Смотреть ещё
3 764
методические разработки в категории другое
Перейти в каталогМОУ ИРМО «Малоголоустненская СОШ»
Рабочая программа
Школьный пресс-центр
«Ветер перемен»
Автор: Чупикова Любовь Григорьевна, учитель русского языка и литературы, руководитель школьного пресс-центра
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы дополнительного образования «Журналистика в школе». / авт.-сост. Н. А.Спирина.- Волгоград; Учитель, 2011
Данная рабочая программа представляет художественно-эстетическое направление воспитания учащихся и является адаптированной для работы школьного пресс-центра.
Подростковый возраст — это «возраст врастания индивидуума в объективный информативный дух данной эпохи» (Э.Шпангер).
Подросток ищет своѐ место в окружающем мире. Для него важна любая
возможность найти своѐ пространство для самовыражения, быть услышанным и понятым сверстниками и взрослыми. Чаще всего, имея некоторые представления об окружающем мире, ребѐнок ещѐ формирует своѐ понятие о нѐм. Таким образом, восполняя недостаток информации, общения между сверстниками, потребности в неформальном, внеучебном занятии ребятам предлагается создание школьной газеты «Ветер перемен».
Школьный пресс-центр может существовать, если в нѐм созданы условия творческого добровольного взаимодействия. В его работе главными являются следующие заповеди:
Уважение «я хочу» и «я сам» ребѐнка. Личность ребѐнка — движущая
сила, потенциал детского учреждения, которая определяет уклад жизни,
конкретные правила, определѐнные социальные механизмы. Необходимость
раскрепостить творческую энергию ребѐнка, создать условия для строительства жизни из детских «я хочу» и «я сам».Не личность для коллектива, а коллектив для личности.
Потребности ребѐнка становятся реальными, становятся движущей силой,
если они могут быть реализованы в деятельности, в общении. Детский коллектив представляет собой возможность реализовать каждому самого себя, перейти «я хочу» в «я могу», «мы вместе можем».
На первый план выходит не столько передача готового опыта, знаний,
сколько формирование способностей к социальному творчеству, самостоятельному принятию и воплощению решений. Средства коммуникации являются одним из направлений такой деятельности, где могут найти себя самые разнообразные таланты:
корреспонденты, художники, фотографы, видеооператоры, хорошие организаторы и др.
Не командовать, а согласовывать и обеспечивать общие интересы. Умение смотреть вперѐд.
Человек, отстранѐнный от определения целей, предвидения и проектирования своей жизни, тормозит саморазвитие и перестаѐт быть источником развития социума. Ребѐнок, занятый осознанной целесообразной деятельностью, определяет своѐ будущее.
Школьный пресс-центр объединяет детей, реализующих проекты в области
средств массовой информации.
Программа включает в себя уроки теоретического обучения и практическое применение полученных знаний, изучение стилистики, редакторской правки, знакомство с самыми актуальными жанрами сегодняшнего дня, художественное оформление газеты, знакомство с особенностями верстки радиопередачи, связь с основными курсами школьного обучения – русским языком и литературой.
Программа предполагает систематическое знакомство с трудами известных журналистов, изучение основных газетных жанров, особенностей макетирования газеты, знакомство с основами ораторского искусства.
Программа рассчитана на учащихся 5-11 классов, на 2 года обучения.
Цели программы:
формирование разносторонней личности в рамках реализации программы школы «Воспитание Гражданина XXI века».
формирование у ребят позитивного мироощущения и активной жизненной позиции, трансляция этого опыта на широкую детскую аудиторию через издание школьной газеты;
определение личности в коллективном труде - «Я - часть
коллектива»;
Введение подростков в журналистскую профессию.
Задачи программы:
1.Обучающие:
ü Вооружение обучающихся совокупностью знаний о принципах журналистской деятельности.
ü Изучение истории журналистики.
ü Формирование практических навыков создания школьного издания.
Формирование практических умений работать со словом.
2.Воспитывающие:
ü Создание единого коммуникативного пространства в рамках школы,
с привлечением необходимых технических и людских ресурсов.
ü Формирование навыков совместной деятельности.
ü Воспитание толерантности, культуры общения.
ü Формирование чувства ответственности перед обществом, школой, своими товарищами.
ü Воспитание экологической культуры.
3. Развивающие:
ü Участие в школьных и городских мероприятиях с освещением
ü событий на страницах школьной газеты «Ветер перемен»
ü .Помощь в профессиональной ориентации учащихся через работу в школьном пресс-центре.
Формы и методы
Групповая работа по созданию и защите проектов, синтаксические тренинги, лабораторные работы, выполнение заданий по сбору информации на заданную тему, составление заметок в школьную газету, регулярные выпуски газеты «Ветер перемен», «Круглый стол» на актуальные проблемы, тренинги на составление заголовков в современном газетном и журнальном текстах, психологические тренинги, участие в районном конкурсе школьных экологических газет.
I год обучения
Требования к знаниям и умениям, критерии их оценки
По окончании первого года обучения учащийся должен:
Знать:.
· Основные жанры и отличать их друг от друга.
· Структуру издания и требования к вёрстке газеты.
Уметь: писать заметки различных жанров информационного, дискуссионного характера, редактировать заметки, составлять и проводить опросы, овладеть основами публичной речи.
Критерии оценки:
· Знакомство с работой журналиста, корреспондента, оформителя, наборщика, редактора, распространителя;
· Расширение кругозора вследствие чтения периодических школьных и взрослых изданий, общения с коллегами по творческой издательской работе, бесед с интересными людьми ;
· Повышение успеваемости по русскому языку и литературе.
Ожидаемый результат:
· Расширение кругозора вследствие чтения периодических школьных и
· взрослых изданий, общения с коллегами по творческой издательской работе, бесед с интересными людьми и т.д.
· Развитие творческих способностей, снятие «зажимов» (страха ошибаться, страха представления своего творения публике), которые мешают творческому процессу;
· Повышение успеваемости по русскому языку и литературе.
Календарно-тематическое планирование 1 год обучения
(153 часа)
№п/п |
Тема занятия |
Всего часов |
теория |
практика |
Дата проведения |
||
1 |
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ |
2 |
2 |
- |
|
||
2 |
В поисках информации |
2 |
1 |
1 |
|
||
3 |
Человек как источник информации |
2 |
1 |
1 |
|
||
4 |
Специфика работы с архивами |
2 |
1 |
1 |
|
||
5 |
Почта. Возможности почтовой связи для сбора информации |
2 |
1 |
1 |
|
||
6 |
Интернет как источник информации |
2 |
1 |
1 |
|
||
7 |
Интернет. Сбор информации |
2 |
- |
2 |
|
||
8 |
Методы сбора информации |
2 |
1 |
1 |
|
||
9 |
Работа с фактами |
2 |
1 |
1 |
|
||
10 |
Способы проверки достоверности информации |
2 |
1 |
1 |
|
||
11 |
Подбор материала для газеты |
2 |
1 |
2 |
|
||
12 |
Выпуск газеты «Ветер перемен» |
4 |
- |
4 |
|
||
13 |
Вводное занятие по теме «Событие, ситуация, личность». Инструктаж по ТБ |
2 |
2 |
- |
|
||
14 |
Цели журналистского творчества |
2 |
1 |
1 |
|
||
15 |
Описание предмета |
2 |
1 |
1 |
|
||
16 |
Выявление причинно-следственных связей |
2 |
1 |
1 |
|
||
17 |
Оценка собственной работы |
2 |
1 |
1 |
|
||
18 |
Прогноз |
2 |
1 |
1 |
|
||
19 |
Информационная журналистика |
2 |
1 |
1 |
|
||
20 |
Событие как предмет отображения |
2 |
1 |
1 |
|
||
21 |
Процесс и событие как предмет отображения |
2 |
1 |
1 |
|
||
22 |
Личность как предмет отображения |
2 |
1 |
1 |
|
||
23 |
Как увидеть интересное в повседневной жизни |
2 |
1 |
1 |
|
||
24 |
Спецвыпуск, посвященный Дню учителя |
2 |
- |
2 |
|
||
25 |
Жанр интервью |
2 |
1 |
1 |
|
||
26 |
Виды интервью |
2 |
1 |
1 |
|
||
27 |
Техника ведения интервью |
2 |
1 |
1 |
|
||
28 |
«Подводные камни» интервью |
2 |
1 |
1 |
|
||
29 |
Обработка интервью |
2 |
1 |
1 |
|
||
30 |
Написание статей с интервью |
2 |
- |
2 |
|
||
31 |
Репортаж. Особенности работы |
2 |
1 |
1 |
|
||
32 |
Художественные жанры Очерк |
2 |
1 |
1 |
|
||
33 |
Эссе |
2 |
1 |
1 |
|
||
34 |
Заметка как жанр |
2 |
1 |
1 |
|
||
35 |
Событийная заметка |
2 |
1 |
1 |
|
||
36 |
Анонс |
2 |
1 |
1 |
|
||
37 |
Мини-рецензия |
2 |
1 |
1 |
|
||
38 |
Блиц-портрет |
2 |
1 |
1 |
|
||
39 |
Мини-история |
2 |
1 |
1 |
|
||
40 |
Структура заметки, требование к заметке |
2 |
1 |
1 |
|
||
41 |
Особенности работы над заметкой |
2 |
1 |
1 |
|
||
42 |
Сбор материала для заметки |
2 |
- |
2 |
|
||
43 |
Написание заметки |
2 |
- |
2 |
|
||
4445 |
Анализ работ |
2 |
- |
2 |
|
||
46 |
Статья. Виды статей |
2 |
1 |
|
|
||
47 |
Структура статьи. Особенности работы над статьей |
2 |
1 |
1 |
|
||
48 |
Аналитическая статья на экологическую тему |
4 |
2 |
2 |
|
||
49 |
Аналитическая статья на нравственную тему |
4 |
2 |
2 |
|
||
50 |
Аналитическая статья на этическую тему |
4 |
2 |
2 |
|
||
51 |
Аналитическая статья на политическую тему |
2 |
1 |
2 |
|
||
52 |
Итоговое занятие по теме «Жанры» |
2 |
- |
2 |
|
||
53 |
Предложение |
2 |
1 |
1 |
|
||
54 |
Конструирование простых предложений |
2 |
1 |
1 |
|
||
55 |
Конструирование сложных предложений |
2 |
1 |
1 |
|
||
56 |
Конструирование сложных предложений |
2 |
1 |
1 |
|
||
57 |
Текст. Структура текста |
2 |
1 |
1 |
|
||
58 |
Зачин. Основная часть. Конец |
2 |
1 |
1 |
|
||
59 |
Боязнь «белого листа» |
2 |
1 |
1 |
|
||
60 |
Заголовок. Роль заголовка в тексте |
2 |
1 |
1 |
|
||
61 |
Виды заголовков |
2 |
1 |
1 |
|
||
62 |
Виды заголовков |
2 |
1 |
1 |
|
||
63 |
Подбор заголовка к статьям различных жанров |
2 |
- |
2 |
|
||
64 |
Итоговое занятие по теме «Работа со словом» |
2 |
- |
2 |
|
||
65 |
Стили, их характеристика |
2 |
2 |
- |
|
||
66 |
Использование разговорного стиля в журналистике |
4 |
2 |
2 |
|
||
67 |
Научный стиль |
4 |
2 |
2 |
|
||
68 |
Официально – деловая лексика |
4 |
2 |
2 |
|
||
69 |
Художественный стиль |
4 |
2 |
2 |
|
||
70 |
Публицистический стиль |
4 |
2 |
2 |
|
||
71 |
Итоговое занятие по теме «Стиль» |
2 |
- |
2 |
|
||
72 |
Структура издания |
6 |
2 |
4 |
|
||
73 |
Структура издания |
6 |
2 |
4 |
|
||
74 |
Типы и виды школьных газет |
6 |
2 |
4 |
|
||
75 |
Работа по выпуску номера газеты |
6 |
2 |
4 |
|
||
76 |
Создание шаблона |
2 |
- |
2 |
|
||
77 |
Планирование номера |
4 |
2 |
2 |
|
||
78 |
Макетирование номера |
4 |
2 |
2 |
|
||
79 |
Верстка номера |
4 |
2 |
2 |
|
||
80 |
Верстка номера |
4 |
2 |
2 |
|
||
81 |
Итоговое занятие |
2 |
- |
2 |
|
||
Итого: 153 часа |
|
||||||
II год обучения
Требования к знаниям и умениям, критерии их оценки
По окончании второго года обучения учащийся должен:
Знать:
ü Основные жанры и отличать их друг от друга.
ü Структуру издания и требования к вёрстке газеты.
Уметь: Моделировать газету, писать заметки различных жанров информационного, дискуссионного характера, редактировать заметки, составлять и проводить опросы, овладеть основами публичной речи.
Ожидаемый результат:
ü Знакомство с работой журналиста, корреспондента, оформителя, наборщика, редактора, распространителя.
ü Расширение кругозора вследствие чтения периодических школьных и взрослых изданий, общения с коллегами по творческой издательской работе, бесед с интересными людьми.
ü Повышение успеваемости по русскому языку и литературе.
Содержание курса
Раздел 1
Краткое введение в историю журналистики
Газетный мир. Как и почему возникла журналистика. Профессия – журналист. Значение журналистики в современной жизни. СМИ – это целый мир. Проблемы современной журналистики.
Из истории детской прессы. Знакомство с детскими и подростковыми СМИ Знакомство с иллюстрированными журналами
Раздел 2
Основы журналистики
Знакомство с древом жанров. Мастерская жанров. Знакомство с различными жанрами и практические занятия по темам. Информация. Заметка. Отчет. Репортаж. Интервью. Пресс-релиз. Обозрение. Рецензия. Корреспонденция. Статья. Очерк. Зарисовка. Фельетон. Памфлет. Эссе.
Раздел 3.
Структура издания
Социология как составная часть журналистики. Культура речи. Структура издания. Заголовок. Выходные данные. Верстка газеты. Заголовки и иллюстрации. Роль заголовка. Виды заголовков. Иллюстрация и ее роль в издании. Работа с фотографией. Типы и виды школьных газет. Настенная газета. Газета-плакат. Газета-репортаж. Газета-поздравление. Газета-бегунок. Фотогазета
Учебно-тематический план
№ |
Название раздела |
Количество часов |
||
всего |
теория |
практика |
||
1 |
Краткое введение в историю журналистики |
28 |
7 |
21 |
2 |
Основы журналистики |
84 |
16 |
68 |
3 |
Структура издания
|
51 |
15 |
36 |
Итого: |
153 |
38 |
135 |
Календарно-тематическое планирование
2 год обучения
(153 часа)
№п/п |
Тема занятия |
Всего часов |
теория |
практика |
Краткое введение в историю журналистики |
||||
1 |
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ |
2 |
1 |
1 |
2 |
Газетный мир |
2 |
1 |
1 |
3 |
Как и почему возникла журналистика |
2 |
1 |
1 |
4 |
Из истории детской прессы |
2 |
1 |
1 |
5 |
Знакомство с детскими и подростковыми СМИ |
2 |
1 |
1 |
6 |
Знакомство с иллюстрированными журналами |
2 |
1 |
1 |
7 |
Знакомство с ж. «Сибирячок» |
2 |
- |
2 |
8 |
Знакомство с подшивкой газеты «Ветер перемен» |
2 |
- |
2 |
9 |
Знакомство с законами о СМИ |
2 |
1 |
1 |
10 |
Итоговое занятие по теме |
2 |
- |
2 |
11 |
Выпуск газеты «Ветер перемен» |
8 |
|
8 |
Итого: |
28 |
7 |
21 |
|
Основы журналистики |
||||
11 |
Знакомство с древом жанров |
4 |
1 |
3 |
12 |
Мастерская жанров |
4 |
1 |
3 |
13 |
Информация
|
4 |
1 |
3 |
14 |
Сбор информации о выборах в школьную Думу, выпуск газеты |
4 |
- |
4 |
15 |
Заметка |
4 |
1 |
3 |
16 |
Отчет |
4 |
1 |
3 |
16 |
Выпуск газеты «Ветер перемен» |
4 |
- |
4 |
17 |
Репортаж |
4 |
1 |
3 |
18 |
Интервью |
4 |
1 |
3 |
19 |
Взятие интервью, обработка, написание материала для экологического выпуска газеты |
4 |
- |
4 |
20 |
Пресс-релиз |
4 |
1 |
3 |
21 |
Обозрение |
4 |
1 |
3 |
22 |
Рецензия |
4 |
1 |
3 |
23 |
Выпуск газеты «Ветер перемен» |
4 |
- |
4 |
24 |
Корреспонденция |
4 |
1 |
3 |
27 |
Статья |
4 |
1 |
3 |
28 |
Очерк |
4 |
1 |
3 |
29 |
Зарисовка |
4 |
1 |
3 |
30 |
Фельетон, памфлет |
4 |
1 |
3 |
31 |
Работа над экологическим выпуском газеты «Ветер перемен» |
8 |
- |
8 |
Итого: |
84 |
16 |
68 |
|
Структура издания |
||||
35 |
Социология как составная часть журналистики |
2 |
1 |
1 |
36 |
Культура речи |
2 |
1 |
1 |
37 |
Структура издания |
4 |
1 |
3 |
38 |
Заголовок. Выходные данные |
3 |
1 |
2 |
39 |
Работа с колонтитулами |
2 |
1 |
1 |
40 |
Выпуск газеты «Ветер перемен» |
4 |
- |
4 |
41 |
Верстка газеты |
4 |
1 |
3 |
42 |
Заголовки и иллюстрации |
4 |
1 |
3 |
43 |
Роль заголовка |
4 |
1 |
3 |
44 |
Виды заголовков |
2 |
1 |
1 |
45 |
Иллюстрация |
2 |
1 |
1 |
46 |
Работа с фотографией |
2 |
1 |
1 |
47 |
Работа с фотографией на ПК |
2 |
- |
1 |
48 |
Выпуск газеты «Ветер перемен» |
2 |
- |
2 |
49 |
Типы и виды школьных газет |
2 |
1 |
1 |
50 |
Настенная газета |
2 |
1 |
1 |
51 |
Газета-плакат |
2 |
1 |
1 |
52 |
Газета-репортаж |
2 |
1 |
1 |
53 |
Выпуск газеты «Ветер перемен» |
2 |
- |
2 |
58 |
Итоговое занятие - праздник |
2 |
- |
2 |
Итого: |
51 |
15 |
36 |
|
Итого за год: |
153 |
|
|
Литература
Профессия – журналист. Значение журналистики в современной
жизни. СМИ – это целый мир. Проблемы современной журналистики.
Психология журналистского труда и творчества. Журналист и
аудитория. Прошлое, настоящее, будущее журналистики. Интернет.
Журналистский текст: теория и практика создания. Жанры
журналистики(общая характеристика). Композиция журналистских
произведений. Сбор информации. Где? Как? Когда? Актуальные
проблемы.
Язык СМИ. Заголовок в современном газетном и журнальном
текстах. Оттачиваем мастерство: статья в газету, очерк, портретный
очерк, эссе, рецензия, корреспонденция, комментарий, отчѐт.
Условия реализации
Оборудованный кабинет, наличие оргтехники, методические пособия,
программное обеспечение для вѐрстки газеты, подшивки молодѐжных
газет, диктофоны
Предполагаемый результат
Знакомство с работой журналиста, корреспондента, оформителя,
наборщика, редактора, распространителя.
Расширение кругозора вследствие чтения периодических школьных и
взрослых изданий, общения с коллегами по творческой издательской работе,
бесед с интересными людьми и т.д.
Развитие творческих способностей, снятие «зажимов» (страха ошибаться,
страха представления своего творения публике), которые мешают творческому процессу, повышение успеваемости по русскому языку и литературе.
Освоение ПК для развития навыков газетной вѐрстки, еѐ графического и
иллюстративного оформления.
Календарно-тематическое планирование
№заня
тия
Тема Кол-во
часов
Дата
1 Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Обсуждение
плана работы на 1 четверть. Творческая работа:
варианты заголовка школьной газеты. Варианты
оформления.
2 Сент.
2 Подготовка номера, посвящѐнного Дню знаний.
Разработка рубрик, оформления, содержания статей.
Работа фотокорреспондентов, репортѐров.
8 Сент.
3 Вѐрстка номера. Обсуждение содержания номера
газеты, посвящѐнного Дню учителя.
8 Сент.-
10 окт.
4 Подготовка и обсуждение репортажей с Дня
самоуправления, проведение интервью с учителями,
блиц опрос учащихся «Что пожелать учителям?»
6 Окт.
5 Участие в концерте ко Дню учителя, подготовка
отчѐта о концерте.
4 Окт.
6 Работа в составе Совета старшеклассников, участие в
выборах органов самоуправления, составление отчѐта
о выборах, подготовка статей о членах Совета
старшеклассников
4 Окт.
7 Рассмотрение эскизов названия газеты, утверждение
эскиза, ознакомление с программой вѐрстки,
самостоятельная работа с ПК.
6 ноябрь
8 Жанры публицистики. Особенности газетной заметки.
Портретный очерк.
4 ноябрь
9 Литературная страничка в газете «Pro.молодѐжь».
Литературные жанры: стихотворение, рассказ,
повесть. Вѐрстка очередного номера газеты.
8 ноябрь
10 Сбор материалов для газеты к Новому году. Участие в
новогодних праздниках, подготовка репортажей с
праздников.
4 ноябрь
11 Вѐрстка номера к Новому году. 4 декабрь
12 Повторение по ТБ. Занятия для творческого развития:
разработка собственной визитки, псевдонима,
имиджа. Составление рассказа на заданную тему:
6 декабрь
«История предмета (ручка, дневник, стул...)»
13 Занятия для творческого развития: составление
ассоциативных рядов, пятистишия на заданную
тему(1существительное, 2глагола, 3прилагательных,
1предложение).
2 Янв.
14 Участие в праздновании Дня святого Валентина.
Подготовка репортажей о празднике. Вѐрстка
праздничного номера. Организация почты.
Организация конкурса на стихотворение в газету на
тему о любви.
8 Янв.-
февраль
15 Участие в спортивных и военно-патриотических
мероприятиях, посвящѐнных Дню защитника
Отечества. Обсуждение рубрик номера, подготовка
фотоотчѐта о празднике.
8 февраль
16 Подготовка праздничных поздравительных статей к
празднику 8Марта. Фотоотчѐт о празднике, о
школьном концерте.
6 март
17 Занятия для творческого развития: «Подарок» «Я
дарю, потому что...»(Любой предмет — приятный
подарок)
2 март
18 Жанры публицистики: юмореска, фельетон,
сатирическая статья. А.Аверченко — король смеха.
Знакомство с творчеством писателя.
6 март
19 Занятие с психологом. Умение смеяться над собой. 2 март
20 Коммуникативные игры: «Говорим друг другу
хорошее», «Знакомство», «Самый умный».
2 апрель
21 Творческие занятия. Рейтинг «Самый красивый
поступок», антирейтинг «Самый несправедливый
случай».
4 апрель
22 Подготовка актуального номера о подготовке
выпускников к экзаменам. Поздравления ученикам и
учителям к Последнему звонку, сбор материалов о
празднике, фотоотчѐт. Вѐрстка номера.
8 Апрель-
май
23 Подведение итогов работы кружка за год. Подготовка
портретных очерков и презентаций лучших
репортѐров, оформителей и т.д.
10 май
Предполагаемый результат
Знакомство с работой журналиста, корреспондента, оформителя,
наборщика, редактора, распространителя.
Расширение кругозора вследствие чтения периодических школьных и
взрослых изданий, общения с коллегами по творческой издательской работе,
бесед с интересными людьми и т.д.
Развитие творческих способностей, снятие «зажимов» (страха ошибаться,
страха представления своего творения публике), которые мешают творческому
процессу, повышение успеваемости по русскому языку и литературе.
Освоение ПК для развития навыков газетной вѐрстки, еѐ графического и
иллюстративного оформления.
Контроль и оценка результатов
Ежемесячный выпуск тематического номера газеты, тираж за год.
Используемая литература
u Антонова В.А. Школьная газета.
u Бурменская Г.В. Одарѐнные дети.
u Коллинг Дж. Компьютерная графика и основы дизайна.
u Фридман М.А. Учимся играя.
u «Пресс-центр в школе» . «Ровесник» №5,1999
u «Грязная работа чистыми руками». «Ровесник» №8, 2000.__ программа рассчитана на учащихся 3–11-х классов, на 102 часа (на 1 учебный год). В разработке данного курса использована программа Т.М.Пахновой “Основы редактирования”.
Цель курса – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом учащийся овладевает навыками редакторской правки, основами верстки газеты и радиопередачи, интервирования.
Программа включает в себя уроки теоретического обучения и практическое применение полученных знаний, изучение стилистики, редакторской правки, знакомство с самыми актуальными жанрами сегодняшнего дня, художественное оформление газеты, знакомство с особенностями верстки радиопередачи, связь с основными курсами школьного обучения – русским языком и литературой, работа с рекламой.
Программа предполагает систематическое знакомство с трудами известных журналистов, изучение основных газетных жанров, особенностей макетирования газеты, знакомство с основами ораторского искусства.
Состав детей непостоянный на протяжении реализации данной программы, набор детей на кружок свободный.
Программа предполагает разные формы работы: групповая, индивидуальная, коллективная.
Образовательная область, в которой реализуется данная программа: журналистика, психология, риторика. Детское объединение “Пресс-центр” предназначено для совершенствования литературного творчества и журналистской работы, повышения интереса к учебе, приобретения теоретических и практических навыков в работе с компьютером.
В течение года предполагается работа начальной школы по программе школьного “Пресс-центра”, цель которой – формирование разносторонне развитой личности и реализации творческих интересов и способностей учащихся, формирование гражданской позиции. Данная программа рассчитана на вовлечение детей в различные формы деятельности: теоретические уроки, рукописная подготовка заметок, компьютерный набор статей, создание компьютерного варианта газеты в программе Microsoft Office Publisher, макетирование и верстка газеты, занятия по психологии и аутотренинги, артикуляционные практикумы.
Постановка проблемы, цель и задачи
Одним из важнейших средств для самоутверждения юной личности является предоставление возможности конкретному ребенку свободно высказывать и утверждать свои взгляды, отстаивать свои интересы, обращаться к общественному мнению. К сожалению, сложившаяся система средств массовой информации не позволяет в полной мере осуществить эту потребность. Поэтому и возникла необходимость издания школьной газеты. На ее страницах ученик может представить на суд свое литературное творение, поделиться открытиями, рассказать об интересных людях, мероприятиях, проводимых в школе и в классе, призвать читателей к решению острых проблем. Газета в школе – это, прежде всего, дополнительное средство общения. Пресса в школе играет ту же роль, что и в обществе: развивает социальные навыки, гражданское самосознание. Но, кроме того, она также выполняет образовательную функцию, позволяя детям и подросткам приобретать навыки выражения собственных мыслей, понимания получаемой информации и ее интерпретации.
Очень важно для журналистов, даже очень юных, умение общаться, правильно ориентироваться в создавшейся ситуации, уметь находить компромисс, а при необходимости – отстаивать свою точку зрения, поэтому в программу кружка включены занятия по психологии и аутотренинги.
Цель: становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей.
Задачи:
Основные направления и содержание деятельности (методы и формы обучения)
Требования к знаниям и умениям, критерии их оценки
По окончанию года обучения учащийся должен:
Знать: Журналистскую этику, современные требования к газете, типологию газет, информационные и сатирические жанры
Уметь: Моделировать газету, писать заметку информационного, дискуссионного характера, редактировать заметки, составлять и проводить опросы, овладеть основами публичной речи.
Критерии оценки:
Ожидаемый результат:
Учебно-тематическое
планирование
школьного пресс-центра “Вверх по лестнице…”
№ |
Информационный
блок |
Компьютерный
блок |
Вид работы |
Часы |
Дата |
|
теория |
практика |
|||||
1 |
Организационное занятие. Цели и задачи “Информационного центра”. Значение средств массовой информации. Газета как наиболее распространённый способ информационного сообщения. |
Кодекс журналиста. Составление плана работы Современные требования к газете |
Обсуждение и распределение обязанностей между учащимися Просмотр компьютерных газет Занятие-лекция. |
1 |
2 |
7.09 |
2 |
Знакомство с жанрами |
Зарисовки, статьи, миниатюры |
Составление плана работы над статьёй. Работа в Word. Подборка материала для летнего выпуска |
1 |
2 |
14.09
|
3 |
Как создать газету, альманах? |
Как создать газету, альманах? |
Работа в Microsoft Office Publisher |
1 |
2 |
21.09 |
4 |
Вёрстка номеров ( №1) |
Вёрстка номеров (№1) |
Подборка материала для выпуска №1 |
1 |
2 |
28.09 |
5 |
Модель альманаха. О чём можно писать? |
Модель альманаха. О чём можно писать? |
Вёрстка номеров (№1) |
1 |
2 |
5.10 |
6 |
Жанры. Теоретические и практические вопросы при обучении газетным жанрам |
Дизайн страницы. Вёрстка номеров |
Подбор цветового оформления, стиля, шрифта. Вёрстка номеров, выпуск газеты |
1 |
2 |
12.10 |
7 |
Жанры публицистики и их особенности |
Написание заметок по заданным темам Стилистическое оформление альманаха |
Написание заметок по заданным темам Практикум |
1 |
2 |
19.10 |
8 |
Как взять интервью? |
Как вставить фотографию? |
Практикум |
1 |
2 |
26.10 |
9 |
Подготовка номеров альманаха к районному конкурсу школьных пресс-центров |
Подготовка номеров альманаха к районному конкурсу школьных пресс-центров |
Практикум |
1 |
2 |
9.11 |
10 |
Выпуск альманаха (№2) |
Компьютерная вёрстка (№2) |
Практикум |
1 |
2 |
16.11 |
11 |
Подготовка номеров альманаха к районному конкурсу школьных пресс-центров |
Подготовка номеров альманаха к районному конкурсу школьных пресс-центров |
Практикум
|
1 |
2 |
23.11 |
12 |
Готовим новый выпуск. Как найти нужную информацию? |
Готовим новый выпуск. Как найти нужную информацию? |
Работа в библиотеке, поиск и пополнение банка анимаций через Интернет |
1 |
2 |
30.11 |
13 |
Составление план-схемы следующего номера альманаха |
Составление план-схемы следующего номера альманаха |
Практикум |
1 |
2 |
7.12 |
14 |
Как работать с источником информации? |
Как работать с источником информации? |
Практикум |
1 |
2 |
14.12 |
15 |
Как работать с источником информации? |
Рамка и заливка (с использованием нескольких цветов) при оформлении статей |
Практикум |
1 |
2 |
21.12 |
16 |
Готовим новый выпуск. |
Готовим новый выпуск. |
Написание заметок по заданным темам |
1 |
2 |
28.12 |
17 |
Выпуск №3 |
Компьютерная вёрстка (№3) |
Практикум Редактирование |
1 |
2 |
11.01 |
18 |
Развитие умения работать со справочной литературой |
Развитие умения работать со справочной литературой |
Практикум |
1 |
2 |
18.01 |
19 |
Учимся работать в Microsoft Office Publisher |
Microsoft Office Publisher (использование автофигур при оформлении альманаха) |
Практикум |
1 |
2 |
25.01 |
20 |
Проведение опроса. Правила и принципы. |
Проведение опроса. Правила и принципы. |
Составление вопросов, распределение обязанностей |
1 |
2 |
1.02 |
21 |
Виды оформления опросов |
Виды оформления опросов |
Практикум |
1 |
2 |
8.02 |
22 |
Как получить информацию через Интернет? |
Как получить информацию через Интернет? |
Практикум по сбору информации |
1 |
2 |
15.02 |
23 |
Журналистская “гонка” Деловая игра “Особенности деловой речи” |
Журналистская “гонка” |
Сбор информации. практикум Деловая игра |
1 |
2 |
22.02 |
24 |
Создание фоторепортажа |
Создание фоторепортажа |
Практикум |
1 |
2 |
1.03 |
25 |
Обсуждение недочётов работы. Планирование |
Обсуждение недочётов работы. Планирование |
Составление плана |
1 |
2 |
15.03 |
26 |
Готовим новый выпуск Тренинг “Я ещё не волшебник, я только учусь” |
Готовим новый выпуск Тренинг “Я ещё не волшебник, я только учусь” |
Написание заметок по заданным темам Тренинговое занятие |
1 |
2 |
22.03 |
27 |
Выпуск №4 |
Выпуск №4 |
Практикум |
1 |
2 |
5.04 |
28 |
Учимся писать поздравления и оформлять их |
Учимся писать поздравления и оформлять их |
Практикум |
1 |
2 |
12.04 |
29 |
Особенности фоторепортажа |
Особенности фоторепортажа |
Практикум |
1 |
2 |
19.04 |
30 |
Заметки информационного характера Оформление заметок информационного характера |
Заметки информационного характера Оформление заметок информационного характера |
Практикум |
1 |
2 |
26.04 |
31 |
Жанровые разновидности письменного и устного общения. |
Жанровые разновидности письменного и устного общения |
Круглый стол |
1 |
2 |
3.05 |
32 |
Заметка в альманах дискуссионного характера |
Заметка в альманах дискуссионного характера |
Сбор и обработка информации |
1 |
2 |
10.05 |
33 |
Работа со справочными источниками информации |
Работа со справочными источниками информации |
Практикум |
1 |
2 |
17.05 |
34 |
Вёрстка и выпуск №5 |
Вёрстка и выпуск №5 |
Практикум |
1 |
2 |
24.05 |
Литература
Для педагога:
Для учащихся:
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
МОУ ИРМО «Малоголоустненская СОШ»
Рабочая программа
Школьный пресс-центр
«Ветер перемен»
Автор: Чупикова Любовь Григорьевна, учитель русского языка и литературы, руководитель школьного пресс-центра
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы дополнительного образования «Журналистика в школе». / авт.-сост. Н. А.Спирина.- Волгоград; Учитель, 2011
Данная рабочая программа представляет художественно-эстетическое направление воспитания учащихся и является адаптированной для работы школьного пресс-центра.
Подростковый возраст — это «возраст врастания индивидуума в объективный информативный дух данной эпохи» (Э.Шпангер).
Подросток ищет своѐ место в окружающем мире. Для него важна любая
возможность найти своѐ пространство для самовыражения, быть услышанным и понятым сверстниками и взрослыми. Чаще всего, имея некоторые представления об окружающем мире, ребѐнок ещѐ формирует своѐ понятие о нѐм. Таким образом, восполняя недостаток информации, общения между сверстниками, потребности в неформальном, внеучебном занятии ребятам предлагается создание школьной газеты «Ветер перемен».
Школьный пресс-центр может существовать, если в нѐм созданы условия творческого добровольного взаимодействия. В его работе главными являются следующие заповеди:
Уважение «я хочу» и «я сам» ребѐнка. Личность ребѐнка — движущая
сила, потенциал детского учреждения, которая определяет уклад жизни,
конкретные правила, определѐнные социальные механизмы. Необходимость
раскрепостить творческую энергию ребѐнка, создать условия для строительства жизни из детских «я хочу» и «я сам».Не личность для коллектива, а коллектив для личности.
Потребности ребѐнка становятся реальными, становятся движущей силой,
если они могут быть реализованы в деятельности, в общении. Детский коллектив представляет собой возможность реализовать каждому самого себя, перейти «я хочу» в «я могу», «мы вместе можем».
На первый план выходит не столько передача готового опыта, знаний,
сколько формирование способностей к социальному творчеству, самостоятельному принятию и воплощению решений. Средства коммуникации являются одним из направлений такой деятельности, где могут найти себя самые разнообразные таланты:
корреспонденты, художники, фотографы, видеооператоры, хорошие организаторы и др.
Не командовать, а согласовывать и обеспечивать общие интересы. Умение смотреть вперѐд.
Человек, отстранѐнный от определения целей, предвидения и проектирования своей жизни, тормозит саморазвитие и перестаѐт быть источником развития социума. Ребѐнок, занятый осознанной целесообразной деятельностью, определяет своѐ будущее.
Школьный пресс-центр объединяет детей, реализующих проекты в области
средств массовой информации.
Программа включает в себя уроки теоретического обучения и практическое применение полученных знаний, изучение стилистики, редакторской правки, знакомство с самыми актуальными жанрами сегодняшнего дня, художественное оформление газеты, знакомство с особенностями верстки радиопередачи, связь с основными курсами школьного обучения – русским языком и литературой.
Программа предполагает систематическое знакомство с трудами известных журналистов, изучение основных газетных жанров, особенностей макетирования газеты, знакомство с основами ораторского искусства.
Программа рассчитана на учащихся 5-11 классов, на 2 года обучения.
6 663 621 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чупикова Любовь Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.