Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа по математике 8 класс

Рабочая программа по математике 8 класс


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

для обучающихся 8 класса


1.Пояснительная  записка.

Нормативно-правовую базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:

Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-

ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),

Проект Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;

Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,

Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе проекта ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

Устав образовательной организации.

Областной закон "Об образовании в Ростовской области" от 14.11.2013 №26-ЗС;

Постановления Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03.1986г. №4076-86"Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ -интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии" ( с изменениями на 29.06.2010г.)

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки. Рабочая программа разработана на основе типовой программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1», В.В.Воронкова, Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 224с.

Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

Цельподготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

  • формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

  • максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

  • воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2.Общая характеристика предмета.

В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей 8 класса по их обучаемости математическим знаниям и умениям.   Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников.

Из числа уроков математики в 8 классе, выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

В 8 классе учащихся продолжают знакомить с многозначными числами в пределах 1 000000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное место.

Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.

Особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.

Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Следует подбирать игры и продумывать методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.

Продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения. Знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).

Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует их умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.

Обучение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут школьникам стать полезными членами общества.

3. Место учебного предмета.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 8 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).  На курс отведено 68часов в год или 2 часа в неделю (согласно расписанию). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане.

1.Нумерация многозначных чисел в пределах 1000 000 – 2 часа;

2.Арифметические действия – 15 часов;

3.Устный счет – 10 часов;

4.Текстовые арифметические задачи. – 27 часов;

5.Геометрический материал. – 14 часов.

4. Содержание программы учебного курса.

Числовой ряд в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 устно и письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000 письменно. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы письменно. Числа, полученные при измерении площади. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.

Десятичные дроби. Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицей стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей, умножение и деление. Простые арифметические задачи на определение продолжительности события, его начала и конца; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.

Градус. Величина угла. Построение углов с помощью транспортира. Окружность. Круг. Диаграммы. Симметрия. Вычисление площади.

5.Тематическое планирование.

п/п

Содержательные линии.

Кол-во часов

Коррекционно-развивающие задачи.

Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач.

Проблемы, возникающие при изучении темы.

Педагогический мониторинг.


1.


Нумерация.

1.Устная нумерация в пределах 1000000.


2.Нумерация в пределах 1000000. Натуральный ряд чисел. Простые и составные числа.



2


1


1


Счет до 1000000.


Тренировать объем внимания.


Раскладывать числа на разрядные слагаемые, определять место в числовом ряду, считать разрядными единицами в прямой и обратной последовательности.


Традиционные технологии обучения.

Элементы технологии интегрированного обучения.


Элементы игровой технологии.


Фрагментарное усвоение правил или непонимание его сущности.


Быстрое забывание

материала.


Затруднения при применении полученных знаний на практике.


Тесты.


Самостоятельная работа.


Срез обученности на начало учебного года.


Контрольная работа.




2.



Арифметические действия.

1.Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной двумя единицами

стоимости, длины, массы.


2.Числа, полученные при измерении площади.




15


7








8









Название компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении.


Нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.


Проверка сложения вычитанием.




Проверка вычитания вычитанием.


Порядок действий.


Индивидуальный и дифференцированный подход.


Традиционные технологии обучения.

Элементы технологии интегрированного обучения.



Элементы игровой технологии.


Фрагментарное усвоение правил или непонимание его сущности.


Быстрое забывание

материала.


Затруднения при применении полученных знаний на практике.


Затруднения в порядке действий.

Забывание таблицы умножения.



Тестовые работы.


Самостоятельные работы.


Работы по карточкам.


Контрольные работы.


Математические диктанты.


3.






Устный счет.


1.Таблица слоения однозначных чисел, в том числе и с переходом через десяток.


2.Табличные случаи умножения и деления.


3.Натуральный ряд чисел от 1 до 1000 000.


4.Арифметические действия в пределах 100, легкие случаи – в пределах 1000 000.


5.Присчитывание и отсчитывание равными группами



10


2






2



2



2





2



Развивать устные вычислительные навыки.


Учить сравнивать числа.


Корректировать и развивать процессы анализа и синтеза.


Индивидуальный и дифференцированный подход.


Традиционные технологии обучения.


Элементы игровой технологии.


Быстрое забывание

материала.


Затруднения при применении полученных знаний на практике.


Сложение и вычитание больших чисел.


Самостоятельная работа.


Контрольная работа.


Тестовые работы.



Работы по карточкам.


Математические диктанты.


4.


Текстовые арифметические задачи.


1.Простые арифметические.


2.Составные задачи.




27




10



17







Формировать логическое мышление.


Развивать связную устную речь.


Учить анализировать содержание задачи.


Делить составную задачу на простые.


Индивидуальный и дифференцированный подход.


Традиционные технологии обучения.

Элементы технологии интегрированного обучения.


Элементы игровой технологии.




Затруднения в порядке действий.

Фрагментарное усвоение правил или непонимание его сущности.


Затруднения при применении полученных знаний на практике.



Тестовые работы.


Самостоятельные работы.


Работы по карточкам.


Контрольные работы.


Математические диктанты.



5.Геометрический материал.


1.Градус. величина угла.


2.Построение углов с помощью транспортира.


3.Окружность. Круг.


4.Диаграммы.


5.Симметрия.


6.Вычисление площади.




14



1



3




2


2


1


5


Дать понятие об угловом градусе. Учить по величине угла, выраженного в градусах, определять вид угла. Познакомить с приемами измерения и построения угла с помощью транспортира.


Учить отличать окружность от круга.(плоскостные и объемные предметы).


Решать простые и составные задачи на вычисление площади прямоугольника, жилых помещении, участков.


Совершенствовать моторику.


Развивать наблюдательность, внимание, способность к логическому мышлению.


Обогащать речь специфическими геометрическими терминами, выражениями.



Индивидуальный и дифференцированный подход.


Традиционные технологии обучения.

Элементы технологии интегрированного обучения.


Элементы игровой технологии.




Затруднения в пользовании чертежными инструментами.


Отсутствие пространственного воображения.


Фрагментарное усвоение правил или непонимание его сущности.


Быстрое забывание

материала.


Затруднения при применении полученных знаний на практике.


Тестовые работы.


Самостоятельные работы.


Работы по карточкам.


Контрольные работы.


Математические диктанты.










6. Календарно - тематический план.



Дата


Тема.


Раздел.


Кол-во часов


Оборудование.


Основные виды учебной деятельности.


Требования к результатам.


Виды контроля.


Самостоятельная работа.




1.Нумерация в пределах 1000000.


2.Устная и письменная нумерация многозначных чисел.


I четверть.

Нумерация

18ч

1



1





Таблица разрядов.


Карточки.


Десятичный состав чисел в пределах 1000000.


Разряды и классы.


Читать и записывать под диктовку, откладывать на счетах числа.


Чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы;


Тесты.


Самостоятельная работа.



1.Записать числа в нумерационную таблицу.




1.Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000. Счет по 5, 50, 500, 5000, 50000.


2.Проверка сложения и вычитания обратными действиями. Счет по 2, 20, 200, 2000.


3. Проверка сложения и вычитания обратным действием.


4.Умножение многозначных чисел на однозначное число.


5.Деление многозначных чисел на однозначное число.


6.Умножение и деление на однозначное число.


7.Проверка умножения.


8.Все действия с многозначными числами.


9.Контрольная работа за I четверть



Арифметические действия.


10


1




1







1






1





1





1




1



1




1




Таблица разрядов.


Карточки.


Название компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении.


Нахождение неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.


Проверка сложения вычитанием.


Проверка вычитания вычитанием.



Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.


Порядок действий.



Слаживать, вычитать, умножать и делить на однозначное число .


Выполнять проверку арифметических действий.



Выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.


Тестовые работы.


Сам. работы.


Работы по карточкам.


Контрольные работы.


Математические диктанты.


1.Выполнить сложение и вычитание данных чисел.


2.Выполнить умножение и деление чисел.


3.Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.



1.Градус. Транспортир. Величины углов: прямой, острый, тупой. Полный угол


2.Построение углов с помощью транспортира. Измерение углов.



Геометрический материал.


5


2




3






Транспортир. Карточки. Таблицы.


Размеры прямого, тупого и острого углов.


Строить и измерять с помощью транспортира заданные углы.


Тесты.


Самостоятельная работа.


Диктант.


1.Построить заданные углы.


2. Измерить заданные углы.



1.Решение задач:

-на движение;

-на пропорциональное деление;

-на нахождение произведения и суммы или остатка;

-на деление на равные части и нахождение суммы;

-на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц или в несколько раз и нахождение суммы или остатка.


Текстовые арифметические задачи.


В течение года.



Карточки.


Разностное и кратное сравнение чисел, соответствующее им действие, различать, видеть их.


Структурные элементы задачи: условие, числовые данные. Вопрос.


Понимать зависимость между величинами.


Уметь записывать различный ход решения задачи.


Уметь делить сложную задачу на логические смысловые части.


Уметь выбирать решения задачи по наводящим вопросам.


Самостоятельная работа.


1.Решить данные учителем задачи.





1.Все действия с многозначными числами.


2.Действия с целыми числами.



II четверть.

Многозначные числа


14 ч.

1



1


Карточки. Таблица умножения.


Название компонентов при сложении, вычитании, умножении и делении.




Уметь слаживать и вычитать числа в столбик.


Самостоятельная работа.


1.Решить примеры в столбик на сложение и вычитание.


1.Сложение и вычитание десятичных дробей.


2.Умножение десятичных дробей на однозначное число.


3.Деление десятичных дробей на однозначное число.


4.Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000.


5.Умножение десятичных дробей на круглые десятки


6. Деление десятичных дробей на круглые десятки


Десятичные дроби.



8

1



1





1





1





2




2


Таблица умножения.


Числовой ряд.


Карточки.


Правило сложения и вычитания десятичных дробей.


Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000.


Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000.


Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки. Выполнять проверку сложения и вычитания обратным действием.


Тестовые работы.


Сам. работы.


Работы по карточкам.


Математические диктанты.


1.Решить примеры на сложение и вычитание десятичных дробей.


2.Решить примеры на умножение и деление десятичных дробей на однозначное число.




3.Выполнить умножение и деление на 10, 100, 1000.


4.Выполнить умножение и деление десятичных дробей на круглые десятки.



1.Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.


2.Контрольная работа за II четверть.


Обыкновенные дроби.


4

3






1


Карточки.


Таблицы дробей.


Таблица перевода неправильной дроби в смешанное число.



Правильные и неправильные дроби.


Основное свойство дроби.


Смешанные числа.


Количество долей в одной целой.



Слаживать и вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями..


Сравнивать обыкновенные дроби с единицей.



Самостоятельная работа.


Контрольная работа.


1.Сложить данные дроби с одинаковыми знаменателями.


2.Выполнить вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.


1.Выражение обыкновенных дробей в одинаковых долях.


2.Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.


3.Умножение обыкновенных дробей на целое число.


4.Деление обыкновенных дробей на целое число.


5.Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число.

III четверть.


Обыкновенные дроби.

20 ч.

8

1



2






2





1





2



Карточки.


Таблицы дробей.


Таблица сложения дробей с разными знаменателями.


Алгоритм выражения дробей в одинаковых долях.


Правило выражения смешанного числа неправильной дробью.


Правило умножения и деления дроби на целое число.




Алгоритм умножения и деления смешанного числа на целое.


Находить общий знаменатель, дополнительные множители для приведения дробей к общему знаменателю.


Тестовые работы.


Сам. работы.


Работы по карточкам.


Математические диктанты.


1. Выполнить сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.


2.Выполнить умножение обыкновенных дробей на целое число.




1.Все действия с целыми числами.


2.Порядок действий. Скобки.


3.Контрольная работа за III четверть.



Многозначные числа.

6

2



3



1


Карточки.


Знать таблицу умножения.


Порядок действий.


Уметь слаживать и вычитать числа в столбик.


Делить и умножать числа в столбик.


Сам. работы.


Работы по карточкам.


Контрольная работа.


1.Решить 3 примера на все действия.


2.Решить пример со скобками.



1.Вычисление площади прямоугольников.


2.Вычисление площади жилых помещений.


3.Вычисление площади участка.


4.Симметрия.



Геометрический материал.


6


2


2




1



1


Карточки.


Таблицы формул площадей.


Знать формулы периметра и площади прямоугольника.


Вычислять площадь прямоугольника, жилого помещения, участка.

Тестовые работы.


Сам. работы.


Работы по карточкам.



1.Найти периметр и площадь своей комнаты. Измерения произвести самостоятельно



1.Все действия с целыми числами.



IV четверть.


Действия с многозначными числами.

16ч.

3



Выполнять все действия с целыми числами.


Порядок действий.


Сам. работа.




1.Выполнить пример со скобками на все действия.



1.Все действия с десятичными дробями.



Десятичные дроби.


3





Карточки.


Порядок действия.




Работы по карточкам.




1.Решить примеры на все действия с десятичными дробями.




1.Вычисление площади прямоугольника.



Вычисление площадей.



3


Карточки.


Перфокарты.



Формула площади прямоугольника.


Выполнять измерения и находить площадь данного прямоугольника.

Тестовые работы.


Сам. работы.


Работы по карточкам.



1.Найти площадь кухни.



1.Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, массы, длины.



Числа, полученные при измерении.



3


Таблицы.


Знать и понимать понятия меры стоимости, массы, длины.


Слаживать и вычитать числа, полученные при измерении стоимости, массы и длины.


Работы по карточкам.


Математические диктанты.


1.Решить задачу на нахождение массы.



1.Окружность. Круг.


2.Диаграммы.



Геометрический материал.



2

1


1


Геометрический материал.


Построение столбчатых, линейных, круговых диаграмм.



Уметь отличать круг от окружности. Разделить круг на равные части. Провести радиус, диаметр.


Тестовые работы.


Работы по карточкам.



1.Построить окружность заданного радиуса, провести радиус, диаметр.




1.Контрольная работа.


2.Работа над ошибками.



Годовая контрольная работа.



2






Контрольная работа.







7. Учебно-методические средства обучения.

1. Программы специальной( коррекционной) образовательной школы 8 вида:

5 – 9 кл. Под редакцией В.В.Воронковой.  М: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС. 2001г.

2. Перова М. Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе.

М. « Просвещение».  1989г.

3. Эк В.В. Математика 8 кл. Москва «Просвещение» 2002 г.

4. Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. М. « Просвещение» 1983г.

5. Эк В.В.,  Перова М.Н.  Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе.

М. « Просвещение» 1983г.



8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:

Учащиеся должны знать:

- величину 1 градус;

- размеры прямого, острого, тупого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;

- элементы транспортира;

- единицы измерения площади, их соотношения;

- формулы длины окружности, площади круга.

- числовой ряд в пределах 1 000 000;

- алгоритмы арифметических действий с многозначными числами; числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;

- элементы десятичной дроби;

- преобразование десятичных дробей; арифметические действия с дробями.


Учащиеся должны уметь:

присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1000000;

выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;

находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;

находить среднее арифметическое нескольких чисел;

решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

строить и измерять углы с помощью транспортира;

строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;

вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

Обязательно:

уметь выполнять четыре арифметических действия с натуральными числами в пределах 10 000; по возможности с десятичными и обыкновенными дробями;

знать наиболее употребительные единицы площади;

знать размеры прямого, острого и тупого угла в градусах;

находить число по его половине, десятой доле;

вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;

вычислять площадь прямоугольника.


Оценка комбинированных работ:


Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая других часть заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.


Оценка работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:


Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых.


Оценка работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием:


Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежа на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнять измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов, результатов действий, величин и др.).







Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки. Рабочая программа разработана на основе типовой программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1», В.В.Воронкова, Москва: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 224с.
Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.
Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи:
формирование доступных учащимся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
воспитание у школьников целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Автор
Дата добавления 16.04.2015
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров229
Номер материала 485378
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх