Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 1 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс.

библиотека
материалов









Тематическое планирование.

Окружающий мир – 1 класс.

Автор: А. А. Плешаков




















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир»

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира и его важнейших взаимосвязях.


Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное благоустройство родного города, села, родной страны и планеты Земля.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической и соответствующих компетентностей – умение проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей для дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, музыки, математики, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личностного и социального благополучия.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».


Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Человек и природа

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).

Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Вода. Состояние воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.

Растения, их разнообразие. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода).

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Грибы (съедобные и ядовитые).

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

Человек и общество

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение чужого мнения.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игра, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День семьи День защиты детей, и др.

Москва – столица России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город, село, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.


Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Формировать умение работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России: флаг, герб, гимн;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе.

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

различать овощи и фрукты;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

правила сохранения и укрепления здоровья.


В федеральном базисном плане на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего – 66 часов в год.


Основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по окружающему миру

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • свой домашний адрес и адрес школы;

  • правила безопасности при переходе улицы;

  • правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

  • основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.


Учащиеся должны уметь:

  • различать объекты неживой и живой природы;

  • различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

  • рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

  • сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

(в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

правила сохранения и укрепления здоровья.



В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


  1. Печатные пособия.

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2ч. / А.А.Плешаков.– М. : Просвещение, 2013.

2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс: пособие для общеобразоват. учреждений : в 2ч. / А.А.Плешаков.– М. : Просвещение, 2013.

3.Т.Н. Максимова Поурочные разработки Москва «ВАКО» 2012г.

4. . Рабочая программа «Школа России» 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2011г.


2. Информационно- коммуникативные средства.

Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова (CD).

3. Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешакова.


4. .Материально-технические средства.

Компьютерная техника, интерактивная доска, набор магнитов для крепления таблиц.














КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

Тема урока




Содержание


(Стр. учебника)

Основные виды учебной деятельности


Формы работы

Планируемые результаты


план

факт


Предметные

Метапредметные

Личностные



Введение (1 час)



1.



Вводный урок. «Задавайте вопросы!»




Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

С. .3 – 8

Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями; различать способы и средства познания окружающего. мира; оценивать результаты своей работы.



Фронтальная беседа

Обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».


Раздел «Что и кто?» (20 ч)




2.

.


Что такое Родина?





Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине



С. 10 – 11

Понимать учебную задачу; работать с картой России; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине и Москве; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.


Проверочная работа. Работа с учебником. Работа с картой. Работа в тетрадях. Индивидуальный опрос Наблюдение, слушание, беседа. Ответы на вопросы.

Обучающийся научится:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

.


3.



Что мы знаем

о народах России?

















Многонациональ-

ный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России




С.12 – 13

Понимать учебную задачу; рассматривать иллюстрации учебника; сравнивать лица и национальные костюмы; работать в паре (группе) : рассказывать( по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать , чем различаются народы России и что их связывает; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.


Текущий. Индивидуальный опрос

Знания: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию. Навыки: Работать в паре: рассказывать о Москве как о родине и столице государства

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмот­ренных на предыдущих уроках). Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: «Как стать принести пользу родине» Коммуникативные: задавать вопро­сы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).


4.



Что мы знаем о Москве?


Москва — столица России. Достопримечатель-

но­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников



С.14 – 15

Понимать учебную задачу; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре:



Индивидуальный опрос. Практическая работа. Работа со схемой, с дополнительным материалом.

Ответы на вопросы

Работа в тетрадях

Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию. Навыки: Работать в паре рассказывать о Москве как о родине и столице государства



5.



Проект «Моя

малая Родина»




Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.




С.16 – 17

Фотографировать достопримечательности своей Родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов семьи об истории и достопримечательностях малой родины; составлять устный рассказ; выступать с сообщением, опираясь на фотографии; оценивать результаты своего собственного труда и труда своих товарищей.



Экскурсия с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением

Знания: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить . Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию. Навыки: Работать в паре: рассказывать о Москве как о родине и столице государства

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмот­ренных на предыдущих уроках). Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: «Как стать принести пользу родине» Коммуникативные: задавать вопро­сы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих

Самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности


6.



Что у нас над

головой?






Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы




С.18 – 19

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; работать в паре: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.



Опрос учащихся. Слушание. Наблюдение, работа по учебнику, рассуждение.

Практическая работа.

Знания: усвоят, что солнце - огромный пы­лающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды. Умения: научатся осно­вам моделирования.

Навыки: повторят ос­новные правила работы на уроке

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы при помощи учителя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач: освоение дея­тельности моделирования

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности


7.



Что у нас под

ногами?







Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней




С..20 – 21

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: осуществлять самопроверку;





Опрос учащихся. Слушание. Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы

Знания: познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой

Регулятивные: различать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою соб­ственную позицию

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру


8.



Что общего у

разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

С.22 – 23

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;



Индивидуальный опрос Слушание. Наблюдение, работа по учебнику, рассуждение.

Практическая работа.

Знания: познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными

растениями.

Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторять основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Ценностное от­ношение к при­родному миру


9.



Что растёт

на подоконнике?



Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе


С.24 – 25



Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать комнатные растения и узнавать их; определять комнатные растения с помощью атласа- определителя; различать изученные растения; работать в паре: рассказывать об особенностях растений; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Фронтальная беседа. Опрос учащихся. Слушание. Рассказ, работа по учебнику . Ответы на вопросы

Знания: познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными

растениями.

Умения: научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.

Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и яв­ления окружающей действитель­ности: комнатные растения (назва­ние и краткое описание внешнего вида).

Коммуникативные: ставить во­просы учителю и участникам ра­бочей группы, обращаться за по­мощью, формулировать собствен­ное мнение и позицию

Ценностное от­ношение к при­родному миру


10.



Что растёт на клумбе?



Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника С.26 – 27

Понимать учебную задачу наблюдать растения клумбы и узнавать их; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа- определителя; различать изученные растения; осуществлять самопроверку; приводить примеры, рассказывать о любимом цветке;



Индивидуальный опрос

Знания: познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника.

Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко­ративного растения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, мотива­ция учебной деятельности


11.



Что это за листья?





Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям

С.28 – 29

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

Индивидуальный опрос Слушание. Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы

Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения.

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Ценностное отношение к природному миру


12.



Что такое хвоинки?




Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

С. 30 – 31

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.




Фронтальная беседа

Знания: познакомятся

с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие

от лиственных деревьев.

Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание.

Навыки: различать объекты неживой и жи­вой природы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм

описания дерева с целью определения его породы.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно­сти: распознавание сосны и ели.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи, форму­лировать свои затруднения



13.



Кто такие насекомые?


Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых



С.32 – 33

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

Индивидуальный опрос Фронтальная беседа. Слушание. Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы

Знания: усвоят, что

насекомые - это животные, у которых

шесть пар ног, узнают

о разнообразии животного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

насекомых.

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к природ­ным объектам

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать

группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об­щего решения в совместной дея­тельности

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность

следовать нормам природоохранного

поведения


14.



Кто такие рыбы?




Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.


С.34 – 35

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Фронтальная беседа

Знания: усвоят, что

рыбы - водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых

покрыты чешуёй; узнают о разнообразии

подводного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

видов речных и морских рыб.

Навыки: отличать рыб от других видов животных

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную, изучение видов рыб.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со­беседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,

готовность следовать нормам природоохранного поведения


15.



Кто такие птицы?


Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.


С.36 – 37

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа –определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.



Урок - игра Текущий, индивидуальный опрос

Знания: усвоят, что

птицы - это животные,

тело которых покрыто

перьями; узнают о разнообразии видов птиц.

Умения: научатся приводить примеры видов

перелётных и зимующих птиц.

Навыки: отличать

птиц от других животных

Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании

способа решения, сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие

полученного результата постав-

ленной цели: отличие птиц от других видов животных.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительно­сти, выделять и обобщенно фикси­ровать группы существенных при­знаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв­лять активность во взаимодейст­вии для решения коммуникатив­ных и познавательных задач

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,

готовность следовать нормам

природоохранного поведения, устойчивое

следование в поведении социальным нормам


16.



Кто такие звери?




Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни



С.38 – 39

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа –определителя, проводить самопроверку; описывать зверя по плану, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;



Индивидуальный опрос

Знания: усвоят, что

звери - это животные,

тело которых покрыто

шерстью; познакомятся

со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают

о многообразии видов зверей.

Умения: научатся приводить примеры видов зверей.

Навыки: отличать зверей от других жи­вотных

Регулятивные: предвосхищать

результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа­ние животного по плану, предло­женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за­давать вопросы, обращаться за по­мощью, предлагать помощь и со­трудничество

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,

готовность следовать нормам природоохранного поведения,

устойчивое следование в поведении социальным нормам


17.


Что окружает нас дома?




Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению

С.42 – 43

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Фронтальная беседа. Опрос учащихся. Слушание. Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы

Знания: познакомятся

с группами предметов

домашнего обихода.

Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их

назначению; познакомятся с правилами противопожарной безопасности, с основными

правилами обращения

с газом, электричеством,

водой.

Навыки: повторять известные правила безопасного поведения дома и в школе

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации.

Познавательные: моделировать

группы существенных признаков

объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты

в соответствии с их назначением.

Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её

достижения

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


18.



Что умеет компьютер?


Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним



С.44 – 45

Понимать учебную задачу и определять составные части компьютера, характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать ( по рисунку- схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;



Опрос учащихся. Слушание. Наблюдение, работа по учебнику, рассуждение.

Практическая работа.

Знания: познакомятся

с основными устройствами компьютера и их

назначением, основными свойствами и функциями.

Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере.

Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером),

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Внутренняя позиция ученика на основе

положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире


19.



Что вокруг нас может быть опасным?




Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.



С.46 – 47

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выявлять потенциально опасные предметы; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора;


Опрос учащихся. Слушание. Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы.

Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами.

Навыки: закрепят

правила безопасного

перехода улицы

Регулятивные:

выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных

с темой урока) и условиями её реализации.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства

для решения задач;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


20.



На что похожа наша планета?


Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли



С.48 – 49

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Опрос учащихся. Слушание. Рассказ, работа по учебнику Ответы на вопросы.


Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом.

Умения: научатся различать на карте(глобусе) материки и моря,

океаны.

Навыки: правильно

формулировать свои

высказывания

Регулятивные: составлять план

и последовательность действий;

адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей

деятельности.

Познавательные: использовать

знаково-символические средства

(условные обозначения на карте,

глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах(видеофрагмент, учебник, справочник).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач

Эстетические потребности, ценности

и чувства, уважительное отношение

к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика»



21.



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»





Презентация проекта «Моя малая Родина»



С.50 – 54

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Опрос учащихся в форме игры – КВН. Беседа, рассуждение, работа по учебнику



Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)



22.



Как живёт семья? Проект «Моя семья»


Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков работы

С.56 – 59

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по Ф.И.О. членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для общества и человека. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;.



Опрос учащихся. Слушание.. Ответы на вопросы.

Знания:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить . Умения: Рассматривать иллюстрации учебника , извлекать из них нужную информацию. Навыки: Работать в паре:

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь



23.



Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?



Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды



С.60 – 61

Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.





Опрос учащихся. Наблюдение. Отгадывание загадок по теме, работа по таблице, по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Знания: проследят

путь воды из источника до крана в квартире,

из канализации до водоёма.

Умения: научатся очищать воду с помощью

фильтра.

Навыки: пользоваться

водопроводным краном

с целью экономного

и бережного отношения к воде

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки

адаптации в динамично изменяющемся

мире


24.



Откуда в наш дом приходит электричество?


Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы

С.62 – 63




Понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Опрос учащихся в форме игры - КВН Беседа, рассуждение, работа по учебнику

Знания: узнают, где

Вырабатывается

электричество, как оно попадает в дома.

Умения: научатся собирать простейшую

электрическую цепь.

Навыки: безопасное

пользование электро приборами

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий.

Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться

в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,

определять общую цель и пути ее достижения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки

сотрудничества в разных ситуациях


25.





Как путешествует письмо?






Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

С.64 – 65

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, различать почтовые отправления, письма, бандероли, посылки, открытки; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков, фотографий. Отгадывание загадок по теме, работа по учебнику, ответы на вопросы, работа с дополнительным материалом.


Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра­вильно подписывать конверт.

Навыки: закрепят

умение оформлять поздравительную открытку

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (подписывание конверта).

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов решения задач (виды почтовых отправлений), сравнивать.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания


26.



Куда текут реки?






Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде


С.66 – 67


Понимать учебную задачу стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку путь из воды в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт «изготовления» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.







Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание картинок. Отгадывание загадок по теме, наблюдение, рассуждение, беседа

Знания: узнают, что реки начинаются

с родника, соединяются с другими реками

и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектро-станцией.

Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской.

Навыки: повторят

правила безопасного поведения на водоёмах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря)

и условиями её реализации, пред-

восхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические

средства, в том числе модели

и схемы для решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения


Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к при-

родному миру.



27.



Откуда берутся снег и лёд?






Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

С.68 – 69

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Опрос учащихся. Слушание.. Проверочная работа. Ответы на вопросы

Знания: узнают, что

снег и лёд - это со-

стояния воды, изучат

свойства снега и льда.

Умения: научатся отличать снег ото льда

по их свойствам.

Навыки: оформлять

творческие работы (рисунки)

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем (наблюдать предметы

и явления природы по предложенному плану), выбирать действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулиро­вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация учебной деятельности принятие образа «хорошего ученика»


28.




Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

С.70 – 71

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Опрос учащихся. Слушание.. Работа по учебнику, с дополнительным материалом, рассказ по рисунку Ответы на вопросы

Знания: узнают общие условия, необходимые

для жизни растений.

Умения: научатся грамотно строить свои высказывания.

Навыки: соблюдать

правила ухода за ком­натными растениями

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выде­ление необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание

Внутренняя позиция ученика на основе

положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-позна­вательная)


29.




Как живут животные?





Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

С.72 – 73

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц, обсуждать формы кормушек и виды корма; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



Опрос учащихся. Слушание. Работа с таблицами схемами. Работа по иллюстрациям, ответы на вопросы, работа по учебнику. Ответы на вопросы

Знания: познакомятся

с условиями жизни

животных.

Умения: научатся правильно называть детёнышей животных.

Навыки: определять

среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осоз­нанно и произвольно строить сооб­щения в устной форме. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна­вательных задач, ставить вопросы

Самостоятельность и личная

ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»


30.



Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

С.74 – 75

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в селе, в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.









Опрос учащихся. Игра. Работа по учебнику, со схемой, беседа, игра «Птицы» Ответы на вопросы. Работа с иллюстрациями.


Знания: научатся раз­личать наиболее рас­пространенных зимую­щих птиц.

Умения: научатся де­лать кормушку из бу­мажного пакета, под­бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окру­жающей среде

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; изготовление кормушки. Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодей­ствии

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, принятие об­раза «хороше­го ученика»


31.



Откуда берётся и куда девается мусор?









Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

С.78 – 79

Знания: усвоят, что

за обычным мусором

скрывается большая

проблема, которую

приходится решать

всем людям.

Умения: научатся сортировать мусор из разного материала.

Навыки: соблюдать

чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор).

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем различного характера, использовать общие

приёмы решения задач:

экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,

готовность следовать нормам природо-

охранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие


32.



Откуда в снежках грязь?






Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

С.80 – 81

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся ис­пользовать различные фильтры.

Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель­ным мероприятиям; различать спо­соб и результат действия: выполне­ние правил экологически сообразно­го поведения.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро­сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд­ничества с партнёром

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие


33.



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»




Презентация проекта «Моя семья».

С.82 – 87

Выполнять тестовые задания учебника;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

Обсуждать выступления учащихся;

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



Опрос учащихся. Слушание. Создание устного видеофильма «Зимние картинки», работа по учебнику Ответы на вопросы

Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни


Раздел «Где и когда?» (11ч)



34.



Когда учиться интересно?





Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

С.4 – 5

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, со слайдами. Ответы на вопросы.





Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни



35.



Проект «Мой класс и моя школа







Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

С.6 – 7

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.

Коллективно составлять рассказ о классе и школе;


Опрос учащихся. Слушание Работа по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.






36.



Когда придёт суббота?







Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

С.8 – 9

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить;

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее, будущее;

Работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль.

Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;




Опрос учащихся. Слушание Работа по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что такое настоящее, про­шлое и будущее. Умения: научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по по­рядку все дни недели

Регулятивные: сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона: по­следовательность дней недели и на­званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни


37.



Когда наступит лето?


Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года



С.10 – 11

Понимать учебную задачу, называть времена года, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;

Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;


Опрос учащихся. Слушание. Работа по презентации к уроку. Игротека. Работа по картинам природы в разные сезоны, ответы на вопросы, рассуждение, работа по учебнику

Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

Умения: научатся узна­вать время года по характерным признакам.

Навыки: творческое оформление ответа (ри­сунок, стишок и т. п.)

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев.

Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»


38.



Где живут белые медведи?




Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

С.12 – 13

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

Приводить примеры животных холодных районов;

Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;



Опрос учащихся. Слушание. Работа по учебнику, с дополнительным материалом Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов.

Навыки: находить

отличия двух похожих объектов

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал­горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре­ального действия и его результата.

Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения


39.



Где живут слоны?





Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

С.14 – 15

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;



Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов . Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что

на Земле есть районы,

где круглый год жарко.

Умения: научатся на-

ходить их на глобусе

и приводить примеры

животных этих районов.

Навыки: элементарные приемы работы с глобу­сом

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно­логическое высказывание, слушать собеседника

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,

готовность следовать нормам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье сберегающего поведения


40.



Где зимуют птицы?






Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

С.16 – 17

Понимать учебную задачу, различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: объяснять причины отлета птиц в теплые края;



Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Ответы на вопросы, работа в рабочей тетради, по учебнику. Составление пословиц, свод правил режима дня, работа по учебнику.

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют

в наших краях, а другие улетают в теплые края.

Умения: научатся

приводить примеры

птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот­ному миру

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи,

выполнять сбор информации.


Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,

самостоятельность и личная

ответствен­ность за свои поступки









41.



Когда появилась одежда?


История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

С.20 – 21

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; прослеживать историю появления одежды и развития моды; описывать одежду; отличать национальную одежду от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды, подбирать одежду для разных случаев; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




Опрос учащихся. Отгадывание загадок по теме, игры, работа по учебнику

Игротека.

Знания: усвоят, что

одежда появилась

в глубокой древности

и менялась с течением

времени; что для каждого случая нужна

подходящая одежда.

Умения: научатся

подбирать одежду

по размеру.

Навыки: внимательно

относиться к своей одежде

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (на-

значение разного рода одежды)

Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать по­мощь и сотрудничество

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире


42.



Когда изобрели велосипед?




История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде



С.22 – 23

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Работа по учебнику, правила безопасного поведения на улице. Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя

кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки

«Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено».

Умения: научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде

Регулятивные: предвосхищать

результат, вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД

для велосипедистов). Познавательные: исполь­зовать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро­вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире, уважительное

отношение к иному мне­нию


43.



Когда мы станем взрослыми?




Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира



С.24 – 25

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребенка, определять профессии людей, рассказывать о профессиях родителей, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебника, рассуждать о том, что в мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.




Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Отрывок из «Рассказа о неизвестном герое», правила пожарной безопасности и поведения при пожаре, работа по учебнику Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Навыки: бережное отношение к окружающе­му миру

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста­вить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие


44.



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»




Презентация проекта «Мой класс и моя школа

С.26

Выполнять тестовые задания учебника;

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

Обсуждать выступления учащихся;

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.


Опрос учащихся. Ответы на вопросы.




Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, осозна­ние ответст­венности чело­века за общее благополучие


«Почему и зачем?» (22 часа)








Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45.



Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью?







Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва



С.32 – 33

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд проводить взаимопроверку; использовать атлас- определитель; моделировать созвездие Льва;

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Просмотр презентации, работа по учебнику Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце ближайшая к Земле звезда.

Умения: научатся узнавать созвездие Льва.

Навыки: правильная,

аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: сличать способ

действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные:

фиксировать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

мотивация учебной деятельности



46.



Почему луна бывает разной?







Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

С.34 – 35

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Просмотр презентации. Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что Луна - естественный

спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью;

что на ней нет воздуха

и поэтому не могут

жить люди.

Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Познавательные: использовать

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы, для

решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); Коммуникативные: задавать вопросы.

необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально ориентированный взгляд на мир


47.



Почему идёт дождь и дует ветер?







Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

С.36 – 37

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов, правила безопасности, работа по учебнику Ответы на вопросы.

Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя

и ветра.

Умения: научатся различать виды дождя

и ветра.

Навыки: выбирать

одежду по погоде

Регулятивные: предвосхищать

результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные

связи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично

изменяющемся мире


48.



Почему звенит звонок?





Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

С.38 – 39

Понимать учебную задачу, Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

Обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, оценивать свои достижения .



Опрос учащихся. Слушание. Работа с кроссвордом. Работа по рисункам. Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что звук возникает из-за

дрожания, колебания

предметов и невидимой

волной доходит до наших ушей.

Умения: использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных инте­ресов.

Навыки: соблюдать правила гигиены

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую

задачу в познавательную (изучение свойств звука).

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Эстетические потребности, ценности

и чувства; осознание ответственности

человека за общее благополучие


49.



Почему радуга разноцветная?





Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

С.40 – 41

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .




Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов. Ответы на вопросы.


Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя,

распадаются

на разноцветные лучики.

Умения: научатся вос­производить последова­тельность цветов радуги с опорой на фразу-под­сказку.

Навыки: уметь ис­пользовать приобре­тённые знания для удовлетворения позна­вательных интересов

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследова­ния.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Начальные навыки адаптации в динамично

Изменяющемся мире, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)


50.



Почему мы любим кошек и собак?






Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

С.42 – 43

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; описывать по плану своего домашнего питомца; обсуждать наше отношение к ним; рассказывать по рисункам об уходе за ними; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за ними и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .



Опрос учащихся. Слушание. Анализ стихотворения, работа по учебнику Ответы на вопросы.

Знания: познакомятся

с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.

Умения: научатся правильно обустраивать

уголок для кошки и собаки.

Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную

предвидеть возможности получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач

Коммуникативные: ар­гументировать свою позицию и координировать её с позициями парт­нёров

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование

в поведении социальным нормам


51.



Проект «Мои домашние питомцы»




Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

С.44 – 45

В ходе выполнения проекта дети учатся с помощью взрослых: наблюдать и фиксировать результаты наблюдений



Опрос учащихся. Ответы на вопросы. Работа с карточками-заданиями.

Знания: познакомятся

с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.

Умения: научатся правильно обустраивать

уголок для кошки и собаки.

Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными


Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в познавательную

предвидеть возможности получения конкретного результата при

решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Коммуникативные: ар­гументировать свою позицию и координировать её с позициями парт­нёров




52.



Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?





Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу





С.46 – 47

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; формулировать правила поведения, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек; сочинять и рассказывать



Опрос учащихся. Слушание. Работа по учебнику, анализ ситуаций, изучение правил общения и поведения на природе. Ответы на вопросы.

Знания: познакомятся с представителями со­общества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).


Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп­росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее бла­гополучие


53.



Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?




Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу



С.48 – 49

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; определять лесных обитателей по звукам; передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять самопроверку; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .



Опрос учащихся. Слушание. Работа с карточками-заданиями. Работа по учебнику. Ответы на вопросы.

Знания: познакомятся

с голосами лесных жителей.

Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше).

Навыки: правила по­ведения на природе

Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать

животное по голосу).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания

Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

умение не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций;

экологическая культура: ценностное отношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровье сберегающего пове­дения; осозна­ние ответствен­ности человека за общее благо­получие


54.



Зачем мы спим ночью?




Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену



С.52 – 53

Понимать правильность

подготовки ко сну;

рассказывать о сне

животных;

обсуждать

информацию о

животных, которые

ночью не спят;

определять по

рисункам профессии

людей и

рассказывать об их

работе; учебную задачу, стремиться ее выполнить; сравнивать рисунки, делать выводы о значении сна; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;



Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями, со слайдами. Практическая работа .Ответы на вопросы.


Знания: усвоят, что

мы спим для того, чтобы отдохнуть ибраться сил.

Умения: научатся правильно вести себя перед сном.

Навыки: закрепят

правила сохранения и укрепления здоровья

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже

усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Здоровье сберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни


55.



Почему нужно есть много овощей и фруктов?


Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

С.54 – 55

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; различать овощи и фрукты, группировать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С в жизнедеятельности организма; запомнить правила гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения .


Опрос учащихся. Слушание. Работа с иллюстрациями. Практическая работа Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что

овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.

Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.

Навыки: правила мы-

тья фруктов и овощей

перед едой

Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать

способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни).

Познавательные: классифицировать по заданным критериям (отличие овоща

от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека)

Коммуникативные: адекват­но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый

образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не соз­давать конфлик­тов и находить выходы из спор­ных ситуаций


56.



Почему нужно чистить зубы и мыть руки?








Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук


С.56 – 57


Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, практическая работа в паре: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения





Опрос учащихся. Слушание. Работа с таблицами Работа по учебнику, беседа. Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть

руки необходимо для здоровья, что чистить

зубы нужно два раза в день - утром и вечером

Умения: научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки. Навыки: закрепят пра­вила сохранения и ук­репления здоровья

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: грамотно строить рассужде­ния; обобщать полученную инфор­мацию.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию

Здоровье сберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни


57.




Зачем нам телефон и телевизор?


Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет



С.58 – 59


58.



Зачем нужны автомобили?




Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

С.60 – 61

отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои

достижения понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать



Опрос учащихся. Слушание. Ответы на вопросы.




.

Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня

безопасности. Умения: научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей. Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле

способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея­тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы Коммуникативные: адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,

установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея­тельности (учебно-познаватель­ная)


59.



Зачем нужны поезда?







Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта



С.62 – 63

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать поезда; работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги; осуществлять самоконтроль; использовать информацию для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения



Опрос учащихся. Слушание. Рассматривание рисунков и плакатов.

Ответы на вопросы.

Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость


60.



Зачем строят корабли?



Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля



С.64 – 65

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать корабли; работать в паре: знакомиться с устройством корабля, проводить взаимопроверку и самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения





Опрос учащихся. Слушание. Практическая работа Ответы на вопросы.

Знания: познакомятся

с основными группами

судов.

Умения: научатся различать по внешнему

виду основные группы судов; приводить примеры спасательных

средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль

по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).

Познавательные: устанавливать

причинно-следственные связи;

строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа­цию.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире


61.



Зачем строят самолёты?





Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта





С.66 – 67

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; классифицировать самолеты; работать в паре: знакомиться с устройством самолета, проводить взаимопроверку и самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения





Опрос учащихся. Слушание. Практическая работа, работа по учебнику, беседа. Ответы на вопросы.

Знания: познакомятся с устройством самолёта.

Умения: научатся клас­сифицировать самолеты по их назначению.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые

знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (составление рассказа «Аэропорт).

Познавательные:

устанавли­вать аналогии, причинно-следствен­ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за­вершения Коммуникативные: задавать во­просы;

Устойчивое следование в поведении со­циальным нор­мам, самооцен­ка на основе критериев

успешности учебной дея­тельности


62



Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?




Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)



С.68 – 69

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; обобщать сведения о транспорте; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности; рассказывать о правилах безопасности; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения





Опрос учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.

Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы.

Знания: усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (со­ставление плана-описания железно­дорожного транспорта), предвосхи­щать результат.

Познавательные: строить рассуж­дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказывания

Осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие, этические чув­ства, прежде всего добро­желательность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзывчи­вость


63.



Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?





Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

С.70 – 71


64.



Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции



С.72 – 73

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; рассказывать об освоении космоса; работать в группе: высказывать предположения; осуществлять самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полет в космос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения



Опрос учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.

Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы.

Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли. Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные: ставить новые учеб­ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмо­циональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблемы, связанные с темой урока; Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире


65.



Почему мы часто слышим слово «экология»?






Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

С.74 -75

Понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить; находить ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения


Опрос учащихся. Слушание. Работа c дополнительной литературой.

Работа с иллюстрациями. Просмотр презентации. Ответы на вопросы.

Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли.

Умения: повторят пра­вила поведения на при­роде.

Навыки: уметь рабо­тать в группах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); Коммуникативные: Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру

Экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, не­расточитель­ного, здоровье-сберегающего поведения; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие


66.



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»



Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

С.76

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Умения: научились пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Регулятивные: устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели;

Познавательные: строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Внутренняя позиция уче­ника на основе положительно­го отношения к школе, при­нятие образа «хорошего ученика»,




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по окужающему  миру 1 класс. УМК " Школа России"

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир»

            Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

 

  Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира и его важнейших взаимосвязях.

Автор
Дата добавления 14.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров255
Номер материала 298472
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх