Рабочая программа УМК "Планета Знаний".

Найдено 50 материалов по теме

Рабочая программа для 2 класса. УМК "Планета Знаний"

    DOCX

Предпросмотр материала:

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УМК «Планета знаний»

http://u.jimdo.com/www63/o/s68c9279f0792d096/img/iba5e3aed0ff2a129/1380368435/std/image.jpg                        2 класс

СОДЕРЖАНИЕ

1. Русский язык.

2.Литературное чтение.

3. Математика.

4. Окружающий мир

5.Изобразительное искусство.

6. Технология.

7. Физическая культура.

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ началь­ного общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык»  УМК «Планета Знаний».

 

Изучение курса «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение позна­вательных и социокультурных целей.

Познавательные цели:

1) формирование целостной картины мира, частью которого является язык обучающегося, на котором он общается;

2) ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

3) формирование логического и абстрактного мышления учащихся.
Социокультурные цели:

1)  формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей

культуры человека;

2)  формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи).

 

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средст­ва языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи; развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетиче­ских, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изу­чаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диало­ге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего наро­да; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенство­вать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

 

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. Актуальными при работе с языковым материалом ста­новятся следующие принципы:

—  семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных еди­ниц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

—  системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

—  этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств язы­ка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сооб­разности» в использовании языковых средств.

 

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе, в программах курсов второго года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Во втором классе главное внимание уделяется изучению смысла, значения слов, вво­дятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Анали­зируется состав слова через значимые части (корень, приставку, суффикс, окончание), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина «орфограмма». Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целена­правленной работы по формированию у второклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоя­тельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено
на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки,
прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотиваций в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.  

 

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Русский язык: в 2 ч.: для 2 класса четырехлетней нач. школы / Л.Я. Желтовская,              О.Б. Калинина. - М.:ACT: Астрель, 2010-2012.

2. Русский язык. Рабочая тетрадь, 2 класс. К учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык». В 2-х частях / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. - М.: ACT: Астрель, 2012.

3. Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык: дидактические карточки-задания к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык»: для 2-го класса четырехлетней начальной шко­лы. - М.: ACT: Астрель, 2010.

4. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Учимся различать звуки и бук­вы: для 2 класса четырехлетн. нач. шк. / Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. - М.: ACT: Астрель, 2010.

5. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк. / Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. - М.: ACT: Астрель: Полиграфиздат, 2010.

6. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк./ Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. -             М.: ACT: Астрель, 2009.

7. Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М., АСТ, Астрель.

 

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Рус­ский язык» во втором классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

 

 

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

Количество часов

1

О даре слова (вводный раздел)

6

2

Повторение изученного о языке в 1 классе

30

 

Слово и его строение

9

 

Обозначение на письме гласных и согласных звуков

11

 

Слово и предложение

10

3

Язык как средство общения

121

 

Слово и его значение (лексика)

6

 

Группы слов с общим значением (части речи)

3

 

Учимся пересказывать и создавать тексты

2

 

Слово и его строение (состав слова, морфемика)

9

 

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова 

24

 

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений 

10

 

Орфограммы корня  (продолжение)

38

 

Слово как часть речи (морфология)

24

 

Синтаксис и пунктуация

5

4

Повторение

13

 

Итого

170

 

 

Содержание программы

2 класс  (170 ч)

О даре слова (вводный раздел) (6 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (30 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (11 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово и предложение (10 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

 

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (6 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (9 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (13 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (62 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ (13 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

 

 

Количество контрольных и проверочных работ

Диктант (входной, контрольный, проверочный)

6

Проверочные работы

3

Словарный диктант

3

Списывание (обучающее, осложнённое, контрольное)

5

Комплексная контрольная работа

1

Изложение

5

Сочинение

5

 

Материально-техническое обеспечение программы

Учебные пособия:

•      школьные орфографические словари;

•      Толковый словарь русского языка;

•      Орфоэпический словарь русского языка.                          

Специфическое сопровождение (оборудование):

•      Таблицы: «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Пись­менные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;   

•      опорная цветовая таблица «Состав слова»;       

•      сигнальные карточки цветовые;

•      сигнальные карточки буквенные;

•      набор карточек «Словарные слова»;

•      наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;

•      наборы сюжетных картинок для развития речи;

•      репродукции картин известных художников для развития речи;

•      шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала.

 

Электронно-программное обеспечение:

•      специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

      (компьютер­ные программы);

•      DVD-диски с дидактическими играми по русскому языку;

•      электронные словари;

•      презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

•      телевизор, DVD-плеер;

•      компьютер с учебным программным обеспечением;

•      мультимедийный проектор;

•      демонстрационный экран;                                                   

•      магнитная доска;

•      цифровой фотоаппарат.

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Знания, обязательные для выпускника 2 класса:

• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глу­хие и звонкие, ударение, слоги;

•      названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких со­гласных,  безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; пра­вила переноса слов с одной строки на другую;
значимые части слова;

•      основные признаки слова, предложения, текста.
Умения, обязательные для выпускника 2 класса:

•      анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

•      устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прила­гательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без ис­кажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов; применять при записи правила: о переносе слов; о напи­сании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах,  отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о на­писании слов .с непроизносимыми согласными; о право­писании в корнях двусложных слов безударных глас­ных, проверяемых ударением(трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

 

Программа также позволяет дать представление:

о роли языка слов как средстве к речи как способе обще­ния людей;

о речевых действиях и разных видах речевой деятель­ности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;

о речевой ситуации и особенностях ведения диалога;

о несловесных средствах — помощниках устного обще­ния: жестах, мимике, позах;

о свойствах лексических значений русского слова, об изо­бразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;

о происхождении (этимологии) ряда слов русского язы­ка, слов иноязычного происхождения.

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

(к концу 2 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности

русского слова;

• осознания русского языка как основного средства общения народов России;

• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить,

доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации

(в словарях и др.);

• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной

темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

 

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;

• понимать цель выполняемых действий;

• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

• понимать важность планирования работы;

• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

• уметь слышать, точно реагировать на реплики;

• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

• озаглавливать текст;

• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной

деятельности (под руководством учителя).__

 

 

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

 

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)  ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)   оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)      осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)  включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)  использование критериальной системы оценивания;

6)   оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

7)      разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам                   «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым задани­ем, отработанным на уроках многократно.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначи­тельными ошибками или недочетами, либо с привлечением сторонней помощи.

 

 

«4» (хорошо)

Выполнение типового задания самостоя­тельно и без ошибок.

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения новых знаний в непривыч­ных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение задания с привлечением по­сторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

 

 

«5» (отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

 Высокий уровень              (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)

«5+» (превосходно)

Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

 

          Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различ­ных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Про­верочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктов­ку, списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изучен­ным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмот­ренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведе­нием к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тести­рование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки уме­ний и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис­теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума сис­темы опорных знаний.

Для создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результа­тов (их ученик обязан достигнуть к концу учебного года), в котором отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может ос­воить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся (главное, чтобы он его ос­воил), когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно применить проектную деятельность, для которой рекомендуется исполь­зовать специально предназначенные страницы учебника.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивиду­альных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов – 30-40 слов.

Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простей­ший языковой анализ слов и предложений.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяе­мыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может прово­диться                1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.


Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в пер­вом классе (8-10 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обяза­тельных к изучению во 2 классе слов) и включает в себя 10 словарных слов по выбору учи­теля из изученных на данный момент

 

В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание каче­ства овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректи­ровки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и на­выки (планирование работы; отбор языкового и информационного материала в соответст­вии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить корректи­вы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освое­ния учащимся данного вида деятельности.

 

 

Календарно-тематическое планирование

изучения учебного материала по русскому языку во 2 классе

170 часов (5 часов в неделю)

 

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

О даре слова (вводный раздел) (6 часов)

1

01.09

Зачем  человеку

слово дано.

 

Часть 1

У. с. 3—7

Т. с. 3-4 упр. 1-3

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.

 

Осознание ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Навыки поиска информации в различных источниках, следование инструкциям при выполнении заданий.

2

02.09

Родной язык — русский.

 

У с. 8—9;

Т. с. 5 упр. 1

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.

Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы.

Осознание ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка.

3

03.09

Особенности русского языка.

У. с. 10-11

Т. с. 6 упр. 2

 

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.

Умение действовать по алгоритму (памятке), поиск и выделение информации из текста.

4

04.09

Особенности устной народной  речи.

У. с. 12—13

Т. с. 7 упр. 1-3

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о ритмичности, напевнос-ти, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка).

Восприятие русского языка как явления национальной культуры, внимание к мелодичности звучащей народной речи.

Умение работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказать свою позицию.

5

05.09

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

У. с. 14—15

Т. с. 8  чистопис.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обобщить представления о формах речи, различиях устной и письменной речи, диалогической и монологической.

Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам.

Осознание богатства выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств.

Умение выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач.

 

6

08.09

Развитие речи. Вспоминаем о лете.

 

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе. Учить анализировать устные высказывания.

Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт.

Способность к самооценке своей деятельности.

Умение строить устное высказывание,

интересное для собеседника.

Повторение изученного о языке в первом классе (30 часов)

Слово и его строение (9 часов)

7

09.09

Звуки и буквы.

У. с. 16—17

Т. с. 8-9 упр. 1-4

 

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, частично заполняемой детьми.

Упражняться в выявле-нии смыслоразличи-тельной роли звуков / букв, в отчеливом произношении звуков в словах.

Дать общее представле-ние о палиндромах.

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель

индивидуальной культуры человека.

Наблюдение за единицами речи, анализ, синтез и классификация информации. Умение распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.

8

10.09

Слоги. Ударение.

У. с. 18-19

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё.

Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения.

 

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении.

9

10

11

11,

12,

15.09

Алфавит.

У с. 20—21

Т. с. 10 чистопис.

У с. 22—23

Т. с. 10 упр. 1

У с. 24—25

Т. с. 10 упр. 2

 

 

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

 

12

16.09

Большая буква

в словах.

У с. 26—27

Т. с. 10-11 упр. 3-4

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить запи-сывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.

Осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Умение формулировать и аргументированно обосновывать свое мнение и позицию, руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

13

 

17.09

Перенос слов.

У с. 28—29

Т. с. 11 чистопис., упр 1

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Повторить основное правило переноса слов по слогам. 

Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение осуществлять анализ объектов.

14

18.09

Упражнения в переносе слов.

 

У с. 30-31

Т. с. 12 упр 2-4

 

Урок закрепления знаний и выработки умений.

 

Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.

 

Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий.

15

19.09

Входная контрольная работа. Диктант.

 

Урок

контроля, знаний.

Выявить и проанализировать «остаточные» умения учащихся применять полученные в первом классе знания.

Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач

урока.

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (11 часов)

16

22.09

Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных

на письме.

У. с. 32—33

Т. с. 13 чистопис., упр.1-2

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить способы обозначения твёрдых

(с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражняться в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

 

17

23.09

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

У. с. 34—35

Т.с.13 упр.3

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш; ч, щ.

 

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка.

18

24.09

Гласные после шипящих согласных.

У. с. 36—37

Т.с.14 упр.4-5

 

 

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Умение формулировать собственное мнение и

позицию.

19

25.09

Обозначение парных звонких и глухих согласных.

У. с. 38—39

Т. с. 14-15 упр. 6-8

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение  анализировать объекты, выделять существенные признаки.

20

21

26.09

29.09

Обозначение парных звонких и глухих согласных

У. с. 40—41

Т. с. 15-16 чистопис., упр. 1

У. с. 42—43

Т. с. 15-16 упр. 2-3

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение  анализировать объекты, выделять существенные признаки.

22

30.09

Обозначение на письме безударных гласных

звуков.

У с. 44—45

Т. с.16 упр. 4-6

 

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударени-ем. Упражняться в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Умение наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, их существенных признаков и синтеза.

23

01.10

Непроверяемые безударные гласные.

У с. 46—47

Т. с.17чистопис.упр. 1-2

 

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владение приемами поиска информации в словаре.

24

02.10

Проверочная работа по теме: «Обозначение согласных и гласных звуков на письме»

 

(работа №3)

Урок контроля знаний.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владение приемами поиска информации в словаре.

25

03.10

Контрольный

словарный диктант.

 

Урок контроля знаний.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владение приемами поиска информации в словаре.

26

06.10

Обучающее списывание

 

(работа №2)

Урок обобщения и систематизации знаний

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владение приемами поиска информации в словаре.

Слово и предложение  (10 часов)

27

07.10

Слова – названия предметов, признаков, действий.

У с. 48—49

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов: названия предметов, их признаков, действий. Ввести синоними-ческие глаголы: «называть», «обозначать». Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

 

Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.

28

08.10

Работа слов в предложении и тексте

У с. 50-51

 

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражняться в составлении пред-ложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препи-нания в конце предложения, связи слов с помощью предлогов.

Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять  предложения по заданным параметрам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимание важности соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры.

29

30

31

09.10

10.10

13.10

Закрепление изученного. Проверка усвоения материала.

У с. 52-57

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Закрепить изученное. Упражнения в различении гласных и согласных, определении ударных и безударных звуков, выделении имен собственных, различении частей речи. 

 

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Формирование навыков самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

32

14.10

Развитие речи. Изложение

«До свидания,

журавли!».

 

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

 

Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

33

15.10

Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.

 

Урок коррекции знаний и умений.

При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. 

34

16.10

Развитие речи.

Сочинение

«Письмо Деду

Морозу о лете».

 

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение составлять текст о лете (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и лето»).

Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий.

35

17.10

Презентация и анализ сочинений.

 

Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять (на базе материала разворота «Мастерская слова»).

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. 

36

20.10

Контрольный диктант по темам «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые

безударные гласные».

(работа №4)

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения и применения умений и навыков по изученным темам, необходимых для письма текста под диктовку.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Язык как средство общения (122 часов)

Слово и его значение (лексика) (6 часов)

37

21.10

Правила общения

У С. 62—63

Т с. 18-20 упр 1-5

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формировать у учащихся понимание важности соблюдения правил общения, чистоты и правильности речи. Учить анализи-ровать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.

Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение строить корректные монологические высказывания, владеть правилами диалогической речи, контролировать свои речевые действия.

38

 

 

 

 

 

 

 

 

39

 

 

 

 

 

 

 

 

40

 

22.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24.10

Лексическое

значение слова.

У с. 64—65

Т с. 21-22 чистопис., упр 1-3

 

Прямое значение слова.

У с. 64—65

Т с. 21-22 чистопис., упр 1-3

 

Многозначность слов.

 

У с. 66—67

Т с. 23-24 упр 4-6

 

 

 

 

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражняться в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, использовать знаково-символические средства. Умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

41

27.10

Синонимы.

 

У с. 68—69

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с термином «синонимы», упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов.

 

Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.  

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

42

28.10

Антонимы, омонимы.

 

У с. 70—71

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с терминами: «антонимы», «омонимы»; упражнять в выявлении особенностей значения русского слова, многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Понимание сути понятий: «антоним», «омоним», «многозначное слово»;  умение подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением.  

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

 

Группы слов с общим значением (части речи) (3 часа)

43

29.10

Группы слов с общим значением.

У с. 72—73

Т с. 24-25 чистопис., упр 1-3

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Умение различать лексиче-ские (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

 

Умение работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал.

44

30.10

Части  речи.

У с. 74—75

Т с. 26 упр 4-6

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.

Учить составлять текст загадки о капусте.

Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал.                          

45

31.10

Правила этикета.

У с. 76-77

 

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

 

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении).

Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии.

Учимся пересказывать и создавать тексты (2 часа)

46

10.11

Выборочный

пересказ текста. Изложение «Дымок»

У с. 78-79

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

 

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как; метафорой (употреблением в переносном значении).

Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии.

47

11.11

Развитие речи. Сочинение «Облака».

С. 79, № 5

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

 

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (9 часов)

48

12.11

Корень слова.

У с. 80—81

Т с. 27 чистопис., упр 1

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Повторить общие све-дения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокорен-ные слова».

Формировать умение определять однокорен-ные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться).

Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

 

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка, восприятие русского языка как явления национальной культуры.

 

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

49

50

13.11

14.11

Однокоренные слова.

У с. 82—83

Т с. 27-28 упр. 2-3

 

У с. 84—85

Т с. 28-29 упр. 4

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Упражнять в нахожде-нии, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова.

Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументированно доказывать свое мнение.

51

17.11

Суффикс.

У с. 86—87

Т с 29-30 чистопис., упр. 1-2

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова.

Осознание богатства выразительных средств русского языка

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал, умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии.

52

18.11

Приставка.

У с. 88—89

Т с. 30 упр. 3-4

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы.

53

 

Закрепление.

У с. 90—91

Т с. 30 упр. 5

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно).

Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.

54

 

Окончание слова.

У с. 92—93

Т с. 31 чистопис., упр 1-2

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

 

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму.

55

 

Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.

У с. 94—95

Т с. 31 упр 3-4

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Провести наблюдение над значением оконча-ния — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок).

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение работать со схемами, строить монологические высказывания.

56

 

Анализ слов

по составу (морфемный разбор).

 

У с. 96—97

Т с. 32-33 упр. 5-6

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Формировать  умение анализа (разбора) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания.

Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом.

Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность и действовать по алгоритму.

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова  (24 часа)

57

 

Понятие об орфограмме.

У с. 98—99

Т с. 34 чистопис., упр. 1-2

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположе-нии) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

 

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами).

58

 

Орфограмма

в корне слова.

У с. 100-101

Т с. 35 упр 3-5

 

 

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Учить решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

 

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи,  работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

59

 

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.

У с. 102—103

Т с. 36 упр.6-7

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Расширить представление о способах подбора проверочных слов:

1) изменение формы слова; 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы,

продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

 

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

60

 

Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.

У с. 104—105

Т с. 36 чистопис.

 

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

61

 

Проверка безударной е с помощью гласной ё.

У с. 106—107

Т с. 37 упр. 1-3

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня.

 

Умение обнаруживать в зву-чащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

62

63

 

Проверка гласных в корне после шипящих.

У с. 108—109

Т с. 38 упр. 4-5

У с. 110—111

Т с. 39 упр 6-7

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц).

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность.

64

 

Развитие речи. Изложение текста с условным названием

«Волшебные карандаши».

 У с. 109, № 23

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить озаглавливать и излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом.

Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания.

65

 

Анализ изложения. Коррекция.

 

Урок оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать и оценивать свою работу, работать над типичными речевыми ошибками.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели

индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

66

67

 

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

У с. 112—113

Т с. 40 чистопис., упр. 1

У с. 114—115

Т с. 41 упр. 2-4

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Расширить представле-ние об оглушении пар-ных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью глас-ных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

68

 

Закрепление по теме "Парные звонкие и глухие согласные"

У с. 116—117

Т. с. 42 упр. 5-6

Урок контроля, оценки умений и навыков.

Расширить представле-ние об оглушении пар-ных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине, перед глухими согласными; о способах проверки: не только с помощью глас-ных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

69

 

Контрольное списывание

(работа №5)

 

Урок контроля, оценки умений и навыков.

Проверка формирования орфографического навыка, навыков самоконтроля при списывании текста.

Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

70

 

Слова с непроизноси-мыми согласными в корне слова.

 

У с. 118—119

Т. с. 43 чистопис.,

упр 1-2

 

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосоче-таний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Анализировать сло-ва радостный, чудес-ный, в которых непроизносимые согласные находятся на стыке суффиксов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков

объектов.

71

 

Правило проверки непроизносимых согласных в корне.

У с. 120—121

Т. с. 44 упр 3-4

 

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

72

73

 

Упражнения в правописании слов с непроизноси-мыми согласными.

У с. 122—123

Т. с. 44-45 упр 5

У с. 124—125

Т. с. 45 упр 6-7

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными.

Усвоение норм произношения слов с сочетаниями -чн-

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти).

74

 

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).

У с. 126—127

 

Урок обобщения, контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность.

75

 

Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов.  Работа с алгоритмом.

У с. 128—129

 

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы».

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников.

76

 

Контрольный диктант  по теме: «Орфограммы в корне слова».

(работа №6)

Урок контроля, оценки знаний и умений.

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть учащиеся за первое полугодие.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

77

 

Анализ ошибок. Коррекция.

 

С.130-133

Урок оценки и коррекции знаний.

Работать над коррекцией типичных ошибок; упражнения в записи, в применении алгоритма проверки слов с орфограммами в корне.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алгоритму. 

78

 

Развитие речи. Изложение «Ёлка».

У с. 134

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

79

 

Анализ изложений.

Урок оценки и коррекции знаний, умений.

Учить анализировать тексты, скорректировать типичные речевые ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое

мнение. 

80

 

Резервный урок

 

Урок комплексного применения знаний, умений.

Рассмотреть предла-гаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индиви-дуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полез-ность, возможность организовать коллектив-ный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Умение обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Умение ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению.

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений  (10 часов)

81

 

Слово в предложении  

   С. 4-5                                                                                                                                               

 

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе). Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

82

83

 

Предложение. Члены предложения.

С. 6-7

С.8-9

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить устным связным высказыва-ниям о детских забавах, о прочитанной книге.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать  и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

84

 

Тема текста

и его название.

У с. 10-11

Т с. 3 чистопис., упр. 1-2

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Углубить представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества). Упражнять в выборе более точного заголовка. Учить устным элемен-тарным рассуждениям по поводу содержания пословиц. Формировать умения, необходимые при работе с энцикло-педиями.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

85

86

 

Тема текста с двумя микротемами

У с. 12—13

Т с. 3-4 упр. 3-4

У с. 14—15

Т с. 5 чистопис

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Учить добывать инфор-мацию (понимать содер-жание) по ориентировоч-ной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем. Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествователь-ного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

Умение выделять части текста и их микротемы.

 

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

86

 

Тема текста и средства её раскрытия.

 

У с. 16—17

 Т. с. 5 упр.1

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Упражнять в понимании тем текстов по опорным материалам.

Усилить акцент на познавательной и воспитательной роли книги, стимулировать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, полученной из них. Дать через словарные слова и рисунки представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевти-чески).

Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

87

 

Развитие речи. Сообщение о любимой книге.

У с. 18

Т. с. 7-8 упр. 2-3

 

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

 

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;

2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его.

Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение отбирать необходимую информацию, языковые средства для построения высказывания, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

88

 

Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение о зимних  забавах, историях.

У с. 19

 

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

89

 

Осложнённое списывание

 

(работа №8)

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. 

Орфограммы корня (продолжение) (38 часов)

90

 

Проверяемые и непроверяемые орфограммы корня.

У с. 22—23

Т с. 9 чистопис., упр. 1

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность.

91

 

Повторение способов и приемов проверки орфограмм.

У с. 24—25

Т с. 10 упр. 2-3

 

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами. 

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

92

 

Упражнения в проверке слов по алгоритму.

У с. 26—27

Т с. 11 упр. 4-5

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами. 

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму, строить монологические высказывания.

93

 

Развитие речи. Изложение «Клестята».

У 28-29 № 20

Т с. 15 чистопис., упр 1-2

 

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

 

Учить извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»).

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

94

 

Анализ работ.

 

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. 

95 

 

Словарный диктант по теме: «Орфограммы в корне слова»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Учить анализировать текст, корректировать типичные недочеты. Повторить слова с непроизносимыми написаниями.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.  Повторение изученных слов из словаря.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. 

96

97

 

Двойные согласные

в русских словах.

У с. 30—31

Т с. 16 упр. 3

у с. 32-33

Т с. 16 упр. 4

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

 

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;

2) над смыслоразличи-тельной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

98

 

Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения

У с. 34—35

Т с. 16 упр. 5

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной

литературой.

99

100

 

Закрепление написания слов с двойными согласными.

У с. 36—37

Т с. 17 упр. 6

У с. 38-39

 

 

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

 

Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы: «Спорт», «Коллекции», «Телеграмма»; учить составлять небольшие тексты на эту тему.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст.

101

 

Обобщение по теме «Непрове-ряемые гласные и согласные

в корне слова».

 

У с. 40-41

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных. Учить писать безоши-бочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.

102

 

Упражнения в правописании слов с непроверяе-мыми орфограммами.

 

У с. 42—43

 

Урок обобщения, систематизации и контроля  знаний.

Упражняться в правописании слов с непроверяемыми орфограммами, проверить уровень усвоения слов с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами (задания разворота «Проверочные работы»).

Знание обязательных к изучению во втором классе слов с непроверяемым написанием.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.

103

 

Развитие речи.  Обучение написанию поздравления с 8 Марта.

 

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Обучение составлению текста поздравления с учетом специфики текста, правил этикета.

Умение писать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия и статуса партнера.

104

 

Контрольный диктант по теме: «Орфограммы в корне слова»

Урок комплексного применения знаний, умений и

навыков.

Обучение анализу и оценке своей и чужой работы, правилам конструктивной критики.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. 

105

 

Анализ диктанта.

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. 

106

 

Повторение способов и приемов проверки орфограмм.

 

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Учить анализировать созданный текст, корректировать типичные ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. 

107

 

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

У 44-45

Т с. 18-19 чистопис., упр. 1-3

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

 

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

108

 

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

У с. 46-47

Т с. 20-21 упр. 4-7

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

109

 

Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц.

У с. 48

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Умение устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

110

 

Написание сочетаний чк, чн, щн.

У с. 48-49

Т с. 22 чистопис., упр. 1-2

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн. Наблюдение над многозначностью слова ручка.

Умение устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозна-чения звуков на письме.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

111

 

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

У с. 50-51

Т с. 23 упр. 3-5

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

Умение записывать слова с мягким знаком.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

112

 

Варианты записи слов с сочетаниями  -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).

У с. 52-53

Т с. 24 упр. 6-7

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в использовании мягкого знака после л  и после н (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями  «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме  («батончик», «каменщик» и т.п.),  знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

113

 

Проверочная работа по теме «Орфограммы корня».

 

(работа №11)

Урок

контроля знаний.

Проверить уровень усвоения материалов темы, навыки применения алгоритма проверки орфограмм в корне.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

114

 

Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного.

 

Урок оценки и коррекции знаний.

Формировать умения проверки слов с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и прове-рочных слов, в графи-ческом обосновании орфограммы и ее проверке.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое

мнение. 

115

 

Наблюдение за правописанием разделитель-ного ь.

У с. 54 -55

Т с. 25 чистопис.. упр 1

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Формировать умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

116

 

Правило правописания разделительного ь.

У с. 56-57

Т с. 25 упр. 2-3

Урок изучения и первичного закрепления

новых

знаний.

Сформулировать правило правописания разделительного мягкого знака, упражнять в употреблении раздели-тельного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику.

117

 

Упражнение в правописании разделительного ь в русских и иноязычных словах.

У с. 58-59

Т с. 26 упр. 4-5

Урок закрепления новых знаний и выработки умений.

Упражнять в правописании слов с разделительным мягким знаком, познакомить с вариантами-исключениями записи разделительного мягкого знака и произношения слов иноязычного происхождения (бульон, почтальон, шампиньон, медальон).

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

118

 

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

У с. 60-61

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщить сведения о роли мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

119

120

121

 

Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетичес-кого разбора) слов.

У с. 62-63

У с. 64-65

У с. 66-67

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Составить и обучить применению алгоритма звуко-буквенного разбора, упражнять в разборе слов по алгоритму.

Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму.

122

 

Контрольный диктант по теме: «Орфограммы корня».

 

(работа №10)

Урок контроля знаний и умений.

Проверить навык усвоения правил проверки и правописания слов с орфограммами в корне.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

123

 

Изложение "Клестята"

 

У с. 66-67

 

Урок оценки и коррекции знаний.

Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея».

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. 

124

 

Контрольное списывание.

У с. 69 упр. 5

 

Урок оценки и коррекции знаний.

Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея».

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. 

125

 

Учимся пересказывать и создавать тексты

У с. 72—73

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. 

126

127

 

Резервные уроки

С.70-71

Урок оценки и коррекции знаний.

Провести работу над наиболее частыми ошибками. Закрепить знания и умения на материале «Школы грамотея».

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение. 

Слово как часть речи (морфология) (24 часа)

 

128

129

 

Общие значения частей речи.

У с. 76—77

Т с. 27 чистопис.

упр. 1

У с. 78—79

Т с. 28 упр. 2-3

Урок обобщения и систематизации

знаний.

 

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос).

Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам).

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму; умение задавать вопросы.

 

130

 

Имя существитель-ное.

У с. 80—81

Т с. 29 чистопис., упр 1-2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

 

131

 

Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существитель-ные.

У с. 82-83

Т с. 30 упр.3

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины).

Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

 

132

133

 

Неодушевлен-ные имена существитель-ные.

У с. 84-85

Т с. 30 упр.4

У с. 86-87

Т с. 30 упр.4

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными:

1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

 

134

 

Собственные имена существитель-ные.

У с. 88—89

Т с. 31 чистопис.

 

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

 

135

 

Имена, фамилии, отчества людей.

У с. 90-91

Т с. 31 упр 1

 

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися  собственного «родословного древа». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Умение выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

 

136

 

Адреса населенных пунктов.

У с. 92-93

Т с. 31 упр 2

Урок закрепления знаний и выработки умений.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.

 

Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

 

137

 

Словарный диктант по теме: «Собственные имена существитель-ные»

Урок контроля знаний и умений.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученной теме.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

 

138

 

Анализ ошибок. Коррекция.

 

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Отработать наиболее распространенные ошибки. Закрепить изученный материал.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

 

139

 

Признаки имён прилагатель-ных.

У с. 94—95

Т. с. 32 чистопис.

упр 1-2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

Выделить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

 

140

 

Имя  прилагатель-ное.

У с. 96—97

Т с. 32 упр. 3-6

 

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Совершенствовать знания об имени прилагательном. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

 

142

 

Полная и краткая форма имен прилага-тельных.

У с. 98—99

Т с. 32 упр. 7-10

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т.п.

Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы).

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

 

143

 

Глагол.

 

У с. 100—101

Т с. 36 чистопис. упр. 1-2

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

 

144

145

 

Глаголы в нашей речи.

У с. 102—103

Т с. 37-38  упр. 3-5

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Умение корректно употреблять глаголы в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

 

146

147

 

Изменение частей речи по числам.

У с. 104—105

Т с. 38 чистопис., упр 1

У с. 106—107

Т с. 39 упр 2-4

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение над форма-ми изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, упот-ребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над измене-нием по числам имен прилагательных и глаго-лов (в форме прошедше-го времени), вариатив-ностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существитель-ного (признак предмета, действие предмета).

Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

 

148

 

Предлоги и союзы — слова-связки.

У с. 108—109

Т с. 40-41 чистопис., упр 1-2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюде-ние над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

Различение и выделение в тексте служебных частей речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

 

149

 

Упражнения в подборе предлогов.

У с. 110—111

Т с. 42-43 упр 3-5

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значе-ний предлогов, составле-нии предложений и текстов по рисункам с указанием пространст-венных отношений меж-ду предметами (лицами).

Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

 

150

 

Комплексная контрольная работа

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изученным темам, умение применять их в самостоятельной работе.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

 

151

 

 

Закрепление изученного по теме: «Части речи»

 

Урок закрепления знаний и выработки умений.

 

Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. 

 

152

 

Проверочная работа по теме: «Части речи»

 

Урок закрепления знаний и выработки умений.

 

Закрепление умений обнаруживать орфограммы, проверять их, строить и оформлять предложения и тексты.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение. 

 

Синтаксис и пунктуация (5 часов)

 

153

 

Словосочетание и его роль в предложении («уточнять название»).

У с. 112—113

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обучение выделению словосочетаний, знакомство с признаками словосочетаний, главными и зависимыми словами, отличиями словосочетания от предложения.

Понимание сущности понятия «словосочетание», умение отличать словосочетания от набора слов и от предложения.

 

 

 

154

 

Предложение. Текст. 

У с. 114—115

Т с. 43-44 чистопис. упр. 1

Урок закрепления знаний и выработки умений.

 

Учить восстанавливать логичность (последовательность частей) текста.

Умение восстанавливать логическую последовательность частей текста.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий.

 

155

 

Развитие речи. Изложение «Золотой луг».

У с. 116

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.

 

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Умение планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

 

156

157

 

Сочинение "Одуванчик" и его презентация

У с. 117

Т с. 45 упр 2

Урок оценки и коррекции знаний и умений.

Формировать умение редактировать свой текст (при анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу).

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.  Повторение изученных слов из словаря.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое

мнение. 

 

Повторение (13 часов)

 

158

 

 

Слово. Предложение. Текст

У С. 118—119

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты.

Понимание мелодичности звучащей русской речи.

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

 

159

 

Контрольное списывание

(работа №12)

Урок контроля, оценки умений.

Проверить уровень сформированности умений и навыков списывания с рукописного текста с соблюдением графических, орфографических и пунктуационных норм.

 

Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму (памятка для списывания).

 

160

 

Части речи.

У с. 120—121

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах».

Умение различать части речи по основным приз-накам.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

 

Умение анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

 

161

162

 

Правописание гласных и согласных в корне слова

У с. 122—125

Урок обобщения, систематизации и контроля  знаний.

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

 

Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение действовать по алгоритму.

 

163

 

Итоговый  годовой контрольный диктант.

Урок контроля знаний и умений.

Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных навыков в рамках изученных тем.

 

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

 

164

165

 

Анализ ошибок. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов.

С. 126-129

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое

мнение. 

 

 

166

167

 

Речь.

С.130-133

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

 

Понимание сущности понятия «речь», составление устного высказывания на заданную тему.

Осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Умение аргументированно обосновывать свою позицию, задавать вопросы.

 

168

 

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе.

 

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Учить письменно рассказывать о летних каникулах, выражая свое отношение к предмету речи.

Умение создавать письменные тексты на заданную тематику.

Осознание богатства выразительных средств русского

языка.

Умение анализировать языковой материал, отбирать информацию.

 

169-170

 

Резервные уроки

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление и коррекция допущенных ошибок, закрепление изученного на основе тренинговых упражнений.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое

мнение. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа курса «Литературное чтение» написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы Э.Э. Кац «Литературное чтение» УМК «Планета знаний»

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном госу­дарственном стандарте начального общего образования.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.                                                                                       

Художественная литература может оказывать комплексное воздействие на все сторо­ны личности человека. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззре­ние, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора, можно сформулировать следующие задачи курса:

1)        формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

2)        формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, слова­рями, справочниками, энциклопедиями;

3)        развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить мо­нологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

4)      формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

5) формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

6)       развитие воображения, творческих способностей;

7)      формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои
мысли, переживания, знания и поступки;

8)      обогащение представлений об окружающем мире.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, ко­торая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональ­ное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обога­щаются знания о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художе­ственном произведении. Раскрываются нравственно-эстетические проблемы, волнующие разные народы мира.

Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то про­изведение, фрагмент которого приведен в учебнике. В учебнике второго класса произведе­ния, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами. Так, раздел «Картинная галерея» предполагает работу с произведениями знаменитых художников, что не только расширяет кругозор, обогащает эстетический опыт учащихся, но и способствует развитию речевой творческой деятельности, воображения, умения анализировать произведения изобразительного искусства.

 

         Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

 

1.   Э.Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: ACT, Астрель, 2013.

 2.  Э.Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: ACT, Астрель, 2014

 3. Обучение во 2-м классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Э.Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2010.

4. Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета знаний». Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Л.Ю.Плахотник; под редакцией Е.С.Галанжиной. – М.: Планета,2013.

5. Литературное чтение. 2 класс. Проверочные и диагностические работы / Э.Э. Кац. – М.: АСТ, Астрель, 2014

 

 

 В соответствии с Образовательной программой школы, на освоение программы курса «Литературное чтение» во 2  классе выделено 136 часов в год (4 часа в неделю).

 

Учебно-тематический план

  №

Содержание программного материала

Количество часов

1

Осень пришла

12

 

Вспомним лето

5

 

Здравствуй, осень!

7

2

Народные песни, сказки, пословицы

31

3

Зимние картины

12

4

Авторские сказки

34

5

Писатели о детях и для детей

31

6

Весеннее настроение

16

 

Итого:

136

 

 

Содержание программы

2 класс (136 ч)

Круг чтения

Осень пришла (12 ч)

Вспомним лето (5 ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

      Здравствуй, осень (7 ч)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»;  К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

      Народные песни, сказки, пословицы (31 ч)

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

    Зимние картины (12 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»;  А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

 

Авторские сказки (34 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»;                   С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

 

Писатели о детях и для детей (31 ч)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»;                         И. Токмакова  «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак  «Чего боялся Петя?»;  О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»;               В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»;  А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (16 ч)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

 

 

Виды деятельности

 

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

      Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

 

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·      чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

·      положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;

·      представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

·      регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Учащиеся приобретают опыт:

·      внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·      оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

·      представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·      умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·      ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·      умения оценивать свое отношение к учебе;

·      внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного (вслух – примерно 35-40 слов в минуту, про себя – примерно 50 слов в минуту);

·         воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

·         читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·         пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·         объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·         вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·         объяснять действия персонажей;

·         делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

·         сравнивать героев разных произведений;

·         ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений;

·         составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·         создавать рассказ по циклу картинок;

·         рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

·         выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать по ролям художественное произведение;

·         сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

·         придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·         создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·         участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·         выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

·         объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

·         находить сравнения в тексте произведения;

·         определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

·         определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

·         выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

·         определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

·      выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

·         самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

·         планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·      прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·         самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

·      сравнивать произведения и героев;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

·      находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·      находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·      работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

·      задавать вопросы по тексту произведения;

·      сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

     Учащиеся получат возможность научиться:

·      обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

·      аргументировать собственную позицию;

·      получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

 1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)  оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)   осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

 4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)  использование критериальной системы оценивания;

6)  оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

7)  разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью полу­чения информации.

 

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам   «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произве­дения; владение навыком чтения не соот­ветствует нормам для данной ступени обу­чения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серьезными недочётами, неточный пересказ со­держания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточ­ное знание авторов и произведений по программе.

 

 

«4» (хорошо)

Выполнение читательского задания само­стоятельно и без серьезных ошибок, пере­сказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной по­мощи учителя, знание авторов и произведе­ний с несерьезными ошибками.

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения новых знаний в непривыч­ных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение нестандартного задания с при­влечением посторонней помощи или незна­чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

 

 

«5» (отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

 Высокий уровень              (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)

«5+» (превосходно)

Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

 

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пе­ресказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков рабо­ты с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учи­тель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (пра­вильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного про­чтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может вос­пользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

•     индивидуальную динамику развития скорости чтения;

 •     индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и це­лыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

•       индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

•       индивидуальную динамику развития понимания текста;

 •     индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объ­яснять поступки героев и т.п.

 

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

 

Вид работы

«5»

«4»

«3»

«2»

 

(отлично)

(хорошо)

(удовлетворительно)

(неудовлетворительно)

Контрольное

Плавное выра-

Плавное

Послоговое чтение

Медленное чтение с

чтение

зительное чте-

чтение с

либо плавное чтение

серьезными нарушения-

 

ние с соблюде-

небольшими

с серьезными наруше-

ми, влияющими на пере-

 

нием интона-

отклоне-

ниями литературных

дачу смысла текста,

 

ций, пауз, пе-

ниями от

норм, влияющими на

серьезные затруднения в

 

редачей голо-

литератур-

передачу смысла про-

пересказе текста даже с

 

сом характера

ных норм,

изведения, серьезные

помощью учителя, в

 

героев, под-

не влияю-

затруднения в пере-

ответах на вопросы по со-

 

робный пере-

щими на

сказе текста и ответах

держанию.

 

сказ прочитан-

передачу

на вопросы, привлече-

 

 

ного, полные

смысла тек-

ние помощи учителя.

 

 

связные ответы

ста, незна-

 

 

 

на вопросы о

чительные

 

 

 

поступках ге-

затруднения

 

 

 

роев.

в пересказе

 

 

и ответах на

 

 

 

 

вопросы.

 

 

Тестирование

Безошибочное

Безошибоч-

Безошибочное

Безошибочное

 

выполнение

ное выпол-

выполнение более 50%

выполнение менее 50%

 

всех заданий.

нение более

заданий либо

заданий.

 

 

80% заданий

незначительные

 

 

 

либо незна-

отклонения во всех

 

 

 

чительные

заданиях

 

 

 

ошибки в

 

 

 

 

отдельных

 

 

 

 

заданиях

 

 

 

 

(неполный

 

 

 

 

или неточ-

 

 

 

 

ный ответ

 

 

 

 

на некото-

 

 

 

 

рые вопро-

 

 

 

 

сы).

 

 

 

 

 

 

 

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее ча­стные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленны­ми критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятель­ность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и са­мооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

 

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

1.    Выразительное чтение.

2.    Умение объяснить новые слова.

3.    Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

4.    Ответы на вопросы по содержанию.

5.    Ответы на вопросы на понимание смысла.

 

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

2. Разнообразие источников информации.

3.  Выразительный устный рассказ.

4.  Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

5.  Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

 

 

Количество проверочных и контрольных работ

1 четверть

Контрольное чтение

2

Проверочная работа

1

2 четверть

Контрольное чтение

1

Проверочная работа

1

3 четверть

Контрольное чтение

1

Проверочная работа

2

4 четверть

Контрольное чтение

1

Проверочная работа

2

 

 

 

Материально-техническое обеспечение программы

 

Специфическое сопровождение (оборудование):

·    портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;

·    репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

·    иллюстрации к литературным произведениям;

·    библиотека книг для внеклассного чтения;

·    демонстрационные образцы книг представленных авторов;

·    стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;

·    стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.

 

Электронно-программное обеспечение:

·    записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;

·    видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;

·    презентации по  литературному чтению.

 

Технические средства обучения:

·    мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;

·    компьютер с учебным программным обеспечением;

·    музыкальный центр;

·    мультимедийный проектор;

·    демонстрационный экран;

·    магнитная доска;

·    цифровой фотоаппарат;

·    сканер, ксерокс и цветной принтер.

 

Календарно-тематическое планирование

изучения учебного материала по литературному чтению во 2 классе

136 часов (4 часа в неделю)

 

№

Дата

Тема урока.

 

Тип урока.

Страницы учебника

Элементы содержания.

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Осень пришла (12 часов)

Вспомним лето (5 часов)

1

02.09

Часть 1.

Знакомство с учебником.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 3-4

Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений.

Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

2

03.09

С.П.Щипачев «Подсолнух».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 5

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

3

04.09

И.З. Суриков «Степь» (отрывок).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 6-7

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари.

4

05.09

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 8-9

Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения.

Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

5

09.09

Прием сравнения.

О.О. Дриз

«Кончилось  лето».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 10-11

Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение выделять существенную информацию из текста.

Здравствуй, осень (7 часов)

6

10.09

М.М. Пришвин «Полянка в лесу».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 12-13

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выделять существенную информацию из текста.

7

11.09

А.Н. Майков «Осень» (отрывок).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 14-15

Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии.

8

12.09

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 16-17

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.

Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике.

9

16.09

К.Г. Паустов-ский «Прощание с летом» (отрывок).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 18-19

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

10

17.09

Картинная галерея.

И.И. Машков «НатюрмортКамелия».

Проверка техники чтения.

Урок комплексного использования знаний.

С. 20-21

Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря.

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение выполнять учебные действия в устной форме.

11

18.09

Внеклассное чтение. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов.

Урок комплексного использования знаний.

С. 22-25

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст.

Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение выполнять учебные действия в устной форме, сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям.

 

12

19.09

Проверочная работа по теме «Осень пришла»

С.3-12. Работа №1.

 

 

 

 

Народные песни, сказки, пословицы (31 часов)

Песни (5 часов)

13

23.09

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…»

(русская народная песенка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 26-27

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти  с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

14

24.09

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 28

Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной  песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

15

25.09

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 29-31

Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

 

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре.

16

26.09

«Спляшем!» (шотландская народная пе-сенка).

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные

песенки).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 32-33

Формирование умения анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной

песни.

 

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

17

30.09

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 34-37

Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному

выбору.

Умение читать произведения  разных жанров с соблюдением норм литературного произношения.

Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста, умение распределить работу в группе, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль выполнения задания.

Сказки народов России (15 часов)

18

01.10

Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» (русская народная сказка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 38-40

Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

19

02.10

«Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» (русская народная сказка).

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 41-43

Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

20

03.10

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 44-45

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

21

07.10

Картинная галерея.

В.М. Васнецов. «Аленушка».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 76-77

Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развитие воображения, речи.

 

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

22

08.10

«Хаврошечка» (русская народная сказка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 46-48

Знакомство с произведением. Формирование умения пересказывать фрагменты  текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.

 

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

23

09.10

«Хаврошечка» (русская народная сказка).

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 49-51

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Умение сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

 

24

10.10

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 52-55

Формирование представлений о многозначности слова, умения определять  значение слова в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста.

25

14.10

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).

Урок комплексного использования знаний.

С. 52-55

Формирование умений делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато.

Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

26

15.10

«Каша из топора» (русская народная сказка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 56-58

Формирование умений соотносить иллюстрации с содержание текста; определять  значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к

другу.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

27

16.10

«Кукушка» (ненецкая народная сказка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 59-60

Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и

безнравственных поступках.

Умение выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач,  устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

 

28

17.10

«Три дочери» (татарская народная сказка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 61-66

Формирование умений  выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произно-шения.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и

безнравственных поступках.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

 

29

21.10

«Как мальчик к северному ветру за своей мукой ходил» (норвежская народная сказка)

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 104-107

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять  значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к

другу.

Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

 

30

22.10

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 67-70

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей.

Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

Понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение находить нужную информацию, устанавливать связи между поступками героев произведений.

31

23.10

«Как проверяется дружба»

(лезгинская народная сказка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 71-74

Формирование умений выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.

 

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике; выделять существенную информацию из текста.

32

24.10

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).

Контрольное чтение.

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 75

Формирование умений  анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Умение читать произведения с листа с соблюдением норм литературного произношения.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Колыбельные песни (3 часа)

33

28.10

«Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 78-79

Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

34

29.10

«Спи, усни, мой медве-жонок…» (латышская колыбельная

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 80

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

35

30.10

Внеклассное чтение. Русский фольклор.

 

Урок комплексного использования знаний.

С.92-93

Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Сказки народов мира (4 часа)

36

31.10

«Золотая рыба» (индийская народная

сказка).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 81-86

 

Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

37

11.11

«Дружные братья» (корейская народная сказка)

Урок комплексного использования знаний.

С. 102-103

Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

38

12.11

«Счастливый мальчик» (иранская народная

сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 87-89

Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его.

Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике.

39

13.11

«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 90-93

Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

 

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Пословицы (3 часа)

40

14.11

Пословицы о правде, о труде и лени.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 94

Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.

Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

41

 

Пословицы о дружбе, об учебе.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 95

С.97-99

Формирование умения объяснять  смысл пословиц, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.

Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

42

 

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

С. 99-101

Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной

целью.

43

 

Проверочная работа по теме «Народные песни, сказки, пословицы»

С. 13 – 21

Работа №2

 

 

 

 

 

Зимние картины (12 часов)

44

 

И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 110-111

Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения.

Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти  с соблюдением литературных норм и смысла текста.

Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

45

 

К.Г. Паустовский «Первый зимний день».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 112-114

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.

Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти.

Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение выделять существенную информацию из текста.

46

 

Картинная галерея.

А.А. Пластов «Первый снег».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 124-125

С.126-127

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

47

 

С.А. Есенин «Пороша».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 115-117

Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов.

Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

48

 

С.А. Есенин «Пороша».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 115-117

С.127

Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию.

Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

49

 

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 118-129

Формирование умения воспринимать  эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

50

 

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 128-129

Формирование умения созда-вать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умения создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений.

Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

51

 

Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 120-121

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

52

 

С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 122

Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.

Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.

Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

53

 

Загадки о зиме.

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 122-123

Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки.

Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

54

 

Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

55

 

Проверочная работа по теме «Зимние картины»

С. 22-29

Работа №3

 

 

 

 

Авторские сказки (34 часов)

56

 

К.Д. Ушинский «Мена».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 130-134

Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.

Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

57

 

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 135-138

Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значениями устаревших слов.

Умение читать произведения  с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

58

 

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 138-141

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

59

 

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 141-143

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Умение читать произведения с соблюдением литературных  норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

60

 

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 143-147

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

 

Умение читать произведения  с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

61

 

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Контрольное чтение.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

С. 148-149

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Проверка индивидуального уровня продвижения в овладении читательскими умениями и навыками.

Умение читать произведения  с соблюдением литературных норм.

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

62

 

Часть 2.

Братья Гримм «Храбрый портной».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 4-7

Знакомство с произведением, обучение выразительному чтению.

Умение читать произведения  с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

63

 

Братья Гримм «Храбрый портной».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 8-10

Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.

Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

 

64

 

Братья Гримм «Храбрый портной».

Урок комплексного использования знаний.

С. 11-13

Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.

Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

 

65

 

И.П. Токмакова «Гном».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 14

Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.

Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

66

 

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 15-16

Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное.

 

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

67

 

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 17-19

Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения.

Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

68

 

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

С. 19-21

Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.

Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

69

 

Внеклассное чтение.

Х.-К. Андерсен «Сказки».

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

С. 21

Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

70

 

Братья Гримм «Маленькие человечки».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний

С. 21-25

Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Умение читать произведения  с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

71

 

А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 26-29

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря.

Умение читать произведения  с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

72

 

А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 30-31

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.

Умение читать произведения  с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

73

 

А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

С. 26-31

Закрепление знания произведения в игровой форме.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

74

 

Внеклассное чтение.

А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

75

 

Картинная галерея.

А.Муха «Плакат».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 64-65,

     66-67

Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов.

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

76

 

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 32-33

Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

77

 

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 34

Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

78

 

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 35-37

Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.

Умение читать произведения  с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

79

 

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». По выбору.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

С. 32-37

Формирование умений использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

80

 

Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 38-44

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения.

Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

81

 

Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 38-44

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, развитие чувства юмора, умения интонационно передавать смешные ситуации.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

82

 

Внеклассное чтение. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

С. 44

Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

83

 

Б.В. Заходер. «Про пана Трулялинского».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 45-47

Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из  текста.

84

 

Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 68-71

Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

 

85

 

Дж. Родари «Волшебный барабан».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 48-52

Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определять позицию автора в произведении.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

 

86

 

Дж. Родари «Волшебный барабан».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 53-55

Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.

Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно.

Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

87

 

С.А. Седов «Два медведя».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 56-58

Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

88

 

О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 59-63

Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

89

 

Проверочная работа по теме «Авторские сказки»

С.30-38

Работа №4

 

 

 

 

Писатели о детях и для детей (31 часа)

90

 

Л.А. Мей «Баю-баюшки…».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 72

Развитие внимания к особен-ностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формиро-вание умения самостоя-тельно работать с книгой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

91

 

А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке  снег, снег…».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 73

Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной

литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

92

 

О.О. Дриз «Нашуме-лись…».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 74

 

Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной

литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

93

 

А.Л. Барто «Колыбель-ная».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 75-76

Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной

литературой.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.

94

 

Н.Н. Носов «Фантазеры».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 77-83

Первичное знакомство с произведением, выявление первичного понимания смысла.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

95

 

Н.Н. Носов «Фантазеры».

Контрольное чтение.

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 77-83

Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

96

 

С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 84-85

Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

97

 

А.Л. Барто «Олень».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 86

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

98

 

О.Ф. Кургузов «Надоело летать».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 87-89

Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

99

 

Ю.М. Влади-миров «Чудаки».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 90-91

Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

100

 

Л.Н. Толстой «Косточка».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 92-93

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

101

 

А.П. Гайдар «Совесть».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 94-95

Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

102

 

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 96-101

Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

103

 

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 130

Первичное знакомство с произведением, актуализация личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

104

 

Внеклассное чтение. Поэты о детях.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

С. 131-135

Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произве-дение, обосновывать свое отношение к нему.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

105

 

В.А. Осеева «Волшебное слово».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 102-106

Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

106

 

В.А. Осеева «Волшебное слово».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 102-106

Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении,  выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

 

107

 

Л.Н. Толстой «Птичка».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 107-109

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

 

108

 

Л.Н. Толстой «Птичка».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 107-109

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

 

109

 

Л. Пантелеев «Трус».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 110-11

Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

110

 

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 112-115

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении.

Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

111

 

А.Л. Барто «Снегирь».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 116-119

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

112

 

А.Л. Барто «Снегирь».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 116-119

Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогно-зировать его поступки.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

113

 

В.К. Желез-ников «Рыцарь».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 120-123

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотно-сить поступки героев с нравственными нормами.

Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

114

 

В.К. Желез-ников «Рыцарь».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 120-123

Развитие воображения, умения работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова из текста.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

 

115

 

Внеклассное чтение. Рассказы о детях.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Расширение круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требова-ниями.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

116

 

А.Г. Алексин. «Первый день».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 124

Знакомство с произведением, проверка первичного восприятия.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выполнять учебные действия в устной

форме.

117

 

А.Г. Алексин. «Первый день».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 124-126

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.

 

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь.

118

 

С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 127

Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

 

Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

119

 

Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника».

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 128-129

Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.

 

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

120

 

Проверочная работа по теме «Писатели о детях и для детей»

С. 39-50

Работа №5

 

 

 

 

Весеннее настроение (16 часов)

121

 

«Идет матушка-весна…» (русская народная песня).

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 136

С.156

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство понимания и любви к живой

природе.

Умение анализировать, ориентироваться в

тексте.

122

 

«Призыв весны» (русская народная песня).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 136

С.157

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Чувство понимания и любви к живой

природе.

Умение ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию.

123

 

«Сад» (русская народная песня).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 137

С.158

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

 

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

124

 

А.Н. Плещеев «Птичка».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 138

Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

125

 

А.Н. Плещеев  «Весна» (отрывок).

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 138-139

Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

126

 

Картинная галерея.

И.И. Левитан «Март».

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 154-155

Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

127

 

Итоговое контрольное чтение.

 

Урок проверки, оценки и контроля

знаний.

 

Проверка индивидуального уровня овладения читательскими умениями и навыками, их соответствия требованиям 2 класса.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Осознание границ умений, причин личной успешности или неуспешности.

Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.

 

128

 

В.В. Вересаев «Перелетные  птицы».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 140-141

Формирование умений работать с текстом произведения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

129

 

А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 142

Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

130

 

А.Н. Толстой «Весна».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 143-144

Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

 

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

131

 

Проверочная работа по теме «Весеннее настроение»

С. 51-60

Работа №6

 

 

 

 

132

 

Саша Черный «Зеленые стихи».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 144-145

Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, сопоставлять персонажей разных произведений.

 

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

133

 

Л. Милева «Синяя сказка».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 146-148

Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

 

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

134

 

О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».

 

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С. 149-151

Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

 

Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

135

 

Б.В. Заходер «Что красивей всего?»

 

Урок комплексного использования знаний.

С. 152-153

Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях.

 

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию.

136

 

М.М.Пришвин «Трясогузка»

Урок комплексного использования знаний.

С. 159-167

Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях.

 

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию.

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа курса «Математика» написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика» УМК «Планета Знаний».

     Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.

     Курс «Математика» направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Учебные цели:

1) формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

2) формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

3) формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие цели:

1) развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;

2) развитие логического мышления как основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

3) формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные цели:

1) знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

2) формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

3) формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

4) формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

     В курсе «Математика» задания четко разделяются на инвариативную и вариативную часть. Примерные результаты области «Ученик научится» реализуются в инвариативной части учебника. Задания вариативной части формируют метапредметные умения, а также примерные результаты области «Ученик получит возможность научиться».

     Средствами учебника и предмета прививаются коммуникативные навыки при работе в парах и группах (проектная деятельность); осуществляется сотрудничество при выполнении заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итоговый контроль, с использованием разнообразных приёмов; учащиеся учатся моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанавливают аналогии и используют наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.

     Работа в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение.

     Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и справочниками. Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.

     Задания по математике способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.

 

 

     Включение учащихся в работу над проектами создаёт благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Право выбора даётся и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выходу детей в собственную деятельность.

     Данный курс носит интегрированный характер. Особое внимание уделяется работе с научно-популярными текстами в рамках курса «Математика» (развороты истории). Научно-популярные тексты, включенные в учебники, соответствуют уровню изложения в детских энциклопедиях и готовят учащихся к самостоятельной работе с энциклопедической литературой, необходимой как для учебных целей, так и для проектной деятельности. Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1) Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: ACT, Астрель, 2010-2012.

2) Башмаков М.И., Нефёдова М.Т. Математика. 2 класс. Рабочие тетради №1,2. — М.: ACT, Астрель, 2012.

3) Обучение во 2 классе по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. – М.: АСТ: Астрель, 2010

4) Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета знаний». Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Л.Ю.Плахотник; под редакцией Е.С.Галанжиной. – М.: Планета,2013.

5) Электронный учебник «Математика», 2 класс. УМК «Планета знаний».  Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. – М.: АСТ: Астрель, 2012

6) Математика: контрольные и диагностические работы: 2-й класс: к учебнику М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой «Математика» / М.Г.Нефёдова. – Москва: АСТ: Астрель, 2014.

 

В соответствии с Образовательной программой начальной школы, на изучение предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

Количество часов

 

Сложение и вычитание в пределах 100

66

1

Цифры и числа

16

2

Сложение и вычитание в пределах 20

19

3

Наглядная геометрия

10

4

Сложение и вычитание в пределах 100

21

 

Умножение и деление

70

5

Знакомство с новыми действиями

13

6

Измерение величин

10

7

Учимся умножать и делить

27

8

Действия с выражениями

20

 

Итого:

136

 

 

            Содержание программы

2 класс  (136 ч)

    Числа и величины  (26 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).

Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

      Арифметические действия  (100 ч)

Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением

Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

      Текстовые задачи  (30 ч)

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.

Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.

Геометрические фигуры и величины  (10 ч)

Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.

Работа с данными  (15 ч)

Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.

 

 

Количество контрольных и проверочных работ

Контрольные работы

6

Самостоятельные работы

7

Проверочные работы

5

Практические работы

1

Комплексная контрольная работа

1

Контрольный устный счёт

2

 

 

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

·    демонстрационные таблицы «Единицы времени», «Единицы длины», «Геометрические фигуры», «Таблица Пифагора», «Таблица сложения», «Таблица умножения», «Периметр прямоугольника», «Площадь прямоугольника»;

·    сигнальные карточки цветовые;

·    числовые веера;

·    перфокарты для устного счета в пределах 100, в пределах 20, с табличными случаями умножения и деления;

·    календарь демонстрационный;

·    часы демонстрационные;

·    линейка демонстрационная, угольник демонстрационный;

·    наборы линеек и угольников для учащихся;

·    индивидуальные маркерные доски;

·    шкафы для хранения счетного и демонстрационного материала;

·    справочники, энциклопедии.

 

 

Электронно-программное обеспечение:

·    специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

·    DVD-диски с дидактическими играми по математике;

·    презентации по математике.

 

Технические средства обучения:

·    мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;

·    компьютер с учебным программным обеспечением;

·    музыкальный центр;

·    мультимедийный проектор;

·    демонстрационный экран;

·    демонстрационная доска для работы маркерами;

·    магнитная доска;

·    цифровой фотоаппарат;

·    сканер, ксерокс и цветной принтер.

 

 

 

 

 

 

 


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Знания, обязательные для выпускника 2 класса:

– названия разрядов (единицы, десятки, сотни); переместительное и сочетательное свойства сложения;

– названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);

– табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;

– названия числовых выражений (произведение, частное);

– правило перестановки множителей в произведении;

– порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;

– названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);

– названия единиц измерения времени (час, минута, секунда);

Умения, обязательные для выпускника 2 класса:

– считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;

– устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;

– письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

– проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;

– выполнять 4 арифметических действия с числом 0;

– вычислять значения числового выражения, содержащего 3–4 действия (без скобок);

– сравнивать значения числовых выражений;

– решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление.

Знания повышенного уровня для выпускника 2 класса:

– названия компонентов действий умножения (множители)  и  деления  (делимое, делитель);

– правило округления чисел, полученных в результате измерения;

– признаки делимости на 2 и на 5;

– названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и температуры (градус);

– изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);

– отдельные свойства прямоугольного треугольника;

Умения повышенного уровня для выпускника 2 класса:

– складывать и вычитать сотни;

– вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

– округлять данные, полученные путем измерения;

– решать текстовые задачи в 2–3 действия на сложение и вычитание;

– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью таблицы умножения;

– различать прямой, острый и тупой углы;

– упорядочивать предметы по длине, площади, объему, массе;

– определять время по часам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

(к концу 2 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

·         положительное отношение и интерес к урокам математики;

·         умение признавать собственные ошибки;

·         оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

Могут быть сформированы:

·         умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

·         умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·         восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:        

  • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;        
  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;        
  • выполнять арифметические действия с числом 0;        
  • правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
  • определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
  • решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
  • измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;        
  • использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
  • определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
  • различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
  • определять время по часам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;        
  • использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
  • решать текстовые задачи в 2-3 действия;
  • составлять выражение по условию задачи;
  • вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
  • округлять данные, полученные путем измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

  • удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
  • проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
  • планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • планировать собственную вычислительную деятельность;
  • планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

  • выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
  • использовать схемы при решении текстовых задач;
  • наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
  • выполнять вычисления по аналогии;         
  • соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);         
  • вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
  • сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
  • комбинировать данные при выполнении задания;
  • ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;         
  • ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
  • исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
  • получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
  • пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

  • организовывать взаимопроверку выполненной работы;
  • высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)  ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)   оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

4)      осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)  включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)  использование критериальной системы оценивания;

6)   оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

8)      разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам                   «4» и «5».


Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым задани­ем, отработанным на уроках многократно.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначи­тельными ошибками или недочетами, либо с привлечением сторонней помощи.

 

 

«4» (хорошо)

Выполнение типового задания самостоя­тельно и без ошибок.

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения новых знаний в непривыч­ных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение задания с привлечением по­сторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

 

 

«5» (отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

 Высокий уровень              (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)

«5+» (превосходно)

Выполнение задания в нестандартной фор­ме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

 

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в различных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем, чему мы научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий для са­мостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овла­дения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста. В рабочих тетрадях преду­смотрены страницы «Самостоятельная работа», «Контрольная работа», «Математический тренажер». Задания для самостоятельных работ в рабочей тетради дифференцированы по уровням сложности и обычно представлены в 4 вариантах.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание прове­рочной работы самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания долж­ны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень ус­воения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается от­дельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной сис­теме (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям; отметка за всю провероч­ную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков по разделу), за­тем письменная проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при самостоятельном решении учебных задач).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис­теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума сис­темы опорных знаний.

С целью создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов, которых ученик обязан достигнуть к концу учебного года. На этом листе отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся, главное, чтобы он его освоил, когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занимательными заданиями «Выбираем, чем заняться», «Мозаика заданий».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных дости­жений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе. Работа не оценивает­ся баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими за­даниями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

Проверочная работа – вид письменной работы, предназначенной для текущего кон­троля по конкретной теме.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного периода.

 

Критерии оценки самостоятельных письменных работ учащихся по математике

 

 

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетвори­тельно)

«2»

(неудовлетвори­тельно)

Комбиниро­ванная письменная контрольная работа.

Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления             (не в результатах вычислений).

1-2 ошибки в вычислениях.

3-5 ошибок                в вы­числениях либо неверный ход               ре­шения задачи.

Более 5 ошибок в вычислениях либо неверный ход реше­ния задачи и 1 ошиб­ка в вычислениях.

Проверочная работа,                    со­стоящая из заданий одно­го вида.

Выполнение ра­боты без оши­бок, допускают­ся аккуратные исправления (не в результатах вычислений).

Верное решение не менее 80 процентов заданий.

Верное решение не менее 60 про­центов заданий.

Верное решение                ме­нее 60 процентов заданий.

Контрольный устный счет.

Выполнение без ошибок.

1 ошибка.

2 ошибки.

Более 2 ошибок.

Тестирование.

Выполнение работы без ошибок.

Верное решение не менее 80 процентов зада­ний.

Верное решение не менее 60 про­центов заданий.

Верное решение ме­нее 60 процентов заданий.

Тестирование с разноуров­невыми зада­ниями.

Выполнение всех заданий без ошибок.

Верное выпол­нение заданий минимального и программного уровня.

Верное выполне­ние заданий минимального уровня.

1 и более ошибок в заданиях минималь­ного уровня.

 

 

В соответствии с требованиями ФОГС, введено также критериальное оценивание ка­чества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректи­ровки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и на­выки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить корректи­вы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень овладе­ния учащимся данным видом деятельности.

 

 

Календарно-тематическое планирование

изучения учебного материала по математике во 2 классе

136 часов (4 часа в неделю)

 

№

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Элементы содержания

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Сложение и вычитание в пределах 100 (66 часов)

Цифры и числа (16 часов)

1

01.09

Рисуем цифры.

Часть 1.

Уч. с. 3-5 

Часть 1.

Тет. с. 3

Комбинированный урок.

Знакомство с новым учебником.

Повторение названий цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел.

Понимание роли  знаков-символов в языке, математике, музыке, знание некоторых цифр разных народов.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

2

02.09

Вычисляем в пределах 10.

Уч. с. 6-7 

Тет. с.4

Комбинированный урок.

Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами.

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

3

03.09

Собираем группы.

 Уч. с. 8-9 

Тет. с.5

Комбинированный урок.

Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен.

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные

числа.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

4

04.09

Считаем де­сятками.

Уч. с. 10-11

Тет. с.6

Комбинированный урок.

Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел.

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

5

08.09

Записываем числа.

Уч. с. 12-13 

 

Комбинированный урок.

Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче.

Знание последовательности чисел на числовом луче, места числа в числовом ряду.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

 

6

09.09

Сравниваем числа.

 Уч. с. 14-15

Тет. с.7

 

Комбинированный урок.

Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство».

Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания.

 

7

10.09

Повторение по теме: «Цифры и числа».

Уч. с. 16-17

 

 

 

Комбинированный урок.

Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 разными способами, знание состава чисел 2-10, умение пользоваться таблицей сложения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, осуществлять синтез числового выражения.

8

11.09

Прибавляем и вычитаем однозначное число.

Уч. с. 18-19  

Тет. с.8-9

Комбинированный урок.

Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

 

9

15.09

Считаем до 100.

Уч. с.  20-21

Тет. с.11,14

Комбинированный урок.

Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.

10

16.09

Решение текстовых задач.

Уч. с.22-23  

Тет. с.10

Комбинированный урок.

Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи.

Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

11

17.09

Решение текстовых задач.

Уч. с.24-25  

Тет. с.15

Комбинированный урок.

Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой

записи и рисунку, записи решения и рисунку.

Понимание назначения схемы и краткой записи задачи, умение составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение моделировать условия текстовых задач освоенными способами, осуществлять синтез условия текстовой задачи, дополнять таблицы недостающими данными.

12

18.09

Входная контрольная работа.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Выявление уровня остаточных знаний за 1 класс, планирование работы по коррекции пробелов.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

13

22.09

 

Длина, площадь, объём.

Уч. с.26-27  

Тет. с.12-13

 

Урок закрепления изученного.

Повторение: длина, площадь, объём.

Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб».

Усвоение понятий «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры».

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

14

23.09

Повторение, обобщение изученного по теме: «Цифры и числа».

Уч. с.28-35  

Тет. с.16-17

Урок закрепления изученного.

Повторение, обобщение, закрепление изученного, подготовка к проверочной работе.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток,  решать простые текстовые задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений,  самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

15

24.09

Повторение, обобщение изученного по теме: «Цифры и числа».

Уч. с.28-35  

Тет. с.16-17

Урок применения знаний и умений.

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Проверка навыков устных вычислений.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, умение работать с рисунком и схемой.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.

16

25.09

Закрепление изученного по теме: «Цифры и числа». Самостоя­тельная работа№1.

С. 16-17

Урок закрепления изученного.

Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем

суток.

Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.

Сложение и вычитание в пределах 20 (19 часов)

17

29.09

Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 20.

Уч. с. 36-37 

 

Урок ознакомления с новым материалом.

Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Умение выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными

способами.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

 

18

30.09

Волшебная таблица. Таблица сложения.

Уч. с. 38-39 

 

Урок ознакомления с новым материалом.

Таблица сложения

Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях.

Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения.

Умение ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

19

01.10

Двенадцать месяцев. Состав числа 12.

Уч. с. 40-41 

Тет. с.18-19

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12.

Знание состава числа 12, умение ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

20

02.10

В сумме XV. Состав числа 15.

Уч. с. 42-43 

Тет. с.18-19

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15.

Знание состава числа 15.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

21

06.10

От года до полутора. Состав числа. 18.

Уч. с.  44-45

Тет. с.18-19

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18.

Знание состава числа 18, понимание значения понятия «полтора».

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

22

07.10

С девяткой работать лег­ко. Сложение и вычитание с числом 9.

Уч. с.46-47  

Тет. с.20-21

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9.

Умение выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

23

08.10

Вокруг дюжи­ны. Состав чисел 11, 13.

Уч. с. 48-49 

Тет. с.22-23

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13.

Знание понятия «дюжина», состава чисел 11 и 13.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

24-25

09.10

13.10

Повторение, обобщение изученного.

Самостоятельная работа№2

Уч. с. 50-51 

Тет. с.24-25

Урок закрепления изучен-ного.

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление умения составлять схему и краткую запись условия задачи.

Знание состава чисел 11, 12, 13, 18.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

26

14.10

Две недели. Состав числа 14.

Уч. с. 52-53 

Тет. с.26-27

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представ-лений.

Знание состава чис-ла 14. Умение работать с календарем.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

27

15.10

Кругом 16. Состав числа 16.

Уч. с. 54-55 

Тет. с.26-27

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16.

Знание состава числа 16, умение выполнять изученные действия с числами в пределах 20.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

28

16.10

Между 16 и 18. Состав числа 17.

Уч. с.  56-57

Тет. с.26-27

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18.

Знание состава числа 17, умение работать с таблицей сложения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

29

20.10

От 16 до 20.

Закрепление

изученного.

Уч. с. 58-59 

Тет. с.28-29

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20.

Знание состава чисел 16-20.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

30

21.10

Решаем за­дачи. Со­ставление краткой за­писи усло­вия задачи.

Уч. с. 62-63 

Тет. с.31

Урок закрепления изучен-ного.

Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Умение ориентироваться в календаре, знание состава чисел 11-20, умение выполнять действия с числами в пределах 20.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

31

22.10

Повторение, обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20».

Уч. с. 64-65 

Комбинированный урок.

Формирование умения составлять краткую запись к задаче.

Умение решать задачи на нахождение разности, составлять краткую запись, записывать решение и формулировать ответ.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

 

32

23.10

Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20».

Уч. с. 64-65 

Д/з С.32-33 (п.т)

Урок закрепления изучен-ного.

Закрепление умений составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения.

Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

33

27.10

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20».

С.4 – 7

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Диагностика уровня усвоения материала по итогам 1 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач.

Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

34

28.10

Анализ контрольной работы

Уч. с. 66 – 67

 

Урок обобщения и систематизации

знаний.

Выявление затруднений, коррекция. Закрепление изученного.

Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

35

29.10

Обобщение изученного по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20»

С.68 – 69

Урок применения знаний и умений.

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 20,  работать с таблицей,  ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.

Наглядная геометрия (10 часов)

36

30.10

Геометриче­ский словарь. Названия геометриче­ских фигур.

Уч. с. 70-71 

Тет. с.34

Комбинированный урок.

Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.

Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

37

10.11

Геометриче­ские фигуры. Распознава­ние геомет­рических фигур.

Уч. с. 72-73 

Тет. с.35

Комбинированный урок.

Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков.

Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур, умение чертить их на клетчатом листе.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

38

11.11

Углы. Виды углов.

Уч. с. 74-75 

Тет. с.36

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника.

Знание видов углов, их отличительных признаков, умение различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника.

 

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение.

39

12.11

Проектируем парк Винни-Пуха.

Практическая работа.

Уч. с. 76-77 

Тет. с.38

Урок применения знаний и умений.

Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков.

Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков.

 

Умение вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знание понятия «диагональ прямоугольника».

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение.

40

13.11

Четырех­угольники.

Уч. с. 78-79 

Тет. с.39

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных

навыков.

Знание понятий «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаков; умение изображать четырехугольники на листе.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение.

41

17.11

Треугольники.

Уч. с. 80-81 

Тет. с.37

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных

навыков.

Знание понятия «треугольник», умение различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение.

42

 

Проверочная работа по теме «Наглядная

геометрия».

 

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля.

Знание признаков изученных геометрических фигур, умение чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

43

 

Знакомство с теоремой Пифагора (пропедев-тика).

Уч. с. 82-85 

 

Комбинированный урок.

Выявление и коррекция затруднений. Знакомство с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне.

Представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

 

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

44 45

 

Повторение, обобщение изученного по теме: «Наглядная геометрия»

Уч. с. 86-89 

 

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля.

Знание признаков изученных геометрических фигур, умение чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Вычисления в пределах 100 (21 час)

46

 

Складываем и вычитаем по разрядам.

Уч. с.90-91  

Тет. с.40

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком.

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

47

 

Тренируемся в вычислени­ях. Сложение и вычитание двузначных чисел.

Уч. с. 92-93 

Тет. с.41

Урок закрепления изучен-ного.

Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через

десяток.

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

48

 

Сложение двузначных чисел с пере­ходом через десяток.

Уч. с.94-95  

Тет. с.42-43

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

 

49

 

Складываем

двузначные

числа.

Уч. с. 96-97 

Тет. с.44-45

Урок закрепления изучен-ного.

Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

 

50

 

Дополняем до десятка.

Уч.с.98-99

Тет. с.46

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток.

Умение складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

51

 

Выбираем способ сложения

Уч.с.100-101 

 

Комбинированный урок.

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Умение складывать двузначные числа разными способами.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

52

 

Повторение, обобщение изученного.

Уч.с.102-103 

Тет. с.48-49

Комбинированный урок.

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Умение складывать двузначные числа разными способами.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

53

 

Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа №3.

Уч.с.102-103 

Тет. с.48-49

Урок закрепления изучен-ного.

Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Умение складывать двузначные числа разными способами.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

54

 

Вслед за сложением идёт вычитание. Вычитание из круглого числа.    Уч.с.104-105 Тет. с.50-51

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Знание приемов письменных вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

55

 

Занимаем десяток. Вы­читание из круглого чис­ла с перехо­дом через десяток.

 

Уч.с.106-107 

Тет. с.52

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Знание приемов письменных вычислений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

56

 

На сколько больше? Задачи на разностное сравнение.

Уч.с.108-109  

Тет. с.53

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Умение решать простые задачи на разностное сравнение.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

57

 

Вычитаем и

переходим

через разряд.

Вычитание

двузначного

числа.

Уч.с.110-111  

Тет. с.54-55.

 

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток.

Знание приемов письменных вычислений.

 

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

58

 

Взаимо­связь сло­жения и вы­читания. Обратные задачи. Контрольный устный счет.

Уч.с.112-113  

Тет. с.56-57

Комбинированный урок.

Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами.

Формирование умения выполнять вычитание чисел с

переходом через десяток.

Осознание связи действий сложения и вычитания, умение составлять и решать обратные задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

 

59

 

Продолжаем вычитать. Закрепление изученного.

 Уч.с.114-115  

Тет. с.58-59

Урок закрепления изученного.

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов; умение составлять и решать обратные задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

 

60

 

Закрепление изученного. Самостоятельная работа №4

Уч.с.116-117  

Тет. с.60-61

Урок закрепления изученного.

Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов; умение составлять и решать обратные задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

 

61

 

Повторение,

обобщение изученного по теме: «Вычисления в пределах 100».

Уч.с.118-119 

 

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля, закрепление вычислительных навыков.

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных

типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

62

 

Контрольная работа по теме: «Вычисления в пределах 100».

С.8 -11

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Диагностика уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач.

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

63

 

Анализ контрольной работы

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач.

 

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных

типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

64

 

 

Закрепление изученного по теме: «Вычисления в пределах 100».

Уч.с.120 -121 

 

Урок закрепления изучен-ного.

Выявление затруднений и коррекция. Формирование познавательных действий: обучение планированию работы, систематизации источников информации, поиску, классификации и систематизации информации, создание условий для формирования навыков работы над проектом.

Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

65

 

Мозаика

заданий.

С.122-123

Комбинированный урок.

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали.

Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100, знание письменных приемов вычислений, умение работать с таблицей,  ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.

66

 

Резервный урок

 

 

 

 

 

Умножение и деление (70 часов)

Знакомство с новыми действиями (13 часов)

67

 

Часть 2.

Что такое умножение? Смысл действия умножения.

Уч. с.3-5  

Часть 2.

Тет. с.3

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения.

Понимание смысла операции

умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

 

68

 

Что вдоль, что поперёк. Перестановка множителей

Уч. с.6-7  

Тет. с.4

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.

Знание правила перестановки множителей, осознание сути данного действия.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

 

69

 

Используем знак умножения. Применение действия умножения при выполнении заданий.

Уч. с. 8-9 

Тет. с.5

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях.

Умение применять операцию умножения при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

 

70

 

Увеличение в 2 раза.

Уч. с. 10-11

Тет. с.6,8-9

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза».

Осознание принципа увеличения в несколько раз.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

71

 

Половина. Знакомство с действием деления.

Уч. с. 12-13 

Тет. с.7,8-9

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое.

Понимание принципа операции

деления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

 

72

 

Деление на

равные

части.

Уч. с.14-15  

Тет. с.10

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование первоначальных представлений о делении на равные части.

Умение делить числа на равные части.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

73

 

 Деление -действие, обратное умножению.  Уч. с. 16-17  Тет. с.11

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению.

Осознание взаимосвязи действий деления и

умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

74

 

Все четыре действия. Смысл ариф­метических действий. 

Уч. с.18-19      Тет. с.12-13

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1.

Осознание смысла арифметических действий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

75

 

Решение задач на умножение и деление.

Уч. с. 20-21 

Тет. с.14-15

Комбинированный урок.

Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

Умение составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

76

 

Варианты.

Решение нестандартных задач.

Уч. с. 22-23 

Тет. с.14-15

Урок применения знаний и умений.

Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения.

Знание графических приемов решения нестандартных и комбинаторных задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач.

77

 

Проверочная работа  по теме «Умно­жение и де­ление».

С. 16-17

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

78

 

 Решение задач. Как умножали в Древнем Египте.

Уч. с.24-26  

 

Комбинированный урок.

Выявление затруднений и коррекция. Знакомство с историей математических действий в занимательной форме.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, представление о старинных способах умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение выделять существенное и

несущественное в тексте задачи,

составлять краткую запись условия задачи.

79

 

Повторение, обобщение изученного по теме: «Знакомство с новыми действиями».

Уч. с. 27-31

 

Урок применения знаний и умений.

Формирование умений ориентироваться в тексте нестандартных задач, выделять существенную информацию, устанавливать связи между объектами.

Умение ориентироваться в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач.

Измерение величин (10 часов)

80

 

Величины и единицы измерений ве­личин.

Уч. с.32-33  

Комбинированный урок.

Актуализация представлений о  величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения.

Представление о величинах, знание смысла понятия «величина» как предмет измерения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

81

 

Измерение длины.

Уч. с.34-35  

Тет. с.18-19

Урок ознакомления с новым материалом.

Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр.

Умение измерять длину с помощью линейки, знание названий единиц измерения длины.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

82

 

Вычисляем расстояние.

Уч. с.36-37  

Тет. с.18-19

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о

скорости.

Осознание смысла понятия «расстояние», представление об измерении расстояний,

скорости.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

83

 

Вычисляем площадь. Площадь прямоугольника.

Уч. с.38-39  

Тет. с.20-21

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью

умножения.

Знание смысла понятия «площадь», единиц измерения площади, умение вычислять площадь прямоугольника через операцию

умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

84

 

Определяем время.

Уч. с. 40-41 

Тет. с.22-23

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умения выполнять задание разными способами. Развитие логики, пространственного мышления.

Умение вычислять площадь квадрата через операцию умножения, знание разных способов вычисления площади квадрата.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

85

 

Работаем диспетчерами.

Уч. с. 42-43 

Тет. с.24-25

 

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

86

 

Проверочная работа

по теме

«Измерение величин».

Тет. с.26-27

 

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

87-88

 

Повторение, обобщение изученного по теме: «Измерение величин»

Уч. с. 44-51           

Урок применения знаний и умений.

Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях.

Умение осуществлять устные  вычисления.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

89

 

Контрольная работа по теме: «Измерение величин»

С. 12-15

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

Учимся умножать и делить (27 часов)

90

 

Таблица умножения.

Уч. с. 52-53 

Тет. с.28

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице.

Умение ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

91

 

Квадраты. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5.

Уч. с. 54-55 

 

Комбинированный урок.

Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии).

Представление об особенностях умножения одинаковых чисел.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

92

 

Разрезаем квадраты на части. Деление чис­ла на 1 и на само себя.

Уч. с.56-57  

Тет. с.29

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование представлений о делении числа на 1 и на само себя.

Знание особенностей умножения числа на 1 и на само себя.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

93

 

Умножение и деление на 2.

Уч. с. 58-59 

 

Урок ознакомления с новым материалом.

Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление.

Знание принципа умножения и деления на 2.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

94

 

Умножение и деление на 3.

Уч. с.60-61  

Тет. с.32-33

Урок ознакомления с новым материалом.

Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3.

Знание таблицы умножения на 3.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

95

 

Двойки и тройки. Закрепление изученного. Самостоятельная работа.

Уч. с.62-63  

Тет. с.34-35

 

Комбинированный урок.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

Знание принципов увеличения чисел в 2 и 3 раза.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

 

96

 

Тройки и двойки. Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза.

Уч. с. 64-65

Тет. с.30-31

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

Знание принципов увеличения чисел в 2 и 3 раза.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

 

97

 

Считаем четвёрками. Умножение на 4.

Уч. с. 66-67 

Тет. с.36-37

Урок ознакомления с новым материалом.

Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4.

Знание приемов умножения на 4.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

98

 

Деление на 4.

Уч. с. 68-69 

Тет. с.36-37

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4.

Знание приемов деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

 

99 - 100

 

Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа.

Уч. с. 70-71 

Тет. с.40-41

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз.

Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

101

 

Увеличение и уменьшение числа в не­сколько раз.

Уч. с.72-73  

Тет. с.38-39

Комбинированный урок.

Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3.

Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

102

 

Увеличение и уменьше­ние числа в несколько раз.

Уч. с. 74-75 

Тет. с.38-39

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз.

Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

103

 

Счёт пятёрками. Умножение и деление на 5.

Уч. с. 76-77 

Тет. с.42-43

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5.

Знание приемов умножения и деления на 5.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

 

104

 

Опять 25. Умножение и деление на 5.  Уч. с. 78-79 

Тет. с.42-43

 

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5.

Знание приемов умножения и деления на 5.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

 

105

 

Тренируемся в вычислениях. Закрепление изученного.

Уч. с.80-81

 

Комбинированный урок.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия.

Представление об особенностях записи и решения задач в два действия.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

106

 

Контрольная работа  на тему: "Учимся умножать и делить на 2, 3, 4, 5"

С. 16-19

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Диагностика уровня усвоения материала по итогам 3 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач.

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.

 

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

107

 

Умножение и деление на 10.

Уч. с. 82-83 

Тет. с.44-45

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Знание особенностей умножения и деления на 10.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

 

108

 

Закрепление изученного по теме: "Учимся умножать и делить на 2, 3, 4, 5"

С. 84 –85

Комбинированный урок.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия.

Представление об особенностях записи и решения задач в два действия.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

109

 

Решаем задачи по действиям.. Уч. с. 86-87 

Тет. с.47

Комбинированный урок.

Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия.

Представление об особенностях записи и решения задач в два действия.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

110

 

Приёмы умножения на 9.

Уч. с.88-89 

Тет. с.44-46

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Знание приемов умножения и деления на 9.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

 

111

 

Большие квадраты. Умножение одинаковых чисел от 6 до 10.

Уч. с.90-91  

 

Комбинированный урок.

Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10.

Представление

об умножении чисел 6-10.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

112

 

Трудные

случаи

умножения.

Уч. с.92-93  

 

Комбинированный урок.

Знакомство со случаями умножения

6   7, 6   8 и 7   8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Знание способов умножения

чисел 6 и 7.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

113

 

Ещё раз про деление. За­крепление изученного. Самостоятельная работа.

Уч. с. 94-95 

Тет. с.48-49

Урок закрепления изучен-ного.

Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения.

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

114

 

Умножение в геометрии. Решение нестандарт­ных задач.

Уч. с.96-97  

 

Комбинированный урок.

Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Формирование умений применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи.

Умение применять знания об умножении и делении при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия

задачи.

115

 

Проверочная работа по теме «Таблица умножения».

С. 100-101

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.

 

Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

116

 

Комплексная контрольная работа

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса.

Умение применять арифметические действия  при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

Действия с выражениями (20 часов)

117

 

Сложение и умножение. Переместительные законы сложения и умножения.

Уч. с.106-107 

 

Комбинированный урок.

Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

 

Знание сути понятия «выражения», умение осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

118

 

Ноль и единица. Сложение и умножение с нулем и единицей.

Уч. с.108-109  

Тет. с.50-51

Комбинированный урок.

Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1.

Знание особенностей вычислений с нулем и единицей.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.

119

 

Обратные действия. Вычитание и деление.

Уч. с.110-111  

Тет. с.50-51

Урок ознакомления с новым материалом.

Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков.

Осознание связей между арифметическими действиями, понимание сути понятия «обратные задачи».

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, синтезировать выражения.

120

 

Выражения.

Уч. с.112-113 

Тет. с.52-53

Комбинированный урок.

Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0.

Знание компонентов действия

деления.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

121

 

Выполняем действия по порядку. Порядок действий в выражении без скобок.   

Уч. с.114-115   

Тет. с.52-53

Комбинированный урок.

Обобщение знаний о правилах порядка действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную  деятельность.

122

 

Тренируемся в вычислениях. Составление выражения при решении задачи.

Уч. с.116-117  

 

Урок закрепления изучен-ного.

Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную  деятельность.

123

 

Выражения со скобками.

Уч. с.118-119 

Тет. с.54-55

Урок ознакомления с новым материалом.

Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную  деятельность.

124

 

Порядок дей­ствий в вы­ражениях со скобками.

Уч. с.120-121  

Тет. с.54-55

Урок ознакомления с новым материалом.

Формирование представлений о порядке действий в выражениях со

скобками.

Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную  деятельность.

125

 

Итоговая контрольная работа за год.

 

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса.

Умение применять арифметические действия  при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

126

 

Равные вы­ражения. Порядок дей­ствий в вы­ражениях со скобками.

Уч. с.122-123 

 

Комбинированный урок.

Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Умение осуществлять сравнение выражений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.

127

 

Сравнение значений выражений.   Уч. с.124-125 

 

Комбинированный урок.

Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Умение осуществлять сравнение выражений.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.

128

 

Сочетатель­ные законы сложения и умножения. Группируем слагаемые и множители. Уч. с. 126-127 

Комбинированный урок.

Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения.

Представление о сочетательном законе умножения.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную  деятельность.

129

 

Составляем выражения. Решение за­дач с помо­щью выра­жений.

Уч. с.128-129 

 

Урок ознакомления с новым материалом.

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.

Умение записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

130 - 131

 

Закрепле­ние изученного по теме: «Действия с выражениями».

Уч. с. 130 

Тет. с.56-57

Урок закрепления изучен-ного.

Решение задач, формирование

вычислительных

навыков.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач.

Положительное отношение и интерес к изучению математики.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

132

 

Проверочная работа  на тему: «Действия с выражениям»

С.58 -59  

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выявление затруднений, коррекция.

Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100.

Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.

133-136

 

Комплексное повторение изученного. Контрольный устный счёт.

С.130-141

Урок применения знаний и умений.

Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепление навыков решения задач. Проверка навыков устных вычислений.

Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, умение ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения.

Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.

Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа курса «Окружающий мир» написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» УМК «Планета Знаний».

Цель изучения курса: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осозна­ние характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отно­шения к окружающему миру, формирование целостной картины мира.

Задачи курса:

•    систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

•      формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимо­действии;

•      знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

•    социализация ребёнка;                                                         

•    развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);                                                                             

•      воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

•      формирование самостоятельной познавательной деятельности;

•      развитие мышления, воображения и творческих способностей;

•      формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

•      формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-след­ственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

•      формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);                                                       

•      формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и уме­ниях);

•      формирование основ экологической культуры;

•      патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Кроме общедидактических, в преподавании окружающего мира используются специ­фические предметные принципы:

•    краеведческий;

•      сезонный;

•      экологический.                                                                           

 

Виды деятельности учащихся в процессе ознакомления с окружающим миром.

Наблюдение. Это основной вид деятельности на уроках окружающего мира. На пер­вом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблю­дения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену об­щеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Опыт. Для ознакомления с окружающим миром используются различные по протяжен­ности опыты. Кратковременные опыты занимают урок или часть урока. Длительные опыты могут занимать несколько дней. Главный принцип использования этого вида деятельности – дать детям инструментарий для познания, сформировать представление о способности по­знавать окружающий мир опытным путем.

Эксперимент. При проведении эксперимента выдвигается гипотеза, проводится ее проверка, отбор информации, соответствующей изучаемому объекту или явлению. Учащие­ся проводят наблюдения за явлениями, происходящими во время эксперимента, учатся де­лать выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Практические работы. Учащиеся работают с картами, планами, приборами и моделя­ми, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами.

Игры. Использование ролевых и дидактических игр определяется преобладанием при переходе от дошкольного периода игровой ведущей деятельности, которая постепенно, по мере формирования познавательных интересов, заменяется практико-ориентированной деятельностью.

В вариативной части курса, обеспечивающей дифференцированный подход к изуче­нию материала, предполагаются такие виды работ, как творческая работа, интеллекту­альный марафон, проектная деятельность. Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся, владение на дос­тупном уровне методами исследования.

 

Основная форма организации учебной деятельности учащихся – урок.

Для ознакомления учащихся с объектами и явлениями окружающего мира предла­гаются:

•       Уроки - практические занятия - организация работы учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получа­ют разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

•       Уроки-экскурсии - посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о пред­метах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления использу­ются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практиче­ских умений.

•       Уроки с демонстрацией объектов или их изображений - проводятся тогда, ко­гда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов или руководствуется техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредствен­ных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

В программе для 2 класса предполагаются экскурсии для наблюдений за жизнью при­родных сообществ леса, пресного водоема. В связи с отсутствием условий, в черте города тематика экскурсий заменена на более доступное наблюдение за сезонными изменениями в природе, направленное на обучение наблюдению, фиксации наблюдений, формированию умения обобщать и делать выводы.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного про­цесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях:

-  умение организовать свою деятельность, определив её цели и задачи;

-  взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности;

-  оценивать достигнутые результаты.

В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

 

Реализация программы

 

Ежеурочно учитель уделяет 5 минут в начале урока заполнению дневника наблюдений – это  часть долгосрочного исследовательского проекта по наблюдению за сезонными изме­нениями в природе, в ходе которого учащиеся обучаются использованию различных мето­дов и приемов исследования, учатся наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать информацию. В конце года учащиеся на основе наблюдений подготавливают обобщение своих исследований.   

Кроме обязательного домашнего задания репродуктивного характера, направленного на закрепление новых знаний, используются дополнительные задания творческого или ис­следовательского характера: пронаблюдать, подготовить сообщение, подумать и сделать вывод, сравнить, изготовить прибор для опыта и т.п. Эти домашние задания ориентированы на детей с высокой познавательной мотивацией, их выполнение должно быть добровольным и соответствовать возможностям учащихся.

 

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1)      Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. – М.: АСТ, Астрель, 2010-2012.

2)      Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.: АСТ, Астрель, 2012.

3)      Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир» Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. – М.: АСТ: Астрель, 2011

4)      Окружающий мир: проверочные и диагностические работы: 2-й класс: у учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова «Окружающий мир» / Москва: АСТ: Астрель,2014

 

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов в год,  2 часа в неделю.

 

 

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

Количество часов

1.

Как люди познают мир

17

2.

Мы живём на планете Земля

14

3.

Природа вокруг нас

23

4.

Люди вокруг нас

14

 

Итого:

68

 

 

Содержание программы

2 класс  (68 ч)

Как люди познают мир (17 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (14 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.

Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (23 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (14 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.

 

 

Количество контрольных и проверочных работ

Проверочные работы

5

Практические работы

6

Экскурсии

3

 

 

 

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

•      демонстрационные таблицы «Природные сообщества», «Правила поведения в об­щественных местах», «Твоя безопасность», «Солнечная система», «Строение Земли», «До­машние и дикие животные»;                                                            .                .

•      глобус, карта России; 

•      демонстрационный прибор смены дня и ночи;

•      наборы лабораторного оборудования для измерения температуры, времени, направления ветра;

•      лабораторное оборудование для проведения опытов с жидкостями;

•      портреты ученых России (М. Ломоносов, С. Королев, Д. Менделеев, А. Попов,  К. Циолковский, Н. Вавилов);

•      гербарии растений разных природных сообществ;

•      живые растения;

•      демонстрационные образцы приборов и инструментов;

•      настольная лампа;   

•      энциклопедии, справочники, словари.

 

Электронно-программное обеспечение:

•      электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии,  DVD-фильмы о природе, космосе;

•      записи звуков природы;

•      специализированные цифровые инструменты, учебной деятельности (компьютер­ные  программы);

•      презентации по окружающему миру.

 

Технические средства обучения:

•      телевизор, DVD-плеер;

•      компьютер с учебным программным обеспечением;

•      мультимедийный проектор;

•      демонстрационный экран;                                                   

•      магнитная доска;

•      цифровой фотоаппарат.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Знания, обязательные для второклассника:

  •  значение наблюдений, опытов и изменений для познания мира;
  • строение и назначение термометра;
  •  значение справочной литературы;
  • название планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
  • название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
  • Луна – спутник Земли;
  • глобус – модель Земли;
  • название материков и океанов;
  • об источниках звука;
  • о вреде шума;
  • правила безопасного обращения с электроприборами;
  • о значении камня в жизни человека;
  • условия жизни растений и животных;
  • характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небосклоне, состояние растений и животных);
  • о значении совместного труда в обществе;
  • о значении бюджета;
  • правила поведения в общественных местах.

Умения, обязательные для второклассника:

  • Приводить примеры приборов и инструментов;
  • Пользоваться термометром;
  • Различать тела природы и изделия;
  • Приводить примеры тел и веществ;
  • Приводить примеры источников энергии;
  • Приводить примеры растений суши и водоемов (3-4);
  • Приводить примеры животных  суши и водоемов (3-4);
  • Различать времена года по характерным признакам;
  • Правильно вести себя дома, на улице, в гостях.

 

Знания повышенного уровня для второклассника:

·         Имена некоторых ученых и изобретателей (3-4);

·         О путешествии как способе познания мира;

·         О великих географических открытиях;

·         Названия планет Солнечной системы;

·         Отличие планеты от звезды;

·         Об использовании электрической энергии в жизни человека;

·         О значении звука, света и цвета в жизни человека;

·         О значении окружающей среды;

·         О приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;

·         Некоторые взаимосвязи в живой природе;

·         О влиянии деятельности человека на живую природу.

 

Умения повышенного уровня для второклассника:

·         Приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);

·         Проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;

·         Определять время по часам;

·         Приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

(к концу 2 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;

·         понимание значения взаимопомощи в семье;

·         способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;

Могут быть сформированы:

·         понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;

·         ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;

·         понимание ценности семейных отношений;

·         способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

·         понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

·         давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

·         приводить примеры приборов и инструментов;

·         пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

·         различать тела природы и изделия;

·         приводить примеры тел и веществ;

·         приводить примеры источников энергии;

·         рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

·         рассказывать об исследованиях космоса;

·         называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

·         рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

·         рассказывать о значении камня в жизни человека;

·         называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

·         приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

·         различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

·         сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

·         приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

·         рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

·         называть планеты Солнечной системы;

·         отличать планету от звезды;

·         показывать на глобусе материки и океаны;

·         приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

·         рассказывать об использовании электрической энергии;

·         рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

·         понимать, что такое окружающая среда;

·         приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

·         приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

·         рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

·         проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

 

Человек и общество

Учащиеся научатся:

·         выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

·         понимать значение науки и труда в жизни общества;

·         рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         понимать, что человек — часть общества и часть природы;

·         понимать значение общества в жизни человека;

·         осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

·         рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

·         понимать значение искусства как способа познания мира.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

·         проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;

·         оценивать правильность выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

·         развивать и тренировать свою наблюдательность;

·         ставить цели проведения наблюдений и опытов;

·         осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;

·         планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;

·         понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;

·         понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

·         пользоваться справочником, помещенным в учебнике;

·         понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут научиться:

·         пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;

·         осуществлять описание объектов природы;

·         сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;

·         устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

·         обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

·         осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;

·         ставить вопросы друг другу.

Учащиеся могут научиться:

·         высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;

·         выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)  ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)   оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

5)      осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)  включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)  использование критериальной системы оценивания;

6)   оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

9)      разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам                   «4» и «5».

 

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет информацией об изу­ченных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминоло­гии, не умеет владеть приборами, инстру­ментарием, учебными материалами, преду­смотренными, программой данного уровня обучения.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Минимальные знания об объектах и явлени­ях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами.

 

 

«4» (хорошо)

Умение оперировать терминологией, обяза­тельной для усвоения, объяснять простей­шие взаимосвязи объектов, явлений окру­жающего мира, неуверенное владение инструментарием и учебными материалами.

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения новых знаний в непривыч­ных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Владение обязательной терминологией, по­нимание сути явлений и взаимосвязи явле­ний и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помо­щью, владение материалами и инструмен­тами по предмету с незначительной помощью.

 

 

«5» (отлично)

Свободное владение обязательной терми­нологией, умение объяснять суть, взаимо­связи изучаемых явлений, объектов окру­жающего мира, свободное владение изу­чаемыми учебными материалами и инстру­ментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандарт­ных задач.

 Высокий уровень              (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)

«5+» (превосходно)

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инст­рументами, выходящими за границы мате­риала, включенного в образовательный ми­нимум.

 

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное сло­во», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестиро­вание), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

 

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

 

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Выполнение рабо­ты без ошибок, полные письмен­ные ответы.

Верное выполнение не менее 80 процен­тов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям.

Верное выполнение не менее 60 процентов заданий либо непол­ные или неточные от­веты ко всем заданиям.

Верное решение менее           60 процентов заданий.

В соответствии с требованиями ФОГС, введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение ана­лизировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или
2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

 

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

•      выразительный связный рассказ;                                       

•      умение отвечать на вопросы учителя и учащихся по изученной теме;

•      знание терминологии, понятий по теме;

•      умение ориентироваться в демонстрационных материалах: картах, схемах, плака­тах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований;

•      выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

изучения учебного материала по окружающему миру во 2 классе

68 часов (2 часа в неделю)

 

№

Дата

Тема

урока

Тип

урока

Элементы содержания урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Как люди познают мир (17 часов)

1

01.09

О науке.

С. 6-7

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Дать детям первоначальное представление о науке. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования.

Умение рассказывать о значении науки в жизни людей.

Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

 

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде

текста.

2

05.09

Науки

бывают

разные.

С.8-9

Комбинированный урок.

Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира, познакомить с различными отраслями науки.

Умение приводить примеры разных наук.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

3

08.09

Ученые

России.

С.10-11

Комбинированный урок.

Познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым.

Продолжить формирование информационной грамотности.

Знание имен и фамилий наиболее знаменитых российских ученых и их достижений.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

4

12.09

Человек-изобретатель.

С.12-13

Комбинированный урок.

Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе.

Представление об этапах развития научного знания.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

5

15.09

Как ученые изучают мир.

Практическая

работа.

С.14-17

Тет. 4-6

Комбинированный урок.

Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся.

Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).

 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

 

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

6

19.09

Умей

видеть.

Экскурсия в парк.

 

С.18-19

Тет. 7-8

Урок применения знаний и умений.

 

Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним.

Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и

человека.

 

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

7

22.09

Тренируй свою наблюдательность.

С.20-21

Тет. 4-6

Урок применения знаний и умений.

 

Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей.

Представление об упражнениях по тренировке памяти и внимания.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, понимание важности наблюдательности и хорошей памяти в жизни, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

8

26.09

Приборы и инструменты.

С.22-23

Тет. 9-10

Комбинированный урок.

Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых.

Умение объяснять назначение приборов и инструментов.

 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

 

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

9

29.09

Измерение температуры.

Практическая

работа.

С.24-25

Тет. 11-12

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками.

Умение различать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.

 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за неживой и живой природой, делать выводы.

10

03.10

Измерение времени.

С.16-17

Тет. 12-13

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Познакомить учащихся с устройством для измерения времени – часами. Учить детей измерять время по часам.

Понимать назначение различных видов часов, определять время по часам.

 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за неживой и живой природой, делать выводы.

11

06.10

Осень.

С.28-31

Тет.14-15

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним.

Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Положительное отношение и интерес к изучению природы и

человека.

 

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

12

10.10

Справочники, словари, энциклопедии.

С.32-33

Тет.16

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими.

Умение пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых), рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Представление об устройстве словарей.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, человека.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

13

13.10

Знаки и

символы.

С.34-35

Тет.17

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся.

Умение различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками для получения информации.

 

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, условных знаков, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

14

17.10

Об искусстве.

С.36-37

Тет. 18-20

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся.

Умение рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства, характеризовать свое отношение к ним.

 

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке,  расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов.

15

20.10

Проверочная работа №1.

С.4-11

 

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, в показаниях приборов (часов, термометра).

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к самоконтролю и самооценке.

Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

16

24.10

Защита мини-проектов по теме «Знание – сила».

 

Урок применения знаний и умений.

 

Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда.

Умение готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.

17

27.10

Экскурсия «Наблюдения за осенними изменениями в природе».

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации.

Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Мы живём на планете Земля (14 часов)

18

31.10

Что такое космос.  Звезды и созвездия. Падающие «звезды».

С.44-47

Тет.31-32

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся.

Представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Умение называть наиболее известные  созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.

 

Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.

19

10.11

Солнечная система. Виртуальная экскурсия.

С.48-51

Тет.33-35

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества.

Умение рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.

Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; выделять из текста информацию в соответствии с поставленной задачей, организовывать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.

20

14.11

Голубая планета Земля. 

 

С.52-53

 

Комбинированный урок.

Сформировать представление о Земле как планете. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

Умение объяснять, почему Землю называют «голубой планетой», почему Солнце кажется нам больше других звезд.

Положительное отношение и интерес к изучению природы.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.

21

17.11

Как устроена Земля.

 

С.54-55

Тет.35

Комбинированный урок.

Сформировать представление о взглядах древних на устройство Земли, сформировать основы научного знания о внутреннем устройстве земного шара.

Знание истории представлений об устройстве Земли. Представление о внутреннем устройстве нашей

планеты.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы.

22

 

Спутник Земли –

Луна.

 

С.56-57

Тет.36-37

Комбинированный урок.

Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества.

Представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой вели-чины.

Положительное отношение и интерес к изучению природы.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение составлять монологические выказывания на заданную тему,  умение координировать действия с партером при работе в паре.

23

 

Исследование космоса.

 

С.58-59

Тет.37-38

Комбинированный урок.

Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличило возможности ученых в исследовании космоса.

Умение рассказывать об исследовании космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтах; использовать информацию, полученную из дополнительных источников.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.

24

 

Что такое глобус.  Практическая работа.

 

С.60-61

Тет.39

Комбинированный урок.

Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся.

Представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.

Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.

25

 

Почему день сменяет ночь. Практическая работа.

 

С.62-63

 

Комбинированный урок.

Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся.

Умение объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.

26

 

Как изучали земной шар.

 

С.64-65

Тет.40

Комбинированный урок.

Познакомить учащихся с историей географических открытий.

Знание и умение объяснить  различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.

27

 

Знаменитые путешественники.

 

С.66-67

 

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Познакомить учащихся с наиболее известными первооткрывателями и путешественниками. Развивать умственные и творческие способности учащихся.

Знание истории географических открытий, знаменитых путешественников, умение объяснять значение открытий для человечества.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.

28

 

Исследования глубин морей и океанов.

 

С.68-69

Тет.41-43

Урок ознакомления с новым материалом.

Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания.

Знание истории исследования подводного мира морей и океанов, умение объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.

29

 

Проверочная работа №2  

С.12-19

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к самоконтролю и самооценке.

Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

30

 

Защита мини-проектов по теме «Мы живем в космосе».

 

Урок применения знаний и умений.

 

Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда.

Умение готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.

31

 

Зима

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации.

Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

Природа вокруг нас (23 часа)

32

 

Тела и

вещества.

С.6-7

Тет.3

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность.

Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.

Положительное отношение и интерес к изучению природы.

Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.

33

 

Что такое вещество.

С.8-9

Тет.4

Комбинированный урок

Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах (твердое, жидкое, газообразное).

Умение приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное).

Положительное отношение и интерес к изучению природы.

Умение осуществлять анализ  объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, проводить классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста.

 

34

 

Об энергии. Практическая работа.

С.10-13

Тет.5-6

 

Комбинированный урок.

Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту.

Умение объяснять значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).

Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, координировать свои действия с партнером при работе в паре.

35

 

От костра до котла.

С.14-15

 

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Дать представление об источниках тепла, истории отопительных приборов.

Представление о разнообразии источников тепла.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, умение строить монологические высказывания, аргументированно высказывать свое мнение об изучаемом явлении.

 

36

 

Свет.

С.16-17

Тет.7-8

 

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Познакомить с различными источниками световой энергии. Учить работать со схемами.

Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы.

Положительное отношение и интерес к изучению природы.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы.

37

 

Зеркала.

С.18-19

Тет.9-10

Комбинированный урок.

Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность, творческие способности детей.

 

Понимание и умение объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах.

Положительное отношение и интерес к изучению природы.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

38

 

О цвете.

С.20-21

Тет.11

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов; учить воспринимать красоту окружающего мира.

Умение объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.

 

Положительное отношение и интерес к изучению природы.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

39

 

В мире

звука.

Практическая работа.

С.22-25

Тет.12

Комбинированный урок.

Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования.

Представление и умение объяснить  причину возникновения звука.

Положительное отношение и интерес к изучению природы.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

 

40

 

Шум вредит здоровью.

С.26

Тет.13

Комбинированный урок.

Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума.

Умение объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.

41

 

О музыке.

 

С.27

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Дать представление об отличии музыки от шума, о музыкальных инструментах, развивать эмоциональную сферу учащихся, эстетические предпочтения в искусстве.

Умение отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов,  знать исполнителей и композиторов.

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с произведениями искусства, осознанное положительное отношение к культурным ценностям.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста.

42

 

В мире

камня.

 

С.28-31

Тет.14-17

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников.

Умение приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, осознанное положительное отношение к культурным ценностям.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде

текста.

43

 

Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Обучать наблюдениям, анализу и фиксации результатов. Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам

природы.

Умение характеризовать зиму, выделяя существенные признаки.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

44

 

В мире живой природы. На опушке.

 

С.32-43

Тет.18-19

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства.

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сооб-щества.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.

Умение работать с текстом, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.

45

 

Бабочки и жуки.

С.35

Тет.20

Комбинированный урок.

Познакомить учащихся с отличительными особенностями бабочек и жуков. Развивать наблюдательность, память учащихся, умение добывать информацию из различных источников.

 

Представление о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.

Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки.

46

 

В мире живой природы. В березовой роще.

С.36-38

Тет.21

Комбинированный урок.

На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, влияние растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды.

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.

Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.

47

 

В низине.

С.39

Тет.41-43

Комбинированный урок.

Познакомить детей с особенностями жизни растений и животных в затененных влажных условиях. Формирование умения корректно употреблять при описании объектов природы термины «влаголюбивый», «теневыносливый».

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Отличать ядовитых змей от неядовитых.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.

48

 

В ельнике. Листвен-ница.

С.40-43

Тет.21-22

Комбинированный урок.

На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой.

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Различать съедобные и несъедобные грибы, знать правила их сбора.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своем здоровье, соблюдение правил поведения в природе.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.

49

 

В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка.

С.44-47

Тет.23-25

Комбинированный урок.

Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов, и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде.

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.

50

 

В сосновом лесу.

С.48-49

Тет.26-28

Комбинированный урок.

Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни.

Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объяснять значение слов: «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно их применять при описании объектов.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.

51

 

Берегите лес! Мини-проект.

С.50-51

Тет.29-32

Урок применения знаний и умений.

 

Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу. Развитие умения обобщать информацию в художественной форме, развитие творческих способностей учащихся.

Знание правил поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной

форме.

Основы экологической культуры, знание основных правил поведения в природе, ориентация на их выполнение, осознание ответственности за качество своей работы в группе.

Умение планировать деятельность, распределять обязанности в группе, аргументировать свою позицию, тактично и обоснованно высказывать несогласие с партнером, учитывать мнение партнера, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.

 

52

 

Проверочная работа №3. Инструктаж по проектной деятельности.

С.20-27

Тет.41-43

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Проверить уровень усвоения изученных тем, умения ориентироваться в полученной информации; применять ее при решении учебной задачи. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать в соответствии с целями и задачами источники информации и материал.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к самоконтролю и самооценке. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.

Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, составлять план работы, подбирать источники информации.

 

53

 

Защита мини-проектов по теме «Жизнь леса».

 

Урок применения знаний и умений.

 

Формировать навыки публичных выступлений, умение защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда.

Умение готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).

Положительное отношение и интерес к изучению природы, формирование адекватной самооценки.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.

54

 

Весна.

 

С. 52-55

Тет. 33-36

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу. Развитие умения обобщать информацию в художественной форме, развитие творческих способностей учащихся.

Знание правил поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной

форме.

Основы экологической культуры, знание основных правил поведения в природе, ориентация на их выполнение, осознание ответственности за качество своей работы в группе.

Умение планировать деятельность, распределять обязанности в группе, аргументировать свою позицию, тактично и обоснованно высказывать несогласие с партнером, учитывать мнение партнера, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.

 

Люди вокруг нас (14 часов)

55

 

Человек в обществе.

С. 62-63

 

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека.

Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества.

 

Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, аргументированно высказывать свое мнение.

56

 

Жизнь в первобытном обществе.

С. 63-65

 

Комбинированный урок.

Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней.

Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей.

Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию, анализировать, делать выводы, аргументированно высказывать свое мнение.

 

57

 

Труд в жизни человека.

С. 66-67

Тет. 40-41

Комбинированный урок.

Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду.

 

Понимание важности труда в жизни общества и чело-века.

Уважение к людям труда, ценностное отношение к плодам своего труда.

Умение понимать информацию, представленную в виде текста.

58

 

Семья.

Семейные ценности.

С. 68-71

Тет. 42-45

Комбинированный урок.

Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи.

Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.

Понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в

семье.

Умение строить монологические высказывания, аргументировать свое мнение.

59

 

Бюджет

семьи.

О деньгах.

С. 72-73

Тет. 46-47

Комбинированный урок.

Раскрыть значение денег в обществе.

Умение осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений.

Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде

текста.

60

 

Что такое бюджет?

С. 74-75

Тет. 51

Комбинированный урок.

Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи.

Умение объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.

Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний.

Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка.

61

 

Экскурсия «Наблюдения за весенними изменениями в природе». Обобщение.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

 

Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Сравнение результатов годовых наблюдений.  Подведение итогов о сезонных изменениях.

Умение давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.

62

 

Будем

вежливы. Правила этикета.

 

С. 76-79

Тет. 52

Урок ознакомления с новым материалом.

 

Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе.

Умение приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;

выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.

Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение.

Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.

63

 

Разговор по телефону. Как дарить подарки. Урок-игра.

С. 80-81

Тет. 53-56

Урок применения знаний и умений.

 

Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета.

Выполнение правил поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.

Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.

Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.

64

 

Проверочная работа №4.

 

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Проверить уровень усвоения изученных тем, умения ориентироваться в полученной информации; применять ее при решении учебной задачи. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать в соответствии с целями и задачами источники информации и материал.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к самоконтролю и самооценке. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.

Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, составлять план работы, подбирать источники информации.

 

65

 

О друзьях-товарищах.

С. 82-83

Тет. 57

Комбинированный урок.

Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность.

Умение оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.

Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, осознание ценности дружбы, поддержки и взаимопомощи.

Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.

66

 

Итоговая проверочная работа. 

 

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, способность к самоконтролю и самооценке.

Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

 

67

 

О привычках.

Комбинированный урок.

Показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей.

Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношений людей.

Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение.

Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.

68

 

Итоговый урок «Мы знаем!» Защита мини-проектов по теме «Наши питомцы».

 

Урок применения знаний и умений.

 

Подведение итогов проектной и исследовательской деятельности за год.

Умение готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность.

Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.

пояснительная записка

 

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы Н.М. Сокольниковой «Изобразительное искусство» УМК «Планета Знаний».

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном госу­дарственном стандарте начального общего образования.

 

Цель: приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их твор­чества и духовной культуры.

 

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформули­ровать следующие задачи курса:

•      освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, деко­ративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах использования их в быту, в повсе­дневном окружении ребенка;

•      воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, герои­ческому прошлому, многонациональной культуре.

 

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1)    Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. - М.: ACT, Астрель, 2010-2012.

2)    Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. - М.: ACT, Астрель, 2012.       

 

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Изо­бразительное искусство» во 2 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

 

№

Содержание программного материала

Количество часов

1

Мир изобразительного искусства

14

2

Декоративное искусство

8

3

Народное искусство

7

4

Мир дизайна и архитектуры

5

 

Итого

34

Содержание программы

2 класс  (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» (14 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).

«Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура.

«Мир декоративного искусства» (8 ч)

Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.

«Мир народного искусства» (7 ч)

Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.

«Мир дизайна и архитектуры» (5 ч)

Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды.  Конусы. Цилиндры.

 

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

•      репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

•      портреты русских и зарубежных художников;

•      таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

•      таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

•      схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

•      таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

•      открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображени­ем пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов,                      жи­вотных и птиц, насекомых;

•      стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги, детских работ, книг, таблиц;

•        складные мольберты с планшетами;           

•        демонстрационные столики;

•        разнообразные материалы и атрибуты для художественного творчества.

 

Электронно-программное обеспечение:

•      электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы по изобразительному искусст­ву,                 о природе, архитектуре;

•      записи классической и народной музыки;

•      специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютер­ные программы).

Технические средства обучения:

•      телевизор, DVD-плеер;

•      компьютер с учебным программным обеспечением;

•      мультимедийный проектор;

•      демонстрационный экран;                                                   

•      магнитная доска;

•      цифровой фотоаппарат.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Обязательные знания для второклассника:

  • основные и составные цвета;
  • теплые и холодные, контрастные цвета и оттенки;
  • виды изобразительного искусства;
  • особенности красок (гуашь, акварель);
  • особенности использования карандаша, туши в графике;
  • традиционные народные промыслы России.

Обязательные умения для второклассника:

  • работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ;
  • выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы;
  • передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
  • смешивать основные цвета и получать составные;
  • подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
  • передавать глубину пространства на плоскости листа;
  • определять произведения традиционных народных художественных промыслов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

(к концу 2 класса)

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

· положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

· осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к  традиционному народному художественному искусству России;

· внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

 

Учащиеся получат возможность для формирования:

· чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

· понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

· положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

· интереса к посещению художественных музеев, выставок;

· представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

· различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

· составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

· определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);

· передавать в композиции  сюжет и смысловую связь между объектами;

· подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением; использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по%сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

· называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский

музей);

· учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании  декоративных и  дизайнерских работ;

· правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

· изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

· выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

· понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы  объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;

· выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

· подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· понимать цель выполняемых действий,

· понимать важность планирования работы;

· выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

· анализировать результаты  собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

· продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

· объяснять, какие  приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

· различать и соотносить замысел и результат работы;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

 

Познавательные

Учащиеся научатся:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

· свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

· сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· уметь слышать, точно реагировать на реплики;

· учитывать мнения других в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

 

Предмет «Изобразительное искусство» подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)                          ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)              оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)              осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они при-
 обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)                           использование критериальной системы оценивания;

6)    оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)    разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

 

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет изученными материалами и техниками, не знает соответствующей терминологии, основ изобразительного ис­кусства, выполняет рисунок по образцу с серьезными нарушениями технологии.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Минимальные знания о материалах и техни­ках, слабое владение терминологией, выпол­нение работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.

 

 

«4» (хорошо)

Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной ин­формации о материалах и техниках, выпол­нение работы по образцу с незначительными отклонениями от канонов в использовании материалов, в аккуратности исполнения.

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения новых знаний в непривыч­ных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Владение обязательной терминологией, зна­ние информации о материалах и техниках, умение применять полученные умения и навыки при создании собственных творческих работ с незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых.

 

 

«5» (отлично)

Свободное владение обязательной термино­логией, информацией о материалах и техни­ках, умение применять их при создании соб­ственных творческих работ без ошибок и помощи.

 Высокий уровень              (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)

«5+» (превосходно)

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инстру­ментами, выходящими за границы обяза­тельного к изучению материала, соблюдение правил живописи, декоративного рисования, свободное применение обязательных и не­изученных техник и материалов при создании собственных творческих работ без помощи взрослых.

 

Оценка уровня знаний учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (от­метка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетво­рительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Текущий контроль: проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с кон­кретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы как ре­зультат изучения темы.

Тематический итоговый контроль проводится в конце изучения раздела. Оцени­вается уровень сформированности практических умений по разделу. Умения проверяются в виде самостоятельной творческой работы по заданию учителя, во время которой учащиеся самостоятельно изучают поэтапное выполнение рисунка или скульптурного изображения либо задумывают авторский проект, продумывают план работы, создают творческую работу, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.

 

 


Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное оце­нивание.

Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, за каждый из которых дается 1 балл:

•      Соответствие теме задания.

•      Самостоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых).

•      Оригинальность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материа­лов, 

 техник).

•      Аккуратность исполнения.

•      Умение представить свою работу, описать ход, технологию исполнения.

 

Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов:

•      Отбор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием.

•      Разнообразие источников информации.

•      Выразительный устный рассказ.

•      Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

•      Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

 

Календарно-тематическое планирование

изучения учебного материала по изобразительному искусству во 2 классе

34 часа (1 час в неделю)

 

№ урока

Дата

Тема урока,

страницы учебника

Задачи урока.

Методический комментарий

Характеристика учебной деятельности учащихся

Виды изобразительного искусства (14 часов)

1

 

05.09

Живопись. Основы цветоведения. В мас­терской художника-живописца.

 С. 3-15

Тет.3-5

Ознакомление с живописью как видом изобразительного искусства. Изучение особеннос­тей материалов и инструментов для живописи. Ключевые сло­ва: картина, холст, пятно. По­вторение основ цветоведения: цвет, спектр, цветовой круг, ос­новные цвета, дополнителные цвета, контраст, нюанс, коло­рит, тёплый цвет, холодный цвет.

Развитие зрительного восприя­тия различных цветовых оттен­ков, умения соотносить вкус и цвет. Обучение умению рабо­тать с акварельными красками.

Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о живописи. Высказывать мнение о том, как изобразительное искус­ство может отражать многообразие окру­жающего мира, мыслей и чувств человека. Получить представления о роли искусства в жизни человека.

Выполнить задания (с. 8-11 учебника), ос­новываясь на картине (с. 6 учебника). Выявить главную информацию из текста (с. 14-15 учебника).

Выполнить ассоциативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Со­относить вкус и цвет. Использовать разнообразные приёмы ра­боты акварелью, основываясь на правилах работы акварельными красками. Оцени­вать результаты своей работы. Выделение приёмов работы по разделу «Учимся у мас­теров» (с. 24-25 учебника).

Рассмотреть акварельную живопись, вы­делить сюжет, проанализировать приё­мы, с помощью которых изображены от­дельные детали. Установить последовательность нанесения слоев кра­ски и изучить мазки.

 

 

 

 

2

 

12.09

Что может кисть. Гу­ашь. Иллюстрирова­ние сказки «Гуси-ле­беди». Школа графики и живописи.

С.16-21

Продолжение знакомства с жи­вописью как видом изобрази­тельного искусства. Обучение выполнению иллюстраций к сказкам. Развитие интереса и любви детей к творчеству веду­щих художников книги. Разви­тие творческого воображения и эмоциональности учащихся.

Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васне­цова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстра­ций.

Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять иллюстра­цию, ориентируясь на определённый поря­док работы.

3

 

19.09

Гуашь. Иллюстриро­вание сказки «Гуси-лебеди».

(продолжение работы) Школа графики и жи­вописи.

С.18-21

Продолжение знакомства с гра­фикой как видом изобразитель­ного искусства. Обучение спо­собам элементарного изображе­ния в рисунке пространства. Формирование умения выби­рать горизонтальное

или вертикальное расположе­ние иллюстрации, размер изо­бражения на листе в зависимос­ти от замысла.

Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в кар­тинах и иллюстрациях художников средст­ва передачи сказочности, необычности.

Проверить полученные знания в играх по цветоведению.

Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в твор­ческой деятельности своё отношение к изо­бражаемому через создание художествен­ного образа.

4

 

26.09

Акварель. Тёплый цвет.

Школа живописи. «Небо на закате»

С. 22-27, 31

Развитие цветовосприятия. Со­вершенствование приёмов ра­боты акварельными красками. Обучение умению выбирать наиболее подходящий приём для передачи состояния неба. Обучение умению рисовать не­бо в различное время суток и создание художественного об-

Наблюдать природу и природные явле­ния, различать их характер и эмоцио­нальное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба.

Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный ре­зультат работы.

5

 

03.10

Акварель. Холодный цвет.

Школа графики и жи­вописи.

Развитие цветовосприятия. Совершенствование приёмов работы гуашевыми красками.

Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать сред­ства выразительности.

Рисовать зимнее окошко с морозными узо­рами, на котором стоит горящая свеча. Восстановить последовательность рисова­ния (с. 30-31 учебника). Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы.

Вариант: рисовать облака в холодной гам­ме (акварель).

Взаимооценка работ с позиции, что уда­лось в работе (применить приёмы, подоб­рать цветовую гамму, выразить настроение).

 

 

«Зимнее окно». «Обла­ка». Гуашь».

С.28-30,32-33

Обучение умению рисовать об­лака и морозные узоры, выби­рать наиболее подходящий приём для их передачи.

6

 

10.10

Школа живописи. «Краски и настро­ение». С.34-35

Совершенствование приёмов работы красками. Развитие цветовосприятия. Обучение умению выражать различные эмоциональные состояния с по­мощью цвета.

Выделять главную информацию из текста (с. 34-35 учебника) и иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов.

Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в по­дарок другу.

7

 

17.10

Графика. В мастер­ской художника-гра­фика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево». С.36-41,48-49

Ознакомление с графикой как видом изобразительного искус­ства. Обучение умению анали­зировать средства художест­венной выразительности (линия, штрих, тон) в произве­дениях графики.

Изучение особенностей мате­риалов и инструментов для гра­фики. Ключевые слова: линия, штрих, пятно, тон, контраст, нюанс. Обучение умению рабо­тать графитным карандашом, использовать приёмы: штри­ховка, тонировка, растяжка и растушёвка.

Участвовать в беседе о графике. Отве­тить на вопросы и выполнить задания с. 7, 36-37, 40-43.

Высказывать мнение о том, как изобрази­тельное искусство может отражать много­образие окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живо­писи. Нарисовать ветвистое дерево графи­ческими материалами. Изучать последовательность работы (с. 48-49 учебника). Выполнить упражне­ния по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Выбрать породу дерева для рисования. Определять размеры изображаемых пред­метов. Учитывать направление различ­ных участков контура, их характер и раз­меры.

Находить причину ошибок и исправлять их.

Анализировать выполненные рисунки.

8

 

24.10

Выразительные сред­ства графики. Что мо­жет карандаш. Шко­ла графики «Нарядные ёлочки». С.42-45,52

Обучение рисованию цветов в вазе. Продолжение ознакомле­ния с графическими приёмами рисования. Развитие художест­венного вкуса, интеллектуаль­ной и эмоциональной сферы, творческих способностей,

эстетической оценки окружаю­щего мира.

Участвовать в беседе о графике как спосо­бе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить зада­ния (с. 42-45 учебника).

Выделять средства выразительности гра­фики (линию, штрих, пятно, тон) для на­илучшего воплощения замысла у мастеров графики.

Решать творческую задачу (с. 52 учебни­ка): нарисовать «Нарядные ёлочки», ис­пользуя разнообразную штриховку.

9

 

31.10

Тушь и перо. Школа графики «Кувшин и яблоко». С.46-47,53

Продолжение ознакомления с графикой как видом изобрази­тельного искусства. Совершен­ствование умения анализиро­вать средства художественной выразительности (линия, штрих, тон) в произведениях графики. Изучение особенностей и приё­мов работы тушью и пером. Обучение умению рисовать кув­шин и яблоко.

Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отве­чать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубеж­ных мастеров. Выполнять задания (с. 46-47, 52-53 учебника), используя приёмы штриховки пером.

Изучать последовательность работы (с. 53 учебника). Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.

10

 

14.11

Школа живописи и графики. «Осенний листок». С.50-51

Развитие эмоционально-ценно­стного отношения к миру, яв­лениям жизни и искусства. Продолжение изучения особен­ностей и приёмов работы аква­релью, гуашью, тушью и пе­ром. Обучение умению рисовать осенние листья.

Участвовать в беседе, используя для отве­тов текст и картинки учебника. Выполнить задания (с. 50-51 учебника), используя изученные приёмы работы. Нарисовать осенний листок дуба или клё­на акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой про­жилок тушью (графика).

11

 

 

Скульптура. В мастер­ской художника-скульптора. Школа лепки. С.54-57

Ознакомление со скульптурой как видом изобразительного искусства. Обучение умению анализировать средства худо­жественной выразительности в скульптурных произведениях. Изучение особенностей мате­риалов и инструментов для скульптуры. Обучение умению лепить рельеф.

Познакомиться со скульптурой как спосо­бом познания и эмоционального отраже­ния многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произве­дениях. Исследовать особенности матери­ала для лепки (с. 7, 54-55, 58-59 учеб­ника).

Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результаты работы.

12

 

 

Лепка декоративной чаши. Школа декора. С.60-61

Обучение умению анализи­ровать средства художествен­ной выразительности в произ­ведениях декоративного искусства. Обучение умению лепить разными способами ча­шу. Развитие представлений о роли декоративного искусства в жизни человека.

Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики.

Выполнить задания (с. 72-73 учебника) руководствуясь заданной последователь­ностью действий.

Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или плас­тилин).

Передавать фактуру с помощью различ­ных видов лепных элементов. Участвовать в выставке вылепленных ра­бот и оценивать результат работы.

 

 

13

 

 

Лепка рельефа «Птич­ки.» Лепка декоратив­ной скульптуры «Котик» или «Медве­жонок». С. 62-63

Обучение умению лепить рель­еф. Совершенствование приё­мов лепки объёмной формы. Развитие эмоционально-цен­ностного отношения к явлени­ям жизни и искусства.

Выполнить задания (с. 62-63 учебника).

Лепить рельеф птички.

Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративный

образ.

Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.

14

 

 

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. С.64-65 Лепка декоративной чаши. С. 58-61

Проверка знаний о классиче­ском и современном искусстве, о выдающихся произведениях отечественной и зарубежной художественной культуры.

Выполнить задания (с. 64-65 учебника). Участвовать в обзорной викторине по оп­ределению видов изобразительного искус­ства, тёплых, холодных и контрастных цветов.

Сравнивать произведения изобрази­тельного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художе­ственные музеи России. Оценивать свои творческие достижения.

 

Декоративное искусство (8 часов)

 

15

 

 

Декоративное искус­ство вокруг нас.

 С.70-71

Формирование устойчивого ин­тереса к декоративному искус­ству.

Формирование представлений о роли декоративного искусст­ва в жизни человека. Развитие эмоционально-ценностного от­ношения к миру, явлениям жизни и искусства.

 

Ориентироваться в учебнике. Участво­вать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры.

Исследовать, как один и тот же образ из­меняется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства.

16

 

 

Декоративное рисова­ние. «Грибы и ёлочки»

 С. 72-73

Обучение приёмам декоратив­ного рисования. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его эмоци­ональной сферы, творческого потенциала, способности эсте­тически оценивать окружаю­щий мир.

 

Выполнить задания (с. 72-73 учебника). Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки гелевыми ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.

17

 

 

Азбука декора. Конт­растные цвета в деко­ре. Линейный орна­мент. С.74-77

Изучение возможностей приме­нения цветовых контрастов в декоре. Изучение закономер­ностей построения и мотивов линейного орнамента. Развитие эмоционально-ценно­стного отношения к миру.

 

Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника).

Выявить закономерности построения ор­намента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши).

Исследовать традиционные мотивы орна­ментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное от­ношение к выполненным работам.

18

 

Школа декора. Моно­типия «Бабочка». «Волшебные ла­дошки». С.78-79

Ознакомление с видами декора­тивных эффектов. Продолже­ние изучения применения цве­товых контрастов в декоре. Обучение технике монотипии. Воспитание и развитие художе­ственного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого воображения, способности да­вать эстетическую оценку.

Изучить художественные достоинства, разнообразие декоративных эффектов. Вы­явить возможности применения цветовых контрастов в декоре. Решать творческую задачу: сделать не­сколько разноцветных отпечатков ладо­шек и превратить их в реальные или фан­тастические образы (деревья, цветы, птиц, животных и др.).

Дать эстетическую оценку выполненным работам.

19

 

Школа декора. Декоративный ковёр «Осень». Печать листьями. Печать предметами.

С. 80-83

Обучение умению создавать де­коративные композиции. Развитие художественного вку­са учащегося, его эмоциональ­ной сферы, творческого потен­циала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты. Развитие цветовосп­риятия. Формирование умения использовать  цветовые конт­расты и нюансы, тёплые и хо­лодные цвета в декоративной композиции. Развитие умения планировать работу и работать в коллективе.

Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых из­делий.

Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: на­клеить отдельные работы на ткань, изгото­вить большой ковёр. Планировать иреализовывать совместную работу, договариваться о результате.

20

 

Декоративные эффек­ты. Школа декора. Рисуем кляксами. Рисование солью. С.84-85

Обучение умению создавать де­коративные эффекты. Развитие цветовосприятия. Формирование умения исполь­зовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной компози­ции. Развитие творческих спо­собностей.

 

Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и ню­ансы, тёплые и холодные цвета в декора­тивной композиции. Обсуждать, планиро­вать результат, совершать совместные действия.

Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине.

21

 

Коллаж «Грибы». «Лесные человечки». Школа декора. «Волшебный ковёр». С. 86-89

Развитие умения создавать коллаж. Совершенствование умения использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе. Развитие творческих способностей.

Выполнить задания по заданной последо­вательности работы (с. 87, 89 учебника). Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеен­ных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в деко­ративной работе.

22

 

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. С.90-91

Проверка развития художест­венного вкуса, интеллектуаль­ной и эмоциональной сферы,

творческого потенциала, спо­собности оценивать окружаю­щий мир по законам красоты. Проверка умения выполнять декоративное панно.

Самостоятельная работа: выполнить де­коративное панно «Временагода».

Провести экскурсию по выставке декора­тивных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения.

 

 

Народное искусство (7 часов)

23

 

Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись.

Школа народного ис­кусства. С.94-97

Знакомство с традиционными народными художественными промыслами русского Севера. Обучение умению выполнять пермогорские узоры. Воспита­ние любви к русскому народно­му искусству.

Ориентироваться в учебнике. Познако­миться с миром народного искусства как частью национальной культуры: карго-польской глиняной игрушкой, расписны­ми пермогорскими, борецкими и мезенски­ми прялками и другими изделиями. Выделить и оценить цветовую гамму изде­лий.

Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы (с. 98-99 учебника). Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Выполнить задания (с. 28, 30 тетради). Расписать бумажную тарелочку пермогор­скими орнаментами; нарисовать птицу Си­рин (гуашь). Изучить последовательность работы и образцы (с. 96 учебника). Искать информацию о мастерах, живу­щих на берегах Северной Двины.

24

 

Пермогорские узоры. Прялки. Школа на­родного искусства. С.98-101

Знакомство с пермогорскими, борецкими и мезенскими прял­ками. Обучение умению выпол­нять роспись прялок. Совер­шенствование умения кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным худо­жественным промыслам.

Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с масте­рами, которые изготавливают и расписы­вают прялки. Участвовать в беседе о зна­чении традиционных народных художественных промыслов для современ­ного человека. Расписать вырезанный си­луэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо).

25

 

Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Школа народного ис­кусства.

 С.102-103

Продолжение знакомства с ме­зенской росписью. Обучение умению выполнять роспись предметов быта. Воспитание любви к традиционным народ­ным художественным промыс­лам.

Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезен­ской росписи (с. 102 учебника). Изучать способ рисования коней, птиц и оленей (с. 103 учебника). Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору).

26

 

Каргопольская иг­рушка.

Полкан. Школа народ­ного искусства.

 С.104-107

Знакомство с каргопольскими игрушками. Обучение умению выполнять каргопольские узо­ры. Обучение умению лепить и расписывать каргопольские иг­рушки.

Воспитание любви к традици­онным народным художествен­ным промыслам.

Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игру­шек. Сравнивать дымковские, филимо­новские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образ­цам (с. 106 учебника).

Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (конту­ры, силуэты, вылепленные по выбору).

 

 

27

 

Печенье тетёрки. Школа народного ис­кусства.

С.108-109

Знакомство с обрядовым пе­ченьем тетёрки. Обучение уме­нию лепить тетёрки. Изучение узоров печенья тетёрки. Воспи­тание любви к традиционным народным художественным промыслам.

Участвовать в беседе о народном искусст­ве как части национальной культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на аль­бомном листе (гуашь) по образцам в учеб­нике (с. 109 учебника). Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы.

28

 

Архангельская птица Счастья. Школа на­родного искусства. С.110-111

Знакомство со щепной птицей Счастья. Обучение умению из­готавливать птицу счастья. Со­вершенствование навыков кон­струирования из бумаги. Воспитание любви к традици­онным народным художествен­ным промыслам.

Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной куль­туры.

Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц. Изучить последовательность работы (с. 111 учебника).

Решать творческую задачу: сконструиро­вать свою чудо-птицу счастья из бумаги.

29

 

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения С.112-113

Проверка развития художест­венного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоци­ональной сферы, творческого потенциала, способности оцени­вать окружающий мир по зако­нам красоты.

Проверка владения практиче­скими умениями и навыками художественно-творческой де­ятельности.

Участвовать в обзорной театрализован­ной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.

Определять (узнавать) произведения тра­диционных народных художественных

промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой, группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливать изделия в традициях ху­дожественных промыслов (по выбору). Оценивать свои творческие достижения.

 

 

 

 

Вести поисковую работу и создать сов­местно с друзьями коллекцию картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.

Мир дизайна и архитектуры (5 часов)

30

 

Дизайн. Архитекту­ра. Призмы. Коробоч­ки-сувениры. Подставка для каран­дашей. Школа ди­зайна.

 С. 118—123

Развитие зрительного восприя­тия и ощущения формы призм. Обучение умению различать призмы в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствова­ние навыков конструирования из бумаги и картона. Развитие творческой активнос­ти, умения планировать рабо­ту, эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства.

Ориентироваться в учебнике. Знакомить­ся с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.

Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры.

Выполнять упражнение на узнавание призмы.

Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги.

Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорировать коробоч­ку (превратить в котика, птичку, тигрён­ка, жирафа, клоуна и др.).

31

 

Пирамиды. Школа ди­зайна.

Конструирование упа­ковки. Игрушки-пи­рамидки.

С. 124—127

Развитие зрительного восприя­тия и ощущения пирамидаль­ной формы. Обучение умению различать пирамиды в объек­тах дизайна и архитектуры. Обучение умению конструиро­вать игрушки на основе пира­миды. Развитие фантазии и творческого воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры в форме пирамид. Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсужде­нии по теме урока, приводить примеры. Выполнить упражнение на узнавание пи­рамиды.

Сконструировать упаковку «Пирамида». Использовать выкройку (с. 126 учебника). Декорировать упаковку.

32

 

Конусы. Школа дизайна. «Петушок». «Весёлая мышка».

С. 128—131

Развитие зрительного восприя­тия и различения форм конусов в объектах дизайна и архитек­туры.

Совершенствование умения конструировать сувениры на основе конуса. Развитие твор­ческого воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры конической формы. Различать формы конусов в объектах ди­зайна и архитектуры. Выполнить упраж­нение на ощущение формы конуса. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 130—131 учеб­ника).

33

 

Цилиндры. Школа ди­зайна.

«Весёлые зверята». «Гусеничка».

С.132-135

Развитие зрительного восприя­тия и ощущения цилиндриче­ской формы. Обучение умению различать цилиндрические формы и их половинки в объек­тах дизайна и архитектуры. Обучение умению выполнять декор в технике «аппликация» на кружках цилиндрической формы. Совершенствование на­выков конструирования из бу­маги и картона. Развитие фантазии и творче­ского воображения.

Знакомиться с объектами дизайна и архи­тектуры цилиндрической формы. Разли­чать цилиндрические формы и их поло­винки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры.

Выполнить упражнение на ощущение формы.

Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят. Анализировать, из каких деталей состоят игрушки (с. 134-135 учебника). Выполнить работу по об­разцу или придумать свои варианты. Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров. Использовать пра­вило склеивания бумажных деталей (с. 134 учебника).

34

 

Проверочный урок. Твои творческие до­стижения. Подвеска «ангел». С.136-137

Проверка умения конструиро­вать на основе геометрических форм. Проверка развития фан­тазии и творческого воображе­ния, художественного вкуса,

Конструировать ангела из бумажной та­релки.

Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136-137 учебника).

Украсить подвесками вместе с одноклас­сниками классную комнату. Оценивать свои творческие достижения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Технология» написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы О.Б. Узоровой, Е.А. Нефедовой «Технология» УМК «Планета Знаний».

Основные группы целей обучения предмету «Технология» в начальной школе:

•      Развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприят­ных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, тех­нического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способно­стей ориентироваться в информации разного вида.

•      Формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значи­мых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объек­тивной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познаватель­ных универсальных учебных действий: наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.

•      Овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа; первоначальными представлениями о мире профессий.

•      Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; инте­реса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического при­менения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образова­тельных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи:

•      знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с техноло­гиями производства,

•      освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструмен­тами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;

•   формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из пред­ложенных тем;

•      формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

•      формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

•      формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

•      формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; ин­формационно-коммуникативных);

•      ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникно­вения и развития, в том числе, с целью первичной профориентации;

•      овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хране­ния информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;

•      ознакомление с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности.

 

Воспитательные задачи:

•      формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;

•      развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использова­ния предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления различных предметов и материалов;

•      формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;

•      пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;                                                                         

  • формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну;      

•      формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на ос­нове организации предметно-преобразующей деятельности;     

•      воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов; понимание проблем экологии окружающей среды.

 

Развивающие задачи:

•      развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, форми­ровать предварительный план действий;

•      развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоя­тельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;

•      развитие речи, памяти, внимания;

•       развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и. т,д.;

•      развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и.т.д.;

•      развитие коммуникативной культуры ребенка;

•      развитие пространственного мышления;

•      развитие эстетических представлений и критериев на основе  художественно-конструкторской деятельности;                                                                                                                                    

•      развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе органи­зации совместной продуктивной деятельности;                                          

•      развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, черте­жей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);  

•      развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

•      развитие эстетических представлений и критериев на основе  художественно-конструкторской деятельности.

Виды работ на уроке: словесные методы, правила безопасной работы с инструмента­ми, работа с памятками, лабораторные работы, эксперимент, практические работы, сочета­ние видов работ («Школа юного мастера»), игра. Используются индивидуальная работа, ра­бота в парах, по бригадам, по рядам и всем классом.

Домашнее задание по предмету «Технология» направлено на подготовку материалов и оборудования к следующему уроку (сбор листьев, приготовление соленого теста и т.п.) или на создание творческой работы в изученной технике, сбор информации об изучаемом объекте или явлении.

 

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.      Технология: 2 класс: учебник для четырехлетн. нач. шк. / О.В. Узорова,  Е.А. Нефедова. – М.: АСТ: Астрель, 2010-2012.

2.      Технология: Рабочая тетрадь к учебнику О.В. Узоровой, Е.А. Нефедовой «Технология»: для 2 класса / Е.А. Нефедова, О.В. Узорова. – М.: АСТ: Астрель, 20

 

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Технология» во 2 классе отводится 34 часа в год, 1 час в неделю.

 

Учебно-тематический план

 

№

Содержание программного материала

Количество часов

1

Творческая мастерская

Работа с пластичными материалами

и конструирование из бумаги

10

 

Работа с пластилином и соленым тестом

5

 

Работа с бумагой

5

2

Студия вдохновения

Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги

7

 

Работа с природными и рукотворными материалами

4

 

Объемное конструирование из бумаги

3

3

Конструкторское бюро

Работа с текстильными материалами,

оригами и работа с фольгой

9

 

Работа с текстилем

4

 

Оригами и объемное конструирование

2

 

Работа с фольгой

3

4

Поделочный ералаш

Знакомство с окружающим миром,

конструирование из бумаги и проволоки

8

 

Книжное производство

2

 

Бытовые приборы. Уход за растениями

2

 

Голубиная почта

2

 

Работа с проволокой

2

 

Итого

34

 

 

 

 

Содержание программы

2 класс  (34 часа)

Содержание программы представлено в четырех разделах, сгруппированных в следующих содержательных линиях:

 

Творческая мастерская

Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10 ч)

Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. История съедобных и декоративных изделий из муки. Соленое тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с соленым тестом. Правила безопасной работы с соленым тестом и инструментами. Свойства соленого теста, сравнение соленого теста с пластилином. Подготовка к лепке. Тестопластика. Изготовление цветного теста. Окрашивание готовой поделки. Работа со скалкой. Вырезание из раскатанной пластины. Приёмы лепки. Способы скрепления. Способы лепки объемных элементов. История сграффито. Гравюра – особый вид искусства графики. Изготовление пластилиновой платформы на картонной для сграффито основе разными способами. История пиктограмм. Применение свойств пластилина при изготовлении поделок на картонной основе в технике сграффито. Особенности способов сграффито (негатив и позитив). История техники живописи масляной краской. Сравнение живописи с поделками в технике примазывания пластилина объемными мазками. Создание пластилиновых картин на картонной основе – фактурная поверхность, последовательность выполнения работы мазками, смешивание цветов, направление мазков. Каркасный способ создания скульптур из соленого теста. Самостоятельное создание поделок на заданную тему из пластических материалов.

История возникновения бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Макулатура (спасение деревьев). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Свойства бумаги как плоскостного материала. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Скручивание бумаги. Скатывание, сворачивание, гофрирование, формование из мятой бумаги.  Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Объемная аппликация. Конструирование из бумажных трубочек. Обрывная аппликация по контуру. Создание новых форм путем обрывания по контуру сложенных особым образом бумажных заготовок. Использование линий сгибов. Вырезание иглой из бумаги. Изготовление поделок из вырезанных элементов и заготовок, из которых вырезали середину. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

История измерительных приборов и приспособлений для измерения различных величин. Часы, термометр, сантиметровая лента, ростомер. Изготовление макетов измерительных приборов с подвижными деталями. Свойства гофрированного картона и работа с ним. Макет часов из гофрированного картона. Построение прямоугольной заготовки по заданным размерам. Макет термометра из цветного картона. Испытание готовых изделий в действии. Измерения сантиметровой лентой и линейкой. Изготовление плоскостной поделки из бумаги. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

 

Студия вдохновения

Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7 ч)

Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Красная книга. Многообразие природного материала. Генеалогия и генеалогическое древо. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. История макаронных изделий. Многообразие форм макаронных изделий. Использование форм макаронных изделий для плоскостной аппликации.

Способы создания аппликации из макаронных изделий (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из спагетти в технике соломка. Профессии женщин, первичное профориентирование. День матери. Профессии матери. История изобретения, изготовления и применения мыла. Создание пластической массы для лепки из влажной мыльной стружки. История применения пряностей и прочих ароматических веществ. Лепка из влажной мыльной стружки. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.

Симметрия как свойство окружающего мира. Линии и оси симметрии. Использование свойств симметрии при изготовлении бумажных заготовок. Правила безопасной работы с ножницами. Объемные поделки из бумаги на основе осевой симметрии. Бахрома и завитки в прямом и переносном значении. Техника нарезания бумаги «лапшой». По клеткам, по наметке, без наметки, в несколько слоев. Объемные поделки из бумаги с использованием заготовок в технике нарезание «лапшой». История новогодних праздников. Традиции украшения елки. История елочных игрушек. Подготовка яичной скорлупы для использования в поделке. Закрепление канцелярской резинки на скорлупе. Сравнение эстетических и декоративных свойств узкой бумажной ленты в ровном и завитом виде. Техника завивания полосы бумаги при помощи ножниц. Свойства завитой бумаги. Интенсивность завивания бумаги, распрямление завитой бумаги. Объемная поделка из яичной скорлупы и завитой бумаги. Самостоятельное изготовление новогодних игрушек. Объемная поделка из бумаги на основе елочного шарика или яичной скорлупы. Поделка из бумаги на основе цилиндра с использованием изученных технологий.

 

Конструкторское бюро

Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 часов)

Ознакомление с историей ткачества. Формирование представлений о простых и особых переплетениях нитей в тканях. Формирование представления об истории вышивки и ее применении в современном мире. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Вышивка на ткани полотняного плетения. Совершенствование навыков вышивания на основе шва «Вперед-иголку». Раскрой ткани, вышивка на ткани.

Знакомство с историей развития самодельной игрушки. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Изготовление объемной игрушки из ткани. Вышивка на картонной основе.

Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва – «Обметочным соединительным швом через-край». Технология временного скрепления ткани канцелярскими скрепками. Вшивание петельки между слоями ткани, поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани.

Формирование представлений об истоках праздника «День Защитника Отечества» и его значении для военных и гражданских мужчин. Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Свойства самоклеющейся бумаги. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами  плоскостная аппликация.

Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Объемная поделка из гофрированной бумаги.

Формирование представления об изготовлении и назначении фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги с бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования, оборачивание фольгой. Скульптура из фольги.

Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений, поделка из бумаги в технике оригами Соревнование по рядам, поделки из фольги, лепка из фольги.

 

Поделочный ералаш

Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (8 ч)

Ознакомление с историей возникновения книг и книгопечатания. Современное книгопроизводство. Изготовление сшивной книжки.

Изготовление книжного переплета. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Оклеивание цветного картона с двух сторон прозрачным скотчем («ламинирование»), макет сшивной книги. Книжный переплет,  макет фабричной книги. Закладки. Поделка из цветного картона.

Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Многообразие бытовых приборов. Правила пользования бытовыми приборами. Машины и механизмы на службе человека. Сфера применения и назначения машин. Ознакомление с пользой и предназначением диких и домашних животных. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных  растений. Проращивание семян растений, поделка на основе яичной скорлупы.

Ознакомление с историей голубиной почты. Сведения о голубиной почте времен ВОВ. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Патриотическое воспитание - письмо-благодарность ветеранам, поздравление с Днем Победы. Поделка из бумаги в технике оригами.

Ознакомление с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити. Моделирование из проволоки. Декоративные жгуты. Поделка из проволоки. Буквы из проволоки. Веселые лозунги.

Систематизация знаний о проволоке. Использование изученных свойств проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Моделирование из проволоки. Поделка из проволоки на основе пишущего карандаша. Каркасная модель из проволоки.

 

 

Материально-техническое обеспечение программы

Специфическое сопровождение (оборудование):

  • наборы для работы с различными материалами;
  • шаблоны для изготовления поделок;
  • измерительные инструменты и приборы;
  • наборы инструментов и материалов (шило, плоскогубцы, ножницы, клей разных видов, бумага разных видов, ткань, проволока, фольга, нитки, иголки);
  • демонстрационные наборы «Виды тканей», «Виды бумаги»;
  • демонстрационные таблицы по технике безопасности;
  • демонстрационные таблицы с показом этапов выполнения работы;
  • стеллажи для хранения инструментов и материалов, бумаги, детских работ, книг, таблиц;
  • демонстрационные столики;
  • разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.

 

Электронно-программное обеспечение:

·         электронные библиотеки по искусству, DVD-фильмы с описанием технологии изготовления различных поделок, о природе, архитектуре, дизайне;

·         записи классической и народной музыки;

·         специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

·         презентации по технологии.

Технические средства обучения:

·         телевизор, DVD-плеер;

·         компьютер с учебным программным обеспечением;

·         мультимедийный проектор;

·         демонстрационный экран;                                            

·         магнитная доска;

·         цифровой фотоаппарат.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Второклассник научится:

Ø  различать виды материалов, их свойства и названия;

Ø  различать неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы;

Ø  читать чертёж, разбираться в линиях чертежа, указанных в программе;

Ø  понимать значение новых терминов – коллаж;

Ø  работать с новыми материалами: проволока, фольга, солёное тесто;

Ø  применять новые приёмы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет;

Ø  использовать новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;

Ø  вырезать из бумаги детали криволинейного контура;

Ø  соблюдать технику безопасности при работе с колюще-режущими предметами;

Ø  вырезать из бумаги полоски на глаз;

Ø  плести разными способами из различных материалов;

Ø  вышивать приёмом «вперёд иголку» по криволинейному контуру.

Второклассник получит возможность научиться:

Ø  самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу;

Ø  создавать технические и художественные образы по собственному замыслу при использовании различных материалов.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

(к концу 2 класса)

Личностные

У учащихся будут сформированы:·

Ø  положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;·

Ø   осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

Ø   способность к самооценке;·

Ø   уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

Ø  понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

Ø  представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

Ø  понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

Ø   чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;

Могут быть сформированы:·

Ø  устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

Ø   установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

Ø   привычка к организованности, порядку, аккуратности;

Ø   адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

Ø  чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

Предметные

Учащиеся научатся:·

Ø  использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

Ø   правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.,

Ø  осуществлять целесообразный выбор инструментов;

Ø   на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

Ø  отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;· работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

Ø  изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

Ø  решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

Ø  понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

Учащиеся получат возможность научиться:·

Ø  определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

Ø  творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

Ø  понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

Ø  понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

Ø  самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

Ø  планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

Ø  следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;

Ø  руководствоваться правилами при выполнении работы;

Ø  устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;

Ø  осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø  самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

Ø  прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;

Познавательные

Учащиеся научатся:

Ø  находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

Ø  анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

Ø  анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

Ø  выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

Ø  использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями;

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø  осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);

Ø  самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

Ø  создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

Ø  понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

Ø  организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

Ø  формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;

Ø  выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

Ø  в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

Ø  проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø  самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

 

 

 Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе и быту. Пред­полагаются разные формы контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)  ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)   оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

6)      осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)  включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)  использование критериальной системы оценивания;

6)   оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

7)   разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами;                             целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам                   «4» и «5».

 

 

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

 

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет изученными материа­лами и технологиями, не знает соответст­вующей терминологии, выполняет изделие по образцу с серьезными нарушениями тех­нологии.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Минимальные знания о материалах и техно­логиях, слабое владение терминологией,               вы­полнение работы по образцу с отклонениями от технологии, небрежно.

 

 

«4»

(хорошо)

Умение оперировать терминологией, обяза­тельной для усвоения, знание изученной ин­формации о материалах и технологиях, вы­полнение работы по образцу с незначитель­ными отклонениями в конструкции, использо­вании материалов, в аккуратности испол­нения.

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи, которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)

«4+»

(очень хорошо)

Владение обязательной терминологией,               зна­ние информации о материалах и технологи­ях, умение применять полученные умения и навыки при создании собственных творче­ских работ с незначительными отклонениями от канонов либо с помощью взрослых.

 

 

«5»

(отлично)

Свободное владение обязательной терминоло-гией, информацией о материалах и техно­логиях, умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи.

Высокий уровень                  (ре­шение нестандартной задачи с привлечением  не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)

 

«5+»

(превосходно)

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инстру­ментами, выходящими за границы обяза­тельного к изучению материала, свободное применение обязательных и неизученных технологий и материалов при создании соб­ственных творческих работ без помощи взрослых.

При текущем контроле проверяется уровень усвоения умений и навыков работы с конкретным изучаемым материалом и технологией, оцениваются практические работы как результат изучения темы.

Тематический контроль позволяет оценить уровень сформированности знаний и практических умений по разделу. Знания проверяются в форме тестирования, в которое включаются вопросы о материалах, их свойствах, изученных приборах и инструментах, ос­новах изученных техник работы с материалами. Умения проверяются в виде самостоятель­ной творческой работы по заданию учителя, во время которой учащиеся самостоятельно изучают рисунок изделия, его поэтапное выполнение, продумывают план работы, создают изделие, опираясь на полученные умения и навыки работы с материалами.

Целью итогового контроля является проверка навыков самостоятельной творческой работы детей. Ученики готовятся к итоговой работе за четверть, полугодие или год. В этот период времени они изучают материалы и техники. В последнюю неделю четверти (года) второклассники продумывают идею изделия, подбирают материалы, планируют работу и осуществляют замысел в практической деятельности на итоговом уроке.

 

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по технологии

 

Вид

работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетвори-тельно)

«2»

(неудовлетвори-тельно)

Устный опрос

Полные и безошибочные ответы на все вопросы учителя.

Ответы на вопросы с незначи­тельными ошибками либо с не­значитель­ной помо­щью.

Ответы на вопросы с помощью учителя, од­ноклассников.

Значительные затрудне­ния при ответах на вопро­сы, отказ от ответа.

Тестиро­вание

Выполнение работы без ошибок.

Верное ре­шение не менее 80 процентов заданий ли­бо незначи­тельные не­дочеты, не­полные и неточные ответы на  отдельные вопросы.

Верное решение не менее 60 процентов заданий либо непол­ные, неточные ответы на все вопросы.

Верное решение менее 60 процентов заданий.

 

Для оценки творческих работ учащихся целесообразно применять критериальное оце­нивание.

Обязательно оцениваются практические работы, самостоятельные творческие ра­боты, самостоятельно подготовленные сообщения, доклады.

Самостоятельные творческие работы оцениваются в соответствии с критериями, каждый из которых оценивается в 1 балл. Оцениваются соответствие теме задания, само­стоятельность выполнения работы (делал все сам или привлекал взрослых), оригиналь­ность идеи, исполнения (интересные подходы в использовании материалов, техник), акку­ратность исполнения, умение представить свою работу, описать ход, технологию исполне­ния.

Критерии оценивания самостоятельно подготовленных сообщений, докладов: от­бор, систематизация материала в соответствии с темой, заданием, разнообразие источни­ков информации, выразительный устный рассказ, краткость изложения в соответствии с ограничением времени, умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

изучения учебного материала по технологии во 2 классе

34 часа (1 час в неделю)

№ урока

Дата

Тема урока,

страницы учебника

Задачи урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Творческая мастерская (10 часов)

1-2

04.09

11.09

Веселое тесто

С. 4-17

Знакомство с учебником.

Ориентирование в учебнике. Формирование представления о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и декоративного теста. Сравнение соленого теста и пластилина. Цветное тесто. Тестопластика. Применение свойств теста при изготовлении объемных элементов. Работа со скалкой. Поделка из теста: Каравай-каравай.

Сравнение свойств теста и пластилина. Сходство и различие.

Простейшие формы из теста.

Знакомство с новым инструментом – скалкой.

Новые приемы лепки при работе с тестом.

Раскатывание пластины скалкой.

Вырезание из раскатанной пластины.

Жгутирование валиков (витая лента).

Переплетение валиков (косичка).

Фигурный узел из валика (куличик).

Бахромирование раскатанной полосы.

Объемное конструирование из раскатанной пластины с надрезанием и защипыванием (цветок).

Прорезной орнамент – объемное конструирование из раскатанной пластины (хворост).

Коллективная работа с использованием декоративных элементов из теста.

Окрашивание теста и готовой поделки.

Изготовление миниатюрных барельефов из теста.

Грунтование поделок клеем ПВА.

Наведение порядка на рабочем месте. Проверка себя по памятке.

3

18.09

Пластилиновая гравюра

С. 18-21

Освоение техники сграффито на пластилиновой платформе на картонной основе. 3 способа примазывания пластилина к цветному картону.  Поделки из пластилина на картонной основе в технике сграффито: «пиктограмма», «подарки осени».

 

Выполнение коллективной презентации «Осенний листопад»

Игра «Шифровальщик»

 

История возникновения техники сграффито.

Знакомство с мастерами гравюры.

Закрепление самостоятельной  работы с памяткой «Окончание работы».

Создание пластилиновой платформы на картонной основе различными способами.

Способы устранения неровностей.

Техника сграффито.

Инструменты для сграффито.

Контурное процарапывание.

Пиктограмма-сграффито.

Процарапывание с выскребанием на основе оттиска древесного листа (негатив и позитив).

Техника исправления ошибок при сграффито.

Коллективная презентация работ.

4

25.09

Пластилиновые картины

С. 22-25

Техника примазывания мазками. Последовательность выполнения работы объемными мазками. Плоскостная поделка из пластилина на картонной основе в технике примазывания объемными мазками «Волшебное перо жар-птицы»

 

Знакомство с мастерами живописи.

Техника живописи объемными мазками.

Техника примазывания объемными мазками.

  • Надавливание с оттягиванием в заданном направлении.
  • Надавливание с частичным оттягиванием.
  • Вмазывание.

Создание изображения объемными мазками.

  • Использование параллельных мазков.
  • Использование мазков по контуру.
  • Мазки различных цветов.
  • Создание фактурной поверхности типа «рыбья чешуя».

Смешивание цветов при примазываниии объемными мазками.

  • Проникновение цвета в цвет
  • Создание эффекта «мраморной» поверхности
  • Определение сочетаемости цветов.

Создание пластилиновых картин

  • Использование и сочетание различных приемов и видов работ.

Самостоятельная оценка своей работы на уроке.

  • Работа с памяткой.

5

02.10

Скульптурный мир

С. 26-29

Разнообразие мира скульптуры. Скульптуры из теста. Объемная поделка из соленого теста: «Круглые игрушки» Объемная поделка из пластилина: «Скульптура из пластилина»

 

Работа с соленым тестом (закрепление навыков).

  • Объемная лепка на каркасной основе.
  • Встраивание каркаса в изделие.

Объемное конструирование

  • Применять различные виды лепки, комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать размеры и пропорции, декорировать изделие, усиливая образ)

Создание пластилиновых скульптур

  • Использование и сочетание различных приемов и видов работ.

6

09.10

Бумажный цветник

С. 30-33

Формирование представления об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни. Многообразие видов бумаги и способы ее применения. Способы воздействия на бумагу. Создание декоративных элементов из бумаги. Коллективные работы: Изготовление поделок: «Цветы на лугу» (объемная аппликация из бумаги), «Цветная башня» (объемная конструкция из бумажных трубочек)

Повторение знаний о бумаге и ее свойствах.

История возникновения бумаги.

Виды и сорта бумаги.

Способы воздействия на бумагу.

Повторение правил работы с ножницами и техники безопасности при обращении с этим инструментом.

Самопроверка по памятке.

Новые приемы создания декоративных деталей из бумаги.

1. Из листа бумаги.

  • Диагональное скатывание тонкой трубочки (с уголка).
  • Сворачивание конуса.
  • Сворачивание цилиндров различного объема.

2. Из гофрированной заготовки.

  • Формирование цилиндра из гофрированной полосы бумаги.
  • Формирование веера из гофрированной полосы бумаги.
  • Формирование бабочки из гофрированной полосы бумаги путем зажима посередине.
  • Формирование цветка из нескольких гофрированных заготовок.

3. Из мятой бумаги.

  • Формирование цветка из мятой бумаги с закручиванием уголков и выгибанием середины заготовки.

4. Из скрученной бумажной полосы.

  • Склеивание кольца.
  • Закручивание плоской спирали (на весу и па плоской поверхности).

5. Из скрученных бумажных полос разного цвета.

  • Скручивание объемной спирали.
  • Складывание гармошкой (ломаная).

Объемная коллективная аппликация из декоративных элементов.

Самостоятельное продумывание последовательности анализа образца.

Самопроверка по памятке.

Конструирование на плоскости из конусов.

Объемное конструирование из бумажных трубочек (башня).

Доказательство опытным путем устойчивости треугольника как элемента конструкции.

Доказательство опытным путем устойчивости пирамиды из треугольников как элемента конструкции (ребра жесткости).

Объемная аппликация из бумаги.

Сочетание изученных техник при конструировании декоративных деталей и создании из них ожидаемых образов.

Самостоятельная разработка плана работы со схемой изготовления поделки.

Самопроверка по памяти.

7

16.10

Бумажный лоскуток

С. 34-39

Новые приемы обрывной аппликации. Техника вырезания из бумаги иглой. Техника безопасности. Обрывная аппликация. Изготовление поделок: «Декоративная открытка» (плоскостная аппликация из бумаги с применением техники вырезания иглой из бумаги. Выполнение коллективной работы «Лоскутное одеяло-панно» (плоскостная аппликация из бумаги)

Создание декоративных обрывных форм из бумаги.

  • Обрывание полос по заглаженному сгибу.
  • Обрывание квадратов по сгибам полосы, сложенной гармошкой.

Формы из сложенного вчетверо листа бумаги.

  • Обрывание кругов по дуге.
  • Обрывание полукругов и четвертинок круга по вспомогательным сгибам.
  • Обрывание кругов с круглым отверстием посередине по двум дугам («бублик»).
  • Обрывание декоративных фрагментов  «бублика» по вспомогательным линиям.
  • Обрывание ромбов и квадратов по прямой линии.
  • Обрывание больших и малых треугольников из ромбов и квадратов по вспомогательным линиям.
  • Обрывание многоугольников с отверстием посередине.
  • Обрывание сложных форм по фигурным линиям (цветок, бабочка, звезда и пр.).

Техника вырезания иглой.

Повторение техники безопасности при работе с иглой и шилом.

  • Подготовка к работе (подкладной материал).
  • Разметка контура карандашом.
  • Вырезание иглой при обведении контура с нажимом.
  • Выдавливание вырезанного фрагмента из заготовки.

Плоскостная аппликация из бумаги (лоскутное одеяло-панно).

Коллективная работа с использованием декоративных обрывных форм из бумаги и сочетанием различных техник.

Создание цветных узоров из контрастных элементов.

Самостоятельное продумывание и планирование этапов выполнения поделки после анализа образца.

Самопроверка по памятке.

8-9

23.10.

30.10

 

Удивительные приборы

С. 40-45

Формирование представлений об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.) Гофрированный картон, его свойства. Техника безопасности при работе с канцелярской кнопкой с прямой ножкой. Изготовление поделок: «Разноцветные часы» (макет часов из цветного гофрированного картона), Веселый термометр (макет термометра из цветного картона).

Ознакомление с измерительными приборами и историей их возникновения.

Различные виды часов, термометров, ростомеров и сантиметровых лент.

Знакомство с новым материалом – гофрированным картоном.

Сравнение свойств обычного и гофрированного картона.

  • Рассматривание.
  • Сравнение по толщине.
  • Строение и фактура.
  • Складывание в различных направлениях.
  • Сворачивание в различных направлениях.
  • Разрезаемость.
  • Тест на скомкивание.

Конструирование макета часов с движущимися деталями.

  • Изготовление деталей по шаблонам.
  • Сборка и скрепление изделия.
  • Сквозная фиксация подвижного соединения (стрелки) канцелярской кнопкой с прямой ножкой.
  • Испытание изделия в действии.

Конструирование макета термометра с нитяной подвижной частью.

  • Повторение техники безопасности при работе с шилом и иглой.
  • Сборка изделия и подготовка отверстий (шилом).
  • Протягивание и закрепление нитяной части конструкции.
  • Испытание изделия в действии.

10

13.11

Твои творческие достижения

С. 46-47

Формирование представлений о единицах измерения расстояний и о приспособлениях для измерения расстояний. Сравнение сантиметровой ленты и линейки, их применения. Изготовление поделки в парах: «Ростомер «Я расту» (плоскостная поделка из обойной бумаги).

Использование изученных технологий для закрепления деталей  клеем и декорирования изделия.

Изготовление плоскостной поделки из обойной бумаги с использованием изученных технологий.

Работа в парах.

 

 

Студия вдохновения (7 часов)

11

 

Древо жизни

С. 50-55

Знакомство с правилами сбора и хранения природных материалов. Информация о Красной книге. Формирование понятия о родословной человека, генеалогии и генеалогическом древе. Повторение свойств засушенных листьев растений. Выполнение коллективной работы «Древо класса» (плоскостная поделка из засушенных листьев).

Ознакомление с правилами сбора и хранения природных материалов.

  • Особенности засушивания и хранения плоскостных материалов (листья, цветы).
  • Особенности сбора и хранения объемных материалов (шишки, желуди, крылатки, мох, камни, веточки и пр.).
  • Особенности засушивания и хранения заготовок из цитрусовых.

Знакомство с историей распространения и использования пряностей и специй.

Ознакомление с устройством генеалогического древа.

Осознание себя как части семьи.

Представление модели семьи.

Повторение особенностей материала для аппликации – засушенных листьев.

Плоскостная аппликация из засушенных листьев, цветной бумаги и фотографий.

  • Подготовка заготовки по шаблону.
  • Сборка и склеивание заготовки и фотографии.
  • я аппликация из засушенных листьев.
  • Размещение заготовок в пространстве.

12

 

Макаронная симфония

С. 56-59

Формирование представлений об истории возникновения макаронных изделий и о процессе их изготовления. Сравнение работы с макаронными изделиями с технологией работы с семенами растений. Изготовление поделок: «Чудеса из макарон» (плоскостная аппликация из макаронных изделий на бархатной бумаге). Сравнение техники аппликации из пшеничной соломки с аппликацией из спагетти. Изготовление поделок: «Соломка из спагетти» (аппликация из прямых макаронных изделий на бархатной бумаге.

Ознакомление с историей возникновения макаронных изделий.

Многообразие форм макаронных изделий.

Анализ образцов аппликаций из макаронных изделий на бархатной бумаге.

Особенности аппликации из макаронных изделий на бархатной бумаге.

  • Работа с готовыми объемными формами.
  • Окрашивание готовых работ или деталей композиции.

Особенности аппликации из прямых макаронных изделий (спагетти).

  • Подготовка спагетти для имитации соломки (разламывание по размеру).
  • Поддержание направления наклеивания (как при штриховке).
  • Ритм и темп наклеивания.

13

 

Праздничное вдохновение

С. 60-63

Формирование представлений о сфере работы женщин. История Всемирного Дня матери. Первичная профориентация. Свойства пластичного материала – влажной мыльной стружки. Работы с мыльным тестом. Поделка «Душистое мыло» (объемная поделка из мыльной стружки).

Ознакомление с женскими профессиями.

История дня матери.

Закрепление технологии работ с природными материалами и их сочетании с другими материалами.

Ознакомление с историей возникновения мыла, многообразие мыла, чистящих и моющих веществ.

Знакомство с новым материалом – мыльной стружкой, с учетом техники безопасности.

Сведения об изготовлении мыльной стружки, работа с теркой с учетом техники безопасности.

Работа с новым материалом для лепки – влажной мыльной стружкой.

Ознакомление с историей пряностей и ароматических веществ, их использования и производства.

Изготовление сувенирного мыла из влажной мыльной стружки.

Самостоятельная разработка дизайна поделки.

Работа с памятками.

14

 

Удивительные половинки

С. 64-65

Формирование представлений о симметрии как о свойстве окружающего мира. Овладение умением находить оси симметрии. Использование свойств симметрии для вырезания бумажных заготовок для поделок. Изготовление поделок: «Зеленый луг» (поделка из бумаги), «Бумажная ферма» (объемная поделка из бумаги).

Ознакомление с различными видами симметрии (в природе и творениях человека)

  • Осевая симметрия..
  • Лучевая симметрия.

Техника вырезания симметричных форм из бумаги.

  • Двойной результат (из двух листов бумаги одновременно).
  • Вырезание целого по половине (наметка вдоль сгиба).
  • Вырезание целого по нескольким сгибам (наметка от центра).

Технология изготовления объемных симметричных животных.

  • Вырезание туловища и головы по шаблону.
  • Конструирование животных с учетом их анатомических особенностей.

15

 

Бумажная бахрома

С. 66-67

Знакомство и историей украшения изделий из ткани декоративной бахромой. Технология нарезания бумаги узкими полосами – нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделок: «Еловая веточка» (объемная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»).

Ознакомление с историей возникновения традиций украшения бытовых предметов декоративной бахромой.

Многообразие природе и рукотворном мире объектов, сходных по конфигурации и внешнему виду с бахромой.

Технология нарезания бумажных полос «лапшой»:

  • Подготовка к работе.
  • Разметка полос по шаблону-линейке.
  • Разметка полос по клеткам тетрадного листа.
  • Разметка карандашом.
  • Нарезание по наметке.
  • Нарезание без наметки.
  • Нарезание экспресс-методом (несколько полос сразу – слоями)

Сравнение декоративных свойств бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами.

Изготовление заготовок для поделки с нарезанием по краю на глаз, без наметки.

Изготовление объемной поделки из бумаги на основе древесной ветви.

·         Обматывание основы по спирали.

·         Закрепление клеем начала и конца полосы.

·         Декорирование готовой поделки с использованием изученных технологий.

Работа с памятками.

16

 

Бумажные завитки

С. 68-71

Знакомство с историей новогодних игрушек. Технология подготовки яичной скорлупы для изготовления самодельных игрушек. Изучение свойств ровной и завитой бумаги. Технология завивания бумаги при помощи ножниц. Изготовление поделок: «Золотая рыбка» (объемная поделка на основе яичной скорлупы и завитой бумаги).

Ознакомление с традициями отмечания новогодних праздников с древних времен и до наших дней.

Ознакомление с историей и многообразием елочных украшений.

Традиции изготовления елочных украшений.

 

Технология подготовки скорлупы куриного яйца для изготовления самодельных игрушек:

 

  • Подготовка к работе (вымыть)
  • Прокалывание верха и низа яйца
  • Выдувание содержимого
  • Просушка
  • Закрепление канцелярской резинки на скорлупе бумажным скотчем (для создания петельки)

Многообразие природе и рукотворном мире объектов, сходных по конфигурации и внешнему виду с завитками.

Техника завивания бумаги ножницами.

Сравнение декоративных особенностей ровного и завитого серпантина.

Завивание бумажных полос при помощи ножниц.

Распрямление бумажного завитка при помощи ножниц.

Изготовление объемной поделки из яичной скорлупы с использованием конфетти и завитых полос бумаги:

  • Работа со схемой и инструкцией.
  • Изготовление деталей по образцу (завитые полосы).
  • Сборка и скрепление изделия.
  • Самостоятельное декорирование изделия с опорой на образец с использованием изученных технологий.

 

17

 

Твои творческие достижения

С. 72-77

Формирование представлений о материалах для изготовления первых елочных игрушек на Руси. Изготовление поделок: «Птичка-невеличка» (поделка из бумаги на основе елочного шарика или яичной скорлупы), «Дед Мороз и Снегурочка» (поделки из бумаги на основе цилиндра).

Самостоятельное конструирование по схеме объемной поделки из бумаги на основе елочного шарика или яичной скорлупы.

Использование изученных технологий для закрепления деталей на выпуклой поверхности и декорирование изделий.

Изготовление объемной поделки из бумаги на основе картонного цилиндра из заготовки-развертки с использованием техники завивания «лапшой»:

  • Подготовка заготовок-разверток
  • Нарезание «лапшой»
  • Завивание ножницами
  • Декорирование и украшение кукол с использованием изученных технологий.

 

 

 

Конструкторское бюро (9 часов)

18-19

 

Иголка-белошвейка

С. 80-85

Ознакомление с историей ткачества. Формирование представлений о простых и особых переплетениях нитей в тканях. Формирование представления об истории вышивки и ее применении в современном мире. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Вышивка на ткани полотняного плетения. Совершенствование навыков вышивания на основе шва «Вперед-иголку». Раскрой ткани. Поделка «Шарфик для игрушки» (вышивка на ткани).

Ознакомление с  историей развития ткачества, в том числе на Руси:

  • Материалы для ткачества
  • Переплетения нитей (простые и особые)
  • Виды тканей
  • Применение тканей различных переплетений

Ознакомление с историей вышивки:

  • Украшение предметов быта
  • Самобытность узоров
  • Национальный колорит
  • Этнические мотивы в современности
  • Традиции вышивки родного края

Ознакомление с историей развития портновского дела, украшения, ремонта, починки и  одежды.

Повторение правил работы и техники безопасности при обращении с иглой.

Самопроверка по памятке.

Новые приемы работы с иглой на ткани:

  • Наметка линии шва путем удаления одной нити из ткани
  • Обучение способу удержания ткани во время шитья (растягивая между пальцами)
  • Применения шва «вперед-иголку» на ткани
  • Прием закрепления нити с обратной стороны

Отмеривание и отрезание ткани по заданным размерам.

Технология получения бахромы по краю изделия из нитей основы ткани (путем убирания лишних нитей).

Вышивка на ткани на основе шва «вперед-иголку» различными способами.

  • Перевивы
  • Декоративные швы на основе одного или двух соседних швов «вперед-иголку»

 

20

 

Мастерская игрушек

С. 86-89

Знакомство с историей развития самодельной игрушки. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Поделка «Паучок на паутине» (объемная игрушка из ткани, вышивка на картонной основе).

Ознакомление с историей самодельных и фабричных игрушек.

Вышивка на картонной основе.

Работа с шилом.

Раскрой ткани по шаблону.

Пришивание пуговиц к ткани.

Изготовление поделки из ткани.

Деление бельевой резинки на равные части.

 

21-22

 

Портновский переулок

С. 90-93

Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва – «Обметочным соединительным швом через-край». Технология временного скрепления ткани канцелярскими скрепками. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка «Мышка-сердечко» (поделка из бумаги с вышивкой), «Прихватка для мамы» (поделка из ткани).

Ознакомление с различными видами швов (машинные и ручные).

Формирование первичных представлений о технологических операциях на швейном производстве.

Знакомство с обметочным соединительным швом через ткань

Поделка из бумаги с вышивкой.

Работа с шилом.

Назначение соединительного обметочного шва «через край».

Поделка из ткани:

  • Раскрой ткани по шаблону
  • Скрепление деталей из ткани канцелярскими скрепками
  • Сшивание деталей
  • Вшивание петельки между слоями ткани

 

23

 

Деловая бумага

С. 94-97

Формирование представлений об истоках праздника «День Защитника Отечества» и его значении для военных и гражданских мужчин. Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Свойства самоклеющейся бумаги. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Изготовление поделок: «Подарок папе» (поделка из бумаги в технике оригами), «Визитница-кармашек» (поделка из бумаги в технике оригами), «Клейкая бумага» (плоскостная аппликация).

Ознакомление с историей праздника Дня Защитника Отечества.

Патриотическое воспитание.

Мужские профессии.

Ознакомление с профессиями членов семьи-мужчин.

Первичная профориентация.

Поделки из бумаги в технике оригами.

Ознакомление со свойствами самоклеющейся бумаги.

Оформление плаката с помощью двухслойной самоклеющейся бумаги.

Самостоятельное продумывание и декорирование работы.

24

 

Бумажная оранжерея

С. 98-101

Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Изготовление поделок: «Роза» (объемная поделка из гофрированной бумаги).

Знакомство с гофрированной бумагой.

Свойства гофрированной бумаги.

Объемная поделка из гофрированной бумаги.

Применение свойств гофрированной бумаги для создания объемных элементов из бумаги.

25

 

Серебряное царство

С. 102-105

Формирование представления об изготовлении и назначении фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги с бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования. Изготовление поделок: серебряные предметы (оборачивание фольгой). Лебединое озеро (Скульптура из фольги)

Ознакомление с технологией изготовления и применением фольги.

Знакомство с алюминиевой фольгой.

Сравнение фольги с бумагой.

Свойства фольги.

Оборачивание мелких предметов фольгой.

Лепка из фольги двумя способами.

Изготовление скульптур из фольги.

 

26

 

Твои творческие достижения

С. 106-109

Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений. Изготовление поделок: Брошь «Звезда» (поделка из бумаги в технике оригами), Соревнование по рядам «Ювелирный салон» (поделки из фольги  - лепка из фольги).

Создавать поделки в технике оригами в сочетании с изученными техниками. Создавать поделки-украшения, используя все изученные навыки воздействия на фольгу. Создавать украшения из фольги различными способами. Создавать украшения из бумаги в технике оригами.

Поделочный ералаш (8 часов)

27-28

 

Книжная фабрика

С. 112-119

Ознакомление с историей возникновения книг и книгопечатания. Современное книгопроизводство. Изготовление сшивной книжки.

Изготовление книжного переплета. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Оклеивание цветного картона с двух сторон прозрачным скотчем («ламинирование»). Изготовление поделок: «Книжка-малышка» (макет сшивной книги). Книжный переплет (макет фабричной книги). Закладка для порядка (поделка из цветного картона).

Создавать макеты книг различными способами (сшивной и клеевой). Различать компоненты книги. Ремонтировать книги при помощи скотча. Бережно обращаться с книгами. «Ламинировать» бумаги и картон скотчем. Изготавливать закладки для книг разными способами. 

29-30

 

Помощники человека

С. 120-127

Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Многообразие бытовых приборов. Правила пользования бытовыми приборами. Машины и механизмы на службе человека. Сфера применения и назначения машин. Ознакомление с пользой и предназначением диких и домашних животных. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных  растений. Проращивание семян растений. Изготовление поделок: Весенний огород (поделка на основе яичной скорлупы).

Ориентироваться в мире бытовых приборов. Самостоятельно формулировать правила техники безопасности при обращении с бытовыми приборами. Обсуждать принципы действия машин и механизмов. Осознавать разницу между ролью домашних животных в прошлом и в наши дни. Осознавать ответственность за домашних питомцев. Осознавать роль растений в жизни человека. Проращивать семена растений в подходящих условиях. Осознавать необходимость правильно ухаживать за растениями.

31

 

Крылатые вестники

С. 128-129

Ознакомление с историей голубиной почты. Сведения о голубиной почте времен ВОВ. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Патриотическое воспитание  - письмо-благодарность ветеранам, поздравление с Днем Победы.

Поделка: Почтовый голубь (оригами).

 

Осознавать важность героического прошлого наших предков – ветеранов ВОВ. Совершенствовать навыки изготовления поделок из бумаги  в технике оригами. 

32

 

Проволочная фантазия

С. 130-131

Ознакомление с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити). Моделирование из проволоки. Изготовление поделок: Декоративные жгуты (поделка из проволоки). Буквы из проволоки. Выполнение коллективной работы: Веселые лозунги.

 

Сравнивать свойства различных материалов (проволока, фольга, нить). Делать выводы о сходстве и различии этих материалов. Использовать свойства проволоки для изготовления поделок. Моделировать из проволоки.

33

 

Твои творческие достижения

С. 132-135

Систематизация знаний о проволоке. Использование изученных свойств проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Моделирование из проволоки. Изготовление поделок: Оплетенный карандаш (поделка из проволоки на основе пишущего карандаша), Проволочный человечек (Каркасная модель из проволоки).

Обобщение знаний, умений и навыков по различным технологиям, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление поделок из проволоки. Самоконтроль и оценка своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Изготовление поделок из проволоки при помощи оплетения предмета и создания каркаса.

 

34

 

Выставка работ

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по физической культуре  для 2 класса разработана с учётом Федерального образовательного стандарта начального общего образования,  на основе примерной программы начального образования и авторской программы Т.С. Лисицкой, Л.А. Новиковой «Физическая культура»  УМК «Планета знаний».

     Система физического воспитания в нашей стране имеет многолетний опыт становления и направлена на решение основных социально значимых задач: укрепление здоровья населения, физическое и двигательное развитие и воспита­ние высоких нравственных качеств.

В системе физического воспитания особое внимание уде­ляется детскому возрасту, поскольку на этом этапе разви­тия закладывается основа дальнейшего совершенствования и формируется потенциал физических возможностей, кото­рые могут быть реализованы в различных сферах деятель­ности человека.

Целью програм­мы по физической культуре является гармоничное разви­тие учащихся, формирование высокого уровня личной фи­зической культуры школьника как элемента здорового, активного образа жизни.

Программа по физической культуре включает два основ­ных компонента: базовый и вариативный. Базовый компо­нент обеспечивает формирование основ физического разви­тия, без которого невозможна успешная адаптация к усло­виям окружающей среды и саморегуляция. Данный компонент составляет «ядро» государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Второй компонент — «вариативный», позволяю­щий реализовать возможность выбора различных средств с учётом индивидуальных способностей, условий деятельно­сти, приоритетности вида физкультурно-спортивных заня­тий и других факторов. Взаимосвязь базового и вариативного компонентов позволяет решать задачи, предложенные данной программой.

Особое внимание на уроках по физической культуре уделя­ется формированию универсальных компетенций, таких как:

—умение организовать свою деятельность, выбирать и использовать средства для достижения поставленной цели;

—умение активно включаться в коллективную деятель­ность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

—умение использовать полученную информацию в об­щении со взрослыми людьми и сверстниками.

В соответствии с целями и методической концепцией ав­торов можно сформулировать три группы задач, направлен­ных на достижение  результатов.

Основные задачи:

1. Оздоровительная задача

• Формирование первоначальных представлений о зна­чении физической культуры для укрепления здоровья чело­века (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, ин­теллектуальное, эмоциональное, социальное), о физиче­ской культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации.

•  Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

•    Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

 

2. Образовательная задача

•    Создание «школы движений», включающей формиро­вание и совершенствование жизненно важных умений и на­выков;

•    Развитие двигательных (кондиционных и координаци­онных) способностей;

•    Приобретение школьниками знаний в области физиче­ской культуры, необходимых для самостоятельных заня­тий физическими упражнениями, сознательного использо­вания их в повседневной жизни;

•     Формирование у обучающихся универсальных компе­тенций.

 

3. Воспитательная задача

•       Формирование у школьников устойчивого интереса к физической культуре, осознанной потребности в каждо­дневных занятиях физическими упражнениями и спортом;

•    Содействие гармоничному развитию личности школь­ника, включая воспитание духовных, эстетических и воле­вых личностных качеств;

•    Формирование мотивации успеха и достижений, само­реализации на основе организации занятий физической культурой и спортом.

 

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Физическая культура. 2 класс. Учебник. – М.: АСТ, Астрель.

Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Спортивный дневник школьника. 2 класс. Рабочая тетрадь. – М.: АСТ, Астрель.

Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. Обучение во 2 классе по учебнику «Физическая культура». – М.: АСТ, Астрель.

В соответствии  с Образовательной программой начальной школы, на изучение предмета «Физическая культура» во 2 классе отводится 99 часов в год, 3 часа в неделю.

 

Учебно-тематический план

№     

Содержание программного материала

Количество часов

1

Лёгкая атлетика и подвижные игры

24

2

Гимнастика с основами акробатики

22

3

Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе

16

4

Лёгкая атлетика и подвижные игры

40

 

Всего

102

 

Содержание программы

2 класс (102 часа)

 

Во время проведения 3х часов уроков физической культуры в неделю рекомендуется использовать упражнения, направленные на развитие физических качеств и способностей детей, их функциональные возможности. Большую часть времени посвящать проведению подвижных игр.

 

Основы знаний о физической культуре*

* Часы распределяются в течение года.

История Олимпийских игр и спортивных соревнований. Понятие о физическом развитии человека, влиянии на него физических упражнений. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Сведения о закаливающих процедурах, профилактике нарушений осанки. Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека. Подвижные и спортивные игры.

 

 

Способы физкультурной деятельности (в течение года)

 

Самостоятельные занятия. Разработка режима дня. Составление и выполнение комплексов упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток. Выполнение закаливающих процедур. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул.

 

Физическое совершенствование (102 часа)

 

Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Построение в шеренгу, перестроение из одной шеренги, колонны в две; повороты налево, направо, кругом; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге. Ходьба противоходом.

 

Лёгкая атлетика (64 часа)

 

Ходьба: в разном темпе; ходьба на носках, на пятках, с перешагиванием через предметы, ходьба с высоким подниманием бедра, в полуприседе, приседе, ходьба по ограниченной площади опоры (ширина 20 см).

Бег: чередование ходьбы и бега, челночный бег 3х10 м, эстафетный бег, бег из различных исходных положений, с изменением направления движения, бег на 30 м с высокого старта, бег на носках, бег широким шагом, бег в спокойном темпе 2–3 мин.

Прыжки: на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину и высоту с места и разбега, прыжки на двух ногах с поворотом на 180°, спрыгивание и запрыгивание на горку матов (высота 40 см), прыжки через препятствия, прыжки через скакалку.

Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 4 м, метание на дальность и заданное расстояние.

Броски: набивного мяча (0,5 кг) от груди, броски и ловля резинового мяча.

 

 

Гимнастика с основами акробатики ( 22 часа)

Акробатические упражнения: перекаты в сторону, кувырок вперёд, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги).

Гимнастические упражнения прикладного характера:

лазанье по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку, перелезание через гимнастическую скамейку и горку матов, упражнения на низкой перекладине, ходьба по перевёрнутой гимнастической скамейке, по

наклонной скамейке, танцевальные шаги (переменный, галоп), преодоление полосы препятствий.

Подвижные игры*, основы спортивных игр (43 часа)

На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Пустое место», «Волк во рву», «Мяч соседу», «Воробьи, вороны», «Мышеловка», «Третий лишний».

На материале гимнастики с основами акробатики:

«Запрещённое движение», «Невод», «Передай мяч», «Охотники и утки», «Эстафета с обручами».

На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр.

Основы спортивных игр: освоение  основных  движений с мячом по видам спорта.

*Подвижные игры на материале лёгкой атлетики, гимнастики и спортивных игр могут быть изменены по усмотрению преподавателя

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Содержание  учебной программы

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  - в процессе занятий

Физическая  культура

1. Физические упражнения, их отличие от естественных движений; 

Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие.

2. Закаливание организма (обтирание).

 

3. Правила предупреждения травматизма    во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и  инвентаря.

 

Понятие о физической культуре

 

 

 

 

Основные способы закаливания

 

Профилактика травматизма

 

Определять и кратко 

характеризовать физическую  культуру  как занятия физическими упражнениями,  подвижными и  спортивными   играми.

 

Определять    ситуации,   требующие   применения    правил   предупреждения    травматизма.

Определять    состав   спортивной   одежды    в  зависимости    от времени    года   и  погодных   условий.

История физической культуры

1. История возникновения Олимпийских игр.

 

2.История появления упражнения с мячом.

Зарождение    Олимпийских   игр.

 

 

Зарождение упражнений с мячом.

 

 

Иметь представление о возникновении Олимпийских игр.

Пересказывать    тексты  по  истории  физической    культуры.

Иметь представление о возникновении упражнений и игр  с мячом.

Физические упражнения

1.Физические     упражнения,     их влияние   на  физическое    развитие и  развитие   физических   качеств.

 

2.Характеристика    основных физических   качеств:   силы,   быстроты,   выносливости,     гибкости    и ловкости.

Представление     о  физических упражнениях.

 

 

Представление о физических качествах.

Различать упражнения  по воздействию  на  развитие основных  физических    качеств.

Характеризовать показатели физического    развития.

 

 

 

СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Самостоятельные занятия

1.Составление   режима   дня.

 

2.Выполнение простейших закаливающих процедур, оздоровительных   занятий   в  режиме    дня (утренняя зарядка, физкультминутки), комплексов упражнений для   формирования     правильной осанки и развития   мышц  туловища,  развития   основных  физических  качеств.

Режим дня  и его  планирование.

 

Утренняя  зарядка,    правила   ее составления   и  выполнения.

Физкультминутки,    правила    их   составления   и  выполнения.

Закаливания и правила   проведения   закаливающих    процедур.

Осанка  и  комплексы   упражнений   по  профилактике  ее   нарушения.

Комплексы    упражнений     для развития   физических   качеств.

Составлять   индивидуальный режим   дня.

Отбирать и составлять комплексы упражнений    для  утренней зарядки   и  физкультминуток.

Составлять  комплексы   упражнений   для   формирования     правильной   осанки.

Моделировать комплексы упражнений  с учетом их цели: на  развитие   силы,  быстроты, выносливости, гибкости и ловкости.

Составление игры и развлечения

Организация   и проведение   

подвижных    игр    (на    спортивных площадках    и  в  спортивных    залах).

Игры  и  развлечения    в  зимнее время   года.

Игры  и  развлечения    в  летнее время   года.

Подвижные    игры   с  элементами  спортивных   игр

Общаться   и  взаимодействовать  в  игровой   деятельности.

Организовывать      и   проводить  подвижные   игры  с элементами   соревновательной     деятельности.

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВО – 102 часа

Физкультурно-оздоровительная деятельность – в процессе занятий

1.Комплексы физических упражнений для утренней  зарядки, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанок.

2.Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

3.Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз

Оздоровительные формы занятий

 

 

 

Развитие  физических качеств

 

 

Осваивать универсальные умения  по самостоятельному выполнению упражнений   в оздоровительных   формах   занятий.

Моделировать      физические нагрузки   для  развития   основных физических   качеств.

Осваивать универсальные умения   контролировать     величину  нагрузки   по  частоте   сердечных  сокращений    при   выполнении    упражнений     на   развитие физических   качеств.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению   упражнений дыхательной гимнастики и  гимнастики   для  глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность – 102 часа

Лёгкая атлетика -64 часа

1. Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперёд), из различных ИП и с разным положением рук, равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
2. Броски большого мяча (1кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

3. Метание  малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену, малого мяча на дальность из-за головы.

 4. Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), левым и правым боком, в длину и высоту с места; прыжки через  скакалку. Прыжки на месте и с поворотом на 90° и 180°, по разметкам, через препятствия.

Беговая подготовка

 

 

 

 

 

 

 

Броски большого  мяча

 

 

Метание малого мяча

 

 

 

Прыжковая подготовка

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять  характерные    ошибки  в  технике   выполнения    беговых  упражнений.

Осваивать   технику   бега   различными   способами.

Проявлять качества силы, быстроты,   выносливости   и  координации    при   выполнении    беговых  упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности     при   выполнении беговых   упражнений.

 

 

Описывать   технику   прыжковых  упражнений.

 

 

ТРЕБОВАНИЯ

 уметь правильно выполнять основные  движения в ходьбе и беге;  бегать с максимальной  скоростью до 30 м; выполнять лёгкоатлетические упражнения; правильно выполнять технику прыжка в длину с места;  выполнять основные движения в метании;  пробегать в равномерном темпе  до 5 минут, чередовать ходьбу с бегом.

 

Гимнастика с основами акробатики – 22 часа

1.Организующие  команды  и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

2.Акробатические    упражнения: Упоры (присев, лёжа, согнувшись, лёжа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лёжа и раскачивание в полной группировке (с помощью); перекаты назад из седа  в группировке и обратно (с помощью);  перекаты из упора   присев назад и боком.

3. Акробатические    комбинации:    из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

4.Упражнения   на   нестандартной гимнастической перекладине:     висы.

5. Гимнастические     упражнения прикладного      характера.

Передвижение        по гимнастической стенке. Преодоление        полосы препятствий   с  элементами     лазанья  и перелезания, переползания,   передвижение по наклонной  гимнастической скамейке, танцевальные упражнения.

6. ОФП.

Упражнения для развития общей и специальной выносливости.

Движения и передвижения строем

 

 

 

 

 

 

Акробатика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Снарядная акробатика

 

Прикладная гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

Общефизическая подготовка

Осваивать универсальные умения,   связанные с выполнением организующих   упражнений.

Различать   и  выполнять   строевые  команды:   «Смирно!»,  «Воль- но!»,   «Шагом   марш!»,   «На  месте!»,  «Равняйсь!»,   «Стой!».

Описывать   технику  разучиваемых   акробатических     упражнений.

Осваивать   технику   акробатических   упражнений    и  акробатических  комбинаций.

Осваивать                     универсальные умения  по взаимодействию    в парах   и  группах   при   разучивании акробатических    упражнений.

Выявлять  характерные    ошибки при  выполнении   акробатических  упражнений.

 

 

 

Соблюдать                       дисциплину          и правила   техники   безопасности    в условиях     учебной     и    игровой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Осваивать   умения   выполнять универсальные     физические    упражнения.

Развивать   физические   качества

ТРЕБОВАНИЯ

Выполнять комплекс упражнений строевой подготовки; выполнять гимнастические и акробатические упражнения; выполнять упражнения    для развития равновесия; подтягивание в висе; прыжки через скакалку.

Подвижные игры – 43 часа

1.На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

Подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами» и др.

 2.На материале раздела «Легкая атлетика»: прыжки, метание и броски, упражнения на координацию, выносливость и координацию.

Подвижные игры типа: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка» и др.
 3.На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой» и др.
Баскетбол: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне», «Охотники и утки».

Волейбол: «Два мяча», «Передача мяча в колоннах, по кругу».

Гандбол: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне», «Охотники и утки», «Пять передач».

Подвижные игры

Осваивать универсальные умения   в  самостоятельной организации    и  проведении    подвижных  игр.

Излагать   правила    и  условия проведения    подвижных   игр.

Осваивать   двигательные

действия, составляющие  содержание  подвижных   игр.

Взаимодействовать в парах и группах при выполнении    технических   действий   в  подвижных играх.

Моделировать технику  выполнения    игровых    действий    в зависимости    от изменения условий и  двигательных    задач.

Принимать   адекватные    решения  в  условиях   игровой   деятельности.

1.Баскетбол

Специальные передвижения без мяча, остановка, повороты; остановка мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; броски мяча в колоннах, в парах, в тройках, в квадрате.

2.Волейбол

Подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; передвижения, передача мяча в парах, тройках, квадрате, в колоннах.

3.Футбол

Удар  по  неподвижному и катящему мячу; остановка мяча; ведение мяча, передача мяча в парах, тройках, квадрате.

4.Гандбол

Специальные передвижения без мяча; остановка мяча; ведение мяча; броски мяча, броски мяча по воротам, броски мяча в колоннах, в парах, в тройках, в квадрате.

Основы спортивных игр

Осваивать универсальные умения    управлять эмоциями в процессе   учебной   и  игровой   деятельности.

Проявлять   быстроту   и   ловкость  во  время    игровой   деятельности .

Соблюдать дисциплину и правила    техники   безопасности во  время    игровой   деятельности.

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных  игр.

Осваивать технические действия   из  спортивных   игр.

Моделировать технические действия   в игровой   деятельности.

Взаимодействовать в парах и  группах   при   выполнении    технических   действий    из  спортивных  игр.

Осваивать универсальные умения   управлять эмоциями во время   учебной   и  игровой    деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ

Уметь играть в подвижные игры, соблюдать правила безопасности при игре.

Уметь   выполнить  основные  движения с мячом по видам спорта.

 

 

 

Материально-техническое обеспечение программы

В школе работают два спортивных зала, имеется спортивная площадка.

Спортивное оборудование, инвентарь:

Ø  прыгалки – 25 шт.;

Ø  мячи – 25 шт.;

Ø  обручи – 25 шт.;

Ø  кегли – 3 набора;

Ø  «Набрось кольцо» - 3 набора;

Ø  щиты баскетбольные – 2 шт.;

Ø  шведские стенки – 4 шт.;

Ø  «Чудо лестница» - 1 шт.;

Ø  щит для попадания в цель – 1 шт.;

Ø  маты – 2 шт.;

Ø  гимнастические палки – 25 шт.;

Ø  «Ленты гусеницы» - 2 шт.;

Ø  массажные дорожки – 2 шт.;

Ø  медицинский мяч – 2 шт.;

Ø  мешочки с песком – 25 шт.;

Ø  деревянные палки для массажа стоп – 25 шт.;

Ø  бревно гимнастическое – 1 шт.

 

Планируемые результаты освоения программы

 по «Физической культуре»

к концу2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

Ø положительное отношение к урокам физической культуры;

Ø понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;

Ø мотивация к выполнению закаливающих процедур.

 

Учащиеся получат возможность для формирования:

Ø познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры;

Ø положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов;

Ø уважительного отношения к физической культуре как важной части общей культуры.

 

Предметные

 

Учащиеся научатся:

Ø выполнять правила поведения на уроках физической культуры;

Ø рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских играх; о физическом развитии человека;

Ø называть меры по профилактике нарушений осанки;

Ø определять способы закаливания;

Ø определять влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека;

Ø выполнять строевые упражнения;

Ø выполнять различные виды ходьбы;

Ø выполнять различные виды бега;

Ø выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с разбега, с поворотом на 180°;

Ø прыгать через скакалку на одной и двух ногах;

Ø метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 4 м;

Ø выполнять кувырок вперёд;

Ø выполнять стойку на лопатках;

Ø лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;

Ø перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;

Ø выполнять танцевальные шаги;

Ø играть в подвижные игры;

Ø выполнять элементы спортивных игр.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека;

Ø рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских игр;

Ø определять влияние закаливания на организм человека;

Ø самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств;

Ø выполнять упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки;

Ø организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.

Метапредметные

Регулятивные

 

Учащиеся научатся:

Ø  понимать цель выполняемых действий;

Ø  выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;

Ø  адекватно оценивать правильность выполнения задания;

Ø  использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений;

Ø  анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя);

Ø  вносить коррективы в свою работу.

 

 

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø  продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток;

Ø  объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;

Ø  самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств;

Ø  координировать взаимодействие с партнёрами в игре;

Ø  организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.

 

Познавательные

 

Учащиеся научатся:

Ø  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

Ø  различать, группировать подвижные и спортивные игры;

Ø  характеризовать основные физические качества;

Ø  группировать игры по видам спорта;

Ø  устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø  осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

Ø  свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

Ø  сравнивать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;

Ø  устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека.

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

Ø  рассказывать об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений осанки;

Ø  высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека;

Ø  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

 

Учащиеся получат возможность научиться:

Ø  выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;

Ø  задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;

Ø  понимать действия партнёра в игровой ситуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

изучения учебного материала по физической культуре во 2 классе

102 часа (3 часа в неделю)

                

 

                                                                        

№ урока

Дата

Тема урока

Задачи урока

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Лёгкая атлетика и подвижные игры (24ч)

1.

02.09

Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями.

1. Познакомить с правилами предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

2. Повторить построение в шеренгу и колонну.

3. Повторить подвижную игру «Волк во рву».

Определять и кратко характеризовать физическую культуру. Определять правила

предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

2.

03.09

История возникновения спортивных соревнований.

  1. Рассказать об истории возникновения спортивных соревнований.

2. Разучить перестроение из одной шеренги в две.

3. Разучить ходьбу со сменой темпа по сигналу учителя.

4. Повторить игру «Мышеловка».

Иметь представление об истории спортивных соревнований. Пересказывать тексты по истории физической культуры. Выполнять перестроение из одной шеренги в две.

3.

04.09

История возникновения Олимпийских игр.

1. Рассказать об истории возникновения Олимпийских игр.

2. Повторить перестроение из одной шеренги в две.

3. Повторить ходьбу со сменой темпа по сигналу учителя.

4. Разучить подвижную игру «Пустое место».

Знать историю возникновения Олимпийских игр. Выполнить ходьбу в разном темпе. Понимать и раскрывать связь физической культуры с

трудовой и военной деятельностью человека.

4.

09.09

Ходьба на носках и пятках.

1. Разучить перестроение из одной колонны в две.

2. Разучить ходьбу на носках, на пятках.

3. Повторить подвижную игру «Пустое место».

Уметь перестраиваться из одной колонны в две. Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

5.

10.09

Чередование ходьбы и бега.

1. Разучить чередование ходьбы и бега.

2. Повторить ходьбу на носках, пятках.

3. Обучить бегу на носках.

4. Повторить игру «Воробьи, вороны».

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!» и др. Описывать технику беговых упражнений. Осваивать технику бега на носках.

6.

11.09

Перешагивание через предметы.

1. Обучить перешагиванию через предметы.

2. Повторить ходьбу на носках, пятках.

3. Повторить бег на носках.

4. Подвижная игра «Запрещённые движения».

Осваивать технику перешагивания через предметы. Проявлять координацию в игровой деятельности.

7.

16.09

Ходьба с высоким подниманием бедра.

1. Повторить перешагивание через предметы.

2. Обучить ходьбе с высоким подниманием бедра.

3. Разучить подвижную игру «Мяч соседу».

Освоить технику ходьбы с высоким подниманием бедра. Моделировать технику выполнения игровых действий.

8.

17.09

Бег широким шагом.

1. Повторить ходьбу с высоким подниманием бедра.

2. Разучить бег широким шагом.

3. Повторить подвижную игру «Мяч соседу».

Выполнять ходьбу с высоким подниманием бедра. Описывать технику беговых упражнений. Освоить технику бега различными способами.

9.

18.09

Прыжок в длину с места.

1. Повторить бег широким шагом.

2. Повторить прыжок в длину с места.

3. Разучить прыжок с поворотом на 180 о.

Освоить технику бега широким шагом  Проявлять качества   силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

10.

23.09

Челночный бег 3x10 м.

1. Повторить прыжок с поворотом на 180о.

2. Повторить челночный бег 3х10 м.

3. Повторить подвижную игру «Воробьи, вороны».

4. Развивать координацию движений.

Проявлять координацию и быстроту во время выполнения челночного бега 3 х10 .Осваивать технику прыжка с поворотом на 180о.

 

11.

24.09

Профилактика нарушений осанки.

1. Рассказать о профилактике нарушений осанки.

2. Разучить комплекс упражнений направленный на формирование правильной осанки.

3. Повторить подвижную игру «Охотники и утки».

4. Воспитывать правильную осанку.

Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.

Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости.

12.

25.09

Упражнения, направленные на формирование правильной осанки.

1. Повторить комплекс упражнений, направленный на формирование правильной осанки.

2. Разучить метание теннисного мяча с 4 м в вертикальную цель.

3. Разучить подвижную игру «Передал – садись».

Осваивать технику метания малого мяча.

13.

30.09

Метание теннисного мяча в вертикальную цель.

1. Повторить метание теннисного мяча в вертикальную цель с 4 м.

2. Повторить отбивы резинового мяча двумя руками                            (диаметр 13-15 см)

3. Повторить подвижную игру «Передал – садись».

Описывать технику метания теннисного мяча в цель. Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в цель. Взаимодействовать в парах при выполнении технических действий в подвижных играх.

14.

01.10

Летние Олимпийские игры.

1. Рассказать о видах спорта, включённых в программу летних Олимпийских игр.

2. Разучить отбивы резинового мяча одной рукой.

3. Повторить подвижную игру «Два мороза».

Различать виды спорта, включённые в

программу летних Олимпийских игр.

Осваивать технику отбива мяча одной рукой.

15.

02.10

Метание теннисного мяча в горизонтальную цель.

1. Разучить метание теннисного мяча в горизонтальную  цель с 4 м.

2. Повторить отбивы резинового мяча.

3. Повторить подвижную игру «Волк во рву».

Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в горизонтальную цель.

16-17

07.10

08.10

Прыжки через скакалку.

1. Разучить прыжки через скакалку.

2. Повторить метание теннисного мяча в горизонтальную цель с 4 м.

3. Подвижная игра «Вызов номеров».

4. Воспитывать внимание.

Осваивать технику выполнения прыжков через скакалку. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

18-19.

09.10

14.10

Броски набивного мяча от груди на дальность.

1. Повторить прыжки через скакалку .

2. Повторит бросок набивного мяча (0,5 кг) от груди на дальность.

3. Разучить пробегание под длинной вращающейся скакалкой.

4. Развивать силу.

Осваивать технику бросков большого мяча. Проявлять силу в бросках набивного мяча от груди  Соблюдать правила техники безопасности при пробегании под вращающейся скакалкой.

20-21.

15.10.

16.10

Прыжки через скакалку с продвижением вперёд.

1. Разучить прыжки через скакалку с продвижением вперёд.

2. Повторить пробегание под длиной  вращающейся скакалкой.

3. Подвижная игра «Соловушка».

Осваивать технику прыжков через скакалку с продвижением вперёд.

22-23

21.10. 22.10

Преодоление препятствий.

1. Преодолеть полосу препятствий с использованием элементов лёгкой атлетики.

2. Развивать быстроту.

Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий. Проявлять качества быстроты и координации при выполнении упражнений.

24.

23.10

Подвижные игры.

1. Повторить подвижные игры по выбору учеников.

2. Воспитывать взаимопомощь.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

 

Гимнастика с основами акробатики (22 часа)

 

25.

28.10

Правила поведения на уроках гимнастики.

1. Познакомить с правилами поведения на уроках гимнастики.

2. Разучить ходьбу на носках по перевёрнутой скамейке (ограниченная площадь опоры).

3. Повторить подвижную игру «Запрещённое движение».

 

Знать и применять правила поведения на уроках гимнастики. Осваивать технику ходьбы на носках с ограниченной площадью опоры.

26.

29.10

Физическое развитие человека.

1. Дать представление о физическом развитии человека.

2. Повторить ходьбу на носках по перевёрнутой скамейке.

3. Повторить положение упор присев.

4. Разучить эстафету с обручами.

Иметь представление о физическом развитии человека. Характеризовать показатели физического развития.

27.

30.10

Влияние упражнений на физическое развитие

человека.

 

 

1. Рассказать о влиянии упражнений на физическое развитие человека.

2. Разучить ходьбу по перевёрнутой скамейке с перешагиванием через предметы.

3. Повторить перекаты в группировке вперёд-назад.

Понимать влияние упражнений на физическое развитие человека. Осваивать технику ходьбы с перешагиванием через предметы. Выявлять характерные ошибки в выполнении перекатов в группировке.

28-29

11.11.

12.11

Перекаты в сторону.

1.Повторить ходьбу по перевёрнутой скамейке через предметы.

2.Обучить перекатам в сторону.

3.Повторить эстафету с обручами.

Осваивать технику перекатов в сторону. Проявлять качества координации при выполнении перекатов.

30-31

13.11

18.11

Кувырок вперёд.

1. Повторить перекаты в сторону.

2. Обучить кувырку вперёд.

3. Повторить подвижную игру «Охотники и утки».

4. Развивать координацию.

Выполнять перекаты в группировке. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

32-33

19.11

20.11

Лазанье по гимнастической скамейке с переходом на

гимнастическую стенку.

1. Повторить кувырок вперёд.

2. Обучить лазанью по гимнастической скамейке с переходом на гимнастическую стенку.

3. Подвижная игра «Передай мяч».

Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка вперёд. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении лазанья и кувырков.

34

 

Лазанье по скамейке и гимнастической стенке одноимённым и разноимённым способом.

1.Повторить лазанье по скамейке и гимнастической стенке, одноимённым и разноимённым способом. 2.Совершенствовать кувырок вперёд.

3.Подвижная игра «Гномы, великаны».

Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка вперёд. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении лазанья и кувырков.

35-36

 

Ходьба по наклонной скамейке (под углом 30о)

1. Разучить ходьбу по наклонной скамейке.

2. Разучить комплекс упражнений со скакалкой.

З. Подвижная игра «Запрещённое движение».

4. Развивать гибкость.

Выполнять ходьбу по наклонной скамейке. Осваивать комплекс упражнений со скакалкой.  Проявлять качество гибкости при выполнении упражнений.

37

 

Стойка на лопатках, согнув ноги.

1. Обучить стойке на лопатках, согнув ноги.

2. Повторить комплекс упражнений со скакалкой.

3. Разучить подвижную игру «Невод».

Осваивать технику выполнения стойки на лопатках, согнув ноги. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений.

38

 

Запрыгивание на горку матов.

1. Обучить запрыгиванию на горку матов.

2. Повторить стойку на лопатках, согнув ноги.

3. Повторить подвижную игру «Невод».

Выявлять типичные ошибки при выполнении стойки на лопатках, согнув ноги. Осваивать технику запрыгивания на горку матов.

39.

 

Стойка на лопатках, выпрямив ноги.

1. Повторить запрыгивание на горку матов.

2. Обучить стойке на лопатках, выпрямив ноги.

3. Повторить подвижную игру «Мышеловка».

Осваивать технику выполнения стойки на лопатках, выпрямив ноги.

40.

 

Вис лёжа на низкой перекладине.

1. Повторить вис лёжа на низкой перекладине.

2. Повторить стойку на лопатках, выпрямив ноги.

3. Повторить подвижную игру «Запрещённое движение».

Выявлять типичные ошибки при выполнении стойки на лопатках, выпрямив ноги .Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений.

41-42

 

Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине.

1. Обучить подтягиванию из виса лёжа на низкой перекладине.

2. Повторить перелезание через горку матов.

3. Подвижная игра «Охотники и утки».

4. Развивать силу.

Выполнять подтягивание на низкой перекладине. Проявлять качество силы при выполнении подтягивания.

43

 

Переползание в упоре на коленях, опираясь на предплечья.

1. Обучить переползанию по полу в упоре на коленях, опираясь на предплечья.

2. Повторить подтягивание на низкой перекладине.

3. Повторить подвижную игру «Совушка».

Осваивать технику переползания в упоре на коленях. Взаимодействовать в парах и группах в подвижных играх.

44-45.

 

Полоса препятствий.

1. Повторить перелезание по полу под натянутой скакалкой.

2. Полоса препятствий с элементами акробатики и гимнастики.

3. Подвижная игра «Невод».

Применять навыки, полученные на уроках гимнастики в преодолении полосы препятствий.

46

 

Подвижные игры.

1. Подвижные игры по выбору учащихся.

2. Воспитывать выносливость.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

 

Лыжная подготовка и подвижные игры на воздухе (16 ч.)

 

47.

 

Правила поведения на уроках по лыжной подготовке.

1. Рассказать о правилах поведения на уроках по лыжной подготовке.

2. Разучить построение в одну шеренгу с лыжами в руках.

3. Повторить передвижение скользящим шагом без палок.

Знать технику безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Определять состав спортивной одежды. Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.

48.

 

Поворот переступанием вокруг пяток.

1. Совершенствовать передвижение скользящим шагом без палок.

2. Повторить поворот переступанием вокруг пяток.

З. Игры на лыжах «Воротца».

Осваивать технику скользящего шага без палок.

Выявлять характерные ошибки выполнения

лыжных ходов.

49

 

Поворот переступанием вокруг носков лыж.

1. Повторить поворот переступанием вокруг носков лыж.

2.Повторить передвижение скользящим шагом с палками.

3. Повторить игру «Воротца».

Осваивать технику поворотов переступанием на месте. Проявлять координацию при выявлении поворотов.

50

 

Передвижение скользящим шагом.

1. Совершенствовать скользящий шаг с палками.

2. Равномерное передвижение скользящим шагом до 500 м.

3. Игра «Снежком в цель».

Выполнять передвижение скользящим шагом. Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций.

51.

 

Спуск в основной стойке.

1. Повторить основную стойку лыжника.

2. Повторить спуск в основной стойке с небольшого уклона.

3. Повторить подъём ступающим шагом.

Выявлять типичные ошибки в технике выполнения основной стойки лыжника.

52.

 

Спуск в низкой стойке.

1. Обучить низкой стойке лыжника.

2. Обучить спуску в низкой стойке.

3.Совершенствовать подъём в уклон ступающим шагом.

Осваивать технику спуска в низкой стойке. Проявлять координацию при выполнении спуска.

53.

 

Подъём в уклон скользящим шагом.

1. Повторить спуск в низкой стойке.

2. Повторить подъём скользящим шагом.

3. Равномерное передвижение скользящим шагом до 700 м.

Выявлять типичные ошибки в технике подъёма скользящим шагом.

54.

 

Подъём «Лесенкой».

1. Обучить подъёму «лесенкой» в уклон.

2. Совершенствовать спуск в низкой стойке.

3. Развивать силу.

Осваивать технику подъёма «лесенкой». Моделировать технику базовых способов подъёма и спуска.

55.

 

Равномерное передвижение.

1. Повторить подъём «лесенкой».

2.Равномерное передвижение скользящим шагом до 700 м.

3.Воспитывать выносливость.

Проявлять выносливость во время передвижения на лыжах по дистанции.

56.

 

Подвижная игра на лыжах «Быстрый лыжник».

1. Совершенствовать подъём «лесенкой».

2. Разучить подвижную игру «Быстрый лыжник».

3. Развивать быстроту.

Выявлять типичные ошибки в технике

подъёма «лесенкой».

57.

 

Торможение падением.

1. Повторить торможение падением на бок.

2. Повторить подвижную игру «Быстрый лыжник».

3. Равномерное передвижение до 800 м.

Применять навыки торможения падением на бок при спуске с полого склона. Проявлять выносливость при прохождении дистанции.

58.

 

Зимние Олимпийские игры.

1. Рассказать о видах спорта, включенных в программу зимних Олимпийских игр.

2. Повторить повороты на месте переступанием.

3. Повторить игру на лыжах «Кто дальше?»

Иметь представления о видах спорта, включённых в программу зимних Олимпийских игр. Излагать правила и условия проведения игры.

59.

 

Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.

1. Повторить торможение падением на спуске с небольшого склона.

2. Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах. 3. Воспитывать выносливость.

Применять навыки торможения падением на бок при спуске с небольшого склона. Проявлять координацию и выносливость при торможении падением.

60

 

Совершенствование изученных способов передвижения на лыжах.

1. Равномерное передвижение скользящим шагом  до 1000 м. 2. Совершенствование спуска с уклона в основной стойке.

3. Повторение подъема «лесенкой».

Проявлять выносливость при прохождении дистанции.

61.

 

Совершенствование спусков и подъемов.

1.Спуск через «воротца» без палок.

2.Совершенствование подъемов изученными

способами.

3.Развивать силу.

Применять навыки спуска с небольшого склона и подъема в уклон.

62.

 

Эстафеты и подвижные игры на лыжах и санках.

Повторить изученные на уроках игры и эстафеты на лыжах и санках.

Применять навыки, полученные на уроках по лыжной подготовке в играх и эстафетах.

 

Легкая атлетика и подвижные игры (40 ч)

 

63

 

Способы закаливания.

1. Познакомить с простейшими способами закаливания.

2. Разучить размыкание приставными шагами в шеренге.

3. Повторить бег с изменением направления.

4. Подвижная игра «Совушка».

Иметь представление о закаливающих процедурах и их влиянии на организм. Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур.

64

 

Ходьба противоходом.

1. Повторить размыкание приставными шагами в шеренге.

2. Разучить ходьбу противоходом.

3. Подвижная игра «Волк во рву».

Выполнять размыкание приставными шагами в шеренге. Осваивать технику ходьбы противоходом.

65-66

 

Смыкание приставными шагами в шеренге.

1. Разучить смыкание приставными шагами в шеренге.

2. Повторить ходьбу противоходом.

3. Повторить подвижную игру «Воробьи, вороны».

Выполнять ходьбу противоходом. Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведения подвижных игр.

67

 

Влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека.

1. Рассказать о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека.

2. Ходьба в полуприседе и приседе.

3. Подвижная игра «Мышеловка».

Иметь представление о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека. Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой деятельностью человека.

68

 

Прыжки с высоты.

1. Обучить спрыгиванию с препятствия высотой до 40  см.

2. Повторить прыжки через скакалку.

3. Подвижная игра «Запрещённое движение».

Осваивать технику мягкого приземления. Описывать технику прыжковых упражнений.

69-70

 

Прыжок в длину с разбега.

1. Повторить спрыгивание с препятствия высотой 40 см.

2. Обучить прыжку в длину с разбега.

3. Повторить подвижную игру «Вызов номеров».

Осваивать технику прыжка в длину с 5-6 шагов разбега. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

71-72

 

Прыжки через скакалку на одной ноге.

1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие прыгучести.

2. Разучить прыжки через скакалку на одной ноге.

3.Повторить прыжок в длину с разбега.

4. Подвижная игра «Третий лишний».

Выявлять типичные ошибки в технике прыжка в длину с разбега. Осваивать технику прыжков через скакалку на одной ноге.

73-74

 

Прыжок в высоту с разбега.

1. Повторить комплекс упражнений, на­правленный на развитие прыгучести.

2. Повторить прыжки через скакалку на одной ноге.

З. Обучить прыжку в высоту с разбега.

Осваивать технику прыжка в высоту с разбега. Проявлять качества быстроты, выносливости, координации при выполнении прыжковых упражнений.

75-76

 

Прыжки-многоскоки.

1.Повторить прыжок в высоту с разбега. Обучить прыжкам-многоскокам.

2.Повторить подвижную игру «Пустое место».

Выявлять типичные ошибки в технике прыжка в высоту с разбега. Осваивать технику прыжков-многоскоков.

77-78

 

Метание теннисного мяча

на дальность.

1. Повторить метание теннисного мяча на дальность.

2. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие координационных способностей. 

3. Повторить подвижную игру «Охотники и утки».

Совершенствовать технику метания на

дальность. Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств.

79-80

 

Метание теннисного мяча на заданное расстояние.

1. Повторить метание теннисного мяча на заданное расстояние.

2.Повторить метание теннисного мяча на дальность.

3.Повторить подвижную игру «Невод».

Совершенствовать технику метания на заданное расстояние. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

81-82

 

Бросок набивного мяча

(0,5 кг) от груди на дальность.

1. Повторить бросок набивного мяча от груди на дальность.

2. Повторить отбивы резинового мяча одной рукой на месте.

3. Подвижная игра «Мышеловка».

Выявлять типичные ошибки в технике броска набивного мяча от груди.

83

 

Бег на 30 м.

1. Повторить положение «высокого старта».

2. Повторить бег на 30 м на время.

3. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом».

Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Осваивать технические действия из спортивных игр.

84

 

Элементы спортивных игр.

1. Разучить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости.

2. Разучить ведение резинового мяча одной рукой.

3. Разучить задания с элементами спортивных игр.

Выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие различных физических качеств. Осваивать технические действия из спортивных игр.

85-86

 

Совершенствование элементов спортивных игр.

1. Повторить комплекс упражнений, на­правленный на развитие гибкости.

2. Повторить задания с элементами спортивных игр.

3. Подвижная игра «Воробьи, вороны».

Выполнять элементы спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности.

87-95 (9)

 

Подвижные игры и эстафеты.

1. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

96-97

 

Контрольный  урок.

Выполнение нормативов по физической культуре

(девочки, мальчики)

 

98-102

 

Резерв

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 


 

 

 

 

 

Краткое описание материала

Данная рабочая программа, предназначена для обучения учащихся 2-го класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы, разработана  и состав­лена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения для УМК "Планета знаний".

Документ содержит рабочие программы по предметам: русский язык,литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изобразительное искусство, физическая культура. Структура программы по каждому предмету включает в себя: пояснительную записку, планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты, перечень обязательной и рекомендуемой литературы, развернутое календарно-тематическое планирование с указанием типа каждого урока, характеристикой деятельности ученика на каждом уроке и планируемыми результатами освоения программы, виды контроля.

Рабочая программа для 2 класса. УМК "Планета Знаний"

19.11.2014

1129

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Пужкина Наталья Ивановна

Пужкина Наталья Ивановна

учитель начальных классов

  • На сайте: 10 лет и 4 месяца
  • Всего просмотров: 18494
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 9
  • 18494
    просмотров
  • 9
    материалов
  • 0
    подписчиков

Об авторе

Категория/учёная степень: Первая категория

Место работы: МБОУ СОШ №37

У меня две цели в жизни: быть счастливой женой и замечательной мамой. Стаж педагогической деятельности -более десяти лет. Имею первую квалификационную категорию, высшее образование. Сейчас осваиваю новые ФГОСы. Всем желаю: Живите так, чтобы родители гордились, друзья восхищались, бывшие на смогли забыть, будущие не могли упрекнуть, а настоящие были счастливы!!!

Подробнее об авторе
Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Пужкина Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: