Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Петуховская средняя общеобразовательная школа»

Ключевского района Алтайского края




«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Директор

______________ Пузикова Г. В. ______________Пирязева Л.И.

Протокол №____ от Приказ № ____от<<___>>____2013 г.

«____» ____________ 2013 г.


Рабочая программа

по русскому языку 6 класс

(основное общее образование)

На 2013-2014 учебный год





Рабочая программа составлена на основе : Программы для общеобразовательных учреждений русский язык 5-9 классы 10-11 классы / сост. Е. И. Харитонова . –М . , « Дрофа» , 2010.

Составитель: Бондарева Л.Д

учитель русского и литературы


с. Петухи 2013




Настоящая программа составлена на основании примерной программы по русскому языку для основной школы // Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы; проект. – 2-е изд.- М.: Дрофа, 2007 и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М. М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос // Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост.Е.И. Харитонова. - 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, утвержденному Приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 года №1897



Требования к уровню подготовки  обучающихся  6 класса:

знать/понимать:

  • определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческий понятий;

  • орфографические, пунктуационные правила;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

ЧТЕНИЕ:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);


- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основании создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

ТЕКСТ:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи предложений в тесте;

- устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования самостоятельных частей речи;

- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

- пользоваться словообразовательным словарем и словарем морфемных моделей слов;



ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей;

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова;

МОРФОЛОГИЯ:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарем;

- владеть приемом поморфемного письма;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.






Цели :

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.




Задачи :

  • сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи;

  • научить свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения;

  • дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в

  • современном мире, о его богатстве и выразительности;

  • обеспечить усвоение знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  • развивать умения говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст, читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя;

  • развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;

  • способствовать усвоению норм литературного языка, формирование и совершенствованию умений навыков грамотного и свободного владения и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности

  • формировать умения анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.



Содержание полностью соответствует авторской программе.




Учебно-методический комплект


1.Программы для общеобразовательных учреждений русский язык 5-9 классы 10-11 классы / сост. Е. И. Харитонова . –М. , « Дрофа» , 2010.

2. Учебник «Русский язык. для 6 кл. общеобразоват. учреждений./ Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2007.


3.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс» [Текст] / Под общ. Ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2009

4.Петрухина Е.П. , Петрухина М.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос «Русский язык: 6 класс» (М: Дрофа) [Текст]. – М.: Экзамен, 2008



Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе в объёме 170 часа, т.е. по 5 уроков в неделю в течение 34 учебных недель.









Учебно-тематический план





п.п.


Наименование разделов

Контрольные работы

Развитие речи

1.

Введение

-

-

2.

Повторение изученного в 5 классе

1

1

3.

Морфология:



- имя существительное

1

1

- имя прилагательное

1

1

- глагол

4

-

- причастие

1

2

- деепричастие

3

1

- имя числительное

1

1

- местоимение

1

1

4.

Повторение изученного за год

2



ВСЕГО:

15

8














Формы организации учебного процесса

В практике обучения русскому языку используется общедидактическая типология уроков: урок усвоения новых знаний, урок закрепления изученного, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, урок коррекции знаний, урок развития речи, комбинированный урок, зачет.


формы контроля:

диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий (с дополнительным заданием), морфемный, устные рассказы по плану на лингвистические темы,);

комплексный анализ текста;

осложненное списывание; тест;

составление сложного и простого плана к тексту;

изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

составление диалога на заданную тему;

составление текста определенного стиля и типа речи;

сочинение (описание пейзажа, помещения, человека, по началу, по опорным словам.);

составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

работа с деформированным текстом.


Оценка качества образования производится по пятибалльной системе, используются рекомендованные МОН критерии оценивания.









Формы обучения:

  • урок-путешествие,

  • урок-конференция,

  • урок-суд,

  • урок-сказка,

  • урок-исследование,

  • урок-презентация,

  • урок в форме дидактической игры «Соавторы»,

  • комбинированный урок,

  • урок-беседа,

  • повторительно-обобщающий урок,

  • урок-исследование,

  • урок-практикум,

  • урок развития речи.



Методы и приёмы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение, демонстрация);

  • репродуктивный (работа с учебником, компьютером)

  • частично-поисковый (создание гипотезы, решение задач путем наблюдения, составление плана, алгоритма решения задачи);

  • исследовательский (наблюдение, работа с компьютером);

  • программированный (самостоятельная работа учащихся над специально отобранным и построенным в определенном порядке учебным материалом).








Основное содержание тем учебного курса.  6 КЛАСС 

 О языке

Слово как основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

ГРАММАТИКА

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.   Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения.     Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами,   обращением и  прямой речью.

 

 ПРАВОПИСАНИЕ

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов:   приставочный,   суффиксальный,   приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.   Словообразовательные   цепочки   однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ыи в корне после приставок.

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Причастие и деепричастие

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные,   дробные;   их   значение,   особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

Местоимение

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

Повторение



Тематический поурочный план

Учебного предмета «Русский язык» 6 класс

( 5 ч в неделю; 34 учебных недели)



урока

Тема урока.

Основное содержание урока.

Основные понятия и планируемая деятельность обучающихся по их освоению.

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке.


1

2


3


4



Введение (1ч)

1

Слово – основная единица языка

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни человека. Язык как средство общения.

Знать : что язык - явление развивающееся, элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов Уметь: работать с учебным этимологическим словарем

Беседа, выполнение упражнений


Повторение изученного в 5 классе. Речь ( 17ч)


2

Повторение изученного в 5 классе


Стили речи

Знать: особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи

Уметь: использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов

Беседа, выполнение упражнений

3

Речь. Типы речи (повторение)

Типы речи

Знать: особенности типов речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи Уметь: составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов

Составление текстов

4-5


Орфография и пунктуация



Повторение орфографии и пунктуации

Знать: правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи.

Уметь: применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов

Практическая работа по разбору слов

6

Употребление прописных букв

Употребление прописных букв

Знать: основные случаи употребления прописных букв

Уметь: употреблять их в тексте и самостоятельно подбирать аналогичные примеры


Беседа, выполнение упражнений

7

Буквы Ь и Ъ

Случаи употребления Ь,Ъ

Знать: случаи употребления Ь,Ъ

Уметь: объяснять правописание Ь,Ъ

Проверочный диктант

8-9

Орфограммы корня

1.Правописание гласных в корне.

2.Правописание согласных

3.правописание О-А в корнях –гор- и –гар-

Знать: определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе; Уметь: давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов

Распределительный диктант

10-11

Правописание окончаний слов

Правила правописания окончаний слов

Знать: определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе; Уметь: давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов

Составление таблицы обобщающего характера

12

13

14

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Правила правописания НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Знать: правила правописания НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Уметь: видеть орфограмму и применять правила

Индивидуальные карточки

15

16

Контрольная работа « 1. Диктант и его анализ

Проверка уровня знаний по повторенным темам Корректировка знаний

Знать: орфограммы и правильно их писать

Уметь: делать работу над ошибками и выполнять упражнения по наиболее сложным случаям ошибок

Индивидуальные карточки

17

Текст (повторение)

Текст, его основные понятия

Знать: основные понятия текста: микротема, абзац, план, заголовок.

Уметь: определять тип речи и обосновывать ответ

Беседа, выполнение упражнений

18

Контрольная работа №2. Сочинение.

Составление текста описательного характера

Знать: понятия основная мысль, типы речи, стили речи, языковые средства

Уметь: составлять текст, редактировать его,


Составление рабочих материалов, плана сочинения, сочинение


Части речи, их грамматические признаки, словообразования, правописание и употребление в речи (2ч)


19

20

Части речи и члены предложения

Закрепление знаний по морфологии и синтаксису

Знать: части речи и члены предложения

Уметь: производить синтаксический разбор

Беседа, выполнение упражнений


Имя существительное ( 13ч)

21

Роль имени существительного в предложении

Роль существительных в речи

Знать: частоту употребления имени существительного

Уметь: работать с разными типами словарей, отрабатывать навык анализа текста, определять роль существительных в тексте

Творческий диктант

22

23

24

Словообразование имен существительных

Словообразование имен существительных

Знать: способы образования имен существительных, типичные модели образования

Уметь: определять по словообразовательной модели важные признаки слов, соответствующие этой модели


Выборочный диктант

25

26

Правописание сложных имен существительных в речи

Правописание сложных существительных

Знать: соответствующий навык слитного написания слов, дефисного, слов с начальной частью пол-

Уметь: применить знания, полученные по теме

Словарный диктант ЗСП-1,2,3

27

28

29

30

Употребление имен существительных

Роль имен существительных в речи. Лингвистические словари и их роль

Знать: элементарные навыки анализа художественного текста

Уметь: работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов)

Беседа, выполнение упражнений

Работа по карточкам

31

Произношение имен существительных

Произношение имен существительных

Знать: орфоэпические нормы в области имен существительных

Уметь: произносить имена существительные, правильно ставить ударение

Беседа, выполнение упражнений

32

33

Контрольная работа №3 по грамматике ( имя существительное)

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Знать: морфологические признаки имени существительного

Уметь: применить знания, полученные по теме

Диктант


Речь (7Ч)


34

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

Особенности изученных стилей. Характеристика научного стиля.

Знать: особенности научного стиля

Уметь: определять стили речи, видеть стилеобразные черты


Самостоятельная работа-исследование

35

Научное рассуждение

Определение научного понятия. Научное рассуждение

Знать: разновидности рассуждения-доказательства ( так как и поэтому)

Уметь: подводить рассуждение под понятие, выводить следствие из понятия; сформировать умение анализировать и пересказывать научные тексты

Словарный диктант ЗСП5-6

36

Контрольная работа №4. Изложение учебно – научного текста « Связанные корни»

Изложение учебно– научного текста

Знать: алгоритм изложения близко к тексту

Уметь: полно, связно излагать текст, дополнять его своими рассуждениями

Изложение

37

Определение научного понятия

Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака.

Знать: структуру логического определения

Уметь: строить определения научных понятий, читать научный текст


Практикум по теме

38

Рассуждение- объяснение

Особенности текста

Знать: вопросы, задачу высказывания рассуждения- объяснения

Уметь: сформировать умение подводить рассуждение под понятие, выводить следствие из понятия; сформировать умение анализировать и пересказывать научные тексты

Практикум по теме

39

40

Официально – деловой

стиль речи

Знакомство с деловым стилем

Знать: характеристику данного стиля речи: речевую ситуацию, стилевые черты, специфические языковые средства

Уметь: анализировать тексты делового стиля


Творческая работа


Имя прилагательное ( 17ч)


41

Роль имени прилагательного в предложении

Роль прилагательных в тексте.

Знать: переход прилагательных в существительные

Уметь: использовать прилагательные в качестве эпитетов

Выборочный диктант

42

43

44

45

Словообразование имен прилагательных

Основные способы образования имен прилагательных

Знать: основные способы образования имен прилагательных

Уметь: разбирать прилагательные по составу, видеть словообразующие морфемы

Сочинение на лингвистическую тему

46

47

Правописание сложных прилагательных

Основные случаи правописания сложных имен прилагательных

Знать: основные случаи правописания сложных имен прилагательных

Уметь: видеть орфограммы и применять их на практике

Практикум по теме

48

49

Контрольная работа грамматике №5 (имя прилагательное, имя существительное)

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Знать: морфологические признаки имени прилагательного, имени существительного

Уметь: применить знания, полученные по теме

Контрольный

50

51

52

53

Правописание н и нн в прилагательных, преобразованных от существительных

Основные случаи правописания суффиксов имен прилагательных с Н и НН

Знать: основные случаи правописания суффиксов имен прилагательных с Н и НН

Уметь: различать значение суффиксов -ан-, -ян-,-ин-, -н-, -енн-, -онн-

Практикум по теме

54

55

56

Употребление имен прилагательных в речи

Роль прилагательных в тексте. Переход прилагательных в существительные

Знать: употребление имен прилагательных в речи

Уметь: использовать прилагательные в качестве эпитетов

Творческая работа

57

Произношение имен прилагательных

Правильное произношение прилагательных в краткой форме и форме сравнительной степени

Знать: правильное произношение прилагательных

Уметь: правильно ставить ударение в прилагательных

Практикум


Речь (5Ч)


58

Текст. Повторение: «данное»

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный и параллельный

Знать: «данное» и «новое»

Уметь: определять способ связи предложений во фрагментах текста

Комплексный анализ текстов

59

Средства связи предложений в тексте

Средства связи предложений в тексте

Знать: средства связи предложений в тексте

Уметь: находить «данное» и «новое» в предложениях текста; видеть cредства связи

Комплексный анализ текстов

60

Употребление параллельной связи предложений в тексте с поворотом

Знакомство с различными средствами связи

Знать: различные средства связи

Уметь: показать разницу между текстом с экспрессивным повтором и текстом с повтором-недочетом; редактировать тексты

Комплексный анализ текстов

61

Все о повторе

Исправление неудачного повтора в тексте

Знать: все о повторе

Уметь: составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором, редактировать текст

Практикум

62

Контрольная работа №6. Изложение текста с экспрессивным повтором « Тоска по Москве»: его анализ

Изложение

Знать: все о повторе

Уметь: : излагать фрагмент текста с экспрессивным повтором

Проверка навыков написания изложения

Изложение


Глагол ( 19ч)


63

64

Роль глагола в предложении

Роль глаголов в речи

Знать: о глаголе как части речи

Уметь: использовать глаголы для достижения выразительности, информативности, точности действия

Работа по карточкам, устный опрос

65

66

Словообразование глагола

Основные морфологические способы образования глаголов

Знать: основные морфологические способы образования глаголов

Уметь: определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами, производить морфемный разбор

Творческий диктант

67

68

69

Правописание приставок пре – и при-

Сведения о закономерностях употребления приставок ПРЕ- и ПРИ-

Знать: закономерности употребления приставок ПРЕ- и ПРИ-

Уметь: применять правило правописания приставок –ПРЕ и -ПРИ

Индивидуальные карточки

70

Буквы ы – и в корне после приставок

Правописание букв Ы и И после приставок

Знать: правописание букв Ы и И после приставок


Уметь: опознавать слова с орфограммой

Практикум

71

Контрольная работа №7 по словообразованию

Проверка уровня сформированности представлений о правильном, точном употреблении глаголов в речи

Знать: основные способы образования

Уметь: использовать глаголы для достижения выразительности, информативности, точности, использовать глаголы в прямом и переносном значении

Объяснительный диктант, исследование текста

72

73

74

Употребление глаголов в речи

Употребление глаголов в речи

Знать: глаголы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи

Уметь: использовать глаголы для достижения выразительности, информативности, точности действия

Практикум

75

Произношение глаголов

Произношение глаголов

Знать: глагольные формы, постановку правильного ударения

Уметь: произносить употребительные глагольные словоформы

Практикум

76

Контрольная работа №8 по орфоэпии

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Знать: орфоэпические нормы

Уметь: применить знания, полученные по теме

Контрольный

77

78

« Проверьте свою подготовку по орфографии»

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Знать: правописание имен существительных, имен прилагательных и глаголов

Уметь: применить знания, полученные по теме

Практикум

79

80

Контрольная работа»№9. Диктант и работа над ошибками

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Знать: правописание приставок, изученный материал по орфографии и пунктуации

Уметь: применить знания, полученные по теме

Диктант

81

Контрольная работа №10 по лексике.

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме

Знать: орфоэпический анализ имен существительных и прилагательных

Уметь: применить знания, полученные по теме

Контрольный


Морфология. Причастие ( 22ч)


82

83

84

85

86

Что такое причастие

Основные признаки причастия, суффиксы причастия

Знать: основные признаки причастия

Уметь: определять исходный глагол, видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастием, прилагательным и глаголом

Практикум

87

88

Причастный оборот

Понятие причастного оборота

Знать: языковые признаки причастного оборота

Уметь: находить причастный оборот, выделять его запятыми

Объяснительный диктант

89

90

91

92

93

Образование причастий . Действительные и страдательные причастия

Понятие о действительных и страдательных причастиях

Знать: как образуются действительные и страдательные причастия

Уметь: правильно применять теоретические знания

Объяснительный диктант

94

95

96

Полные и краткие причастия

Полная и краткая форма причастий

Знать: полную и краткую формы причастий

Уметь: отличать и образовывать полную и краткую формы причастий

Тренинг

97

Морфологический разбор причастий (закрепление)

Морфологические признаки причастий

Знать: морфологические признаки причастий

Уметь: выполнять морфологический разбор причастия

Тренинг

98

Повторение и обобщение по теме «Причастие и причастный оборот»

Повторить и обобщить полученные знания

Знать: основные признаки причастия, языковые признаки причастного оборота

Уметь: применить знания, полученные по теме

Проверочная работа, тест

99

Контрольная работа №11 по морфологии

Проверка уровня ЗУН, полученных по теме «Причастие»

Знать: морфологические признаки изученных частей речи

Уметь: применить знания, полученные по теме

Контрольный

100

101

102

Буквы н и нн в причастиях

Правописание Н и НН в причастиях

Знать: суффиксы причастий

Уметь: применять правило

Индивидуальные карточки

103

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Правописание НЕ с причастиями

Знать: орфографическое правило

Уметь: правильно писать причастия с НЕ

Тренинг


Речь. Типы речи. Повествование (7Ч)


104

Повествование художественного и разговорного стилей

Особенности повествовательного и разговорного стилей

Знать: строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами

Уметь: находить в текстах фрагменты изученных стилей

Беседа, выполнение упражнений

105

Рассказ как один из жанров художественного повествования

Повествование в рассказе

Знать: композицию рассказа

Уметь: проводить анализ текстов в жанре рассказов

Беседа, выполнение упражнений

106

107

Контрольная работа № 12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева « Как спасали крысу»

Написание изложения

Знать: алгоритм изложения близко к тексту

Уметь: сохранять при пересказе основную мысль текста, определять стиль

Изложение

108

109

Повествование делового и научного стилей

Основные особенности повествования делового и научного стилей

Знать: особенности повествования делового и научного стилей

Уметь: анализировать тексты различных стилей

Беседа, выполнение упражнений

110

Контрольная работа №13. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под название «Однажды…» или « Наши проделки». Анализ сочинения.

Сочинение

Знать: композицию рассказа

Уметь: самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, анализировать сочинение

Составление рабочих материалов, плана сочинения

сочинение


Деепричастие (18ч)

111

112

Что такое деепричастие

Деепричастие и его основные признаки, суффиксы

Знать: основные признаки, суффиксы деепричастия

Уметь: опознавать деепричастие в тексте

Беседа, выполнение упражнений

113

114

Деепричастный оборот

Понятие деепричастного оборота, его признаки

Знать: языковые признаки деепричастного оборота

Уметь: опознавать деепричастный оборот

Объяснительный диктант

115

Правописание не с деепричастиями

Правописание НЕ с деепричастиями

Знать: орфографическое правило

Уметь: правильно писать деепричастия с НЕ

Тренинг

116

117

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

Образование деепричастий

Знать: как образуются деепричастия

Уметь: образовывать деепричастия

Объяснительный диктант

118

119

Контрольная работа№14 . Диктант

Проверка уровня знаний

Знать: правописание не с разными частями речи

Уметь: пользоваться правилами

Диктант

120

121

122

Употребление причастий и деепричастий в речи

Возможности употребления деепричастий в речи

Знать: роль причастия деепричастия и соответствующих оборотов в текстах

Уметь: правильно употреблять причастия и деепричастия в речи

Беседа, выполнение упражнений

123

Произношение глаголов, причастий, деепричастий

Особенности произношения глаголов, причастий, деепричастий

Знать: особенности произношения глаголов, причастий, деепричастий

Уметь: правильно произносить эти части речи

Практикум

124

Контрольная работа № 15 по орфоэпии

Проверка уровня знаний

Знать: правильное произношения глаголов, причастий, деепричастий

Уметь: пользоваться правилами

Контрольный

125

126

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Правописание причастий и деепричастий (закрепление) Повторение основных правил

Знать: правописание причастий и деепричастий

Уметь: применять правила при правописании

Предупредительный диктант

127

128

Контрольная работа № 16 по морфологии. Анализ работы

Проверка уровня знаний

Знать: морфологические признаки причастия и деепричастия

Уметь: пользоваться правилами,

корректировка знаний, ликвидировать пробелы

Контрольный


Речь. Типы речи. Описание (3Ч)


129

130

Описание места

Особенности текстов с описанием места

Знать: строение текста этого типа: Д- где?- Н- что? Д-0 (нулевое)- Н- что?, способы связи предложений, способы выражения «данного», способы проверки неудачно построенного текста

Уметь: составлять тексты – описание места

Творческая работа

131

Контрольная работа № 17. Соединение в тексте описания предмета и описание места. Сочинение по картине (фотографии) « Кабинет Пушкина( или Лермонтова)

Сочинение

Знать: строение текста с описанием места и предмета

Уметь: анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета, свои ошибки, совершенствовать тексты

Составление рабочих материалов, плана сочинения

сочинение


Имя числительное ( 9ч)

132


Что обозначает имя

числительное

Понятие о числительном как части речи

Знать: имя числительное как часть речи

Уметь: находить числительные среди других слов

Практикум

133

134

Простые, сложные и составные числительные, их правописание.

Разряды числительных

Знать:

Уметь: грамотно и правильно писать числительные

Объяснительный диктант

135

136

Количественные числительные, их разряды, склонения, правописание

Разряды количественных числительных

Знать: правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными

Уметь: определять разряд числительного, склонять их, правильно писать

Практическая работа

137

Изменение порядковых числительных

Особенности изменения порядковых числительных

Знать: особенности изменения порядковых числительных

Уметь: правильно употреблять числит

Практическая работа

138

139

Употребление числительных в речи. Произношение числительных

Спектр употребления числительных в речи

Знать: правильное и уместное употребление числительных в речи.

Уметь: работать с текстами, содержащими числительные

Объяснительный диктант

140

Контрольная работа № 18 по морфологии и орфоэпии

Употребление числительных в речи

Знать: правильное и уместное употребление числительных в речи.

Уметь: устно и письменно употреблять числительные в речи

Контрольный


Речь. Типы речи. Описание (продолжение) (3Ч)

141

Описание состояния окружающей среды

Строение текста этого типа речи: Д- что?- Н- в каком состоянии?

Знать: способы выражения состояния. Способ связи предложений

Уметь: анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды

Практикум

142

143

Контрольная работа №19. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И.И. Левитана « Лесистый берег»

Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды.

Знать: языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы

Уметь: систематизировать рабочие материалы и использовать их в своем сочинении

Составление рабочих материалов, плана сочинения

сочинение



Местоимение ( 17ч)

144

Какие слова называются местоимениями

Местоимение как часть речи

Знать: какие слова называются местоимениями

Уметь: определять местоимение среди других слов

Устный опрос

145

Разряду местоимения по значению

Разряды местоимений по значению

Знать: разряды местоимений по значению

Уметь: отличать местоимения друг от друга

Составление таблицы

146

Личные местоимения

Личные местоимения, особенности изменения

Знать: личные местоимения, особенности изменения

Уметь: находить личные местоимения

Устный опрос

147

Возвратное местоимение себя

Особенности возвратного местоимения

Знать: морфологические особенности местоимения себя

Уметь: определять признаки местоимений, в том числе возвратного местоимения


Устный опрос

148

Притяжательные местоимения

Особенности притяжательных местоимений

Знать: отличие этого местоимения от личных, возвратного

Уметь: определять признаки местоимений, в том числе возвратного местоимения, притяжательных


Практикум

149

Указательные местоимения

Особенности указательных местоимений

Знать: указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль

Уметь: определять признаки местоимений, в том числе и указательных

Устный опрос,

Объяснительный диктант

150

Определительные местоимения

Особенности определительных местоимений

Знать: Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль


Уметь: определять признаки местоимений, в том числе и определительных

Устный опрос, выборочный диктант

151

Вопросительно- относительные местоимения

Особенности вопросительно-относительных местоимений

Знать: вопросительно- относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль

Уметь: определять признаки местоимений, в том числе и вопросительно-относительные

Устный опрос

152

Отрицательные местоимения

Особенности отрицательных местоимений

Знать: отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, правописание

Уметь: определять признаки местоимений, в том числе и отрицательных


Устный опрос

153

154

Неопределенные местоимения

Особенности неопределенных местоимений

Знать: неопределенные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, правописание

Уметь: определять признаки местоимений, в том числе и неопределенных

Устный опрос, творческий диктант

155

Употребление местоимений в речи.


Повторение изученного. Особенности употребления местоимений в устной и письменной речи

Знать: и различать разряды местоимений в предложении и тексте

Уметь: использовать местоимения в речи

Индивидуальные карточки

156

Произношения местоимения


Закрепление навыков употребления местоимений в речи

Знать: как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными

Уметь: правильно произносить употребительные местоимения, самостоятельно работать с учебником

Тренинг по учебнику

157

158

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Повторение основных правил

Знать: основные правила по орфографии и пунктуации

Уметь: применять правила при правописании

Предупредительный диктант

159

160

Контрольная работа №20 . диктант и анализ ошибок

Проверка уровня знаний и умений

Корректировка знаний

Знать: основные орфограммы: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи

Уметь: на практике пользоваться правилами,

ликвидировать пробелы

Диктант

Индивидуальные задания


Речь. Текст (4Ч)

161

162

Соединение различных типовых фрагментов в текстах

Устное сочинение-описание с элементами повествования по натюрморту В.Ф.Стожарова

Знать: соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе

Уметь: работать по картине


Собирание рабочих материалов

163

164

Контрольная работа № 21. Изложение « Речкино имя» .Анализ изложения

Проверка уровня знаний и умений

Знать: сложное типологическое строение текста

Уметь: сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте

Изложение


Повторение (6ч)

165

166

167

Повторение «Речь»

Стили речи. Текст

Знать: теоретический материал по разделу «Речь» , изученному в 6 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки, работать с текстом; определять стили речи.

Беседа, фронтальный опрос

168

169

170


Повторение изученного в 6 классе. Тестирование


Повторение и обобщение по изученным темам

Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 6 классе.

Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки

Беседа, фронтальный опрос, тест







Формы и средства контроля



Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого



Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6



В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий



Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки



«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.



II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо - четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок



Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.





Критерии к оценке работ

Отметка

Число ошибок ( орфографических и пунктуационных )

Диктант

«5»

0/0 , 0/1, 1/0 ( негрубая ошибка )

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0 ( 3/1 – если ошибки однотипные )

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 ( в 5 кл. ), 6/6 (ели есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8 / 6

«1»

Более, чем за отметку «2»

Словарный диктант

«5»

0 / 0 ошибок

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«2»

До 7 ошибок

«1»

Если их больше

Изложение и сочинение

«5»

Допускается

1 негрубая орфографическая или

1 пунктуационная или

1 грамматическая ошибка

«4»

Допускаются

2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;

1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;

0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических – двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4».

«3»

Допускается:

0 орфографических + 5 – 7 пунктуационных ( с учетом повторяющихся и негрубых );

1 орфографическая + 4 -7 пунктуационных + 4 грамматических ошибки;

2 орфографические + 3 – 6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;

3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматических;

4 орфографических + 4 пунктуационных + 4 грамматические

«2»

Допускаются:

5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

8 и более пунктуационных ошибок ( с учетом повторяющихся и негрубых ) независимо от количества орфографических ошибок.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.











Примечания:

Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( содержание и речь ) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.







Перечень учебно-методических средств обучения

Учебник «Русский язык. для 6 кл. общеобразоват. учреждений./ Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2007.

Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. — М., 1998.

Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. — М., 1999.

Иванова В. Ф. Современная русская орфография. — Л.,2001.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1992.

Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. — Л., 1999.

Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. —М., 1991.

Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007.

Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 2007.

Русский язык. Поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта – 2011 год

Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М.: 1983.

Кудинова А. В. Тесты по русскому языку. К учебнику М. М. Руазумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос «Русский язык: 6 класс». – М.: «Экзамен», 2008.

Львова С.И., Язык в речевом общении. – М.: 1991.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 кл.»/ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос; Под ред. М. М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2001.

Мордес Е. М. Искать, пробовать, обучать. 5-11 кл. Нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе. – Волгоград: «Учитель-АСТ», 2002.

Русский язык. 6 класс. Поурочные планы по программе М.М.Разумовской. – М.: Дрофа, 2010г.

Русский язык. 5-6 классы. Поурочные планы по УМК, Е. И. Никитиной. Конспекты уроков, теоретические сведения, дидактический и методический материал. – М.: Учитель, 2011.

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации






Лист корректировки рабочей программы

урока

Тема урока

причина корректировки

Способ корректировки
































































Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе : Программыдля общеобразовательных учреждений русский язык 5-9 классы 10-11 классы / сост. Е. И. Харитонова . –М . , « Дрофа» , 2010. 

Русский язык. 5-9 классы; проект. – 2-е изд.- М.: Дрофа, 2007 и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М. М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос // Рабочие программы.

     Тематический поурочный план расчитан на 5 ч в неделю; 34 учебных недели. Я думаю, что эта программа поможет тем педагогам, которые работают по учебнику М. М. Разумовской. Но наша школа переходит на Ладыженскую.                   

                                                                                                                               

Автор
Дата добавления 28.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров304
Номер материала 415186
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх