ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 456
КОЛПИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ школы № 456
___________________/Гришина
Л.А./
Рассмотрено
и согласовано
на Педагогическом
Совете
протокол № ____ от «___» _______ 201__ года
приказ № ____ от
«____» __________ 201__ года
Рабочая
программа внеурочной деятельности
Направление
- общеинтеллектуальное
«Развитие
логического мышления»
Возрастная
группа - 11-12 лет
Срок
реализации программы – 1 год
Автор
программы:
учитель информатики
Катасонова
Т.Н.
2013-2014
учебный год
Пояснительная записка
Актуальность
В современных условиях особую актуальность приобретает
формирование и развитие у школьников логического мышления, предполагающего, в
частности, следующие умения: анализировать, сравнивать (выделять общее и
особенное), проводить аналогии, классифицировать, выделять главное и обобщать,
устанавливать причинно-следственные и иные связи и т.п. Это помогает ребенку
осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться,
формирует основы научного мировоззрения.
Формирование логического мышления – важная составная часть
педагогического процесса. Помочь учащимся в полной мере проявить свои
способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна
из основных задач современной школы. Успешная реализация этой задачи во многом
зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов.
Практическая
значимость
Формирование логических приемов мышления у школьников
способствует развитию у них познавательной деятельности и продуктивных
мыслительных процессов. Логические приемы мышления результативно
формируют и развивают способности школьников.
Цели, решаемые при реализации рабочей программы:
• формирование логического мышления;
• привитие навыков сознательного и эффективного
использования мыслительной деятельности;
•
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
•
раскрытие
общих закономерностей информационных процессов.
Основные задачи программы:
•
систематизировать подходы
к изучению материала;
•
сформировать у учащихся
единую систему понятий, связанных с, получением и обработкой информации
содержащейся в задачах;
•
обеспечить базовые знания
учащихся, т.е. развивать логическое мышление, являющееся необходимой частью
научного взгляда на мир;
•
сформировать логические
связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.
Отличительные особенности
•
Переход от индустриального общества к информационному
характеризуется увеличением объема получаемой информации. В связи с этим
необходимо у учащегося, по возможности с младшего школьного возраста, развивать
общие навыки исследования, мышления и общения, так как в сложившихся условиях
гораздо важнее уметь находить нужную информацию и эффективно пользоваться ею,
чем запоминать все, что можно запомнить.
Учебно –
тематическое планирование.
|
Раздел
|
Тема
|
Часы
|
|
1
|
Задачи с отношениями
|
5
|
|
2
|
Задачи, решаемые с помощью схем и таблиц
|
6
|
|
3
|
Задачи на переправу
|
6
|
|
4
|
Задачи, решаемые с помощью графов
|
5
|
|
5
|
Задачи на перебор возможных вариантов
|
4
|
|
6
|
Занимательные
задачи
|
4
|
|
7
|
Задачи,
решаемые по трафаретам
|
4
|
|
|
Итого
|
34
|
Содержание
программы.
Обучать детей нахождению способа решения логической задачи.
Решать задачи расширяющие кругозор учащихся, развитие памяти,
внимания;
Познавательное развитие детей - узнавание ими простых связей и
зависимостей окружающего мира;
Развитие логики мышления, пространственных представлений,
воображения детей;
Развитие умения сравнивать и классифицировать;
Формирование творческих, исследовательских качеств учащихся;
Формирование операционного стиля мышления;
Подготовка к восприятию компьютерного варианта задач.
Ожидаемые результаты
1 уровень.
На первом (начальном) уровне, называемом
пропедевтическим, учащиеся знакомится с основными понятиями. Формируются первые
элементы информационной культуры в процессе использования учебных игровых
программ, компьютерных тренажеров и т.д.
2 уровень.
Умение решать задачи по следующим направлениям:
•
Задачи с
транзитивными отношениями
•
Задачи с
некорректными условиями
•
Задачи с
отношением равенства
•
Задачи с не
транзитивными отношениями
•
Задачи с
несколькими отношениями
•
Задачи на
сравнение элементов в отношениях
•
Задачи,
решаемые с помощью схем и таблиц
•
Задачи на
переправу
•
Задачи,
решаемые с помощью графов
•
Задачи на
перебор возможных вариантов
Педагогические технологии
используемые на занятии:
•
Традиционное обучение;
•
Развивающее обучение;
•
Личностно-ориентированное обучение;
•
Дифференцированное обучение;
•
Дидактические игры;
•
Проблемное обучение;
•
Педагогики сотрудничества.
Форма и режим занятий.
Программа
рассчитана на учащихся 5-6 класса, 34 часа в год, 1 час неделю. Занятие делится
на две части: 1 – теоретическая часть (25мин), 2 – часть
практическая часть – работа на компьютере (15 мин). Занятия проводятся в
игровой форме, в форме беседы, наблюдения.
Формы организации учебной
деятельности на занятиях:
•
Комбинированное занятие;
•
Занятие - лекция;
•
Занятие - демонстрация;
•
Занятие - практикум;
•
Творческая лаборатория;
•
Занятие - демонстрация;
•
Занятие - игра;
•
Занятие - консультация.
На большей
части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и
практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой,
индивидуальной формой работы школьников.
|
№
занятия
|
Теоретическая часть занятия
|
Практическая часть занятия
(решение логических задач в
различных компьютерных программах и играх)
|
|
1.
|
Вводное занятие. Инструктаж
по охране труда.
|
|
|
2.
|
Задачи с отношениями
|
Знакомство и игрой «Мудры
крот»
|
|
3.
|
Задачи найди лишнее
|
Игра «Мудры крот»
|
|
4.
|
Задачи с транзитивными отношениями
|
Игра «Мудры крот»
|
|
5.
|
Задачи с некорректными условиями
|
Знако6мство и игрой «Тетрис»
|
|
6.
|
Задачи с отношением равенства
|
Игра «Тетрис»
|
|
7.
|
Задачи с нетранзитивными отношениями
|
Игры «Мудры крот», «Тетрис»
|
|
8.
|
Задачи с несколькими отношениями
|
Игры «Мудры крот», «Тетрис»
|
|
9.
|
Задачи с несколькими отношениями
|
Игры «Мудры крот», «Тетрис»
|
|
10.
|
Задачи на сравнение элементов в отношениях
|
Игры «Мудры крот», «Тетрис»
|
|
11.
|
Задачи, решаемые с помощью схем и таблиц
|
Игры «Мудры крот», «Тетрис»
|
|
12.
|
Задачи, решаемые с помощью схем и таблиц
|
Игры «Мудры крот», «Тетрис»
|
|
13.
|
Конкурс «Самый находчивый»
|
|
14.
|
Задачи на переправу
|
Решение задач в программе
«Морской бой»
|
|
15.
|
Задачи на переправу
|
Решение задач в программе
«Морской бой»
|
|
16.
|
Задачи на переправу
|
Решение задач в программе
«Пары»
|
|
17.
|
Задачи, решаемые с помощью графов
|
Решение задач в программе
«Пары»
|
|
18.
|
Задачи, решаемые с помощью графов
|
Решение задач в программе
«Пары»
|
|
19.
|
Задачи, решаемые с помощью графов
|
Решение задач в программе
«Пары»
|
|
20.
|
Конкурс «Самый внимательный»
|
|
|
21.
|
Задачи на перебор возможных вариантов
|
Решение задач в программе
«Переливание»
|
|
22.
|
Задачи на перебор возможных вариантов
|
Решение задач в программе
«Переливание»
|
|
23.
|
Задачи на перебор возможных вариантов
|
Решение задач в программе
«Переливание»
|
|
24.
|
Задачи на перебор возможных вариантов
|
Решение задач в программе
«Разъезды»
|
|
25.
|
Задачи на перебор возможных вариантов
|
Решение задач в программе
«Разъезды»
|
|
26.
|
Решение логических задач
|
«Задачи о переправах»
|
|
27.
|
Решение логических задач
|
«Задачи о
переправах»
|
|
28.
|
Решение логических задач
|
Интерактивное
задание «Ханойские башни»
|
|
29.
|
Решение логических задач
|
Виртуальная
лаборатория «Черные ящики»
|
|
30.
|
Решение логических задач
|
Решение
задач в виртуальной лаборатории
|
|
31.
|
Решение логических задач
|
Решение
задач в виртуальной лаборатории
|
|
32.
|
Олимпиада
«Логические задачи»
|
|
33.
|
Подведение
итогов олимпиады, награждение победителей. Обобщающее занятие.
|
|
34.
|
Поведение
итогов
|
|
|
|
|
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
- Богомолов
О.Б., Логические задачи, издательство: «Бином. Лаборотория
- Гетманова
А. Д. Занимательная логика. – М.: Владос, 1998, Ч. 1, С.171.
- Горячев
А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 1кл. – М.:
Баласс, 2005. – С.35 - 58.
- Горячев
А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 4кл.
– М.: Баласс, 2005. – С.30.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.