Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКомитет образования администрации Марксовского муниципального района
Муниципальное общеобразовательное учреждение -
средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМО
________/Пушкина О.В./ Протокол № ___ от «___» _2014_г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ – СОШ № 4 _______/ Александрова Е.А./
«___»__2014_г.
|
«Утверждено» Директор МОУ - СОШ № 4
___________ /Фадеева Н.А./ Приказ № _____ от «___»__2014__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
5 класс
(индивидуальное обучение)
Составила:
учитель русского языка и литературы
второй квалификационной категории
Медовкина Татьяна Николаевна
2014 - 2015 учебный год
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана для 5 класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно – методическими документами:
· Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)
· Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом
Министерства образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".
· Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
· «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.
· Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.
· Положение Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов). Приказ № 178 от 18.06.13.
· Приказ № _____ от 01.09. 2014г. «Об индивидуальном обучении на дому».
Цели и задачи изучения русского языка:
Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества», и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения», целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
· воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
· развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни».
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами
Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.
Основные содержательные линии.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
· содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции ;
· содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций ;
· содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.
Особенности организации учебного процесса:
Образовательные технологии |
Формы организации учебной деятельности |
Методы и приёмы обучения |
использование элементов современных образовательных технологий: Игровые технологии Исследовательская технология обучения Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы Технология мастерских на уроках русского языка и литературы Технологии уровневой дифференциации Информационно-коммуникационные технологии Здоровьесберегающие технологии |
Индивидуальная |
Метод проектов Активные методы обучения - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»; -составление плана текста; -пересказ текста по плану; -пересказ текста с использованием цитат; продолжение текста;- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа; -сочинения-рассуждения, - изложения – миниатюры; -сравнение текстов;- коммуникативные и игровые ситуации; составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися; - различные виды диктантов; -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.; -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде) |
Используемый УМК:
Состав УМК для реализации рабочей программы: |
|||
Автор |
Название |
Издательство |
Год |
С.И. Львова, В.В. Львов |
УМК Русский язык. 5 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразоват. учреждений. |
М.:Мнемозина. |
2013 год. |
И.П. Васильевых, С.И. Львова. |
Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. В 2 ч.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. |
М.:Мнемозина. |
2012. |
Л.В. Прохватилина [под ред. С.И. Львовой]. |
Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. |
М.: Мнемозина |
2012. |
В.В. Львов, Ю.Н. Гостева. |
Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова «Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» (Серия «Учебно-методический комплект» |
М.: «Экзамен» |
2013 |
Л.В. Черепанова; под ред. С.И. Львовой. |
Дневник достижений учащегося по русскому языку. 5 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. |
М.: Мнемозина |
2012. |
И.П. Васильевых |
Уроки русского языка. 5 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 5 класс». |
М.:Мнемозина. |
2010. |
Формы контроля:
Уровень контроля |
Вид контроля |
|||||||
Контрольный диктант |
Сочинение |
Изложение |
Тестирование |
Контрольное списывание |
Диагностические работы |
|||
Входной |
Итоговый |
Рубежный |
||||||
Урочный |
1 |
3 |
3 |
5 |
1 |
4 |
1 |
|
Административный |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Всего |
1 |
3 |
3 |
5 |
1 |
4 |
1 |
2 |
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
III. Место учебного предмета в учебном плане:
Образовательная область |
Название предмета
|
За счёт каких часов реализуется |
Сроки реализации программы |
Количество часов в год |
Количество часов в неделю |
Филология. |
Русский язык |
Обязательная часть |
1 год |
70 часов |
2 часа |
IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета
(личностные, метапредметные и предметные)
Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
–
по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно
пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
-владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том
числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной
и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты
и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов
диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности
и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с
использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
V. Содержание учебного предмета
Наименование раздела |
Количество часов |
Содержание раздела учебного предмета
|
Характеристика универсальных учебных действий обучающихся |
Межпредметные связи |
Фонетика и графика. Орфоэпия. |
(9 ч. ) |
Повторение. Звуки речи: гласные и согласные. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. Основные сведения. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.
|
— правильно артикулировать звуки; — акцентировать ударные слоги; — слышать и различать звуки; — пользоваться алфавитом при работе со словарями. -различать сильную и слабую позицию звуков; -различать употребление ь для обозначения мягкости согласных и обозначения форм слов (в изученных случаях); – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
Развитие связной речи. Выразительные средства устной речи: интонация, логическое ударение, пауза. Выразительное чтение прозаических и стихотворных отрывков (в том числе включающих диалог). Правильное различение интонации на слух. Изложение повествовательного характера с элементами описания. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
|
Морфемика |
(4 ч.) |
Основные сведения. Морфемика как раздел лингвистики. Знать понятие «морфемы» как значимой части слова. Морфемная модель слова. Понятие этимологии слова.
|
-различать варианты морфем, определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам; -изменение и образование слов, форм одного и того же слова; знать о чередовании гласных и согласных в морфемах., об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков. умение опознавать чередование гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам. |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка. |
Лексикология. |
(2ч. ) |
Основные сведения. Лексическое значение слова. Лексикология как раздел лингвистики. Знать функцию слова в языке, понятие словарный запас, лексическое значение слова. Понимание терминов- синоним, антоним, однокоренных слов, тематических групп слов. |
-умение толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значение слова; - уметь пользоваться толковым словарём, извлекать нужную информацию из словарных статей; - умение подбирать синонимы , понимать смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов в тексте, преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
|
Орфография |
(9ч. ) |
Основные сведения. Усвоение понятия орфографии как раздела лингвистики. Разделы русской орфографии. Орфограмма – «точка» применения правила. Правописание морфем. Правописание безударных гласных; звонких, глухих и непроизносимых согласных в корнях, приставках и окончаниях в изученных случаях (повторение). Правописание букв и, а, у после шипящих. Правописание разделительных ъ и ь. Правописание мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме. Использование ь для обозначения форм существительных и глаголов (рожь, пишешь, беречь, стричься). Применение правил правописания безударных окончаний Е и И в им. существительных. Выработать навык применения правила правописания безударных личных окончаний глаголов., Ь и Ъ знаков, ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах. |
— различать сильную и слабую позицию звуков; — различать употребление ь для обозначения мягкости согласных и обозначения форм слов (в изученных случаях); — опознавать, объяснять и правильно писать изученные орфограммы; — пользоваться орфографическим словарем. - знать способы поверки правильности написания безударных гласных в корне слова, непроверяемые безударные гласных в корне слова — различать склонение, падеж существительных; — различать существительные 1-го и 2-го скл. с основой на шипящую {ночь, грач); — различать падежи прилагательных с использованием вопроса (особенно тв. и предл. падежи мужского и среднего рода); — отличать неопределенную форму глагола от глагола в форме 3-го лица ед. числа; — различать I и II спряжение глагола с безударными личными окончаниями по неопределенной форме; — опознавать, правильно писать и объяснять изученные орфограммы. |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка. |
Морфология |
(2 ч. ) |
Основные сведения. Знать предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение. |
- распознавать слово как часть речи; - распределять известные части речи по группам; - осознавать важность грамматического анализа слов для правописания. |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка. |
Культура речи |
( 2 ч.) |
Основные сведения. Культура речи как раздел лингвистики. Орфоэпические нормы русского языка. |
- употребление в речи этикетных слов, анализ речевых ситуаций. – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка. |
Синтаксис и пунктуация. |
(14 ч.) |
Основные сведения. Общее понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание, связь слов в словосочетании. Признаки простого предложения. Виды простых предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Роль главных и второстепенных членов в предложении. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Типичные способы выражения главных и второстепенных членов. Предложения с однородными членами; признаки однородных членов. Знаки препинания между однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но; отсутствие запятой между однородными членами, связанными одиночным союзом и. Обращение; знаки препинания при обращении. Вводные слова; знаки препинания при вводных словах. Сравнительный оборот. Сложные предложения (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи в этих случаях. Диалог. |
— находить грамматическую основу предложения (в изученных случаях); — различать простые и сложные предложения (в изученных случаях); — различать и правильно интонировать предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске; — использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана — производить пунктуационный разбор в практических целях; высказывания; — ставить знаки препинания в соответствии с изученными правилами.
Развитие связной речи. Тема высказывания. Основная мысль текста. Анализ текста с целью определения темы и основной мысли текста. Сжатое изложение текста. Речь монологическая и диалогическая. Составление диалога с использованием картины. Выразительное чтение монологов и диалогов. |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
|
Словообразование. |
(6ч.) |
Основные сведения. Словообразование как раздел лингвистики. Понятие словообразовательной пары и словообразовательной цепочки. Уметь использовать словообразующие морфемы при образовании слов. Знать основные способы образования слов в русском языке, проводить словообразовательный разбор Правописание приставок, не изменяемых на письме (по-, под-, от-, с- и др.). (повторение). Правописание чередующихся гласных опав корнях -лож-лаг-, -рос-раст-, -кос-кас-, -гор-гар-, гласных е и и в корнях -бер-бир- и др. Буквы е и о после шипящих в корнях слов. Буквы ы и и после ц.Буквы з и с на конце приставок.
|
— проверять правильное нахождение корня подбором родственных слов; — различать однокоренные слова и формы одного и того же слова (в простых случаях); — опознавать однокоренные слова с чередующимися гласными и согласными; — различать значения слов с омонимичными корнями (вода — водитель; гора —горе); — разбирать слово по составу для объяснения орфограмм. — правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными; — правильно писать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня; — правильно писать приставки в словах (кроме пре- и при-); — правильно писать е и о после шипящих, ы и и после ц в корнях слов. Развитие связной речи. Подробное изложение с описанием природы. Сочинение-описание природы по картине или по личным впечатлениям с выражением своего отношения к изображаемому |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка. |
Лексикология и фразеология |
(7 ч. |
Основные сведения. Лексическое значение слова. Многозначные и однозначные слова (ознакомление). Обшее представление об омонимах (ознакомление). Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы (практически). Общеупотребительные слова; профессиональные слова, диалектные слова; заимствованные слова, устаревшие слова; неологизмы (ознакомление). Общее понятие о фразеологизмах.
|
— объяснять лексическое значение наиболее употребительных слов; — подбирать синонимы и антонимы в доступных для них случаях; — объяснять значение неизвестных слов, используя толковый словарь; — определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам; — различать прямое и переносное значение слова; — раскрывать смысл доступных их пониманию фразеологизмов. – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения.
Орфография. Правописание изученных профессиональных, заимствованных слов, неологизмов (по списку). Пунктуация. Постановка тире между подлежащим и сказуемым перед словом это (Бор — это хвойный лес; Пахать — это взрыхлять почву для посева). Развитие связной речи. Элементарные сведения о разговорном, деловом, научном и художественном стилях речи. Анализ различных текстов для определения их стиля. Понятие о тексте-описании. Составление небольшого текста с описанием предмета в деловом и художественном стилях. Сочинение-описание по картине. |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
|
Морфология. Имя существительное. |
(4ч. ) |
Повторение. Существительные одушевленные и неодушевленные. Существительные в роли обращения. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в собственных названиях. Три склонения существительных. Род существительных. Изменение существительных по числам и падежам. Мягкий знак после шипящих на конце существительных. Основные сведения. Углубление понятия об имени существительном как части речи. Образование имен существительных при помощи суффиксов. Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных Образование имен существительных при помощи приставки не-. Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной. Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь). Существительные общего рода (практически). Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение названий кавычками. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа (практически). Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в им. падеже.
|
— опознавать имя существительное и отличать его от однокоренных слов других частей речи (по совокупности признаков); — употреблять одно и то же имя существительное в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения; - определять основные способы образования имен существительных; - распознавание существительных, образованных бессуффиксальным способом (ширь, дрожь, тишь).. — правильно ставить ударение и писать буквы о и е после шипящих и в окончаниях существительных; — соотносить падежные формы с начальной формой существительного и правильно писать е-и в безударных окончаниях. Развитие связной речи. Знакомство с построением текста-рассуждения (основная мысль, доказательство, вывод). Устное рассуждение на грамматическую тему (например: «Почему слово печь — существительное»). Изложение с элементами рассуждения. Устное или письменное сочинение-рассуждение на основе личного опыта («Почему я с нетерпением жду прихода весны»). |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка. |
Морфология. Имя прилагательное |
(4ч ) |
Повторение. Определение имени прилагательного. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Основные сведения. Углубление понятия об имени прилагательном как части речи. Полные и краткие прилагательные. Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. |
— опознавать имена прилагательные и отличать их от однокоренных слов других частей речи; — опознавать прилагательные в краткой форме; соблюдать правильное ударение в кратких формах прилагательного (труден, трудна, трудно, трудны). — писать краткие прилагательные с основой на шипящие; — ставить ударение в полных прилагательных и правильно писать гласные о и е после шипящих в падежных окончаниях прилагательных; - уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний; - уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; - уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного. Развитие связной речи. Создание небольшого текста в деловом и художественном стилях с описанием предмета, животного, растения. Изложение с подробным описанием животного (или пейзажа). |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
|
Морфология. Глагол |
(3ч ) |
Повторение. Определение глагола. Времена глагола. Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени. Род глагола (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях I и II спряжения (в наиболее употребительных глаголах). Правописание буквы ь во 2-м лице ед. числа глаголов. Правописание -тся и -тъся. Раздельное написание не с глаголами. Чередование гласных е и и в корнях -бер--бир- и др. Основные сведения. Углубление понятия о глаголе как части речи. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Систематизация сведений о глаголах I и II спряжения. Понимать определение - неопределенная форма глагола; знать окончание неопределенной формы; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Понятие переходности и возвратности глаголов. Изменение глаголов по наклонениям. Понятие наклонений и их роль в речи. Применение времён глагола. |
— опознавать глаголы, отличать их от однокоренных слов других частей речи; — соотносить личные формы глагола с неопределенной формой; — употреблять формы настоящего и будущего времени в значении прошедшего; — различать глаголы совершенного и несовершенного вида; - знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; - о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; - об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи; - уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; - знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; - знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. - уметь правильно писать слова с чередованием Е—Я в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Орфография. Правописание безударных личных окончаний глагола (повторение). Правописание не с глаголами (во всех случаях). Основные умения и навыки. Учащиеся должны уметь правильно писать и объяснять изученные орфограммы. Синтаксис и пунктуация. Неопределенная форма глагола в роли подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными неопределенной формой глагола. Однородные сказуемые, выраженные глаголами (повторение). Развитие связной речи. Изложение текста повествовательного характера с заменой лица рассказчика (или времени). Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (по картине). |
Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.
|
Повторение. |
( 2 ч.) |
|
|
|
VI. Календарно – тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Вид урока |
Контроль уровня обученности (к/р, с/р, электр.тест) и т.д. |
Реализуемые проекты |
Сроки ( учебная неделя) |
Примечания |
|
1. Фонетика и графика. Орфоэпия. (9ч) |
||||||||
1. |
Лингвистика – наука о языке. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
1 |
|
|
2. |
Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
1 |
|
|
3. |
Р\р. Сочинение по картине М.Врубеля «Царевна-Лебедь» |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Сочинение |
|
2 |
|
|
4. |
Фонетический разбор. Звукопись в художественном произведении. |
1 |
Комбинированный урок |
Текущий |
|
2 |
|
|
5. |
Орфоэпия. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
3 |
|
|
6. |
К\р № 1 Контрольное списывание. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Осложненное списывание |
|
3 |
|
|
7. |
Анализ к/р №1. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
«Алфавит и его использование». Индивидуальный проект. |
4 |
|
|
8. |
Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
4 |
|
|
9. |
К\р. № 2 Изложение |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Изложение |
|
5 |
|
|
2. Морфемика (4 ч.) |
||||||||
10. |
Анализ к/р №2. Морфемика. Морфема – значимая часть слова. Словообразующие морфемы. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
5 |
|
|
11. |
Морфемная модель слова. Корень слова |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
6 |
|
|
12. |
Чередование гласных и согласных в морфемах. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
6 |
|
|
13. |
К\р. № 3 по теме «Морфемика». |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Тест. |
|
7 |
|
|
3. Лексикология. (2ч.) |
||||||||
14. |
Анализ к/р №3. Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний; |
Текущий |
|
7 |
|
|
15. |
Р\р Подготовка к сочинению по картине А.Рылова «Полевая рябинка». |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Сочинение |
|
8 |
|
|
4. Орфография (9 ч. ) |
||||||||
16. |
Анализ сочинения. Орфография. Разделы русской орфографии. Орфография как раздел лингвистики |
1 |
Урок «открытия» новых знаний; |
Текущий |
|
8 |
|
|
17. |
Правописание морфем. Правописание и, у, ,а после шипящих. Правописание сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ, щн |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
9 |
|
|
18. |
Правописание безударных гласных в корне. Правописание согласных в корне |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
9 |
|
|
19. |
Правописание окончаний существительных |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
10 |
|
|
20. |
Правописание окончаний прилагательных. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
10 |
|
|
21. |
Правописание окончаний глаголов. |
1 |
Комбинированный урок |
Текущий |
|
11 |
|
|
22. |
Правописание слов с Ь и Ъ |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
11 |
|
|
23. |
Слитные, дефисные и раздельные написания |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
12 |
|
|
24. |
К\р № 4 Диктант |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Диктант |
|
12 |
|
|
5. Морфология (2 ч.) |
||||||||
25. |
Анализ к/р №4. Морфология как раздел лингвистики |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
13 |
|
|
26. |
Части речи в русском языке |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
13 |
|
|
6. Культура речи (2 ч.) |
||||||||
27. |
Культура речи. Соблюдение орфоэпических и орфографических норм русского языка. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
14 |
|
|
28. |
Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
«Употребление в речи этикетных слов». Индивидуальный проект. |
14 |
|
|
7.Синтаксис и пунктуация. (14 ч.) |
||||||||
29. |
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
15 |
|
|
30. |
Р\р. Подготовка к сочинению по картине И. Фирсова «Юный живописец». |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Сочинение |
|
15 |
|
|
31. |
Анализ сочинения. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
16 |
|
|
32. |
Главные и второстепенные члены предложения. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
16 |
|
|
33. |
Виды предложений по цели высказывания. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
17 |
|
|
34. |
Виды предложений по количеству грамматических основ. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
17 |
|
|
35. |
Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
18 |
|
|
36. |
Предложения с обращениями |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
18 |
|
|
37. |
К.Р. №6. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Диктант |
|
19 |
|
|
38. |
Анализ к/р №6. Повторение темы «Синтаксис как раздел лингвистики». |
1 |
Урок «открытия» новых знаний; |
Текущий |
|
19 |
|
|
39. |
Предложение с прямой речью. |
1 |
Урок рефлексии |
Сочинение-миниатюра упр. 463 |
|
20 |
|
|
40. |
Зачем нужны знаки препинания. Понятие о пунктуации. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
«Зачем нужны знаки препинания». Индивидуальный проект. |
20 |
|
|
41. |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
1 |
Урок рефлексии |
Самостоятельная работа |
|
21 |
|
|
42. |
К\р. №7. «Синтаксис и пунктуация» |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Диктант |
|
21 |
|
|
43. |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Текущий |
|
22 |
|
|
9 . Словообразование. (6ч.) |
||||||||
44. |
Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
22 |
|
|
45. |
Правописание корней -лаг-/лож-, -кас-//кос-, -раст-//-рос-//-ращ-. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Самостоятельная работа |
|
23 |
|
|
46. |
Правописание о – ё после шипящих в корнях слов |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Словарная работа Упр.596 |
|
23 |
|
|
47. |
Р/р. Подготовка к сочинению по картине И.И. Левитана «Золотая осень» |
1 |
Комбинированный урок |
Сочинение |
|
24 |
|
|
48. |
Анализ сочинения. Основные способы образования имён существительных, прилагательных, глаголов. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
24 |
|
|
49. |
К/р. № 8. Тест по теме: «Словообразование». |
|
Урок развивающего контроля. |
Тест |
|
25 |
|
|
10. Лексикология и фразеология (7ч.) |
||||||||
50. |
Лексикология и фразеология как раздел лингвистики. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
25 |
|
|
51. |
Переносное значение слов. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Тестирование |
«Переносное значение слов». Индивидуальный проект. |
26 |
|
|
52. |
Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
26 |
|
|
53. |
Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Берёзовая роща». |
1 |
Урок «открытия» новых знаний; |
Сочинение |
|
27 |
|
|
54. |
Правописание буквосочетаний ци и цы.
|
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Самостоятельная работа Упр 690 |
|
27 |
|
|
55. |
Фразеология как раздел лингвистики.
|
1 |
Урок «открытия» новых знаний.. |
Описание по предложенным фразеологическим оборотам. |
|
28 |
|
|
56. |
К/р.№ 9.Тест «Лексикология и фразеология» |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Тестирование |
|
28 |
|
|
11.Морфология. Имя существительное. (4ч.) |
||||||||
57. |
Анализ к/р №9. Морфология как часть лингвистики. Слово как часть речи. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
29 |
|
|
58. |
Имя существительное как часть речи. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
29 |
|
|
59. |
Суффиксы существительных -чик-, -щик-. ек-, -ик-. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Самостоятельная работа Упр745, 746 |
|
30 |
|
|
60. |
Формообразование имён существительных. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Текущий |
|
30 |
|
|
12. Морфология. Имя прилагательное (4 ч.) |
||||||||
61. |
Имя прилагательное как часть речи. Роль имён прилагательных в речи. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
31 |
|
|
62. |
Р/р.Подготовка к сочинению по картине В. М. Васнецова «Алёнушка». |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Сочинение- описание |
|
31 |
|
|
63. |
Анализ сочинения. Синтаксическая роль имён прилагательных. Правильное произношение прилагательных. Лексические нормы. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
32 |
|
|
64. |
К/р. № 11. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Диктант |
|
32 |
|
|
13. Морфология. Глагол (3 ч.) |
||||||||
65. |
Анализ к/р №11. Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. Общее значение глаголов и их употребление в речи. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Грамматическое задание Упр.895 |
|
33 |
|
|
66. |
Корни с чередованием гласных о – е . Условное, повелительное и изъявительное наклонения глаголов. |
1 |
Урок «открытия» новых знаний. |
Текущий |
|
33 |
|
|
67. |
К/р. № 12. Итоговая контрольная работа за год . |
1 |
Урок рефлексии |
Диктант |
|
34 |
|
|
Повторение ( 2 ч.) |
||||||||
68. |
Анализ к/р №12. Повторение. Предмет изучения лингвистики. Правописание морфем. |
1 |
Урок рефлексии |
|
|
34 |
|
|
69. |
Повторение. Орфография. Морфология. |
1 |
|
|
|
35 |
|
|
70. |
Резервные уроки |
1 |
|
|
|
35 |
|
|
|
Всего: 70 |
70 |
|
Контр. списывание-1 К/дикт– 5 Тест-4 Сочинение-5 Изл.-1 |
4 индивидуальных проекта |
35 учебных недель |
|
|
VII. Материально-техническое обеспечение предмета
Библиотечный фонд:
Нормативные источники, программа:
· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011
· Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008.
Учебно-методическая литература
· Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2010. – 216с.
·
Методические пособия, журналы
Печатные пособия
· Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
· Портреты выдающихся русских лингвистов.
· Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.
Цифровые образовательные ресурсы (CD)
Интернет - источники
2. http://school-collection.edu.ru/
(для учащихся):
Тренажеры:
Информационно-коммуникативные средства
Технические средства обучения
· Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
· Экспозиционный экран (на штативе или навесной).
· Мультимедийный компьютер.
· Мультимедийный проектор.
· CD, DVD-проигрыватели.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку разработана для 5 класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно – методическими документами:
· Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)
· Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
6 662 874 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Медовкина Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.