Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа биология 11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа биология 11 класс

библиотека
материалов


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАЗАНСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ

МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

РАССМОТРЕНО

на заседании ПМК физики, химии и биологии

Протокол № __ от ________

Руководитель ПМК

Л.Хафизова

«____»___________2014 г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель начальника училища по учебной работе

_________ О.Жарков

«___»___________2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Начальник Казанского суворовского военного училища МО РФ

___________ В.Миронченко

«___»_____________2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии (базовый уровень)

11 класс, 7 курс

Составитель Макова Зухра Фатыховна,

преподаватель биологии

высшей квалификационной категории






















г. Казань

2014 г

Статус документа

Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089, с изменениями и дополнениями), Примерной программой среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы (рекомендована письмом Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана») и программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009.


Структура документа.


Рабочая программа включает следующие разделы:

Пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, основное содержание программы, цели изучения предмета, место предмета в базисном учебном плане, отличительные особенности по сравнению с примерной программой, результаты обучения, тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки суворовцев 11 класса, перечень учебно-методического обеспечения, календарно -тематическое планирование


Общая характеристика учебного предмета.


Курс биологии на ступени среднего (полного) об­щего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой приро­де, ее отличительных признаках — уровневой ор­ганизации и эволюции, поэтому программа вклю­чает сведения об общих биологических законо­мерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содер­жания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащие­ся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей сре­де, востребованные в жизни и практической де­ятельности. В связи с этим на базовом уровне в про­грамме особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной ес­тественнонаучной картины мира. Основу структури­рования содержания курса биологии в старшей шко­ле на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответст­вии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания». «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».

В биологии системный подход стал основой учения об уровнях организации жизни. Биологическая система любого уровня организации — это целое, состоящее из взаимосвязанных частей целое-часть, биосфера-экосистема, экосистема-вид, вид-популяция, популяция-особь, организм-орган, орган-ткань, ткань-клетка, клетка-органоид, органоид-молекула, молекула-атом.

Это тот «стержень» биологического образования, который дает возможность обеспечить преемственность и логическую последовательность учебного материала на всех ступенях обучения биологии. В курсе «Общая биология» эта закономерность прослеживается особенно чётко.


Цели и задачи изучения учебного предмета

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

  • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности на уроках  биологии и в реальной жизни для решения практических задач.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно учебному плану Казанского СВУ на изучение биологии в 10-11классах предусмотрено 69 часов.

в 11 классе выделено 34 часа (1 час в неделю) в том числе 1 час на проведение контрольной работы и 1 час на проведение экскурсии.

Отличительные особенности по сравнению с примерной программой

При составлении данной рабочей программы произведены следующие небольшие изменения по сравнению с общеобразовательными программами для учебных заведений. Тема «Экосистема изучается 11 часов вместо 10 часов по программе за счет дополнительного обобщающего урока.

Результаты обучения.

Личностными результатами обучения биологии в 11 классе являются:

  • Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

  • Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества.

  • Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

  • Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения биологии являются:

  • Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способность выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами изучения курса являются:

  • умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты.

  • развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.


    1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№№ н/п

Наименование разделов

Всего часов

Из них

Лабораторные, практические работы и экскурсии

Контрольные работы

I

Раздел 4.Вид

19

1 Л.Р.

«Морфологические особенности растений различных видов»

2 Л.Р. «Выявление изменчивости у особей одного вида»

3. Л.Р.

«Выявление у организмов приспособлений к среде обитания жизни.»

4. П.Р.

«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле».

5 П.Р.

«Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».


II

Раздел5.Экосистема

11

. 6 П.Р. «Составление схем передачи веществ и энергии».

7 П.Р. «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

8 П.Р.

« Решение экологических задач»

9. П.Р.

«Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»

10. Экскурсия в биогеоценоз «Многообразие видов»


III

Повторение

3


1


Резерв

1




ИТОГО

34

Л.Р.- 3, П.Р.- 6, экскурсия -1

Итого- 10







Содержание тем учебного курса.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34 ч)

Раздел 4. Вид (19ч)

Тема 4.1Основы учения об эволюции.1ч

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.-Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 4.2Современное эволюционное учение 10ч

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Демонстрации:

Критерии вида.

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.

Движущие силы эволюции.

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.

Образование новых видов в природе.

Эволюция растительного мира.

Эволюция животного мира

Лабораторные и практические работы:

Морфологические особенности растений различных видов.

Выявление изменчивости у особей одного вида.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Тема 4.3 Происхождение жизни на Земле.(3ч)

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Демонстрации:

Эволюция животного мира.

Эволюция растительного мира

Практическая работа:

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Тема 4.4. Антропогенез(5ч)

Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации:

Движущие силы антропогенеза.

Происхождение человека.

Происхождение человеческих рас.

Практическая работа:

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Раздел 5. Экосистемы (11 ч)

Тема 5.1 Экологические факторы.(2ч)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.

Демонстрации:

Экологические факторы и их влияние на организмы.

Биологические ритмы.


Тема 5.2 Структура экосистемы.(5ч)

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Ярусность растительного сообщества.

Пищевые цепи и сети.

Экологическая пирамида.

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.

Экосистема.

Агроэкосистема

Лабораторные и практические работы:

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Решение экологических задач.


Тема 5.3Эволюция биосферы.(4ч)

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации:

Биосфера.

Круговорот углерода в биосфере.

Биоразнообразие.

Глобальные экологические проблемы.

Последствия деятельности человека в окружающей среде.

Биосфера и человек.

Заповедники и заказники России

Практические работы:

Решение экологических задач.

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Экскурсия «Многообразие видов».

Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

Знать /понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости, биогенетический закон Геккеля и Мюллера; учение об уровнях организации жизни; закон гомологических рядов Вавилова; сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида, экосистем; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику; характерные свойства живого: метаболизм, репродукция, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, саморегуляция.

уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

  • решать: элементарные задачи по генетике, экологии; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, сети питания, экологические пирамиды ;

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, строение клетки растений и животных, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература для учителя (основная)

1. Федеральный Государственный стандарт.

2. Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

3. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдяева – М: Дрофа, 2010

4. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунов, В.В, Пасечник «Общая биология. 10-11 класс»-М.: Дрофа, 2006

5. Козлова Т. А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Каменского А. А., Криксунова Е. А., Пасечника В. В.

6. О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. Поурочные разработки по общей биологии: 9класс.-М; ВАКО,2009.

Литература для учителя (дополнительная)

1. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2011. – 240с.

2. Кириленко А.А. Биология сборник задач по генетике. Базовый, повышенный, высокий уровни ЕГЭ: учебно-методическое пособие/ А.А. Кириленко. – Изд. 4-е – Ростов н/Д: Легион, 2012. – 232, (1)с. – (Готовимся к ЕГЭ.)

3.ЕГЭ-2014. Биология: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под редакцией Г.С. Калиновой. – М. : Национальное образование, 2012. – 304с. – (ЕГЭ-2012. ФИПИ- школе

4.Батуев А.Е, Гуленкова М.А. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М: Дрофа, 2004; 4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2010


Литература для учащихся (основная)

  1. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунов, В.В, Пасечник «Общая биология. 10-11 класс»-М.: Дрофа, 2006

Литература для учащихся (дополнительная)

1. Батуев А.Е, Гуленкова М.А. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М: Дрофа, 2004; 4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2010

2. Кириленко А.А. Биология сборник задач по генетике. Базовый,

повышенный, высокий уровни ЕГЭ: учебно-методическое пособие/ А.А.

Кириленко. – Изд. 4-е – Ростов н/Д: Легион, 2012. – 232, (1)с. –

(Готовимся к ЕГЭ.)

  1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая

биология. – М.: Дрофа, 2010

  1. ЕГЭ- 2012- 2014.Биология: типовые экзаменационные варианты под

редакцией Г.С. Калиновой.

MULTIMEDIA- поддержка курса «Общая биология»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.














КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии

 Класс 11

Преподаватель Макова Зухра Фатыховна

Количество часов

всего 34 ч.; в неделю 1 ч.

Плановых контрольных уроков 1, экскурсий 1;

Планирование составлено на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы (рекомендована письмом Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7.07.2005 № 03-1263 и программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника.



Учебник для общеобразовательных учреждений. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунов, В.В, Пасечник «Общая биология. 10-11 класс»-М.: Дрофа, 2009


п/п


Тема урока


К-во часов


Использование оборудования

Дата проведения

Раздел 4. Вид 19 часов


Тема 4.1. Основы учения об эволюции

1






1

Развитие эволюционных представлений К. Линнея и эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. Основные положения теории Ч. Дарвина.

1

Учащиеся должны знать:

- терминологию

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки

- причины и периоды возникновения и развития эволюционных идей

-причины возникновения теории Ч.Дарвина

—    движущие силы эволюции;

—    пути достижения биологического прогресса;

—    популяционно-видовой уровень организации живого;

—    развитие эволюционных представлений;

-  синтетическую теорию эволюции Дарвина.

Учащиеся должны уметь:

-приводить доказательства эволюции

-различать движущие силы эволюции

- находить приспособления животных и растений к среде обитания как результат действия естественного отбора.


Мульт. пособ. «Общие закономерности»



Тема 4.2 Современное эволюционное учение

10



2

Вид, его критерии. Л.Р. Морфологические особенности растений различных видов.

1

Комплект для проведения лабораторной работы


3

Популяция. Генетический состав популяции. Л.р. Выявление изменчивости у особей одного вида

Изменение генофонда популяций.


1

Комплект для проведения лабораторной работы


4

Борьба за существование и ее формы.

Естественный отбор и его формы. Л.Р. Выявление у организмов приспособлений к среде обитания.

1

Комплект для проведения лабораторной работы


5

Обобщающий урок по теме: «Эволюционное учение»


1



6

Видообразование.

1

Мульт.пособ. «Общие закономерности»


7

Макроэволюция, ее доказательства


1

Таблица


8

Система растений и животных- отображение эволюции.


1

Презентация


9

Главные направления эволюции органического мира.


1

Мульт.пособ. «Общие закономерности»


10

Типы эволюционных изменений

1

Таблица.

Презентация


11

Обобщающий урок по теме: «Основы учения об эволюции»

1




Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле.( 3ч)

3




12

Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Практические работа

«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле»

1

Учащиеся должны знать:

—    основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

—    основные этапы развития жизни на Земле;

—    взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

Учащиеся должны уметь:

-делать анализ и оценку различных гипотез происхождения жизни

- находить усложнения живых организмов

Комплект для проведения лабораторной работы


13

Этапы развития жизни на Земле


1

Мульт. пособ. «Общие закономерности»


14

Усложнение живых организмов в процессе эволюции

1

Мульт.пособ. Общие закономерности



Тема 4.4. Антропогенез ( 5ч ).

5




15

Положение человека в системе животного мира.

1

Знать:

—    основные гипотезы происхождения человека;

—    основные этапы эволюции человека;

- расы и их происхождение

Уметь:

-приводить доказательства эволюции человека;

- находить

доказательства происхождения человека от животных.


Презентация

Мульт.пособ. «Общие закономерности


16

Основные стадии антропогенеза.


1

Презентация

Мульт.пособ. «Общие закономерности


17

Движущие силы антропогенеза.


1

Презентация


18

Прародина человека. Расы и их происхождение.

Практические работа

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

1

Комплект для проведения лабораторной работы


19

Обобщающий урок по теме: « Антропогенез».

1



Раздел 5. Экосистема


Тема 5.1. Экологические факторы


2

Знать:

- терминологию;

-экологические факторы;

- типы экологических взаимодействий;

Уметь:

- различать типы экологических взаимодействий;

- выявлять приспособления организмов;

- различать экологические факторы;

.



20

Что изучает экология. Среда обитания организмов и ее факторы. Л.Р. « Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов»

1

Комплект для проведения лабораторной работы


21

Местообитание и экологические ниши. Основные типы экологических взаимодействий

Конкурентные взаимодействия.

1

Мульт.пособ. «Общие закономерности»



Тема 5.2. Структура экосистемы

5




22

Экологические сообщества. Структура сообщества

Взаимодействие организмов в сообществе

1

Учащиеся должны знать:

- определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;

— структуру разных сообществ;

— процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.

Учащиеся должны уметь:

— выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;

- характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.


Презентация

Мульт.пособ. «Общие закономерности


23

Пищевые цепи. П.Р. « Составление схем передачи веществ и энергии».

1

Комплект для проведения практической работы


24

Экологические пирамиды.

Естественные и искусственные экосистемы. П.Р..»Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

1

Комплект для проведения практической работы


25

Экологическая сукцессия. Основы рационального природопользования.

1



26

Обобщающий урок по теме: «Экосистемы»

«П.Р. «Решение экологических задач»

1




Тема 5.3. Эволюция биосферы и человека( 4 ч.)

4




27

Учение о биосфере .Эволюция биосферы.


1

Учащиеся должны знать:

— особенности антропогенного воздействия на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

— круговороты веществ в биосфере;

— этапы эволюции биосферы;

— экологические кризисы;

— значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать биосферный уровень организации живого;

— рассказывать о средообразующей деятельности организмов;

— приводить доказательства эволюции;

— демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках

Мульт.пособ. «Общие закономерности»


28

Антропогенное воздействие на биосферу.

1

Презентация

Мульт.пособ. «Общие закономерности


29

Экологические проблемы и пути их решения. ПР.. «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».

1

Комплект для проведения лабораторной работы


30

Обобщающий урок по теме: «Эволюция биосферы и человека»

1



Повторение – 3 часа

31

Итоговая контрольная работа.

1




32

Анализ контрольной работы

1




33

Экскурсия в парк суворовского училища. «Многообразие видов»

1




34

Резерв

2





Преподаватель Макова З.Ф.


Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии (базовый уровень)

11 класс,  7 курс

                                      Составитель Макова Зухра  Фатыховна,

преподаватель биологии

                                     высшей квалификационной категории

Автор
Дата добавления 05.12.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров275
Номер материала 173854
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх