Рабочая программа по русскому языку 2класс:
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 2класс:

Рабочая программа по русскому языку 2класс:

Скачать материал

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №131»

 

 

Рассмотрено:                                                                                                                                                                                                   Утверждаю:

Руководитель  МО                                                                                                                                                                        Директор МБОУ СОШ №131

______________________/Замятина Н.Н.                                                                                                                        _________________________/ Осадчая Г.А.                                                                                                                                                                                                                                                                         

протокол № ___ от                                                                                                                                                                   

«___»  _________2014г.                                                                                                                                                 Приказ  № _____ от  «___»___________2014г.                   

                                                                                                                            

Рабочая программа

по русскому языку

для учащихся  2Б  класса

УМК «Школа России»

 

 

 

  Количество часов:   170                                                                                                                                                                Составитель:

   Уровень:      базовый                                                                                                                                                   учитель начальных классов:

                                                                                                                                                                                       Замятина Наталья Николаевна

 

 

 

 

 

Екатеринбург

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа курса «Русский язык» для  2  класса на 2014 – 2015 учебный год составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы В.П. Канакиной,  В.Г.Горецкого. Русский язык: Рабочие программы 1-4 классы – М. Просвещение, 2011.,к учебнику В.П. Канакиной,  В.Г.Горецкого. «Русский язык» М.:»Просвещение»,2012 г. Для УМК «Школа России».

Основные цели курса: в системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную  цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических           задач:

·               развитие       речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и    условиями общения;

·               освоение        первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·               овладение      умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

·               воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

 Место учебного предмета в учебном плане

 

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 573ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте  и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме работы над проектами (уроки:62, 67, 71, 84, 154)

 

 Новизна данной программы определяется тем, что  предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

       

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 

В основе построения курса лежат следующие принципы:

·      личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

·      культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

·      деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение  русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

 Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.       

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

 

 

5. Результаты изучения учебного предмета

Изучение Русского языка позволяет достичь личностных, предметных и мета предметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели образования младших школьников.

 

 

 

 

 

Предполагаемые результаты обучения по русскому языку:

мета предметные, предметные и личностные (1-4 классы)

 

Личностные результаты

 

·         представление о своей этнической принадлежности;

·         развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·         представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·         представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·         положительное отношение к языковой деятельности;

·         заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·         развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

 

 

 

 

Метапредметные результаты

 

Регулятивные универсальные учебные действия

 

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·         высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·         планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·         понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

 

Познавательные УУД

 

·         осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·         воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·         осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов, как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

 

Коммуникативные УУД

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·         выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·         признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·         формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·         работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

 

 

 

 

 

 

Предметные результаты

 

 

·         понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·         понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·         первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·         начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·         овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·         применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·         первоначальные умения проверять написанное;

·         овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·         формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

 

 

Содержание программы учебного курса по русскому языку 2 класс.

 

Фонетика и графика.

   Звуки речи как единицы языка. Гласные и согласные звуки, их фонетическая характеристика.

   Основные гласные звуки,  а   о   у   ы   и   э;

гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я.

   Обозначение буквами е, ё, ю, я  двух звуков  йэ, йо,  йу, йа  в начале слова, после гласных и после разделительного мягкого знака.

   Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Звук [й]  и буква й. Различение звуков  [й]  и  [и]  и букв, их обозначающих.

   Ударение. Ударение и смысл слова. Место ударения в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме.

   Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове. Соотношение произношения и обозначения их на письме. Парные и непарные согласные по твердости и мягкости. Обозначение мягкости согласных на письме ь (мягким знаком) и буквами е, ё, ю, я.

   Разделительный мягкий знак (ь).

Алфавит. Название букв русского алфавита. Прописная буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Морфология и морфемика.

Части речи.

  Имя существительное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени существительного. Вопросы кто? что? Изменение существительных по числам. Имя собственное.

  Глагол. Лексическое значение. Грамматические признаки глагола. Вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по числам.

  Имя прилагательное. Лексическое значение. Грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы какой? какая? какое? какие? Изменение имен прилагательных по числам.

  Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Состав слова.

  Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова, близкие по смыслу и однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные. Многозначные слова.

  Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в слове.

  Парные согласные и их обозначение на письме.

  Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменение числа, подбор однокоренных слов). Понятие об орфограмме.

 

Синтаксис и пунктуация.

  Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.

   Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

  Оформление предложения в устной  и письменной речи. Пауза. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

  Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание (практическое ознакомление).

  Текст. Типы текстов (повествование, описание).

Повторение пройденного за год.

 

Чистописание.

Закрепление гигиенических навыков письма; правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в широкую линейку. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Лексика. (Раздел содержательно представлен в разделах «синтаксис и пунктуация», «части речи», «состав слова»).

Обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся и расширение тематики их самостоятельных высказываний.

Уточнение, сравнение и различение лексического значения изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное и глагол).

Толкование значения слов через подбор синонимов и антонимов. Многозначные слова и речевые ситуации их употребления.

Особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и т.п.).

 

 

Основные требования к уровню подготовки обучающихся к концу  2 класса.

 

·         В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

·         предложение как единицу речи;

·         термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);

·         предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные и вопросительные);

·         оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

·         признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

·         главные члены предложения;

·         связь слов в предложении;

·         различие словосочетания и предложения;

·         термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

·         употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

·         термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

·         различие слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

·         способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

·         фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

·         основные гласные звуки;

·         назначение букв е, ё, ю, я;

·         различие деления слов на слоги и для переноса;

·         влияние ударения на смысл слова;

·         различие звуков [и],   [й] и букв, их обозначающих;

·         парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;

·         роль разделительного мягкого знака (Ь) в слове;

·         алфавит, название букв русского алфавита;

·         употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.;

·         использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

·         выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;

·         составления предложений на заданную тему;

·         использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

·         оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);

·         самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);

·         выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола - по двум признакам - значению и вопросу;

·         орфографической правильности речи учащихся;

·         проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

·         деление слов на слоги и переноса слов;

·         правильного написания слов с буквой й;

·         обозначения мягкости согласных на письме;

·         написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);

·         использования прописной буквы в именах собственных;

·         использования алфавита в работе со словарем;

·         каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

·         письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

 

 

.

      

 

 

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся.
Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.
Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

                                                        ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Контроль  уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. 

    Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). 

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

                                                       

  Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. 
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются: 
а) два исправления; 
б) две пунктуационные ошибки; 
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы, 
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки: 
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель); 
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении; 
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.


                                                                                            Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант:

·         «5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

·         «4» – 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;

·         «3» – 3 – 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, а также при 5 орфографических ошибках;

·         «2» - более 5 – 8 орфографических ошибок;

·         «1» – более 8 орфографических ошибок.

 

 

 Примечание:

   Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные, на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Контрольное списывание

·         «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

·         «4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

·         1 исправление (2 и 3 кл.);

·         «3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

·         2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

·         «2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

·         «1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфографических ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

 Оценки за грамматические задания.

·         «5» – всё верно;

·         «4» – не менее 3/4 верно;

·         «3» – не менее 1/2 верно;

·         «2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

·         «1» – не выполнено ни одно задание.

 

Словарный диктант                                                                                   Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                   для словарного диктанта.

·         «5» – нет ошибок;                                                                         1 класс – 7 – 8 слов;

·         «4» – 1 – 2 ошибки;                                                                       2 класс – 10 – 12 слов;

·         «3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                       3 класс – 12 – 15 слов;

·         «2» – 5 – 7 ошибок;                                                                       4 класс – до 20 слов.

·         «1» – более 7 ошибок.

 


И
зложение (сочинение) 

·          «5» - ставится по содержанию и речевому оформлению: за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение),    логически последовательное раскрытие темы; отсутствие фактических ошибок; богатство словаря; правильное речевое оформление. Допускается не более 1 речевой неточности.

За грамотность: если нет орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются допущенные ошибки на изученные правила). Допускается 1-2 исправления. 

 

·         «4»- ставится по содержанию и речевому оформлению: если правильно, достаточно полно передан авторский (исходный) текст (изложение), раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. В целом допускается не более 3 речевых недочётов, а  также недочётов в содержании и построении текста.

За грамотность: если допускается не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки, 1-2 исправления.

·         «3» - ставится по содержанию и речевому оформлению: если в работе допущены некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы; в главном она достоверна; но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, имеются речевые неточности. В целом допускается не более 5 недочётов речи в содержании и построении текста.

За грамотность: если допущены    3-5 орфографических и 1-2пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.

·         «2» - ставится по содержанию и речевому оформлению: если    работа не соответствует теме, имеются значительные отступления от авторского (исходного) текста (изложение), допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей. Во всех частях работы отсутствие связи между ними, крайне беден словарь. В целом в работе допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность: если допускается 6 и более орфографических и 3- 4 пунктуационные ошибки, более 3-5 исправлений.

Примечание. При оценке творческих работ также принимается во внимание аккуратность, четкость письма.

 

 

Тест.

·         «5»-верно выполнено более ¾ заданий

·         «4»- верно выполнено ¾ заданий

·         «3»- верно выполнено ½ заданий

·         «2»- верно выполнено ½ заданий

 

                                                                                                              Оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учёта знаний, умений и навыков учащихся начальных классов.  При  оценке устных ответов во внимание принимается следующие критерии:

o   полнота и правильность ответа;

o   степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

o   последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно  IIIIV классов, должен представлять  собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложёния, части речи, склонение,  падеж, род, и др.), слова на определённые правила, умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений, и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

   Уже в начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении  слов, построении предложений и словосочетаний).

·         «5» - ставится, если ученик даёт полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.

·          «4» -  ставится, если ученик даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для, оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

·         «3»-  ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.

·         «2»- ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученною материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

 

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

 

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

Ø  Виды речи

Ø  Диалог и монолог

3

            2 часа 

            1 час

2

Текст

Ø  Текст

Ø  Части текста

4

2 часа

2 час

3

Предложение

Ø  Предложение

Ø  Члены предложения

12

3 часа

9 часов

4

Слова, слова, слова…

Ø  Слово и его значение

Ø  Синонимы и антонимы

Ø  Однокоренные слова

Ø  Слог. Ударение. Перенос слова.

18

4 часа

4 часа

4 часа

6 часов

5

Звуки и буквы

Ø  Звуки и буквы.

Ø  Русский Алфавит или Азбука.

Ø  Гласные звуки.

Ø  Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ø  Согласный звук [й] и буква й.

Ø  Слова с удвоенными согласными.

Ø  Проект «И в шутку и всерьёз»

Ø  Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Ø  Мягкий знак.

Ø  Проект «Пишем письмо».

Ø  Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Ø  Проект «Рифма»

Ø  Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу- щу.

Ø  Звонкие и глухие согласные звуки

Ø  Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Ø  Разделительный мягкий знак

Ø  Обобщение знаний об изученных правилах письма.

59

1 час

3 час

2 часа

15 часов

1 час

2 часа

 

2 часа

3 часа

 

8 часов.

 

4 часа

1 час

14 часов

 

4 часа

2 часа

 

6

Части речи

Ø  Части речи.

Ø  Имя существительное.

Ø  Глагол.

Ø  Имя прилагательное.

Ø  Местоимение.

Ø  Предлоги.

Ø  Проект «В словари – за частями речи!»

58

2 час

19 часов

12 часов

13 часов

4 часа

6 часов

 

7

Повторение

16

 

Итого:

170

 

Циклограмма тематического контроля.

 

Тема раздела

         Контрольные

             диктанты

 

    Контрольное

     списывание

Проверочные        работы

Проекты

Сочинение

Работы по развитию речи (изложения)

Словарные диктанты

Предложение

Стартовый диктант №1 по теме «Повторение пройденного в 1 классе». (ур.9)

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием.  (ур.19)

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение». (ур.17)

 

Ø  Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.(ур.7)

 

Ø  Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень» (ур14).

 

 

Слова, слова, слова…

 

 

Диктант №2 за первую четверть.(ур.37)

 

Проверочная работа по теме «Слово и его значение».(ур.34).

 

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам (ур.30)

Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам.(ур.27)

1 (ур.23)

 

Звуки и буквы.

Ø  Диктант №3 по теме «Правописание слов с безударным звуком в корне». (ур.57)

 

Ø  Диктант №4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками». (ур.73)

 

 

 

Ø  Диктант №5 по теме «Правописание гласных и согласных». (ур.92)

 

Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» (ур.75.)

Ø  Проект «И в шутку и всерьёз».

(ур.62)

 

Ø  Проект «Пишем письмо» (ур.67)

 

Ø  Проект «Рифма». (ур.71)

Ø  Коллективное составление рассказа по репродукции картины

З.Е. Серебряковой «За обедом». (ур.34).

 

Ø  Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. (ур.50)

 

Ø   Коллективное составление сочинения по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». (ур.52)

 

 

Ø  Коллективное составление рассказа по репродукции картины

А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам. (ур.62)

 

Ø  Составление поздравительной открытки. (ур.84)

 

Ø  Составление  устного рассказа по серии рисунков. (ур.95)

 

Ø  Составление  устного рассказа по репродукции В.М.Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). (ур.97)

Ø  Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. (ур.42)

 

Ø  Изложение текста по вопросам. (ур.88).

 

1(ур.44)

2(ур.54)

3(ур.77)

 

Части речи.

Ø  Диктант №6  по теме «Правописание имён собственных» (ур.109)

 

Ø  Контрольный диктант №7  за 

                III четверть.

(ур.124)

 

Ø  Контрольный диктант №8  по теме «Имя прилагательное» (ур.139).

 

Ø  Проверочная работа по теме «Имя существительное» (ур.117)

 

Ø  Проверочная работа по теме «Глагол». (ур.128)

 

Ø  Обобщение знаний об имени прилагательном.

 

Ø  Проверочная работа  по теме «Местоимение». (ур.147)

 

Ø  Проверочная работа «Проверь себя» по теме «Предлоги». (ур.152)

Проект «В словари за частями речи». (ур.154)

 

Ø  Составление письменных ответов на вопросы к тексту. (ур.104)

 

Ø  Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. (ур.134)

.

Ø  Составление текста - описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (ур.142)

Ø  Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста. (ур.114)

 

Ø  Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. (ур.126)

.

1(ур.102)

2(ур.122)

3(ур.149)

 

Повторение

Итоговый диктант № 9

 за 2 класс. (ур.162)

Контрольное списывание (ур.157)

 

 

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок». (ур.157)

Обучающее изложение  текст – рассуждение, воспринятый зрительно (ур.166)

1(ур.160)

Итого:

9

2

8

4

14

6

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

 

Учебник:

·         Канакина В. П., Горецкий В. г. Русский язык. Учебник. 2 класс.

·         В 2 ч.: Ч.1.

·         Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс.

·         В2ч.: Ч.2.

Рабочие тетради

·         Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч. ч. 1.

·         Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч. ч. 2.

Учебно - методическая литература:

·         Школа России. Сборник рабочих программ.1- 4 классы.- М.: «Просвещение»,2011.

·         Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 
             класс.

·         Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация:2 класс типовые текстовые задания. - М.: Экзамен,2011.

·         Бондаренко А.А. Рабочий словарик.2 класс.- М.:Просвещение,2013.

·         Бондаренко А.А.,Гуркова И.В. Пишу правильно: Орфографический словарь.- М.:Просвещение, 2013.

·         Канакина В. П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и 
самостоятельных работ. 1-4 классы.

·         Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.

Технические средства обучения:

·         Электронное приложение к учебнику Канакиной В. П., Горецкого В. Г.

Русский язык. 2 класс.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Тип урока.

 Контроль знаний.

 

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

 

 

 

Наша речь     (3 ч)

1

 

Виды речи.  

Язык и речь, значение в жизни людей. Роль русского языка как национального,  как  государственного и языка межнационального общения  (с.6-7)

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической.

 Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;  распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

действовать по намеченному плану, по инструкциям.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная   дифференцированная самооценка.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по

Урок открытия новых знаний.

Текущий контроль

Учеб. с.6,упр.2

Повторить виды речи.

2

 

Виды речи.

Виды речевой деятельности.                                          Речь устная, письменная,  внутренняя. Требования к речи 

(с. 8-9)                                    

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Вспомнить слова приветствия и записать их.

3

 

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

(с. 10-14)  

 

Определять значение  слов  по толковому словарю.  Оценивать результаты  задания.

 

рисункам диалог и монолог.

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Учеб. С.14,упр.11

Текст      (4ч)

4

 

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

(с. 16-17)

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге,   оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым способам решения задач;

понимание причин

успешности

учебной деятельности;  адекватная самооценка социальной роли «хорошего ученика».

 

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

 

 

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Учеб. С.18,упр.14

5

.

Тема и главная мысль текста. Заглавие

(с. 18-19)                                                            

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Придумать и записать текст (3-4 предложения) на тему «Сентябрь»

6

 

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.  (с. 20)

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

 

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Создавать текст.

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Выучить правило на с.20

7

 

Р./Р. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

(с. 21-22)

 

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания

Урок открытия новых знаний.

Текущий контроль

Найти в любой книге и записать 10 слов на орфоргамму ЖИ-ШИ.

Предложение       (12ч)

8

.

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.   (с. 24) 

Анализ сочинений.                                                    

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин  успешности  учебной.

деятельности;

 положительная  адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

 

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения из слов.

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Выучить правило на с.24.

9

 

Стартовый   диктант   по теме «Повторение»

 

Урок развивающего контроля.

Тематический контроль.

Найти в любой книге и записать 10 слов на орфоргамму  «Написание имён людей и кличек животных».

10

 

Знаки препинания конца предложения   (вопросит, восклицательный знаки, точка). (с. 25)

РНО диктанта.

     

 

вида в другой.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции;  создавать высказывания разных видов,  использовать в них  разнообразные средства языка.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  для решения

определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации.

 

 

Соблюдать в устной речи логическое  ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.

 

 

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.16

11

.

Значение предложений, различных по цели высказывания.

(с.26-28)  

Обосновывать правильность выделения подлежащего  и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.18

12

.

 Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

(с. 31)  

 

 

 

 

 

 

 


 

Находить главные члены  предложения.

Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Выучить правило с.31

13

 

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

(с. 32- 33)                                                                 

 

 

 

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая  осень», используя данное начало и опорные слова

 

 

главные и

второстепенные члены

предложения.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Правило с.32 выучить

14

 

Р./Р.   Составление рассказа по картине И.Остроухова  «Золотая осень»

Рассматриваем  картину   И.Остроухова   «Золотая осень». Составлять рассказ

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.23

15

 

Распространённые и нераспространенные предложения.  (с. 35)

Анализ сочинений.                 

Различать распространённое  и нераспространённое  предложения.

Составлять распростространённые и нераспространённые предложения.

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Составить и записать предложения с новыми словарными словами.

16

.

Связь слов в предложении

(с. 37-38)

Устанавливать связь слов между членами предложения

 

Составлять предложения из деформированных слов

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Повторить все правила из раздела «Предложение»

17

.

Проверочная работа по теме «Предложение»

(с.40)

Различать распространённое  и  нераспространённое

 

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль.

Раб. тетр. упр.26

18

 

Обобщение по теме «Предложение»

предложения. Обосновывать

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Урок построения системы знаний.

Текущий контроль.

Найти в любой книге и записать 10 слов  на орфограмму ЧА-ЩА

19

 

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

правильность выделения подлежащего и сказуемого

 

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль.

 

 

 

 

Звукобуквенный разбор слов яблоко, ёлка, маяк

Слова, слова, слова…             (18ч)

20

 

Слово и его значение. Назывная функция слова.

(с.42-43).    РНО

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;

описывать объект: передавать его внешние характеристики.

 

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый  интерес к новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности;

Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова.

Комбинированный урок.

Текущий  контроль.

Раб. тетр. упр.29

21

 

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим  словарями      

(с. 44-46)        

 

 

                                                                                                        

Работать со страничкой для любознательных.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.31

22

 

Однозначные и многозначные слова (с.47-49)

 

положительная  самооценка на основе критерия

Распознавать многозначные слова

 

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Учеб. Упр.61

23

 

Прямое и    переносное значение многозначных  слов.                                  

(с.49-51)

Словарный диктант

Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

 

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Раб. тетр. упр. 37.

24

 

Синонимы. Работа со словарём синонимов

(с. 52-54)

Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать  синонимы

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.

 

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить в   тексте необходимые

сведения, факты и другую информацию, представленную в

явном виде; находить 

языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

осуществлять сотрудничество в парах при   выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Работать со словарями синонимов  учебника.

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Раб. тетр. упр.40

25

 

Антонимы  Работа со словарём антонимов

(с.54-55)         

Распознавать среди пар слов антонимы. Подбирать  антонимы

 

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль.

Раб. тетр. упр.42

26

 

 Обобщение по теме. Расширение представлений об окружающем  мире через лексику слов.

(с. 56-57)  

Распознавать среди пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную информацию.

информацией

сотрудничать с одноклассниками при выполнении  учебной задачи, проявлять   познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Определять значение пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учеб­нику

 

 

 

 

Урок построения системы знаний.

Текущий контроль.

.

Раб. тетр. упр.45

27

 

Р./Р. Изложение текста  по данным  к нему вопросам     

(с. 57)        

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.

 

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Подобрать синонимы и антонимы к словам друг, жаркий, красивый.

28

 

Однокоренные слова Родственные  слова.

(с. 58-60) 

Анализ текста, РНО    

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных

 

 

Группировать однокоренные слова. Работать со словарём однокоренных слов.

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль

Раб. тетр. упр.83

29

 

Корень слова (первое представление).    (с.61-62)          

словах

 

Доказывать правильность выделения корня.

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль

Раб. тетр. упр.46

30

 

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов    

и слов с омонимичными корнями.   (с.63)

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

 

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль

Раб. тетр. упр.50

31

 

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

(с. 64)

Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов

 

 

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Урок построения системы знаний.

Текущий  контроль

Раб. тетр. упр.54

32

.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица.  Ударение. Слогообразующая роль гласных звуков.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.  Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

 

 

Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Учеб. Упр.98

33

 

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения(с. 67-68)

 

 

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.56

34

 

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»  (с. 75-76)

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль

Раб. тетр. упр.61,63

35

 

Перенос слов по слогам.  Правила   переноса     (с. 71-73)

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

 

Сравнивать слова по возможности переноса слов

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Разделить слова на слоги и для переноса.

36

.

Работа с орфоэпическим словарём Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского  языка.      (с. 69-70)                                                            

 

 

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произно­шения слов.

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Учеб. упр. 112

37

.

Контрольный   диктант 

 по итогам четверти

Оценивать свои достижения

 

 

 

Урок развивающего контроля.

Итоговый контроль

 

Учеб. упр.114

Звуки и буквы              (59ч)

38

 

Звуки и буквы.

 Звуки и обозначение буквами на письме. 

(с.78-80)

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства истинности классификации; составлять небольшие   устные высказывания.

Познавательные: классифицировать  объекты; приводить примеры в качестве доказательства.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении   учебных задач и при работе со знаковой

Информацией.

Различать звуки и буквы.  Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.71,72

39

 

 

 

Русский алфавит или Азбука.

 Использование алфавита при работе со слова­рями.

(с. 81-85)

 

 

 

Классифицировать буквы. Располагать слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.79

40

 

Русский алфавит или Азбука.

 Использование алфавита при работе со слова­рями.

 

 

 

 

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

 

 

 

 

Раб. тетр. упр.81

41

 

Гласные звуки  

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

(с. 89-91)

Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.

 

 

Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять  характеристику  гласного  звука.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Раб. тетр. упр.86

42

.

Р./Р. Коллективное составление рас­сказа по картине З.Е.Серебряковой   «За обедом»

(с. 86-87)

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

 

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе с информацией

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль

Дописать рассказ.

43

.

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение  на письме

(с.93-94)

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

 

 

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлять   небольшие устные монологические высказывания.

 

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. 

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль.

Раб. тетр. упр.88

44

 

 

.

Особенности проверяемых и проверочных слов

(с. 95-96)

Словарный диктант

 

 

Познавательные:

строить сообщения, составлять простой план,  работать с орфографическим

 

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения

Урок открытия новых знаний.

Текущий  контроль

Сообщение по упр.147,учебника.

45

 

Способы проверки безударных гласных в корне      (с.97)

 

 

(фразеоло­гизмы)

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.94

46

 

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный в корне слова. (с.97)

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения,  решать в

  словарём учебника, 

находить информацию

о правописании слова,

работать с памятками и форзацем учебника; осуществлять анализ, синтез, классификацию

языкового материала.

 

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.93

47

 

Способы проверки безударных гласных в корне             (с.98)

 

соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки.

 

 

Комбинированный урок.

Текущий контроль

Раб. тетр. упр.95

48

 

Упражнения в написании слов с безударными гласными      (с.99)

 

 

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.96

49

 

Упражнения в написании слов с безударными гласными

(с. 100)

 

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.101

50

 

Упражнения в написании слов с безударными гласными    (с. 101)

  Р./Р. Восстановление деформированного текста. Списывание

(с.102-103)

 

 

 

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль.

В составлен-ном тексте найти и подчеркнуть слова с безудаными гласными.

51

 

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением

 

 

 

 

 

Урок построения системы знаний.

Текущий контроль.

Повторить правила  о безударных гласных проверяемых ударением.

52

.

Р./Р.    Составление сочинен. по картине С. А. Тутунова  «Зима   при­шла. Детство»

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения. Составлять рассказ по репродукции  С. А. Тутунова

 

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль.

Учеб. упр.165

53

 

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

(с.105-106)

 

 

 

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.100

54

 

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением (с.103-104)

Словарный диктант

 

 

изучаемой

орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.103

55

 

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с.107-108)

 

 

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Правила учеб. С. 108-109

56

 

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых гласных (с. 109-110)

 

 

   Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль.

Подготовиться к проверочному диктанту (Памятка №7)

57

 

Проверочный  диктант  по теме «Правописание  слов с безударным  гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

 

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

 

Урок развивающего контроля.

Тематический контроль.

 

Раб. тетр. упр.104

58

 

Обобщение о безударных гласных (с. 111).     РНО

 

 

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Урок построения системы знаний.

Текущий контроль.

Звуко-буквенный разбор слов зима, снег, санки.

59

 

 

 

Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

(с.112-114)

Различать согласные звуки и буквы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из предложений

Регулятивные:

принимать и сохранять задачу;  планировать  действия для решения;  контролировать процесс и результаты деятельности.

 

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией й

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.106

60

 

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

(с.114-116)

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество, участвовать в совместной

деятельности, оказывать   взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

 

 

Знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й].

  Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.111,112

61

 

Слова с удвоенными согласными

 (с. 117)

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

 

Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.117

62*

 

Р./Р.   Составление рас­сказа по картине А. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

(с.118)

Проект «И в шутку и всерьез»    (с.119)

Находить  занимательные задания  в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации заданий.

Познавательные:

умение работать по

образцу; планировать  свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться знакомыми словарями,  справочниками,  самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе,

 

Составлять рассказ по картине А.  Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Урок построения системы знаний.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.118

63

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

. 120-121)

Анализ сочинений

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи

 

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.119

64

 

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

(с. 122-123)

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.123

65

 

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

(с.124-125)

 

 

Соотносить количество звуков и букв. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в сло­вах.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.134

66

 

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

(с.126)

 

 

 

 

Переносить слова с ь знаком. Обозначать мягкость согласного звука ь знаком на конце слова и в середине слова

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. упр.137

67*

 

Р./Р.  Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.    (с.127-128)

Проект «Пишем письмо»     (с.129)

 

 

Работать с текстом. Находить и  записывать от­веты  на вопросы. Составлять продолжен. рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Урок построения системы знаний.

Текущий контроль

Пишем письмо учеб. упр.129

68

 

Буквосочетания  «чк, чн, чт, щн, нч».

Орфоэпические   нормы  произношения   слов с сочетаниями чн, чт.     (с. 4-5)

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нщ», подбирать примеры.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по  намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

 

Коммуникативные: вступать в сотрудничество  с одноклассниками

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

 

 

Раб. тетр. (2) упр.3

69

 

Правописание сочетаний

чк, чн, чт, щн, нч.

(с. 6-7)   

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с  буквосочетания ми  «чк, чн, чт, щн, нщ».

оказывать взаимопомощь,  проявлять доброжелательность отношение к партнёрам.

 

информацией;

воспринимать речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения;

Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч», подбирать при­меры слов

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. (2) упр.5

70

.

Правописание сочетаний

с  шипящими согласными.

Работа с текстом

 

Работать с текстом. Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения

 

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Учеб.(2) упр.10

71*

.

Правописание сочетаний

с  шипящими согласными

 Проект  «Рифма». 

(с. 8-9)

Находить строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять слова-рик рифм, участвовать в презентации

 

считаться с мнением другого человека

Сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации

Урок – исследование.

Текущий контроль.

Творческое задание

72

.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу      (с.10-11)

 

Применять правила  написания буквосочетаний

 

 

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Подготов. К письму под диктовку упр.15

73

 

Проверочный   диктант   по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль

Раб. тетр. (2) упр.11

74

 

Обобщение материала.   (с.14-15)

Работа над ошибками

 

 

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль

 

75

 

Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Урок развивающего контроля.

Тематический контроль

Раб. тетр. (2) упр.13

76

.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.   (с.16-18)

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

 

Коммуникативные:

осознавать,

высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

 

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно -  следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласные звуки.

  Комбинированный урок

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.18,19

77

.

Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

   (с. 18-19)

Словарный диктант

Определять на слух парный согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить произношение и написание

и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя, непосредственно  не обращенную к учащемуся; 

Соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Урок отработки умений и рефлексии.

Тематический контроль

Раб. тетр. (2) упр.23

78

 

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного согласного на конце сло­ва и перед согласным.    (с.20)

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Комбинированный урок.

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.26

79

 

Особенности проверяемых и проверочных слов

(с.21)

 

 

 

  Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.28

80

 

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не.       (с.22)   

 

 

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов

Комбинированный урок.

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.30

81

 

Способы проверки парных согласных (с.23)

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Учеб. упр.46

82

 

Формирование умений ставить орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с правилом     (с. 24)

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания

Подбирать примеры слов с изученной орфограммой

 

 

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.31

83

.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, (с. 25)

 

 

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.32

84*

.

Р./Р.    Составление поздравительной открытки.

Составлять  текст поздравительной открытки; излагать письменно текст

 

 

 

 

 

 

Урок построения системы знаний.

Текущий контроль

Оформить поздравительную открыткумаме (бабкшке).

85

 

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова  

  (с. 26)

 

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. 

 

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным

Комбинированный урок

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.33

86

 

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов     (с. 27)

 

 

 

звуком на основе алгоритма проверки написания.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.34

87

 

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. (с. 28)

 

 

  Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.35

88

 

Р./Р.      Изложение текста по вопросам

(с.29)

 

Анализировать текст с целью нахождения

от­ветов на вопросы

Урок развивающего контроля.

Тематический контроль

 

Подчеркнуть в, записанном тексте, слова с изученными орфограммами.

 

 

89

 

Упражнения в правописании  согласных в корне однокоренных слов

Анализ текста, РНО

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при  написании слов с парным

 

 

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

Раб. тетр. (2) упр.36

90

.

Обобщение знаний о  правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.   (с.30)

по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

 

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Урок построения системы знаний.

Текущий контроль

Раб. тетр. (2) упр.37

91

.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного  и парных согласных

 

 

Проводить  звукобуквенный разбор слова по заданному образцу

 

Объяснять правильность написания слов с орфограммами.

Урок отработки умений и рефлексии.

Текущий контроль

Подготовиться к проверочному диктанту.

92

 

Проверочный  диктант  по теме

 « Правописание  гласных  и  согласных ».

Оценивать свои достижения при выполнении задания