Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для 3 класса учебного предмета " Проектно-исследовательская деятельность"

Рабочая программа для 3 класса учебного предмета " Проектно-исследовательская деятельность"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»





Согласовано:

заместитель директора

_________/__________________/

«______» ____________201___г.











Рабочая программа учебного предмета (курса)



Проектно-исследовательская деятельность

(наименование учебного предмета)

Начальное общее образование, 3 класс

(уровень образования, класс)

2014 – 2015г.г.

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

Учусь создавать проект

(наименование программы)

Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова

(автор программы)

Киселёва Светлана Викторовна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу учебного предмета (курса)





Югорск 2014г.

  1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего, основного общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса.

Рабочая программа факультативного курса «Учусь создавать проект» для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.

Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи курса:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

воспитание целеустремленности и настойчивости;

формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).



  1. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных


  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.


На изучение факультативного курса «Учусь создавать проект» отводится 1 ч в неделю, всего 34 ч.

1 четверть – 9 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов.


  1. Описание ценностных ориентиров содержания факультативного курса

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.


Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты:

У третьеклассника формируются:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


Метапредметные результаты:

Третьеклассник научится:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по достижению результата;

-добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- получит навык решения творческих задач; навык поиска, анализа и интерпретации информации;

  1. - выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

  2. - координировать свои усилия с усилиями других;

  3. - формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  1. - задавать вопросы;

  2. - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  3. -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предметные результаты

Ученик получит возможность научиться:

- видеть проблемы;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определение понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

-проводить эксперименты;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

- Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

- Целеполагать (ставить и удерживать цели);

- Планировать (составлять план своей деятельности);

- Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

- Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

- Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).



  1. Содержание учебного предмета, курса.

Каждое занятие   знакомит обучающихся с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией, а также  расширяет кругозор и обогащает их словарный запас новыми понятиями из мира проекта. Задания данного курса носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Результаты, достигнутые учеником в проектной деятельности,  находят отражение в его портфеле достижений.

Занятие  подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

 3.  Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.


  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


раздела, урока




Раздел программы. Темы уроков раздела.

Даты уроков т.д.

Параграф, пункт и учебника, учебного пособия




Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

1

Круг твоих знакомых. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом.


С.1-3

Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию.

Определяют свои потребности.

Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы проекта и аргументируют свой выбор.

Осуществляют:

анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

личностное присвоение проблемы.

Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Осуществляют:

поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

разбивку на группы;

распределение ролей в группе;

планирование работы;

выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;

принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

2

Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема.


С.4-8

3

Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза.


С.9-12

4

Требования к паспорту проекта


С.13-17

5

Составление паспорта проекта.


С.13-17

6

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование.


С.18-24

7

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование.


С.18-24

8

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.


С.25-27

9

Создание мини-постера


С.28-31

10

Создание мини-постера


С.28-31

11

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий.


С.32-40

12

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка рисунков.


С.32-40

13

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фигур, диаграмм.


С.32-40

14

Программа МРР. Анимация


С.41-48

15

Программа МРР. Анимация


С.41-48

16

Настройка анимации.


С.42-43

17

Программа МРР. Дизайн


С.1-5

18

Программа МРР. Дизайн


С.1-5

19

Программа МРР. Дизайн


С.1-5

20

Фотографии на слайдах


С.6-10

21

Работа с фотографией на слайдах.


С.6-10

22

Требования к компьютерной презентации.


С.11-14

23

Требования к компьютерной презентации.


С.11-14

24

Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР.


С.15-18

25

Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР.


С.15-18

26

Составление первой презентации по заданному тексту.


С.19-22

27

Составление первой презентации по заданному тексту.


С. 19-22

28

Составление первой презентации по заданному тексту.


С. 19-22

Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных. Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

понимание проблемы, цели и задач;

умение планировать и осуществлять работу;

найденный способ решения проблемы;

рефлексию деятельности и результата.

Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса


29

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.


С.23-28

30

Обработка информации. Интервью. Визитка.


С. 23-28

31

Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.


С.29-30

32

Твои впечатления от работы над проектом.


С.31-32

33

Благодарственные рисунки-открытки помощникам твоего проекта.


С.33-34

34

Советы на лето от Мудрого Дельфина.


С.35-46


  1. Описание материально­ технического обеспечения образовательного процесса

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического оснащения

Количество

Назначение, описание

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Стандарт основного общего образования по предмету



1.2

Примерные программы по учебным предметам

-

-

1.3

Рабочая программа по учебному предмету

1

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 3-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы, разработана и составлена в соответствии с ФГОС второго поколения для УМК «Дидактическая система Л.В. Занкова»

1.4

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова

«Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 3 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/


26

Инновационное пособие.

Соответствует ФГОС НОО

1.5

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.       

1

Пособие ориентированно на решение практических задач исследовательского обучения в образовательной практике начальной школы.

1.6

Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. : Учусь создавать проект : Методическое пособие для 3 класса / Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с.: илл. – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект.)

1

Инновационное пособие, помогает решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к самообразованию и саморазвитию.

2.

Демонстрационные учебные пособия

2.1

Таблицы по стандартам

-

-

2.2

Плакаты методические

-

-

2.3

Портреты выдающихся деятелей

-

-

3

Экранно-звуковые пособия

3.1

Аудиовизуальные пособия по основным разделам и темам по учебному предмету

-

-

3.2

Аудиозаписи, видеозаписи.

-

-

4

Технические средства обучения


Интерактивная доска

Компьютер

Документ камера

1

1

1

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

5

Учебно-практические и учебно-лабораторное оборудование


-

-

-












































Краткое описание документа:

Рабочая программа факультативного  курса «Учусь создавать проект» для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.

Цель  курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

 Задачи курса:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

 

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Автор
Дата добавления 14.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров974
Номер материала 484192
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх