Муниципальное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6»
Программа
подготовки
детей к обучению
«Школа будущего первоклассника»
Учитель
начальных классов
высшей категории
Зуева
Наталья Викторовна
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная
записка
Мы живем в
эпоху, когда обилие информации способствует раннему развитию ребёнка.
Если ребёнок имеет высокий уровень развития ещё
до школы, то он успешнее будет учиться в школе.
Для того, чтобы квалифицированно подготовить
ребёнка к школе разработана данная программа.
1. Цели дошкольной подготовки детей.
На этапе дошкольной подготовки образовательный
процесс организуется, исходя из основных характеристик первого допонятийного
этапа познания (этапа предметных действий) и возрастной периодизации
психологического развития детей Д. Б. Эльконина.
В
дошкольный период происходит первичное осознание ребёнком внешних воздействий
окружающего мира. Поэтому его развитие связано с формированием в ходе игровых
видов общения познавательных процессов и способностей к основным мыслительным
операциям на основе предметных действий. Это означает, что помимо
традиционного. для дошкольной подготовки развития внимания, памяти, речи у
детей должны быть сформированы мыслительные операции:
·
анализ свойств исследуемых объектов или явлений;
·
сравнение свойств предметов;
·
обобщение, то есть выявление общих свойств
предметов в Группе;
·
распределение предметов в группы по выбранному
свойству.
·
классификация по выбранному свойству;
·
синтез на основе выбранной структуры;
·
конкретизация;
·
аналогия.
в программе
реализуются следующие цели.
· Всестороннее развитие дошкольника: умственное,
психическое,
нравственное, физическое.
·
Формирование важнейших нравственных и
эстетических представлений, обогащение конкретных представлений детей
об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе.
·
Привитие интереса к учебному процессу
посредством. занимательного игрового материала,
·
Развитие памяти, мышления, внимания, воображения,
творческих способностей детей.
·
Одно из главных направлений программы развитие
речи, возможности свободно высказывать свои мысли.
·
усвоение
математических начальных знаний: числовой ряд, состав чисел первого десятка,
понятие о задачах и способах решения, геометрические понятия.
·
Получение навыков чтения, членение речи на
предложения, предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки, понятия
звуков (гласные и согласные,
2. Организация познавательного nроцесса.
Курс
разделён на три 'части: 1 часть - математика, 2 часть - развитие речи, занятия
с психологом,
3 часть - чтение и письмо.
Каждая
часть состоит· из 30 занятий и может быть использована самостоятельно. В
занятия по чтению добавлен подготовительный курс для детей, которые не знают
букв.
Для эффективности работы курсы могут
использоваться в системе, так как в своем большинстве занятия построены как сюжетно-ролевые
игры и объединены разными героями, сказочными персонажами, таинственными
приключениями, календарными праздниками и т. п. При групповом обучении
предлагаются комплексные занятия один раз в неделю:
1)
математика - 25-30 мин.,
2)
развитие речи - 25 мин.,
3)чтение и письмо - 25-30·мин.
С октября по май включительно.
Дидактической основой организации работы с детьми
в программе является следующая система дидактических принципов:
·
принцип психологической комфортности (создается
образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса);
·
принцип деятельности (новое знание
вводится не в готовом виде, а через самостоятельное « открытие» его детьми на предметной основе);
·
принцип минимакса (обеспечивается
возможность продвижения каждого ребёнка своим темпом);
·
принцип целостности. (при введении нового
знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира);
·
принцип вариативности су детей формируется
умение осуществлять собственный выбор, и им систематически предоставляется
возможность выбора); .
·
принцип творчества (процесс обучения
сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой
деятельности); .
·
принцип непрерывности С обеспечиваются
преемственные связи между дошкольной подготовкой и начальной школой).
3. Органuзация воспитательного nроцесса.
в программе
реализуется гуманистический подход к воспитанию,
провозглашающий как наивысшую ценность приоритет свободного развития и
самореализации личности ребёнка'на основе идеалов Л1Обви, справедливости,
добра и в гармоничном сочетании с ценностями и интересами, общества. На
дошкольном этапе качества личности формируются" в соответствии с'
возрастными особенностями и возможностями детей.
Механизмом реализации воспитательных целей в
программе является
организация осмысления и обобщения детьми собственного опыта.
В качестве критерия адекватности поступка выбран принцип
сохранения
целостности системы, или « дружим и добиваемся успеха вместе »,
ориентированный. на формирование системы
ценностей « созидателя »,
а не «
разрушителя ». Суть данного принципа для этапа
дошкольной подготовки
состоит в следующем: я должен учиться дружить с другими детьми и вместе с
ними получать в ходе игры общий положительный результат.
4. Управление сохранением и поддержкой здоровья детей.
Здоровье - первая и основная потребность любого
человека.
В российской педагогике и педагогической
психологии' выделяют три вида
здоровья: физическое, психическое и нравственное, которые тесно связаны между
собой.
·В результате психолого-педагогических
исследований установлено, что
дидактические принципы деятельностного метода позволяют системно
устранять факторы, негативновлияющие на здоровье детей:
·
Принцип деятельности исключает пассивное
восприятие учебного
содержания и обеспечивает включение каждого ребёнка в самостоятельную
познавательную деятельность;
·
Принципы непрерывности и целостности создают
механизм устранения «
разрывов организации образовательного процесса и
приведения
содержания образования в соответствие с их функциональными и
возрастными особенностями;
·
Принцип минимакса обеспечивает для каждого
ребёнка адекватную нагрузку
и возможность успешного прохождения
своей индивидуальной.
образовательной
траектории;
·
Принцип психологической комфортности обеспечивает
снятие стрессовых
факторов во взаимодействии между учителем и детьми, создание атмосферы
доброжелательности;
·
Принцип вариативности создаёт условия для
формирования умения делать
осоэнанный выбор и тем самым уменьшает у них
напряжение в ситуации выбора;
·
Принцип творчества обеспечивает
формирование· у детей интереса к
обучению, создание для каждого из них ситуации успеха.
Тематическое
планирование по математике (30 ч.)
Курс включает в себя развитие мышления,
наблюдательности, внимания,
наблюдательности. Дети учатся выполнять логические операции, сравнивать,
обобщать.
Совершенствуются
знания по нумерации .чисел в пределах 10. Дети знакомятся с
. .
составом
числа, понятиями « больше,
меньше, равно », десятком, с числовым рядом·
-чисел. Происходит
знакомство с задачей, способами её решения. Знакомство с
линейкой, сантиметром. Расширяются знания о геометрических фигурах.
Используются следующие пособия:
Лента
цифр; Абак; Комплекты предметов;
Счетные палочки; Наборы геометрических фигур;
Таблицы состава чисел.
к концу года дети должны знать:
·
Состав чисел первого десятка,
·
Знаки +, -, =,
·
Цифры от О до 9,
·
Образование чисел 2-го десятка,
·
Понятия столько же, больше, меньше, впереди,
сзади, выше, ниже, раньше,
позже, между, за, перед, первый, второй,
·
Отрезок, четырёхугольники, треугольники, углы,
точка, прямая, кривая,
ломаная, круг,
·
Названия дней недели, завтра, вчера, сегодня,
месяцы.
Должны уметь:
·
Прямой счёт до 20, обратный счёт от 10 до 1,
·
Называть последующее и предыдущее число,
·
Определять место числа в числовом ряду,
·
Сравнивать числа,
·
Различать геометрические фигуры,
·
Составлять и решать простые задачи,
·
Строить и измерять отрезки,
·
Решать примеры, основанные на знании нумерации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№п.п
|
Дата
|
|
|
|
Тема занятия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выявление подготовленности
детей к .обучению
математике. Счет
предметов. Понятия « больше,
|
|
|
1
|
|
|
|
|
меньше ». Работа по
инструкции.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятия
|
«
|
один
|
»и
|
«
|
много
|
».
|
Сравнение
|
|
|
|
|
|
предметов: большой и
маленький. Одинаковые по
|
|
|
|
|
|
размеру, равные. Число
и цифра 1. :
|
|
|
|
|
|
|
|
~
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
Сравнение предметов:
длинный. короткий, длиннее - короче; одинаковой длины;
широкий - узкий, шире - уже, одинаковой ширины; высокий - низкий, одинаковой
высоты. Число и цифра 2. Состав числа 2. Математические знаки
|
|
|
3
|
|
Путешествие в страну
часов. Экскурс в ИСТОРИ1О.
|
|
|
|
Кремлёвские
|
куранты.
|
Устройство
|
часов.
|
|
|
|
Понятия « ровно ... », « половина ... »
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятия « больше », « меньше », « равно ». Знаки
|
|
|
|
сравнения. Состав числа
2. Пара. Часы.
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Знакомство с днями
недели. Число и цифра 3. Понятие « целое », « половина
|
|
|
|
целого », « деление пополам »; « раньше, позже »;
|
|
|
|
« сегодня, вчера, завтра, позавчера, послезавтра ».
|
|
|
|
|
|
Состав
|
числа
|
3.
|
Понятия:
|
«
|
больше,
|
|
меньше,
|
|
|
5
|
|
равно »; « длинный, короткий »;
«слева, справа,
|
|
|
|
между, позади, впереди ».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав числа 3. Решение
задач на 3. Деление на
|
|
|
|
три части. Дни недели. Закрепление.
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
Решение задач. Понятия:
« раньше,
позже »; «
впереди, позади,
внутри, снаружи Состав числа 3. Понятия « больше, меньше, Геометрические фигуры:
треугольник. Конструирование
|
|
|
|
|
|
Задачи
|
на
|
число
|
3.
|
«
|
Крылатые .»
|
слова
|
и
|
|
|
7
|
|
выражения
|
с
|
числом
|
3.
|
Число
|
|
и
|
цифра
|
4.
|
|
|
|
|
|
Логические игры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав
|
числа
|
4.
|
Решение
|
|
задач.
|
Логические
|
|
|
8
|
|
задачи. Ш~ круг и овал.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Углы тупые, прямые,
|
острые. Измерение веса,
|
|
|
|
объёма. Задачи на
измерение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав числа 4. Решение
задач. Деление целого
|
|
|
|
на 4 части. Четверть.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
Состав числа 4. Задачи.
Геометрические фигуры:
|
|
|
|
треугольник и квадрат. Конструирование.
|
|
|
|
|
|
Состав чисел 3 и 4.
Логические игры - поиск
|
|
|
|
|
|
закономерностей.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав числа 4.
Геометрические фигуры. Игра «
|
|
|
10
|
|
конструктор
|
».
|
Логические
|
игры
|
-
|
Поиск
|
|
|
|
|
|
закономерностей. Решение задач на сравнение.
|
|
|
|
|
|
Контрольные задачи
осени (закрепляяющий урок).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
Число и цифра 5. Состав числа 5.
Состав числа 5. Задачи.
« Крылатые » выражения
|
|
|
|
|
с числом
|
5.
|
Часы.
|
Понятия:
|
5
|
минут ... ,
|
без
|
5
|
|
|
|
|
минут ...
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав
|
числа
|
5.
|
Решение
|
задач
|
и
|
примеров.
|
|
|
|
Конетру ирование.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Число и цифра 6 ..•
Состав
|
числа
|
6.
|
Задачи
|
и
|
|
|
|
|
Примеры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
, .. t?
|
". .._ t
|
|
|
|
|
|
Состав числа 6.
Составление'эадач по картинкам.
|
|
|
13
|
Состав
|
числа 6.
|
Решение задач.
|
Части
|
целого.
|
|
|
|
|
Логические задачи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Линии прямые, кривые,
ломаные. Луч. Отрезок.
|
|
|
|
Многоугольники.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Геометрические
|
фигуры.
|
Понятия:
|
длинный
|
|
|
|
|
-
|
|
|
14
|
|
короткий, толстый -
тонкий, тяжёлый - лёгкий,
|
|
|
|
|
высокий - низкий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав числа 6. Решение
задач и примеров. Части
|
|
|
15
|
|
целого. Часы. Понятия:
ровно ... , половина ... , без
|
|
|
5
|
|
5
|
минут ... , .
|
5
|
минут ...
|
Полночь.
|
Полдень.
|
|
|
|
|
Упражнение на развитие памяти.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Весёлый « новогодний »счёт,
примеры и задачи.
|
|
|
16
|
|
Логическая
|
задача.
|
Геометрические
|
фигуры
|
-
|
|
|
|
|
поиск закономерностей.
Конструирование.
|
|
|
|
|
|
|
Решение задач и
примеров на состав числа
|
6.
|
|
|
|
|
составление
|
задачи
|
по
|
картинке.
|
|
Логические
|
|
|
17
|
|
задачи. Конструирование
геометрических фигур с
|
|
|
|
|
|
|
|
помощью
|
палочек.
|
Понятия:
|
внутри,
|
снаружи
|
|
|
|
|
(вне). Время суток.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Логические задачи.
Объёмные фигуры: шар, куб,
|
|
|
|
|
параллелепипед.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Решение задач и
примеров.
Число и цифра 7. Дни
недели.
|
|
|
|
|
19
|
|
Состав
|
|
числа
|
|
7.
|
Поиск
|
|
логических
|
|
|
|
|
закономерностей.
Понятия « больше,
меньше ».
|
|
|
|
|
|
Состав числа 7. Работа
с линейкой. Логическая
|
|
|
20
|
|
задача.
|
Куб
|
и
|
параллелепипед.
|
Времена
|
года.
|
|
|
|
|
Месяцы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
|
Состав числа 7. Решение
примеов и задач.
Логические задачи.
Состав числа 7. Составление
|
|
|
|
|
задач по картинкам,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Логические задачи.
Решение задач и примеров на
|
|
|
22
|
|
состав числа.
Знакомство с числом и цифрой 8.
|
|
|
|
Состав числа 8. Решение
задач и примеров.
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Объёмные
|
геометрические
|
фигуры.
|
Пирамида.
|
|
|
|
|
|
Цилиндр.
|
Призма.
|
|
Шар,
|
куб,
|
|
|
|
|
Параллелепипед. Конус.
(закрепление).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
Вертикаль и
горизонталь.
Состав числа 8. Решение
задач. Горизонтальные и
вертикальные линии. Диагональ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
|
Состав числа 8.
Логические задачи на
совмещение.
Горизонталь, вертикаль, диагональ.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дни недели.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
|
Число и цифра 9.
Логические и~ы.
Состав числа 9.
|
|
|
|
|
|
27
|
|
Состав
|
числа
|
9.
|
|
Задачи
|
на
|
состав
|
числа.
|
|
|
|
|
Логические задачи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
|
Цифра о. Задачи на
сообразительность.
Число и цифра 10.
Задачи и примеры.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Состав
|
числа
|
|
10.
|
Геометрические
|
фигуры:
|
|
|
29
|
|
прямоугольники,
|
квадраты,
|
четырёхугольники,
|
|
|
|
|
ромбы, трапеции. Часы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
|
Задачи
|
и примеры на состав
числа. Логические
|
|
|
|
|
задачи. Конструирование. Часы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое
планирование по развитию речи (30 ч.)
Занятия по развитию речи направлены на
ознакомление с окружающим миром,
обогащение и активизацию словаря, развитие мышления, внимания, восприятия, на
формирование высокой познавательной активности, мотивации к обучению в школе. •
Занятия
строятся как сюжетно-ролевые игры и связаны тематически с другими курсами
К концу обучения дети должны знать:
·
Понятия средств художественной выразительности
·
Классификацию групп предметов
·
Времена года, месяцы
·
Понятие интонации
·
Формы приветствия, прощания
·
Понятия антонимов и синонимов
·
Формы пересказа
·
Понятия одушевленных и неодушевленных предметов
·
Правила поведения
·
Части речи
·
Понятие рифмы .
·
Понятие темы произведения
·
Понятие прямого и переносного значения слов
·
Композиционные части сочинения
Должны уметь:
·
Сравнивать и классифицировать предметы
·
Описывать предметы и явления
·
у потреблять в
речи различные части речи
·
Пере сказывать тексты
·
Сочинять сказки, загадки
·
Пользоваться правилами поведения
·
Различать времена года
·
Выразительно читать
·
Корректировать рассказ .
|
№
п/п
|
Дата
|
|
|
Тема занятия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнения
|
как
|
средство
|
выразительной
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнения
|
|
|
|
|
|
характеристики
|
предмета.
|
в
|
основе
|
|
|
|
|
загадок.
|
Обучение
|
|
классификации: :
|
растения
|
|
|
|
|
осенью, овощи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуки речи.
Времена года и месяцы. Осень. Описывание осени
|
|
|
2
|
|
по наблюдениям и картинке. Описание белочки.
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнения.
Чистоговорка.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Различные
|
формы
|
. приветствия,
|
|
прощания .
|
|
|
3
|
|
Обращение с просьбой. Слова-антонимы. Пересказ
|
|
|
|
|
С конца -
развитие речевой памяти и способности
|
|
|
|
|
анализировать
причинно-следственные связи.
|
|
|
4
|
|
Обучение
|
пересказу текста.
|
Подготовка детей
|
к
|
|
|
|
изложению. Слова,
близкие по значению.
|
|
|
|
|
5
|
|
Сочинение сказки по опорным словам. Развитие
|
|
|
|
|
логической (смысловой)
памяти.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слова, обозначающие предметы. Одушевленные и
|
|
|
6
|
|
неодушевленные
|
предметы.
|
Слова,
|
близкие
|
и
|
|
|
|
противоположные
|
по
|
значению.
|
Сравнения.
|
|
|
|
|
Времена года.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сочинение
|
сказки
|
по
|
данному
|
началу .
|
Слова,
|
|
|
7
|
|
. близкие
|
по
|
значению.
|
Образование
|
имен
|
|
|
|
|
существительных (без
термина)
|
с
|
помощью
|
|
|
|
|
|
|
|
|
суффиксов: -ищ, -онок,
-ёнок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сравнения. Лексическая
игра.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Времена года, месяцы,
дни недели.
|
Часы. Сутки.
|
|
|
8
|
|
Рассказ
|
по
|
картинке.
|
Слова,
|
близкие
|
и
|
|
|
|
противоположные по
значению.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обращения. Умение обращаться в зависимости от
|
|
|
9
|
|
ситуации.
|
Правила
|
поведения.
|
Обращения
|
в
|
|
|
|
сказках А. С. Пушкина.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
Слова,
|
обозначающие
|
признаки
|
|
предметов,
|
|
|
|
|
использование их в
речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сочинение
|
загадок.
|
Развитие
|
воображения
|
и
|
|
11
|
|
творческой
|
активности.
|
Описание . предметов
|
с
|
|
|
|
|
помощью
|
слов,
|
обозначающих
|
|
признаки
|
|
|
|
|
предметов. Развитие логической памяти.
|
|
|
|
12
|
|
Слова, обозначающие признаки предметов .
|
|
|
|
|
Закрепление.месяцы.
|
|
|
|
|
|
Описание
|
предметов
|
с
|
помощью
|
слов,
|
|
|
13
|
|
обозначающих признаки предметов. Рифма.
|
|
|
|
|
Времена
|
года.
|
Круглый' год.
|
Поведение.
|
птиц
|
и
|
|
|
14
|
|
животных
|
в
|
различное
|
время
|
года.
|
Сказки
|
Н.
|
|
|
|
|
Сладкова о временах
года.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
\.
|
|
|
|
Названия детёнышей домашних животных и птиц.
|
|
|
15
|
|
Описание
|
предметов.
|
Упражнение
|
на
|
развитие
|
|
|
|
|
логической (смысловой) памяти. Пересказ
рассказа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лесные
|
звери
|
и
|
их
|
детёныши.
|
Слова,
|
|
|
16
|
|
обозначающие признаки предметов. Тема сказки,
|
|
|
|
|
рассказа.
|
Заголовок.
|
Словарь:
|
какой
|
бывает лес
|
|
|
|
(бор, дубрава, чаща,
роща).
признаки предметов.
Синонимы и антонимы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прямой и переносвый.
смысл слов и выражений.
|
|
|
17
|
|
Сочинение
|
|
|
сказки
|
по
|
опорным
|
|
словам.
|
|
|
|
|
Фонематическая игра.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение изученного. Зимние месяцы: декабрь,
|
|
|
18
|
|
Январь,
|
февраль. Сравнения в
загадках. Слова-
|
|
|
|
|
предметы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слова, близкие по значению. Слова, обозначающие
|
|
|
19
|
|
предметы и признаки предметов. Ребусы и шарады.
|
|
|
|
|
Сочинение «новогодних»
загадок. GQавнения.
|
|
|
|
|
|
Обучение
|
классификации,
|
расширение
|
словаря.
|
|
|
|
|
Сюжетно-ролевая игра' « помогаем Папе' Карло и
|
|
|
20
|
|
Буратино
|
переехать
|
в
|
новый
|
|
дом
|
».
|
|
|
|
|
Конструирование
|
вопросительных
|
|
|
и
|
|
|
|
|
· восклицательных предложений. Лексическая игра
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слова,
|
обозначающие
|
предметы
|
и
|
|
признаки
|
|
|
21
|
|
предметов
|
(закрепление).
|
|
Слова,
|
обозначающие
|
|
|
|
|
действия предметов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слова, обозначающие действия предметов. Слова,
|
|
|
22
|
|
близкие и противоположные по значению. Слова,
|
|
|
|
|
одинаково звучащие, но имеющие разный смысл
|
|
|
|
|
(омонимы).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
|
Обучение классификации: разные типы вывесок и
|
|
|
|
|
их назначения. Клички
домашних животных.
|
|
|
|
|
|
Времена
|
года.
|
Месяцы.
|
Лиственные
|
и
|
хвойные
|
|
|
|
|
· деревья.
|
Перелётные
|
и
|
зимующие
|
птицы.
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
Упражнение на развитие логической памяти. Игры
|
|
|
|
|
со словами, обозначающими предметы и действия
|
|
|
|
|
предметов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сочинение
|
сказки
|
|
по
|
картинке.
|
Использование
|
|
|
25
|
|
слов-признаков
|
для
|
красочного
|
описания.
|
|
|
|
|
Композиционные
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
части сочинения: вступление,
|
|
|
|
|
основная часть,
заключение
|
|
|
|
|
|
Обучение
|
классификации.
|
Описание
|
щенка
|
|
|
|
|
помощью
|
слов,
|
|
обозначающих
|
признаки
|
|
|
26
|
|
предметов.
|
Слова,
|
|
. близкие
|
по
|
значению.
|
|
|
|
|
Повествовательные,
|
|
восклицательные
|
|
|
и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вопросительные
предложения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слова, обозначающие предметы, слова-признаки и
|
|
|
27
|
|
слова-действия
|
предметов.
|
Описание
|
лисы .
|
|
|
|
|
. Словарь: происхождение слова « Патрикеевна ».
|
|
|
|
|
Отчества.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обучение
|
выразительному
|
чтению.
|
Громкость:
|
|
|
28
|
|
тише - громче.
|
Темп:
|
медленно - быстро.
|
Тон:
|
|
|
|
|
весело, грустно,
сердито. Жесты и мимика.
|
|
|
|
|
|
|
29
|
|
Игры со словами. Слова,
обозначающие предмет и
|
|
|
|
|
признаки
|
предметов.
|
Слова,
|
близкие
|
и
|
|
|
|
|
противоположные
|
по
|
значению.
|
Рифмы.
|
|
|
|
|
Сравнения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
|
Заключительное занятие.
Сказочное путешествие.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое
планирование по обучению грамоте (30 ч.)
На занятиях по обучению грамоте и письму ведется
работа по развитию' фонематического слуха детей, обучение первоначальному
чтению; Расширяются и
уточняются представления детей об окружающей действительности и ходе чтения,
обогащается словарь. .
Дети учатся расчленять предложения на слова,
слова на слоги, слоги на звуки,
знакомятся со слого-звуковым анализом слова, учатся обозначать звуки буквами,
G
составлять
и читать слоги и слова.
Обучение
осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом.
Особое внимание уделяется выработке правильной
осанки, наклонного
расположения тетради, умения держать ручку и карандаш. Для этого используются
упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев; обводка и
штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание
узоров и бордюров непрерывным движением руки; письмо-печатание.
Данный
раздел предусматривает письмо элементов букв, составление букв из.
элементов, запись наиболее простых букв, слов, чтение написанного.
к концу года
дети должны знать:
·
Звуковой состав слов
·
Понятие о предложении, слове
·
Элементы печатных и письменных букв
·
Виды штриховки
·
Расположение тетради
Должны уметь:
·
Составлять предложения
·
Делить предложения на слова, работать со схемами
·
Делить слова на слоги, вычленять звуки, давать им
характеристику
·
Обозначать звуки буквами
·
Читать и понимать прочитанное
·
Пересказывать небольшие тексты
·
Соблюдать правильную осанку при письме
·
Держать правильно ручку и карандаш
·
Правильно обводить трафарет
·
Штриховать фигуры различными видами штриховки
·
Писать элементы письменных букв
·
Некоторые заглавные и строчные буквы
·
Читать написанное
·
Свободно ориентироваться в тетради
|
№ п.п
|
Дата
|
Тема занятия
|
|
1
|
|
Вводное занятие . Каркушина школа для тех, кто
не знает букв.
|
|
2
|
|
Буквы а, о, у, ы, э. Гласные буквы.
|
|
3
|
|
Буквы и, е ,ё, ю, я. Гласные буквы.
Фонематическая игра.
|
|
4
|
|
Буквы с, к, м, п, х, л. Согласные буквы.
|
|
5
|
|
Буквы н, д, т, б, в. Согласные буквы.
|
|
6
|
|
Буквы ж, з, ц,г,р. Согласные буквы
|
|
7
|
|
Буквы ч, ш, щ, ф, й. Согласные буквы
|
|
8
|
|
Как хорошо уметь читать. Знакомство с буквами и
звуками.
|
|
9
|
|
Звуки речи. Слоги открытые и закрытые.
|
|
10
|
|
Слоги. Твёрдые и мягкие согласные. Слова из
слогов.
|
|
11
|
|
Слоги. Ударение в словах. Полная схема слова.
|
|
12
|
|
Игры Деда Буквоеда. Ребусы. Имена собственные.
|
|
13
|
|
Игры Деда Буквоеда. Увлекательное чтение по
таблице.
|
|
14
|
|
Игры Деда Буквоеда. Предложение. Количество
слов в предложении.
|
|
15
|
|
Игры Деда Буквоеда с рифмами. Схемы
предложения.
|
|
16
|
|
Игры Деда Буквоеда. Предложения
повествовательные, восклицательные, вопросительные.
|
|
17
|
|
Игры Деда Буквоеда. Предлоги. Перенос слова на другую
строку.
|
|
18
|
|
Игры Деда Буквоеда. Запятая в предложении.
|
|
19
|
|
Игры Деда Буквоеда. Чтение загадок.
|
|
20
|
|
Игры Деда Буквоеда. Фонематические игры. Связь
слов в предложении.
|
|
21
|
|
Игры Деда Буквоеда. Чтение таблиц с
существительными, глаголами и прилагательными.
|
|
22
|
|
Игры Деда Буквоеда. Чистоговорки.
|
|
23
|
|
Игры Деда Буквоеда. Слова, близкие по значению.
|
|
24
|
|
Игры Деда Буквоеда. Разбор предложения.
Звуко-буквенный анализ слова.
|
|
25
|
|
Игры Деда Буквоеда. Правила жи – ши.
|
|
26
|
|
Игры Деда Буквоеда. Ё – всегда ударная.
|
|
27
|
|
Игры Деда Буквоеда. Ознакомление с алфавитным
названием букв.
|
|
28
|
|
Игры Деда Буквоеда. Синонимы, антонимы, .пересказ
сказки по опорным словам.
|
|
29
|
|
Игры Деда Буквоеда. Рифмы, ребусы, загадки.
|
|
30
|
|
Игры Деда Буквоеда. Занимательное чтение.
|
Используемая
литература.
1.
Р.М Хамидулина «Обучение грамоте». Подготовка к
школе Москва Экзамен 2009
2.
Р.М
Хамидулина «Развитие речи». Подготовка к школе Москва Экзамен 2009
3.
Р.М
Хамидулина «Математика». Подготовка к школе Москва Экзамен 2009
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.