Пояснительная записка

1.            Рабочая программа по русскому языку для 10класса составлена  на основе Федерального компонента государственного стандарта общего среднего  (полного)  образования, примерной программы по русскому языку для общего среднего (полного) образования  (Письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07-06-2005 № 03-1263) и авторской программы Власенкова А.И. (Методические рекомендации к учебнику« Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.10-11 классы»: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2011 год), образовательной программы МБОУ «Кирбинская СОШ» по реализации федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (ГОС) с учётом типа (общеобразовательное учреждение) и вида (средняя общеобразовательная) учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса:

- Учащихся - в программе обучения, стимулирующей развитие познавательных возможностей ученика.

- Родителей – в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала ученика, получения ими знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению образования.

- Общества – в реализации программы развития личности, направленной  на «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» («Наша новая школа»);

- Республики/ Района – в воспитании жителя Хакасии, способного сохранить традиции, материальные и духовные ценности Республики, своего района, и решать проблемы дальнейшего развития своего региона.

Миссия Учреждения заключается в создании условий (организационных, мотивационных, содержательных) для удовлетворения потребностей всех субъектов педагогического процесса в образовании, личностном развитии, успешности.

Цель Учреждения: создание условий для эффективного развития школы в контексте модернизации образования.

Данная рабочая программа по русскому языку составлена с учетом возрастных особенностей  детей 16 - 17 лет

 

 

2.Общая характеристика учебного предмета

 

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

         Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.

В 10 классе решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В содержании программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

 

 

3.Цели обучения русскому языку по данной программе

 

Курс русского языка в X классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно  ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·               воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·               дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·               освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

 

·               овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

 

·               применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

 

4.Задачи обучения:

1)    совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся;

2)    формировать  целостное представление о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития;

3)    способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе;

4)    совершенствование навыков грамотного письма;

5)    совершенствование умения пользоваться различными источниками информации, в т.ч. словарями, справочниками.

 

5.Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 140 часов. В том числе: в Х классе – 70 часов, ХI классе – 70 часов.

В программе отражён региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10 % учебного времени.

 

 

 

 

 

 

5.Реализация в темах федерального компонента государственного стандарта

Название темы	Федеральный компонент государственного стандарта
10 класс
Раздел I.   Общие сведения о языке	Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Раздел II. Фонетика. Орфоэпия. Орфография.	Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. Нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения. Орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка в практике письма.
Раздел III.  Лексика и фразеология	Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Развитие навыков монологической и диалогической речи. связь языка и истории, культуры русского и других народов. Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи. Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.
Раздел IV. . Морфемика и словообразование.	Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Раздел V. Морфология и орфография.	Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Раздел V/. Речь, функциональные стили речи. Научный стиль речи	Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.  Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности. Литературный язык и язык художественной литературы. увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству. Культура учебно-научного и делового общения  (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии.

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Тематика содержания учебной программы в части реализации

Национально - регионального компонента

 

Реализация НРК осуществляется в рамках учебного предмета с использованием художественной литературы.

 

 

№ урока	Название темы	Содержание НРК	Литература
4	НРК №1 Активные процессы в современном русском языке.	Употребление языка.	Литература Хакасии 5-9 кл.
9	НРК №2 Повторение ранее приобретенных знаний о лексике русского языка.	Активный и пассивный словарный запас	Литература Хакасии 5-9 кл.
15	НРК №3 Обобщающее повторение ранее изученного по теме «Морфемика и словообразование»	Активный и пассивный словарный запас	Литература Хакасии 5-9 кл.
23	НРК №4 Морфология и орфография. Обобщающее повторение.	Активный и пассивный словарный запас	Литература Хакасии 5-9 кл.
37	НРК №5 Текст и его строение. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная целостность текста.	Текст как единство неязыкового содержания и языкового выражения.	Литература Хакасии 5-9 кл
54	НРК №6 Язык и речь. Основные требования к речи. Культура разговорной речи.	Территориальный диалект.	Литература Хакасии 5-9 кл.
59	НРК №7 Особенности публицистического стиля.	Территориальный диалект.	Литература Хакасии 5-9 кл

 

7.Изменения, внесённые в рабочую программу:

В тематическое планирование по русскому языку включён ряд уроков по проектной  методике как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В процессе проектной деятельности учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в индивидуальном режиме и сотрудничестве.

Виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).

Некоторые уроки носят межпредметный характер (изобразительное искусство, музыка, история, математика). В рабочей программе отражен региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10% учебного времени.

Уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся нашли своё отражение в рабочей программе.

Положительную роль играют интерактивные уроки.

8.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

 Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

 

9.Результаты обучения

 Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки школьников и выпускников, которые содержат следующие компоненты:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;                                    

 уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов

речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

 

 

10.Формы обучения:

 

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок ознакомления нового материала, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизация знаний, урок-лекция, урок-семинар, урок-консультация,  урок решения «ключевых» задач, работа в группах, задания с элементами творчества, предметное тестирование, интегрированные уроки, вводные, урок, урок первичного ознакомления материала, урок применение полученных правил на практике, урок повторения и обобщения, контрольный урок, урок проверки и коррекции знаний и умений, урок сочетания различных форм заданий, урок-проект, самостоятельная работа учащихся, урок образования понятий, установления законов и правил.

 

11.Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

 - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д.);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

12.Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

   составление плана текста;

   пересказ текста по плану;

   пересказ текста с использованием цитат;

   переложение текста;

   продолжение текста;

   составление тезисов;

    редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

 реферирование;

докладирование;

рецензирование;

аннотирование и т.д.

- создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

 

13.Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому (родному) языку

Обучающиеся должны знать общие сведения о русском языке, определения основных изучаемых единиц языка и категорий, орфографические и пунктуационные правила, осмысленно обосновывать свой ответ, приводя и анализируя соответствующие примеры.

Обучающиеся, применяя полученные знания, должны уметь:

1) опознавать (по изученным признакам) языковые единицы (фонетические, лексические, морфемные, словообразовательные, морфологические, синтаксические и речеведческие);

группировать языковые явления по определенным признакам;

давать анализ и характеристику изученных языковых единиц (по существенным для них признакам);

2) правильно произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами;

·        правильно образовывать формы слов;

·        правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы, грамотно строить предложения разных структур и уместно их применять в речи;

·        владеть современным речевым этикетом;

·        адекватно воспринимать устную и письменную речь;

·        пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст;

·        уметь собирать и систематизировать собранные материалы к сочинению на определенную тему, с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·        создавать тексты разных типов и стилей речи и использовать в них соответствующие языковые средства;

·        совершенствовать и редактировать тексты, находить содержательные и языковые ошибки и недоче­ты и исправлять их;

3) находить в слове орфограммы, а в предложении - смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания;

·        правильно писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами и пунктуационно правильно оформлять предложения и текст;

·        правильно писать слова, отобранные для специального заучивания;

4) пользоваться различными словарями русского языка.

 

14.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским  языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать  и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

     Метапредметными результатами  освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

•   разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии  с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

•   умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

•   умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

•   разными способами организации интеллектуальной  деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

        Предметными результатами  освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового  уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

•   адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;

•   осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

•   способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

•   владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; говорение и письмо:

•   создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

•   подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

•   применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

•   соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

•   осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.

 

 

 

 

 

15.Средства контроля

Нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по литературе.

Критерии оценивания  достижений обучающихся.

Оценка сочинений.

 

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

 

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.); 7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

 

 

16.Содержание программы по русскому языку 10 класса на основе УМК под редакцией Власенкова

                               10 класс (70 ч.)

Общие сведения о языке-4

      Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

      Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

      Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Фонетика, орфоэпия, орфография-4

      Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

      Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

      Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

      Фонетический разбор.

Лексика и фразеология -6

      Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

      Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

      Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

      Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

      Лексические и фразеологические словари.

      Лексико-фразеологический разбор.

Морфемика (состав слова) и словообразование -5

      Обобщающее повторение ранее изученного.

      Выразительные словообразовательные средства.

      Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография -33

      Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

      Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

      Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

      Морфологический разбор частей речи.

Речь, функциональные стили речи 18

      Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

      Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

      Функциональные стили речи, их общая характеристика.

Научный стиль речи

      Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

      Использование учащимися средств научного стиля.

                                                          ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Общее количество часов: 70

Количество часов в неделю: 2

Контрольных работ– 3 ,

контрольных сочинений – 3

 

№ п/п	Тема	Часы
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Общие сведения о языке Фонетика. Орфоэпия. Орфография. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология и орфография. Язык и речь.  Функциональные стили речи.	4 4 6 5 33 18
	Итого: 70

 

 

 

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.Календарно – тематическое планирование 10 класс русский язык 70ч. 35 уч.нед. 2ч/н

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

 

№ урока	Тема урока	тип урока	Содержание (дидактические единицы)	Вид учебной деятельности	Планируемый результат	Календарные сроки
1 ч.-36 ч.	Язык и общество. Язык и культура. Цель: дать понятие о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке	Обобщение и систематизация знаний	Место рус.яз. в современном мире (межнациональное и международное общение). Как отражается в рус.яз. культура народа, функции рус.яз. как учебного предмета. Активные процессы в рус.яз. на современном этапе, проблемы экологии языка	- работа с текстом (анализ) - работа со словарями - различные виды разбора Индивидуальная, групповая	Знать о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке. Уметь работать с текстом научного стиля, лингвистической терминологией, составлять план, на его основе устное сообщение. (К) Продуктивный Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. (К)Творческий	02.09
2	Язык и история народа. Цель: дать понятие о взаимосвязи языка и истории народа, трех	Обобщение и систематизация знаний	Литературный язык, просторечие, народные говоры, проф.разновидности, жаргон, арго	Индивидуальная, фронтальная Защита проекта	Знать о взаимосвязи языка и истории народа. Уметь составлять план, тезисы статьи, готовить сообщение на их основе. (К) Продуктивный Уметь составлять устное сообщение, требующее творческого осмысления текста. (К)Творческий	02.09
3	Русский язык в современном мире – в международном и межнациональном общении. Цель: дать понятие “мировой язык”, иметь представление о русском языке как родном и русском языке как государственном; выявить значение функций русского языка как государственного и его функций в школьном изучении	Обобщение и систематизация знаний	Место рус.яз. в современном мире (межнациональное и международное общение). Как отражается в рус.яз. культура народа, функции рус.яз. как учебного предмета. Активные процессы в рус.яз. на современном этапе, проблемы экологии языка	Индивидуальная, фронтальная Защита проекта	Знать понятие “мировой язык; иметь представление о русском языке как родном и русском языке как государ ственном, понятие о функциях русского языка как государственного, его функциях в школьном изучении Уметь толковать слова и обороты из текста, комментировать орфограммы и пунктограммы. (К) Продуктивный -	06.09
4	НРК №1 Активные процессы в современном русском языке. Цель: дать понятие об активных процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка в процессе работы с текстом из книги Л. И. Скворцова “Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи”	Обобщение и систематизация знаний	Активные процессы в рус.яз.(лексика, морфология, орфоэпия)	Групповая	Знать об активных процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка. Уметь делать краткую запись основного тезиса и аргументов, развивающих главную мысль автора. (К) Исследовательский Уметь готовить устное сообщение на предложенную тему по вопросам. (К) Творческий	09.09
5	Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Цель: повторить понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной речи, производить попутный анализ орфографический трудностей	Обобщение и систематизация знаний	Фонемы, открытый и закрытый слог, способы русского ударения, роль ударения в стихотворной речи	Индивидуальная, фронтальная	Знать понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной речи. Уметь производить анализ орфографических трудностей. (Я) Продуктивный	09.09
6	Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Цель: закреплять навыки литературного произношения и ударения в русском языке, преодолевать нарушения орфоэпической нормы, иметь понятие о выразительных средствах русской фонетики	Обобщение и систематизация знаний	Нормы лит-го произношения и ударения, выразительные ср-ва рус. фонетич.благозвучия речи, звукопись как изобразит.средство	Индивидуальная, фронтальная Защита проекта	Знать основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке, выразительные средства русской фонетики. Уметь использовать в собственной речи. Уметь видеть произносительные недочеты и индивидуальные нарушения орфоэпической нормы и исправлять их. (Я), (К) Продуктивный	13.09
7	Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому, традиционному принципам русской орфографии. Цель: дать понятие о морфологическом, фонетическом, традиционном принципах русской орфографии	Обобщение и систематизация знаний	Написания, подчиненные морфологическому. фонетическому и традиц.написаниям	Индивидуальная, фронтальная	Знать морфологический, фонетический, традиционный принципы русской орфографии. Уметь комментировать орфограммы, определять принципы написания. (Я) Продуктивный	16.09
8	Фонетический разбор. Фонетика.Лексика. Цель: производить фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей	Обобщение и систематизация знаний	Фонетический разбор(порядок его выполнения)	Индивидуальная, фронтальная	Знать порядок фонетического разбора. Уметь производить фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей. (Я) Продуктивный	16.09
9	НРК №2 Повторение ранее приобретенных знаний о лексике русского языка. Цель: повторить и расширить ранее приобретенные знания о лексике русского языка, углубить понятие об изобразительных возможностях синонимов, антонимов, паронимов, омонимов	Обобщение и систематизация знаний	Лексическая система рус.яз., многозначность слов, омонимы, синонимы, антонимы	Индивидуальная, групповая Защита проекта	Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи. (Я), (К) Продуктивный	20.09
10	Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления. Цель: углубить понятие о русской лексике с точки зрения сферы ее употребления, о межстилевой лексике, лексике товарно-рыночных отношений, о способах толкования слов, о группировке слов по тематическому признаку	Обобщение и систематизация знаний	Русская лексика с т.зр. сферы ее употребления(диалектизмы, спец.лексика, арготизмы), межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная, активный и пассивный словарный запас, индивид. новообразования	Групповая	Знать русскую лексику с точки зрения сферы ее употребления, межстилевую лексику, лексику товарно-рыночных отношений, способы толкования слов, группировку слов по тематическому признаку Уметь видеть в тексте и использовать данную лексику в собственной речи. (Я), (К) Продуктивный Уметь сочинять тексты разговорного, научно-популярного, официально-делового стилей с грамматическим заданием. (К) Творческий	23.09
11	Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Цель: углубить представление об активном и пассивном словарном запасе; архаизмах, историзмах, неологизмах; индивидуальных новообразованиях, об использовании их в художественной речи	Обобщение и систематизация знаний	Исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова, историзмы, архаизмы, неологизмы	Групповая Защита проекта	Знать активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы; индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Уметь видеть изобразительные возможности данных групп лексики в художественных текстах, владеть приемами редактирования. (Я), (К) Продуктивный Уметь создавать тексты художественного стиля с использованием данных групп лексики, готовить сообщения о значении, происхождении, употреблении конкретных слов. (К) Творческий	23.09
12	Русская фразеология. Цель: углубить понятие о фразеологизме в его узком и широком значениях, о происхождении фразеологизмов, стилистической окраске, нормативном употреблении, попутно совершенствуя орфографические и пунктуационные навыки	Обобщение и систематизация знаний	Рус.фразеология, крылатые слова, пословицы и поговорки	Индивидуальная, фронтальная Защита проекта	Знать о фразеологизме в его узком и широком значениях, о происхождении фразеологизмов, стилистической окраске, нормативном употреблении. Уметь правильно употреблять в речи фразеологизмы в соответствии со значением и стилистическими свойствами, совершенствуя орфографические и пунктуационные навыки. (Я), (К) Продуктивный	27.09
13	Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Цель: закрепить умение пользоваться лексическими и фразеологическими словарями, совершенствовать навыки лексико-фразеологического разбора	Обобщение и систематизация знаний	Лексические и фразеологические словари	Индивидуальная, групповая	Знать строение словарной статьи лексического и фразеологического словарей, порядок лексико-фразеологического разбора. Уметь пользоваться словарями и производить лексико-фразеологический разбор. (Я) Продуктивный Уметь создавать тексты художественного стиля с использованием фразеологизмов, готовить сообщения об их значении, происхождении, употреблении. (К) Творческий	30.09
14	Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор. Цель: закрепить умение пользоваться лексическими и фразеологическими словарями, совершенствовать навыки лексико-фразеологического разбора	Обобщение и систематизация знаний	Лексические и фразеологические словари	Индивидуальная, групповая	Знать строение словарной статьи лексического и фразеологического словарей, порядок лексико-фразеологического разбора. Уметь пользоваться словарями и производить лексико-фразеологический разбор. (Я) Продуктивный Уметь создавать тексты художественного стиля с использованием фразеологизмов, готовить сообщения об их значении, происхождении, употреблении. (К) Творческий	30.09
15	НРК №3 Обобщающее повторение ранее изученного по теме «Морфемика и словообразование» Цель: закрепление понятия морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии с попутным совершенствованием орфографических навыков	Обобщение и систематизация знаний	Морфемы рус.яз.(приставка, корень, суффикс, окончание)	Групповая	Знать понятия морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии. Уметь выполнять проблемные задания по теме, самостоятельно организуя собственную деятельность. (Я) Исследовательский	04.10
16	Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Цель: совершенствовать навыки словообразовательного анализа как одного из средств овладения орфографическими нормами	Обобщение и систематизация знаний	Способы словообразования	Индивидуальная, групповая Защита проекта	Знать основные способы словообразования. Уметь производить словообразовательный анализ, совершенствуя орфографические навыки. (Я) Продуктивный	07.10
17	Выразительные словообразовательные средства. Цель: совершенствовать навыки художественно-стилистического анализа изобразительно-выразительных свойств морфем	Обобщение и систематизация знаний	Выразительные словообразоват.ср-ва	Групповая Защита проекта	Знать выразительные словообразовательные средства. Уметь подбирать тексты, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем, производить их художественно-стилисти-ческий анализ. (Я) Уметь выявлять авторскую позицию, идейный смысл произведения, выражаемые с помощью использованных лексических и словообразовательных средств. (К) Исследовательский Исследовательский Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах	07.10
18	Контрольная работа № 1. Контрольный диктант по теме «Морфемика и словообразование» Цель: выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками	Контрольный	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Фронтальная	Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный Отражение в письменной форме результатов своей деятельности	28.10
19 -2 ч.	РР1Повторение РР. Обучение написанию сочинения по типу рассуждения.	Комплексное применение знаний		Индивидуальная, фронтальная	Знать об основных требованиях к речи: правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств. Уметь применять их в собственной речи. (Я), (К) Продуктивный Уметь отбирать материал из разных источников, связанный с культурой речи, и презентовать его, используя КТ (К) Творческий	11.11
20	РР2 Повторение РР. Обучение написанию сочинения по типу рассуждения	Комплексное применение знаний		Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	11.11
21	Обучающий урок. Комплексный анализ текста.  Цель: выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Групповая	Уметь редактировать тексты функциональных разновидностей с точки зрения лингвистических особенностей Уметь проводить лингвистический анализ текстов различных стилей. (Я), (К) Творческий Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	18.11
22	Обучающий урок. Комплексный анализ текста Цель: выявить уровень владения орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Фронтальная	Уметь редактировать тексты функциональных разновидностей с точки зрения лингвистических особенностей Уметь проводить лингвистический анализ текстов различных стилей. (Я), (К) Творческий Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	18.11
23	НРК №4 Морфология и орфография. Обобщающее повторение. Цель: обобщить знания о частях речи, их грамматических значениях, грамматических формах и синтаксических функциях	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов	Индивидуальная, фронтальная	Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. (Я) Продуктивный	25.11
24	Морфология и орфография. Обобщающее повторение. Цель: обобщить знания о частях речи, их грамматических значениях, грамматических формах и синтаксических функциях	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов	Индивидуальная, фронтальная	Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. (Я) Продуктивный	25.11
25	Имя существительное. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных Цель: закрепить навык морфологического разбора знаменательных и служебных частей речи, их словообразования и правописания	Обобщение и систематизация знаний	Обобщение и систематизация знаний	Индивидуальная, групповая	Уметь производить морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, анализировать их словообразование и правописание. (Я) Продуктивный	02.12
26	Имя существительное. Правописание суффиксов и окончаний имен существительных. Цель: закрепить навык морфологического разбора знаменательных и служебных частей речи, их словообразования и правописания	Обобщение и систематизация знаний	Обобщение и систематизация знаний	Индивидуальная, групповая	Уметь производить морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, анализировать их словообразование и правописание. (Я) Продуктивный	02.12
27	Грамматические нормы имен существительных. Цель: обобщить знания о частях речи, их грамматических значениях, грамматических формах и синтаксических функциях	Обобщение и систематизация знаний	Комплексное применение знаний	Индивидуальная, групповая	Знать грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. (Я) Продуктивный Уметь производить морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, анализировать их словообразование и правописание. (Я) Продуктивный	09.12
28	Правописание н-нн в суффиксах прилагательных. Цель: самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность по разрешению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи	Обобщение и систематизация знаний	-н- -нн- в разных частях речи, окончания слов	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	09.12
29	Трудные случаи правописания н(нн) в суффиксах прилагательных	Обобщение и систематизация знаний	-н- -нн- в разных частях речи, окончания слов	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	16.12
30	Правописание –н- -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.	Обобщение и систематизация знаний	-н- -нн- в разных частях речи, окончания слов	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	16.12
31	Контрольная работа№2 по теме «Повторение и обобщение морфологии». Диктант.	Контрольный		Контроль	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	23.12
32	Анализ контрольной работы по теме «Повторение и обобщение морфологии»	Обобщение и систематизация знаний		Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	23.12
33-3ч.	Правописание –н- -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.	Обобщение и систематизация знаний	-н- -нн- в разных частях речи, окончания слов	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	13. 01
34	Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах существительных, прилагательных, наречий	Обобщение и систематизация знаний	-н- -нн- в разных частях речи, окончания слов	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	13. 01
35	Трудные вопросы правописания –н- и –нн- в суффиксах существительных, прилагательных, наречий	Обобщение и систематизация знаний	-н- -нн- в разных частях речи, окончания слов	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	20.01
36	Имя числительное. Грамматическая норма.	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	20.01
37	НРК №5 РР 3 Текст и его строение. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная целостность текста. Цель: углубить понятие о тексте, его строении, типах речи: повествовании, описании, рассуждении; производить речеведческий анализ художественного и научно-популярного текстов	Обобщение и систематизация знаний	Текст, система языка, виды чтения. Строение текста и виды его преобразования	Индивидуальная, групповая	Знать текст, его строение, типы речи: повествование, описание, рассуждение, их отличительные признаки. Уметь производить речеведческий анализ художественного и научно-попу-лярного текстов. (Я), (К) Исследовательский   Уметь создавать тексты разных типов речи, редактировать написанное. (К) Творческий	27.01
38	РР 4 Работа над заданиями части С1. Сочинение	Обобщение и систематизация знаний	Стили речи	Групповая, индивидуальная	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	27.01
39	РР 5 Работа над заданиями части С1. Сочинение	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич.	Групповая, индивидуальная	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	03.02
40	Глагол. Правописание безударных личных окончаний глагола.	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Индивидуальная, групповая	Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	03.02
41	Глагол. Правописание безударных личных окончаний глагола.	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Индивидуальная, групповая	Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	10.02
42	Образование и правописание причастий	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Индивидуальная, групповая	Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	10.02
43	Образование и правописание причастий	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Индивидуальная, групповая	Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	17.02
44	Образование и правописание деепричастий	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Индивидуальная, групповая	Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	17.02
45	Правописание наречий	Обобщение и систематизация знаний	Наречие как часть речи. Правописание О-Е, Ь на конце наречий. НЕ.НИ, А-О на конце наречий, слитное, дефисное и раздельное написание Условия написания наречий	Индивидуальная, групповая	Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	24.02
46	Правописание наречий	Обобщение и систематизация знаний	Наречие как часть речи. Правописание О-Е, Ь на конце наречий. НЕ.НИ, А-О на конце наречий, слитное, дефисное и раздельное написание Условия написания наречий	Индивидуальная, групповая	Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	24.02
47	Правописание НЕ и НИ с разными частями речи	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление слов	Индивидуальная, групповая	Уметь применять в практике письма нормы правописания не и ни с разными частями речи. (Я) Продуктивный Овладеть умениями опознавать, анализировать, сопоставлять языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций и нормативности	03.03
48	Правописание омонимичных частей речи. Цель: иметь представление о тексте как продукте речевой деятельности, владеть способами информационной переработки текста, приемами его совершенствования и редактирования	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Фронтальная, индивидуальная	Уметь применять в практике письма нормы правописания омонимичных форм разных частей речи. (Я) Продуктивный Уметь оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; в необходимых случаях давать исторический комментарий	03.03
49	Обобщающее повторение по теме «Морфология и орфография»	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич. Функции частей речи. Нормативное употребление форм слов -н- и –нн	Индивидуальная, групповая	Знать орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания. Уметь применять знания на практике. (Я) Продуктивный Владеть орфографическими, пунктуационными, лексико-грамматическими навыками. (Я) Продуктивный	10.03
50	Обобщающее повторение по теме «Морфология и орфография»	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич.	Индивидуальная, групповая	Уметь применять в практике устной и письменной речи изученный материал, аргументированно комментировать языковые явления и факты	10.03
51	Контрольная работа № 3. Контрольный тест по теме «Морфология и орфография»	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич.	Контроль	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	17.03
52	Контрольная работа № 3. Контрольный тест по теме «Морфология и орфография»	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич.	Контроль	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	17.03
53-4ч.	Анализ тестов.	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич.	Контроль	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	31.03
54	НРК №6 РР 6 Язык и речь. Основные требования к речи. Культура разговорной речи. Цель: дать понятие об основных требованиях к речи: правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств	Обобщение и систематизация знаний	Требования к речи. Что такое культура речи.	Индивидуальная, групповая	Знать об основных требованиях к речи: правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств. Уметь применять их в собственной речи. (Я), (К) Продуктивный Уметь отбирать материал из разных источников, связанный с культурой речи, и презентовать его, используя КТ (К) Творческий	31.03
55	РР 7 Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи	Обобщение и систематизация знаний	Критерии оценки	Индивидуальная, групповая	Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать познавательную деятельность по решению трудных вопросов правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. Уметь использовать КТ для систематизации и информации о трудных вопросах правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. (Я), (К) Исследовательский	07.04
56	РР 8 Текст.  Способы связи предложений в тексте. Средства связи частей текста.	Обобщение и систематизация знаний	Текст, система языка, виды чтения. Строение текста и виды его преобразования	Групповая	Знать текст как продукт речевой деятельности, цель-ность, связность текста, по-нятия тема, адресат текста. Уметь создавать письменные высказывания, редактировать собственный текст. (Я), (К) Творческий	07.04
57	РР 9 Типы речи.	Обобщение и систематизация знаний	Строение текста и виды его преобразования	Групповая	Уметь редактировать тексты функциональных разновидностей с точки зрения лингвистических особенностей Уметь проводить лингвистический анализ текстов различных стилей. (Я), (К) Творческий	14.04
58	РР 10 Функциональные стили речи.	Обобщение и систематизация знаний	Строение текста и виды его преобразования	Индивидуальная, групповая	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К)	14.04
59	НРК №7 РР 11 Особенности публицистического стиля.	Обобщение и систематизация знаний	Сферы, ситуации речевого общения. Нормы речевого поведения	Индивидуальная, групповая	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К)	21.04
60	РР 12 Подготовка к ЕГЭ (Часть С). Сочинение-рассуждение.	Обобщение и систематизация знаний	Сферы, ситуации речевого общения. Нормы речевого поведения	Групповая, индивидуальная	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	21.04
61	РР 13 Подготовка к ЕГЭ (Часть С). Сочинение-рассуждение.	Обобщение и систематизация знаний	Сферы, ситуации речевого общения. Нормы речевого поведения	Индивидуальная, групповая	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	28.04
62	РР 14 Подготовка к ЕГЭ (Часть С). Сочинение-рассуждение.	Обобщение и систематизация знаний	Сферы, ситуации речевого общения. Нормы речевого поведения	Индивидуальная, групповая	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	28.04
63	Итоговая проверочная работа по материалам КИМов ЕГЭ	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич.	Контроль	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	05.05
64	Итоговая проверочная работа по материалам КИМов ЕГЭ	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич.	Контроль	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	05.05
65	Итоговая проверочная работа по материалам КИМов ЕГЭ	Обобщение и систематизация знаний	Общее грамматич.значение, грамматич.формы и стилистич.	Контроль	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	12.05
66	РР 15 Особенности научного стиля речи.	Обобщение и систематизация знаний	Признаки научного стиля	Индивидуальная, групповая	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	12.05
67	РР 16 Научно-популярный подстиль. Культура учебно-научного и делового общения	Обобщение и систематизация знаний	Признаки научного стиля Морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля	Индивидуальная, групповая	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	19.05
68	РР 17 Сокращение текста.	Комплексное применение знаний	Строение текста и виды его преобразования	Индивидуальная, групповая	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	19.05
69	РР 18 Сокращение текста.	Комплексное применение знаний	Строение текста и виды его преобразования	Индивидуальная, групповая	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	26.05
70	Анализ контрольных работ.	Обобщение и систематизация знаний	Строение текста и виды его преобразования	Индивидуальная, групповая	Уметь определять стиль, тип речи текста, проводить анализ фонетических, лексических, морфологических, синтаксических особенностей текста. (Я), (К) Творческий	26.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемый учебно-методический комплект:

 

1.Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика.

М.;  Просвещение, 1998.

2. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи – М.; Айрис Пресс, 2006

3. Смирнова Л.Г., Культура русской речи. Учебное пособие по развитию речи. М.; Русское слово, 2005

4. Владавская Е.А., Гостева Ю.Н., Пучкова Л.И., Соколова Н.В. ЕГЭ. Русский язык. Контрольно-измерительные материалы. М.; Экзамен, 2006 - 2010

5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс  М.; Вако, 2005.

6. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. - М.;1988

7. В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. М.: «Интеллект – Центр»,

8. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э.  Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.; 2000

9. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А.  Современный русский язык. М.; 1994

 

10. Карнаух Н. Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 классы- М.;  Дрофа, 2002.

11. Методические рекомендации к учебнику Русский язык. Под редакцией доктора педагогических наук М.М.Разумовской. Дрофа. М., 2002-2008.

12. Игровые технологии на уроках русского языка. Игры со словами. Разработки уроков. 5-9 классы. Авт. – сост.В.Н.Пташкина и др.- Волгоград: Учитель, 2009.

13.Энциклопедия здоровья на уроках русского языка. 8 класс: занимательные и дидактические материалы. Авт.сост. С.А.Брагина. – Волгоград: Учитель, 2009.

14. Русский язык. Методическая газета для учителей – словесников, 2009-2010

 

Словари и справочники:

1)    Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2)    Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

3)    М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4)    Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5)     Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6)    Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

7)    Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8)    Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

                                        Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

      

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1.     Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

2.     OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

3.     Htpp//edu.1september.ru

4.     WWW.scool.edu.ru

5.     Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

6.     Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

7.     http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

8.     http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

9.     Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

10. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

11.  http://www.openclass.ru/

 

Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2009-2010, М.: Просвещение, 2010.http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru - ФЦИОР (Министерство образования и науки РФ)
http://windows.edu.ru - единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ.
http://www.edu.ru - федеральный портал Российское образование
http://www.ege.edu.ru - официальный информационный портал ЕГЭ
www.fipi.ru - Федеральный Институт Педагогических Измерений
http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал
http://www.apkppro.ru/ - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ
http://www.ug.ru/ - Учительская газета
http://www.schoolbase.ru - Школы России
www.zavuch.info - ЗАВУЧ.ИНФО