Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ


ЛИЦЕЙ


городского округа Орехово – Зуево







УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___ от 02.09.2013 года

Директор МОУ лицей

__________________________

Чиханова О.М.









Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 класса «Б»

(базовый уровень)





Учитель начальных классов

Владарчук Татьяна Александровна



2013 – 2014 учебный год



Программа по курсу «Окружающий мир» для 1 - 4 классов МОУ лицей разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М., «Просвещение», 2010 год, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (М., «Просвещение», 2010 год), с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (М., «Просвещение», 2010 год), с возможностями УМК «Планета знаний», авторской программы «Окружающий мир» авторов И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И.Саплина, с особенностями ООП НОО МОУ лицей, образовательных потребностей и запросов обучающихся в МОУ лицей г. Орехово-Зуево.

Учебный предмет «Окружающий мир» в МОУ лицей является интегрированным, состоящим из развивающих модулей, разделов социально-гуманитарной и естественнонаучной направленности.

Цели и задачи реализации программы


Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6 — 10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.


Основные цели и задачи курса:

-систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

-формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

-знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

-социализация ребёнка;

-развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение, и др.);

-воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

-формирование самостоятельной познавательной деятельности;

-развитие мышления, воображения и творческих способностей;

-формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве; отбор необходимой информации, её систематизации и др);

-формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

-формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

-формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

-формирование основ экологической культуры;

-патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.




Состав участников образовательного процесса.

В 3 классе «Б» МОУ лицей обучаются дети города Орехово-Зуево, 2003,2004,2005 года рождения.

Наполняемость класса – 25 человек. Обучение проводится во вторую смену по пятидневной рабочей неделе. 25 человек в классе имеют 1 или 2 группу здоровья по ФК.

В классе 16 мальчиков и 9 девочек. В классе 17 полных семей,1 семья многодетная.

Все ученики во 2 классе освоили программный материал , неуспевающих нет. Все ученики во 2 классе освоили программный материал, неуспевающих нет. 2 человека закончили второй класс на «отлично» (Алешкина Александра, Глушков Владимир), 2 человека в классе нуждаются в индивидуальной коррекции обучения и развития (Князев Артем, Герасимов Дмитрий).



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее, в ресурсном компьютерном центре и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Приоритетное направление в лицее - использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Программа курса «Окружающий мир» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

  1. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

2. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-

деятельностного подхода.

Материал курса позволяет учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. В детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

Учитывая особенности предметных областей и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Предмет отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействует формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.


РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


ЛИЧНОСТНЫЕ:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6) освоение доступных способов ведения поисковой и исследовательской деятельности.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3 класс (66ч)


Природа вокруг нас (8ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы; физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, глина, вода, песок, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.


О царствах живой природы (16ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как об организме.

Органы растения:корень, побег, цветок, плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, питание, дыхание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным человека. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.


Человек (16ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы.Эмоции и темперамент.


Человек в обществе (16ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс


п/п




Тема урока


Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1


2

3

4

5

6

7

Природа вокруг нас (8 часов)

1

Сентябрь

03

Что нас окружает?

Что такое экология?

Часть 1.

С. 6-9

Как окружающая среда зависит от поведения в ней человека, Как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных, человека

Окружающая среда, предметы, природа, экология, взаимодействие, исследование, катастрофы и кризисы в природе

Mогут научиться понимать и объяснять термин «окружающая среда», предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ, видеть двойственный характер взаимодействия человека и природы

Р – принимать и сохранять цель познавательной деятельности

П - понимать информацию, представленную в виде текста

К–соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

2

06

Экскурсия «Знакомство с разнообразием живой и неживой природы в окрестностях школы»

Как фиксировать результаты наблюдений

Разнообразие живой и неживой природы

Mогут научиться называть основные и промежуточные стороны горизонта

Р – проводить наблюдения по предложенному плану; оценивать правильность выполнения заданий

П – приводить примеры разнообразия живой и неживой природы;

К – сотрудничать с одноклассни-ками при выпол-нении заданий

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

3

10

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»

Как человек влияет на природу

«Положительное» и «отрицательное» влияние человека на природу

Mогут научиться сравнивать тела и вещества, различать их

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя

П – устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе

К – участвовать в диалоге, точно реагировать на реплики

Выполнять основные правила бережного отношения к природе

4

13

Что такое горизонт. Ориентирование по солнцу

С.10-12

Как определить стороны горизонта

Горизонт, стороны горизонт а, основные и промежуточные стороны горизонта

Mогут научиться называть основные промежуточные стороны горизонта, определять направления горизонта по солнца

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

П – понимать информацию, представленную в виде схемы, таблицы, плана

К - оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих жизненных ситуаций

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой товарищей

5

17

Ориентирование по компасу и местным признакам

С.12-14

Как определить основные стороны горизонта по компасу и местным признакам

Ориентирование по компасу, по местным признакам

Mогут научиться определять направления горизонта по компасу, местным признакам

Р – осуществлять пошаговый контроль

П – активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения

К–участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению

6

20

Экскурсия «Ориентирование на местности»

Как ориентироваться на местности

Горизонт, стороны горизонт а, основные и промежуточные стороны горизонта, ориентирование

Mогут научиться определять направления горизонта по компасу, ориентироваться на местности

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П – обобщать результаты наблюдений, делать выводы

К – сотрудничать в процессе наблюдений

Проявлять эстетические чувства на основе наблюдений за природой

7

24

Явления природы. Физические и химические явления природы

С. 15-17

Как ученые называют изменения, происходящие в природе

Явления природы, физические и химические явления

Mогут научиться отличать физические явления природы от химических

Р – составлять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя

П– находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе

К - сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре


Проявлять положительную мотивацию и активность при изучении нового материала

8

27

Свойства тел и веществ. Проверочная работа 1.

С. 18-23

Как используются знания о свойствах тел и веществ в науке

Признаки, тело, вещество, существенные свойства, атомы, молекулы газ, жидкость, твёрдое вещество

Mогут научиться сравнивать и классифицировать предметы по различным признакам, используя таблицы, наблюдения

Р – осуществлять само- и взаимо-проверку, самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения заданий

П - понимать информацию, представленную в таблицах

К – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



Вода, воздух, горные породы и почва (16 часов)


1

Октябрь

01

Свойства воды в жидком состоянии.

С. 24-27

Как опытным путем можно установить некоторые свойства воды

Текучесть, цвет запах, прозрачность, вкус, теплопроводность

Mогут научиться опытным путем устанавливать некоторые свойства воды

Р – соотносить свои действия с поставленной целью

П – анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи

К - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Проявлять положительную мотивацию при изучении нового материала

2

04

Вода – растворитель.

С. 28-30

Как опытным путём установить свойство воды – растворять вещества

Растворитель, фильтр, раствор

Могут научиться различать растворимые и нерастворимые в воде вещества

Р – составлять план выполнения заданий на уроке

П – активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий

К - соблюдать в повседневной жизни правила устного общения

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами

3

15

Свойства льда, снега и пара.

С. 30-33

Как образуется снег и лед

Бесцветные и прозрачные вещества, кристаллики твёрдой воды, испарение, охлаждение

Mогут научиться пользоваться схемами и рисунками

Р – осознавать приёмы действий при решении учебных задач

П – извлекать информацию, представленную в разных формах

К - участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Ориентировать на соблюдение правил поведения


4

18

Родники.

С. 34-35

Как образуются родники

Родник, ключ, минеральные воды

Mогут научиться доказывать, что глина не пропускает воду, а песок пропускает

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью

П – самостоятель-но предполагать какая дополните-льная информация будет нужна для изучения незнако-мого материала

К - высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

Выполнять основные правила бережного отношения к природе

5

22

Водоёмы (река, пруд, озеро, море, водохранилище).

С. 35-38

Как различать водоёмы

Озеро, пруд, река океан, море водохранилище, устье, исток

Mогут научиться различать водоемы

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе критериев

П – ориентиро-ваться в учебнике: определять круг своего незнания

К - читать тексты учебников, понимать прочи-танное, уточняя непонятное, задавать вопросы

Проявлять эстетические чувства на основе наблюдений за природой

6

25

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

С. 38-41

Как образуются облака, туман, иней, изморозь

Облака, роса, туман, иней, изморозь

Mогут научиться рассказывать о переходе воды из одного состояния в другое

Р – оценивать собственную успешность в выполнении заданий

П – предъявлять результаты работы с помощью ИКТ

К - распределять роли, договари-ваться друг с другом, учитывая конечные цели

Проявлять положительную мотивацию при изучении нового материала

7

29

Круговорот воды в природе.

С. 41 – 42


Как происходит круговорот воды в природе

Гидроэлектростанция, электричество охрана воды, сила воды

Mогут научиться рассказывать о круговороте воды в природе

Р – осуществлять само- и взаимопроверку работ

П – использовать преобразования словесной информации в условные модели и наоборот

К - осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль в работе

Выполнять основные правила бережного отношения к природе

8

Ноябрь

01

Значение воды и её охрана.

С. 43-46

Как люди используют водные объекты и охраняют воду

Охрана воды, энергия падающей воды, электростанция

Mогут научиться рассказывать о значении воды в жизни человека

Р – составлять план выполнения заданий на уроке

П – самостоятель-но использовать модели при решении учебных задач

К - читать вслух тексты учебника, понимать прочитанное

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, понимание важности соблюдения правил

9

05

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

С. 47-50

Как атмосфера защищает нашу планету от космического холода

Атмосфера воздушная среда смесь газов, азот кислород углекислый газ

Mогут научиться по диаграмме , какого газа больше в воздухе

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью

П – ориентиро-ваться в учебнике: прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

К - участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель

Анализировать свои переживания и поступки, ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков

10

08

Свойства воздуха.

С. 51-53

Как доказать, что воздух занимает место в пространстве

Охлаждение, расширение, сжатый воздух

Mогут научиться опытным путем доказывать, что воздух легче воды

Р – оценивать правильность выполненного задания

П – анализиро-вать, устанавли-вать причинно-следственные связи

К - участвовать в диалоге, точно реагировать на реплики

Проявлять положительную мотивацию при изучении нового материала

11

12

Ветер.

С. 54-55

Как образуется ветер

Движение воздуха, энергия ветра

Могут научиться рассказывать том, как образуется ветер, о пользе ветра

Р – осуществлять выбор литературы под определённую задачу

П – активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий

К – оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами

12

15

Охрана воздуха.

С. 56-57

Как охранять воздух

Охрана воздуха, загрязнение воздуха, «лёгкие» города

Могут научиться рассказывать о причинах загрязнения воздуха и необходимости его охраны

Р – осуществлять само- и взаимо-проверку работ

П – самостоя-тельно предпола-гать какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К - читать вслух тексты учебника, понимать прочитанное

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

13

26

Горные породы

С. 58-59

Как залегают горные породы

Минералы, слои горных пород гранит, слюда полевой шпат кварц

Mогут научиться рассказывать как залегают горные породы

Р – самостоя-тельно организо-вывать своё рабочее место в соответствии с целью выполне-ния заданий

П – активно участвовать в обсуждении учебных заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К – соблюдать в повседневной жизни правила устного общения


Проявлять положительную мотивацию при изучении нового материала

14

29

Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк).

С. 60-63

Как определить свойства песка, глины, гранита, известняка

Месторождение горные породы, геологи, твердые горные породы, прочность

Mогут научиться называть горные породы, свойства песка, глины, гранита, известняка

Р – оценивать собственную успешность в выполнении заданий

П – извлекать информацию, представленную в разных формах

К - участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Положительное отношение к учёбе как интеллектуальному труду

15

Декабрь

03

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых.

С. 63-67

Как добывают полезные ископаемые

Уголь, нефть, природный газ, торф, руды, горючие полезные ископаемые, строительные материалы

Mогут научиться рассказывать о способах добычи полезных ископаемых

Р – составлять план выполнения заданий на уроке

П – отбирать необходимые источники информации

К - читать вслух тексты учебника, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятное

Выполнять основные правила бережного отношения к природе

16

06

Почва. Проверочная работа по теме «Вода, воздух, горные породы, почва»

С. 68-73

Как образуется почва

Плодородие почвы, перегной растворимые минеральные вещества, овраги истощение почвы промышленные отходы

Mогут научиться рассказывать почве как верхнем плодородном слое земли, о её составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения

Р – оценивать собственную успешность в выполнении заданий

П – ориентиро-ваться в учебни-ках: осуществлять выбор заданий под определённую задачу

К - осуществлять

взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе

Оформлять свои мысли в письменной речи


О царствах живой природы (16 часов)

1

10

Четыре царства живой природы. Строение и разнообразие растений.

С. 78-83

Как разделяют ученые живые существа на большие группы

Растения, животные, грибы бактерии, ботаника, зоология, наземно-воз-душная среда водная среда почвенная среда корень, побег плод с семенами листья, подземный орган наземные органы соцветия

Могут научиться различать живые существа от тел неживой природы

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя, соотносить свои действия с постав-ленной целью

П – ориентиро-ваться в учебни-ках, определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

К - соблюдать в повседневной жизни правила устного общения

Проявлять положительную мотивацию при изучении нового материала

2

13

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения.

С. 85-88

Как люди научились выращивать растения

Водоросли, мхи папоротники хвойные растения цветковые растения растениеводство агроном, овощевод, садовод

Могут научиться объяснять различия цветковых растений от хвойных

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П – определять круг своего незнания по данному разделу

К - участвовать в диалоге, точно реагировать на реплики

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

3

17

Жизнь растений. Как растение питается.

С. 89-91

Как растение из окружающей среды получает питание

Живой организм крахмал испарение дыхание рыхление почвы

Могут научиться с помощью опытов объяснять как питается растение

Р – оценивать правильность выполнения заданий

П – самостоятель-но предполагать, какая дополни-тельная инфор-мация будет нужна для изуче-ния незнакомого материала

К – читать вслух тексты учебника, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятное

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами

4

20

Размножение растений. Как расселяются плоды и семена.

С. 93-94

Как растения распространяют свои семена

Нектар, пыльца опыление, благоприятные условия расселение плодов и семян с помощью ветра зверей, птиц, воды

Могут научиться называть способы расселения плодов и семян растений

Р – самостоя-тельно организо-вывать своё рабочее место в соответствии с целью выпол-нения заданий

П – анализиро-вать, сравнивать, группировать

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

Анализировать свои переживания и поступки, ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков

5

24

Как из семени вырастает растение.

С. 95-96

Как человек размножает разные культурные растения

Корешок, стебелек, первые листочки, семена цветение, плоды с семенами

Могут научиться определять условия, необходимые для развития растения из семени

Р – корректи-ровать выполне-ние заданий в соответствии с планом

П – извлекать информацию, представленную в схеме

К – оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Положительное отношение к учёбе как интеллектуальному труду

6

27

Охрана растений.

С. 97- 98

Как охраняют редкие растения в нашей стране

Бережное отношение к растениям, Красная книга ,редкие растения

Могут научиться называть редкие растения нашей местности и меры охраны растений

Р – оценивать собственную успешность в выполнении заданий

П – активно участвовать в обсуждении учебных заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель

Выполнять основные правила бережного отношения к природе

7

Январь


10

Строение животных.

С. 99- 100

Как отличить животное от растения

Тело животных внутренние органы животных кожа, глаза

Могут научиться выявлять сходства и различия между растениями и животными

Р – составлять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя

П – самостоя-тельно исполь-зовать модели при решении учебных задач

К – осуществлять взаимопомощь при работе в паре

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами

8

14

Разнообразие животных.

С. 101- 105

Как ученые объединили животных сходных по строению в группы

Насекомые, рыбы земноводные пресмыкающиеся птицы млекопитающие черви ракообразные паукообразные моллюски

Могут научиться называть основные группы животных

Р – осуществлять взаимопроверку работ

П – представлять результаты работы с помощью ИКТ

К – читать тексты учебника, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятное


Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

9

17

Домашние и дикие животные.

С. 106-108

Как человек приручил животных

Животноводство прирученные животные птицеводство рыболовство коневодство пчеловодство потомство

Могут научиться сравнивать домашних животных с их дикими предками

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями

П – анализиро-вать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи

К – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель

Выполнять основные правила бережного отношения к природе

10

21

Как животные воспринимают мир.

С.109- 111

Как органы чувств помогают животным воспринимать окружающий мир

Органы зрения, слуха, обоняния осязания вкуса

Могут научиться представлять связь внешнего вида животного с уровнем развития органов чувств

Р – корректиро-вать выполнение заданий в соответствии с планом

П – выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий

К – осуществлять взаимопомощь при работе в группе

Анализировать свои переживания и поступки, ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков, находить общие нравственные категории

11

24

Как животные передвигаются.

С.112- 115

Как плавники и ноги помогают передвигаться животным

Способы передвижения и приспособления животных, быстрый бег плавники, крылья

Могут научиться рассказывать об особенностях передвижения животных разных групп

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе различных критериев

П – самостоя-тельно предпо-лагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

К – участвовать в диалоге, понимать необходимость аргументации своего мнения

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами

12

28

Как животные питаются.

С. 116-119

Как делят на группы животных в зависимости от того, чем они питаются

Растительноядные плотоядные всеядные хищники

Могут научиться различать приспособления животных для добывания и поедания пищи

Р – составлять план выполнения заданий на уроках на основе жизненных ситуаций

П – ориентиро-ваться в учебнике, определять круг своего незнания

К – участвовать в работе группы, распределять роли

Анализировать свои переживания и поступки, ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков

13

31

Размножение и развитие животных. Охрана животных.

С. 120-125

Как охраняют животных в нашей стране

Живые детеныши выкармливание молоком откладывание яиц строительство гнезд выметывание икринок

Могут научиться называть редких животных, меры их охраны, влияние деятельности человека на животных

Р – осуществлять выбор литературы под определённую задачу

П – извлекать информацию, представленную в разных формах

К – работать в группе, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель

Выполнять основные правила бережного отношения к природе

14

Февраль


04

Грибы и бактерии.

С. 126-129

Как человек использует плесневые грибы и дрожжи

Грибница, шляпка ножка, споры грибы съедобные и несъедобные плесневые грибы грибы-трутовики бактерии гниения

Могут научиться распознавать разные виды грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики

Р – осуществлять самопроверку работы

П – использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

15

07

Проверочная работа по теме «О царствах живой природы»

Как различать царства живой природы

Царства природы: животные, растения, грибы, бактерии

Могут научиться рассказывать о представителях каждого царства природы

Р – оценивать собственную успешность в выполнении заданий

П – ориентиро-ваться в учебни-ках: осуществлять выбор заданий под определённую задачу

К - осуществлять

взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе

Оформлять свои мысли в письменной речи

16

11

Обобщение по теме. Проект.

Как правильно представлять результаты своего проекта.

Сообщение, презентация, фотоальбом.

Могут научиться правильно представлять свой проект

Р – понимать цель выполняемых действий

П – представлять информацию в таблицах и схемах

К – слушать и понимать других, ставить вопросы друг другу, приходить к общему решению

Положительное отношение к учёбе как интеллектуальному труду

Человек (10 часов)

1

14

Человек – часть живой природы.

Часть 2.

С. 6-10

Как человек отличается от животных

Система органов дыхательная система пищеварительная система, нервная система кровеносная система, анатомия физиология гигиена

Могут научиться особенностям строения человека

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя, соотносить свои действия с постав-ленной целью

П – ориентиро-ваться в учебни-ках, определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

К - соблюдать в повседневной жизни правила устного общения

Проявлять положительную мотивацию при изучении нового материала

2

25

Кожа – первая «одежда»

С. 11-14

Как кожа защищает тело человека от повреждений

Сальные железы потовые железы болезнетворные бактерии ежедневный душ ожоги обморожение

Могут научиться ухаживать за кожей

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П – определять круг своего незнания по данному разделу

К - участвовать в диалоге, точно реагировать на реплики

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

3

28

Скелет.

С. 15-18

Как скелет служит опорой тела человека

Скелет, череп позвоночник грудная клетка орган передвижения осанка

Могут научиться правилам формирования правильной осанки

Р – самостоя-тельно организо-вывать своё рабочее место в соответствии с целью выполне-ния заданий

П – анализиро-вать, сравнивать, группировать

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

Положительное отношение к учёбе как интеллектуальному труду

4

Март


04

Мышцы.

С. 19 -21

Как работают мышцы

Мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели, сухожилия

Могут научиться наблюдать за процессами жизнедеятельности

Р – корректирвать выполнение заданий в соответствии с планом

П – извлекать информацию, представленную в схеме

К – оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека

5

07

Кровеносная система.

С. 22-25

Как кровь движется в нашем организме

Главный двигатель крови сосуды, пульс утренняя зарядка подвижные игры физический труд

Могут научиться рассказывать о работе кровеносной системы и значении крови в организме

Р – составлять план выполнения заданий на уроке

П – самостоятель-но использовать модели при решении учебных задач

К - читать вслух тексты учебника, понимать прочитанное

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

6

11

Дыхание.

С. 26- 29

Как человек дышит

Дыхательная система, гортань трахея, бронхи носовая полость вдох, выдох легкие, кислород углекислый газ

Могут научиться важности выполнения правил гигиены органов дыхания

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач;

П – отбирать необходимые источники информации;

К –участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Положительное отношение к учёбе как интеллектуальному труду

7

14

Питание и выделение.

С. 30-34

Как устроена пищеварительная система человека

Питательные вещества, белки жиры, углеводы желудок, пищевод кишечник, ротовая полость пищеварительная система, гигиена питания, уход за зубами

Могут научиться называть органы пищеварительной системы, правила ухода за зубами

Р – оценивать правильность выполненного задания на основе различных критериев

П – извлекать информацию, представленную в схемах;

К – критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

8

18

Органы чувств.

С. 35-37

Как мозг человека управляет всем, что ты делаешь

Веки, ресницы брови, правильная осанка, ощущение вкуса и запаха головной мозг спинной мозг нервы

Могут научиться распознавать органы чувств, правилами их гигиены

Р – оценивать собственную успешность в выполнении заданий;

П – анализиро-вать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи

К – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель

Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека

9

21

Нервная система. Эмоции и темперамент.

С. 38-43

Как разные эмоции влияют на человека

Положительные и отрицательные эмоции – гнев, страх, радость, восторг, сангвиник холерик флегматик меланхолик

Могут научиться распознавать положительные и отрицатель-ные эмоции, их влияние на человека

Р – составлять план выполнения заданий на уроках и в жизненных ситуациях;

П – анализиро-вать, сравнивать, группировать;

К – осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

10

25

Обобщение по теме «Человек». Проверочная работа. №4.

Как выполнять правила гигиены органов, планировать меры по укреплению здоровья

Гигиена, организм человека, закаливание, комплекс физических упражнений

Могут научиться заботиться о своём организме, соблюдать нормы здорового образа жизни

Р – понимать цель выполняемых действий

П – представлять информацию в таблицах и схемах

К – слушать и понимать других, ставить вопросы друг другу, приходить к общему решению

Выполнять основные правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека

Человек в обществе (16 часов)

1

28

Наше государство. Народы нашей страны.

С. 50-55

Как назывались племена, занимавшие в древности большую территорию от Балтийского до Черного моря

Россия, Москва, Московская область, русский язык, восточные славяне, национальный костюм

Могут научиться называть народы, населяющие нашу страну

Р – принимать и сохранять цель познавательной деятельности

П - понимать информацию, представленную в виде текста

К–соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов


2


Апрель


01


Путешествие по ленте времени. Наша эра.

С.57- 60


Как можно путешествовать во времени


История, век, год историческое время христианство


Могут научиться объяснять понятие историческое время


Р – выбирать действия в соответствии с постановленной задачей и условиями ее реализации

П – самостоятель-но предполагать, какая дополни-тельная информа-ция будет нужна для изучения незнакомого материала

К – участвовать в диалоге, понимать необходимость аргументации своего мнения


Целостный,

социально

ориентированный

взгляд на мир

3

04

Города России.

С. 61-67

Как на Руси возникали города

Город, село. собор посад. кремль торг, дозорные башни, ростовский князь Ярослав, землепроходец Ерофей Павлович Хабаров

Могут научиться называть исторически сложившиеся занятия крестьян и горожан

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

П – понимать информацию, представленную в виде схемы, таблицы, плана

К - оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих жизненных ситуаций

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой товарищей

4

15

Кремль – центр города

С. 69-75

Как кремль стал центром города на Руси

Укрепленный центр города, Московский Кремль, Спасские ворота Боровицкие ворота. Троицкие ворота, Соборная площадь

Могут научиться объяснять устройство древнерусского города

Р - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

П – самостоятель-но выделять и формулировать познавательную цель

К – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель


Эстетические

потребности,

ценности, чувства


5

18

Улицы города

С. 76-79

Как появились улицы

Улица, переулок проспект, мостовая, особняк

Могут научиться рассказывать о названиях улиц

Р – ставить учебную задачу под руководством учителя

П – активно участвовать в обсуждении учебных заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

К – слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Осознание ответственности человека за общее благополучие

6

22

Герб – символ города

С. 80-83

Как возникли городские гербы

Отличительный знак, простая метка, государственное учреждение при Петре 1-Герольдмейстерская контора

Могут научиться распознавать символ города- герб

Р – осуществлять пошаговый контроль

П – активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения

К–участвовать в диалоге, слушать и понимать других

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

7

25

Памятные места городов

С. 84-87

Как сохраняют исторический памятник

Исторический памятник, музей Адмиралтейство Мамаев курган Казанский университет

Могут научиться определять символы российских городов

Р – осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач

П – обобщать результаты наблюдений, делать выводы

К – сотрудничать в процессе наблюдений

Проявлять положительную мотивацию и активность при изучении нового материала

8

29

Современный город

С. 88-91

Как облик современного города отличается от древнего

Метро, умение ориентироваться администрация города. Городская Дума, аварийные службы, пожарная охрана, мэр города

Могут научиться называть отличия современного города от древнего

Р – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

П- ориентировать-ся в разнообразии способов решения задач

К- ставить вопро-сы, обращаться за помощью

Эмоционально-нравственная отзывчивость

9

Май


02

Москва – столица России

С. 92-95

Как Москва стала столицей нашей Родины

Красная площадь Президент России Правительство страны многонациональный город Третьяковская галерея Московский университет

Могут научиться объяснять, почему Москва-это крупный научный и культурный центр

Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

К- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения

10

06

Наше государство

С. 96- 100

Как устроено наше государство

Российская Федерация граждане, единая территория президент парламент

Могут научиться называть наше государство

Р –ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

П- анализ информации

К- вести устный диалог и слушать собеседника

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

11

13

Конституция – основной закон страны

С. 101-104

Как называется основной закон нашего государства

Главный закон государства, права и обязанности граждан ,право на труд, право на отдых, право на охрану здоровья право на образование обязанность соблюдать Конституцию и законы

Могут научиться понимать, что такое права и обязанности человека

Р –выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П- построение рассуждения

К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Уважительное отношение к иному мнению

12

16

Права ребёнка

С. 105-108

Как называется документ, защищающий права детей

Конвенция о правах ребенка право на гражданство право на образование

Могут научиться называть какими правами обладают дети

Р – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей

П- построение рассуждения

К- слушать собеседника

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

13

20

Государственный герб и государственный флаг России

С. 109-112

Как выглядят герб и флаг России

Символы государства золотой двуглавый орел единение народов России, сильная власть, победа добра над злом бело-сине-красное полотнище

Могут научиться называть государственные символы России – гимн, герб, флаг

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П- рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К- формулиро-вать собственное мнение и позицию

Способность оценивать своё поведение и поведение других в соответствии с нравственными нормами

14

23

Государственный гимн России

С. 113-116

Как надо вести себя при звучании гимна

Торжественная песня государства самые торжественные церемонии

Могут научиться правильному поведению при звучании гимна

Р –выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах

П- выбирать вид чтения в зависи-мости от цели

К-определять общую цель и пу-ти ее достижения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

15

27

Государственные награды

С. 117-120

Как появилась традиция награждать орденами и медалями выдающихся людей нашего государства

Знак отличия особая почетная награда полководец Михаил Илларионович Кутузов, орден Святого Георгия орден Победы маршал ГК Жуков

Могут научиться объяснять для чего существуют государственные награды, различать их по степени значимости

Р–устанавливать соответствие полученного результата постав-ленной цели

П- контролиро-вать и оценивать процесс и резуль-тат деятельности

К- строить понятные для партнера высказывания

Аргументировать собственную позицию

16

30

Проверочная работа по теме: «Наше государство»

Проекты.

Как устроено государство Российской Федерации

Город

Символика

Памятники культуры

Конституция России

Конвенция о правах ребенка

Могут научиться рассказывать об устройстве государства РФ

Р – осуществлять само- и взаимо-проверку, самос-тоятельно и адекватно оцени-вать правильность выполнения заданий

П - понимать информацию, представленную в таблицах

К – участвовать в работе группы, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель

Оформлять свои мысли в письменной речи



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники

3 класс

  1. Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир. 3 класс.

  2. Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс.(в 2-ух частях)

  3. Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Обучение в 3 классе по учебнику «Оружающий мир». Методическое пособие

  4. Физическая карта России.

  5. Физическая карта полушарий.

  6. Политическая карта мира.

  7. Карта «Природные зоны. Растения и животные России».

  8. Коллекция «Жуки».

  9. Компасы.

  10. Словари, справочники.

  11. Интернет – ресурсы.

  12. DVD-диски.


Материальное обеспечение постоянно совершенствуется и дополняется в связи с меняющимися условиями жизни лицея.


СОГЛАСОВАНО

Протокол №__ от __ августа 2013 г.

заседания ШМО

учителей начальных классов


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________________

29.08.2013 г. (Журавлёва О.Н.)



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по УМК "Планета знаний"

Автор
Дата добавления 03.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров211
Номер материала 420594
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх