Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК 2100

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК 2100



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа поселка Горин

Солнечного муниципального района Хабаровского края


Согласовано:

зам.директора

МОУ СОШ п. Горин

_____________/ Моисеенко В.И./

от «27» августа 2014 г.


Утверждаю

директор МОУ СОШ п. Горин

приказ № 50 от 30.08.14г.

_____________/Федоров В. М../

«30» августа 2014г.













Рабочая программа

по русскому языку

2 класс







Разработал учитель:

Кузнецова Ирина Анатольевна



Рассмотрено: на заседании

МО учителей начальных классов

Протокол № 4 от27.05.14г.







Горин

2014г





СОДЕРЖАНИЕ







Название раздела



Страницы

1.

Пояснительная записка


2.

Содержание программы учебного курса


3.

Требование к уровню подготовки учащихся


4.

Тематическое планирование


5.

Контроль и оценка планируемых результатов


6.

Календарно- тематическое планирование


7.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса






































  1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно- языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке
























II. Содержание программы учебного курса «Русский язык»

170 ч (5 часов в неделю)

Слово (введение). (5 ч)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение. (11 ч)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выража­ет законченную мысль, произносится с повествовательной, вопро­сительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложе­ния (определять границы предложений на основе смысла и интона­ции, оформлять предложение на письме). Конструирование пред­ложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматиче­скую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорит­ся в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст. (12 ч)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения втексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выби­рать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 или 103 ч)

  1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие уме­ния ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выража­ющие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова­ми (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

  1. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значе­нием.

  2. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (опре­деление). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, ■ёнок-, -am-, -ят-„ -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

  1. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш,ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:


1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ui, ч, щ

2)обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3)ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4)ьигразделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6)буквы звонких и глухих согласных в конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и усло­вия выбора.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1)обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качествен­ное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2)развитие грамматического строя речи (анализ и конструиро­вание предложений, словосочетаний);

3)развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составле­ние предложений и небольших текстов), письменной речи (состав­ление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложе­ний, свободные диктанты, письменные изложения с предваритель­ной подготовкой);

4)обучение правильному произношению слов, ударению, инто­нированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соедине­ний, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).


III. Требования к уровню подготовки учащихся

Правильно списывать слова, предложения, тексты. Проверять написанное; составлять предложения из слов; по данным схемам; определять границы предложений в тексте без знаков препинания. Составлять небольшой текст (4–5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

Составлять текст из данных абзацев; выбирать заглавие к тексту из ряда данных выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове.

Находить корень в группе однокоренных слов; подбирать однокоренные слова; находить суффиксы и приставки в доступных словах; образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.).

Ставить вопросы к словам в предложении. (кто? что?, какой? какая? какое? какие?, что делает?)

Находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

Находить предлоги в предложении (тексте)

Делить слова на части для переноса; видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;

Писать предлоги раздельно со словами ;

Писать большую букву в словах (изученные случаи);

Писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;

Писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;

Писать буквы проверяемых согласных на конце слова; употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; не употреблять ь в букво-сочетаниях чк, чн, нч и пр.;писать ъ и ь разделительные;

Графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила










































IV. Тематическое планирование

Раздел

Кол-во

часов

В том числе

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Практика

(практические,

лабораторные работы)

Контроль

(контрольные работы, зачеты, сам.работы)

1

Слово (введение).

6 ч

Самостоятельные работы

Тест № 1

Словарный диктант -1

Знакомиться с новым учебником

Толковать значение слова

Узнавать слово по его лексическому значению.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.Производить звуко-буквенный разбор слова.

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. Находить опасные места в словах.

Личностными результатами

осознавать роль языка и речи

в жизни людей; эмоционально

«проживать» текст,

выражать свои эмоции; понимать

эмоции других людей,

сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на

особенности устных и письменных

высказываний других людей

(интонацию, темп, тон речи;

выбор слов и знаков препинания:

точка или многоточие, точка или

восклицательный знак).

Регулятивные УУД: определять и

формулировать цель деятельности

на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность

действий на уроке; учиться

высказывать своё предположение

(версию) на основе

работы с материалом учебника;

учиться работать по

предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике

(на развороте, в оглавлении,

в условных обозначениях);

в словаре; находить ответы

на вопросы в тексте,

иллюстрациях;

делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

преобразовывать информацию из

одной формы в другую: подробно

пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять

свои мысли в устной и письменной

форме (на уровне предложения

или небольшого текста); слушать

и понимать речь других;

пользоваться приёмами

слушания: фиксировать тему,

ключевые слова; выразительно

читать и пересказывать текст;

договариваться с

одноклассниками совместно

с учителем о правилах

поведения и общения оценки и

самооценки и следовать им;

учиться работать в паре,

группе; выполнять

различные роли

(лидера, исполнителя).



2

Предложение

11 ч.

Самостоятельные работы

Проверочная работа – 1

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлятьих на письме.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

3

Текст.


12 ч.

Самостоятельные работы

Проверочная работа – 1 Словарный диктант -1

Развитие речи – 1

Тест № 2

Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы.

Вести диалог с автором при чтении текста.

4.Слово (продолжение). (119 ч)


Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

8 ч

Самостоятельные работы

Словарный диктант - 1

Развитие речи - 1

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.



Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

11 ч.

Самостоятельные работы

Тест № 10

Развитие речи -1

Проверочная работа – 1

Письмо по памяти -1

Наблюдать за словами, обозначающими признаки

предметов, действия предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?..кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.


Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

6 ч.

Самостоятельные работы

Тест № 3


Связь слов в предложении

8 ч.

Самостоятельные работы

Письмо по памяти -1

Проверочная работа – 1

Развитие речи -1



Слова, к которым нельзя задать вопрос. Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи.

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия, и слова, выражающие чувства,

но не называющие их.

Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи.

Писать предлоги раздельно.



Слова, к которым нельзя задать вопрос

10 ч

Самостоятельные работы

Письмо по памяти -1

Проверочная работа – 1

Развитие речи -1



Части слова. Корень

3 ч.

Самостоятельные работы


Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.

Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения

слов в группы, находить лишнее слово. Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.).


Части слова. Суффикс

6 ч.

Самостоятельные работы

Проверочное списывание

Развитие речи -1



Части слова. Приставка

7 ч.

Самостоятельные работы

Проверочная работа – 1

Словарный диктант -1



Алфавит. Написание большой буквы.

12 ч.

Самостоятельные работы

Проверочный диктант Словарный диктант -1 Развитие речи -1


Называть правильно буквы в алфавитном порядке.

Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях.

Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок.

Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.

Проверять письменную работу по алгоритму. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.


Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

13 ч.

Самостоятельные работы

Проверочный диктант Словарный диктант -1

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.


Правописание букв ь и ъ

14 ч.

Самостоятельные работы

Проверочный диктант

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.


Безударные гласные в корне

14 ч.

Самостоятельные работы

Проверочный диктант Словарный диктант -1

Проверочная работа – 1

Свободный диктант

Письмо по памяти


Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. Писать графический диктант. Группировать слова с изученными орфограммами.

Подбирать слова с указанными орфограммами Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное обучающее изложение текста-

повествования (письменно пересказывать текст)

после предварительной подготовки.



Правописание звонких и глухих согласных на конце

13 ч.

Самостоятельные работы

Проверочный диктант Словарный Развитие речи -1


5.

Повторение

15 ч.

Самостоятельные работы

Тест - 2

Контрольное списывание - 1

Свободный диктант- 1

Развитие речи - 1

Итоговая контрольная работа - 1

Административная контрольная работа. – 1

Словарный диктант - 1



V. Контроль и оценка планируемых результатов

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко - буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.




































VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации цели и задач обучения по русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».


Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» М.:Баласс,2011;

Е.В. Бунеева, «Проверочне контрольные работы по русскому языку 2 класс» М.:Баласс,2012;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя -М.:Баласс,2012.

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал (упражнения к учебнику «Русский язык») .:Баласс,2012;

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся: DVD-плеер, (видеомагнитофон), компьютеры, ЦОРы, презентации к урокам.


Название предмета

Класс

Программа

Учебник

Методика

Русский язык

2

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Примерная основная образовательная программа Книга 2 Программа отдельных предметов, курсов для начальной школы. М.Баласс 2012 Научный редактор Фельдштейн Д.И

Программа по русскому языку для четырёхлетней начальной школы». Авторы: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.Издательство: М.;Баласс, 2012г.

.


Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» М.:Баласс,2011;

Е.В. Бунеева, «Проверочне контрольные работы по русскому языку 2 класс» М.:Баласс,2012;

Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 1-2 классы.

Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал (упражнения к учебнику «Русский язык») .:Баласс,2012;



Поурочное планирование Русский язык.2 класс: система уроков по учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной/ авт.-сост. О.А. Тимофеева, С.А.Кузнецова.- Волгоград: Учитель, 2013..


http://shool2100.ru/ (Конспекты уроков и методические материалы на каждый день)


http://shool2100.ru/ (Конспекты уроков и методические материалы на каждый день)








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Программа составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего  образовательного стандарта начального общего образования 2009 года в соответствии с  программой образовательной системы «Школа 2100»: «Программа по русскому языку». Авторы: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Издательство: М.;Баласс, 2012г.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

 Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Автор
Дата добавления 19.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров207
Номер материала 586636
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх