Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Ближнеполубянская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании МО Протокол № 1 от "26" 08. 2014 г.
|
"Согласовано" Руководитель МС_____ Л.В. Гуржиева от "27" 08. 2014 г.
|
"Утверждаю" Директор школы ________ Н. В. Санина Приказ № 102 от "31" 08. 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ВО 2 КЛАССЕ
Уровень обучения: базовый
Автор программы:
Учитель Матяшова Л.И.,
1 квалификационная категория.
2014– 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2011 г. М., «Просвещение».
Цели изучения курса:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи содержания курса:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
Регулятивные УУД:
¾ определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
¾ учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
¾ учиться планировать практическую деятельность на уроке;
¾ под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
¾ учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
¾ работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
¾ определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
¾ наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
¾ сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
¾ учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
¾ находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
¾ с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
¾ самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
¾ уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
¾ уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
¾ вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание программы
IIКЛАСС 68 ч
Введение.Где мы живем (5 ч)
Наш адрес в мире: планета - Земля, страна – Россия, название нашего города(села), что мы называем родным краем(район, область). Флаг , герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух ,вода, растения, животные – окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (19ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления.
Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Жизнь города и села( 10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музей, театры, школы, вузы ит. д, (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Здоровье и безопасность( 9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Общение( 7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Путешествия(18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье» русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе .
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по окружающему миру
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
Информационно-методическое обеспечение
№ п/п |
Авторы |
Название |
Год издания |
Издательство |
1 |
А.А.Плешаков |
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы |
2011 |
Москва «Просвещение» |
2 |
А.А.Плешаков |
Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. |
2011 |
Москва «Просвещение» |
3 |
А.А.Плешаков |
Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 |
2011 |
Москва «Просвещение» |
4 |
А.А.Плешаков |
Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова |
2011 |
Москва «Просвещение» |
Учебно – тематическое планирование
№ раздела |
Название раздела |
Количество часов |
1 |
Где мы живем |
5 |
2 |
Природа |
19 |
3 |
Жизнь города и села |
10 |
4 |
Здоровье и безопасность |
9 |
5 |
Общение |
7 |
6 |
Путешествия |
18 |
|
Итого |
68 |
Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Содержание |
Контроль |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
ИКТ, ТСО, наглядн. |
|||
план/ |
факт |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
Где мы живем(5 ч) |
||||||||||||
1 |
|
|
Родная страна.
|
Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия - многонациональная страна. Государственный язык |
Вводный С. 4-5 |
Различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. |
Р:Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. П:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. К:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. |
Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.
|
- различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России. |
Презентация «Символы России» |
||
2 |
|
|
Семья народов России.
|
Текущий С. 6 - 7 |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 1 |
|||||||
3 |
|
|
Город и село. Проект «Родное село».
|
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город. Проект «Родное село». Подготовка к выпол.проекта |
Фронтальный С. 8-13 |
Объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предлож плана. Извлекать из различных источников св. о родном селе. |
Р:Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. П:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. К:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия |
- сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр по теме |
|||
4 |
|
|
Природа и рукотворный мир.
|
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.Объекты живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины. Отличие объектов природы от созданных человеком. |
Устный С. 14-17 |
Оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. |
Р:онимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. П:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. К:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия. |
Осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. |
-различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 2 |
||
5 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
Тематический С. 18-22 |
Научатся оценивать свои достижения. |
Р:Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. учебном м-ле в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. П:Осуществлять поиск необходим. информации для выполнения учебных заданий; умение структурировать знания. К:Учитывать разные мнения; строить понятные высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия. |
Осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности. |
-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 1, тест |
||
Природа (19 ч) |
||||||||||||
6 |
|
|
Неживая и живая природа.
|
Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе. |
Вводный
С.24-27
|
Научатся различать объекты живой и неживой природы. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. |
Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П:Строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. К:Строить понятные высказывания; задавать вопросы. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 3 |
||
7 |
|
|
Явления природы
|
Пр/работа. Знакомство устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека Знакомство с разными видами термометров Правила пользования ими. |
Текущий
С.28-31 |
Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.Обнаруживать связи м/у живой и неживой природой. |
Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. К:учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 4 |
||
8 |
|
|
Что такое погода.
|
Природные явления. Сезонные изменения в природе Опыты с природными объектами, простейшие измерения температуры воздуха, воды
|
Устный
С.32-35 |
Наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Составлять план рассказа и рассказывать по плану. |
Р:понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П:описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. К:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
- широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке. |
наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температ. воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; составить сб/нар. примет св. народа. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 5 |
||
9 |
|
|
Урок-экскурсия «В гости к осени». |
Особенности времен года. Неживая и живая природа Связь неживой и живой природы. Признаки осени в неживой природе. |
Устный. С.36-39 |
Осознавать необходимость бережного отношения к природе, рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края -сопоставлять картины осени учебника с наблюдениями на экскурсии; -прослеживать вз/связь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации |
||
10 |
|
|
Звездное небо.
|
Земля – планета |
Фронтальный С. 40-43 |
Различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Моделировать созвездия. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
-находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информ. о созвездиях в дополн. литературе, Интерн; осуществлять самопроверку. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 6 |
||
11 |
|
|
Заглянем в кладовые земли.
|
Практическая работа Знакомство с горными породами и минералами. |
Текущий С.44-47 |
Различатьсоставные части гранита, а также горные породы и минералы. Составлять собственную коллекцию. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. К: задавать вопросы; контролировать действия. |
- учебно-познавательный интерес к новому уч м-лу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
- пр/работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формул. выводы. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 7 |
||
12 |
|
|
Про воздух.
|
О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами |
Фронтальный С. 48-51 |
Рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Замечать и ценить красоту природы. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. П: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 8 |
||
13 |
|
|
И про воду.
|
Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды |
Устный С. 52-55 |
Рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Замечать и ценить красоту природы. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя. П: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, |
|||
14 |
|
|
Какие бывают растения.
|
Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культур растения родн. края (различие) |
Фронтальный С. 56-59 |
Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Замечать и ценить красоту мира растений. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-устанавливать по схеме различия м/угруппами растений;работать в паре: называть и классиф. растения, осуществл. самопроверку; -приводить примеры деревьев, трав, кустарников своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетич. воздействие растений на человека. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 9 |
||
15 |
|
|
Какие бывают животные.
|
Животные: разнообразие, особенности их внешн вида, питания, размножения (на прим животных, обитающих в данной местности).Взаимосвязь растений и животных. |
Текущий
С. 60-63
|
Делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.Замечать и ценить красоту мира животных. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. К: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. |
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -будут сформ. чувства прекрасного и эстетические чувства. |
- работать в паре: группы животных и их существенные признаки;работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщ; -сравнивать лягушек и жаб на основании м-ла книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 10 |
||
16 |
|
|
Невидимые нити.
|
Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окр.природ. Особенности времен года(набл). Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе. |
Фронтальный С.64-67 |
Находить связи в природе, м/уприродой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. К: формулировать собственное мнение и позицию. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
- устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 11 |
||
17 |
|
|
Дикорастущие и культурные растения.
|
Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы Растения родн/края |
Устный С.68-71 |
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.Осознавать роль растений в жизни человека. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.
|
- учебно-познавательный интерес к новому уч м-лу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать м-лы книги «Великан на поляне». |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 12 |
||
18 |
|
|
Дикие и домашние животные.
|
Деление на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей |
Фронтальный С.72-75 |
Различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека. Пользоваться дополнительной литературой. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. К: задавать вопросы; строить понятные высказывания. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; -рассказ о значении домашних жив.и уходе за ними. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 13 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
19 |
|
|
Комнатные растения.
|
Пр/ работа Приемы ухода за комнатными растениями Растения: разнообразие, условия, необходимые для жизни. |
Устный С. 76-79 |
Узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.Делать выводы из изученного материала. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 14 |
||
20 |
|
|
Животные живого уголка.
|
Пр/ работа Правила ухода за животными живого уголка. Животные: разнообраз; особенности их вн/вида, питания, размножен. Взаимосвязь растений и животных. |
Текущий С.80-83 |
Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: задавать вопросы; строить понятные высказывания. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -осваивать приёмы содержания живот-х живого уголка в соответствии с инструкциями. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 15 |
||
21 |
|
|
Про кошек и собак.
|
Ответственность за животных, бережное отношение к животным. Наиболее распространенные породы кошек и собак |
Устный С. 84-87 |
Приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Ответственное отношение к нашим любимцам. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. К: формулировать собственное мнение и позицию.
|
-чувства прекрасного и эстетические чувства; - способность к самооценке. |
- определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 16 |
||
22 |
|
|
Красная книга.
|
Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств |
Фронтальный С.88-91 |
Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохране ние природы. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собствен. рассказа о Красной книге; подготовить с помощью доп.лит-ры, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 17 |
||
23 |
|
|
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».
|
Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. |
Устный
С.92-97 |
Анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия. П: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
|
- анализировать факторы, угрожающ.живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологич. знаками; распределят обязанности по выполнению проекта; -извлекать информац из разн. источников; -составлять Красную книгу; презентовать Красную книгу. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 17 |
||
24 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
|
Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности |
Тематический
С. 98-102 |
Научатся оценивать свои достижения. |
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. П: умение структурировать знания. К: умение контролировать себя.
|
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке |
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формиров. адекватную самооценку по набранным баллам. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, тест |
||
Жизнь города и села (10ч) |
||||||||||||
25 |
|
|
Что такое экономика.
|
Человек – член
общества. Неживая и живая природа |
Вводный С. 104-107 |
Объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.Осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- рассказывать об отраслях экономики по предложен.плану; анализировать вз/связи отраслей экономики при производстве определ продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики извлекать из разных источников св. об экономике и важней. предприятиях региона и своего села и готов. сообщение. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 18 |
||
26 |
|
|
Из чего что сделано.
|
Использование пр-х м-в для изготов ления предметов. Простейшие производственные цепочки. Уважение к труду людей |
Устный С.108-111 |
Классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Изображать производственные цепочки с пом/ моделей. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. К: строить понятные высказывания.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке. |
- классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 19 |
||
27 |
|
|
Как построить дом.
|
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и м- лы. Виды строительной техники |
Текущий С.112-115 |
Выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. К: задавать вопросы; строить понятные высказывания. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- рассказывать о строительстве городского и сельского домов, -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказ о строительных объектах в своём селе; предлагать вопросы к тексту. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 20 |
||
28 |
|
|
Какой бывает транспорт.
|
Виды транспорта. История развития транспорта |
Фронтальный С.116-119 |
Классифицировать транспорт средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.Составлять общий план рассказа. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
- классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 21 |
||
29 |
|
|
Культура и образование.
|
Учреждения культуры и образования, их роль в жизни человека и общества, разнообразие музеев. |
Фронтальный С. 120-123 |
Различать учреждения культуры и образования и проводить примеры. Осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: Формулировать собственное мнение и позицию. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
|
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 22 |
||
30 |
|
|
Все профессии важны. Проект «Профессии».
|
Разнообразие профессии, их роль в экономике и в жизни людей.Важность и значимость каждой профессии. Подготовка к выполн. проекта. |
Устный С.124-129 |
Определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Обсуждать прочитанное. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. К: Строить понятные высказывания; договариваться и приходить к общему решению.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;-определять названия профессий по характеру деятельности;-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни, распределять обязанности по подготовке проекта. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 23 |
||
31 |
|
|
Экскурсия «В гости к зиме». |
Наблюдения над зимними изменениями в неживой и живой природе |
Устный |
Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Проводить исследования. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.
|
будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства. |
- наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепел, снегопадов и морозов; распознав. осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зим/птиц. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 24 |
||
32 |
|
|
В гости к зиме.
|
Особенности времен года. |
Фронтальный С.130-133 |
Обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Осознавать необходимость охранять природу. |
Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П:строить рассуждения; обобщать и делать выводы К:строить понятныевысказывания; владеть диалогической формой речи. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- обобщать наблюдения над зимними природным.явлениями, проведён. во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 25 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
33 |
|
|
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или возьмем под защиту», Профессии». |
Представление результатов проектной деятельности. Адекватная оценка достижений |
Текущий |
Выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.
|
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. К: контролировать свои действия. |
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. -способность к самооценке |
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Презентация проектов по теме |
||
34 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
|
Проверка знаний и умений. Адекватная оценка своих достижений. |
Тематический
С. 134-139 |
Научатся оценивать свои достижения. |
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;адекватно воспринимать оценку учителя. П: умение структурировать знания. К: умение контролировать себя и своего партнёра. |
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношен.к природе; -формировать адекватн/самооценку в соответствии с набранными баллами. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, тест |
||
Здоровье и безопасность(9ч) |
||||||||||||
35 |
|
|
Строение тела человека.
|
Общее представление о строении и основных функциях организма человека |
Вводный С.4-7 |
Называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и зож. Извлекать из текста нужную информацию. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. К: Строить понятные высказывания. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на здоровый образ жизни. |
- называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 26 |
||
36 |
|
|
Если хочешь быть здоров.
|
Режим дня школьника. |
Текущий С.8-11 |
Осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Формулировать правила личной гигиены. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: строить рассуждения; обобщать и делать выводы К: строить понятные высказывания; владеть диалогической формой речи.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на здоровый образ жизни. |
- рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животн. происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 27 |
||
37 |
|
|
Берегись автомобиля.
|
Правила безопасного поведения на улицах
и |
Устный С. 12-13 |
Узнавать дорожные знаки и объясн, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения ПДД. Применять изученные правила дорожного движения. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. К: Задавать вопросы; контролировать свои действия.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
- моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 28 |
||
38 |
|
|
Школа пешехода.
|
Практическая работа Правила безопасности на дороге.
|
Фронтальный С. 14-17 |
Соблюдать изуч. правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Применять изучен. ПДД. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. К: Задавать вопросы; контролировать свои действия. |
-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 29 |
|||
39 |
|
|
Домашние опасности.
|
Меры безопасности в домашних условиях |
Устный С.18-21 |
Объяснять опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. Применять изучен.правила |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. К: Задавать вопросы; контролировать свои действия. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 30 |
||
40 |
|
|
Пожар.
|
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
|
Фронтальный С. 22-25
|
Вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Обсуждать рассказ и делать выводы.
|
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;- способность к самооценке . |
- характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 31 |
||
41 |
|
|
На воде и в лесу.
|
Правила безопасного поведения на воде и в лесу.
|
Устный С. 26-29 |
Избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.Применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. К: Задавать вопросы; контролировать свои действия. |
- учебно-познавательный интерес к нов. уч. м-лу; способность к самооценке. |
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; апомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-опр. жалящих насекомых. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 32 |
||
42 |
|
|
Опасные незнакомцы.
|
Ориентация в опасных ситуациях при контактах с незнакомыми людьми.
|
Текущий С. 30-35 |
Предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.Пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. К: строить понятные высказывания; владеть диалогической формой речи. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобн. ситуациях; моделир. звонок по телефону в полицию и МЧС; правила поведения в ходе ролевых игр. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 33 |
||
43 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
|
Проверка знаний и умений. Адекватная оценка своих достижений. |
Тематический С. 36-40 |
Научатся оценивать свои достижения. |
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: умение структурировать знания. К: умение контролировать себя и своего товарища. |
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.-способность к самооценке . |
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильн. / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение природе; -формировать адекватную самооценку в соответст.с набранными баллами. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, тест |
||
Общение (7ч) |
||||||||||||
44 |
|
|
Наша дружная семья.
|
Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. |
Вводный С. 42-45 |
Объяснять, что такое культура общения.Осознавать ценность традиций своей семьи. |
Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П:строить рассуждения в форме связи простых суждений; К:Строить понятные высказывания.
|
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;знание основных моральных норм. |
- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 34 |
||
45 |
|
|
Проект «Родословная».
|
Подготовка к выполнению проекта. |
Устный С. 46-47 |
Научатся составлять родословное древо своей семьи.
|
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: Задавать вопросы; строить монологическое высказывание. |
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фото из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; презент свой проект. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 35 |
||
46 |
|
|
В школе.
|
Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учеба, отдых. |
Фронтальный
С.48-51 |
Обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами клас коллектива. Оценивать формы поведения, школе. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. К: Контролировать себя и своего партнёра.
|
Оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. |
-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 36 |
||
47 |
|
|
Правила вежливости.
|
Вз/отношения мальчик ов-девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Культура поведения в общественных местах. |
Фронтальный
С. 52-55 |
Использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Применять правила вежливости на практике. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравствен ном содержан и смысле поступков. |
-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулир. привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделир. ситуации общения в разных ситуациях. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 37 |
||
48 |
|
|
Ты и твои друзья.
|
Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом |
Устный С. 56-59 |
Формулировать правила этикета; работать с пословицами. Осознаватьнеобходимость культурного поведения в гостях, за столом. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. К: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника |
обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 38 |
||
49 |
|
|
Мы – зрители и пассажиры.
|
Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров |
Текущий С. 60-63 |
Научатся вести себя в общественных местах. Применять полученные знания на практике. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. К: Научатся контролировать себя и своих товарищей. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке |
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 39 |
||
50 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
|
Проверка знаний и умений. Адекватная оценка своих достижений. |
Тематический
С. 64-68 |
Научатся оценивать свои достижения. |
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: умение структурировать знания. К: умение контролировать себя и своего товарища. |
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке |
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, тест |
||
Путешествия(18ч) |
||||||||||||
51 |
|
|
Посмотри вокруг.
|
Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта |
Вводный С. 70-73 |
Различатьстороны горизонта и обозначать их на схеме. Работать с текстом. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. К: Задавать вопросы; строить понятные высказывания. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке |
-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализ текста учебника; -формулировать вывод о форме Земли. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 40 |
||
52 |
|
|
Ориентирование на местности. Практическая работа. Определение сторон горизонта по компасу.
|
Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса |
Текущий С. 74-75 |
Ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Использовать полученные знания в жизни. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; К: Формулировать собственное мнение; контролировать действия товарища. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирован по солнцу, по местным природн. признакам. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 41 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
53 |
|
|
Ориентирование на местности.
|
Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. |
Фронтальный С. 76-77 |
Ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; К: Формулировать собственное мнение; контролировать действия товарища. |
- учебно-познавательный интерес к новому м-лу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;осваивать пр. ориентирования по компасу; солнцу, по местным природным признакам. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 42 |
||
54 |
|
|
Формы земной поверхности.
|
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) |
Устный
С. 78-81 |
Различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Работать со схемой. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимный контроль. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке |
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность св/края. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 43 |
||
55 |
|
|
Водные богатства.
|
Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море Водоемы, их использование, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) |
Фронтальный
С. 82-85 |
Называть части реки; анализировать схему. Замечать и ценить красоту природы. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимный контроль. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализ схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 44 |
||
56 |
|
|
В гости к весне (экскурсия). |
Особенности времен года. |
Устный |
Наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. К: задавать вопросы; строить понятные высказывания. |
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы : чувство прекрасного и эстетические чувства. |
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 45 |
||
57 |
|
|
В гости к весне.
|
Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки весны в неживой природе |
Текущий С. 86-89 |
Замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Работать с текстом. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. К: строить понятныевысказывания; владеть диалогической формой речи. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке |
- рассказ о своих весен.наблюдениях в природе родного края; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -модел.вз/связи весен. явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксиров. свои наблюден. в р/т. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 45 |
||
58 |
|
|
Россия на карте.
|
Россия – наша Родина. Города России: названия, достопримечательности, расположение на карте. Глобус и карта. |
Устный С. 90-95 |
Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. К: Осуществлять взаимоконтроль. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деят. |
-сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фото с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты; учиться прав.показывать объекты на настенной карте. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 46 |
||
59 |
|
|
Проект «Города России».
|
Подготовка к выполнению проекта. |
Фронтальный С. 96-97 |
Узнают новую информацию о городах России. Собирать информацию. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой |
- распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения об истории достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презен свои проекты. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, м-л И/Н |
||
60 |
|
|
Путешествие по Москве.
|
Москва – столица России История основания. План города. Герб Москвы.достопримечательности |
Устный С. 98-101 |
Находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.Описывать достопримечательности Москвы. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой |
- находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 47 |
||
61 |
|
|
Московский Кремль.
|
Московский Кремль- символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади
|
Фронтальный
С. 102-107 |
Рассказ о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П:Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 48 |
||
62 |
|
|
Город на Неве.
|
Санкт – Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектур/памятники. Памятник Петру 1, история создания |
Устный
С. 108-113 |
Находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Предлагать вопросы по содержанию текста. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
- находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описыв. достопримечательности по фото;отличать герб Санкт-Петербур от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 49 |
||
63 |
|
|
Путешествие по планете.
|
Карта мира. Материки и океаны (общее
представление, расположение на глобусе, карте). |
Фронтальный
С. 114-117 |
Находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты а себя – её жителями. Работать с картой и глобусом. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П:Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
- сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 50 |
||
64 |
|
|
Путешествие по материкам.
|
Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа, Азия. |
Устный
С. 118-123 |
Находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Готовить сообщения. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П:Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое . К: осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению. |
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке. |
- находить материки на карте мира; знаком с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 51 |
||
65 |
|
|
Страны мира. Проект «Страны мира».
|
Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами |
Фронтальный
С. 128-129 |
Различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Осознавать себя жителями великой страны. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
- внутренняя позиция школьника, -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. |
- сравнивать физич. и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги; распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фото достопримечат-й. |
ЭП, Р/т ,иллюстрации, Пр 52 |
||
66 |
|
|
Впереди лето.
|
Познакомить с признаками лета. Правила купания, загара. Помощь при ожогах |
Текущий
С. 130-133 |
Работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Записывать свои наблюдения. |
Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. П: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. К: Строить понятные высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
- широкая мотивационная основа учеб деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказ о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». |
ЭП, Р/т ,иллюстрации |
||
67 |
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».
|
Проверка знаний и умений. Адекватная оценка своих достижений. |
Тематический
С. 134-139 |
Научатся оценивать свои достижения. |
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: умение структурировать знания. К: умение контролировать себя и своего товарища. |
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. |
Э/П , Р/т, иллюстрации, тесты |
||
68 |
|
|
Презентация проектов «Родословная», «Города России», Страны мира». |
Подготовка к выполнению проекта. |
Итоговый |
Выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. |
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. К: контролировать действия товарища. |
Пр/проект«Родословная», «Города России», «Страны мира» |
||||
|
В нашем каталоге доступно 74 330 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2011 г. М., «Просвещение».
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
6 662 719 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Матяшова Любовь Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.