МКОУ «Нижнемамонская
СОШ № 1
Верхнемамонского
муниципального района
Воронежской области»
|
Рассмотрено и
рекомендовано к утверждению М/О.
Протокол №1 от
28.08.14
|
Согласовано.
Зам. директора по
УВР
_______________
(Курдюкова Г.М.)
|
Утверждаю.
Директор школы
_____________________
(Полунин В.И.)
Приказ №82 от
29.08.14
|
Рабочая программа
Предмет: русский
язык.
Класс: 2
Учитель: Маньшина
Л.А.
2014- 15 уч.год.
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, Основной образовательной программы НОО образовательного учреждения,
Программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык для образовательных
учреждений 1 – 4. Москва, «Просвещение» 2011 год.
Учебно – методический комплекс «Школа России».
Рабочая программа составлена на основании
регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений
Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования (приказ департамента образования, науки и молодежной
политики Воронежской области от 20 мая 2011года, №441), на основе методических
рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений
Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального
общего образования в соответствии с ФГОС начального общего образования (письмо
№ 01 – 03/06321 от 24.08.2012г. департамента образования, науки и молодежной
политики Воронежской области.).
Учебник: Русский язык.1и 2-я часть.
Автор :В.П.Канакина, Москва, «Просвещение», 2012 год.
Рабочая тетрадь.1 и 2-я часть.
Автор: В.П.Канакина, Москва, «Просвещение», 2014 год.
Учебно – методическое пособие:
«Поурочные разработки по русскому языку».2 класс.
Автор: Т.Н. Ситникова. Москва «Вако» 2012 год.
Предмет «Русский
язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий
готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
• ознакомление учащихся с
основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета
«Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен
следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и
орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание
учебного предмета
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их
значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его
значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по
его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая
и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй
(здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность,
законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная
часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и
письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной
задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение
и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над
значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).
Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое
– главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
Связь слов в предложении.
Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина,
скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова.
Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название
многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов.
Развитие речи.
Наблюдение за переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим
словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием:
береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога
(дорожка), до свидания.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень
слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов,
синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов
учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием:
сахар, сахарный.
Слог. Ударение.
Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная
единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение.
Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая
функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини
(те), капуста.
Перенос слов по слогам.
Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник,
коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый,
посуда.
Развитие речи. Составление
рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их
обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и
наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита:
правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита
при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь,
алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие
гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я
и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса
русского языка.
Развитие речи. Работа
с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в
корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного
звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с
ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного
гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием:
одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление
текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз,
морозный.
Развитие речи. Восстановление
деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай
(урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными
согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков
на письме буквами и, е, ё, ю,
я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова
и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком
на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь,
коньки, мебель.
Развитие речи.
Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками.
Буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с
сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Правописание сочетаний чк, чн, чт,
щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи.
Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши,
ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи.
Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные
и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов
с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед
согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости
согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на
письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения
буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед
согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне
(кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ,
сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне
слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи.
Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного
мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким
знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья,
ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна
(обезьянка).
Развитие речи.
Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на
которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи:
значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь,
февраль.
Одушевленные имена существительные.
Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина
(картинка).
Собственные и нарицательные
имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец,
фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи.
Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и
вопросам.
Число имен
существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).
Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени
существительного в предложении.
Развитие речи. Работа
с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи
и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи.
Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола.
Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед
(обедать), магазин.
Правописание
частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи.
Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на
один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи:
значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как
одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число
имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы
числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные
нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия,
шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако
(облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен
прилагательных.
Развитие речи. Составление
текста-описания на основе личных наблюдений.
Местоимение (личное) как часть речи: его
значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование
текста. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение.
Структура.
Развитие речи. Работа
с текстом.
Предлоги.
Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель,
шел.
Развитие речи. Редактирование
текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Программа предусматривает формирование у младших
школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике
способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства
звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного
слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели,
темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию
необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию
фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое
представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов
речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о
грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого
развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза,
сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для
дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и
пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.
Сформированность умений различать части речи и значимые части слова,
обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль
является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание
программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и
синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,
нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и
речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в
речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование
первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ,
классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить
полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей,
формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Во 2 классе на уроки русского языка отводится 204 ч (6 ч в
неделю, 34 учебные недели).
Из них 34ч - из части учебного плана, формируемого
участниками образовательного процесса. Данные часы предусмотрены для
целенаправленного формирования первичных навыков работы с информацией. В ходе
освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией,
представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова,
памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять
полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты:
сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники
творческих работ, классную газету и др.
На 1-е полугодие – 96 ч.
Программа обеспечивает достижение обучающимися 2
класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о
нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать
основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемый уровень подготовки обучающихся 2
класса по русскому языку в соответствии с требованиями, установленными
федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной
программой школы.
В результате изучения русского
языка во 2 классе обучающийся
должен знать/ понимать:
виды предложений
по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения
восклицательные и невосклицательные по интонации;
слова, называющие предмет, действие предмета, признак
предмета;
различие между звуками и буквами; гласные и согласные
звуки и буквы, их обозначающие;
звук [й] и буква й;
гласные и согласные звуки; твёрдые и мягкие согласные;
звонкие и глухие, парные и непарные согласные;
слогообразующую роль гласного звука в слове;
согласные только твёрдые, согласные только мягкие;
соотношение количества звуков и букв в таких словах, как
мел, мель, яма, ель;
решать практические учебные задачи:
передавать различную интонацию предложения в устной речи;
оформлять предложение на письме;
вычленять слова из предложения;
правильно списывать слова и предложения, написанные
печатным и рукописным текстом;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
делить слова на слоги;
сравнивать количество звуков и букв в слове;
находить ударный слог;
переносить слова;
соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных
словах;
писать большую букву в именах собственных;
писать слова с сочетаниями жи –ши, ча – ща, чу – щу;
обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;
писать слова с непроверяемыми написаниями;
чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы,
соединения, слова;
писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученными
орфограммами;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в
словах, парные по глухости -звонкости согласные звуки на конце слов;
писать слова с двойными согласными, слова с
разделительным Ь;
писать раздельно предлоги со словами;
распознавать изученные части речи;
устанавливать связь слов в предложении, выделять главные
члены предложения;
использовать в речи слова просьбы, благодарности,
прощания.
Обучающиеся должны уметь:
· вычленять отдельные звуки в словах, определять
их последовательность;
· различать гласные и согласные звуки и буквы,
их обозначающие;
· правильно называть мягкие и твёрдые звуки в
слове и вне слова;
· знать способы их буквенного обозначения;
· обозначать на письме мягкость согласных звуков
гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
· определять место ударения в слове;
· вычленять слова из предложений;
· чётко, без искажений писать строчные и
заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
· правильно списывать слова и предложения,
написанные печатным и рукописным шрифтом;
· грамотно (без пропусков, искажений букв)
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не
расходится с произношением;
· употреблять большую букву в начале, точку в
конце предложения;
· устно составлять 3-5 предложений на
определённую тему;
· знать гигиенические правила письма;
· правильно писать формы букв и соединения между
ними;
· уметь прочитать слово орфографически и
орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно
произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие
несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на
уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.