Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Рабочая программа проектной деятельности «Юный исследователь» для 4 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа проектной деятельности «Юный исследователь» для 4 класса

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

«Согласовано»

Руководитель МО

___________ И.А.Тульченко

«28» августа 2014 г.

Обсуждено на заседании методического объединения

Протокол от 28.08.2013г. № 1


«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МБОУ «Октябрьская СОШ»

___________ Т.В.Сибилева.

«28» августа 2014 г.

Рассмотрено на заседании методического совета

(Протокол от 28.08.2014 г.1)

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Октябрьская СОШ»

__________ А.В.Тоутова

«30» августа 2014 г.

Приказ от 30.08.2014 г. 1-110

Принято на заседании педагогического совета

(Протокол от 30.08.2014 г № 1)



Рабочая программа

проектной деятельности

«Юный исследователь»

для 4А класса

Составитель

учитель начальных классов

Ведрова М.В.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа проектной деятельности «Юный исследователь» реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по общеинтеллектуальному направлению. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования .

Программа адресована учащимся 4 класса и рассчитана на 34 часа, 28ч-практические занятия, 6 ч- теоретические занятия. Периодичность занятий – 1 час в неделю.

Проектная технология – одна из технологий, используемых в « Образовательной системе Школа 2010». Осуществление регулярной проектной деятельности обусловлено необходимостью перехода от образования, ориентированного на знания, к образованию, ориентированному на формирование ключевых компетенций. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности. Одним из таких направлений является научно-познавательное.

Научно-познавательное направление призвано развить у учащихся начальной школы интерес к познанию, общее представление о мире, эрудицию, мышление, сформировать элементарные представления о роли знаний, науки, создать условия для самореализации учащихся.

Современные дети - это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним отовсюду поступает много информации, однако это не обеспечивает систематичности знаний. Детей необходимо научить правильно усваивать информацию, структурировать ее, выделять главное, находить связи. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. Для реализации этих задач необходимо использовать групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы обучения. Одним из таких методов является метод проектов, который помогает решать задачи не только образования, но и воспитания, и развития детей, а также раскрывать их творческий потенциал. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. Навыки проектирования необходимы в любой деятельности. Систему внеурочной проектной деятельности, позволяющую сочетать инициативу детей с дисциплиной исполнения проектов, можно рассматривать как альтернативу детским и молодежным организациям с фиксированным распределением социальных ролей.

Иерархическая структура ролей, меняющаяся от проекта к проекту, позволяет детям пробовать себя в разных социальных ролях, проявлять инициативу по созданию новых временных иерархий (на время работы над проектом) и более адекватна сегодняшним реалиям, чем жесткие иерархические структуры детских и молодежных организаций прошлого.

Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника:

  1. мыслительных умений и навыков (анализ и выделение главного; сравнение, обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия);

  2. умений и навыков работы с книгой, другими источниками информации;

  3. умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи.

Цели программы: реализация интеллектуально – творческого потенциала личности ребенка путем развития его исследовательских способностей.
Задачи программы:
Развитие познавательных потребностей школьников; Развитие творческих способностей школьников; Обучение школьников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и проектирования;
Формирование и развитие у школьников умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования. Формирование у школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

  • основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

  • понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

  • основные источники информации;

  • правила оформления списка использованной литературы;

  • способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

  • источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

    • выделять объект исследования;

    • разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

    • выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

    • работать в группе;

    • пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

    • вести наблюдения окружающего мира;

    • планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

    • работать в группе.

Планируемые результаты


В результате изучения курса «Юный исследователь» обучающиеся:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

  • приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

  • получат возможность осознать своё место в мире;

  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.



Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказывании

  • использовать школьные лаборатории;

  • использовать микроскопы, датчики.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;.


Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия.


Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Календарно-тематическое планирование


Дата

план

Дата

факт

п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Теория

Практика




Раздел 1. Исследуем, доказываем, проектируем, создаем

7 ч


3.09


1

Вводное занятие. Особенности требований к проектно-исследовательской деятельности в 4 классе

1


10.09


2

Сбор материала для исследования.

1


17.09


3

Методы информационного поиска.

1


24.09


4

Методы наблюдения и опыта.

1


1.10


5

Методы опроса, анкетирования.

1


8.10


6

Практическое занятие «Учимся анализировать, выделять главное»


1

15.10


7

Что такое доклад? Как спланировать сообщение о своем исследовании.

1





Раздел 2. Историко-краеведческий

7 ч


22.10


8

Откуда пошли названия городов.


1

29.10


9

О чем говорит герб России.


1

12.11


10

О чем говорит герб моего города.


1

19.11


11

Старинные названия профессий.


1

26.11


12

Старинные музыкальные инструменты.


1

3.12


13

Из истории фамилий.


1

10.12


14

Старинные русские игрушки.


1




Раздел 3. Мир и человек


17.12


15

Вода на земле. Почему бывают туманы.


1

24.12


16

Откуда пришли названия растений.


1

14.01


17

Откуда пришли названия животных.


1

21.01


18

Кто и что есть на суше и на земле.


1

28.01


19

Как растения предсказывают погоду.


1

4.02


20

Как животные предсказывают погоду.


1

11.02


21

Почему надо следить за своим здоровьем.


1

18.02


22

Интересное в нашем мире.


1




Раздел 4. Человек и экономика

12ч


25.02


23

Что такое экономика.


1

4.03


24

Зачем нужны деньги. Что такое бюджет.


1

11.03


25

Ярмарка.


1

18.03


26

Банк и валюта.


1

1.04


27

Продукция и производители.


1

8.04


28

График. Конкуренция.


1

15.04


29

Импорт и экспорт.


1

22.04


30

Что такое аукцион.


1

29.04


31

Реклама


1

6.05


32

Откуда в магазине товары.


1

13.05


33

Дарение и долг.


1

20.05


34

Итоговое занятие. Твои впечатления от работы над проектами в этом году.


1


Содержание программы

Раздел 1. Исследуем, доказываем, проектируем, создаем (7 ч)
Вводное занятие. Особенности требований к проектно-исследовательской деятельности в 4 классе. Сбор материала для исследования. Методы информационного поиска. Методы наблюдения и опыта. Методы опроса, анкетирования. Практическое занятие «Учимся анализировать, выделять главное». Что такое доклад? Как спланировать сообщение о своем исследовании.
Раздел 2. Историко-краеведческий раздел (7 ч)
Старинные названия профессий. Старинные музыкальные инструменты. Из истории фамилий. Старинные русские игрушки. Откуда пошли названия городов. О чем говорит герб России. О чем говорит герб моего города.
Раздел 3. Мир и человек (8 ч)
Вода на земле. Почему бывают туманы. Откуда пришли названия растений.
Откуда пришли названия животных. Кто и что есть на суше и на земле. Как животные предсказывают погоду. Как растения предсказывают погоду. Почему надо следить за своим здоровьем. Интересное в нашем мире.
Раздел 4.Человек и экономика (12 ч)
Что такое экономика. Зачем нужны деньги. Что такое бюджет. Ярмарка. Банк и валюта. Продукция и производители. График. Конкуренция. Импорт и экспорт. Что такое аукцион. Реклама. Откуда в магазине товары. Дарение и долг.



Список литературы

1.Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3.Мокиенко В.М. в глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. – СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.

4.Откупщиков Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении слов. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.

5.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

6.Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.

7.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

8.Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/Р.Г Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, ГФ.Трофимов, Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.гаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.

9.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

10.Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

11.Учим математику с увлечением./Авт.-сост. А.В.Кочергина, Л.И.Гайдина. – М.:5 за знания, 2008.

12.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.












Краткое описание документа:

Цели программы: реализация интеллектуально – творческого потенциала личности ребенка путем развития его исследовательских способностей.
Задачи программы:
Развитие познавательных потребностей школьников; Развитие творческих способностей школьников; Обучение школьников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и проектирования;
Формирование и развитие у школьников умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования.Формирование у школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Автор
Дата добавления 01.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров557
Номер материала 166279
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх