1028755
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияРабочие программыРабочая программа для 11 класса (профиль)

Рабочая программа для 11 класса (профиль)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) под ред. И.Н. Пономаревой (Общая биология: Программы: 10-11 классы/ Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2012 гг.). На изучение биологии на профильном уровне отводится 210 часов, в том числе в 10 классе -105 часов, в 11 классе - 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю в 10 и 3 часов в неделю в 11 класс е и проведение практических работ по темам, предусмотренным программой.

Основные идеи и содержание курса представлено в виде УМК по биологии:

1.Биология: 10 класс; профильный уровень: учебник для учащихся ОУ /Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В.. под ред. Пономаревой И.Н. .- 2 е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф,2013.- 400с.

2.Рабочая тетрадь. Биология. Профильный уровень 10 класс/Козлова Т.А., Пономарёва И.Н/. – М.: Вентана - Граф, 2012.

3.Биология :10 класс: профильный уровень: методическое пособие/ Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В.. под ред. Пономаревой И.Н. .- М.: Вентана – Граф,2012


Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783;

2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;

3. Приказ Минобрнауки РФ от от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

5. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами.



Общая характеристика

Программа направлена на выработку учащимися основных компетенций в области биологии; на развитие у школьников понимания величайшей ценности жизни и важной роли биологического разнообразия; на формирование экологической культуры и понимания важной роли биологического образования в обществе. Программа направлена на оказание помощи школьникам в выработке индивидуальных образовательных маршрутов, в определении направления дальнейшего образовательного и профессионального пути, связанного с биологической наукой. Программа построена с учётом следующих ведущих ориентиров:

  • культурологическая парадигма образования, системный интегративно-дифференцированный и личностно-деятельностный подходы; -

  • принцип развивающего личностно-ориентированного обучения;

  • концепция компетентностного подхода в обучении;

  • концепция единства биологического и экологического образования в общеобразовательной школе, основанная на гуманизме, биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы;

  • тенденция развития знаний о закономерностях живой природы, многомерности структурных форм жизни, ценности биологического разнообразия, историзме явлений в природе и понимание биологии как науки, как явления культуры и практико-ориентированной деятельности человечества;

  • ориентация образовательного процесса на воспитание экологической культуры: усвоение системы эколого-биологических знаний, формирование природосообразных способов деятельности и привитие ценностных отношений к живому и к природе в целом.

Программа ориентирует на подготовку компетентностных людей, способных к активной творческой деятельности; развитие самостоятельности и натуралистической инициативности; формирование современной природоосообразной картины мира в мировоззрении, гражданской ответственности, духовности и культуры.

Программа направлена на решение следующих задач изучения курса «Биология» в 10-11 классах:

  • системное формирование знаний об основах науки биологии в контексте её исторического развития и на уровне современного её состояния в аспекте профильного обучения школьников; овладение способами добывания и творческого применения этих знаний;

  • раскрытие культурологического значения биологии в познании законов живой природы и материальном обеспечении развития цивилизации и жизни общества; роли общего биологического образования для повышения культуры учащейся молодёжи и самостоятельного выбора правильных приоритетов и ориетиров в маршруте будущей образовательной и профессиональной деятельности;

  • формирование научного миропонимания как компонента научного мировоззрения и как условия понимания гуманистических, экокультурных ценностей и природосообразных ориентиров в жизненной позиции личности;

  • раскрытие красоты процесса самостоятельного познания живой природы, его возвышающего смысла, направленного на развитие интереса к познанию, к науке биологии и развитие внутренней мотивации учения как личностной предметно-биологической компетенции и ценности;

  • развитие личности средствами предмета биологии на основе формирования общеучебных и предметных умений и навыков, учебно-познавательной деятельности профилированного характера на достаточно высоком компетентностном уровне.

Программа учебного курса биологии для 10-11 классов является продолжением программ для 6-9 классов, созданных авторским коллективом под руководством И.Н.Пономарёвой.

В 10 классе изложение учебного содержания проводится на примере биосферного, биогеоценотического и популяционно-видового уровней организации жизни, а в11 классе – на примере организменного, клеточного и молекулярного уровней. Отказ от традиционной последовательности в изучении биологии в старшей школе сделан по следующим соображениям. Усвоение десятиклассниками материалов по молекулярному уровню жизни осложняется отсутствием у них необходимых для этого химических знаний , т.к. только в 11 классе они приступают к изучению органической и общей химии. К тому же программа курса географии в 6-9 классах включает много материалов о биосфере. Такая последовательность изучения содержания общей биологии позволяет обеспечить более тесную, преемственную связь с курсом биологии 9 класса, с курсом географии 9-10 классов и с курсом химии 10-11 классов.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к поступлению в вузы и освоению программ высшего профессионального образования.

В курсе «Общая биология» для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом в программу
(в новой ситуации) включаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы о закономерностях живой природы как с целью актуализации ранее приобретённых знаний так и для их углубления в соответствии с требованиями обязательного содержания среднего (полного) образования.

Программа по биологии для 10-11 классов позволяет школьникам не только продвинуться в усвоении обязательного
образовательного минимума, но и реализовать свой творческий потенциал, получить необходимую базу для выбора будущей профессии. Поэтому в программе специально учитывалось, что образование старшей школе призвано обеспечить профильное обучение с учетом потребностей, склонностей, способностей и познавательных интересов учащихся. Содержание программы позволяет достаточно четко представить образовательный маршрут и его альтернативные варианты изучения биологии в полной средней школе. Такой подход исключает перегрузку старшеклассников и в то же время предоставляет возможность развивать их с учетом интересов и ориентации в выборе будущей профессии Раскрытие учебного содержания в курсе «Общая биология» для 10-11 классов проводится по разделам и темам, характеризующим особенности свойств живой природы на разных уровнях организации жизни. В том числе рассматриваются структурные уровни молекулярный, клеточный, организменный, популяционный уровень биогеоценотический и биосферный. Это определило общее содержание курса «Общая биология» для 10-11 классов. Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии обеспечивает в 10 классе более тесную преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9- 10 классов, а изучение в 11 классе биохимических процессов и явлений — тесную связь с курсом химии. Последовательность поурочно – тематического планирования курса учителем не изменена, но внесена корректировка в почасовое распределение тем. Как показывает опыт работы, такое распределение часов оказывает лучшее и более полное понимание и усвоение материала учащимися.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Виды универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД: жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обучении. Это, во-первых, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Во-вторых, это действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

2. Регулятивные УУД: действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

3. Познавательные УУД: общеучебные, включая знаково-символические; логические, действия постановки и решения проблемы

А) Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (при выполнении лабораторных работ); поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование, умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации;

Б) Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

В) Постановка и решение проблем: формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

4. Коммуникативные УУД: обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, в состав коммуникативных действий входят планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации. В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен знать и понимать:

  • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

  • строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

  • современную биологическую терминологию и символику;

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен уметь:

  • объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

  • устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

  • решать задачи разной сложности по биологии;

  • составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

  • исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

  • сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макроэволюцию и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

  • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Список литературы:

  • Анастасова, Л.П.Общая биология :дидактический материал:10-11 классы / Л.П.Анастасова.-М. :Вентана-Граф,1997.

  • Биологический энциклопедический словарь. – М. : Большая российская энциклопедия, 1995.

  • Валовая, М.А. Биология: Полный курс общеобразовательной средней школы / М.А.Валовая, Н.А.Соколова, А.А.Каменский. – М. :Экзамен, 2002.

  • ЕГЭ: Биология : контрольные измерительные материалы / авт.-сост. Г.С.Калинова, В.З.Резникова, А.Н.Мягкова. –М.: Экзамен, 2010-2014 .

  • Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М.Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2001.

  • Левитин М.Г. Общая биология. В помощь выпускнику школы и абитуриенту / М.Г. Левитин, Т.П. Левитина. – СПб. : Паритет , 2003.

  • Лемез, Н.А. Биология в вопросах и ответах / Н.А. Лемез, Л.В. Камлюк, Н.Д.Лисов. –Минск: Экоперспектива, 1997.

  • Мамзин, А.С. Биология в системе культуры / А.С.Мамзин. – СПб. : Лань, 1998.

  • Пасечник, В.В. Биология: сборник тестов , задач и заданий с ответами / В.В.Пасечник , В.С.Кучменко. – М. : Мнемозина,2010.

  • Пономарёва, И.Н. Экология : книга для учителя / И.Н.Пономарёва . – М. : Вентана-Граф,2006.

  • Пономарёва ,И.Н. Общая методика обучения биологии / И.Н.Пономарёва, В.П.Соломин, Г.Д.Сидельникова. – М. : Академия, 2007

Поурочно - тематическое планирование курса «Общая биология» 11 класса (105ч ) профильный уровень

11 класс (105 ч)

дата

Задачи темы

Количество часов

Название темы и урока

Основные понятия темы

Кодификатор ЕГЭ

Система диагностики

Подготовка к ЕГЭ

т

п


-Охарактеризовать организм как открытую биосистему;

-раскрыть процессы жизнедеятельности как свойства живого организма;

- показать многообразие форм организмов: многоклеточных, одноклеточных. вирусов


46




1

Раздел I.

Тема 1.Живой организм как биологическая система

1.Организм как биосистема

2.Организм как открытая биосистема.

3.Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов

4.Свойства многоклеточных организмов

Л.р. 1. Свойства живых организмов.

5.Транспорт веществ в живом организме

6.Системы органов многоклеточного организма

7.Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

8. Решение заданий ЕГЭ.

9.Обобщающий и контрольный урок.

Биосистема

Организм

Орган

Органоид

Нейрогуморальная регуляция

Пиноцитоз

Фагоцитоз

Метаболизм

Анаболизм

Катаболизм

Эндобионты

Симбионты






5.1-5.3

5.4-5.5

4.6


















Тест 1.4

Л.р.№1

Тест 1.5





Тест 1.8.

КИМ ЕГЭ - задания

К.р.№1



-охарактеризовать типы размножения организмов и их значение в органическом мире;

-раскрыть особенности индивидуального развития организмов



Тема 2.Размножение и развитие организмов.

1.Размножение организмов

2.Оплодотворение и его значение

3.Индивидуальное развитие многоклеточного организма – онтогенез.

4.Рост и развитие организма.

5.Обобщающий и контрольный урок.

Размножение

Оплодотворение

Зигота

Онтогенез

Дробление

Бластула

Гатрула

Морфогенез –дифференциация

Эктодерма

Мезодерма

Трофобласт

Плацента







5.2

2.7

3.2

3.3



Тест «формы размножения»





Кюр.№2



КИМ ЕГЭ


-охарактеризовать закономерности наследственности:

-раскрыть суть хромосомной теории наследственности;

-объяснить роль гена в наследовании признаков и причины наследственных заболеваний;

Научить сравнивать между собой понятия генотип и фенотип, генотип и геном;

- показать значение ЗОЖ для человека;

- объяснить, как используя в практической деятельности приобретённые знания и умения, сформулировать правильную позицию по отношению к своему здоровью и здоровью своих близких

11ч


Тема 3. Основные закономерности наследования признаков.

1.Генетика – наука о наследовании свойств организма.

2.Гибридологический метод исследования наследственности.

3.Генетические закономерности , открытые Г.Менделем.

4.Наследование признаков при дигибридном и полигибридном скрещивании.

5.Наследование при взаимодействии генов.

6.Ген и хромосомная теория наследственности.

7.Генетика пола и наследование ,сцепленное с полом.

8.Наследственные болезни человека.

9.Этические аспекты медицинской генетики. Факторы, определяющие здоровье человека.

10. Решений заданий ЕГЭ ( блок С 6 – генетические задачи)

11.Обобщающий и контрольный урок.

Аллель

Ген

Генотип

Генетика

Генофонд

Гибрид

Гетерозигота

Гомозигота

Группа сцепления

Доминантный

Изменчивость

Наследственность

Рецессивный

Фенотип

хромосома

3.4

3.5

3.6

3.7



Тест «Основы генетики»

Тест «Моногибридное и дигибридное скрещивание»











Генетические задачи на моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, сцепленное наследование - кроссинговер, сцепленное наследование с полом, на группы крови.

КИМ ЕГЭ – часть С задания 6



К.р.№ 3





- охарактеризовать закономерности изменчивости;

-раскрыть признаки изменчивости;

-привести примеры модификационной и наследственной изменчтвости у растений и животных;

-Описать норму реакции организмов;

1

Тема 4.Основные закономерности изменчивости.

1.Изменчивость – важнейшее свойство организмов.

2.3.Многообразие форм изменчивости у организмов. Л.р.№2 Модификационная изменчивость.

4.Наследственная изменчивость и её типы.

5.Многообразие типов мутаций.

6.Мутагены и их влияние на живую природу и человека Развития знания о наследственной изменчивости.

7.Решение заданий ЕГЭ.

8.Обобщающий и контрольный урок.

Изменчивость –

Генотипическая

Комбинативная

Мутационная

Модификационная

Онтогенетическая;

Норма реакции

Мутация

Мутаген

Мутант

Полимерия


3.4

3.5

3.6

3.7



Тест «Изменчивость»





Л.р №2











КИМ ЕГЭ

К.р.№4


- охарактеризовать селекцию и биотехнологию;

- раскрыть взаимосвязи генетики и селекции, генетики и биотехнологии

-познакомить с достижениями селекции растений и животных, с достижениями биотехнологии

- показать роль творчества в жизни человека


Тема 5.Селекция и биотехнология на службе человечества.

1.Генетические основы селекции.

2.Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции.

3.Селекция растений и её достижения.

4.Селекция животных и её достижения.

5.Биотехнология, её направления и значение. Этические аспекты исследований по биотехнологии.

6. Обобщающий и контрольный урок.

Селекция

Центр происхождения

Гибридизация

Скрещивание

Инбридинг аутбридинг

Полиплоидия

Гетерозис

Генная и геномная инженерия

Биотехнология

Клонирование

ГМО

Сорт

штамм

порода



3.8-3.9





Тест



Тест «Селекция растений»

Тест «Селекция животных и микроорганизмов»





К.р.№5


- охарактеризовать разнообразие вирусов и их значение

- систематизировать знания об организменном уровне жизни

Раскрыть роль организменного уровня в природе

- раскрыть особенности строения и свойств вирусов

1

Тема 6.Царство Вирусы, его разнообразие и значение.

1.Неклеточные организмы – вирусы.

2.Строение и свойства вирусов

3.4.Вирусные заболевания . Лабораторная работа №3 Вирусные заболевания растений

5.Организменный уровень жизни и его роль в природе.

6. Обобщающий и контрольный урок.


Вирус

Вирион

Капсид

ВИЧ инфекция

СПИД

бактериофаг



3.1

4.1-4.7





Тест «Вирусы»









Задания КИМ ЕГЭ

К.р.№6


- охарактеризовать клетку как открытую биосистему, процессы жизнедеятельности как свойства живой клетки

- раскрыть особенности строения клетки, её эволюционное значение

-показать строение и свойства хромосом, типы деления клеток

- познакомить учащихся с применением на практике элементарных методов исследования клетки


27ч



17ч





1

Раздел II.Клеточный уровень организации жизни.

Тема7.Строение живой клетки

1.История развития науки цитологии.

2.Клеточная теория и её основные положения.

3.Современные методы цитологических исследований.

4.Основные части клетки.

5.Поверхностный комплекс клетки.

6.Цитоплазма и её структурные клетки.

7.Немембранные органоиды клетки.

8.Мембранные органоиды.

9.Двухмембранные органоиды клетки.

10.Ядерная система клетки.

11.Хромосомы, их строение и функции.

12.Особенности клеток прокариот.

13.Гипотезы происхождения эукариот.

14.Клетка как этап эволюции в истории Земли.

15.Лабораторная работа №4.Изучение многообразия в строении клеток

16.Решение заданий ЕГЭ по теме.

17.Обобщающий и контрольный урок.




Цитология

Эукариота

Прокариота

Плазмалемма

Ядро

Цитоплазма

Органоид

Хромосома

Хроматин

кариотип



2.1-2.7

3.1-3.8

2.1-7.5







Тест «Клеточная теория»







Тест «Строение клетки»



















Л.р.№4



Задания КИМ

К.р № 7








- охарактеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки

- раскрыть механизмы деления клетки

- показать этапы гаметогенеза и значение его результатов

10ч

1

Тема 8. Процессы жизнедеятельности клетки.

1.Клеточный цикл

2.Деление клетки – митоз.

3.Изучение свойств клетки.

4.Лабораторная работа №5. Изучение свойств клетки

5.Мейоз.

6.Образование мужских гамет – сперматогенез.

7.Образование женских половых гамет – овогенез.

8.Клеточный уровень организации живой материи и его роль в природе.

9.Решение заданий ЕГЭ по теме.

10. Обобщающий и контрольный урок.










Клеточный цикл

Митоз

Мейоз

Интерфаза

Оогенез

Сперматогенез

Диплоидный набор

Гаплоидный набор

Гомологичные хромосомы






2.1-2.7

3.1-3.8

2.1-7.5





Тест «Митоз и мейоз»





Л.р.№5







Тест «Овогенез и сперматогенез»





Задания КИМ

К.р.№8




- охарактеризовать молекулярные комплексы клетки и молекулярные процессы её жизнедеятельности

- раскрыть особенности молекулярного уровня организации жизни

- показать значение молекулярного уровня организации жизни

Показать основные химические соединения живой материи

-раскрыть молекулярные основы гена и генетического кода

- познакомить учащихся с функциями различных типов молекул в клетке

32ч



12ч





1

Молекулярный уровень организации жизни

Тема 9.Молекулярный состав живых клеток

1.Основные химические соединения живой материи

2.Химические соединения в живой клетке.

3.Органические соединения клетки – углеводы.

4.Органические соединения клетки – липиды.

5.Органические соединения клетки – белки.

6.Лабораторная работа №6. Органические вещества клетки

7.Нуклеотиды и нуклеиновые кислоты. ДНК.

8.Рибонуклеиновые кислоты : многообразие, структура и свойства.

9.Наследственная информация. Молекулярные основы гена и генетический код.

10. 11.Решение заданий ЕГЭ по теме.

12. Обобщающий и контрольный урок.

Мономер

Полимер

Нуклеотид

ДНК

РНК

Комплиментарность

ДНП

Хроматин

Репликация

Спирализация

Антипараллельность

Компактизация

Нуклеосома

Генетический код



2.1-2.7

3.1-3.9












Тест «Химический состав клетки»»

Тест «Белки»

Тест «Углеводы. Липиды»





Л.р.№6



Тест «Нуклеиновые кислоты»

Решение задач на нуклеиновые кислоты – часть С – задание 5

Задания КИМ(блок С)



К.р №9


- показать многообразие химических процессов в молекулярных системах

- охарактеризовать особенности протекания химических процессов в живой клетке

-раскрыть механизмы протекания химических процессов

13ч

1

Тема 10.Химические процессы в молекулярных системах.

1.Биосинтез белков в живой клетке.

2.Трансляция как этап биосинтеза белков.

3.Молекулярные процессы синтеза у растений.

4.Энергетический этап фотосинтеза у растений.

5.Пути ассимиляции углекислого газа.

6.Ферментативные процессы в клетке.

7.Лабораторная работа №7.Ферментативные процессы в клетке

8.Бактериальный фотосинтез и хемосинтез.

9.Молекулярные энергетические процессы.

10.Кислородный этап биологического окисления.

11.Молекулярные основы обмена веществ живой клетки.

12.Решение заданий ЕГЭ по теме

13. Обобщающий и контрольный урок.


Биосинтез

Триплет – кодон

Оперон

Транскрипция

Трансляция

Матрица

Фотосистема

Реакционный центр

Антенный комплекс

Пигменты

Цикл Кальвина

Протонная помпа

Цикл Кребса

Электрон- транспортная цепь



Окислительное фосфорилирование

гликолиз



2,5-2.6

2.1-2.7

3.1-3.8









Решение задач на «Биосинтез белка» - часть С задание 5







Л.р.№7



Рещение задач на энергетический обмен – часть С – задание 5









Задания КИМ ЕГЭ

К.р. № 10


- показать значение в жизни организмов химических элементов оболочек Земли

-охарактеризовать химическое загрязнение окружающей среды как глобальную экологическую проблему

-способствовать развитию у них чувства ответственности за судьбу нашей планеты


Тема 11.Время экологической культуры.

1.Химические элементы в оболочках Земли и их значение в жизни организмов.

2.Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема.

3. Обобщающий урок, подготовка к ЕГЭ.



4.Обобщающий урок .подготовка к ЕГЭ.

5.Обобщающий урок, подготовка к ЕГЭ.

6.7 .Обобщающий урок, подготовка ЕГЭ

Экологическая культура

Устойчивое развитие

Экологическое образование

6.1-7.5







Тест





КИМ ЕГЭ

КИМ ЕГЭ

КИМ ЕГЭ

КИМ ЕГЭ

КИМ ЕГЭ



18


Краткое описание документа:

   Рабочая программа составлена на основе Федерального  Государственного стандарта,  Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11  классов (профильный уровень) под ред. И.Н. Пономаревой (Общая биология: Программы: 10-11 классы/ Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2012 гг.).    На изучение биологии на профильном уровне отводится 210 часов, в том числе в 10 классе -105 часов, в 11 классе - 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для   10-11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часовв неделю в 10 и 3 часовв неделю в 11 класс е ипроведение практических работ по темам, предусмотренным программой.

Общая информация

Номер материала: 113390

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.