Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для 3 класса учебного предмета " Русский язык"

Рабочая программа для 3 класса учебного предмета " Русский язык"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»





Согласовано:

заместитель директора

_________/__________________/

«______» ____________201___г.











Рабочая программа учебного предмета (курса)



Русский язык

(наименование учебного предмета)

Начальное общее образование, 3 класс

(уровень образования, класс)

2014 – 2015г.г.

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

Русский язык. Программа: 1 – 4 классы

(наименование программы)

Полякова А.В.

(автор программы)

Киселёва Светлана Викторовна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу учебного предмета (курса)









Югорск 2014г.

1.Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего, основного общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по русскому языку, разработанной А.В. Поляковой.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно-познавательной.

  • Социокультурная – предполагает формирование ком­муникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

  • Когнитивно-познавательная – связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формирование на этой основе мышле­ния учащихся.

Задачи рабочей программы:

  • развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • обеспечивать освоение обучающимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты- описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

  • воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.


2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обу­чения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.



На изучение курса «Русский язык» отводится 5 ч в неделю, всего 170 ч.

1 четверть – 45 часов

2 четверть – 35 часов

3 четверть – 49 часов

  1. четверть – 41 часов.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения у обучающихся 3 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности;

- формирование уважительного отноше­ния к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания чувств других лю­дей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрос­лого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письмен­ной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-след­ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вес­ти диалог, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный конт­роль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство че­ловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отно­шения к правильной устной и письмен­ной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представле­ниями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексичес­ких, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, вы­бирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографи­ческие правила и правила постановки зна­ков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текс­тов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с язы­ковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.


6.Содержание учебного предмета, курса.

Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, и мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом, расширение опыта на новом содержа­нии. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).


Письменная речь (чтение, письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и дело­вом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последо­вательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного про­должения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Спосо­бы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с вы­бранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказыва­ния или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творче­ские) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Исполь­зование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Ана­лиз учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочи­нений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его со­кращении до основы.

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами пра­вописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, про­изношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Звуко-буквенный разбор сло­ва.

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вью­га, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выяв­ление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об эти­мологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произно­шения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологи­ческим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпи­ческий, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических си­нонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синони­мов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однознач­но выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса -ся (-СЬ). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысло­вых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопро­сы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, З-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существи­тельных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен сущест­вительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределен­ной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочета­нии. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах пред­ложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопро­сов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил: - непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;


- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с- , гласных в суффиксах -ик, -вк.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -о в, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.


7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

раздела, урока

Раздел программы (указать общее количество часов раздела).

Темы уроков раздела.



Даты уроков

Параграф, пункт и т.д. учебника, учебного пособия

Характеристика

основных видов учебной

деятельности обучающихся

1. Предложение (3 часа)

1

Виды предложений по цели высказывания


С. 3-5

Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, просьбу); как по-разному могут произноситься эти предложения; взаимосвязь содержания предложения, интонации, с которой они произносятся, и знаков препинания.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Объяснять постановку знаков препинания.

Находить в тексте эпитеты, пословицы, слова, употребленные в переносном значении и объяснять их смысл.

Объяснять значение фразеологизмов, подбирать их по заданному значению.

Составлять план текста и восстанавливать текст по плану.

Осознавать роль учения, труда в жизни каждого человека, возможность приобретения положительных качеств личности (терпеливости, скромности, внимательности, вежливости и др.)

2

Виды предложений по интонации


С. 6-7

3

Знаки препинания в конце предложения


С. 8-9

2. Главные и второстепенные члены предложения (10 часов).

4

Главные члены предложения


С. 10-11

Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать, какими частями речи могут являться главные члены предложения.

Выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи.

Осознавать роль второстепенных членов предложения.

Распознавать предложения распространенные и нераспространенные.

Составлять предложения с заданными словами по рисунку.

Находить фразеологизмы в тексте и объяснять их смысл.

Договариваться об очередности высказываний; слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для членов группы высказывания, учитывать позицию других; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение.

Приобщаться к пониманию красоты растительного и животного мира.

Работа над проектом «Азбука животных»

5

Главные члены предложения – основа предложения


С.12-13

6

Главные члены предложения


С.14-15

7

Подлежащее выраженное местоимением


С. 16-18

8

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении


С. 19-20

9

Распространенные и нераспространённые предложения


С. 21-23

10

Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.


С. 24-25

11

Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложениям и по частям речи.


С. 26-27

12

Связь слов в предложении. Словосочетание.


С.28-30

13

Вводный диктант «Осенняя пора»



3. Состав слова. Корень. (3 часа)

14

Состав слова. Корень


С.31-32

Наблюдать за признаками однокоренных слов.

Называть признаки однокоренных слов.

Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова.

Анализировать группы слов, находить лишнее слово, не являющееся однокоренным.

Накапливать опыт в выделении корня в словах.

15

Однокоренные слова


С.33-34

16

Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов.


С.35-36

4. Состав слова. Суффикс. (6 часов)

17

Состав слова. Суффикс.


С.37-39

Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов, за чередованием согласных звуков в корне.

Наблюдать за принадлежностью однокоренных слов к словам разных частей речи.

Соотносить однокоренные слова с определенными частями речи.

Подбирать однокоренные слова к существительным, прилагательным, глаголам.

Анализировать слово на предмет выделения в нем общей части — корня.

Распределять слова в группы по определенным признакам (однокоренные, не однокоренные — синонимы).

18

Написание слов с суффиксами –ек- и –ик-


С.40-42

19

Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов


С.43-45

20

Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов.


С.46-47

21

Диалог, монолог


С.48-49

22

Р/р Обучающее изложение «Пусть птица выводит птенцов!»



5. Состав слова. Приставка. (3 часа)

23

Работа над ошибками. Состав слова. Приставка – часть слова.


С.50-51

Называть признаки приставки как части слова.

Осознавать роль приставки в слове.

Приобретать опыт в слитном написании приставок.

Находить и исправлять ошибки, редактировать предложения и текст.

24

Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-


С.52-54

25

Правописание слов с приставками над -, на-, са-


С.55-56

6. Разбор слов по составу (5 часов)

26

Разбор слова по составу


С.57-58

Анализировать слово на предмет выделения в нем общей части — корня.

Накапливать опыт в выделении корня в словах.

Распределять слова в группы по определенным признакам (однокоренные, не однокоренные — синонимы)

27

Разбор слова по составу


С.59-60

28

Разбор слова по составу. Закрепление.


С.61

29

Состав слова. Диктант «Птицы прощаются».



30

Работа над ошибками



7. Состав слова. Приставка и предлог (5 часов)

31

Приставка и предлог


С.62

Называть признаки приставки как части слова и предлога как части речи.

Осознавать роль приставки в слове и предлога в речи.

Приобретать опыт в раздельном написании предлогов и слитном написании приставок.

Находить и исправлять ошибки, редактировать предложения и текст.

32

Правописание приставок и предлогов


С.63-64

33

Правописание приставок и предлогов. Закрепление


С.65-66

34

Р/р Изложение «Воробей на часах»



35

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. Закрепление


С.67

8. Состав слова. Окончание (4 часа)

36

Состав слова. Окончание


С.69-70

Осознавать роль окончания в языке.

Наблюдать за изменением окончаний в речи.

Называть признаки начальной формы слова.

Различать формы слова.

Находить окончание в слове.

Наблюдать за особенностями загадок.

Составлять предложение с заданными словами.


37

Начальная форма имён существительных


С.71-72

38

Разбор слов по составу. Окончание


С.73-74

39

Р/р сочинение «Осень – рыжая хозяйка»



9. Состав слова. Основа (8 часов)

40

Состав слова. Основа слова


С.75

Осознавать понятие основы слова.

Выделять основу в слове.

Применять алгоритм выполнения разбора слова по составу.

Осознавать роль корня как главной части основы.

Составлять план текста.

Рассказывать близко к тексту с использованием опорных слов.

Писать изложение текста по плану.

Договариваться об очередности проговаривания алгоритма, слушать товарища, оценивать его работу.

41

Разбор слова по составу


С.76

42

Безударные гласные в корне слова


С.77-78

43

Разбор слова по составу


С.79-80

44

Разбор слова по составу


С.81

45

Р/р Изложение «Ворона»



46

Работа над ошибками



47

Состав слова. Закрепление


С.82

10. Слова с двойными согласными (6 часов)

48

Слова с двойными согласными


С.83-84

Наблюдать обозначение долгих согласных звуков двумя буквами.

Накапливать опыт в написании слов с двойными согласными

Переносить слова с двойными согласными

Находить и исправлять ошибки.

Контролировать свои действия при записи слов с двойными согласными.

Образовывать однокоренные слова от данных с двойными согласными.

Подбирать к данным словам слова с двойными согласными.

Составлять предложения со словами с двойными согласными.

49

Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными по составу.


С.85-86

50

Разбор слов с двойными согласными по составу


С.87-89

51

Повторение. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными.


С.90-91

52

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными»



53

Работа над ошибками



11. Сложные слова (5 часов)

54

Образование сложных слов


С.92-93

Наблюдать за сложными словами в речи.

Выделять из речи сложные слова.

Наблюдать за образованием сложных слов.

Образовывать сложные слова разными способами.

Приобретать опыт в написании слов с соединительными буквами о и е, контролировать свои действия при записи слов, корректировать по необходимости.

Осознавать значимость разных профессий в жизни человека.

Осознавать важность приобщения к красоте растительного и животного мира.

55


Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них.


С.94-95

56

Правописание сложных слов


С.96-97

57

Р/р сочинение по картине И.И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой»



58

Работа над ошибками. Правописание сложных слов. Закрепление.



12. Парные согласные звуки в середине и в конце слова (11 часов)

59

Парные согласные звуки в середине слова


С.98-99

Находить парные согласные в слове.

Наблюдать за произношением парных согласных в середине слова и обозначением их буквами на письме.

Осознавать необходимость проверки парных согласных в середине слова.

Находить слова с проверяемыми согласными звуками на конце и в середине слова.

Применять правило проверки парных согласных в середине слова на письме.

Накапливать опыт в правильном написании парных согласных в середине слова.

Различать проверяемое и проверочное слово.

Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Записывать глаголы в прошедшем времени, чтобы получалось слово с парным согласным в середине.

Указывать связь слов в словосочетаниях и предложениях.

Писать изложение текста по самостоятельно составленному плану.

Редактировать и исправлять ошибки в изложениях.

Планировать совместную деятельность по выполнению задания.

60

Правописание парных согласных звуков в середине слова


С.100-101

61

Парные согласные звуки в конце слова


С.102-103

62

Парные согласные звуки в конце и в середине слова


С.104-105

63

Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова


С.106-108

64

Правописание парных звонких и глухих согласных


С.109-112

65

Правописание парных звонких и глухих согласных


С.113-114

66

Р/р Изложение по вопросам к рассказу В.В. Бианки «Купание медвежат»



67

Работа над ошибками. Правописание парных согласных



68

Контрольный диктант по теме «Правописание парных согласных»



69

Работа над ошибками. Правописание парных согласных



13. Слова с непроизносимыми согласными (9 часов)

70

Слова с непроизносимыми согласными


С.115-117

Называть признаки непроизносимых согласных звуков в слове.

Наблюдать за обозначением буквами непроизносимых звуков на письме.

Осознавать необходимость проверки непроизносимых согласных звуков.

Находить слова с непроизносимыми согласными.

Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, текстах.

Осуществлять контроль своих действий при записи слов с непроизносимыми согласными, вносить необходимую коррекцию.

Называть орфограммы, проверяемые одним и тем же способом.

Писать сочинение на заданную тему.

Корректировать сочинения, исправлять речевые ошибки.

Планировать совместную деятельность, уметь договариваться.

Осознавать важность проявления положительных качеств личности человека.

Осмысливать необходимость книги в жизни человека.

71

Правописание слов с непроизносимыми согласными


С.118-119

72


Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить


С.120-121

73

Правописание слов с непроизносимыми согласными


С.122-123

74

Административная контрольная работа



75

Работа над ошибками.



76

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление


С.124-125

77

Р/р сочинение «Школьная ёлка»



78

Работа над ошибками



14. Словоизменение и словообразование (5 часов)

79

Понятие о словоизменении


С.126-128

Различать словоизменение и словообразование.

Изменять слова по вопросам.

Образовывать слова при помощи данных суффиксов, приставок.

Объяснять знакомые орфограммы.

Наблюдать за особенностями сказки как литературного жанра.

Делить текст на смысловые части, озаглавливать части текста, составлять план.

Контролировать свои действия при записи слов на изученные орфограммы и вносить необходимые коррективы.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

80

Словообразование


С.129-130

81

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования


С.131-132

82

Р/р Сжатое изложение



83

Работа над ошибками



15. Изменение имен существительных по падежам (11 часов)

84


Изменение имён существительных по падежам


С.3-5

Понимать, что такое изменение существительных по падежам.

Ставить падежные вопросы к именам существительным.

Называть падежи и вопросы к ним.

Различать начальную и косвенную формы слова.

Ставить падежные вопросы к именам существительным с предлогом.

Называть падежи, в которых существительное употребляется с предлогами, знать предлоги падежей.

Выделять окончание существительного при изменении по падежам., наблюдать за его изменением.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

85

Начальная форма имён существительных


С.6-8

86

Постановка вопросов к именам существительных


С.9-10

87

Р/р сочинение по наблюдениям с элементами описания «Мороз и солнце. День чудесный!»



88

Работа над ошибками



89

Три склонения имён существительных


С.11-13

90

Первое склонение имён существительных


С.14-15

91

Второе склонение имён существительных


С.16-18

92

Третье склонение имён существительных


С.19-21

93

Контрольная работа по теме «Проверка орфограмм в корне слова».



94

Работа над ошибками. Определение склонения имён существительных в косвенном падеже.



16. Первое склонения имен существительных (18 часов)

95

Первое склонение имён существительных. Именительный и винительный падежи


С.22-23

Различать именительный и винительный падежи.

Наблюдать окончания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Определять падежи существительных 1-го склонения.

Наблюдать за написанием ударных и безударных окончаний существительных в одном и том же падеже.

Различать дательный и предложный падежи, наблюдать окончания.

Наблюдать окончания существительных в творительном падеже.

Анализировать употребление предлогов в различных падежах.

Подбирать имена существительные 1-го склонения в различных падежах.

Записывать фразеологизмы по заданному значению, контролировать свои действия.

Составлять словосочетания и предложения с данными существительными в указанных падежах.

Составлять текст-описание внешнего вида животного, используя план.

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, высказывать и обосновывать свое мнение, оценивать ответ товарища. Выбирать общее решение, представлять решение классу.

Осознавать важность труда в жизни человека.


96

Первое склонение имён существительных. Отличие именительного падежа от винительного


С.24-25

97

Определение падежа имён существительных первого склонения


С.26-27

98

Р/р Изложение «Моя поляна»



99

Работа над ошибками. Окончания имён существительных первого склонения в родительном падеже.


С.28-29

100

Родительный падеж имён существительных первого склонения


С.30-31

101

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах


С.32

102

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах


С.33-34

103

Р/р Изложение с элементами сочинения «Птенчик»



104

Работа над ошибками. Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах


С.35-36

105

Определение падежа имён существительных первого склонения


С.37-38

106

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах


С.39

107

Контрольное списывание



108

Творительный падеж имён существительных первого склонения


С.40-41

109

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.


С.42-43

110

Правописание окончаний имён существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения.


С.44-45

111

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения»



112

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения



17. Множественное число имен существительных 1-го склонения. (2 часа)

113

Множественное число имен существительных 1-го склонения


С.46-48

Наблюдать окончания имен существительных 1-го склонения во множественном числе.

Определять падеж одушевленного существительного 1-го склонения во множественном числе с нулевым окончанием.

Склонять письменно имена существительные во множественном числе, осуществляя при этом контроль своих действий.

114

Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе


С.49-50

18. Второе склонение имен существительных (7 часов)

115

Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием


С.51-52

Наблюдать окончания существительных мужского рода с нулевым окончанием.

Склонять письменно существительные мужского рода с нулевым окончанием.

Обозначать окончания существительных мягкого и твердого типов склонения.

Отличать именительный от винительного у существительных 2-го склонения.

Определять падежи существительных 2-го склонения, ставя падежные вопросы.

Различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных 2-го склонения.

Составлять предложения с существительными 2-го склонения в родительном и винительном падежах.

Сравнивать ударные и безударные окончания в различных падежах, формулировать выводы.

Составлять и записывать предложения с существительными 2-го склонения в творительном и предложном падежах

116

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения


С.53-54

117

Р/р сочинение «Мой самый родной человек»



118

Работа над ошибками. Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения



119

Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения


С.55

120

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения


С.56-57

121

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения. Закрепление


С.58-60

19. Второе склонение имен существительных мужского рода на -Й (3 часа)

122

Склонение имён существительных мужского рода на - й


С.61-63

Сравнивать окончания существительных мужского рода на –й с окончаниями существительных 2-го склонения мужского рода с нулевым окончанием.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Склонять существительные мужского рода с окончанием на –й.

Составлять предложения с данными существительными, контролировать свои действия, вносить коррективы.

123

Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён существительных второго склонения»



124

Работа над ошибками. Повторение склонения имён существительных второго склонения.



20. Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц] (3 часа)

125

Правописание о и е в окончаниях имён существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц


С.64-65

Наблюдать за окончанием существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц] , в ударной и безударной позиции.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Объяснять орфограммы на месте пропусков букв, находить и исправлять ошибки в данных слова, предложения, текстах.

Контролировать свои действия при записи существительных с буквами о и е в окончаниях после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц], вносить необходимые коррективы.

Объяснять значение фразеологизмов.

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

126

Р/р сочинение по картине И.И. Левитана «Март»



127

Работа над ошибками. Правописание о и е в окончаниях имён существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Закрепление.


С.66-67

21. Второстепенный член предложения - дополнение. (2 часа)

128

Второстепенный член предложения – дополнение


С.68-69

Наблюдать за признаками дополнения как члена предложения в речи.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Составлять предложения с дополнениями.

Выполнять разбор предложения по членам предложения.

129

Второстепенный член предложения – дополнение. Закрепление.



С.70

22. Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе (4 часа)

130

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе


С.71-72

Наблюдать за окончаниями существительных мужского рода во множественном числе.

Сравнивать с окончаниями существительных 1-го склонения.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Выделять окончания существительных мужского рода во множественном числе.

Выполнять разбор предложений по членам предложения и частям речи.

Определять склонения имен существительных

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

131

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление.


С.73-74

132

Р/р Изложение «Солнечная капля»



133

Работа над ошибками. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление.


С.75

23. Второе склонение имен существительных среднего рода (6 часов)

134

Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе


С.76-77

Наблюдать за окончаниями существительных среднего рода в единственном и множественном числах.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Накапливать опыт написания окончаний существительных 2-го склонения в творительном и предложном падежах.

Составлять и записывать предложения с существительными 2-го склонения в указанном падеже, осуществлять контроль своих действий при записи.

Объяснять смысл пословиц.

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, высказывать и обосновывать свое мнение, оценивать ответ товарища. Выбирать общее решение, представлять решение классу.

Осознавать важность труда в жизни человека.

Приобщаться к красоте растительного и животного мира России

135

Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе


С.78-79

136

Правописание окончаний имён существительных второго склонения


С.80-81

137

Р/р Изложение с элементами сочинения «Путешественники»



138

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных второго склонения.



139

Правописание окончаний имён существительных второго склонения. Закрепление.


С.82-83

24. Второстепенный член предложения - определение (4 часа)

140

Второстепенный член предложения - определение


С.84-85

Наблюдать признаки второстепенного члена предложения – определения.

Формулировать по результатам наблюдений вывод.

Находить определение в предложении.

Дополнять предложения определениями.

Определять части речи, которыми выражено определение.

Выполнять разбор предложений по членам и частям речи.

Планировать совместную деятельность по выполнению задания. Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, высказывать и обосновывать свое мнение, оценивать ответ товарища. Выбирать общее решение, представлять решение классу

141

Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами


С.86-87

142

Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении


С.88-89

143

Второстепенный член предложения – определение. Контрольное списывание



25. Однородные члены предложения . (3 часа)

144

Однородные члены предложения


С.90-91

Наблюдать за однородными членами предложения.

Формулировать признаки однородных членов.

Находить однородные члены предложения.

Составлять предложения с однородными членами.

145

Однородные члены предложения


С.92-93

146

Однородные члены предложения. Закрепление.


С.94

26. Соединительные союзы И, ДА. Запятая при однородных членах предложения (4 часа)

147

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.


С.95

Наблюдать за способами соединения однородных членов.

Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных членах.

Применять правило расставки знаков препинания при однородных членах при записи предложений.

Составлять и записывать предложения с однородными членами.

Находить и исправлять ошибки в данных предложениях на изученную орфограмму.

148

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.


С.96

149

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»



150

Работа над ошибками.



27. Третье склонение имен существительных (2 часа)

151

Третье склонение имён существительных


С.97-98

Наблюдать за падежными окончаниями имен существенных 3-го склонения.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Сравнивать окончания существительных 3-го склонения в каждом падеже.

Формулировать правило написания окончаний существенных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах.

Склонять и выделять окончания существительных 3-го склонения.

Контролировать свои действия при записи окончаний существительных 3-го склонения

152

Падежные окончания имён существительных третьего склонения




С.99-100

28. Множественное число имен существительных 3-го склонения (4 часа)

153

Множественное число имён существительных третьего склонения


С.101-102

Наблюдать за окончаниями существительных 3-го склонения во множественном числе.

Определять склонения существительных в предложении.

Контролировать свои действия при написании падежных окончаний существительных разного склонения, вносить необходимые коррективы в ходе выполнения задания и после.

Осознавать значимость заботы человека о природе.

154

Р/р Изложение



155

Работа над ошибками. Падежные окончания имён существительных во множественном числе



156

Падежные окончания имён существительных во множественном числе. Закрепление.


С. 103

29. Мягкий знак на конце существительных 3-го склонения в единственном числе (2 часа)

157

Мягкий знак на конце имён существительных третьего склонения


С.104-105

Наблюдать за особенностью написания существительных 3-го склонения, оканчивающихся на шипящий звук.

Формулировать вывод, использовать правило при написании данных слов.

Сравнивать написание существительных 3-го склонения с основой на шипящий с написанием существительных мужского рода.

Контролировать свои действия и вносить коррекцию.

158

Мягкий знак на конце имён существительных третьего склонения


С.106

30. Имя числительное (6 часов)

159

Имя числительное


С.107-108

Наблюдать за признаками имен числительных.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Различать количественные и порядковые числительные.

Наблюдать изменения порядковых числительных по числам, родам и падежам.

Накапливать опыт в написании числительных.

160

Количественные и порядковые числительные


С.109-111

161

Административная контрольная работа



162

Работа над ошибками.



163

Р/р Изложение «Берегите лес от пожара»



164

Работа над ошибками. Имя числительное.



31. Текст (4 часа)

165

Текст. Главная мысль текста.


С.112-114

Выделять главную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Находить в тексте слова с переносным значением.

Располагать части текста в нужной последовательности.

Наблюдать за репликами в речи.

Определять жанры речи.

Наблюдать за стилями речи.

Различать диалог и монолог.

Контролировать свои действия при выполнении заданий, вносить необходимые коррективы в ходе выполнения задания и после.

Составлять и записывать небольшой текст-описание на заданную тему.

166

Стили текста


С.114-118

167

Р/р Сочинение «Здравствуй, лето!»



168

Анализ работ. Редактирование сочинений



32. Итоговое повторение (2 часа)

169

Повторение изученного в третьем классе



Контролировать свои действия при выполнении заданий, вносить необходимые коррективы в ходе выполнения задания и после.

170

Брейн-ринг





8.Описание материально­- технического обеспечения образовательного процесса.

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического оснащения

Количество

Назначение, описание

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Стандарт основного общего образования по предмету



1.2

Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара : Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с. ISBN 978-5-393-00553-5

1

В сборник включены программы начального общего образования, разработанные на основе методологии системы развивающего обучения Л.В. Занкова и в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Каждая программа включает содержательную часть, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные), вариант тематического планирования и рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного процесса.

1.3

Рабочая программа по учебному предмету

1

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 3-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы, разработана и составлена в соответствии с ФГОС второго поколения для УМК «Дидактическая система Л.В. Занкова»

1.4

А.В. Полякова

Русский язык. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. : ил. - ISBN 978-5-09-021322-6


26






Учебник построен на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Содержание курса нацелено на формирование теоретических представлений о системе русского языка, его фактах, закономерностях, овладение культурой устной и письменной речи, воспитание позитивного отношения к родному слову. Учебник соответствует требованиям ФГОС

1.5

Голубь В. Т.

Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2014. – 96 с. ISBN 978-5-90511-36-9

1

В пособии даются рекомендации по изучению результативности обучения и развития с помощью проверочных и контрольных работ, их варианты, методика проведения.

1.6

Кислякова Е.В..

Русский язык. 3 класс : технологические карты уроков по учебнику А.В. Поляковой / авт.-сост. Е. В. Кислякова. – Волгоград : Учитель, 2014. – 329 с. - ISBN 978-5-7057-3835-9

1

Технологические карты уроков по учебнику А.В. Поляковой «Русский язык» для 3 класса, соответствующим требованиям ФГОС НОО.

2.

Демонстрационные учебные пособия

2.1

Таблицы по стандартам

-

-

2.2

Плакаты методические

-

-

2.3

Портреты выдающихся деятелей

-

-

3

Экранно-звуковые пособия

3.1

Компакт-диск «Русский язык»

1

Компакт-диск включает 21 видеоурок, 21 презентацию, 21 описание уроков. Материал учебного курса позволит ученику получить знания по основным темам.

3.2

Аудиозаписи, видеозаписи

-

-

4

Технические средства обучения


Интерактивная доска

Компьютер

Документ камера

1

1

1

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

5

Учебно-практические и учебно-лабораторное оборудование


-

-

-
















Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса разработана на основе ФГОСНОО, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы  по русскому языку, разработанной А.В. Поляковой.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

Реализация программы помогает достичь двух целей: социокультурной и когнитивно-познавательной.

·        Социокультурная – предполагает формирование ком­муникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 

·        Когнитивно-познавательная – связана с формированием у учащихся  представлений о языке как составляющей целостной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формирование на этой основе мышле­ния учащихся.

Автор
Дата добавления 14.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров247
Номер материала 484195
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх