РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
по
развитию речи и коррекции письма
«Язык
родной, дружи со мной»
для
2 класса
Возрастная
категория:2
класс
Продолжительность
обучения:
с декабря по май
Пояснительная
записка.
Программа составлена на основе
«Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при
общеобразовательной школе» А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова (Москва КОГИТО-ЦЕНТР)
1996г.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в
системе обучения школьников, показывает, что количество детей, имеющих
отклонения в устной и письменной речи, неуклонно растет.
Данная программа представляет собой
коррекционно-развивающую работу, обеспечивающую полноценное овладение
фонетической стороной речи, формирование и совершенствование лексико-грамматических
средств языка, развитие связной речи, помогает овладению навыками грамотного
письма и чтения, что является необходимым компонентом обученности школьника.
Реализация программы способствует
выравниванию в соответствии с возрастными требованиями состояния развития
речевой системы (устной и письменной), а также психофизических процессов у
детей с нарушениями устной и письменной речи, что необходимо для их
всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления
коммуникативной функции языка и успеваемости в общеобразовательной школе.
Коррекционно-логопедическая работа
направлена на:
● Формирование у учащихся устойчивых
знаний, умений и навыков по предмету русский язык и чтение;
● Обеспечить расширение языковой и
коммуникативной компетенции;
Программа направлена на
личностно-ориентированное обучение и предназначена для логопедической работы с
группой учащихся 2-х классов, испытывающих трудности формирования письменной
речи (письма и чтения)
Задача данной программы не дублировать
работу учителя, а выполняя работу по коррекции дисграфии, создать основу для
успешного усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил,
закрепить учебный материал, данный учителем. В этих целях применяется
достаточный объём разнообразных упражнений, большая часть которых выполняется в
устной форме. Занимательный речевой материал также должен способствовать
снятию напряжению и страха письма у детей.
Цель программы: развитие
речи и коррекция письма у учащихся 2-го класса..
Программа
предназначена для логопедической работы с группой учащихся 2-х классов,
испытывающих трудности формирования письменной речи (письма и чтения).
1 этап :
Основными задачами работы
на данном этапе являются:
- формирование восприятия и
понимания устной речи, а также фонетическое оформление речи предполагает анализ
ее составляющих в такой последовательности: текст предложение
слово звук буква.
- Работа над текстом: вид
(устный), тип (повествование, описание), внешняя связность, внутренняя
осмысленность.
- Работа над предложением: тип
(простое), правильность построения, оформления, интонационно смысловая
законченность, грамматическая связность.
- Работа над словом:
лексическая, грамматическая значимость, уточнение, расширение, углубление
словарного запаса, слоговая структура.
- Работа над звуком и буквой:
развитие фонематического восприятия, фонемного анализа и синтеза, соотнесение с
графическим образом.
- Актуализация уже имеющихся
речеязыковых знаний, умения их использовать в устном общении, при
восприятии и создании письменного текста.
2 этап :
- Дальнейшее (корригирующее)
фонетическое оформление речи и перевод фонемы в графему осуществляется в
контексте со словом, предложением, текстом и предусматривает синтез
составляющих письма, письменной речи: буква звук слово
предложение текст (на более высоком лингвистическом уровне).
- / Работа над звуком и буквой:
дифференциация смешиваемых пар (в плане восприятия и воспроизведения).
- / Работа над словом: звуковой,
слоговой, морфемный состав, расширение, углубление словарного запаса,
грамматическая значимость, орфографическая зоркость.
- / Работа над предложением: тип
(простое распространенное, сложное), синтаксическая законченность,
грамматическая связность (согласование; управление беспредложное,
предложное; примыкание).
- / Работа над текстом: вид
(письменный), тип (смешанный: повествование с элементами описания,
рассуждение), правильность построения, связность, осмысленность.
- Что позволяет формировать
осмысленную речь, вырабатывать стойкий навык правильного письма и
способствует формированию сознательного письменного речевого высказывания,
созданию осознанной системы речеязыковых знаний.
Основные
требования к знаниям и умениям к концу 2 класса:
Учащиеся должны знать:
гласные
и согласные звуки и буквы, их признаки; гласные ударные и безударные; согласные
твердые и мягкие, глухие и звонкие; названия предметов по различным лексическим
темам; структуру предложения.
Учащиеся должны уметь:
распознавать
буквы, имеющие близкие по акустико-артикуляционному укладу звуки;
распознавать
буквы, имеющие близкие по кинетическому укладу звуки;
распознавать
сонорные звуки и буквы;
распознавать
парные согласные;
обозначать
на письме мягкость согласных гласными буквами 2 ряда и буквой Ь;
писать
раздельно предлоги со словами;
правильно
записывать предложения: употреблять заглавную букву в начале предложения,
ставить точку, восклицательный или вопросительный знак в конце предложения.
Оценка
результатов:
Оценка результатов
проводится в несколько этапов. На каждого ребёнка составляется классификатор
ошибок (таблица 1 ). С помощью классификатора ошибок проводится анализ ошибок
на первом и последнем занятиях .
Особое значение
имеет сравнение результатов анализа ошибок в начале первого этапа и в конце
последнего этапа коррекционной работы. В зависимости от этого составляется план
последующей работы с учащимся (при неусвоении программы может быть переход на
более лёгкий материал или повторное прохождение некоторых тем коррекционного
курса, при усвоении – последующее сопровождение учащегося с целью закрепления
полученных навыков)
Учебный план
|
|
Разделы
программы
|
Кол-во
часов
|
Кол-во занятий
|
Самостоятельные
работы
|
Проверочные
диктанты
|
|
|
I
|
2
|
2
|
|
1
|
|
|
II
|
13
|
12
|
|
1
|
|
|
III
|
7
|
6
|
1
|
1
|
Классификатор
ошибок.
|
Ф.И. учащегося
|
Замены букв по
начертанию
|
Нарушения слоговой
структуры
|
Ошибки
согласования
|
Предлоги
|
Гласные 2 ряда
|
Мягкий знак
|
Стр-ра предлож.
|
Орфографич.
ошибки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа построена с учетом
возрастных особенностей детей, разница заключается в подборе лексического
материала, который должен соответствовать всем программным требованиям по
русскому языку, предъявляемым к массовой школе. Дети, зачисленные на занятия к
логопеду, наряду с «логопедическими» темами, изучаемыми на коррекционных
занятиях, закрепляют знания, полученные в классе
Важным условием для успешного
усвоения материала является разнообразие видов работы, включение игровых
моментов, использование дидактического и раздаточного материала, включение
физминуток. Многократное воспроизведение детьми усвоенных операций и
действий способствует формированию у них стойких навыков и умений, что
способствует преодолению трудностей устного общения, созданию предпосылок
письменного общения, преодоление трудностей обучения русскому языку.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность
40 минут. Данная программа рекомендована для 2 класса и
рассчитана на 22 занятия. (с декабря по май)
Программа может быть дополнена, изменена по ходу работы
над ней.
Программа
составлена с учётом программы по русскому языку классов общеобразовательной
школы.
Функции
логопедической работы.
|
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ
СЛУЖБА
|
Диагностика:
·
Комплексное
обследование детей;
·
Дополнительное
обследование с учётом индивидуальных особенностей;
·
Коррекционный
мониторинг.
|
|
Анализ
и планирование:
·
Выработка
стратегии коррекционно-педагогического процесса и планирование работы на год;
·
Комплектование
групп по речевым нарушениям;
·
Планирование
индивидуальной работы с детьми.
|
|
Коррекционно-развивающая
работа:
·
Проведение
индивидуальных занятий по коррекции и развитию разных сторон речи;
·
Проведение
групповых занятий.
|
|
Профилактическая
и консультативная работа:
·
Профилактика
нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов;
·
Консультации
для педагогов и родителей.
|
|
Методическое
обеспечение:
·
Самообразование
по вопросам коррекции речи;
·
Создание
речевой игротеки, фонотеки.
|
|
Контроль:
·
Подведение
итогов и анализ работы за учебный год.
|
Материально-техническое
обеспечение
- Классная
доска.
- Фланелеграф.
- Настенное зеркало (50см*100см)
- Зеркала для индивидуальной
работы.
- Одноразовые шпатели.
- Разрезная азбука (настенная).
- Кассы букв (индивидуальные).
- Различные речевые игры, лото,
мозаика.
- Наборы цветных карандашей.
- Кубики, мячи.
- Наборы счетных палочек.
- Наглядный материал,
используемый при обследовании.
- Наглядно-иллюстративный
материал по развитию речи, систематизированный по темам.
- Учебные пособия в виде
карточек-символов, карточек с индивидуальными заданиями, карточек-картинок.
- Альбомы для работы над
звукопроизношением.
- Методическая и учебная
литература.
Средства ИКТ
- Магнитофон.
- Ноутбук.
- МФУ
Электронные
образовательные ресурсы
- http://www.fonema.ru/index.php
- http://logopediya.com/
- http://www.logoped.ru/
- 4.http://www.logolife.ru/
- http://festival.1september.ru/
- http://logopedia.by/
- http://zanimatika.narod.ru/index.htm
- http://logopedy.ru/portal/
- http://www.pedlib.ru
- http://www.solnet.ee/
- http://www.logoped.org
- http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/
- http://nsportal.ru
- http://www.boltun-spb.ru/
- http://www.ilogoped.ru/
- http://logomag.ru
- http://www.kindergorod.ru
- http://www.logoped-sfera.ru/
- http://logokons.ru/
Тематическое
планирование ( 2 класс)
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
планируемая.
|
Дата
фактическая
|
|
|
Раздел
1. Текст. Предложение. Слово. Звук(буква)
|
2
|
|
|
|
1
|
Текст.
Предложение ( диктант)
|
1
|
2.12
|
|
|
2
|
Предложение.
Слово. Предлог.
|
1
|
9.12
|
|
|
|
|
Раздел 2.Звуко
— буквенный состав слова.
|
|
Звуки гласные.
|
|
13
|
|
|
|
3
|
Звуки
гласные. Звуки и буквы А,О. У. Э, Ы, И
|
1
|
16.12
|
|
|
4
|
Буквы
Я,Е,Ю,Ё.
|
1
|
23.12
|
|
|
5
|
Дифференциация
А-Я
|
1
|
20.01
|
|
|
6
|
Дифференциация О-Ё
|
1
|
27.01
|
|
|
7
|
Дифференциация У-Ю
|
1
|
3.02
|
|
|
8
|
Звуки
гласные. Ударение.
|
1
|
10.02
|
|
|
9
|
Слоговой
состав слова.
|
1
|
17.02
|
|
|
10
|
Звуки
согласные твердые — мягкие(1-й способ смягчения — гласные 2- го ряда)
|
1
|
24.02
|
|
|
11
|
Звуки
согласные твердые — мягкие(2 способ смягчения
|
1
|
3.03
|
|
|
12
|
Буква ь
(функция смягчения)
|
1
|
10.03
|
|
|
13
|
Буква ь
(функция разделения)
|
1
|
17.03
|
|
|
14
|
Буква
ь(дифференциация функций)
|
1
|
7.04
|
|
|
15
|
Проверочная
работа Звуки согласные твердые — мягкие(2 способ смягчения)
|
1
|
14.04
|
|
|
|
Раздел
3. Звуки согласные звонкие - глухие
|
7
|
|
|
|
16
|
Звук и
буква Б.Звук и буква П. Дифференциация Б-П
|
1
|
21.04
|
|
|
17
|
Звук и
буква Д.Звук и буква Т. Дифференциация Д-Т
|
1
|
28.04
|
|
|
18
|
Звук и
буква В.Звук и буква Ф. Дифференциация В-Ф
|
1
|
5.05
|
|
|
19
|
Звук и
буква К.Звук и буква Г. Дифференциация К-Г
|
1
|
12.05
|
|
|
20
|
Звук и
буква С.Звук и буква З. Дифференциация З-С
|
1
|
19.05
|
|
|
21
|
Звук и
буква Ш.Звук и буква Ж. Дифференциация Ш-Ж
|
1
|
26.05
|
|
|
22
|
Проверочная
работа. Диктант.
|
1
|
26.05
|
|
Список
использованной литературы:
- Ефименкова
Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. -
Москва, Просвещение, 1991.
- Ефименкова
Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на
школьном логопункте. – Москва, Просвещение, 1991.
- Козырева
Л.М. Как образуются слова. – Ярославль, Академия развития, 2001.
- Козырева
Л.М. Слова-друзья и слова-неприятели. – Ярославль, Академия развития,
2001.
- Козырева
Л.М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие. – Ярославль, Академия
развития, 2003.
- Козырева
Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. – Ярославль, Академия развития, 2003.
- Козырева
Л.М. Секреты прилагательных и тайны глаголов. – Ярославль, Академия
развития, 2001.
- Козырева
Л.М. Тайны твердых и мягких согласных. – Ярославль, Академия развития,
2003.
- Козырева
Л.М. Путешествие в страну падежей. – Ярославль, Академия развития, 2001.
- Лалаева
Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – Москва, Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 1999.
- Рамзаева
Т.Г. Общеобразовательная программа начальной школы (1-4) по русскому
языку. – Москва, Просвещение, 2001.
- Садовникова
И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. –
Москва, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.
- А.В.Ястребова
Т.П. Бессонова «Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда
при общеобразовательной школе – Москва КОГИТО-ЦЕНТР 1996г
![Дифференциация звуков [С]-[Ш]](https://img.infourok.ru/is07/img/0e83-001816da-4c444365-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.