Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 407
|
«Рассмотрено»
на
заседании МО
учителей
Протокол № ________
от
«__»________2014 г.
на
Руководитель
МО:
__________________
|
«Принято»
Педагогический совет
От ___
_________ 2014 г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
___________О.В.
Тарелкина
«____»
__________ 2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
для
9 класса
основное
общее образование
срок
реализации программы: 2014/2015 учебный год
1
час в неделю (всего 34 часа)
Учебник: С. Н. Чистяковой и
Т. И. Шалавиной
«Твоя профессиональная карьера»
Составитель: учитель истории
Филина Галина Николаевна
Санкт-Петербург
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
«Профориентация», для 9 класса составлена на основе образовательных стандартов основного
общего образования, в соответствии с программой формирования и развития
универсальных учебных действий.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебника: Твоя
профессиональная карьера: Учеб. для 8—9 кл. общеобразоват. учреждений /
Под ред. С. Н. Чистяковой и Т. И. Шалавиной. — М.,
1998.
На реализацию данной программы для учащихся
9 класса, отведено 17 часов (0,5 часа в неделю).
Изменяющаяся
структура экономики России влечет за собой и изменение состава профессий.
Многие из них отмирают, возникают новые, расширяются функции существующих. Все
большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируется стиль жизни
и труда.
В этой связи задачей системы
образования становится развитие у учащихся способности к
профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
Таким образом, рабочая программа направлена на оказание
психолого-педагогической и информационной поддержки школьникам в выборе
направления дальнейшего обучения в учреждениях профессионального образования
и в профессиональном самоопределении.
В процессе реализации программы с учащимися,
предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных на
изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а также на
обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются
диагностические и развивающие методические процедуры.
Теоретические сведения, излагаются в форме
инструктажа. Учащиеся получают информацию о профессиях, психофизиологических и
интеллектуальных качествах, необходимых для овладения той или иной профессией.
Кроме того, по всем темам курса проводятся
практические работы. Изучение отдельных разделов курса предполагает также экскурсии
на различные предприятия, в учреждения, кооперативы, объединения, концерны,
учебные заведения. В этом случае, школьники получают представление о
практической работе по конкретной профессии и на основании этого определяют
путь дальнейшего профессионального обучения.
Большое значение имеют профессиональные пробы
учащихся. Профессиональная проба — это завершенный вид учебно-трудовой,
познавательной деятельности учащихся, имеющей профессиональную направленность.
Профессиональные пробы могут выполнятся индивидуально или в составе определенной
группы.
Изучение курса также предполагает активное
участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и
домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы,
раздаточным дидактическим материалом.
Для развития у школьников познавательных
интересов, расширения профессионального кругозора предусмотрена в рамках
программы самостоятельная внеурочная деятельность: в кружках.
Цель рабочей программы «Профориентация» - помочь учащимся
ориентироваться в многообразном мире профессий; подготовиться к дальнейшему
получению такого профессионального образования, которое обеспечит возможность
каждому выпускнику в будущем успешно конкурировать на рынке труда.
Задачи курса
Личностные задачи:
·
повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет
вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ
самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
·
сформировать положительное отношение к самому себе, осознание
своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации
себя в будущей профессии;
Предметные задачи:
·
ознакомить учащихся со спецификой профессиональной деятельности и
новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции
кадров;
·
сформировать у обучающихся представления о требованиях
современного общества к выпускникам;
·
развить у обучающихся отношение к себе, как к субъекту
профессиональной деятельности;
·
способствовать овладению обучающимися способами и приемами
принятия решений о выборе индивидуального профессионального маршрута;
·
способствовать приобретению практического опыта, соответствующего
интересам, склонностям личности обучающегося и профилю его дальнейшего
обучения;
Метапредметные задачи:
·
ознакомить учащихся с приемами самопознания и самоанализа
личности;
·
научить учащихся соотносить свои склонности и возможности с
требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии;
·
выработать привычку намечать планы реализации профессиональных
намерений;
·
ознакомить учащихся: с группами родственных или смежных профессий;
содержанием, характером и условиями труда рабочих (инженеров) различных
отраслей народного хозяйства.
Формы организации занятий и методы обучения
·
комбинированный
урок, конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и
групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, семинары, описание
профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс,
составление и решение профориентационных кроссвордов и др.
Специфика задач курса исключает обращение к
традиционной системе оценивания знаний и умений учащихся. Эффективность
усвоения следует оценивать по показателям сформированности у школьников
способности к выбору профессии.
Учебно-методические
материалы
1. Твоя профессиональная карьера:
Учеб. для 8—9 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред.
С. Н. Чистяковой и Т. И. Шалавиной. — М., 1998.
2. Методика преподавания курса
«Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой и
Т. И. Шалавиной. — М., 1999.
3. Бондарев В. Выбор
профессии. — М., 1989.
4. Воробьев А. М. Тренинг
интеллекта. — М., 1989.
5. Выбираем профессию: 100
вопросов и 100 ответов. — М., 1990.
6. Дидактические материалы к курсу
«Твоя профессиональная карьера» / Под ред. С. Н. Чистяковой,
А. Я. Журкиной. — М., 1998.
7. Климов Е. А. Как выбирать
профессию? — М., 1990.
8. Климов Е. А. Введение в
психологию труда. — М., 1988.
9. Климов Е. А. Психология
профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону, 1996.
10. Коломинский Я. Л. Человек —
психология. — М., 1986.
11. Коломинский Я. Л. Беседы о тайнах
психики. — Минск, 1990.
12. Кабаков В. С., Порховник Ю. М.,
Зубов И. П. Менеджмент: проблемы, программа, решения. — Л., 1990.
13. Крутецкий В. А. Психология: Учеб. для
учащихся пед. училищ. — М., 1986.
14. Кучевская Н. В. Советы психолога
продавцу. — М., 1990.
15. Мир профессий: В 6 т. — М.,
1985—1989
16. Прощицкая Е. Н. Выбирайте
профессию. — М., 1990.
17. Павлютенков Е. М. Кем быть? — Киев,
1989.
18. Переход к рынку: концепция и программа. —
М., 1990.
19. Чистякова С. Н., Захаров Н. Н.
Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. — М.,
1987.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.