- 27.01.2015
- 583
- 1
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с.Благовар, авторской программы С.В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»- М. Вентана-Граф, 2012)
Цели и задачи учебного предмета:
-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
-формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
-развитие устной и письменной речи учащихся;
-развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
1. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы
-формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной(русский) язык как часть окружающего мира.
-Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
2. Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
-грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
-навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
3. Речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Общая характеристика курса
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
-он является основным средством общения между людьми;
-с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
-язык является основным средством познания окружающего мира;
-владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека
В программе курса «Русский язык» выделяется три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык» , «Правописание», «Развитие речи». Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.
На уроке определенного блока реализуется одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся .
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Расширение языковой эрудиции, активизация интереса к языку и речевому творчеству осуществляется на уроках всех трех блоков в значительной мере и как результат этих уроков.
Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе
общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у
учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения
русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем
общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для
учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.
Место учебного предмета в учебном плане.
В образовательной программе МОБУ СОШ с. Благовар на изучение русского языка в 4 классе выделено 5 часов + 1 час в неделю из компонента образовательной организации, всего за год 204 часа.
Результаты изучения предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих учебных действий.
Регулятивные УУД:
-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
-учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Интеллектуальные УУД:
-самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
-отбирать необходимые для учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
-извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
-систематизировать учебный материал;
-сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний;
-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
-владеть навыками рефлексивного анализа;
-уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались;
-уметь переводить устную речь в письменную.
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
-слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать вслух и про себя тексты учебников, при этом:
- отделять новое от известного;
- выделять главное;
- составлять план.
-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
-темп письма 70-80 знаков в минуту.
Информационные:
-отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
-пользоваться энциклопедическим справочным материалом;
-самостоятельно работать с учебником;
-целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях;
-систематизировать и классифицировать информацию;
-использовать различные виды моделирования.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений.
Блок «Как устроен наш язык»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
называть:
-изученные части речи;
-значимые части слова;
различать, сравнивать:
-буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
-предлог и приставку;
-корень, приставку, суффикс, окончание;
-главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить примеры:
-простого двусоставного предложения;
кратко характеризовать:
-виды предложений по цели высказывания и интонации;
решать практические и учебные задачи:
-выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
-пользоваться словарями;
-использовать алфавит при работе со словарём.
Блок «Правописание»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
решать практические и учебные задачи:
-писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-звонкие и глухие согласные в корнях;
-непроизносимые согласные;
-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;
-удвоенные согласные;
- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
- не с глаголами;
-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;
- правописание безударных личных окончаний глаголов;
- словарные слова, определенные программой;
- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Основное содержание учебного предмета
Раздел 1. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
1.1 Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.2. Состав слова (морфемика)
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
1.3. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.
Имя числительное: общее значение.
1.4. Синтаксис
Синтаксический анализ простого предложения.
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.
Различение простых и сложных предложений.
Раздел 2. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
· не с глаголами;
· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
· безударные личные окончания глаголов;
· суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
· гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
· буквы а, о на конце наречий;
· мягкий знак на конце наречий;
· слитное и раздельное написание числительных;
· мягкий знак в именах числительных;
· запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Раздел 3. «Развитие речи»
3.1. Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
Раздел 4. Резервные уроки
Контрольные уроки, повторение.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Блок «Как устроен наш язык»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
называть:
различать, сравнивать:
приводить примеры:
кратко характеризовать:
решать практические и учебные задачи:
Блок «Правописание»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
решать практические и учебные задачи:
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-звонкие и глухие согласные в корнях;
-непроизносимые согласные;
-сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк-чн;
-удвоенные согласные;
- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
- не с глаголами;
-безударные падежные окончания имен существительных, имен прилагательных;
- правописание безударных личных окончаний глаголов;
- словарные слова, определенные программой;
- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Общеучебные умения и навыки:
Организационные умения:
Интеллектуальные умения:
Коммуникативные умения:
- отделять новое от известного;
- выделять главное;
- составлять план.
· Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться,
· Темп письма 70-80 знаков в минуту.
Информационные:
Блок «Развитие речи»
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
решать практические и учебные задачи:
Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность научиться:
различать, сравнивать:
Блок «Как устроен наш язык»
Блок «Развитие речи»
решать практические и учебные задачи:
Блок «Как устроен наш язык»
Блок «Правописание»
Блок «Развитие речи»
Оценка достижений планируемых результатов.
Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".
Структурирование курса позволяет:
• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Контролирующая и оценочная деятельность.
Контроль и оценка имеют два взаимосвязанных аспекта:
Главная цель контролирующее-оценочной деятельности – определять уровень достижения школьника: что получилось, чему уже научился.
Принципы контролирующе-оценочной деятельности.
· принцип «блокового»контроля
· принцип дифференциации
· принцип выбора
Виды контрольных работ и особенности оценивания:
Контрольные работы проводятся к блокам:
1) «Как устроен наш язык»
При оценке работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на отметку. Оформление также не влияет на отметку.
За выполнение контрольных работ к блоку ставятся следующие отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Тестирование
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов
«2» - если ученик набрал менее 7(от0 до 6) баллов
2) «Правописание»
Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились.
Диктант
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - допущено не более двух ошибок;
«3» - не более четырёх ошибок;
«2» - пять и более ошибок.
Учитывается, что:
1)повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
2)ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
Ошибкой считается: нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой класса; отсутствие знаков препинания. Изученных в соответствии с программой; отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее слово написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - задание выполнено полностью?
«4» - задание выполнено всё, но есть одна ошибка;
«3» - не полностью выполнено задание или есть 2 ошибки;
«2» - за невыполненное задание
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается.
Списывание:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - одно-два исправления или одна ошибка;
«3» - две-три ошибки;
«2» - четыре ошибки и более.
Словарный диктант
2 класс – 10 слов;3 класс – 12 слов; 4 класс – 15 слов
«5» - ошибок нет;
«4»-одна ошибка;
«3»- две ошибки;
«2»- три и пять ошибок.
3) «Развитие речи»
Изложение:
«5» - правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова.
«4» - содержание передано правильно и точно; в построении предложений и употреблении слов не существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности.
«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов.
«2» - допущено существенное искажение авторского текста; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тематическое планирование |
Основные виды учебной деятельности учащихся |
Дата План. |
|
Дата Факт. |
Примеча ние |
|
||||
|
|
|
|
|
|||||||
1 |
Повторение. Пишем письма. |
Создавать текст письма. |
01.09 |
|
|
|
|
||||
2 |
Повторяем фонетику и словообразование. |
Анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук. |
02.09 |
|
|
|
|
||||
3 |
Повторение орфографии. |
Произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии. |
03.09 |
|
|
|
|
||||
4 |
Повторение орфографии. |
произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными. |
04.09 |
|
|
|
|
||||
5 |
Повторение. Пишем письма. |
Создавать текст письма. |
05.09 |
|
|
|
|||||
6 |
Повторяем признаки имени существительного. |
Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения. |
06.09 |
|
|
|
|||||
7 |
Повторяем признаки имени существительного. Работа в печатной тетради |
Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения. |
08.09 |
|
|
|
|||||
8 |
Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. |
Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения. |
09.09 |
|
|
|
|||||
9 |
Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. |
Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения. |
10.09 |
|
|
|
|||||
10 |
Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. |
Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения. |
11.09 |
|
|
|
|||||
11,12 |
Работа над выразительностью письменной речи. Пишем письма. |
Создавать текст письма. |
12.09 13.09 |
|
|
|
|||||
13,14 |
Морфологический разбор имени существительного. |
Характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
15.09 16.09 |
|
|
|
|||||
15 |
Практическая работа по теме «Морфологический разбор имени существительного.» |
Характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные |
17.09 |
|
|
|
|||||
16 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. |
Применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. |
18.09 |
|
|
|
|||||
17 |
Контрольное списывание текста «Березовые люстры» |
Без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов. |
19.09 |
|
|
|
|||||
18 |
Анализ контрольного списывания. Текст-рассуждение. |
Выделять в тексте тему, основную мысль. |
20.09 |
|
|
|
|||||
19 |
Повторяем признаки имени прилагательного. |
Определять род, число и падеж имен прилагательных. |
22.09 |
|
|
|
|||||
20 |
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных |
Применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных. |
23.09 |
|
|
|
|||||
21 |
Входная контрольная работа по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» |
Писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами. |
24.09 |
|
|
|
|||||
22,23 |
Анализ контрольной работы. Морфологический разбор имени прилагательного. |
Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки). |
25.09 26.09 |
|
|
|
|||||
24 |
Контрольная работа «Пробую свои силы». |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. |
27.09 |
|
|
|
|||||
25 |
Анализ контрольной работы . Типы текста. |
Различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста. |
29.09 |
|
|
|
|||||
26 |
Буквы о-ё после шипящих и ц. |
Применять правила правописания о-ё после шипящих и ц. |
30.09 |
|
|
|
|||||
27 |
Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих». |
Применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. |
01.10 |
|
|
|
|||||
28 |
Проверочная работа, тесты по изученным орфограммам |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
02.10 |
|
|
|
|||||
29 |
Повторение темы «Местоимение». |
Различать местоимение как часть речи |
03.10 |
|
|
|
|||||
30 |
Повторение изученных орфограмм в приставках. |
Применять правила правописания приставок |
06.10 |
|
|
|
|||||
31 |
Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки. |
Применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков |
07.10 |
|
|
|
|||||
32 |
Практическая работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
08.10 |
|
|
|
|||||
33 |
Развитие речи. Обучающее изложение «Домашние кошки» |
Анализировать, пересказывать текст. |
09.10 |
|
|
|
|||||
34 |
Анализ изложений. |
|
10.10 |
|
|
|
|||||
|
Разбор по членам предложения простого предложения. |
Различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения. |
|
|
|||||||
35,36 |
.Синтаксический разбор предложения. Практическая работа |
Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов. |
13.1014.10 |
|
|
|
|||||
37,38 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. |
Применять правила постановки запятой между однородными членами предложения. |
1.10 16.10 |
|
|
|
|||||
39 |
Контрольный диктант по теме «Повторение изученных орфограмм» |
Писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами. |
17.10 |
|
|
|
|||||
40 |
Анализ контрольного диктанта. Синтаксический анализ предложения. |
Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре. |
18.10 |
|
|
|
|||||
41 |
Практическая работа , работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
20.10 |
|
|
|
|||||
42 |
Деление текста на абзацы. |
Выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок. |
21.10 |
|
|
|
|||||
43 |
Глагол. Значение глагола. |
Характеризовать глагол как часть речи. |
22.10 |
|
|
|
|||||
44 |
Глагол как часть речи. |
Характеризовать глагол как часть речи. |
23.10 |
|
|
|
|||||
45 |
Правописание приставок в глаголах. |
Различать приставки и предлоги. |
24.10 |
|
|
|
|||||
46 |
Правописание частицы не с глаголами. |
Применять правила правописания не с глаголами. |
25.10 |
|
|
|
|||||
47 |
Работа с текстом. |
Подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать. |
27.10 |
|
|
|
|||||
48 |
Практическая работа , работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
28.10 |
|
|
|
|||||
49 |
.Глаголы совершенного и несовершенного видов |
Определять вид глагола. |
29.10 |
|
|
|
|
||||
50 |
Начальная форма глагола. |
Знать понятие начальная форма глагола. |
30.10 |
|
|
|
|
||||
51 |
Личные формы глагола .Изменение глаголов по лицам |
Соотносить глаголы с личными местоимениями |
05.11 |
|
|
|
|
||||
52 |
Лицо и число глагола. |
Определять морфологические признаки глаголов |
06.11 |
|
|
|
|
||||
53 |
Практическая работа , работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
07.11 |
|
|
|
|
||||
54,55 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах. |
Применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах. |
08.11 10.11 |
|
|
|
|
||||
56 |
Контрольная работа по теме « Глагол». |
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. |
11.11 |
|
|
|
|
||||
57 |
Анализ контрольных работ. Сочинение– описание «Белка». |
Создавать текст-описание. |
12.11 |
|
|
|
|
||||
58 |
Правописание окончаний глаголов (- ться и – тся). |
Выведение правила. Перевод транскрипции (ца) в письменную запись. |
13.11 |
|
|
|
|
||||
59 |
Текст. Связь абзацев в тексте. |
Составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст. Знать признаки текста. |
14.11 |
|
|
|
|
||||
60 |
Словарный диктант. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. |
|
15.11 |
|
|
|
|
||||
61,62 |
Спряжение глаголов. |
Наблюдать над окончаниями личных форм глагола. Определять спряжение у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Распределять глаголы по спряжениям. |
17.11 18.11 |
|
|
|
|
||||
63 |
Правописание глаголов. |
Применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами. |
19.11 |
|
|
|
|
||||
64 |
Диктант по теме «Глагол» |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
20.11 |
|
|
|
|
||||
65 |
Знакомство со средствами художественной изобразительности: сравнение, противопоставление. |
Создавать небольшой текст по заданной тематике. |
21.11 |
|
|
|
|
||||
66,67,68 |
Правописание безударных окончаний глаголов. |
Правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Практическим способом определения спряжения глаголов. Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). |
22.11 24.11 25.11 |
|
|
|
|
||||
69 |
Правописание безударных окончаний глаголов. Списывание текста «Медвежья семья». |
Без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов. |
26.11 |
|
|
|
|
||||
70 |
Диагностическое исследование по теме «Глагол». |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. |
27.11 |
|
|
|
|
||||
71 |
Анализ исследований. Правописание безударных окончаний глаголов. |
Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов. |
28.11 |
|
|
|
|
||||
72 |
Роль слов в тексте. |
Находить языковые средства, делающие текст выразительным. |
29.11 |
|
|
|
|
||||
73 |
Практическая работа , работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
01.12 |
|
|
|
|
||||
74,75,76 |
Правописание глаголов. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. |
02.12 03.12 04.12 |
|
|
|
|
||||
77 |
Настоящее время глаголов. |
Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. |
05.12 |
|
|
|
|
||||
78 |
Комплексная контрольная работа за первое полугодие. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. |
06.12 |
|
|
|
|
||||
79 |
Анализ контрольной работы. Правописание суффиксов глаголов. |
Применять правила правописания суффиксов глаголов. |
08.12 |
|
|
|
|
||||
80,81 |
Прошедшее время глагола |
Находить глаголы прошедшего времени. |
09.12 10.12 |
|
|
|
|
||||
82 |
Практическая работа , работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
11.12 |
|
|
|
|
||||
83 |
Контрольный диктант по теме: «Орфограммы, изученные за первое полугодие.» |
Писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами. |
12.12 |
|
|
|
|
||||
84. |
Анализ контрольного диктанта . |
Находить ошибки и исправлять их |
13.12 |
|
|
|
|
||||
85 |
Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения «Штора». |
Самостоятельное написание заголовка, составление плана текста. Создать окончание текста. |
15.12 |
|
|
|
|
||||
86,87 |
Анализ изложений. Работа над ошибками. |
Писать суффиксы в глаголах без ошибок. |
16.12 17.12 |
|
|
|
|
||||
88 |
Правописание суффиксов глаголов |
Писать суффиксы в глаголах без ошибок. |
18.12 |
|
|
|
|
||||
89
|
Повторение .Морфологический разбор имени существительного. |
Характеризовать имя существительное как часть речи |
19.12 |
|
|
|
|
||||
90 |
Практическая работа , работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
20.12 |
|
|
|
|
||||
91 |
Повторение знаний о глаголе. |
Повторить знания о глаголе (спряжение, время) |
22.12 |
|
|
|
|
||||
92 |
Будущее время. |
Различать глаголы будущего времени. |
23.12 |
|
|
|
|
||||
93 |
Правописание суффиксов глаголов. |
Применять правила правописания суффиксов глаголов на практике. |
24.12 |
|
|
|
|
||||
94 |
Изменение глаголов по временам. |
Различать время глагола, изменять глаголы по временам. |
25.12 |
|
|
|
|
||||
95 |
Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения «Сугроб с хоботом». |
Письменно пересказывать текст с элементами сочинения . |
26.12 |
|
|
|
|
||||
96 |
Анализ изложений. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. |
Введение понятий : изъявительное , повелительное, условное наклонение. |
27.12 |
|
|
|
|
||||
97 |
Изъявительное наклонение Практическая работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
29.12 |
|
|
|
|
||||
98 |
Условное наклонение глагола. |
Написание и нахождение глаголов условного наклонения. |
30.12 |
|
|
|
|
||||
99 |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени. |
15.01 |
|
|
|
|
||||
100 |
Контрольная работа по теме «Глагол». |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. |
16.01 |
|
|
|
|
||||
101 |
Анализ контрольных работ. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. |
Применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени. |
17.01 |
|
|
|
|
||||
102 |
Развитие речи. Обучающее сочинение –повествование «Если бы все на свете было устроено наоборот» |
Написание сочинения. |
19.01 |
|
|
|
|
||||
103 |
Анализ сочинений Работа над ошибками. |
Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов , выражающих совет, просьбу, приказ. |
20.01 |
|
|
|
|
||||
104 |
Повелительное наклонение глагола. |
Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов , выражающих совет, просьбу, приказ. |
21.01 |
|
|
|
|
||||
105 |
Словообразование глаголов. |
Различать способы образования глаголов |
22.01 |
|
|
|
|
||||
106 |
Развитие речи. Обучающее сочинение-повествование. Сказки. |
Создавать текст на заданную тему. |
23.01 |
|
|
|
|
||||
107, 108 |
Глагол в предложении. |
Определять значение глагола в предложении. |
24.01 26.01 |
|
|
|
|
||||
109, 110 |
Правописание глаголов. |
Применять правила правописания глаголов |
27.01 28.01 |
|
|
|
|
||||
111 |
Практическая работа, работа в печатных тетрадях. Виды глаголов. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
29.01 |
|
|
|
|
||||
112 |
Работа над правильностью и точностью письменной речи. |
Особенности строения текста. |
30.01 |
|
|
|
|
||||
113 |
Диктант по теме «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов». |
Писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами. |
31.01 |
|
|
|
|
||||
114 115 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками |
Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки). |
02.02 03.02 |
|
|
|
|
||||
116 |
Морфологический разбор глагола. |
Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки) |
04.02 |
|
|
|
|
||||
117 |
Фонетический разбор глагола |
Характеризовать глагол как часть речи (значение и фонетические признаки) |
05.02 |
|
|
|
|
||||
118 |
Повторение фонетического и морфологического
разборов. |
Анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые –мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук. Характеризовать части речи. |
06.02 |
|
|
|
|
||||
119 |
Развитие речи. Обучающее сжатое изложение «Бабочка» |
Написание краткого изложения. |
07.02 |
|
|
|
|
||||
120 |
Анализ изложений. Работа над ошибками |
Различать наречие как часть речи. |
09.02 |
|
|
|
|||||
121 |
Наречие |
Различать наречие как часть речи. |
10.02 |
|
|
|
|||||
122 |
Практическая работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
11.02 |
|
|
|
|||||
123 |
Тестирование по пройденным темам |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
12.02 |
|
|
|
|||||
124 |
Наречие. Как образуются наречия. |
Различать способы образования наречий. |
13.02 |
|
|
|
|||||
125, 126 |
Правописание гласных на конце наречий. |
Применять правила правописания гласных на конце наречий. |
14.02 16.02 |
|
|
|
|||||
127 |
Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Зима» |
Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему. |
17.02 |
|
|
|
|||||
128 |
Анализ сочинений. Морфологический разбор наречий. |
Характеризовать наречие как часть речи. |
18.02 |
|
|
|
|||||
129 |
Практическая работа, морфологический разбор наречий |
Характеризовать наречие как часть речи. |
19.02 |
|
|
|
|||||
130 |
Мягкий знак на конце наречий после шипящих. |
Применять правила правописания наречий на шипящую. |
20.02 |
|
|
|
|||||
131, 132 |
Мягкий знак на конце слов после шипящих. |
Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих. |
21.02 24.02 |
|
|
|
|||||
133 |
Диктант по теме «Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих». |
Писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами. |
25.02 |
|
|
|
|||||
134 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих. |
26.02 |
|
|
|
|||||
135 |
Мягкий знак на конце слов после шипящих. |
Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих |
27.02 |
|
|
|
|||||
136 |
Развитие речи. Обучающее сочинение-повествование по заданному плану «Зайчонок». |
Создавать окончание текста. |
28.02 |
|
|
|
|||||
137 |
Анализ сочинений. Работа над ошибками |
Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих |
02.03 |
|
|
|
|||||
138 |
Имя числительное. Общее значение. |
Различать, изменять имена числительные по падежам. имя числительное как часть речи. Запись числа словами. |
03.03 |
|
|
|
|||||
139 |
Практическая работа , работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
04.04 |
|
|
|
|||||
140 |
Имя числительное. Закрепление темы. |
Различать имя числительное как часть речи. Запись числа словами. |
05.03 |
|
|
|
|||||
141 |
Изменение имён числительных. |
Изменять имена числительные по падежам. |
06.03 |
|
|
|
|||||
142 |
Изменение имён числительных. Списывание текста «Ловля пескарей» |
Изменять имена числительные по падежам. Изменение имён числительных. |
07.03 |
|
|
|
|||||
143 |
Развитие речи. Контрольное изложение «Друг детства» |
Письменно передать содержание текста |
10.03 |
|
|
|
|||||
144 |
Анализ контрольного изложения. Работа над ошибками. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
11.03 |
|
|
|
|||||
145 |
Слитное и раздельное написание числительных |
Выбирать алгоритм слитного и раздельного написания наречий |
12.03 |
|
|
|
|||||
146 |
Правописание мягкого знака в числительных. |
Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце. |
13.03 |
|
|
|
|||||
147 |
Правописание числительных. |
Применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных. |
14.03 |
|
|
|
|
||||
148 |
Контрольный диктант по теме «Повторение изученных орфограмм» |
|
16.03 |
|
|
|
|
||||
149 |
Анализ контрольного диктанта. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах. |
Применять правила правописания мягкого знака в словах. |
17.03 |
|
|
|
|
||||
150 |
Контрольная работа по теме «Глагол. Наречие.» |
. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. |
18.03 |
|
|
|
|
||||
151 |
Анализ контрольных работ. Связь слов в предложении. Словосочетание |
Различать словосочетания. |
19.03 |
|
|
|
|
||||
152 |
Словосочетание |
|
20.03 |
|
|
|
|
||||
153 |
Слово. Словосочетание. Предложение. |
Различать слово, словосочетание и предложение. |
21.03 |
|
|
|
|
||||
154 |
Обучающее сочинение-рассуждение «Согласишься ли ты с маленьким принцем» |
Создавать текст-рассуждение на заданную тему. |
01.04 |
|
|
|
|
||||
155 |
Анализ сочинений. Правописание слов в словосочетаниях. |
Применять правила правописания словосочетаний. |
02.04 |
|
|
|
|
||||
156 |
Связь слов в словосочетании. Согласование. |
Находить словосочетания с согласованием. |
03.04 |
|
|
|
|
||||
157 |
Правописание словосочетаний с типом связи согласование. |
Применять правила правописания словосочетаний с типом связи согласование. |
04.04 |
|
|
|
|
||||
158 |
Связь слов в словосочетании. Управление. |
Находить словосочетания с управлением. |
06.04 |
|
|
|
|
||||
159 |
Правописание словосочетаний с типом связи управление. |
Применять правила правописания словосочетаний с типом связи управление. |
07.04 |
|
|
|
|
||||
160 |
Обучающее сочинение – повествование «В нашем классе» |
Создавать текст на заданную тему. |
08.04 |
|
|
|
|
||||
161 |
Анализ сочинений. Работа над ошибками |
Находить словосочетания с типом связи – примыкание. |
09.04 |
|
|
|
|
||||
162 |
.Связь слов в словосочетании. Примыкание. |
Находить словосочетания с типом связи – примыкание |
10.04 |
|
|
|
|
||||
163 |
Практическая работа , работа в печатных тетрадях |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
11.04 |
|
|
|
|
||||
164 |
Правописание слов в словосочетаниях. |
Применять правила правописания словосочетаний с типом связи примыкание. |
13.04 |
|
|
|
|
||||
165 |
Списывание текста «Береза». Правописание слов в словосочетаниях |
Без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов. |
14.04 |
|
|
|
|
||||
166 |
Словосочетание в предложении. |
Знать роль словосочетаний в предложении. |
15.04 |
|
|
|
|
||||
167 |
Контрольная работа по теме «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании». |
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. |
16.04 |
|
|
|
|
||||
168 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками |
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности |
17.04 |
|
|
|
|
||||
169 |
Учимся писать текст-рассуждение. |
Создавать текст-рассуждение на заданную тему. |
18.04 |
|
|
|
|
||||
170 |
Контрольный диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях.» |
Писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами. |
20.04 |
|
|
|
|
||||
171 |
Анализ работ. Работа над ошибками. |
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. |
21.04 |
|
|
|
|
||||
172 |
. Сложное предложение. |
Знать понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное |
22.04 |
|
|
|
|
||||
173 |
Как связаны части сложносочиненного предложения. |
Различать сложносочиненное предложение. |
23.04 |
|
|
|
|
||||
174, 175 |
Знаки препинания в сложном предложении. |
Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении. |
24.04 25.04 |
|
|
|
|
||||
176 |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. |
Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении. |
27.04 |
|
|
|
|
||||
177 |
Развитие речи. Сочинение-описание «Дым столбом» |
Создавать текст на заданную тему. |
28.04 |
|
|
|
|
||||
178 |
Анализ сочинений. Как связаны части сложноподчинённого предложения. |
Различать связь частей сложноподчиненного предложения. |
29.04 |
|
|
|
|
||||
179, 180 |
Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. |
Различать сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. |
30.04 |
|
|
|
|
||||
181, 182 |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. |
Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения. |
02.05 04.05 |
|
|
|
|
||||
183 |
Практическая работа в печатных тетрадях по теме «Знаки препинания в сложных предложениях» |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
05.05 |
|
|
|
|
||||
184 |
Практическая работа в печатных тетрадях. Составление сложных предложений. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
06.05 |
|
|
|
|
||||
185 |
Развитие речи . Обучающее сочинение. Продолжение рассказа «Мальчики» |
Уметь создавать начало и конец к заданному тексту (истории). |
07.05 |
|
|
|
|
||||
186 |
Анализ сочинений. Работа над ошибками |
Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения. |
08.05 |
|
|
|
|
||||
187 |
Сложное предложение. |
Различать сложное предложение. |
11.05 |
|
|
|
|
||||
188 |
Комплексная итоговая контрольная работа за 4 класс. |
. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. |
12.05 |
|
|
|
|
||||
189 |
Анализ контрольных работ .Знаки препинания в сложном предложении. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. |
Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения. |
13.05 |
|
|
|
|
||||
190 |
Развитие речи. Творческие речевые игры. |
Воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста. |
14.05 |
|
|
|
|
||||
191 |
Развитие речи. Итоговое изложение «Петух и наседка». |
Подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать. |
15.05 |
|
|
|
|||||
192 |
Анализ изложений. Повторяем фонетику и словообразование. |
Анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук. |
16.05 |
|
|
|
|||||
193 |
Повторение. Вспоминаем изученные орфограммы . Проверочная работа. |
Произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов |
18.05 |
|
|
|
|||||
194 |
Итоговый диктант по тексту администрации по теме «Повторение изученных орфограмм». |
Писать под диктовку текст слов в соответствии с изученными нормами.. |
19.05 |
|
|
|
|||||
195 |
Анализ диктантов. |
Исправление ошибок. Правильно писать безударные окончания имен существительных |
20.05 |
|
|
|
|||||
196 |
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных. |
Правильно писать безударные окончания имен существительных |
21.05 |
|
|
|
|||||
197 |
Морфологический разбор имен существительных и прилагательных. Проверочная работа. |
характеризовать имя прилагательное и имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). |
22.05 |
|
|
|
|||||
198 |
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. |
применять изученные правила правописания окончаний имен существительных |
23.05 |
|
|
|
|||||
199 200 |
Синтаксический разбор предложения. Морфологический разбор. |
характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов. |
25.05 26.05 |
|
|
|
|||||
201 |
Обобщение. Все виды разборов. |
Обобщить знания |
27.05 |
|
|
|
|||||
202 |
Практическая работа в печатных тетрадях. Синтаксический разбор предложений. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
28.05 |
|
|
|
|||||
203 |
Практическая работа в печатных тетрадях. Морфологический разбор. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
29.05 |
|
|
|
|||||
204 |
Практическая работа в печатных тетрадях. Фонетический разбор. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности |
30.05 |
|
|
|
|||||
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
№ |
Название |
Автор |
Год издания |
Учебник |
1 |
«Русский язык»: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях. |
С.В.Иванов |
2012 |
Тетради для контрольных работ |
1 |
«Тетрадь для контрольных работ» 4 класс. Для учащихся образовательных учреждений. |
В.Ю. Романова, Л.В.Петленко |
2013 |
Методические пособия |
1 |
«Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения». |
В.Ю.Романова, Л.В.Петленко |
2008 |
|
2 |
«Русский язык.1- 4 класс Сборник проверочных работ» |
В. А. Шукейло. |
2013 |
|
3 |
«Поурочные планы. Методическое пособие». |
С. А. Привалова |
2012 |
Технические средства |
1 |
Видео и аудио материалы |
|
|
|
2 |
Магнитная доска
|
|
|
|
3 |
Интерактивный комплект |
|
|
Учебно-практическое оборудование |
1 |
Набор предметных картинок |
|
|
|
2 |
Демонстрационные таблицы по русскому языку. |
|
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности) диски, сайты:
http://rusgram.narod.ru-Русская грамматикаИнститута русского языка РАН,
http://likbez.spb.ru-Тесты по русскому языку,
http://learning-russiar,gramota.ru-Электронные пособия по русскому языку.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ганеева Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.