Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 6 класс (индивидуальное обучение) 2014-2015 учебный год
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 6 класс (индивидуальное обучение) 2014-2015 учебный год

библиотека
материалов

Комитет образования администрации Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО


________/Пушкина О.В./

Протокол № ___ от

«___» _2014_г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ – СОШ № 4

_______/ Александрова Е.А./

«___»__2014_г.


«Утверждено»

Директор МОУ - СОШ № 4


___________ /Фадеева Н.А./

Приказ № _____ от

«___»__2014__г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

6 класс

(индивидуальное обучение)












Составила:

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

Медовкина Татьяна Николаевна










2014 - 2015 учебный год


I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана для 6 класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно – методическими документами:

  • Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)

  • Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования
    и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

  • Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа». – М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.

  • Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.

  • Положение Муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов). Приказ № 178 от 18.06.13.

  • Приказ № _____ от 01.09. 2014г. «Об индивидуальном обучении на дому».







Цели и задачи изучения русского языка:

Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества», и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения», целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

  • развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни».





Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами

Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.

Основные содержательные линии.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции ;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций ;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Особенности организации учебного процесса:

Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

использование элементов современных образовательных технологий:

Игровые технологии

Исследовательская технология обучения

Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

Технологии уровневой дифференциации

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Индивидуальная

Метод проектов

Активные методы обучения

- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»;

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста с использованием цитат;

продолжение текста;- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа; -сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры; -сравнение текстов;- коммуникативные и игровые ситуации;

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)







Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:

Автор

Название

Издательство

Год

С.И. Львова, В.В. Львов

УМК Русский язык. 6 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2013 год.

И.П. Васильевых, С.И. Львова.

Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2 ч.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2012.

Л.В. Прохватилина [под ред. С.И. Львовой].

Проверь себя. 6 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2012.

В.В. Львов, Ю.Н. Гостева.

Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова «Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений» (Серия «Учебно-методический комплект»

М.: «Экзамен»

2013

Л.В. Черепанова; под ред. С.И. Львовой.

Дневник достижений учащегося по русскому языку. 6 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2012.

И.П. Васильевых

Уроки русского языка. 6 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 6 класс».

М.:Мнемозина.

2010.



Формы контроля:

Уровень контроля

Вид контроля

Контрольный диктант

Сочинение

Изложение

Тестирование

Диагностические работы

Входной

Итоговый

Рубежный

Урочный

1

1

2

3

5

2


Административный







2

Всего

1

1

2

3

5

2

2





Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.





III. Место учебного предмета в учебном плане:



Образовательная область

Название предмета


За счёт каких часов реализуется

Сроки реализации программы

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Филология.

Русский язык

Обязательная часть

1 год

70 часов

2 часа




IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

-владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.





V. Содержание учебного предмета

Наименование раздела

Количество часов

Содержание раздела учебного предмета


Характеристика универсальных учебных действий обучающихся

Межпредметные связи

1. Орфография.

(13ч.)

Родной язык. Функциональные разновидности языка. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Употребление букв ё(е) – о после шипящих и ц. употребление ь и ъ. Слитные, раздельные и дефисные написания.

Пересказ исходного текста. Работа с планом.

Иметь представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы;
о значении морфем при выборе их правильного написания; о слитном, раздельном и дефисном написании слов.

-различать функциональные стили; производить морфемный разбор слова с учетом его значения и особенностей образования, производить словообразовательный разбор слова; учитывать значение морфем при выборе их правильного написания.

-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

-осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

2.Синтаксис и пунктуация.

(15+3)

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки предложений: смысловая, интонационная, гpaмматическая законченность, соотнесенность с действительностью. Простое осложненное предложение. Сложное предложение и его виды: сложносочиненное и сложноподчиненное; союзное и бессоюзное. Способы передачи прямой речи. Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения: знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Иметь представление о видах словосочетаний; общие и отличительные свойства словосочетания и фразеологизма; основные признаки предложения; грамматико-интонационные особенности предложений; виды осложненного простого предложения; сложное предложение и его виды; основные разделы пунктуации.

-соблюдать нормы построения словосочетаний; различать и правильно употреблять в речи словосочетания и фразеологизмы; производить интонационный и синтаксический анализ предложения.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

3.Текстоведение.

(8ч.)

Текст и его признаки; композиция текста; простой и сложный план текста; связь предложений в тексте; смысловая связь предложений в тексте; типы речи; повествование; рассказ; виды описания.

Иметь представление о признаках текста; типы речи и их особенности; стили речи; последовательную и параллельную связь; основные средства связи предложений; строение рассказа; разновидности описаний.

-определять тему и основную мысль текста; делить текст на смысловые части; использовать цепную и параллельную связь в текстах разных стилей; исправлять неоправданные речевые повторы; строить схему текста; создавать текст с заданным типом связи предложений; создавать тексты разных типов речи.

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

4.

Имя существительное

(7ч.)

Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи; способы образования имён существительных; слитное и дефисное написание сложных имён существительных; языковые нормы; правила произношения существительных.

-Осознавать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени существительного; типичные морфемные модели имен существительных; об особенностях сложносокращенных имен существительных; о сравнении как изобразительно-выразительном приеме.

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки имен существительных; определять основные способы образования имен существительных; различать разные виды сложения; правильно произносить сложносокращенные имена существительные.

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

строить рассуждения.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

5.

Имя прилагательное.

(9ч.)

Основные способы образования имён прилагательных; правописание букв н -- ннв именах прилагательных, образованных от существительных; слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных; правописание нес именами существительными и прилагательными.

-Иметь представление о роли прилагательных в речи, способах их образования; условия выбора слитного или раздельного написания не с прилагательными; о правописании гласных в окончаниях, суффиксах прилагательных; о сложных прилагательных; о синтаксической функции прилагательных разных форм в предложении и правильном их употреблении.

-находить прилагательные разных форм, определять их роль в предложении; различать разряды прилагательных; определять морфологические признаки прилагательных; выбирать условия написания не с именами прилагательными; правильно писать гласные в окончаниях, суффиксах прилагательных; правильно писать сложные прилагательные.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология,музыка.




6. Глагол.

(5ч.)

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы образования глаголов; глагол в словосочетании и предложении; культура речи; правильное употребление глаголов.


Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; основные способы образования глаголов; глагол в словосочетании и предложении; культура речи; правильное употребление глаголов.

-морфологические признаки глагола; типичные морфемные модели глаголов; о роли глагола в тексте.

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола; выполнять морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова; употреблять глаголы в соответствии с орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.






7.Деепричастие.

(6+1ч)

Морфологические признаки деепричастия; деепричастный оборот; роль деепричастия в словосочетании и предложении; образование деепричастий совершенного и несовершенного вида; правописание нес деепричастиями; правильное употребление деепричастий.

- Давать характеристику деепричастия по значению, синтаксическую роль деепричастия в предложении; определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является обособленным определением; условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме; условия раздельного написания не с деепричастиями; как образуются деепричастия несовершенного и совершенного вида; суффиксы деепричастий.

- находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом; правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, прилагательными, существительными); образовывать деепричастия несовершенного и совершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.


8. Причастие.

(10ч.)

Морфологические признаки причастия. Правописание безударных окончаний причастий. Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами Понятие об обособлении. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий Правописание суффиксов причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание ни ннв причастиях. Культура речи. Правильное употребление причастий.

- Давать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении; о склонении полных причастий в единственном и множественном числе; условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий; определение причастного оборота; что причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме; определение действительных и страдательных причастий, ход рассуждения по разграничению действительных и страдательных причастий; что страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму; формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическую роль в предложении; как образуются действительные и страдательные причастия настоящего времени; условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными.

-различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении; согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически

-находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; правильно расставлять запятые при причастном обороте; строить предложения с причастным оборотом; находить и исправлять ошибки в построении предложений с причастным оборотом; разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий; образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении; определять форму причастий; правильно выбирать и писать слова с изучаемой орфограммой; образовывать краткие страдательные причастия прошедшего времени, заменять глаголы краткими страдательными причастиями, разграничивать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные; правильно писать нили нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных; правильно писать не с причастиями.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

9. Имя числительное.

(3ч.)

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

-Иметь представление о признаках числительного как части речи, об отличии числительных от других частей речи с числовым значением; о простых и составных числительных; разряды количественных числительных; об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи.

-находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные; различать простые и составные числительные; определять разряд количественного числительного; разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать их в речи.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология,музыка.

10. Местоимение

(1ч.).

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимения в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки –кое. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

-Определять местоимение как части речи, знать о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, об их синтаксической функции; разряды местоимений; об отличительных признаках местоимений;

-находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Литература, история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство, биология, музыка.

11. Повторение изученного в 6 классе.

(1 ч.)




VI. Календарно – тематическое планирование


Тема урока

Кол-во часов

Вид

урока

Контроль уровня обученности

(к/р, с/р, электр.тест) и т.д.

Реализуемые проекты

Сроки

( учебная неделя)

Примечания

РОДНОЙ ЯЗЫК (2ч)

Родной язык(§ 1). Функциональные разновидности языка.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


1


Функциональные разновидности языка(§ 2). Речевая ситуация.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


1


РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ ( 25ч)

Орфография как система правил. Основной закон орфографии.Правописание корней. (§ 3)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


2


Входной контроль

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


2


Правописание приставок.(§ 4) Неизменяемые на письме приставки.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


3


Правописание суффиксов.(§ 5) Правописание суффиксов -к-и -ск-в именах прилагательных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


3


Правописание окончаний. (§ 6) Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


4


Употребление букв ё (е)опосле шипящих и ц (§ 7). Правописание ё (е)о после шипящих и ц.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


4


Употребление ь и ъ.(§ 8). Правила использования ь и ъ.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


5


Контрольный диктант № 1


Урок развивающего контроля.

Диктант


5


Анализ контрольного диктанта.

Слитные, раздельные и дефисные написания(§ 9)


1

Урок рефлексии.

Текущий


6


РР Изложение № 1 с элементами сочинения по плану (упр. 90)

1

Урок развивающего контроля.

Изложение


6


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (22ч)

Синтаксис как раздел лингвистики.Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. (§ 10)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


7


Простое осложненное предложение. (§ 11) Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


7


Сложное предложение и его виды(§ 12): союзное и бессоюзное.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


8


Предложения с прямой речью(§ 13). Диалог.

Контрольный словарный диктант № 1

1

Комбинированный урок.

Текущий


8


Пунктуация как система правил(§ 14) (обобщение на основе изученного).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


9


Контрольный диктант № 2 и его анализ.

1

Урок развивающего контроля.

Диктант


9


ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (16 ч.)

Текст как единое целое(§ 15). Основные признаки текста. Композиция текста.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


10


Простой и сложный план текста.(§ 16)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


10


Связь предложений в тексте(§ 17). Последовательная (цепная), параллельная, смысловая связь предложений в тексте.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа


11


Лексический повтор как средство связи предложений в тексте(§ 18). Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

1

Комбинированный урок

Текущий


11


Повествование как тип речи. Рассказ.19)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


12


Контрольное сочинение – рассказ № 1 и его анализ

1

Урок развивающего контроля.

Сочинение


12


Описание как тип речи(§ 20). Описание предмета и пейзажа.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Проверочная работа


13


РР, Изложение № 2 текста «Осина», в котором сочетаются различные типы речи и его анализ.

1

Урок развивающего контроля.

Изложение


13


МОРФОЛОГИЯ (124 ч.)

Имя существительное (7ч.)

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи(§ 21): значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


14


Словообразование имен существительных(§ 22). Способы образования имен существительных (приставочно-суффиксальный и бессуффиксный).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


14


Правописание сложных имен существительных(§ 23). Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Самостоятельная работа



15


Культура речи. Употребление имен существительных.

(§ 24) Основные виды языковых норм. Орфоэпические нормы. Грамматические нормы. Лексические нормы.

1

Комбинированный урок

Текущий


15


Имя существительное в тексте(§ 25-26). Сравнение как одно из средств художественной выразительности.

1

Комбинированный урок

Текущий


16


Контрольный диктант № 3 и его анализ.

1

Урок развивающего контроля.

Диктант


16


Обучение сжатому изложению № 3(упр. 365)

1

Комбинированный урок

Изложение


17


Имя прилагательное (9 ч.)

Имя прилагательное как часть речи(§ 27). Грамматические признаки прилагательных и их роль в речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


17


Словообразование имен прилагательных(§ 28). Основные способы образования имен прилагательных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


18


Правописание н-нн в именах прилагательных, образованных от существительных.(§ 29)

1

Комбинированный урок

Текущий


18


Обучающее сочинение № 1 по репродукции картины Н.П. Крылова «Ветреный день. Бык» (упр. 420)

1

Урок развивающего контроля.

Сочинение


19


Правописание сложных имен прилагательных(§ 30-31). Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных.

1

Урок рефлексии.

Текущий


19


Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных(§ 32). Орфоэпические и грамматические нормы. Лексические нормы

1

Комбинированный урок

Текущий


20


Контрольный диктант № 4 и его анализ.

1

Урок развивающего контроля.

Текущий


20


Имя прилагательное в словосочетании и предложении.

(§ 33) Синтаксическая роль имени прилагательного. Тестовый контроль № 1

1

Комбинированный урок.

Тестовый контроль


21


Имя прилагательное в тексте(§ 34). Роль имен прилагательных в художественном и научном текстах.


1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


21


Глагол и его формы.

Глагол (5 ч.)

Глагол как часть речи(§ 35).

1

Комбинированный урок

Текущий


22


Словообразование глаголов(§ 36). Основные способы образования глаголов

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


22


Культура речи. Правильное употребление глаголов(§ 37-38). Орфоэпические и грамматические нормы. Лексические нормы.

1

Комбинированный урок

Текущий


23


Глагол в тексте. (§ 39)

1

Комбинированный урок

Текущий


23


Контрольное изложение № 2

1

Урок развивающего контроля.

Изложение


24


Деепричастие и причастие как глагольные формы ( 1 ч.)

Морфологические признаки деепричастия(§ 40). Деепричастие и причастие как особые формы глагола.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


24


Деепричастие (6 ч.)

Деепричастие как особая форма глагола.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


25


Деепричастный оборот(§ 41). Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


25


Деепричастный оборот(§ 41). Роль деепричастия в словосочетании и предложении.

1

Урок рефлексии.

Текущий


26


Деепричастия несовершенного и совершенного вида(§ 42). Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


26


Правописание не с деепричастиями.(§ 43)

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


27


Культура речи. Правильное употребление деепричастий

(§ 44). Нормы произношения, образования и употребления деепричастий. Тестирование по теме «Деепричастие»

1

Урок рефлексии.

Тестирование


27


Причастие (10ч.)

Морфологические признаки причастия (§ 45). Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Роль причастий в художественном описании.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


28


Причастный оборот(§ 46). Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

1

Комбинированный урок

Текущий


28


Причастный оборот(§ 46). Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Понятие об обособлении.

1

Комбинированный урок.

Текущий


29


Действительные и страдательные причастия. (§ 47)

1

Комбинированный урок

Текущий


29


Полные и краткие причастия. (§ 48) Полные и краткие формы страдательных причастий.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

«Лексика ограниченного употребления». Групповой проект.

30


Сочинение № 2

1

Урок развивающего контроля.

Сочинение


30


Анализ сочинения.

Культура речи. Правильное употребление причастий

(§ 49). Орфоэпические, грамматические, лексические нормы.


1

Урок «открытия» новых знаний.

Описание по предложенным фразеологическим оборотам.


31


Контрольный диктант № 5

1

Урок развивающего контроля.

Диктант


31


Анализ контрольного диктанта.

Деепричастие и причастие в тексте(§ 51). Изобразительно-выразительная роль деепричастий в тексте.

1

Урок рефлексии.

Текущий


32


РР Сжатое изложение № 4

1

Урок развивающего контроля.

Изложение


32


Имя числительное (3 ч.)

Анализ изложения.

Общее значение числительного и употребление в речи

(§ 52). Имя числительное как часть речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


33


Разряды имен числительных(§ 53).

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


33


Склонение количественных числительных(§ 54). Склонение количественных числительных, обозначающих целые числа. От 5до 30и от 50до 80.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


34


Местоимение (1 ч.)

Общее значение местоимений и употребление их в речи. Местоимение как часть речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий


34


Повторение изученного (1 ч.)

Повторение изученного

1

Урок рефлексии

Текущий


35


Резервные часы (9 ч.)

Резервные уроки

1


Текущий


35



Всего: 70

70


К/дикт– 4

Тест-2

Сочинение-3

Изл.-5

2 индивидуальных проекта.

35 учебных недель


VII. Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд:



Нормативные источники, программа:


  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. – М.:«Просвещение», 2011

  • Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. – М.: Мнемозина, 2008.

  • УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Учебно-методическая литература


  • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2010. – 216с.

  • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2010. – 174 с.

  • Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2010 – 48с.

  • Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.6класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2008 – 366с.

  • Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2010 – 95с.

  • Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2009 – 68с.

  • Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 72с.

  • Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2010. – 77с.







Методические пособия, журналы


  • Методический журнал "Русский язык в школе"

  • Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2009.

  • Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2008.

  • Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2010..

  • Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2010.

  • Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2010.

  • Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2009.

  • Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 2010. (и другие издания).

  • Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СП., 2008.

  • Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СП., 2012.

  • Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 2008.

  • Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2007.

  • Литература для учащихся

  • Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 2010.

  • Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 2009.

  • Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 2009.

  • Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 2008.

  • Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 2010.

  • Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 2007.

  • Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 2007.

  • Колесов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 2010.

  • Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 2007.

  • Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 2008.

  • Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2010.

  • Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2010.

  • Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2010.

  • Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. — М., 2009.

  • Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 2007.

  • Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2009.

  • Школьные словари русского языка

  • Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

  • Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 2007.

  • Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 2009

  • Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 2010.

  • Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 2006.

  • Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 2008.

  • Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2007.

  • Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2008.

  • Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2009.

  • Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 2006.

  • Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 2007.

  • Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIIIXX вв.). — М., 2008.

  • Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М.,2007.

  • Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 2006.

  • Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2009.

  • Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 2008.

  • Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. — М., 2006.


Печатные пособия


  • Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

  • Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

  • Портреты выдающихся русских лингвистов.

  • Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.


Цифровые образовательные ресурсы (CD)



Интернет - источники


  1. http://window.edu.ru/

  2. http://school-collection.edu.ru/

  3. http://www.edu.ru/


(для учащихся):

  • Словари:http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

Информационно-коммуникативные средства


Технические средства обучения


  • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

  • Экспозиционный экран (на штативе или навесной).

  • Мультимедийный компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • CD, DVD-проигрыватели.






14




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку разработана для 6  класса в соответствии с нормативно-правовыми и   инструктивно – методическими документами:

·         Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)

·         Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)

 

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

Общая информация

Номер материала: 520509

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"