Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для 4 класса УМК "Начальная школа XXI в." по русскому языку.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа для 4 класса УМК "Начальная школа XXI в." по русскому языку.

библиотека
материалов

Пояснительная записка


      Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с.Благовар, авторской программы С.В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»- М. Вентана-Граф, 2012)


Цели и задачи учебного предмета:

-ознакомление учащихся с основными  положениями науки о языке;

-формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

-развитие устной и письменной речи  учащихся;

-развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

1. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы

-формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной(русский) язык как часть окружающего мира.

-Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

2. Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

-грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

-навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

3. Речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

     Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание  определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные  в программе, не выносятся в требования  к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить  их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.




Общая характеристика курса

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль: 
-он является основным средством общения между людьми;

-с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

-язык является основным средством познания окружающего мира; 

-владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства; 

использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека

В программе курса «Русский язык» выделяется три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык» , «Правописание», «Развитие речи». Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

       На уроке определенного блока реализуется  одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки  грамотного, безошибочного, осознанного  письма; уроки блока  «Развитие речи» призваны совершенствовать  коммуникативные умения  учащихся .

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

      Расширение языковой эрудиции, активизация интереса к языку и речевому творчеству осуществляется на уроках всех трех блоков в значительной мере и как результат этих уроков.


Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место учебного предмета в учебном плане.

В образовательной программе МОБУ СОШ с. Благовар на изучение русского языка в 4 классе выделено 5 часов + 1 час в неделю из компонента образовательной организации, всего за год 204 часа.



Результаты изучения предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих учебных действий.

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;

-учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Интеллектуальные УУД:

-самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-отбирать необходимые для  учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

-систематизировать учебный материал;

-сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний;

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;

-владеть навыками рефлексивного анализа;

-уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались;

-уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать  вслух и про себя тексты учебников, при этом:

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

-темп письма 70-80 знаков в минуту.

Информационные:

-отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

-пользоваться энциклопедическим справочным материалом;

-самостоятельно работать с учебником;

-целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях;

-систематизировать и классифицировать информацию;

-использовать различные виды моделирования.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений.

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

-изученные части речи;

-значимые части слова;

различать, сравнивать:

-буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и  безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

-предлог и приставку;

-корень, приставку, суффикс, окончание;

-главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

-простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

-виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

-выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

-пользоваться словарями;

-использовать алфавит при работе со словарём.

Блок «Правописание»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи:

-писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-звонкие и глухие согласные  в корнях;

-непроизносимые согласные;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;

-удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные   гласные, не проверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

- не с глаголами;

-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.


Основное содержание учебного предмета


 Раздел 1. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

1.1 Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.2. Состав слова (морфемика)  

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

1.3. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

1.4. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

Раздел 2. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, о на конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

Раздел 3. «Развитие речи»  

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Раздел 4. Резервные уроки

Контрольные уроки, повторение.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

  • изученные части речи;

  • значимые части слова;

различать, сравнивать:

  • буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и  безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • предлог и приставку;

  • корень, приставку, суффикс, окончание;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

  • простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

  • выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

  • пользоваться словарями;

  • использовать алфавит при работе со словарём.

Блок «Правописание»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи:

  • писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-звонкие и глухие согласные  в корнях;

-непроизносимые согласные;

-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;

-удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные   гласные, не проверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

- не с глаголами;

-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Общеучебные умения и навыки:

Организационные умения:

  • самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;

  • учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

  • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Интеллектуальные умения:

  • самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,

  • отбирать необходимые для  учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

  • систематизировать учебный материал,

  • сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний,

  • представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

  • Владеть навыками рефлексивного анализа,

  • Уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались,

  • Уметь переводить устную речь в письменную.

Коммуникативные умения:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

  • слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Читать  вслух и про себя тексты учебников, при этом:

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

  • Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,

  • Темп письма 70-80 знаков в минуту.

Информационные:

  • Отбирать необходимые знания из большого объёма информации,

  • Пользоваться энциклопедическим справочным материалом,

  • Самостоятельно работать с учебником,

  • Целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях,

  • Систематизировать и классифицировать информацию,

  • Использовать различные виды моделирования.

Блок «Развитие речи»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи:

  • отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность научиться:

различать, сравнивать:

    Блок «Как устроен наш язык»

  • слово и предложение;

  • многозначные слова, синонимы, антонимы;

  • наречие, имя числительное;

  • простое и сложное предложения;

  Блок «Развитие речи»

  • текст и не текст;

решать практические и учебные задачи:

  Блок «Как устроен наш язык»

  • проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • находить лексическое значение слова в толковом словаре;

  • характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

  • разбирать простое предложение  по членам;

Блок «Правописание»

  • суффиксы имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);

  • наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

Блок «Развитие речи»

  • выделять основную мысль текста;

  • подбирать заголовок данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам  содержание текста;

  • исправлять деформированный текст (с нарушением порядка следования частей);

  • составлять план текста (при помощи учителя);

  • находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;

  • писать изложения различных видов (обучающего характера).



Оценка достижений планируемых результатов.


Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и ха­рактеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Контролирующая и оценочная деятельность.


Контроль и оценка имеют два взаимосвязанных аспекта:

  • контроль и самоконтроль со стороны учителя:

  • контроль и самоконтроль со стороны ученика.

Главная цель контролирующее-оценочной деятельности – определять уровень достижения школьника: что получилось, чему уже научился.

Принципы контролирующе-оценочной деятельности.

  • принцип «блокового»контроля

  • принцип дифференциации

  • принцип выбора

Виды контрольных работ и особенности оценивания:

  • текущие контрольные работы (несколько раз в год)

  • итоговые контрольные работы (за истекший период работы)

Контрольные работы проводятся к блокам:

  1. «Как устроен наш язык»

При оценке работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на отметку. Оформление также не влияет на отметку.

За выполнение контрольных работ к блоку ставятся следующие отметки:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ всех заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Тестирование

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов

«2» - если ученик набрал менее 7(от0 до 6) баллов


  1. «Правописание»

Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились.

Диктант

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - допущено не более двух ошибок;

«3» - не более четырёх ошибок;

«2» - пять и более ошибок.

Учитывается, что:

1)повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

2)ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Ошибкой считается: нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой класса; отсутствие знаков препинания. Изученных в соответствии с программой; отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее слово написано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - задание выполнено полностью?

«4» - задание выполнено всё, но есть одна ошибка;

«3» - не полностью выполнено задание или есть 2 ошибки;

«2» - за невыполненное задание

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается.

Списывание:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - одно-два исправления или одна ошибка;

«3» - две-три ошибки;

«2» - четыре ошибки и более.

Словарный диктант

2 класс – 10 слов;3 класс – 12 слов; 4 класс – 15 слов

«5» - ошибок нет;

«4»-одна ошибка;

«3»- две ошибки;

«2»- три и пять ошибок.

  1. «Развитие речи»

Изложение:

«5» - правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова.

«4» - содержание передано правильно и точно; в построении предложений и употреблении слов не существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности.

«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов.

«2» - допущено существенное искажение авторского текста; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста



Календарно-тематическое планирование


п/п

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

Дата

План.


Дата

Факт.

Примеча

ние





1

Повторение.

Пишем письма.

 Создавать текст письма.

01.09




2

Повторяем фонетику и словообразование.

 Анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

02.09




3

Повторение орфографии. 
Вспоминаем изученные орфограммы.

 Произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы  слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии.

03.09




4

Повторение орфографии. 
Вспоминаем изученные орфограммы.

 произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными.

04.09




5

Повторение.

Пишем письма.

 Создавать текст письма.

05.09



6

 Повторяем признаки имени существительного.

 Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.

06.09



7

 Повторяем признаки имени существительного. Работа в печатной тетради

 Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.

08.09



8

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.

09.09



9

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

10.09



10

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.

11.09



11,12

Работа над выразительностью письменной речи.

Пишем письма.

 Создавать текст письма.

12.09

13.09



13,14

Морфологический разбор имени существительного.

Характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

15.09

16.09



15

Практическая работа по теме «Морфологический разбор имени существительного.»

Характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

17.09



16

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.

18.09



17

Контрольное списывание текста «Березовые люстры»

Без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов.

19.09



  18

Анализ контрольного списывания. Текст-рассуждение.

 Выделять в тексте тему, основную мысль.

20.09



19

Повторяем признаки имени прилагательного.

Определять род, число и падеж имен прилагательных.

22.09



20

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных.

23.09



21

Входная контрольная работа по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм»

Писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

24.09



22,23

Анализ контрольной работы. Морфологический разбор имени прилагательного.

 Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).

25.09

26.09



24

Контрольная работа «Пробую свои силы».

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

27.09



 25

Анализ контрольной работы . Типы текста.

Различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста.

29.09



26

Буквы о-ё после шипящих и ц.

Применять правила правописания о-ё после шипящих и ц.

30.09



27

Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

Применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

01.10




28

Проверочная работа, тесты по изученным орфограммам

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

02.10




29

Повторение темы «Местоимение».

Различать местоимение как часть речи

03.10



30

Повторение изученных орфограмм в приставках.

Применять правила правописания приставок

06.10



31

Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.

Применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков

07.10



32

Практическая работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

08.10



33

Развитие речи. Обучающее изложение «Домашние кошки»

 Анализировать, пересказывать текст.

09.10



34

Анализ изложений.


10.10




Разбор по членам предложения простого предложения.

 Различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения.


35,36

.Синтаксический разбор предложения. Практическая работа

 Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

13.10

14.10



37,38

Знаки препинания при однородных членах предложения.

 Применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.

1.10

16.10



39

Контрольный диктант по теме «Повторение изученных орфограмм»

Писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

17.10



40

Анализ контрольного диктанта. Синтаксический анализ предложения.

 Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре.

18.10



41

Практическая работа , работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

20.10



42

Деление текста на абзацы.

 Выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок.

21.10



43

Глагол. Значение глагола.

 Характеризовать глагол как часть речи.

22.10



44

Глагол как часть речи.

Характеризовать глагол как часть речи.

23.10



45

Правописание приставок в глаголах.

Различать приставки и предлоги.

24.10



46

Правописание частицы не с глаголами.

Применять правила правописания не с глаголами.

25.10



47

Работа с текстом.

 Подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать.

27.10



48

Практическая работа , работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

28.10



49

.Глаголы совершенного и несовершенного видов

Определять вид глагола.

29.10




50

Начальная форма глагола.

Знать понятие начальная форма глагола.

30.10




51

Личные формы глагола .Изменение глаголов по лицам

Соотносить глаголы с личными местоимениями

05.11




52

Лицо и число глагола.

Определять морфологические признаки глаголов

06.11




53

Практическая работа , работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

07.11




54,55

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.

08.11

10.11




56

Контрольная работа по теме « Глагол».

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

11.11




57

Анализ контрольных работ. Сочинение– описание «Белка».

 Создавать текст-описание.

12.11




58

Правописание окончаний глаголов (- ться и – тся).

Выведение правила. Перевод транскрипции (ца) в письменную запись.

13.11




59

Текст. Связь абзацев в тексте.

 Составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст. Знать признаки текста.

14.11




60

Словарный диктант. Непроверяемые безударные гласные в корне слова.


15.11




61,62

Спряжение глаголов.

Наблюдать над окончаниями личных форм глагола. Определять спряжение у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Распределять глаголы по спряжениям.

17.11

18.11




63

Правописание глаголов.

Применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами.

19.11




64

Диктант по теме «Глагол»

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

20.11




65

Знакомство со средствами художественной изобразительности: сравнение, противопоставление.

 Создавать небольшой текст по заданной тематике.

21.11




66,67,68

Правописание безударных окончаний глаголов.

Правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Практическим способом определения спряжения глаголов. Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

22.11

24.11

25.11




69

Правописание безударных окончаний глаголов. Списывание текста «Медвежья семья».

Без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов.

26.11




70

Диагностическое исследование по теме «Глагол».

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

27.11




71

Анализ исследований. Правописание безударных окончаний глаголов.

Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов.

28.11




72

Роль слов в тексте.

Находить языковые средства, делающие текст выразительным.

29.11




73

Практическая работа , работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

01.12




74,75,76

Правописание глаголов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

02.12

03.12

04.12




77

Настоящее время глаголов.

 Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов.

05.12




78

Комплексная контрольная работа за первое полугодие.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

06.12




79

Анализ контрольной работы. Правописание суффиксов глаголов.

Применять  правила правописания суффиксов глаголов.

08.12




80,81

Прошедшее время глагола

Находить глаголы прошедшего времени.

09.12

10.12




82

Практическая работа , работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

11.12




83

Контрольный диктант по теме: «Орфограммы, изученные за первое полугодие.»

Писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

12.12




84.

Анализ контрольного диктанта .

Находить ошибки и исправлять их

13.12




85

Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения «Штора».

Самостоятельное написание заголовка, составление плана текста. Создать окончание текста.

15.12




86,87

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Писать суффиксы в глаголах без ошибок.

16.12

17.12




88

Правописание суффиксов глаголов

Писать суффиксы в глаголах без ошибок.

18.12




89


Повторение .Морфологический разбор имени существительного.

Характеризовать имя существительное как часть речи

19.12




90

Практическая работа , работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

20.12




91

Повторение знаний о глаголе.

Повторить знания о глаголе (спряжение, время)

22.12




92

Будущее время.

 Различать глаголы будущего времени.

23.12




93

Правописание суффиксов глаголов.

Применять правила правописания суффиксов глаголов на практике.

24.12




94

Изменение глаголов по временам.

 Различать время глагола, изменять глаголы по временам.

25.12




95

Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения «Сугроб с хоботом».

Письменно пересказывать текст с элементами сочинения .

26.12




96

Анализ изложений. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Введение понятий : изъявительное , повелительное, условное наклонение.

27.12




97

Изъявительное наклонение Практическая работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

29.12




98

Условное наклонение глагола.

Написание и нахождение глаголов условного наклонения.

30.12




99

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

 Применять правила правописания

окончаний глаголов в прошедшем времени.

15.01




100

Контрольная работа по теме «Глагол».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

16.01




101

Анализ контрольных работ. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

 Применять правила правописания

окончаний глаголов в прошедшем времени.

17.01




102

Развитие речи. Обучающее сочинение –повествование «Если бы все на свете было устроено наоборот»

Написание сочинения.

19.01




103

Анализ сочинений Работа над ошибками.

Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов , выражающих совет, просьбу, приказ.

20.01




104

Повелительное наклонение глагола.

Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов , выражающих совет, просьбу, приказ.

21.01




105

Словообразование глаголов.

Различать способы образования глаголов

22.01




106

Развитие речи. Обучающее сочинение-повествование. Сказки.

Создавать текст на заданную тему.

23.01




107,

108

Глагол в предложении.

Определять значение глагола в предложении.

24.01

26.01




109,

110

Правописание глаголов.

Применять правила правописания глаголов

27.01

28.01




111

Практическая работа, работа в печатных тетрадях. Виды глаголов.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

29.01




112

Работа над правильностью и точностью письменной речи.

Особенности строения текста.

30.01




113

Диктант по теме «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов».

Писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.

31.01




114

115

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки).

02.02

03.02




116

Морфологический разбор глагола.

Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)

04.02




117

Фонетический разбор глагола

Характеризовать глагол как часть речи (значение и фонетические признаки)

05.02




118

Повторение фонетического и морфологического разборов.

 Анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые –мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук. Характеризовать части речи.

06.02




119

Развитие речи. Обучающее сжатое изложение «Бабочка»

Написание краткого изложения.

07.02




120

Анализ изложений. Работа над ошибками

Различать наречие как часть речи.

09.02



121

Наречие

Различать наречие как часть речи.

10.02



122

Практическая работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

11.02



123

Тестирование по пройденным темам

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

12.02



124

Наречие. Как образуются наречия.

Различать способы образования наречий.

13.02



125,

126

Правописание гласных на конце наречий.

Применять правила правописания гласных на конце наречий.

14.02

16.02



127

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Зима»

Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему.

17.02



128

Анализ сочинений. Морфологический разбор наречий.

Характеризовать наречие как часть речи.

18.02



129

Практическая работа, морфологический разбор наречий

Характеризовать наречие как часть речи.

19.02



130

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Применять правила правописания наречий на шипящую.

20.02



131,

132

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

 Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

21.02

24.02



133

Диктант по теме «Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих».

Писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами.

25.02



134

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

26.02



135

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

27.02



136

Развитие речи. Обучающее сочинение-повествование по заданному плану «Зайчонок».

Создавать окончание текста.

28.02



137

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

02.03



138

Имя числительное. Общее значение.

Различать, изменять имена числительные по падежам.  имя числительное как часть речи. Запись числа словами.

03.03



139

Практическая работа , работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

04.04



140

Имя числительное. Закрепление темы.

Различать имя числительное как часть речи. Запись числа словами.

05.03



141

Изменение имён числительных.

Изменять имена числительные по падежам.

06.03



142

Изменение имён числительных. Списывание текста «Ловля пескарей»

Изменять имена числительные по падежам. Изменение имён числительных.

07.03



143

Развитие речи. Контрольное изложение «Друг детства»

Письменно передать содержание текста

10.03



144

Анализ контрольного изложения. Работа над ошибками.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

11.03



145

Слитное и раздельное написание числительных

Выбирать алгоритм слитного и раздельного написания наречий

12.03



146

Правописание мягкого знака в  числительных.

Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце.

13.03



147

Правописание числительных.

Применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных.

14.03




148

Контрольный диктант по теме «Повторение изученных орфограмм»


16.03




149

Анализ контрольного диктанта. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

Применять правила правописания мягкого знака в словах.

17.03




150

Контрольная работа по теме «Глагол. Наречие.»

. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

18.03




151

Анализ контрольных работ. Связь слов в предложении. Словосочетание

Различать словосочетания.

19.03




152

Словосочетание


20.03




153

Слово. Словосочетание. Предложение.

Различать слово, словосочетание и предложение.

21.03




154

Обучающее сочинение-рассуждение «Согласишься ли ты с маленьким принцем»

Создавать текст-рассуждение на заданную тему.

01.04




155

Анализ сочинений. Правописание слов в словосочетаниях.

Применять правила правописания словосочетаний.

02.04




156

Связь слов в словосочетании. Согласование.

Находить словосочетания с согласованием.

03.04




157

Правописание словосочетаний с типом связи согласование.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи согласование.

04.04




158

Связь слов в словосочетании. Управление.

Находить словосочетания с управлением.

06.04




159

Правописание словосочетаний с типом связи управление.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи управление.

07.04




160

Обучающее сочинение – повествование «В нашем классе»

Создавать текст на заданную тему.

08.04




161

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Находить словосочетания с типом связи – примыкание.

09.04




162

.Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Находить словосочетания с типом связи – примыкание

10.04




163

Практическая работа , работа в печатных тетрадях

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

11.04




164

Правописание слов в словосочетаниях.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи примыкание.

13.04




165

Списывание текста «Береза». Правописание слов в словосочетаниях

Без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов.

14.04




166

Словосочетание в предложении.

Знать роль словосочетаний в предложении.

15.04




167

Контрольная работа по теме «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании».

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

16.04




168

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

17.04




169

Учимся писать текст-рассуждение.

Создавать текст-рассуждение на заданную тему.

18.04




170

Контрольный диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях.»

Писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

20.04




171

Анализ работ. Работа над ошибками.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

21.04




172

. Сложное предложение.

Знать понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное

22.04




173

Как связаны части сложносочиненного предложения.

Различать сложносочиненное предложение.

23.04




174,

175

Знаки препинания в сложном предложении.

Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.

24.04

25.04




176

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.

27.04




177

Развитие речи. Сочинение-описание «Дым столбом»

Создавать текст на заданную тему.

28.04




178

Анализ сочинений. Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Различать связь частей сложноподчиненного предложения.

29.04




179,

180

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Различать сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

30.04




181,

182

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

02.05

04.05




183

Практическая работа в печатных тетрадях по теме «Знаки препинания в сложных предложениях»

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

05.05




184

Практическая работа в печатных тетрадях. Составление сложных предложений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

06.05




185

Развитие речи . Обучающее сочинение. Продолжение рассказа «Мальчики»

Уметь создавать начало и конец к заданному тексту (истории).

07.05




186

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

08.05




187

Сложное предложение.

Различать сложное предложение.

11.05




188

Комплексная итоговая контрольная работа за 4 класс.

. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

12.05




189

Анализ контрольных работ .Знаки препинания в сложном предложении.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

13.05




190

Развитие речи. Творческие речевые игры.

Воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.

14.05




191

Развитие речи. Итоговое изложение «Петух и наседка».

Подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать.

15.05



192

Анализ изложений. Повторяем фонетику и словообразование.

Анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

16.05



193

Повторение. Вспоминаем изученные орфограммы .

Проверочная работа.

Произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов

18.05



194

Итоговый диктант по тексту администрации по теме «Повторение изученных орфограмм».

Писать под диктовку текст слов в соответствии с изученными нормами..

19.05



195

Анализ диктантов.

Исправление ошибок. Правильно писать безударные окончания имен существительных

20.05



196

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.  

Правильно писать безударные окончания имен существительных

21.05



197

Морфологический разбор имен существительных и прилагательных.

Проверочная работа.

характеризовать имя прилагательное и имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки).

22.05



198

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

применять изученные правила правописания окончаний имен существительных

23.05



199

200

Синтаксический разбор предложения.

Морфологический разбор.

характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

25.05

26.05



201

Обобщение. Все виды разборов.

Обобщить знания

27.05



202

Практическая работа в печатных тетрадях. Синтаксический разбор предложений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

28.05



203

Практическая работа в печатных тетрадях.

Морфологический разбор.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

29.05



204

Практическая работа в печатных тетрадях.

Фонетический разбор.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

30.05




















Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса



Название

Автор

Год издания

Учебник

1

«Русский язык»: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях.

С.В.Иванов

2012

Тетради для контрольных работ

1

«Тетрадь для контрольных работ» 4 класс. Для учащихся образовательных учреждений.

В.Ю. Романова, Л.В.Петленко

2013

Методические пособия

1

«Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».

В.Ю.Романова, Л.В.Петленко

2008


2

«Русский язык.1- 4 класс Сборник проверочных работ»

В. А. Шукейло.

2013


3

«Поурочные планы. Методическое пособие».

С. А. Привалова

2012

Технические средства

1

Видео и аудио материалы




2

Магнитная доска





3

Интерактивный комплект



Учебно-практическое оборудование

1

Набор предметных картинок




2

Демонстрационные таблицы по русскому языку.





Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности) диски, сайты:


http://rusgram.narod.ru-Русская грамматикаИнститута русского языка РАН,

http://likbez.spb.ru-Тесты по русскому языку,

http://learning-russiar,gramota.ru-Электронные пособия по русскому языку.

26




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание  определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные  в программе, не выносятся в требования  к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить  их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Автор
Дата добавления 27.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров341
Номер материала 343474
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх