- 05.12.2014
- 1125
- 0
Курсы
Другое
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
Веретелкина Татьяна Евгеньевна
учитель начальных классов
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Веретелкина Татьяна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником
1 сентября очень важный этап в жизни каждого первоклассника. Не только важный, но и очень волнительный. Ребенок должен знать, что ему рады и ждут его с нетерпением. Письмо от классного руководителя поможет прочувствовать ребенку заботу и тепло. Если ребенок не умеет читать, то это прочитать могут родители или старший брат/сестра.
Согласовано
на заседании педагогического
совета школы
Протокол № ____________ _ «___»______________ 2014 года |
« Утверждаю»
Директор школы _________ С.В.Муравьёва
«___»_____________214года
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»
Программа
подготовки
детей к обучению
«Школа будущего первоклассника»
Учитель
начальных классов
высшей категории
Зуева Наталья Викторовна
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Мы живем в эпоху, когда обилие информации способствует раннему развитию ребёнка.
Если ребёнок имеет высокий уровень развития ещё до школы, то он успешнее будет учиться в школе.
Для того, чтобы квалифицированно подготовить ребёнка к школе разработана данная программа.
1. Цели дошкольной подготовки детей.
На этапе дошкольной подготовки образовательный процесс организуется, исходя из основных характеристик первого допонятийного этапа познания (этапа предметных действий) и возрастной периодизации психологического развития детей Д. Б. Эльконина.
В дошкольный период происходит первичное осознание ребёнком внешних воздействий окружающего мира. Поэтому его развитие связано с формированием в ходе игровых видов общения познавательных процессов и способностей к основным мыслительным операциям на основе предметных действий. Это означает, что помимо традиционного. для дошкольной подготовки развития внимания, памяти, речи у детей должны быть сформированы мыслительные операции:
· анализ свойств исследуемых объектов или явлений;
· сравнение свойств предметов;
· обобщение, то есть выявление общих свойств предметов в Группе;
· распределение предметов в группы по выбранному свойству.
· классификация по выбранному свойству;
· синтез на основе выбранной структуры;
· конкретизация;
· аналогия.
в программе реализуются следующие цели.
· Всестороннее развитие дошкольника: умственное, психическое,
нравственное, физическое.
· Формирование важнейших нравственных и эстетических представлений, обогащение конкретных представлений детей об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе.
· Привитие интереса к учебному процессу посредством. занимательного игрового материала,
· Развитие памяти, мышления, внимания, воображения, творческих способностей детей.
· Одно из главных направлений программы развитие речи, возможности свободно высказывать свои мысли.
· усвоение математических начальных знаний: числовой ряд, состав чисел первого десятка, понятие о задачах и способах решения, геометрические понятия.
· Получение навыков чтения, членение речи на предложения, предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки, понятия звуков (гласные и согласные,
· звонкие и глухие, твердые и мягкие), развитие речи.
· Подготовка к обучению письму (развитие мелких мышц кисти руки, письмо элементов букв, букв, слогов, простых слов).
2. Организация познавательного nроцесса.
Курс
разделён на три 'части: 1 часть - математика, 2 часть - развитие речи, занятия
с психологом,
3 часть - чтение и письмо.
Каждая часть состоит· из 30 занятий и может быть использована самостоятельно. В занятия по чтению добавлен подготовительный курс для детей, которые не знают букв.
Для эффективности работы курсы могут использоваться в системе, так как в своем большинстве занятия построены как сюжетно-ролевые игры и объединены разными героями, сказочными персонажами, таинственными приключениями, календарными праздниками и т. п. При групповом обучении предлагаются комплексные занятия один раз в неделю:
1) математика - 25-30 мин.,
2) развитие речи - 25 мин.,
3)чтение и письмо - 25-30·мин.
С октября по май включительно.
Дидактической основой организации работы с детьми в программе является следующая система дидактических принципов:
· принцип психологической комфортности (создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса);
· принцип деятельности (новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное « открытие» его детьми на предметной основе);
· принцип минимакса (обеспечивается возможность продвижения каждого ребёнка своим темпом);
· принцип целостности. (при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира);
· принцип вариативности су детей формируется умение осуществлять собственный выбор, и им систематически предоставляется возможность выбора); .
· принцип творчества (процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности); .
· принцип непрерывности С обеспечиваются преемственные связи между дошкольной подготовкой и начальной школой).
3. Органuзация воспитательного nроцесса.
в программе
реализуется гуманистический подход к воспитанию,
провозглашающий как наивысшую ценность приоритет свободного развития и
самореализации личности ребёнка'на основе идеалов Л1Обви, справедливости,
добра и в гармоничном сочетании с ценностями и интересами, общества. На
дошкольном этапе качества личности формируются" в соответствии с'
возрастными особенностями и возможностями детей.
Механизмом реализации воспитательных целей в
программе является
организация осмысления и обобщения детьми собственного опыта.
В качестве критерия адекватности поступка выбран принцип
сохранения
целостности системы, или « дружим и добиваемся успеха вместе »,
ориентированный. на формирование системы
ценностей « созидателя »,
а не «
разрушителя ». Суть данного принципа для этапа
дошкольной подготовки
состоит в следующем: я должен учиться дружить с другими детьми и вместе с
ними получать в ходе игры общий положительный результат.
4. Управление сохранением и поддержкой здоровья детей.
Здоровье - первая и основная потребность любого человека.
В российской педагогике и педагогической
психологии' выделяют три вида
здоровья: физическое, психическое и нравственное, которые тесно связаны между
собой.
·В результате психолого-педагогических
исследований установлено, что
дидактические принципы деятельностного метода позволяют системно
устранять факторы, негативновлияющие на здоровье детей:
·
Принцип деятельности исключает пассивное
восприятие учебного
содержания и обеспечивает включение каждого ребёнка в самостоятельную
познавательную деятельность;
·
Принципы непрерывности и целостности создают
механизм устранения «
разрывов организации образовательного процесса и
приведения
содержания образования в соответствие с их функциональными и
возрастными особенностями;
· Принцип минимакса обеспечивает для каждого ребёнка адекватную нагрузку
и возможность успешного прохождения своей индивидуальной.
образовательной траектории;
·
Принцип психологической комфортности обеспечивает
снятие стрессовых
факторов во взаимодействии между учителем и детьми, создание атмосферы
доброжелательности;
·
Принцип вариативности создаёт условия для
формирования умения делать
осоэнанный выбор и тем самым уменьшает у них
напряжение в ситуации выбора;
·
Принцип творчества обеспечивает
формирование· у детей интереса к
обучению, создание для каждого из них ситуации успеха.
Тематическое планирование по математике (30 ч.)
Курс включает в себя развитие мышления,
наблюдательности, внимания,
наблюдательности. Дети учатся выполнять логические операции, сравнивать,
обобщать.
Совершенствуются знания по нумерации .чисел в пределах 10. Дети знакомятся с
. .
составом числа, понятиями « больше, меньше, равно », десятком, с числовым рядом·
-чисел. Происходит
знакомство с задачей, способами её решения. Знакомство с
линейкой, сантиметром. Расширяются знания о геометрических фигурах.
Используются следующие пособия:
Лента
цифр; Абак; Комплекты предметов;
Счетные палочки; Наборы геометрических фигур;
Таблицы состава чисел.
к концу года дети должны знать:
· Состав чисел первого десятка,
· Знаки +, -, =,
· Цифры от О до 9,
· Образование чисел 2-го десятка,
·
Понятия столько же, больше, меньше, впереди,
сзади, выше, ниже, раньше,
позже, между, за, перед, первый, второй,
·
Отрезок, четырёхугольники, треугольники, углы,
точка, прямая, кривая,
ломаная, круг,
· Названия дней недели, завтра, вчера, сегодня, месяцы.
Должны уметь:
· Прямой счёт до 20, обратный счёт от 10 до 1,
· Называть последующее и предыдущее число,
· Определять место числа в числовом ряду,
· Сравнивать числа,
· Различать геометрические фигуры,
· Составлять и решать простые задачи,
· Строить и измерять отрезки,
· Решать примеры, основанные на знании нумерации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
№п.п |
Дата |
|
|
|
Тема занятия |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
Выявление подготовленности детей к .обучению математике. Счет предметов. Понятия « больше, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
меньше ». Работа по инструкции. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Понятия |
« |
один |
»и |
« |
много |
». |
Сравнение |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
предметов: большой и маленький. Одинаковые по |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
размеру, равные. Число и цифра 1. : |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
~ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
2 |
|
Сравнение предметов: длинный. короткий, длиннее - короче; одинаковой длины; широкий - узкий, шире - уже, одинаковой ширины; высокий - низкий, одинаковой высоты. Число и цифра 2. Состав числа 2. Математические знаки |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
|
Путешествие в страну часов. Экскурс в ИСТОРИ1О. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Кремлёвские |
куранты. |
Устройство |
часов. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Понятия « ровно ... », « половина ... » |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Понятия « больше », « меньше », « равно ». Знаки |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
сравнения. Состав числа 2. Пара. Часы. |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
|
Знакомство с днями недели. Число и цифра 3. Понятие « целое », « половина |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
целого », « деление пополам »; « раньше, позже »; |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
« сегодня, вчера, завтра, позавчера, послезавтра ». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Состав |
числа |
3. |
Понятия: |
« |
больше, |
|
меньше, |
||||||||||||||||||||||||||||
5 |
|
равно »; « длинный, короткий »; «слева, справа, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
между, позади, впереди ». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Состав числа 3. Решение задач на 3. Деление на |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
три части. Дни недели. Закрепление. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
|
Решение задач. Понятия: « раньше, позже »; « впереди, позади, внутри, снаружи Состав числа 3. Понятия « больше, меньше, Геометрические фигуры: треугольник. Конструирование |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Задачи |
на |
число |
3. |
« |
Крылатые .» |
слова |
и |
||||||||||||||||||||||||||||
7 |
|
выражения |
с |
числом |
3. |
Число |
|
и |
цифра |
4. |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Логические игры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Состав |
числа |
4. |
Решение |
|
задач. |
Логические |
||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
|
задачи. Ш~ круг и овал. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
Углы тупые, прямые, |
острые. Измерение веса, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
объёма. Задачи на измерение. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Состав числа 4. Решение задач. Деление целого |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
на 4 части. Четверть. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
9 |
|
Состав числа 4. Задачи. Геометрические фигуры: |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
треугольник и квадрат. Конструирование. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Состав чисел 3 и 4. Логические игры - поиск |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
закономерностей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Состав числа 4. Геометрические фигуры. Игра « |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
|
конструктор |
». |
Логические |
игры |
- |
Поиск
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
закономерностей. Решение задач на сравнение. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Контрольные задачи осени (закрепляяющий урок). |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
11 |
|
Число и цифра 5. Состав числа 5. Состав числа 5. Задачи. « Крылатые » выражения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
с числом |
5. |
Часы. |
Понятия: |
5 |
минут ... , |
без |
5 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
минут ... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Состав |
числа |
5. |
Решение |
задач |
и |
примеров. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Конетру ирование. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
12 |
Число и цифра 6 ..• Состав |
числа |
6. |
Задачи |
и |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Примеры. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
, .. t? |
". .._ t |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Состав числа 6. Составление'эадач по картинкам. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
Состав |
числа 6. |
Решение задач. |
Части |
целого. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Логические задачи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Линии прямые, кривые, ломаные. Луч. Отрезок. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Многоугольники. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
Геометрические |
фигуры. |
Понятия: |
длинный |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
|
короткий, толстый - тонкий, тяжёлый - лёгкий, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
высокий - низкий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
Состав числа 6. Решение задач и примеров. Части |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
|
целого. Часы. Понятия: ровно ... , половина ... , без |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
|
5 |
минут ... , . |
5 |
минут ... |
Полночь. |
Полдень. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Упражнение на развитие памяти. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Весёлый « новогодний »счёт, примеры и задачи. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
|
Логическая |
задача. |
Геометрические |
фигуры |
- |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
поиск закономерностей. Конструирование. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Решение задач и примеров на состав числа |
6. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
составление |
задачи |
по |
картинке. |
|
Логические |
|||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
|
задачи. Конструирование геометрических фигур с |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
помощью |
палочек. |
Понятия: |
внутри, |
снаружи |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
(вне). Время суток. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Логические задачи. Объёмные фигуры: шар, куб, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
параллелепипед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
18 |
Решение задач и примеров. Число и цифра 7. Дни недели. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
|
Состав |
|
числа |
|
7. |
Поиск |
|
логических |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
закономерностей. Понятия « больше, меньше ». |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Состав числа 7. Работа с линейкой. Логическая
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
|
задача. |
Куб |
и |
параллелепипед. |
Времена |
года. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Месяцы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
21 |
|
Состав числа 7. Решение примеов и задач. Логические задачи. Состав числа 7. Составление |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
задач по картинкам, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
Логические задачи. Решение задач и примеров на |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
|
состав числа. Знакомство с числом и цифрой 8. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Состав числа 8. Решение задач и примеров. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
Объёмные |
геометрические |
фигуры. |
Пирамида. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Цилиндр. |
Призма. |
|
Шар, |
куб, |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Параллелепипед. Конус. (закрепление). |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
|
Вертикаль и горизонталь. Состав числа 8. Решение задач. Горизонтальные и вертикальные линии. Диагональ. |
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
|
||||||||||||||
25 |
|
Состав числа 8. Логические задачи на совмещение. Горизонталь, вертикаль, диагональ. |
|
||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||
|
|
Дни недели. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
26 |
|
Число и цифра 9. Логические и~ы. Состав числа 9. |
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||||
27 |
|
Состав |
числа |
9. |
|
Задачи |
на |
состав |
числа. |
|
|||||
|
|
Логические задачи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
28 |
|
Цифра о. Задачи на сообразительность. Число и цифра 10. Задачи и примеры. |
|
|
|||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав |
числа |
|
10. |
Геометрические |
фигуры: |
|
|||||||
29 |
|
прямоугольники, |
квадраты, |
четырёхугольники, |
|
||||||||||
|
|
ромбы, трапеции. Часы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
30 |
|
Задачи |
и примеры на состав числа. Логические |
|
|||||||||||
|
|
задачи. Конструирование. Часы. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Тематическое планирование по развитию речи (30 ч.)
Занятия по развитию речи направлены на
ознакомление с окружающим миром,
обогащение и активизацию словаря, развитие мышления, внимания, восприятия, на
формирование высокой познавательной активности, мотивации к обучению в школе. •
Занятия строятся как сюжетно-ролевые игры и связаны тематически с другими курсами
К концу обучения дети должны знать:
· Понятия средств художественной выразительности
· Классификацию групп предметов
· Времена года, месяцы
· Понятие интонации
· Формы приветствия, прощания
· Понятия антонимов и синонимов
· Формы пересказа
· Понятия одушевленных и неодушевленных предметов
· Правила поведения
· Части речи
· Понятие рифмы .
· Понятие темы произведения
· Понятие прямого и переносного значения слов
· Композиционные части сочинения
Должны уметь:
· Сравнивать и классифицировать предметы
· Описывать предметы и явления
· у потреблять в речи различные части речи
· Пере сказывать тексты
· Сочинять сказки, загадки
· Пользоваться правилами поведения
· Различать времена года
· Выразительно читать
· Корректировать рассказ .
|
№ п/п |
Дата |
|
|
Тема занятия |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Сравнения |
как |
средство |
выразительной |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнения |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
характеристики |
предмета. |
в |
основе |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
загадок. |
Обучение |
|
классификации: : |
растения |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
осенью, овощи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Звуки речи. Времена года и месяцы. Осень. Описывание осени |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
|
по наблюдениям и картинке. Описание белочки. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Сравнения. Чистоговорка. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Различные |
формы |
. приветствия, |
|
прощания . |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
|
Обращение с просьбой. Слова-антонимы. Пересказ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
С конца - развитие речевой памяти и способности |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
анализировать причинно-следственные связи. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
|
Обучение |
пересказу текста. |
Подготовка детей |
к |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
изложению. Слова, близкие по значению. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
|
Сочинение сказки по опорным словам. Развитие |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
логической (смысловой) памяти. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Слова, обозначающие предметы. Одушевленные и |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
|
неодушевленные |
предметы. |
Слова, |
близкие |
и |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
противоположные |
по |
значению. |
Сравнения. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Времена года. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Сочинение |
сказки |
по |
данному |
началу . |
Слова, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
|
. близкие |
по |
значению. |
Образование |
имен |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
существительных (без термина) |
с |
помощью |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
суффиксов: -ищ, -онок, -ёнок. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
сравнения. Лексическая игра. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Времена года, месяцы, дни недели. |
Часы. Сутки. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
|
Рассказ |
по |
картинке. |
Слова, |
близкие |
и |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
противоположные по значению. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Обращения. Умение обращаться в зависимости от |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
|
ситуации. |
Правила |
поведения. |
Обращения |
в |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
сказках А. С. Пушкина. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
|
Слова, |
обозначающие |
признаки |
|
предметов, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
использование их в речи. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Сочинение |
загадок. |
Развитие |
воображения |
и |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
|
творческой |
активности. |
Описание . предметов |
с |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
помощью |
слов, |
обозначающих |
|
признаки |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
предметов. Развитие логической памяти. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
|
Слова, обозначающие признаки предметов . |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Закрепление.месяцы. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Описание |
предметов |
с |
помощью |
слов, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
|
обозначающих признаки предметов. Рифма. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Времена |
года. |
Круглый' год. |
Поведение. |
птиц |
и |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
|
животных |
в |
различное |
время |
года. |
Сказки |
Н. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Сладкова о временах года. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
\. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Названия детёнышей домашних животных и птиц. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
|
Описание |
предметов. |
Упражнение |
на |
развитие |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
логической (смысловой) памяти. Пересказ рассказа |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Лесные |
звери |
и |
их |
детёныши. |
Слова, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
|
обозначающие признаки предметов. Тема сказки, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
рассказа. |
Заголовок. |
Словарь: |
какой |
бывает лес |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
(бор, дубрава, чаща, роща). признаки предметов. Синонимы и антонимы. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Прямой и переносвый. смысл слов и выражений. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
|
Сочинение |
|
|
сказки |
по |
опорным |
|
словам. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Фонематическая игра. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Повторение изученного. Зимние месяцы: декабрь, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
|
Январь, |
февраль. Сравнения в загадках. Слова- |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
предметы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Слова, близкие по значению. Слова, обозначающие |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
|
предметы и признаки предметов. Ребусы и шарады. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Сочинение «новогодних» загадок. GQавнения. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Обучение |
классификации, |
расширение |
словаря. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Сюжетно-ролевая игра' « помогаем Папе' Карло и |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
|
Буратино |
переехать |
в |
новый |
|
дом |
». |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Конструирование |
вопросительных |
|
|
и |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
· восклицательных предложений. Лексическая игра |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Слова, |
обозначающие |
предметы |
и |
|
признаки |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
|
предметов |
(закрепление). |
|
Слова, |
обозначающие |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
действия предметов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Слова, обозначающие действия предметов. Слова, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
|
близкие и противоположные по значению. Слова, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
одинаково звучащие, но имеющие разный смысл |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
(омонимы). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
|
Обучение классификации: разные типы вывесок и |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
их назначения. Клички домашних животных. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Времена |
года. |
Месяцы. |
Лиственные |
и |
хвойные |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
· деревья. |
Перелётные |
и |
зимующие |
птицы. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
|
Упражнение на развитие логической памяти. Игры |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
со словами, обозначающими предметы и действия |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
предметов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Сочинение |
сказки |
|
по |
картинке. |
Использование |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
|
слов-признаков |
для |
красочного |
описания. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Композиционные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
части сочинения: вступление, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
основная часть, заключение |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Обучение |
классификации. |
Описание |
щенка |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
помощью |
слов, |
|
обозначающих |
признаки |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
|
предметов. |
Слова, |
|
. близкие |
по |
значению. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Повествовательные, |
|
восклицательные |
|
|
и |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
вопросительные предложения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Слова, обозначающие предметы, слова-признаки и |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
|
слова-действия |
предметов. |
Описание |
лисы . |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
. Словарь: происхождение слова « Патрикеевна ». |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Отчества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Обучение |
выразительному |
чтению. |
Громкость: |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
|
тише - громче. |
Темп: |
медленно - быстро. |
Тон: |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
весело, грустно, сердито. Жесты и мимика. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
|
Игры со словами. Слова, обозначающие предмет и |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
признаки |
предметов. |
Слова, |
близкие |
и |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
противоположные |
по |
значению. |
Рифмы. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Сравнения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
|
Заключительное занятие. Сказочное путешествие. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тематическое планирование по обучению грамоте (30 ч.)
На занятиях по обучению грамоте и письму ведется
работа по развитию' фонематического слуха детей, обучение первоначальному
чтению; Расширяются и
уточняются представления детей об окружающей действительности и ходе чтения,
обогащается словарь. .
Дети учатся расчленять предложения на слова,
слова на слоги, слоги на звуки,
знакомятся со слого-звуковым анализом слова, учатся обозначать звуки буквами,
G
составлять и читать слоги и слова.
Обучение осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом.
Особое внимание уделяется выработке правильной
осанки, наклонного
расположения тетради, умения держать ручку и карандаш. Для этого используются
упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев; обводка и
штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание
узоров и бордюров непрерывным движением руки; письмо-печатание.
Данный
раздел предусматривает письмо элементов букв, составление букв из.
элементов, запись наиболее простых букв, слов, чтение написанного.
к концу года дети должны знать:
· Звуковой состав слов
· Понятие о предложении, слове
· Элементы печатных и письменных букв
· Виды штриховки
· Расположение тетради
Должны уметь:
· Составлять предложения
· Делить предложения на слова, работать со схемами
· Делить слова на слоги, вычленять звуки, давать им характеристику
· Обозначать звуки буквами
· Читать и понимать прочитанное
· Пересказывать небольшие тексты
· Соблюдать правильную осанку при письме
· Держать правильно ручку и карандаш
· Правильно обводить трафарет
· Штриховать фигуры различными видами штриховки
· Писать элементы письменных букв
· Некоторые заглавные и строчные буквы
· Читать написанное
· Свободно ориентироваться в тетради
№ п.п
|
Дата |
Тема занятия |
1 |
|
Вводное занятие . Каркушина школа для тех, кто не знает букв. |
2 |
|
Буквы а, о, у, ы, э. Гласные буквы. |
3 |
|
Буквы и, е ,ё, ю, я. Гласные буквы. Фонематическая игра. |
4 |
|
Буквы с, к, м, п, х, л. Согласные буквы. |
5 |
|
Буквы н, д, т, б, в. Согласные буквы. |
6 |
|
Буквы ж, з, ц,г,р. Согласные буквы |
7 |
|
Буквы ч, ш, щ, ф, й. Согласные буквы |
8 |
|
Как хорошо уметь читать. Знакомство с буквами и звуками. |
9 |
|
Звуки речи. Слоги открытые и закрытые. |
10 |
|
Слоги. Твёрдые и мягкие согласные. Слова из слогов. |
11 |
|
Слоги. Ударение в словах. Полная схема слова. |
12 |
|
Игры Деда Буквоеда. Ребусы. Имена собственные. |
13 |
|
Игры Деда Буквоеда. Увлекательное чтение по таблице. |
14 |
|
Игры Деда Буквоеда. Предложение. Количество слов в предложении. |
15 |
|
Игры Деда Буквоеда с рифмами. Схемы предложения. |
16 |
|
Игры Деда Буквоеда. Предложения повествовательные, восклицательные, вопросительные. |
17 |
|
Игры Деда Буквоеда. Предлоги. Перенос слова на другую строку. |
18 |
|
Игры Деда Буквоеда. Запятая в предложении. |
19 |
|
Игры Деда Буквоеда. Чтение загадок. |
20 |
|
Игры Деда Буквоеда. Фонематические игры. Связь слов в предложении. |
21 |
|
Игры Деда Буквоеда. Чтение таблиц с существительными, глаголами и прилагательными. |
22 |
|
Игры Деда Буквоеда. Чистоговорки. |
23 |
|
Игры Деда Буквоеда. Слова, близкие по значению. |
24 |
|
Игры Деда Буквоеда. Разбор предложения. Звуко-буквенный анализ слова. |
25 |
|
Игры Деда Буквоеда. Правила жи – ши. |
26 |
|
Игры Деда Буквоеда. Ё – всегда ударная. |
27 |
|
Игры Деда Буквоеда. Ознакомление с алфавитным названием букв. |
28 |
|
Игры Деда Буквоеда. Синонимы, антонимы, .пересказ сказки по опорным словам. |
29 |
|
Игры Деда Буквоеда. Рифмы, ребусы, загадки. |
30 |
|
Игры Деда Буквоеда. Занимательное чтение. |
Используемая литература.
1. Р.М Хамидулина «Обучение грамоте». Подготовка к школе Москва Экзамен 2009
2. Р.М Хамидулина «Развитие речи». Подготовка к школе Москва Экзамен 2009
3. Р.М Хамидулина «Математика». Подготовка к школе Москва Экзамен 2009
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа "Будущий первоклассник" предназначена для подготовительных занятий с дошкольниками для подготовки к обучению в школе.
Мы живем в эпоху, когда обилие информации способствует раннему развитию ребёнка.
Если ребёнок имеет высокий уровень развития ещё до школы, то он успешнее будет учиться в школе.
Для того, чтобы квалифицированно подготовить ребёнка к школе разработана данная программа.
В дошкольный период происходит первичное осознание ребёнком внешних воздействий окружающего мира. Поэтому его развитие связано с формированием в ходе игровых видов общения познавательных процессов и способностей к основным мыслительным операциям на основе предметных действий.
7 367 279 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зуева Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель начальных классов, педагог-психолог
Вам будут доступны для скачивания все 364 590 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.