- 14.04.2015
- 1818
- 2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Согласовано:
заместитель директора
_____________________
«_____»________20___г.
Рабочая программа учебного предмета (курса)
Информатика и ИКТ
(наименование учебного предмета)
___начальное общее образование, 3 класс____
(уровень образования, класс)
2014 - 2015 учебный год
(срок реализации программы)
Составлена на основе примерной программы
по информатике и ИКТ
(наименование программы)
Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И.
(автор программы)
Киселёва Светлана Викторовна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)
Югорск 2014 г.
1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса
Рабочая программа, составленная на основе программы и учебно-методического комплекса (УМК) «Информатика в играх и задачах» для III класса начальной школы под редакцией А. В. Горячева соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Данный курс
предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления,
создания предпосылок успешного освоения обучающимися инвариантных фундаментальных
знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие
непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах
выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического
потенциала общества.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Цель предмета информатика направлена на развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике.
Задачи предмета:
· сформировать представление об основных понятиях информатики;
· научить решать логические задачи с алгоритмическим, системным и объектно-ориентированным подходом;
· развить творческие способности и познавательный интерес обучающихся.
К основным результатам изучения информатики и ИКТ относятся:
- освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение курса « Информатика и ИКТ» отводится 1 ч в неделю, всего 34 ч.
1 четверть – 9 часов
2 четверть – 7 часов
3 четверть – 10 часов
4 четверть – 8 часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.
Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты
К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:
- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
- начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
- поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
- выслушивание собеседника и ведение диалога;
- признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
- находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
- называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
- понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
- выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
- изображать графы;
- выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
- находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
6. Содержание учебного предмета, курса.
- Алгоритмы. Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
- Группы (классы) объектов. Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.
- Логические рассуждения. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
- Применение моделей (схем) для решения задач. Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
№ раздела, урока |
Раздел программы. Темы уроков раздела. |
Даты уроков |
Параграф, пункт и.д. учебника, учебного пособия |
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся |
|
Часть 1. Алгоритмы |
||||
|
1 |
Техника безопасности. Введение. Алгоритм. |
|
№ 3,4
|
Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения шагов. Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах. Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла. |
|
2 |
Схема алгоритма. |
|
№ 9,10 |
|
|
3 |
Ветвление в алгоритме. |
|
№13,15 |
|
|
4 |
Цикл в алгоритме. |
|
№18 |
|
|
5 |
Алгоритмы с ветвлениями и циклами. |
|
№22
|
|
|
6 |
Решение задач по алгоритму. |
|
№26 |
|
|
7 |
Повторение темы» «Алгоритмы». |
|
№29 |
|
|
8 |
Административная контрольная работа |
|
|
|
|
Часть 2. Группы (классы) объектов. |
||||
|
9 |
Состав и действия объектов. |
|
№5,6,9 |
Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия. Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов). Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп. Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать значения этих признаков в виде таблицы. Описывать особенные свойства предметов из подгруппы. |
|
10 |
Группа объектов. Общее название. |
|
№12,14 17
|
|
|
11
|
Общие свойства объектов группы. |
|
№18,20 21 |
|
|
12 |
Особенные свойства объектов группы. |
|
№23 |
|
|
13 |
Единичное имя объекта. |
|
№30,31 |
|
|
14 |
Отличительные признаки. |
|
№35,37 |
|
|
15 |
Повторение темы: «Состав и действия объектов». |
|
№42,44
|
|
|
Часть 3. Логические рассуждения |
||||
|
16 |
Множество. Число элементов множества. |
|
№5,7,8
|
Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств). Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ». Определять истинность составных высказываний. Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений между предметами или существами. |
|
17 |
Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств. |
|
№12
|
|
|
18 |
Пересечение и объединение множеств. |
|
№16,17
|
|
|
19 |
Истинность высказываний со словами «И», «Или». |
|
№26
|
|
|
20 |
Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «Не». |
|
№22 |
|
|
21 |
Граф. Вершины и ребра. |
|
№29 |
|
|
22 |
Граф с направленными ребрами. |
|
№34,35 |
|
|
23 |
Повторение темы: «Множество». |
|
№40,42 |
|
|
24 |
Контрольная работа по теме «Логические рассуждения» |
|
|
|
|
25 |
Решение трудных задач по теме: «Логические рассуждения». |
|
|
|
|
Часть 4. Применение моделей (схем) для решения задач |
||||
|
26 |
Аналогия. |
|
№1,2 |
Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками. Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы. Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной. Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию. |
|
27 |
Закономерность. |
|
№7,8,13,15 |
|
|
28 |
Аналогичная закономерность. |
|
№20,21 (22),23 |
|
|
29 |
Решение задач на тему «Такое же или похожее правило». |
|
№26,28
|
|
|
30 |
Выигрышная стратегия |
|
№30,33 |
|
|
31 |
Нахождение выигрышной стратегии. |
|
№36
|
|
|
32 |
Решение занимательных задач. |
|
№45 |
|
|
33 |
Контрольная работа по теме «Применение моделей для решения задач». |
|
|
|
|
34 |
Решение занимательных задач по теме: Применение моделей (схем) для решения задач |
|
|
|
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
|
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического оснащения |
Количество |
Назначение, описание |
|
1 |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
|
1.1 |
Учебник: Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика. 3 класс. («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. – 64с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). |
26 |
Учебник предназначен для работы с обучающимися 3 класса общеобразовательной школы, является основой курса « Информатика» и составной частью курса «Математика и информатика». |
|
1.2 |
Методическое обеспечение: Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. Информатика в играх и задачах 3 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2006.-144с. |
1 |
Пособие включает описание уроков теоретической информатики по учебнику «Информатика в играх и задачах» для 3-го класса. |
|
1.3 |
Учебная, научная, научно-популярная литература по учебному предмету |
- |
- |
|
2. |
Демонстрационные учебные пособия |
||
|
2.1 |
Таблицы по стандартам |
- |
- |
|
2.2. |
Плакаты методические |
- |
- |
|
2.3 |
Портреты выдающихся деятелей |
- |
- |
|
3 |
Экранно-звуковые пособия |
||
|
3.1 |
Аудиовизуальные пособия по основным разделам и темам по учебному предмету |
- |
- |
|
3.2. |
Аудиозаписи, видеозаписи. |
- |
- |
|
4 |
Технические средства обучения |
||
|
|
Интерактивная доска Компьютер Документ камера
|
1 1 1
|
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. |
|
5 |
Учебно-практические и учебно-лабораторное оборудование |
||
|
|
- |
- |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа, составленная на основе программы и учебно-методического комплекса (УМК) «Информатика в играх и задачах» для III класса начальной школы под редакцией А. В. Горячева соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Данный курс предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения обучающимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
6 662 870 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Киселева Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.