Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа для 10 класса по предмету «Русский язык» (А.И. Власенков)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа для 10 класса по предмету «Русский язык» (А.И. Власенков)

Выбранный для просмотра документ Календарн3.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематический план по русскому языку для 10 класса

на 2014 - 2015 учебный год

п\п

Тема

Сроки

Виды контроля

Примечание

Общие сведения о языке

1

Слово о русском языке

01.09.2014



2

Понятие о норме литературного языка. Типы норм.

03.09.2014

Беседа,

проблемные задания


3

Р.р. Практическая работа.

08.09.2014

Тренинг, практикум


4

Редактирование текстов.

10.09.2014



5

Слово и его лексическое значение.

15.09.2014

Организация совместной деятельности


6

Тропы как выразительные средства языка.

17.09.2014

Организация совместной учебной деятельности


7

Тропы как выразительные средства языка.

22.09.2014

Тренинг


8

Лингвистический анализ поэтического текста.

24.09.2014

Тренинг, практикум


9

Диагностическая контрольная работа по остаточным знаниям за курс 9 класса

29.09.2014

Контрольный диктант с грамматическим заданием


10

Специфика смысловых отношений между словами.

01.10.2014

Тренинг Конструирование предложений


11

Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы.

06.10.2014

Конструирование предложений


12

Омонимы, паронимы.

08.10.2014

Работа со словарями


13

Употребление стилистически ограниченной лексики.

13.10.2014

Тренинг


14

Заимствованные слова и их употребление.

15.10.2014


Тренинг Конструирование предложений


15

Употребление устаревших слов и неологизмов.

20.10.2014

Организация совместной учебной деятельности


16

Р.р. Сочинение-рассуждение на литературную тему «Что такое обломовщина?»

22.10.2014

Конструирование предложений Тренинг


17

Фразеология. История возникновения фразеологизмов.

27.10.2014

Работа со словарями


18

Фразеологические единицы их значение и роль в тексте.

29.10.2014

Работа со словарями


19

Р.р. Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза».

12.11.2014

Конструирование предложений Тренинг


Орфоэпия

20

Особенности русского ударения. Орфоэпия. Виды орфоэпических словарей.

17.11.14

Беседа, проблемные задания

Тренинг


21

Р.р. Анализ поэтического текста(по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета).

19.11.14

Творческая работа


22

Интонационные особенности русской речи.

24.11.14

Беседа, проблемные задания

Тренинг


23

Особенности русского словесного ударения. Тестовая работа.

26.11.14

Тест


Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

24

Принципы русской орфографии.

01.12.2015

Тренинг, практикум


25

Правописание безударных гласных в корне слова.

03.12.2015

Тренинг, практикум


26

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

08.12.2015

Тренинг, практикум


27

Р.р.Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».

10.12.2015

Работа с деформированным текстом


28

Правописание букв Ы/И в начале корня после приставок.

15.12.2015

Тренинг, практикум


29

Правописание согласных в корне слова.

17.12.2015

Сочинение


30

Правописание Ъ и Ь.

22.12.2015

Проблемные задания


31

Правописание прописной буквы.

24.12.2015

Проблемные задания


32

Контрольная работа по итогам I полугодия.

29.12.2015

Работа в форме ЕГЭ (тестовые задания)



33

Правописание приставок.


Проекты презентации


II полугодие

34

Фонетический разбор.

14.01.2015

Работа в форме ЕГЭ (тестовые задания)


35

Изобразительно-выразительные средства фонетики русского языка.

19.01.2015

Проекты презентации


36

Тест по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».

21.01.2015

Практикум


Морфемика. Словобразование. Орфография.

37

Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные.

26.01.2015

Практикум


38

Система современного русского словообразования.

28.01.2015

Практикум


39

Р.р.Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

02.02.2015



Творческая работа


40

Правописание сложных слов.

04.02.2015

Тренинг, практикум


41

Образование слов сложением. Неморфологический способ образования слов.

09.02.2015

Практикум


42

Тест по разделу «Морфемика. Словобразование. Орфография».

11.02.2015

Комментированное письмо, самостоятельная работа


Морфология. Орфография.

43

Классификация частей речи в русистике. Грамматическая омонимия.

16.02.2015

самостоятельная работа


44

Имя существительное как часть речи. Употребление имён существительных в речи.

18.02.2015

Фронтальный опрос, самостоятельная работа Тренинг


45

Р.р.Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

25.02.2015



Творческая работа


46

Правописание имён существительных.

02.03.2015

Тренинг, практикум


47

Имя прилагательное как часть речи. Употребление имён прилагательных в речи.

04.03.2015

Тренинг, практикум


48

Правописание окончаний и суффиксов имён прилагательных.

11.03.2015

Тренинг, практикум


49

Имя числительное. Образование и правописание имён числительных.

16.03.2015

Тренинг, практикум


50

Местоимение как часть речи. Употребление местоимений в речи.

18.03.2015

Тренинг, практикум


51

Образование и правописание местоимений.

01.04.2015

Тренинг, практикум


52

Глагол. Употребление глагола в речи. Грамматические категории глагола.

06.04.2015

Тренинг, практикум


53

Р.р.Сочинение по роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

08.04.2015



Творческая работа


54

Глагол. Грамматические категории русского глагола.

13.04.2015

Проблемные задания


55

Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов. Морфологические нормы.

15.04.2015

Работа в форме ЕГЭ (тестовые задания)


56

Причастие и деепричастие.

20.04.2015

Проблемные задания


57

Наречия.

22.04.2015

Проблемные задания


58

Различение форм одного и того же слова. Слова категории состояния.

27.04.2015

Работа в форме ЕГЭ (тестовые задания)


59

Служебные части речи. Правописание служебных частей речи

29.04.2015

Проблемные задания


60

Р.р.Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

06.05.2015



Творческая работа


61

Переходные явления в области частей речи.

13.05.2015

Работа в форме ЕГЭ (тестовые задания)


62

Контрольная тестовая работа.

18.05.2015

Контрольная работа


63

Комплексное повторение.

20.05.2015

Комплексный анализ текста


64

Комплексное повторение.

25.05.2015

Комплексный анализ текста



























Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Уровень лингворечевой подготовки учащихся определяется по результатам их устных сообщений, высказываний, письменных работ (диктантов, сочинений), по их умению производить все виды разборов.

Кроме всех видов разбора (фонетического, словообразовательного и по составу слова, лексического, морфологического) учащийся 10 класса должен владеть лингворечевым и литературоведческим анализом художественного текста, в том числе лирического произведения.

Вместо традиционной формы проверки усвоения теоретического материала по вопросам, отражающим содержание темы, раздела предлагаются разнообразные виды заданий на осмысление этих сведений, на преобразование способа их предъявления. В одних случаях десятиклассники должны составить план по теме. В других задача расширяется: пересказать теоретический материал по составленному плану. В качестве формы проверки могут быть устные сообщения, которые требуют от учащихся умения выстраивать структуру ответа, связывать части высказывания. Развёрнутые устные ответы способствуют развитию монологической речи, формируют навыки владения терминологией предмета.

Эффективным средством проверки усвоения теоретического материала является создание проблемных ситуаций – это путь целенаправленного развития интеллекта и творческого мышления учащихся, путь поиска ответа на нестандартно поставленный вопрос, что требует интеллектуальной самостоятельности.

Эффективным приёмом, помогающим учащимся систематизировать знания и формулирующим умение устанавливать причинно-следственные связи, является самостоятельное составление таблиц. Такая работа позволяет судить, насколько осознанно старшеклассники владеют знаниями, умеют ли они обобщать теоретический материал, выделять в нём главное и представлять в наглядной форме.

Особая роль отводится в курсе упражнениям с комплексными заданиями. Для анализа используются связные тексты – образцы классической и современной художественной речи, воспитывающие у старшеклассников понимание текста как явления искусства. Выполнение заданий к ним позволяет не только отработать материал по изучаемой теме, но и включить в систематическое попутное повторение другие разделы, привлекая внимание учащихся к языковым явлениям в конкретном тексте, в том числе актуальном при изучении курса литературы.

Работа с текстом позволяет проверить умения и навыки по речеведению: определить тему текста, его основную мысль, определить тип речи и стиль текста; доказать, что фрагмент речи является текстом, указать средства связи предложений в тексте и пр.

В систему работы, нацеленной на повторение изучаемых орфограмм и совершенствование правописных умений десятиклассников, включены словарно-орфографические диктанты, сочетающие в себе функцию обучения и контроля знаний, умений и навыков учащихся. Они состоят из слов и словосочетаний на наиболее трудные орфографические темы, в написании которых десятиклассники, как показывает практика, ошибаются часто.

Важное значение имеют словарно-орфографические диктанты распределительного характера, в которых языковой материал представляет выбор одного из двух трудноразличимых и смешиваемых вариантов написания.

Целесообразно в словарно-орфографические диктанты включать задания, которые проверяют или отрабатывают определённые грамматические умения, являющиеся базовыми для применения орфографического правила, то есть добиваться осознанного применения правила в ходе письма.

На этапе закрепления изученного материала учащимся может быть дано задание самим составить словарно-орфографический диктант. При этом рекомендуется включать в него трудные в орфографическом отношении слова. Самые интересные из составленных работ учитель может использовать как диктант для всего класса.

Изучение любой темы курса предполагает овладение учащимися нормами литературного языка. Этим определяется систематичность и многократность упражнений, направленных на воспитание культуры речи. Задания к упражнениям включают самостоятельные наблюдения учащихся над устной и письменной речью и её анализ, индивидуальное и хоровое произнесение слов, проведение орфоэпических и акцентологических проверочных работ.

В систему упражнений курса включена также работа по закреплению навыков чтения, переработки текстовой информации; материалы по расширению и обогащению активного словарного запаса; разные виды разборов, тестовые задания. Тесты предлагаются как по одной теме, так и по нескольким темам и итоговые. Такая форма контроля позволяет не только увеличить объём проверяемого материала и сократить время проведения и проверки контрольной работы, но и помогает учителю составить объективное представление об индивидуальном уровне овладения материалом учащимися, скорректировать методику обучения и целенаправленно работать по своевременному устранению отставания. Кроме того, тестирование – хороший тренажёр для подготовки учащихся к выполнению подобных заданий на ЕГЭ. Следует, однако, учитывать, что только сочетание тестирования с традиционными формами проверки (разными видами разборов, диктантов, индивидуальным и фронтальным опросом, проверкой выполнения заданий к упражнениям учебника и пр.) может создать эффективную систему контроля знаний, умений и навыков десятиклассников по предмету.




Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.



Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.


С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.


Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки


«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.


«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.


Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».


Выбранный для просмотра документ Содержание 10кл 2014-15 .docx

библиотека
материалов

Содержание программы по русскому языку 10 класс.


п\п

Тема

Кол-во часов

Сроки прохождения

Обязательный минимум

Типы и формы учебной деятельности

Примечание

Знать

Уметь

1.

Общие сведения о языке Слово о русском языке. Понятие о норме литературного языка. Типы норм

Р.р. Редактирование текстов.

Слово и его лексическое значение.

Тропы как выразительные средства языка. Фигуры речи как выразительные средства языка. Работа со словарями

Р.р. Практическая работа. Лингвистический анализ поэтического текста

Смысловые отношения между словами: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Работа со словарями

Употребление стилистически ограниченной лексики. Заимствованные слова и их употребление. Употребление устаревших слов и неологизмов. Работа со словарями

Фразеология. Употребление фразеологизмов. Работа со словарями

Р.р. Сочинение-рассуждение на литературную тему «Что такое «обломовщина»?

Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза».


19 часов


Некоторые особенности развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие нормы, основные нормы русского языка

Особенности текстов по стилю и типу.

Лексическая система русского языка. Знать: смысл понятий речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения, однозначные и многозначные слова.

Понятие метафора, метонимия, синекдоха; создание собственных метафор. Передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)

Особенность текстов по стилю и типу.

Специфику смысловых отношений между словами. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте. Отличие омонимов, паронимов от многозначных слов. Определение стилистической окраски синонимов

Сферы употребления русской лексики, понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. лексическая и стилистическая синонимия

Основные нормы русского литературного языка.


Оперировать терминами при анализе языкового явления. Иметь представление о социальной сущности языка

Иметь представление

о культуре речи, языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками

Отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей

Определять прямое и переносное значения слов, значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем; осуществлять речевой самоконтроль

Формирование умения различать прямое и переносное значения слов; сравнивать статьи в толковом словаре. Определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем

Отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей

Определять синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, их значение в контексте, определять смысловые отношения между словами

Определять заимствованные слова в тексте; уместно употреблять заимствованные слова в речи; извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

Определять фразеологизмы (идиомы) — устойчивые сочетания слов

Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. Классификация ошибок, правильное графическое объяснение орфограммы

Лекция, конспект

Беседа, проблемные задания. Анализ текстов разных стилей, осмысление, выявление особенностей

текста

Комплексный анализ текста, задания в формате ЕГЭ



Лексическая работа в парах



2.

Орфоэпия

Орфоэпические нормы современного русского языка.


4 часа


Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке Р.р. Анализ поэтического текста(по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета).

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии И пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка Работа со словарями


Комплексный анализ текста Лексическая работа в парах



3.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

Принципы русской орфографии. Употребление прописных букв

Правописание гласных в корне слова.


13 часов


Принципы русской орфографии (фонетический, морфологический, традиционный). Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением прописных букв

Фонетический разбор.

Литературоведческий анализ произведений русской литературы

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Правописание букв Ы/И в начале корня после приставок.

Правописание согласных в корне слова.

Правописание Ъ и Ь.

Правописание прописной буквы.

Правописание приставок.

Изобразительно-выразительные средства фонетики русского языка.


Постижение объектов изучения фонетики (звуки, слоги, интонация, ударение), смыслоразличительной роли звуков и букв, недопустимости их смешения, типологии звуков русского языка, основных позиционных изменений звуков, от знания которых зависит правильный выбор написания слов; орфоэпических (в том числе акцентологических) проблем, возникающих в устной речи. Определение звукового состава слова, обнаружение действующих в нём фонетических процессов, характеристика гласных и согласных звуков; обнаружение орфограмм, определение их вида, объяснение выбора написания слова, опираясь на адекватный правилу способ действий

Р.р.Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».

Контрольная работа по итогам I полугодия.

Тест по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».


Беседа, проблемные задания. Анализ текстов разных стилей, осмысление, выявление особенностей

текста

Комплексный анализ текста, задания в формате ЕГЭ





4.

Морфемика, словообразование, орфография


6 часов


Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные.

Система современного русского словообразования.

Правописание сложных слов.

Образование слов сложением. Неморфологический способ образования слов.

Тест по разделу «Морфемика. Словобразование. Орфография».

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии;

Определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Р.р.Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.

Комплексный анализ текста, задания в формате ЕГЭ


5.

Морфология и орфография Систематизация знаний о частях речи

22


Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Принципы русской орфографии. Морфологический разбор частей речи

Грамматические и словообразовательные кормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках

Основные нормы русского литературного языка.


Применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры изученных орфограмм

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Р.р.Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Р.р.Сочинение по роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

Р.р.Сочинение по творчеству А. П. Чехова.

Работа со схемами

Комплексный анализ текста, задания в формате ЕГЭ











Выбранный для просмотра документ график контрольных работ.docx

библиотека
материалов

График контрольных работ по русскому языку

в 10 – А классе на 2014 – 2015 учебный год.

п/п

Контрольная работа

полугодие

I

II

1.

Диагностическая контрольная работа по остаточным знаниям за курс 9 класса

29.09.2014


2.

Р.р. Сочинение-рассуждение на литературную тему «Что такое обломовщина?»

22.10.2014


3.

Р.р. Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза».

12.11.2014


4.

Р.р. Анализ поэтического текста (по творчеству Ф. И. Тютчева и А. А. Фета).

19.11.14


5.

Р.р.Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».

10.12.2015


6.

Контрольная работа по итогам I полугодия.

29.12.2015


7.

Тест по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».


21.01.2015

8.

Р.р.Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.


02.02.2015

9.

Тест по разделу «Морфемика. Словобразование. Орфография».


11.02.2015

10.

Р.р.Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».


25.02.2015

11.

Р.р.Сочинение по роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».


08.04.2015

12

Р.р.Сочинение по творчеству А. П. Чехова.


06.05.2015

13

Контрольная тестовая работа.


18.05.2015


СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

МБОУ СОШ №17

от______________20__года

_____

Руководитель МО ________

Подпись

/_______________________/

Ф.И.О.


СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

_________/_______________ /

Подпись Ф.И.О.

________________ 20__ года



Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 10 класса на 2014 – 2015 учебный год.

Рабочая программа для 10 класса по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, утверждённого приказом Минобразования РФ 5 марта 2004 года №1089, авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, - 2011.- 95 с.;

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Обучение родному языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В процессе изучения русского языка в 10 – 11 классах особое место уделяется формированию и совершенствованию общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей:

- коммуникативных: владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения;

- интеллектуальных: сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез;

- информационных: умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом;

- организационных: умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Всё это создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

Программа обеспечивает достижение выпускниками 10 класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Рабочая программа предусматривает 64 часа в году, что составляет 2 часа в неделю: инвариантная часть – 1 час в неделю, вариативная часть – 1 час в неделю. В связи введением литературоцентричного итогового сочинения в 11 классе, за счёт часов вариативной части расширен модуль «Текст», а именно увеличено количество часов на обучение написанию сочинений-рассуждений на литературную тему. Параллельно с уроком литературы на уроке русского языка будет отрабатываться структура сочинения, композиция и логика рассуждения, качество письменной речи, грамотность. Сочинение будет оцениваться двумя отметками: первая – за содержание и речь, вторая – за грамотность. Оценка за содержание и речь будет относится к литературе, вторая – к русскому языку.

Часы для реализации уроков развития речи в процессе создания текстов сочинений на литературные темы помогают также реализовать коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник и дидактические материалы, обеспечивающие процесс обучения.

Согласно учебному плану, годовому календарному графику, расписанию занятий, программа по русскому языку в 10А классе будет реализована за 64 часов.

I полугодие – 32 часа;

II полугодие – 32 часа.














Учебно-методическое обеспечение

Основная литература

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010-2012.

2. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко

Дополнительная литература

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2010

2. Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. Русский язык. 10-11 классы: Книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008

3. Н.Н. Будникова, Н.И. Дмитриева, Т.Г. Холявина. Поурочные разработки по русскому языку. 10-11 классы: к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина.- М.: Вако, 2010

4. Сборник диктантов 10-11 класс. Москва. «ВАКО», 2009

5. Тесты по всем разделам лингвистики. Москва. «ВАКО», 2009

6. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуация, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2005.

7. Сенина Н.А. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: Учебно – методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2008.

8. Поурочные разработки по русскому языку к УМК А.И.Власенкова И.В.Золотарева,Л.Д.Дмитриева, М.»ВАКО»,2008 г.


Образовательные электронные ресурсы:

Фразеологический калейдоскоп http://svb.ucoz.ru/index/0-2 Сайт предназначен для учителей, учеников и всех, кто интересуется русским языком и его историей.

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Навигатор. Грамота.ру http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=&all=x

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:



Рабочая программа для 10 класса по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, утверждённого  приказом Минобразования РФ 5 марта 2004 года №1089, авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, - 2011.- 95 с.;

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Автор
Дата добавления 08.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров409
Номер материала 373976
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх