Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по природоведению 5 класс для коррекционных школ VIII вида
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по природоведению 5 класс для коррекционных школ VIII вида

библиотека
материалов






Рассмотрено: на заседании Педагогического совета ОГКОУ СКОШ №23VIII вида

протокол № 1

от «28» 08 2014 г.





УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

________________

И.Н.Дешевых

«01» 09 2014 г.








Рабочая программа

по природоведению 5 класс

для коррекционных школ VIII вида

на 2014-2015 уч. г.






Срок реализации программы: 1 год.

Количество часов за год: 68 ч.









Разработчик: Абулева Нина Ивановна, учитель высшей квалификационной категории



Пояснительная записка

Изучение природоведения в школе VIII вида направлено на обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученное при ознакомлении с предметами и явлениями, встреча­ющимися в окружающей действительности.

В процессе изучения окружающего мира у обучающихся должны сформироваться некоторые элементарные представления о нем: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека.

Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-след­ственные связи в природе и взаимозависимость природных явле­ний.

Такая деятельность обучающихся имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития школьников с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов.

Природоведческие знания помогут обучающимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обус­ловит значительную воспитательную роль природоведения, в то же время данный учебный предмет для пятиклассников является подготовительным, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению ими элементар­ных естествоведческих, биологических, географических и истори­ческих знаний.

Для достижения поставленных целей изучения природоведения в коррекционной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • формирование элементарных сведений об окружающем мире: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях, о жизни растений и животных, о здоровье человека.

  • установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимозависимость природных явлений.

  • экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе.

  • привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе, чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

Статус документа

Рабочая программа по природоведению  в 5 классе составлена с учётом особенностей познавательной деятельности обучающихся на основании нормативно-правовых документов:

  • Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1 под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой. М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2001 год, и допущена Министерством образования Российской Федерации;

  • Устава школы № 23 VIII вида;

  • Письма МО и науки РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) учреждений I-VIII видов»;

  • Программы обучения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи - областного центра диагностики и консультирования «Развитие», Ульяновск, 2010г.;

  • Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплекс:  О.А. Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов «Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», ГИЗ «Владос», Москва, 2006 г.

При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся, содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.

Уровень программы – коррекционно-развивающий.

Структура документа:

Данная программа имеет следующие разделы:

- пояснительная записка;

- содержание образовательной области по предмету;

-основные требования к знаниям и умениям обучающихся;

-календарно-тематическое планирование;

-мониторинг образовательной области;

- учебно-методический комплекс к программе.

Цель программы:

- формирование и совершенствование практических умений и навыков, необходимых для повседневной жизни, способствующих социальной адаптации, повышению уровня общего развития обучающихся.

В качестве ведущих выделяют следующие задачи обучения:

- реализовать методы интегрирующего обучения;

- систематизировать, формировать и совершенствовать у обучающихся необходимые им навыки общественно полезного труда;

- учитывать индивидуальные особенности обучающихся, подходить к ним дифференцированно, принимая во внимание не только своеобразие развития, но и возможности овладения учебным материалом и трудовыми умениями и навыками.

Положительный эффект в воспитании и обучении обучающихся может быть достигнут при проведении уроков с использованием следующих принципов:

- воспитывающей и развивающей направленности обучения;

- систематичности и последовательности;

- связи обучения с жизнью;

- коррекции в обучении;

- наглядности;

- сознательности и активности учащихся;

- индивидуального и дифференцированного подхода;

- прочности знаний, умений и навыков.

Методы обучения, применяемые на уроках:

- словесные методы — рассказ, устное изложение материала, объяснение, работа с книгой;

- наглядные методы — демонстрации, экскурсии, самостоятельные наблюдения;

- практические методы — устные и письменные упражнения, практические работы.

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые дети получают в дошкольном возрасте и в 
начальных классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья.
Курс «Природоведение» обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в 1—4 классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, и одновременно служит основой для них.

Список учащихся 5 класса:

  1. Аббасов Рамиль

  2. Тимошин Кирилл

  3. Шакурова Диана

  4. Хозянин Дмитрий

  5. Земскова Валерия

  6. Подъячев Олег

  7. Самарин Андрей

Знания и умения учащихся в календарно - тематическом плане определены по уровням (I и II уровни) исходя из психофизиологических возможностей учащихся данного класса:

Аббазов Рамиль - будет выполнять задания II уровня;

Земскова Валерия - будет выполнять задания I уровня;

Подъячев Олег - будет выполнять задания I уровня;

Самарин Андрей - будет выполнять задания II уровня;

Тимошин Кирилл - будет выполнять задания I уровня;

Хозянин Дмитрий –будет выполнять задания I уровня;

Шакурова Диана –будет выполнять задания I уровня.

   Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражены как те межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала («Живой мир», чтение, ИЗО, ручной труд), так и те, которые формируются в процессе знакомства с данным курсом (чтение, математика, физическая культура, труд).

Педагогу необходимо обратить внимание обучающихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на личный опыт обучающихся.

«Наша Родина  — Россия». В процессе изучения этого раздела программы предполагается сформировать у учащихся элементарные страноведческие понятия. Обучающиеся знакомятся с Россией как единым государством, ее городами, населением и его занятиями, крупнейшими географическими объектами. В данном разделе уместно обобщить знания пятиклассников о своем родном крае, более подробно познакомить с растениями и животными данной местности, основными географическими достопримечательностями, занятиями населения.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
  Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Экскурсии проводятся по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению обучающимися).
  В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя.

  В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или выполняются совместно с учителем.

  Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению биологического и географического материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, терминов (например, таких, как корень, стебель, лист, млекопитающие, внутренние органы, материки, океаны, глобус, карта и др.). Программа предполагает, что при изучении раздела «Наша родина — Россия» школьники познакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории России (Черное и Балтийское моря, реки Волга, Обь, Енисей, Лена, озеро Байкал, Уральские горы).

Изучение данных объектов носит ознакомительный характер и не требует от учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
 

Содержание образовательной области

по предмету Природоведение

(68 ч в год, 2 ч в неделю)

Введение (1 ч).

Окружающий нас мир.

Что такое природоведение. Зачем надо изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью.

1. Изменения в жизни природы (20 ч).

Календарь природы. Погода. Температура воздуха. Вода в воздухе. Осадки. Воздух и его охрана. Ветер. Прогноз погоды. Погода и мы. Смена дня и ночи. Суточные часы. Режим дня школьника. Сутки в жизни растений и животных. Осень. Неживая и живая природа осенью. Зима. Весна. Лето. Многолетние изменения в природе. Многообразие организмов.

Практические работы

Составление распорядка дня.

Изготовление кормушек, скворечников.

Сезонные наблюдения за животными.

Составление рассказов о своих домашних животных.

Экскурсии в зависимости от местных условий

Межпредметные связи: ручной труд, чтение, русский язык, изобразительная деятельность.

2. Наша Родина – Россия (10 ч).

Российская Федерация. Города и сёла. Один день нашей Родины. Москва – столица России. Разнообразие поверхности. Полезные ископаемые. Природа России. Заповедники и национальные парки.

Экскурсии, знакомство с местными достопримечательностями, предприятиями.

Экскурсии к местным природным объектам.

Практические работы.

Зарисовка Государственного флага России.

Подбор иллюстраций (население России, города, реки, озера, горы, изделия народного промысла).

Нахождение России на политической карте.

Зарисовка животных и растений своей местности.

Составление рассказа о своем городе, поселке, селе.

Межпредметные связи: чтение, ручной труд, изобразительная деятельность.

3. Увлекательные путешествия в мир природы (24 ч).

Лес. Растения леса. Грибы. Лесной дом и его обитатели. Птицы леса. Змеи и ящерицы. Насекомые леса. Луг. Луговые травы. Животный мир луга. Обитатели почв. Болото. Растения болот. Птицы болот. Вода на земле. Животные морей и океанов. Жизнь на границе двух сред.

Практические работы.

Зарисовки деревьев, кустарников, трав.

Изготовление гербариев, отдельных растений.

Зарисовка растений в разные времена года.

Экскурсии в зависимости от местных условий.

Межпредметные связи: чтение, изобразительная деятельность.

Зарисовки животных: насекомых, рыб, птиц, зверей.

Упражнения в классификации животных (таблица, игры).

4. Рядом с нами (8 ч).

Культурные растения. Сад. Цветочно-декоративные растения. Огород. Поле. Природа наше будущее.

Практические работы.

Уход за комнатными растениями.

Составление букетов из сухоцветов.

Сбор лекарственных растений, запись правил их использования в тетрадь.

Экскурсии в зависимости от местных условий.

Межпредметные связи: ручной труд, русский язык, математика, чтение, изобразительная деятельность.

5. Охрана здоровья человека (7 ч).

Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.

Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности). Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных). Вред курения и употребления алкоголя, наркозависимость.

Занятия физкультурой и спортом — залог здоровья.

Охрана природы и экология (3 ч).

Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана ле­сов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу». Человек и разрушения в природе. Экологические катастрофы.

Труд на пришкольном участке.

Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка.

Повторение пройденного.

Закрепление знаний на практике:

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблю­дения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонно­го календаря природы и труда.

Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с осо­бенностями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в парк, к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей.

Практические работы по выращиванию комнатных растений и уходу за ними, участие в работах на пришкольном участке, ведение дневников (о наблюдениях).

Повторение пройденного материала (5ч).

Экскурсии. Практические работы. Проверочные работы.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

Обучающиеся 1 и 2 группы должны уметь:

  • что изучает природоведение;

  • основные изменения в жизни природы

  • название своей страны, столицу;

  • называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия;

  • устанавливать про­стейшие связи между обитателями природы (растениями и живот­ными, растениями и человеком, животными и человеком) и природ­ными явлениями;

  • связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать выводы на основании наблюдений и результатов труда;

  • выполнять рекомендуемые практические работы;

  • соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, бе­зопасности труда;

  • соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Обучающиеся 3 группы должны уметь:

  • называть конкретные предметы и явления в окружающей дей­ствительности, давать им обобщенные названия; устанавливать про­стейшие связи между обитателями природы (растениями и живот­ными, растениями и человеком, животными и человеком) и природ­ными явлениями;

  • пояснять проведенные наблюдения, делать выводы на основании наблюдений и результатов труда с помощью педагога;

  • выполнять рекомендуемые практические работы;

  • соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, бе­зопасности труда;

  • соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения.

Учебно – тематическое планирование образовательной области

«Природоведение»

(68 ч) 2ч в неделю


Тема урока

К – во   часов

Дата

Основные термины и понятия

Оборудование

Коррекционная работа

1 четверть -18 часов.

1

 Что такое природоведение. Зачем надо изучать природу

1


Природа нашей местности вокруг нас (пришкольный участок, парк, водоёмы, воздух которым мы дышим).

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Способствовать развитию связной устной и письменной речи.

Изменения в жизни природы

2

Календарь природы

1


Местные признаки.

Календарь природы, времена года

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Способствовать развитию связной устной и письменной речи

3

Погода (облачность, осадки, гроза, сила ветра)



1


Облачность, осадки, сила ветра, погода.


Способствовать развитию связной устной и письменной речи

4

Температура воздуха

1


Температура.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Способствовать развитию связной устной и письменной речи

5

Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники, моря, океаны. Вода в воздухе. Осадки

1


Облачность, осадки

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Способствовать развитию связной устной и письменной речи

6

Ветер

1


Сила ветра, погода



7

Прогноз погоды

1


Признаки погоды



8

Человек и его здоровье. Погода и мы. Смена дня и ночи

1





9

Суточные часы.

1





10

Человек и его здоровье. Режим дня школьника

Сутки в жизни растений и животных

1





11

Смена времён года (осень, зима, весна, лето).

1


Календарь природы



12

Осень. Высота Солнца и продолжительность дня в разные времена года. Человек и природа осенью. Праздник урожая. Подготовка к зиме. Народные приметы. Изменения в жизни растений и животных (плоды, семена, окраска листьев, листопад, отлёт птиц, исчезновение насекомых)

Окно в природу. Осенние приготовления

1


Осень (ранняя, золотая, поздняя). Признаки осени. День равен ночи

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради


13.

Зима (снежная, малоснежная, теплая, холодная, морозная). Признаки зимы. Самый короткий день, и самая длинная ночь в году. Изменения в жизни растений и животных (деревья лиственные и хвойные зимой, птицы неперелётные и зимующие, зимняя спячка и питание животных). Подкормка животных зимой.

1


Снежная, малоснежная, тёплая, холодна.

22 декабря день зимнего солнцестояния.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.



14.

Окно в природу. Спасаясь от зимней стужи.

Весна (ранняя, поздняя) Признаки весны. День равен ночи.

1


21 марта – день весеннего равноденствия.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Способствовать развитию связной устной и письменной речи

15.

Лето. Человек и его здоровье. Без болезней круглый год.

1


Признаки лета.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


16.

Многолетние изменения в природе.

1


Осенние дни значительно короче, 23 сентября – день осеннего равноденствия.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.



17.

Многообразие организмов.

1


Уборка урожая, подготовка к отопительному сезону.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Способствовать развитию связной устной и письменной речи

18.

Контрольная работа

1





2 четверть-14часов

19.

Наша Родина – Россия.

Российская Федерация. Практическая работа

Зарисовка Государственного флага России

1


Российская Федерация. Многонациональное население.

Нахождение России на политической карте


Способствовать развитию связной устной речи

20.

Города и сёла

1


Города и сёла нашей Родины.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


21

Окно в природу.

Один день нашей Родины. Москва – столица России.

1


Столица нашей Родины.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


22

. Разнообразие поверхности.


1


Подбор иллюстраций реки, озера, горы, равнины)

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


23

Полезные ископаемые

1


Свойства полезных ископаемых. Твёрдые, жидкие, газообразные

Коллекции полезных ископаемых

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.

Развивать умение давать полный ответ на поставленный вопрос

24

Природа России

1


Смешанные, хвойные, лиственные леса

Коллекции пород деревьев.


25.

Заповедники и национальные парки. Окно в природу. Полуостров Коми.

1


Охраняемые территории

Красная книга


Увлекательное путешествие в мир природы

26

Лес.

1





27.

Растения леса. Лиственные деревья: берёза, клён, дуб, липа, осина, рябина и др. Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, бузина, малина и др. Кустарнички: брусника, черника. Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать – и – мачеха и др; мох кукушкин лён

1




Способствовать развитию связной устной речи

28

Грибы леса: съедобные и несъедобные.

1


Грибы: съедобные, ядовитые.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Способствовать развитию связной устной и письменной речи

29

Лесной дом и его обитатели

1





Окно в природу. Лесные охотники

30

Птицы леса (кукушка, дятел, синица, соловей и др.)

Окно в природу. Ночная тишина

1


Птицы

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Развивать умение давать полный ответ на поставленный вопрос.

31

Змеи и ящерицы

1


Польза змей и ящериц в природе и для человека



32

Контрольная работа






3 четверть -20часов

33

Насекомые леса.

Человек и его здоровье. Встречи в лесу.

1


Приспособление жуков к обитанию в лесу. Разнообразие



34

Луг

1


Царство трав. Луга Ульяновской области



35

Луговые травы:

1


Клевер, мятлик



36

Животный мир луга

1


Сообщества Птицы, звери (крот, полёвка и др.) Использование лугов как пастбищ и для сенокосов)



37

Насекомые луга

Окно в природу.

1


Бабочки, жуки и др.



38

Обитатели почв. Окно в природу. Крот

1


Роль почвенных обитателей



39

Болото. Животные болота: птицы, лягушки, насекомые.

1


Животные болот.


Развивать умение давать полный ответ на поставленный вопрос.

40

Растения болота: травы, мхи, ягодные растения (клюква, морошка).

1


Растения болот


Развивать умение давать полный ответ на поставленный вопрос.

41

Птицы болот.

Окно в природу. Комары.

1


Приспособление птиц к жизни на болотах



42

Вода на Земле.

1


Многообразие водоёмов



43

Животные морей и океанов.

1


Разнообразные обитатели морских глубин



44

Жизнь на границе двух сред.

Окно в природу. Зимняя жизнь бобров.

1


Сообщества животных водоёма и суши



45

Рядом с нами. Культурные растения

1


Отличие культурных растений от диких сородичей.



46

Растения сада: (фруктовые деревья, кустарники, травы.. Сезонные работы в саду.

1


Растения сада

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


47.

Цветочно-декоративные растения. Окно в природу. Жабы.

1


Изменения в облике сада по сезонам года



48

Огород. Окно в природу. Сорняки

1


Овощные культуры.

Забота человека



49

Поле.

1


Зерновые культуры. Отличия.



50

Природа и наше будущее.

1


Охрана природы. Экология



51

Обобщающий урок

1





52

Контрольная работа

1





4 четверть-16часов

53-56

Охрана здоровья человека.

Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова. Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены.

4


Организм человека, органы чувств.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.



57-59

Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности)

3


Внутренние органы.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Способствовать развитию связной устной и письменной речи


60

-

61

Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Вред курения и употребления алкоголя, наркозависимость.

2


Осанка.

Наркозависимость.

Иллюстрации, плакаты, учебники, тетради.


Развивать умение давать полный ответ на поставленный вопрос.

62

Обобщающий урок.

1





63

Контрольная работа

1





64-66

Чистота воздуха, почвы, водоёмов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Красная книга. Человек и разрушение в природе. Экологические катастрофы

3




Развивать умение давать полный ответ на поставленный вопрос.

67-68

Итоги года

2







Ожидаемые результаты освоения программы:

Каждая содержательная область образования детей с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что является необходимым для ребенка с ОВЗ. Специальный образовательный стандарт, представленный в двух взаимодополняющих и взаимодействующих компонентах, задает структуру данной программы, которая поддерживает сбалансированное  развитие жизненного опыта ребенка с ОВЗ, учитывая его настоящие и будущие потребности.

Общий подход к оценке знаний и умений ребенка по академическому компоненту предлагается в его традиционном виде.

Ребенок с ОВЗ овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

Практика взаимодействия с окружающим миром

  • Овладение основными знаниями по природоведению и развитие представлений об окружающем мире;

  • Развитие способности использовать знания по природоведению  и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных  и климатических условиях. Понимание преимуществ, выгоды и трудностей, определяемых собственным местом проживания;

  • Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой и неживой природы.


Проверка ЗУН учащихся, обучающихся по программам

специальных (коррекционных) учреждений по природоведению

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из методов учета ЗУН специальной (коррекционной) школы VIII вида. При оценке устных ответов по естествознанию принимается во внимание:

  • правильность ответов по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

  • полнота ответа;

  • умение практически применять свои знания;

  • последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении знаний примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом допускает одну – две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке ответа на вопрос, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставятся.

Оценка письменных работ

К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся самостоятельные работы, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, тестовые задания по заданиям учителя.

Контрольные работы состоят из ответов на тестовые задания составленные учителем или ответов на вопросы в письменном виде.

Обучающиеся 1 и 2 группы должны знать:

  • обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
    природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

  • расположение Российской Федерации на географической кар­те (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

  • основные правила охраны природы и необходимость береж­ного отношения к ней;

  • основные отделы тела человека, значение его наружных и внут­ренних органов, их взаимосвязь.

Обучающиеся 3 группы должны знать:

  • обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
    природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

  • расположение Российской Федерации на географической кар­те (ее столицы); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

  • основные правила охраны природы и необходимость береж­ного отношения к ней;

  • основные отделы тела человека, значение его наружных и внут­ренних органов, их взаимосвязь.


ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ!»

ВАРИАНТ 1


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов? Обведи нужную букву.


а) из-за пожаров и стихийных бедствий;

б) из-за изменения климата на Земле;

в) из-за вырубки и строительства городов, дорог, возделывания полей.


2. Отчего загрязняется вода в водоемах? Обведи нужную букву.


а) от использования воды в быту;

б) от использования воды в производстве;

в) от слива сточных вод заводов и фабрик.


3. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

Обведи нужную букву.


а) прозрачные;

б) чистые;

в) бесцветные.


4. Что люди делают для спасения живой природы? Обведи нужную букву.


а) создают заповедники и национальные парки;

б) создают бульвары и скверы;

в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.


5. Что такое заповедники? Обведи нужную букву.


а) это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых;

в) это участки земли, где вся природа находится под строгой охрано





ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ!»

ВАРИАНТ 2


ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________


1. Из-за чего исчезают некоторые виды животных? Обведи нужную букву.


а) из-за неумеренной охоты и истребления ради меха и мяса;

б) из-за пожаров и стихийных бедствий;

в) из-за изменения климата на Земле.


2. Отчего загрязняется воздух? Обведи нужную букву.


а) от посадки и выращивания растений;

б) от воздушно-транспортных средств;

в) от выброса дыма заводами и выхлопных газов автомобилями.


3. Какой воздух и вода необходимы для жизни растений, животных и человека? Обведи нужную букву.


а) чистые;

б) бесцветные;

в) прозрачные.


4. Что люди делают для спасения живой природы? Обведи нужную букву.


а) создают бульвары и скверы;

б) создают фермы, пасеки и птицефабрики;

в) создают заповедники и национальные парки.


5. Что такое национальные парки? Обведи нужную букву.


а) это природные музеи в закрытых заповедниках;

б) это природные музеи под открытым небом;

в) это природные музеи, где выращивают домашних животных.


Учебно-методические средства обучения

 

Литература:

1. О.А. Хлебосолова, Е.И. Хлебосолов. Природоведение.- М.: Владос, 2006 г.    

Дополнительная литература:

  1. О.А. Хлебосолова, Г.Ю. Ерошина. Природоведение 5 класс. Методическое пособие к учебнику О.А. Хлебосоловой, Е.И. Хлебосолова. Природоведение.- М.: Владос,2003 г.

  2.  Н.Т. Брыкина, О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». - М.: Вако, 2008 г.

  3. Е.М. Вавилина. Экологическое воспитание в школе 5-9 классы.- Волгоград: Учитель, 2007 г.

  4. Н.Л. Галеева. Мой мир - мой дом. - М. 2002 г.

  5. А.Ю. Гуллер. Детская  энциклопедия: Природа и мы. Экология от А до Я. - М.: ЗАО «Аргументы и факты», 2003г.  

  6. Н.И. Дереклеева. Двигательные игры: тренинги и уроки здоровья. - М.: Вако, 2008 г.

  7. О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». - М.: Вако, 2006 г.

  8. Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, Н.И. Сонин. Природоведение. Методическое пособие. - М.:  Дрофа, 2001 г.

  9. Н.А. Касаткина. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам. - Волгоград: Учитель, 2003 г.

  10. З.А. Клепинина, Л.П. Чистова. Дневник наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека. - М.: Просвещение, 1997 г.

  11. Т.В. Козачек. Природоведение. 5 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина. - Волгоград: Учитель, 2007 г.

  12. И.М. Новикова. Четыре времени года. Методические материалы. - М., 2005 г.

  13. В. Миронов. Детская  энциклопедия: Месяцеслов. - М.: ЗАО «Аргументы и факты», 2003 г.  

  14. Л.Д. Парфилова. Природоведение. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование. - М.:  Астрель, 2002 г.

  15. В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. рабочая тетрадь. Природа: неживая и живая 5 класс.- М.:  Дрофа, 2007 г.

  16. А.А. Плешаков. Мир вокруг нас. Проверим себя. - М.: Вита-Пресс, 2001 г.

  17. А.А. Плешаков. Зеленый дом. Тематическое планирование. - М.: Просвещение,  2001 г.

  18. А.А. Плешаков.100 заданий по природоведению. Рабочая тетрадь. - М.:  Вита-Пресс, 2003 г.

  19. А.А. Плешаков. Зеленый дом. Природоведение. - М.: Просвещение,2000 г.

  20. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Природоведение 5 класс. - М.: Дрофа, 2007 г.

  21. Е.И. Руднянская, Л.Б. Черезова. Экскурсии в природу. Зима. - Волгоград: Учитель, 2006 г.

  22. О.Н. Сороцкая, А.А. Плешаков. Ознакомление с окружающим миром. - М.: Просвещение,  1993 г.

  23. Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир». - М.:  Экзамен, 2007 г.

  24. Е.И. Хабарова, Е.А. Хабарова. Природоведение. Мой первый словарь. - М.:  Аст-Пресс, 2001 г.

Краткое описание документа:

Изучение природоведения в школе VIII вида направлено на обобщение знаний обучающихся об окружающем мире, полученное при ознакомлении с предметами и явлениями, встреча­ющимися в окружающей действительности.

В процессе изучения окружающего мира у обучающихся должны сформироваться некоторые элементарные представления о нем: о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека.

Пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-след­ственные связи в природе и взаимозависимость природных явле­ний.

 

Такая деятельность обучающихся имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития школьников с ОВЗ, их познавательных возможностей и интересов.

Автор
Дата добавления 23.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1927
Номер материала 406839
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх