Филлипова, «Говори правильно». – М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
|
|
|
|
||
6 |
Звук Т. |
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. |
1.
|
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Филлипова, «Говори правильно». – М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
|
|
|
|
||
7 |
Звук и буква Т т. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Филлипова, «Говори правильно». – М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
|
|
|
|
||
8 |
Дифференциация прописных букв п-т. |
Учить различать данные буквы на письме. Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. |
1. |
Раздаточный наглядный материал Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|
||
9 |
Звук И. |
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. .Фомичёва, М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М,«Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||
10 |
Звук и буква И и. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Разрезная азбука. Кассы букв. Звуковые схемы. Фомичёва, М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г.
|
|
|
|
||
11 |
Дифференциация твердых и мягких согласных ( ы-и). |
Учить различать твердый и мягкий звуки, сопоставляя их по акустическим и артикуляторным признакам. |
1. |
Веера букв. Дидактический материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|
||
12 |
Звук З. |
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||
13 |
Звук и буква З з. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||
14 |
Дифференциация З-С в слогах. |
Развивать слуховую дифференциацию зв-в з-с. Развивать фонематический слух. |
1.
|
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|
||
15 |
Дифференциация З-С в словах. |
Развивать слуховую дифференциацию звуков з-с , соотносить их с буквами З-С. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|
||
16 |
Дифференциация З-С в предложении. |
Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас. |
1.
|
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
|
||
17 |
Звук В. |
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||
18 |
Звук и буква В в. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М, «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||
19 |
Звук Ж. |
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||
20 |
Звук и буква Ж ж. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М:, «Просвещение» , 1981 г.Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|
||
21 |
Дифференциация Ж-Ш в слогах. |
Развивать слуховую дифференциацию зв-в Ж Ш. Развивать фонематический слух. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
|
||
22 |
Дифференциация Ж-Ш в словах. |
Развивать слуховую дифференциацию звуков ж-ш, соотносить их с буквами Ж-Ш. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
|
||
23 |
Дифференциац Ж-Ш в предложении. |
Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
|
||
24 |
Дифференциац Ж-З в слогах и словах. |
Учить различать данные звуки на слух и в произношении. Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М, «Владос», 1995 г.
|
|
|
|
||
25 |
Дифференциация Ж-З в предложении. |
Развивать фонематический слух. Расширять лексический запас. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
|||
26 |
Звук Б. |
Уточнить артикуляцию изучаемого звука, добиваться правильного и отчетливого произношения звука в слогах, словах. |
1. |
Раздаточный наглядный материал. Схемы звукового анализа. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
27 |
Звук и буква Б б. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
28 |
Дифференциация Б –П в слогах . |
Развивать слуховую дифференциацию зв-в Б-П. Развивать фонематический слух. |
1. |
Буквы Б-П, стилизованные изображения эти букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
29 |
Дифференциация Б-П в словах. |
Учить различать данные звуки на слух и в произношении. Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. |
1. |
Веера букв, Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
30 |
Звук и буква Г г. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
31 |
Дифференциация Г-К в слогах. |
Развивать слуховую дифференциацию зв-в Г-К. Развивать фонематический слух. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М, «Владос», 1995 г. |
|
|
|||
32 |
Дифференциация Г-К в словах. |
Учить различать данные звуки на слух и в произношении. Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
33 |
Звук и буква Д д. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
34 |
Дифференциация Д-Т в слогах и словах. |
Учить различать данные звуки на слух и в произношении. Формировать умение правильно соотносить звук с буквой. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
35 |
Звук и буква й. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М: «Аквариум», 1996 г. |
|
|
|||
36 |
Дифференциация и-й в словах. |
Уточнить артикуляцию данного звука. Закрепить правильное и четкое произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Веера букв. Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
37 |
Буква Ь. |
Учить различать на слух твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г. |
|
|
|||
38 |
Звуко-буквенный и слоговой анализ, и синтез слов с буквой ь. |
Учить различать на слух твердые и мягкие согласные на слух и в произношении. Учить правильно, читать слоги и слова с «ь». |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Схемы для звуко - буквенного анализа. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
|||
39 |
Упражнения в чтении и письме слов со стечением согласных. |
Учить правильно, произносить и читать слоги и слова со стечением согласных. |
1. |
Дидактический материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г. |
|
|
|||
40 |
Упражнения в чтении и письме слов со стечением согласных. |
Учить правильно, произносить и читать слоги и слова со стечением согласных. |
1. |
Дидактический материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г. |
|
|
|||
4 четверть.
4 этап: изучение звуков и букв Е, Е, Я, Ю, Ц, Ч, Щ, Ф, Э, Ъ. |
28 ч. |
|
|
|||||||
1 |
Звук и буква Е е |
Учить слитно и быстро произносить звукосочетание э. Добиваться правильного произнесения буквы и звукосочетания. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
2 |
Буква «Е» после согласных в слогах. |
Упражнять в правильном произнесении слогов с буквой «Е» после согласной. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М: «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
3 |
Буква «Е» после согласных в словах. |
Упражнять в правильном произнесении слов с буквой «Е» после согласной. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М: «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
4 |
Звук и буква Ё ё. |
Формировать умение слитно и быстро произносить звукосочетание о, правильно соотносить букву и звукосочетание. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Схемы звукового анализа. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
5 |
Буква «Ё» после согласных. |
Упражнять в правильном произнесении слогов и слов с буквой «Ё» после согласной. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
. |
|
||||
6 |
Дифференциация О-Ё в слогах. |
Учить детей слышать и выделять твёрдые и мягкие согласные. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
||||
7 |
Дифференциация О-Ё в словах. |
Формировать умение выбрать нужную гласную букву, опираясь на мягкость и твердость впереди стоящей согласной. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
||||
8 |
Дифференциация О-Ё в предложении. |
Учить различать твердые и мягкие звуки, обозначать мягкость согласного на письме буквой Ё. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
||||
9 |
Звук и буква Яя. |
Формировать умение слитно и быстро произносить звукосочетание а, правильно соотносить букву и звукосочетание. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Схемы звукового анализа. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М: «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
10 |
Дифференциация А-Я в слогах. |
Учить детей слышать и выделять твёрдые и мягкие согласные. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
||||
11 |
Дифференциация А –Я в словах. |
Формировать умение выбрать нужную гласную букву, опираясь на мягкость и твердость впереди стоящей согласной. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
||||
12 |
Дифференциация А-Я в предложении. |
Учить различать твердые и мягкие звуки, обозначать мягкость согласного на письме буквой Я. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
||||
13 |
Звук и буква Ю ю. |
Формировать умение слитно и быстро произносить звукосочетание у, правильно соотносить букву и звукосочетание. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М: «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
14 |
Дифференциация У-Ю в слогах. |
Учить детей слышать и выделять твёрдые и мягкие согласные. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г. |
|
|
||||
15 |
Дифференциация У- Ю в словах. |
Формировать умение выбрать нужную гласную букву, опираясь на мягкость и твердость впереди стоящей согласной. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
||||
16 |
Дифференциация У-Ю в предложении. |
Учить различать твердые и мягкие звуки, обозначать мягкость согласного на письме буквой Я. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
|
|
|
||||
17 |
Звук и буква Ц ц. |
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1ч. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Схемы звукового анализа. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
18 |
Дифференциация Ц-С в слогах и словах. |
Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
||||
19 |
Звук и буква Ч ч. |
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
||||
20 |
Дифференциация Ц-Ч в слогах и словах. |
Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
||||
21 |
Звук и буква Щ щ. |
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М: «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
22 |
Дифференциация Ч-Щ в словах и предложении. |
Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
||||
23 |
Звук и буква Ф ф. |
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М: «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
24 |
Дифференциация В-Ф в слогах и словах. |
Учить различать на слух и в произношении данные звуки, правильно соотносить с буквами. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г.
|
|
|
||||
25 |
Звук и буква Э э. |
Уточнить артикуляцию данного звука, закрепить правильное произношение в слогах, словах. Формировать умение правильно соотносить данный звук с буквой. |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Раздаточный наглядный материал. Веера букв Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М:, «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
26 |
Буква «Ъ». |
Вырабатывать умение правильно произносить и читать слова с разделительным «ъ». |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М: «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
27 |
Слова с разделительным «ь». |
Вырабатывать умение правильно произносить и читать слова с разделительным «ь». |
1. |
Разрезная азбука. Кассы букв. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М: «Мозайка», 2004г. Пожиленко,Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М: «Владос» - 2003 г. Фомичёва,М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М: «Просвещение» , 1981 г. |
|
|
||||
28 |
Закрепление навыков чтения и письма. |
Повторить изученный материал. Проверить уровень знаний учащихся. |
1 |
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М: «Владос», 1995 г |
|
|
||||
Обследование. |
3 ч. |
|
|
|
||||||
29 |
Фронтальное обследование. |
|
1. |
№3 |
|
|
||||
30 |
Фронтальное обследование. |
|
1. |
№3 |
|
|
||||
31 |
Фронтальное обследование. |
|
1. |
№3 |
|
|
||||
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.
6 656 269 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андрющенко Алёна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.