Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку 3 класс (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по немецкому языку 3 класс (ФГОС)

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, Программы начального общего образования по иностранному языку 2010 года, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и авторской программы И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Немецкий язык» 2 - 4 класc (2010г.), а также на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Роль немецкого языка как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал немецкого языка особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения немецкого языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Начальная школа выступает в качестве первой ступени в реализации главной цели учебного предмета « Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять иноязычное общение и взаимодействие детей на элементарном уровне.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Актуальность: В настоящее время обучение иностранному языку (и в частности немецкому) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.

Приоритетными в начальной школе являются воспитательно – развивающие аспекты обучения предмету, связанные с формированием у школьников желания овладеть немецким языком как средством общения и взаимодействия с другой национальной культурой и её носителями, поэтому данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.

Включение немецкого языка в контекст жизнедеятельности обучающихся 3 класса нацелено на оказание помощи детям в осознании того, что для настоящего знакомства с окружающим миром, другими странами, народами и их обычаями и традициями им нужно хорошо говорить, читать, понимать на иностранном языке.



Цели и задачи обучения немецкому языку в 3 классе

Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко все еще очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

Важнейшими задачами, способствующими реализации воспитательно – развивающего образовательного аспектов цели для 3 класса являются следующие:

  • воспитание у учащихся устойчивого интереса к изучению немецкого языка;

  • развитие их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения, интуитивного и логического мышления;

  • развитие их речевой культуры, а также культуры общения; воспитание у учащихся доброжелательного отношения к стране изучаемого языка и её народу, желания и умения войти в мир иной культуры;

  • формирование навыков и умений самостоятельного решения простейших коммуникативно – познавательных задач в устной речи и при чтении;

  • расширение с помощью немецкого языка представлений учащихся об окружающем их мире и о языке как средстве познания и общения.

Процесс обучения немецкому языку в 3 классе призван обеспечить учащихся возможность овладеть ещё одним способом общения. Он должен ввести детей в мир другой культуры. Становление и развитие страноведческой мотивации, в основе которой лежит интерес к жизни сверстника за рубежом, к культуре страны изучаемого языка, её народу, является одной из ведущих целевых установок. Её успешной реализации способствуют разнообразные аутентичные материалы, достоверно отражающие жизнь зарубежного сверстника. Эти материалы призваны стимулировать образное мышление учащихся, развивать их вкусы и чувства, формировать их эмоции и образно – художественную память.

В 3 классе осуществляется целенаправленная работа по развитию основных механизмов аудирования (оперативной памяти, слухового внимания, речевого слуха). Важно с самого начала учить учащихся самостоятельно решать коммуникативные задачи в элементарных ситуациях устного общения.

Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»

Немецкий язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение немецкого языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Немецкий язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Являясь частью, инструментом культуры, немецкий язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Немецкий язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание языка и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

При обучении немецкому языку реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

- принцип овладения иноязычной культурой через общение;

- принцип комплексности;

- принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

- принцип индивидуализации процесса образования;

- принцип функциональности;

- принцип ситуативности;

- принцип новизны.

Процесс обучения немецкому языку использует образовательную технологию, а именно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.


Описание места учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане


Немецкий язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». На изучение иностранного языка в 3  классе отводится 2  часа в неделю (68 часов в год, 34 рабочих недели). Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004


Планируемые образовательные результаты обучающихся

Рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

- составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

- осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

- осуществлять само- и взаимопроверку работ;

- оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов;

- оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

- самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности;

- подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.);

- использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот, самостоятельно использовать модели при решении учебных задач;

- предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;

- анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне);

- выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий;

- активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия


Коммуникативные УУД:

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку, задавать вопросы, уточняя непонятое;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения, задавать вопросы;

- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого;

- участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель;

- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


Предметные результаты:

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающиеся 3 класса научатся:

- находить на карте страны изучаемого языка;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В русле говорения

1.Диалогическая форма
Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

2.Монологическая форма
Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Объём текстов – примерно 100-150 слов (без учёта артиклей).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное,вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .

В познавательной сфере:

- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

В трудовой сфере:

- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


Содержание учебного предмета «Немецкий язык»


Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).


Содержание тем учебного курса


  1. Привет, 3 класс! Встреча с друзьями. Повторение. – 8 ч.

Вводный повторительный курс даёт возможность вспомнить персонажей немецких детских книжек, с которыми учащихся познакомились в прошлом году, повторить основные речевые образцы и лексику по темам « О себе», « Семья». Здесь же добавляется лексика по теме « Летние каникулы».


  1. Сабина охотно ходит в школу. А вы? - 10 ч.

Каникулы закончились, и дети идут в школу. Сабина приносит фотографии и даёт комментарии к ним. Пикси берёт интервью у школьников об их отношении к школе. Какой сегодня день недели? В какие дни мы идём в школу? А что мы делаем в выходные дни? Знакомство с новым персонажем немецких сказок – Храбрым Портняжкой. Ознакомление с новой страноведческой информацией: праздник начала учебного года в Германии, подарки первоклассникам.


  1. Осень. Какая сейчас погода? - 9 ч.

Привлечение внимания к жизни природы, развитие наблюдательности, чувства прекрасного. Ознакомление с новой страноведческой информацией: Берлинским зоопарком. Знакомство с некоторыми социокультурными сведениями, а именно с этикетными нормами ведения разговора по телефону, принятыми в Германии. Обучение инсценированию. Повторение числительных от 13 до 20. Повторение винительного падежа существительных после глагола «брать». Отрицание.


  1. А что приносит нам зима? - 8 ч.

Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Привлечение внимания к красотам природы зимой. Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии - и с традициями празднования этого праздника. Написание новогодних и рождественских открыток. Развитие общеучебных умений работы с текстом в группе, работы со словарём, развитие внимания и памяти. Безличные предложения.


  1. В школе мы очень заняты. - 9 ч.

Привлечение внимания учащихся к таким социокультурным реалиям, как празднование в феврале карнавала, наличие в классе начальной школы игрового уголка, доски для объявлений. Побуждение к активной подготовке к карнавалу (выбор и изготовление костюмов и масок). Разучивание рифмовок и песни. Прошедшее разговорное время глаголов « рисовать» и « делать» ( рецептивно, т. е. на узнавание). Употребление модальных глаголов.


  1. Весна пришла. И также великолепные праздники. – 10 ч.

Привлечение внимания учащихся к празднованию весенних праздников - Пасхи и 8 Марта. Побуждение к активной подготовке к весенним праздникам. Разучивание рифмовок и песен о весне. Знакомство со сказкой « Три Бабочки». Подготовка выставки по теме « Весна». Познакомить с новой лексикой по теме

« Весна». Активизировать употребление глаголов в прошедшем разговорном времени и познакомить с речевым образцом с дательным и винительным падежом.


  1. День рождения! Разве это не самый прекрасный день? - 10 ч.

Сабина пишет приглашение ко дню рождения. Какие подарки желает Сабина ко дню рождения? Развитие культуры общения. Приобретение навыков культурного поведения в ситуации « Празднование дня рождения». Развитие умений и навыков работы над словарём. Учить описывать картинки по пройденным темам учебника и разыгрывать сценки, изображённые на них.



п/п

Раздел учебного курса

Количество часов

1

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями. Повторение.

8 час.

2

Сабина охотно ходит в школу. А вы?

10 час.

3

Осень. Какая сейчас погода?

9 час.

4

А что приносит нам зима?

8 час.

5

В школе мы очень заняты.

9 час.

6

Весна пришла. И также великолепные праздники.

10 час

7

День рождения! Разве это не самый прекрасный день?

10 час.

8

Резерв

4 час.


ИТОГО

68 час.














Календарно – тематическое планирование по немецкому языку 3 класс


уро

ка

Тема урока

Тип урока

Календар.

сроки

Грамматика

Лексика

Вид

деятельно-

сти

Формируемые универсальные

учебные действия



Thema 1: Hallo, 3 Klasse! Wiedersehen mit Freunden. ( Kleiner Wiederholungskurs.) ( 8 час. )

1

Привет, друзья! Мы снова

здесь.

Вводный урок изучения

нового материала

1.09-5.09

Спряжение

глаголов

schreiben,

singen, helfen

Die Schule,

Der Sommer,

Das Schuljahr,

die Ferien,

viel Spas

Аудирование, говорение,

чтение

Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.

Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение.

Читать текст, извлекая нужную информацию. Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

2

Лето – самое прекрасное

время года.

Грамматико – ориентирован

ный урок

1.09-5.09

Спряжение

глаголов

malen, gehen,

schwimmen

Baden,

schwimmen

schaukeln,

lieber, die Puppe

Чтение,

письмо,

говорение

Выразительно читать вслух текст рифмовки Der Sommer".

Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.

Соотносить содержание текстов с рисунками.

3

Наши летние фото.

Какие они?

Урок применения и

закрепления знаний

8.09-12.09

Спряжение

сильных

глаголов lesen,

Sprechen, fahren

Die Sonne, hell,

scheinen,

der Berg

uber, schon

Чтение,

говорение, аудирование

Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.

Описывать устно фотографии.

Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы.

Читать и воспринимать на слух текст песни Zur Sommerzeit".

4

Что любит делать семья

Свена летом?

Тренировочно –

закрепляющий урок

8.09-12.09

Спряжение

глагола

essen

Pony reiten,

Eis essen,

es ist warm,

Ball spielen

Чтение,

говорение

Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Описывать картинку, используя новые слова.

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

5

Мы играем и поём.

Практико - ориентирован

ный урок

15.09-19.09

Спряжение

глаголов в

настоящем

времени.

Das Automodel,

die Sommerferien,

das Schuljahr

Чтение,

письмо,

говорение

Использовать активную лексику в процессе общения.

Использовать в речи безличные предложения типа Es ist schоn.".

Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

6

Повторение по теме

«Привет, 3 класс!»

Урок повторения и контроля



15.09-19.09

Безличные предложения


Чтение,

письмо,

говорение

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Играть в игру «Поле чудес».

7

Кто ещё хочет повторить?

Урок обобщающего

повторения

22.09-26.09

Словообразовате-

льные элементы


Аудирование, говорение,

чтение

Называть простые словообразовательные элементы.

Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии.

  • Делать сообщение по теме.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.

Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

8

А все ли мы успели

повторить?

Урок обобщающего

повторения

22.09-26.09



Чтение,

письмо,

говорение


Thema 2: Sabine geht gern in die Schule. Und du? ( 10 час. )

9

Наши друзья снова идут в

школу.

Вводно – обучающий урок

29.09-3.10

Имена существит.,

обозначающие

профессии.

Der Schuler,

Der Hof,

beginnen,

der ABC-Schutze

Чтение,

говорение, аудирование

письмо

Воспринимать на слух текст рифмовки Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.

Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами.

Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.

Вписывать пропущенные буквы и слова.

Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.

10

Начало учебного года.

О чём говорят дети

в школьном дворе?

Урок обучения устной речи


29.09-3.10

Вопросительные

слова Wie?

Was? Warum?

Beisammen,

weil

Аудирование, чтение,

говорение

письмо

Использовать в речи лексику пройденного материала.

- Читать диалоги в парах по ролям.

Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

Делать высказывания в ситуации Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschьlerin".

- Называть все буквы немецкого алфавита.

Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания.

Располагать названия городов в алфавитном порядке.

11

Первый школьный день

Марии.

Урок обучения чтению

6.10-10.10


Gratulieren,

Das Geschenk,

Die Zuckertute

Чтение,

говорение,

письмо

Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.

Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Читать и воспринимать на слух текст песни Guten Tag ".

12

Какой сегодня день

недели?

Комбинированный урок

6.10.-10.10

Употребление

предлога an в дательном падеже.

Der Montag,

Der Dienstag,

der Mitwoch,

der Freitag

Чтение,

говорение,

письмо

Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.

Использовать новые слова в предложенной ситуации общения.

Называть персонажей учебника для 2-го класса.

Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания.

Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются.

Вписывать пропущенные буквы ,буквосочетания. - Отвечать на вопрос Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.

- Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?".

13

Что мы делаем в субботу

и воскресенье?

Урок – практикум

13.10-17.10

Слияние

предлога an с

артиклем.

Spazieren gehen

Чтение,

говорение,

письмо

Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.

Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.

- Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни.

- Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

- Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений.

Разыгрывать диалог.

Составлять свои диалоги по аналогии.

Вписывать в диалог пропущенные реплики.

Составлять слова из букв и записывать их.

14

А что делает наш

Храбрый Портняжка?

Грамматико – ориентирован

ный урок

13.10-17.10

Спряжение

глагола haben

Das Buch,

das Heft,

der Kuli,

der Igel, der Hase

Письмо,

чтение,

говорение

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

15

Мы играем и поём.

Урок закрепления и

повторения

20.10-24.10

Спряжение

глагола

haben

Der Wald,

Die Sonne,

die Blume,

das Haus,

der Hund

Аудирование, чтение,

говорение

Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

- Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

16

Повторение по теме «Сабина охотно ходит в школу»

Урок обобщающего

повторения


20.10-24.10


Спряжение

глагола haben

Nehmen,

legen,

Der Papierkorb

Аудирование, чтение,

говорение

17

Систематизация знаний по

теме: «Сабина охотно

ходит в школу»

Урок контроля

27.10-31.10



Письмо

- Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

- Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

- Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

- Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, иметь представление об

употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

18

Работа над ошибками.

Кто ещё хочет повторить?

Урок коррекции

27.10-31.10

Вопросительные

слова


Письмо,

чтение,

говорение

Читать про себя и понимать текст, содержащий

как изученный языковой материал, так и

отдельные новые слова в сносках.


Thema 3: Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? ( 9 час. )

19

Прогулка в парк.

Как там осенью?

Ознакомительно-вводный

урок по теме

10.11-14.11

Образование порядковых числительных

от 13 до19

Der Herbst,

Das Wetter,

es regent,

der Wind,

wehen

Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

Отвечать на вопросы о том, что делает один из

главных персонажей учебника в определённые

дни недели, осуществляя перенос ситуации

на себя.

Читать и воспринимать на слух текст песенки

Herbstlied ".

Называть количественные числительные

от 13 до 20.

Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.

Описывать устно погоду осенью.

Дополнять ассоциограмму, используя лексику

по теме.

- Составлять сложные слова по теме.

Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

20

А что делают Сабина

и Свен?

Грамматико –

ориентированный урок

10.11-14.11

Образование

сложных имён

существител.

Der Berliner Tier-

garten,

der Zoo,

der Park

Письмо,

чтение,

говорение

Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.

Делать высказывания по теме «Осень».

Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.

- Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.

- Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.


21

Здорово осенью у бабушки

в деревне.

Практико –

ориентированный урок

17.11-21.11

Речевой

оборот с Wem?

Der Apfel,

Die Birne,

die Tomate,

die Gurke,

es gibt

Письмо,

чтение,

говорение

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).

- Воспринимать на слух диалог и затем читать его

по ролям.

Догадываться по контексту о значении новых

слов, проявлять языковую догадку.

Дополнять диалог, вставляя недостающие репли-

ки.

Делать подписи к картинкам.

- Употреблять в речи лексические единицы, об-

служивающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

22

Осенью всё спелое.

Тренировочно – закрепляющий

урок

17.11-21.11

Изменение

артикля существ.

после глагола

nehmen

Der Salat,

Die Apfelsine,

Die Banane

Аудирование, чтение,

письмо,

говорение

Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям.

Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

- Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.

Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем.

- Образовывать сложные слова.

Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).

23

А что едят лесные

животные?

Комбинированный урок

24.11-28.10

Отрицание

kein

Der Bar,

der Wolf

der Fuchs,

der Fisch,

fressen

Чтение,

говорение, аудирование,

письмо

. • Воспринимать на слух и читать стихотворение„Liebt die Tiere!".

Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника.

Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

- Читать тексты, отыскивать определённую ин-

формацию.

- Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.

24

Свен и Сабина разговаривают

о любимых животных.

Урок развития речи

24.11-28.10

Употребление однокоренных

слов

Das Lielingstier,

lieben

Аудирование, чтение,

говорение

Описывать различных животных в форме расска-

за-загадки.

Воспринимать на слух диалог, читать его по ро-

лям.

Разыгрывать сценки.

- Рассказывать о своём любимом животном.

Воспроизводить наизусть стихотворение.

Составлять сложные слова из отдельных слов.

Различать имена существительные с определён-

ным и неопределённым артиклем и правильно

употреблять их в речи в соответствующем падеже.

25

Мы играем и поём.

Урок повторения и

закрепления

1.12-5.12

Построение предложений по схемам

Dick,

dunn

Чтение,

говорение

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме.

Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников.

Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.

Описывать устно и письменно любимое животное.

Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их.

- Задавать вопросы к пословицам.

Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. - Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.

26

Повторение по теме «Осень. Погода осенью»

Урок контроля и коррекции

1.12-5.12


Отрицание

Der Witz,

witzig,

Der Bein,

nennen

Аудирование,

чтение

27

Кто ещё хочет повторить?

Урок обобщающего

повторения

8.12-12.12

Определенный и неопределенный артикль


Чтение,

говорение, аудирование,

письмо

Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.


Thema 4: Und was bringt uns der Winter? (8 час. )






* Употреблять в речи лексические единицы, об-

28

Какая погода зимой?

Вводный урок изучения

нового материала

8.12-12.12

Безличные

предложения

Der Winter,

Uberall liegt Schnee,

Es schneit, weiss

Чтение,

говорение, аудирование

Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту.

Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.

- Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.

Вписывать в диалог недостающие реплики.

Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.

Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ...

-Отвечать на вопросы о погоде зимой в России.

Читать микротексты и соотносить их с картинками.

- Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.

29

Кто умеет отгадывать

загадки о животных? Грамматико –

ориентированный урок

15.12-19.12

Утвердительные

и отрицательные

предложения

Fallen, nieder,

Der Baum,

die Eisbahn

der See

Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику.

Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.

Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».

Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.

30

Что видит Храбрый

Портняжка в парке?

Практико –

ориентированный урок

15.12-19.12

Спряжение

сильных и

слабых глаголов

Schi laufen, einen

Schneemann

bauen, rodeln

Чтение,

письмо,

говорение

- Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.

Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.

Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Prаsens.

- Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.

- Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях.

31

Почему дети радуются

зиме?

Комбинированный урок

22.12-26.12

Образование

сложных

существительных

Das Fest,

Das Feiertag,

Das Neujahr,

basteln

Чтение,

письмо,

говорение

Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.

Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.

Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.

- Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.

Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.

- Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.

Воспринимать на слух телефонный разговор.

32

Рождество – самый

красивый праздник.

Урок обучения чтению

22.12-26.12

Оборот Es gibt

Das Weihnachten,

Die Kerze,

dasWeihnachsbaum

Чтение,

говорение, аудирование

Читать текст с пропусками о зимних забавах

детей, вставляя знакомую лексику по теме.

Читать вслух в группах информацию о

праздновании Рождества в Германии, опираясь

на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника.

Отвечать на вопросы о зимних праздниках

в России, осуществляя перенос ситуации насебя. • -Образовывать из отдельных слов сложные слова

по теме.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

33

Мы играем, поём и

готовимся к новогоднему

празднику.

Урок закрепления


Речевые образцы

Viel Gluck,

schmucken,

ins Neue Jahr

Аудирование, чтение,

говорение

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в

рамках подготовки к празднику.

Задавать вопросы и отвечать на вопросы о

российской зиме.

Читать в группах поздравительные открытки.

- Писать поздравительные открытки с Новым

годом и Рождеством с опорой на образец.

Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

34

Систематизация знаний

по теме «А что приносит

нам зима?»

Урок контроля и оценивания




Письмо

- Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

- Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

- Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

- Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.

35

Работа над ошибками.

Что мы ещё не повторили?

Урок обобщающего

повторения и коррекции


Схемы

предложений


Чтение,

говорение,

письмо

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в

рамках подготовки к празднику.

Задавать вопросы и отвечать на вопросы о

российской зиме.

Читать в группах поздравительные открытки.

- Писать поздравительные открытки с Новым

годом и Рождеством с опорой на образец.

Беседовать о подготовке к празднику по опорам.


Thema 5: In der Schule haben wir viel zu tun. (9 час. )

36

Что больше всего любят

делать Сабина и Свен в

школе?

Вводный урок по теме


Вопросительные

слова Was? Wen?

Rechts, links,

vorn,

die Tur,

das Fenster

Аудирование, чтение,

говорение

  • Отвечать на вопросы Wer malt was?", „Wen
    malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.

  • Использовать в речи структуры предложения с
    простыми глаголами и употреблять вопроситель
    ные слова was и wen.

- Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

Читать текст за диктором, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

- Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.

Воспринимать на слух, понимать небольшие
тексты (описание классных комнат) и рисовать
свою классную комнату.

- Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

Письменно и устно описывать свою классную
комнату.

37

Наши немецкие друзья

вчера много рисовали.

Не так ли?

Комбинированный урок


Речевой обороm

sehen Wen? Was?


Чтение,

письмо, аудирование, говорение

При описании картинок использовать в

речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was?

Использовать в речи наиболее употребительные

глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

- Задавать друг другу вопросы по картинке и

отвечать на них.

Читать текст с пропусками, заменяя картинки

подходящими словами по теме.

- Отвечать на вопросы о своей классной комнате. » -

Выражать побуждение при помощи повелитель¬

ного наклонения.

Перечислять предметы, изображённые на картин¬

ках.

Отвечать на вопросы учителя и товарищей,

подтверждая или отрицая то, что изображено

на картинках, используя отрицания nein, nicht,

kein.

38

Что сегодня делают наши

немецкие друзья?

Урок развития речи



Простое

глагольное

сказуемое

Ordnung machen,

die Ecke,

der Zettel,

der Gast

Чтение,

письмо,

говорение

Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.

Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника.

- Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России.

Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.

Составлять из простых слов сложные слова.

Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.

- Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

39

Что могут делать школьники

в игровом уголке?

Комбинированный урок


Модальный

глагол konnen

Amusieren,

Das Tuch,

das Stoff,

zum Beispiel

Аудирование, говорение,

чтение

Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках.

Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором.

Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.

Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы.

Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой.

Употреблять в речи имена числительные.

-Рассказывать о комнате своей мечты.

40

Костюмированный бал в

школе. Дети должны

хорошо подготовиться.

Комбинированный урок


Модальные

глаголы mussen,

mogen

Das Kleid,

Die Hose,

das Hemd,

die Jacke

Аудирование, чтение,

говорение

Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии.

Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.

Употреблять новую лексику, а также глаголы mоgen и mиssen в правильной форме.

Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.

Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами.

- Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.

Различать ед. и мн. число имён существительных.

41

На уроке немецкого языка

у нас тоже много дел.

Урок обучения чтению


Употребление, образование

Perfekt

Die Stunde, die

Deutschstunde

Чтение,

говорение

Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

- Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt.

Самостоятельно сочинять рифмовки.

Решать математические примеры в пределах 20.

Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала.

Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

- Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

42

Мы играем и поём.

Урок закрепления


Отрицание

Nicht с именами

собственными

Schunkeln,

denn,

das Geheimnis

Аудирование, чтение,

говорение

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. « Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой ма- териал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.

Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе.

Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).

43

Повторение по теме

«В школе мы очень заняты»

Урок контроля и коррекции


Единственное и множественное

число существительных


Чтение,

письмо, аудирование, говорение

44

Кто ещё хочет повторить?

Урок обобщающего

повторения



Отрицательное

местоимение

kein

Holen,

aufeinander

Письмо,

чтение,

говорение

Читать про себя и понимать на слух текст,

содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.


Thema 6: Der Fruhling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (10 час.)

45

Весна. Какая сейчас

погода?

Вводный урок по теме


Безличное

местоимение es

Der Fruhling,

das Zimmer,

der Monat

Аудирование, чтение,

говорение

Отвечать на вопросы о времени года (весне).

Воспринимать на слух и читать письмо о

наступлении весны; отыскивать нужную

информацию в тексте.

Описывать погоду весной по опорам.

- Называть дни недели.

Вставлять подходящие слова в текст с

пропусками, опираясь на новую лексику.

Составлять предложения, подбирая правильно

конец предложения к его началу.

Выписывать слова из цепочки букв.

46

« Весна, весна, я люблю

тебя…»

Урок развития речи



Zuruck,

heiss,

warme Lander

lieb haben

Чтение,

говорение

Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).

Соотносить подписи с рисунками.

-Употреблять в речи лексику по теме.

Выразительно читать и воспринимать на слух

текст песни „Das Jahr" и понимать содержание,

пользуясь сноской с новыми словами.

Петь песню под аудиозапись.

Составлять сложные слова.

Описывать письменно и устно погоду весной.

47

Мы поздравляем наших

мам с женским днём.

Комбинированный урок


Речевой оборот –

Дат. и Вин.

падежи

Die Beste,

genau,

die allerbeste,

lieb

Чтение,

письмо,

говорение

Выразительно читать и воспринимать на слух

текст песни „Mutti ist die beste " и понимать

содержание.

- Читать подписи над рисунками и семантизиро-

вать слова по контексту.

Употреблять новые слова по опорам,

осуществляя перенос ситуации на себя.

Отвечать на вопросы по теме, выбирая

правильный вариант из предложенных.

Воспринимать на слух диалог (телефонный

разговор) и понимать основную информацию,

содержащуюся в нём.

Воспринимать на слух диалог и читать его

вместе с диктором.

- Читать диалог по ролям, адекватно произнося

все звуки, соблюдая правильное ударение в

словах и фразах, интонацию в целом.

- Воспринимать на слух ответы детей на вопрос

героя учебника Пикси, понимая их содержание.

Читать и переводить фразы с речевым образцом

с дательным и винительным падежом.

- Составлять предложения с новым речевым

образцом.

- Вставлять в текст с пропусками подходящие

слова по теме.

48

Кого мы ещё поздравляем

с женским днём?

Комбинированный урок


Слабые глаголы

в Perfekt

Wird,

bluhen

Чтение,

говорение,

письмо

Читать загадку, пользуясь сносками на плашках,

и отгадывать её.

« Читать текст поздравления, построенный на

знакомом языковом материале.

Писать поздравительную открытку (по опорам).

- Использовать в речи предложения в Perfekt.

Оперировать активной лексикой в процессе

общения.

49

Семья Мюллер празднует

Пасху.

Урок обучения чтению


Спряжение

глаголов

backen, fahren

Der Osterhase,

verstecken,

der Osterkuchen

Чтение,

аудирование, говорение

Воспроизводить наизусть рифмованный и

песенный материал по теме.

Читать подписи и соотносить их с картинками.

Читать и воспринимать на слух новую лексику

и особенности спряжения глагола backen.

Читать про себя и понимать текст, содержащий

как изученный материал, так и отдельные новые

слова, вынесенные на плашку.

- Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?",

осуществляя перенос ситуации на себя.

Оперировать активной лексикой в процессе

общения.

Употреблять предложения в утвердительной и

отрицательной форме, а также эмоционально-

оценочную лексику.

50

Скоро весенние каникулы.

Комбинированный урок




Чтение,

говорение,

письмо

Читать и понимать текст рифмовки Der Frиhling", который основан на знакомом лексическом материале.

Отвечать на вопрос Was machst du gewоhnlich in den Frиhlingsferien?", используя опоры.

- Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.

Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

- Описывать картинку, используя активную лексику.

Вписывать пропущенные буквы в слова.

- Рисовать картинку и делать подписи к ней.

51

Мы играем и поём.

Урок закрепления



Употребление

Perfekt


Heraus,

der Junge,

schreiben,

der Marz

Аудирование, чтение,

говорение

Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.

Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

52

Повторении по теме «Весна и весенние праздники»

Урок закрепления

и применения знаний


Построение предложений

Der Schmetterling,

der Regen,

ganz nass,

bis zum Abend

Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.

Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

53

Систематизация знаний

по теме «Пришла весна и прекрасные праздники»

Урок контроля и оценивания




Письмо

- Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

- Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

- Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

- Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.

54

Работа над ошибками.

Кто ещё хочет повторить?

Урок коррекции и

обобщающего повторения


Употребление

Perfekt



Письмо,

чтение,

аудирование, говорение,

письмо

* Употреблять в речи лексический и

грамматический материал предыдущих уроков.

Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и

отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.


Thema 7: Geburtstag! Ist das nicht auch ein schoner Tag? ( 10 час.)

55

О чём разговаривают

Сабина и её мама?

Вводный урок по теме



Der Geburtstag,

einladen, der

Januar, der Juni

Аудирование, чтение,

говорение

Воспринимать на слух и читать текст рифмовки Geburtstag".

- Отвечать на вопросы по картинке и

прогнозировать содержание текста по картинке

Воспринимать на слух и читать диалог,

понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.

Читать диалог по ролям, соблюдая произношение

слов и словосочетаний, интонацию в целом.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового

общения (приглашать на день рождения).

Отвечать на вопросы, осуществляя перенос

ситуации на себя.

Вписывать в слова недостающие буквы.

Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

56

Сабина пишет приглашение

на день рождения.

Комбинированный урок



Eintreten,

im Kreis

das Geburtstags-

kind

Чтение,

письмо

Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках.

- Исполнять песню с движениями.

Отвечать на вопрос Wer hat wann Geburtstag?".

- Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

Рассказывать о временах года по рисункам.

Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.

- Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.

57

Что желает Сабина ко дню

рождения?

Комбинированный урок


Употреблени

глагола

sich wunchen

Der Rock,

Die Bluse,

kaufen,

sich wunschen

Чтение,

письмо,

говорение

Прогнозировать содержание текста по картинке. - Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.

- Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wиnscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя.

- Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».

Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке.

- Расширять ассоциограмму по теме.

Составлять предложения с глаголом sich wиnschen, обращая внимание на изменение его по лицам.

58

Подготовка ко дню

рождения.

Комбинированный урок


Спряжение

глагола

haben

Der Geburtstag,

einladen,

Чтение,

письмо

Воспроизводить наизусть известные песни и

рифмовки.

Воспринимать на слух, читать текст песни Zum Geburtstag viel Glиck" и петь её.

- Готовиться к инсценировке сказки (распределять

роли, учить слова своего героя, намечать

дальнейшие действия по подготовке к

празднику).

Писать приглашения на день рождения.

59

А что готовит Сабина?

Урок развития речи


Личные

местоимения

в дат. падеже

Die Wohnung,

der Flasche,

der Euro

Аудирование, чтение,

говорение

Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.

Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.

Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу.

- Отвечать на вопросы в Perfekt.

Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.

Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику.

Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.

60

Сабина празднует день

рождения.

Урок – практикум


Употребление

глагола

sich wunschen

Die Bonbons,

der Apfelkuchen,

die Vase mit Obst

Чтение,

письмо,

говорение

Воспроизводить наизусть песню Zum Geburtstag".

- Воспринимать на слух и понимать диалог.

Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

Описывать устно и письменно картинки.

Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

61

Мы играем и поём.

Урок закрепления



Изученный

грамматический материал


Аудирование, чтение,

говорение

Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки

главы.

Самостоятельно сочинять рифмовки.

- Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подго-

товки к празднику.

- Проводить генеральную репетицию по

Подготовке к празднику.

Описывать картинки по пройденным темам

учебника.

- Разыгрывать сценки, изображённые на

картинках.

62

Повторение по теме «Мы празднуем день рождение».

Урок применения знаний


Притяжательные местоимения


Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

63

Систематизация знаний

за курс 3 класа.

Урок контроля




Письмо

- Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

- Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

- Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

- Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями.

64

Работа над ошибками.

Кто ещё хочет повторить?

Урок коррекции и

обобщающего повторения


Употребление

Perfekt



Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

Готовиться к празднику.

* Участвовать в празднике.

65

Повторение по теме «Перфект»


Употребление

Perfekt



Аудирование, чтение,

говорение,

письмо

- Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

- Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей

66

Повторение лексики по теме

«День рождения»


Изученный

лексический материал


Аудирование, чтение,

говорение,

письмо


67

Закрепление по теме «спряже-

ние сильных глаголов»


Изученный

грамматический материал



- Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

- Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, читать слова и предложения,

соблюдая интонационные правила.

68

Итоговое закрепление по раз-

Делу «Geburtstag! Ist das nicht auch ein schoner Tag?»




Аудирование, чтение,

говорение,

письмо







Учебно-методическое обеспечение

Учебник И. Л. Бим, Л. И. Рыжова « Немецкий язык. Первые шаги»,

3 класс, Москва. « Просвещение», 2011г.


Рабочая тетрадь И. Л. Бим, Л. И. Рыжова « Немецкий язык. Первые шаги»

3 класс, Москва. « Просвещение», 2011г.


Книга для учителя И. Л. Бим, Л. И. Рыжова « Немецкий язык. Первые шаги»

3 класс, Москва. « Просвещение», 2011 г.


Методические пособия :Н. Снегирева « Тесты по немецкому языку», 2011 г. А. В. Овчинникова « Тесты по немецкому языку», 2011 г.


Интернет ресурсы


http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

http://www.lernnetz.net/default.htm 

http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)

http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm 

http://www.it-n.ru/ 

http://www.daf-portal.de

http://www.deutschlanddeutlich.de

http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html 

http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm 

http://www.deutschlernreise.de










Лист внесения изменений









Краткое описание документа:

  Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 3 класса  составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,  Программы начального общего образования по иностранному языку 2010 года, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и авторской программы  И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой  «Немецкий  язык»  2  - 4  класc  (2010г.), а также на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

 

          Роль немецкого  языка как учебного предмета возрастает  в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал немецкого языка  особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения немецкого языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д. 

Автор
Дата добавления 16.11.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4151
Номер материала 115223
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх