Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 5-го класса по учебнику Forward
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа для 5-го класса по учебнику Forward

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Ι. Концепция программы:

В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций: личностных, метапредметных и предметных. Данная программа обеспечивает преемственность со ступенью начального образования в освоении универсальных и специальных учебных действий, а также опорной системы знаний, специфических для предметной области «Филология» и входящего в неё учебного предмета «Иностранный язык», на этапе основного общего образования.

Цели:

Целью изучения английского языка в основной школе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культур.

Задачи:

Задачами изучения английского языка в основной школе являются:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • воспитание интереса к английскому языку, стремление использовать полученные знания в повседневной жизни.

  • формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности: речевых, организационных, коммуникативных.

  • В авторскую программу изменения не внесены.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.




Нормативные правовые документы:

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, 2011, Примерной программы по иностранным языкам (английский язык); авторской программы М.В.Вербицкой“Forward” для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, «Вентана-Граф», Москва, 2013г.


Обеспеченность УМК:

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ Forward” (учебник, рабочая тетрадь, пособие для учителя, компакт-диски с аудиоприложениями к учебнику и рабочей тетради, мультимедийные приложения, включающие интерактивные упражнения, интерактивное грамматическое приложение и словарь).

Обоснование выбора примерной программы:

Материалы комплектов ориентированы на возрастные особенности и интересы подростков в отборе тематики устного и письменного общения, которая расширяет и детализирует тематику Примерной программы. Тематически УМК для 5 класса служит связующим звеном между линией “ Forward” для начальной школы и линией для средней школы. УМК позволяет значительно расширить тематику изучаемых аутентичных текстов, решая задачи воспитания чувства гражданской идентичности и уважения к Отчеству через знание истории, науки и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка, обсуждая вопросы выбора профессии, профессиональных предпочтений с учётом траектории образовательных интересов, формируя чувство товарищества, взаимопомощи и коллективизма. В учебники включены темы, посвященные пониманию ценностей здорового и безопасного образа жизни. Уделяется большое внимание формированию толерантности как нормы отношения к другому человеку, языку, культуре.

Сроки реализации программы:

Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 5 классе.

Принципы отбора материала:

В соответствии с особенностями содержания обучения иностранному языку в основной школе, обусловленными динамикой развития школьников, вся линия учебников для 5-9 классов строится по модульному принципу. Каждый модуль интегрирует задания на формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих и строится на принципах когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации дифференциации обучения, включая обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности. Комплекты обеспечивают постепенное нарастание уровня сложности и объёма материалов от 5 к 9 классу и решают задачу достижения личностных ,метапредметных и предметных результатов освоения программы по иностранному языку на ступени основного общего образования при сохранении преемственности обучения.

Общая характеристика учебного процесса:

В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.


II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Специфика построения предмета:

Курс «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Изучая иностранный язык, учащиеся познают вторую культурную реальность , осваивая культурные нормы и отношения, традиции , специфику речевого общения страны изучаемого языка. Коммуникативная компетенция неразрывно связана с социокультурными знаниями и умениями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в условиях социокультурной/ межкультурной коммуникации.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, лингвострановедческим справочником.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).


III. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку. «Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, издательский центр «Вентана-Граф», Москва, 2013г.

Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 5 классе.


IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.


Маркировка

Содержание

Личностные результаты

ЛР1

формирование мотивации и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

ЛР2

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

ЛР3

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

ЛР4

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

ЛР5

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

ЛР6

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

ЛР7

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

ЛР8

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты

МР1

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


МР2

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

МР3

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

МР4

 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

МР5

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;


МР6

умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом.

Предметные результаты

Коммуникативные результаты ( Г- говорение, А- аудирование, Ч- чтение, П - письмо)

ПКГ1

уметь вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

ПКГ2

уметь рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

ПКГ3

уметь описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

ПКГ4

уметь давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

ПКГ5

уметь передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность

ПКГ6

уметь брать и давать интервью;

ПКГ7

уметь делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

ПКГ8

уметь комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;

ПКГ9

уметь кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

ПКГ10

уметь кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

ПКА1

уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

ПКА2

уметь воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность

ПКА3

уметь выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

ПКА4

уметь отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

ПКА5

уметь использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

ПКА6

уметь игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

ПКЧ1

уметь читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

ПКЧ2

уметь читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность

ПКЧ3

уметь читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

ПКЧ4

уметь догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

ПКЧ5

уметь игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

ПКЧ6

уметь пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

ПКП1

уметь заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

ПКП2

уметь писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность

ПКП3

уметь делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

ПКП4

уметь составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

ПКП5

уметь кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

ПКП6

уметь писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Результаты языковой компетентности (Ф- фонетическая сторона речи, О- орфография, Л- лексическая сторона речи, Г- грамматическая сторона речи)

ПЯФ1

уметь различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

ПЯФ2

уметь соблюдать правильное ударение в изученных словах;

ПЯФ3

уметь различать коммуникативные типы предложения по интонации;

ПЯФ4

уметь адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность

ПЯФ5

уметь выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

ПЯФ6

уметь различать на слух британские и американские варианты английского языка.

ПЯО1

уметь правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность

ПЯО2

уметь сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

ПЯЛ1

уметь узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

ПЯЛ2

уметь употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

ПЯЛ3

уметь соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

ПЯЛ4

уметь распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность

ПЯЛ5

уметь употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

ПЯЛ6

уметь находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

ПЯЛ7

уметь распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

ПЯЛ8

уметь использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

ПЯГ1

уметь оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

ПЯГ2

уметь распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

ПЯГ3

уметь распознавать и употреблять в речи распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

ПЯГ4

уметь распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It's cold.It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

ПЯГ5

уметь распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + to be (There are a lot of trees in the park);

ПЯГ6

уметь распознавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

ПЯГ7

уметь распознавать и употреблять в речи косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

ПЯГ8

уметь распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

ПЯГ9

уметь распознавать и употреблять в речи имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

ПЯГ10

уметь распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

ПЯГ11

уметь распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

ПЯГ12

уметь распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

ПЯГ13

уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

ПЯГ14

уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

ПЯГ15

уметь распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

ПЯГ16

уметь распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional IIf I see Jim, I'll invite him to our school party);

ПЯГ17

Уметь распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность

ПЯГ18

уметь распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

ПЯГ19

уметь распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

ПЯГ20

уметь распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II— If I were you, I would start learning French);

ПЯГ21

уметь использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

ПЯГ22

уметь употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

ПЯГ23

уметь распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.



ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

создавать текст на английском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Выпускник научится:

организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;

работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими, концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;

проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).




V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»



5 класс ( 105 часов)




Содержание учебного предмета:

  • Давайте сделаем журнал.- 6 часов

  • Конкурс.- 6 часов

  • На киностудии. – 5 часов

  • На буровой вышке. -10 часов

  • В Америку!- 5 часов

  • Мистер Биг планирует.- 4 часа

  • Какой дорогой мы пойдем?- 4 часа

  • Каникулы в США. -8 часов

  • Где капсула?-6 часов

  • Интересы и хобби.- 7 часов

  • Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста? -6 часов

  • Взгляд на историю. -11часов

  • Остров мистера Бига.- 4 часа

  • Острова Тихого океана. - 4 часа

  • Пещера мистера Бига.- 4 часа

  • Прощальная вечеринка. – 15 часа




Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  • выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов– до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  • дать совет и принять/не принять его;

  • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  • выражать свою точку зрения;

  • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

  • выражать сомнение;

  • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

Кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания– до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание не сложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание(с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования– до 2-хминут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание(в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания(ознакомительное чтение);с полным пониманием содержания(изучающее чтение);с выборочным пониманием нужной или интересующей информации(просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на

несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения –400-500слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки(языковой догадки, словообразовательного анализа,

  • использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки( указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,делах,сообщатьтожеосебе,выражатьблагодарность,просьбы),объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес)



Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения«В семье»,«В школе»,«Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира,(в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

Писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять адрес на английском языке;

описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.



ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо - произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.



Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);

  • существительные с суффиксами–ness (kindness),-ship(friendship),-ist(journalist),- ing (meeting);

  • прилагательные с суффиксами–y(lazy),-ly(lovely),-ful(helpful),-al(musical),-ic (fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous),префиксомun- (unusual) ;

  • наречия с суффиксом- ly (quickly);

  • числительные с суффиксами–teen(nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное(football)

в)конверсии(образование существительных от неопределенной формы глагола–to change– change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);предложения с начальным It и с начальным There +to be ( It’s cold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзамиand,but,or;сложноподчиненныхпредложенийссоюзамиисоюзнымисловами what,when,why,which,that,who,if,because,that’s why,than,so; всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный,альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple,Present Perfect,Present Continuous);побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing:tobegoingto(длявыражениябудущегодействия);tolove/hatedoingsomething; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении(Present,Past,Future Simple,Present Perfect,Present Continuous);и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple;модальных глаголов и их эквивалентов(may, can/be able to,must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речиопределенного,неопределенногоинулевогоартиклей;неисчисляемыхи исчисляемых

существительных(a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);существительных в функции прилагательного(art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий,в том числе, образованных не по правилу( good-better-best);личных местоимения в именительном(my)и объектном(me)падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений(some,any); наречий, оканчивающиеся на–ly (early),а также совпадающих по форме с прилагательными(fast, high); количественных числительных свыше100; порядковыхчислительныхсвыше20.



VI. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5-го КЛАССА


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них

Часов развития речи (устная работа, сочинение)

Контрольных работ

Уроков-практикумов

Уроков-проектов

I

Давайте сделаем журнал. Конкурс. На киностудии. На буровой вышке.

27

15

2

1

1

II

В Америку! Мистер Биг планирует. Какой дорогой мы пойдем? Каникулы в США.

21

8

1

1

2

III

Где капсула? Интересы и хобби. Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста? Взгляд на историю.

30

16

1

1

4

IV

Остров мистера Бига. Острова Тихого океана. Пещера мистера Бига. Прощальная вечеринка.

27

10

5

1

3


Всего

105

49

9

4

10



п/п

Тема раздела

1

Давайте сделаем журнал.( 6 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-ПЯГ5;ПЯГ10; ПЯГ13


Апрель-май

Диагностика личностных результатов основного общего образования по методике Степанова П.В. "Диагностика личностного роста школьников" (Адаптирована педагогом-психологом МБОУ "ООШ№1" Халитовой Д.Ч. в 5-х классах)

Сентябрь:

Стартовая метапредметная контрольная работа чтения.

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, устное монологическое и диалогическое высказывания

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Начинают и поддерживают диалог, понимают на слух основное содержание прослушанного текста, отвечают на вопросы

2.Ведут диалог-расспрос. Задают общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации.

3. Заполняют анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой.

4.Читают про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносят его содержание с иллюстрациями, находят в тексте запрашиваемую информацию.

5.Понимают на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задают общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголы в формах Past Simple.

6.Находят в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense.

7.Ведут диалог-расспрос о каникулах друга и сообщают информацию о своих летних каникулах.

8. Употребляют в речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple.

9.Составляют фото эссе по теме My summer holiday. Высказывают свое суждение и оценку о наиболее интересном постере/ фотоколлаже.

10.Выразительно читают стихотворение с соблюдением норм произношения и интонации образца.

11.Извлекают фактическую детальную информацию текста, находят общее в ряде предложенных текстов. Находят в тексте запрашиваемую информацию и заполняют карточку с краткой аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы. Выразительно читают стихотворение .

12. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

2

Конкурс.(6 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2;ПЯЛ4;ПЯЛ5; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5; ПЯГ10; ПЯГ17

Выражение личной позиции в высказываниях

Выступления перед классом

Лексический диктант, лексико-грамматический тест,

диагностическая контрольная работа, письменное сообщение

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Воспринимают на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. Выразительно читают диалог-образец с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.

2.Ведут диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Устно описывают события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией.

3.Пишут простые распространённые предложения с соблюдением изученных орфографических правил.

4.Воспринимают на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносят его содержание с иллюстрациями, догадываются о значении новых слов из контекста.

5. Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Пересказ текста с опорой на иллюстрации.

6.Работают с грамматической й таблицей учебника.

7.Называют точное время дня.

8.Описывают распорядок своего дня и запрашивают информацию о распорядке дня своих друзей.

9.Сравнивают действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы сравнительной степени прилагательных и наречий.

10.Выполняют фотоэссе по образцу учебника о своем дне, дне своего домашнего животного и т.д.

11.Описывают события прошлого из жизни персонажа учебника.

12.Читают и анализируют письмо с официальным поздравлением и приглашением, выделяют его части, формы обращения и заключительной фразы, место подписи; сопоставляют с формой неофициального личного письма Пишут по аналогии краткое письмо с поздравлением, приглашением.

13.Работают с интернациональными словами, пользуясь схемой фотоаппарата для понимания терминов.

14.Анализируют на основе содержания текста правила употребления форм Present Simple и Past Simple. Дополняют короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил.

15. Описывают фото, оперируя изученными словами и конструкциями.

16. Разыгрывают ситуацию «Фото с английским другом на память».

17.Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

3

На киностудии( 5 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2;ПЯЛ4;ПЯЛ5; ПЯЛ6;ПЯГ1-ПЯГ5;

ПЯГ10;ПЯГ11;ПЯГ13

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, устное монологическое и диалогическое высказывания, мини проект

Деятельность обучающихся по достижению результатов


1.Описывают персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

2.Выражают свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудиию

3.Выразительно читают вслух текст с изученным языковым материалом. Работают в парах и малых группах, принимают участие в ролевой игре Interview with a stuntman/ woman.

4.Самостоятельно составляют вопросы для интервью. Употребляют изученные глаголы в повелительном наклонении. Работают в парах и малых группах.

5.Зрительно воспринимают и понимают общее содержание текста, выбирают верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Находят и описывают иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста.

6. Выполняют команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждают с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма. Отвечают на вопросы анкеты о любимых фильмах в письменной и устной форме .

7.Выполняют проект My favourite film: составляют фотоколлаж или компьютерную презентацию.

8. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

4

На буровой вышке.(10 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10;ПЯГ11

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, устное монологическое и диалогическое высказывания, портфолио, четвертная контрольная работа

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Работают с текстом. Кратко пересказывают основное содержание текста. Составляют предложения по образцу.

2.Составляют описание рисунков

3. Составляют предложения в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными.

4. Находят упомянутые географические названия на карте. Работают со словарной статьей.

5.Работают по тексту. Называют природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами.

6.Ведут диалог-расспрос по образцу, работая с картой и схемой в учебнике. Догадываются о значении новых слов с опорой на наглядность.

7.Знакомятся с правилом употребления страдательного залога Present passive с глаголом to be в единственном и множественном числе.

8.Собирают материал для портфолио: постер/карты/ рисунки о различных природных богатствах России.

9. Составляют связное сообщение на основе изученных текстов о нефти.

10.Закрепляют правило на употребление исчисляемых и неисчисляемых существительных.

11.Играют в настольную игру Gold mine game.

12. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

5

В Америку! (5 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2;ПЯЛ4; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест,устное монологическое и диалогическое высказывания, мини проект

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1Работают с текстом , задают вопросы и отвечают на них с опорой на иллюстрации.

2.Работают с аутентичными текстами разных жанров и стилей (рекламная брошюра).

3. Выражают свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей. Составляют список любимых развлечений; создают собственную туристическую брошюру.

4.Читают про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносят их содержание с иллюстрациями, догадываются о значении новых слов из контекста.

5. Выполняют познавательный проект по созданию модели подводной лодки из подручных средств..

6.Высказывают предположения и выражают мнение о возможных событиях в будущем.

7.Преобразовывают текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа.

8.Составляют диалог-расспрос о возможных планах и предпочтениях при посещении парка развлечений или киностудии. Участвуют в ролевой игре «Интервью».

9. Выполняют творческое задание – проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?

10.Описывают и сравнивают предметы.

11.Восстанавливают письменный текст, вставляя пропущенные слова из активного словаря.

12. Используют в речи конструкцию as … as… для сравнения предметов.

13. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

6

Мистер Биг планирует .(4 часа)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест,

мини проект, письменное высказывание, устное монологическое и диалогическое высказывания

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Работают с текстом, соотносят его содержание с иллюстрациями.

2.Составляют развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации(рассказ о своем завтраке).

3. Используют в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие, выражения приказа или запрета делать что-либо.

4.Описывают одежду любимого персонажа /спортсмена для особого случая.

5.Составляют развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительных опор. Составляют вопросы викторины о планетах

солнечной системы.

6.Составляют диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса.

7.Выполняют творческое задание – проект и изготовление постера Russia explores space.

8.Создают письменное высказывание о будущей профессии с опорой на образец.

9. Разучивают песню.

10.Создают рекламный проспект космической гостиницы Space hotel.

11. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

7

Какой дорогой мы пойдем? ( 4 часа)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ8;ПЯГ10

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, устное монологическое и диалогическое высказывания


Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Составляют точные инструкции о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города.

2. Отвечают на вопросы по прослушанному тексту. Выразительно читают текст и соотносят его содержание с иллюстрациями. Читают текст по ролям. Составляют развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту. Представляют сюжет истории в ходе ролевой игры. Составляют устный рассказ от лица одного из героев текста.

3. Составляют диалог-расспрос, диалог-уточнение в ходе участия в игре «Охотники за сокровищами».

4. Выполнять лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

8

Каникулы в США.( 8 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯЛ7;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10;ПЯГ17

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, четвертная контрольная работа, устное и письменное сообщение

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Воспринимают на слух общее содержание песни, , читают текст песни, подпевают.

2. Делают сообщение на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США).

3.Знакомятся с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов.

4.Составляют текст информационного характера о своей стране.

5.На основе иллюстраций находят различия в реалиях улиц британских, американских и российских городов и делают короткие записи и устные сообщения своих наблюдений.

6.Различают степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам. Образовывают степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

7. Озаглавливают текст.

8.Пишут небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы.

9.Устанавливают при чтении логическую последовательность основных фактов текста, записывают в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте.

10. Выполняют лексико-грамматические упражнения

п/п

Тема раздела

9

Где капсула?( 6 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10;ПЯГ15

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, устное монологическое и диалогическое высказывания, мини проект

Деятельность обучающихся по достижению результатов


1.Составляют диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности. Письменно отвечают на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения.

2.Читают про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносят их содержание с иллюстрациями, догадываются о значении

новых слов из контекста.

3.Пишут с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

4. Пишут короткую статью для журнала об интервью со знаменитостью.

5.Составляют предложения по образцу. Употребляют в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального характера Conditional.

6.Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке. Заполняют пропуски в тексте.

7.Пишут письмо, сообщая сведения о себе и запрашивая необходимую информацию.

8.Образовывают причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

9.Выполняют творческое задание – проект и изготовление постера на тему What kind of person are you?

10. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

10

Интересы и хобби.( 7 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10;ПЯГ13

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, мини проект

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Прогнозируют содержание текста на основе заголовка и выделенных слов. Соотносят иллюстрации с текстом.

2.Ведут диалог-расспрос по тексту. Заполняют пропуски в тексте.

3.Сопоставляют части предложения.

4.Употребляют в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения.

5. Образовывают названия профессий с помощью суффиксов -er, -or.

6.Выполняют творческое задание – проект и изготовление постера на тему «Музыка».

7 Заполняют анкету.

8. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

11

Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?( 6 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10;

ПЯГ11;ПЯГ13

ПЯГ15

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, мини проект, письменное высказывание

Деятельность обучающихся по достижению результатов


1.Пишут с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

2.Выполняют творческое задание – проект и изготовление плана дома своей мечты.

3.Передают содержание прочитанного текста с опорой на текст/иллюстрации /ключевые слова.

4.Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать.

5.Работают с текстом. Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

6. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

12

Взгляд на историю.( 11 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ9;ПЯГ10;

ПЯГ12;

ПЯГ13

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, письменное сообщение, мини проект, четвертная контрольная работа

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Образовывают причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи..

2.Выслушивают сообщение/мнение партнера. Выражают свою точку зрения.

3.Понимают при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.

4.Отвечают на вопросы письменно, определяя истинность/ложность высказывания.

5.Выполняют творческое задание – проект и изготовление брошюры о достопримечательностях России.

6.Выполняют творческое задание – познавательный проект How do you make a sail buggy?.

7. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

13

Остров мистера Бига. (4 часа)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2;ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5; ПЯГ9;ПЯГ10

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, мини проект

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Употребляют в речи модальную конструкцию to have to do в утвердительных, вопросительных отрицательных предложениях; Present Perfect Tense. Составляют предложения по образцу.

2.Читают про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываются о значении новых слов из контекста, отвечают на вопросы

по тексту

3. Сопоставляют текст с иллюстрациями.

4.Вставляют пропущенные слова.

5.Составляют предложения по образцу и записывают их в тетрадь.

6. Выполняют творческое задание – проект и постер на тему Jobs.

7. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

14

Острова Тихого океана. (4 часа)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2;ПЯЛ4; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10;ПЯГ13

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест, монологическое высказывание, мини проект

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Составляют предложения по образцу и записывают их в тетрадь.

2. Выполняют творческое задание – проект Dream island.

3.Составляют диалог-расспрос по картинке, на основе текста.

4.Восстанавливают текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста.

5.Составляют диалог-расспрос о России. Рассказывают о достопримечательностях России.

6.Повторяют правило употребления в речи числительных: правильно писать и читать составные числительные и десятичные дроби.

7.Слушают и разучивают песню, составляют развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни.

8. Рассказывают о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

9. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

п/п

Тема раздела

15

Пещера мистера Бига.( 4 часа)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10;ПЯГ13

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Выступления перед классом, презентация индивидуальных/групповых проектов

Лексический диктант, лексико-грамматический тест

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Отвечают на вопросы в настоящем и прошедшем времени.

2.Сообщают информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составляют предложения по образцу и с опорой на иллюстрации.

3.Выполняют творческое задание – ролевая игра Robinson Crusoe.

4.Используют в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем

времени).

5.Повторяют the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense.

6.Высказываются о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика).

7. Находят слова с противоположным значением.

8. Выполняют лексико-грамматические упражнения.


п/п

Тема раздела

16

Прощальная вечеринка. (15 часов)

Планируемые результаты

Виды и формы контроля достижения результатов

личностные

метапредметные

предметные

личностные

метапредметные

предметные

ЛР1-ЛР8

МР1-МР5

ПКГ1; ПКГ2;ПКГ5;ПКГ6;

ПКГ7;ПКА1;ПКА2;

ПКА3;ПКА4;ПКЧ1-ПКЧ4;ПКЧ6;ПКП1;

ПКП2;ПКП6;

ПЯФ1-ПЯФ3;ПЯФ5

ПЯО1;ПЯО2; ПЯЛ1

ПЯЛ2; ПЯЛ6;ПЯГ1-

ПЯГ5;ПЯГ10;ПЯГ13

Выражение личной позиции в высказываниях, диалогах, дискуссиях

Май:

Диагностика личностных результатов

Май:

Метапредметная контрольная работа по достижению метапредметных результатов

Итоговая контрольная работа,

контроль аудирования,

контроль чтения,

контроль говорения,

контроль письма

мини проект

Деятельность обучающихся по достижению результатов

1.Используют в речи и на письме the Past Simple, the Past Continuous, the Present Perfect tenses.

2.Составляют диалог-расспрос о вечеринке.

3.Составляют диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд.

4.Отвечают на вопросы и составляют мини-текст о планах на будущее.

5.Рассказывают о планах на будущее, используя конструкцию to be going to.

6.Заполняют анкету. Участвуют в диалоге-расспросе по анкете.

7.Употребляют в речи прилагательные в превосходной степени.

8. Выполняют лексико-грамматические упражнения.

VII. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока


Лексика

Грамматика

Содержание урока

Дата

Фактич.

дата

Iчетверть( 27 часов)

Давайте сделаем журнал. ( 6 часов)

1

Школьный журнал

yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Past SimpleTense.

Аудирование ситуационного текста, диалоговое чтение, дописывание предложений на основе понимания основного содержания аудиотекста, работа с персональной анкетой

02.09


2

Школьный журнал


Правила чтения окончаний прошедшего времени –ed у правильных глаголов.

Текст Let’s make a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников.

03.09


3

Персональная информация

Сложные существительные (weatherman, birthday, school house)

Формы Past SimpleTensе, правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic,

Диалог-расспрос по образцу о каникулах

персонажей учебника, друга. Рассказ о своих летних каникулах.

Постер/фотоколлаж My

summer holiday

05.09


4

Персональная информация



Рассказ о проведенных летних каникулах и

Представление индивидуальных постеров или фотоколлажей; диалог-

расспрос на основе прослушанного.

08.09


5

Стихотворение для детей



Ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл

(Sarah J.Hale); работа с обложкой, названием книги. определение жанра коротких стихов для детей “nursery rhyme”: изучающее чтение.

стихотворение Mary had a little lamb; выразительное чтение, дописывание предложений на основе

понимания его содержания

10.09


6

Стихотворение для детей

Страноведческие реалии персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme.


Ознакомительное и

поисковое чтение научно-популярных статей журнала. дополнение предложений информацией из прочитанных текстов. выразительное чтение

стихотворений Twinkle, twinkle, little star и Mary had a little lamb вслух.

12.09


Конкурс ( 6 часов)



7

Конкурс фотографий

Новые слова

competition, essay, to enter smth, notice board.

Глаголы в Present Continuous

Аудиотекст A Photo Competition, изучающее чтение, чтение по ролям.

Описание действий персонажей на иллюстрации.


15.09


8

Конкурс фотографий

Новые слова milkman, tin, garden shed, wildlife.

Повторение

конструкций обозначения времени (time expressions). Наречия времени sometimes, usually.Сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present

Continuous.

Dominos day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах.

Аудиотекст What does Domino do?: диалог-расспрос на основе текста и фото-эссе. Пересказ основного содержания двух текстов.

17.09


9

Распорядок дня

Клише из официального письма

Сравнительная степень прилагательных и наречий.

Описание действий в Past Simple и Present Continuous; специальные вопросы в Past SimpleTense (повторение),значение однокоренных слов

Аудиотекст What time do they do these things?; описание распорядка дня

в деревне и в городе; диалог-расспрос

и рассказ о распорядке своего дня. Сочинение о дне проведенном с семьей.

Проект: фотоэссе A day in the life of

Аудиотекст A surprise for Kate; аудирование с пониманием основной информации с опорой на иллюстрации. Форма официального письма, чтение, анализ его частей.

19.09


10

Контрольная работа на входе



Диагностический контроль

22.09


11

Фото и видео

Названия частей фотоаппарата; интернациональные слова

Сопоставление

глаголов в Present Simple и Past Simple (обобщение)

Аудиотекст How do cameras

work?; описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоаапаратов; сведения

из истории науки и техники; ознакомительное и поисковое чтение;

работа со схемой.дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста.



12

Фото и видео

Выражение Say cheese

Специальные

вопросы в Past Simple (повторение); наречия too, enough в предложениях

типа It’s too high, I am not tall enough

Письмо Ask uncle Harry,

описание дефектов фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос

What’s the problem with the photo? At the photogallery: диалог- расспрос, описание своих фотографий

по образцу.песня Say cheese!: аудирование с

пониманием основного содержания текста. Ролевая игра «Фото с английским другом на память».составление подписей к

фотографиям

24.09


На киностудии ( 5 часов)



13

Киностудия

Выражение предупреждения (Be

careful!),

названия профессий в кино (director, actor, actress, a filmstar, a stunt; процессов съемки кинофильма (Action!Cut!)

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple;

глагол can; пассивная грамматическая

конструкция It’s made of …

Аудиотекст At the film studiо: описание киностудии, съёмочного

процесса; диалог-расспрос на понимание основного содержания

текста; чтение по ролям. Аудиотекст What does Josie do?, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; письменные ответы на вопросы об основном содержании текста.

26.09


14

На киностудии

Названия профессий в кино (camera operator, sound recordist, producer);

Запрос уточнения (How did you do that?)

Конструкции с

формой на –ing; глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful!;

Аудиотекст Interview with Josie, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра «Интервью с каскадером».аудиотекст How do you make a film?: описание профессий в кино, действий на иллюстрации

29.09


15

Любимый актер/актриса.Любимый фильм.

Выражение совета и побуждения к

действию Why don’tyou ?; предупреждающие знаки

No entry, Silence, No smoking; выражение

желаний (Id like to …), предложений сделать что-либо (why dont we …)

Повелительное наклонение глаголов Lookout! Do not touch! Don’t talk!

Диалог-расспрос о работе,

профессии, любимом кинофильме, любимом актере. What would you like to be? Диалог-расспрос об интересной профессии.

аудиотекст A young actress, написание вопросов для интервью.



01.10


16

Жизнь трюкача


конструкция to be going

to; повторение выражений просьбы, совета, побуждения к действию;

модальных глаголов can, need, must

определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций. диалог-расспрос о планах на

завтра, на выходные, на следующий вечер.

краткий пересказ сценария

фильма с животным-актером, работа с таблицей.


03.10


17

Жизнь трюкача

Новые слова fire, rainstorm, thunderstorm, soldier marching, coconut shell, crush some paper

числительные для выражения больших чисел

Аудиотекст What does it sound like?; диалог-расспрос о звуковых

эффектах в кино. Соотнесение звуков

и картинок с подписями.

Киновикторина Are you mad about films?

Проект: My favourite film.

06.10


На буровой вышке.(10 часов)



18

Поездка не буровую вышку

новые слова и выражения oil, oil

rig, submarine, helicopter, capsule, to lock smth, to wait for smth/smb

глаголы в Past Simple Tense; выражение it seems/ it seemed и глагольный оборот to have got

аудиотекст-история On the oilrig; изучающее чтение, чтение по ролям; диалог-расспрос по прочитанному тексту.

газетная заметка Capsule lost. Обсуждение фактов, событий прошлого When did …? In 1986. дописывание предложений на основе понимания основного содержания прочитанного текста.


08.10


19

Поездка на буровую вышку


Употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение).

Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях. Правила

правописания глагольных форм с суффиксом –ing.

рассказ по рисункам What are thеy doing?; описание действий на иллюстрациях.

ролевая игра Are you riding a horse?: угадывание действий по пантомиме, диалог-расспрос.


10.10


20

В поисках клада

географические названия;

понятие о многозначных словах; новые слова

worried, information, treasure, international, historian.

глагол-связка to be в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.

ознакомительное чтение текста A newspaper story.

текст о многозначных словах, пример словарной статьи из толкового

словаря; изучающее чтение. Аудиотекст Treasure ships; газетные заголовки, работа с картой Великобритании: поисковое чтение, диалог-расспрос о фактах, упомянутых в газетных заголовках; пересказ.


13.10


21

Природные богатства и полезные ископаемые

географические наименования, названия полезных ископаемых


Аудиотексты Where do these

Things come from? Where are they found?: диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных

ископаемых, аудирование с пониманием запрашиваемой

информации, работа с картой, схемой; диалог-расспрос о месторождениях

полезных ископаемых в разных странах мира

15.10


22

Черное золото


конструкция Present passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существительные

текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации. диалог-расспрос о нефти и

нефтепродуктах с опорой на иллюстрации; аргументированное объяснение названия black gold устно и письменно.

Ч/Г: Gold mine game; чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации. Грамматика: Проект: The treasure: постер/ рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики

17.10


23

Повторение и закрепление изученного материала


выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.

Повторение материала I четверти. Урок-повторение. Аудиотекст A poetry competition ,ролевая игра Interview with a prizewinner. Did you know …? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях - британском

Писателе Roald Dahl и норвежском исследователе Roald Amundsen. диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping

20.10


24

22.10


25

Контрольная работа



Контроль и подведение итогов четверти. Контрольная работа

24.10


26

Диалог культур



Тексты и задания для развития навыков ознакомительного,

Поискового чтения

27.10


27

29.10


IIчетверть( 21 час)

В Америку!( 5 часов)



28

Отправляемся в парк.


Употребление глаголов в Future Simple Tense.

Особые случаи использования модальных глаголов в предложениях типа Would you like to … ?What shall we do? I’d like to … Shall we … ?

текст-история To America! диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в Future

Simple Tense. аудиотекст What would they like to do on the plane? аудиотекст Life on the oil rig. диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What do you do when you feel

bored/sad/frightened/angry? Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему When do you feel happy/sad/nervous/frightened?

10.11


29

Тематические парки.



текст At hemepark.

диалог-расспрос по образцу о предпочтениях

в выборе занятий в тематическом парке.

Составление списка любимых развлечений.

12.11


30

Гулливер-парк.



текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая игра Where would you like to go first?

14.11


31

Путешествие Гулливера

Сравнительная конструкция as … as … (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as a mountain)

трансформация предложений с заменой

местоимений 1 лица ед. числа на имена

собственные и местоимения 3 лица ед. числа.

текст Gullivers Travels . Описание иллюстраций с использованием

глаголов в Past Simple Tense. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста.

Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций. аудиотекст A short history оf submarines.познавательный проект Make a submarine.


описание событий из жизни Гулливера по

картинке с использованием глаголов в Future

Simple и конструкций выражения

предположения и собственного мнения I think…, As I see it …, I am not sure but …, etc.

аудиотекст Interview with Nicola and Robert. Составление диалога-интервью по образцу и его

представление по ролям. Диалог-расспрос по образцу о счастливых

моментах в жизни.

изготовление постера What makes you sad?

What makes you happy?


17.11


32

Путешествие Гулливера.

выражения on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite.

повторение

форм неправильных глаголов в Past Simple.

описание предметов, принадлежавших

Гулливеру, догадка о значении новых слов с

Помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ How did the Lilliputians use Gulliver’s things?

Текст Gullivers Travels, соотнесение

фактов из текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту.

Монолог-описание иллюстраций с

использованием глаголов в Past Simple.

восстановление текста с пропущенными

словами из активного словаря. );


19.11


Мистер Биг планирует(4 часа)



33

Мистер Биг планирует и отдает приказы

Steak, cornflakes


Аудиотекст Mr Big makes plans. разыгрывание сюжета истории по ролям.

Ответы на вопросы к тексту. Аудиотекст Whose breakfasts are these?Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast do you usually have? составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях.

сопоставление описания предупреждающего знака с иллюстрацией.

Составление монологического высказывания о

правилах поведения в музее. выбор лишнего слова из ряда тематически

связанных слов.

21.11


34

Команда маскируется

Wig, moustache

закрепление употребления модельного глагола

must в вопросительных и утвердительных

предложениях.

текст The gang’s disguises.аудиотексты Who is the thief? и Whose

wigs are they? Ролевая игра Mr Big’s orders, разыгрывание

сюжета истории по ролям от лица одного из

главных героев.

составление разумных советов в ситуациях

What must they wear to be safe?


24.11


35

Солнечная система

Названия планет: the Moom, the Sun и др., solar, temperature

степени сравнения прилагательных, глагол must в ситуациях

настоятельного совет

Употребление артиклей с названиями планет

Аудиотекст The Solar system. Аудиотекст A young astronomer. запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet?текст Russia explores space Составление подписей к иллюстрациям

постера Russia explores space. Описание планет. Составление письменного высказывания о

будущей профессии и способах её приобретения.

описании фактов прошлого, связанного и

историей покорения космоса;


26.11


36

Космический отель


употребления конструкций to be going to и will do при описании намерения или решения в будущем

аудиотекст A space hotel. песня Spaceship Earth. Составление рекламного проспекта

космической гостиницы. составление планов похода на вечеринку сравнение

.

28.11


Какой дорогой мы пойдем?(4 часа)



37

Какой дорогой мы пойдем?

Truck, Traffic lights,


Аудиотекст Where do we go now? понимание на слух информации о

перемещении транспорта в городе Which way did they go?, инструкций с указанием направления движения. ролевая игра Be a driver. описание кратчайшего маршрута.

01.12


38

Следуй маршруту

towards, past, ahead, along

степени сравнения

прилагательных (повторение); to be going to,

Past Simple Tense, Future Simple Tense

употребление прилагательных и

наречий на -ly, образованных от

прилагательных;

аудиотекст A Play.

текст Kate’s drawings, разыгрывание

истории по ролям.

использование сравнительной степени

прилагательных в описании людей и предметов. Игра Memory game.


03.12


39

В море

Названия океанов

употребление прилагательных и

наречий на -ly, образованных от прилагательных

(закрепление).

Употребление артиклей с названиями океанов

: научно-популярный текст Under the sea.

Поисковое чтение, нахождение в тексте

запрашиваемой информации.

обсуждение фактов жизни морских

обитателей.

задание What’s wrong? – письменное

исправление неверных утверждений.

игра Treasure hunters.

05.12


40

Затонувшие сокровища

Treasure ships

степени сравнения прилагательных (обобщение), наречия,

образованные от прилагательных (дальнейшая

активизация).

текст Treasure from the sea.

Поиск запрашиваемой информации в тексте.

составление рассказа о морском путешествии

в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной

ситуации.

Where do they live? Oписание размеров и

расстояний, составление и заполнение таблицы-

опросника Who lives closest/furthest?



08.12


Каникулы в США.( 8 часов)



41

Путешествие заграницу


знакомство с формой Present

Perfect Tense на основе речевых образцов.

диалог Даши и Никиты в самолете на пути

в Америку.

песня We’re going to the USA. Cоотнесение

текста песни с иллюстрациями.

сообщение о достопримечательностях США

на основе текста песни и иллюстраций к ней.

описание рисунков с использованием

активной лексики и грамматики.

10.12


42

Соединенные штаты Америки

Американский и британский варианты английского языка (некоторые различия)

образование степеней сравнения

прилагательных (особые случаи – обобщение).

информационная брошюры о США.

диалог-расспрос What would you like to see in

the USA? на основе текста и иллюстраций к

нему.

сравнение типичных городов России,

Англии и США на основе иллюстраций.

составление информационной брошюры о

России.

сравнение американского и британского

произношения.

различия в использовании некоторых слов в

Великобритании и США.

12.12


43

Два американца

Declaration, stripe

активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения

научно-популярный текст об американском

флаге.

аудиотекст Two Americans.

диалог-расспрос Has she ever …?/Have you ever … ?.

сочинение How big is your world?

кроссворд на знание социокультурных

реалий современной Америки.

15.12


44

Рождество и Новый год

Celebrate,Christmas dish


чтение вслух по ролям диалога, основанного

на обмене мнениями и выражения своего

отношения к различного вида занятиям.

монологические сообщения о предпочтениях

героев на основе прочитанного текста.

просмотровое/поисковое чтение рекламных

объявлений о новогодних развлечениях и

представлениях, вычленение информации о

начале и дате представлений и предпочтениях

героев.

заполнение таблицы на основе вычлененной

информации.

Ролевая игра What would you like to do?

традиционные американские рецепты

Californian salad, Chocolate truffles – расстановка

предложений в правильном порядке.

Проект: New Year Party – обсуждение и

планирование новогодней вечеринки, выбор

лучшего плана.

17.12


45

Повторение и закрепление изученного материала



Повторение материала II четверти.

Урок-повторение.

19.12


46

Контрольная работа



Контрольная работа (письменная и устная

части

21.12


47

Диалог культур



Тексты и задания для развития навыков ознакомительного,

поискового чтения.

22.12


48

24.12


III четверть ( 30 часов)

Где капсула?( 6 часов)



49

Поиски космической капсулы

Stage, to be mad about

составление ответов на вопрос с

использованием модального глагола could

и выражений, данных в упражнении

текст-история Where is the

capsule?.

диалог-расспрос, введение

модального глагола could для обозначения

возможности.

сопоставление проблем и

возможностей их решения

диалог-расспрос с использованием

модального глагола could


12.01.15


50

Решение проблемы

solution

The Present Perfect Tense.

Сравнение глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense

соотнесение иллюстраций с текстами в рубрике Problem page.

Диалог-расспрос по тексту с

использованием предложенных речевых

образцов, составление предложений по

образцу.

составление списка вариантов для

организации тематической вечеринки с

использованием модального глагола could

и конструкции like doing sth.

Aunt Judys Problem Page

составление письма по образцу.

14.01


51

День из жизни Рика Морелла


составление вопросительных

предложений с использованием the Present

Perfect Tense.

форма Past Participle (II)

правильных и неправильных глаголов, the Present Perfect Tense.

текст At home with Rick Morell.

Составление предложений на основе

понимания основного содержания текста.

Диалог-расспрос по тексту.

составление вопросов для интервью с

знаменитостью.

написание небольшой журнальной статьи о разговоре со знаменитостью.

заполнение пропусков правильной формой глагола в the Present Perfect Tense.


16.01


52

Какой ты человек?

Friendly, kind, polite, clean

Conditional I.

повторение названий животных и среды их обитания с опорой на

иллюстрации.

текст What kind of person are you?.

Диалог-расспрос о любимом животном,

ознакомительное чтение текста и обсуждение характера человека.

поиск названий животных, входящих в китайский гороскоп,

составление предложений по образцу. Знакомство с прилагательными,

характеризующими характер человека.

составление предложений в Conditional I.

19.01


53

Приключения Тома Сойера



текст The Adventures of Tom Sawyer.

Ознакомительное чтение текста,

обсуждение текста, ответы на вопросы. Ч/П: заполнение пропусков словами по

смыслу.

написание письма от лица Тома Сойера.

пересказ текста от имени Тома Сойера,

Бена Роджерса или Билли Фишера.

21.01


54

Приключения Тома Сойера



определение грамматического времени, в котором написаны

предложения.

три формы неправильных глаголов.

написание предложений в the Present Perfect Tense по образцу.

определение значения модального глагола could в предложениях.

письменные ответы на вопросы и диалог-расспрос на тему «Цирк».

23.01


Интересы и хобби.( 7 часов)



55

Интересы и хобби

Jigsaw puzzle, coin

пассивный залог

Конструкция to be interested in

Текст Did you know … Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен

мнениями.

знакомство с пассивным залогом.

заполнение пропусков в предложениях пассивными формами

глаголов.

26.01


56

Какую музыку ты любишь?



аудиотекст Interview with Josh and Clare.

Диалог-расспрос.

составление списка любимых музыкальных жанров, а также любимых

инструментов.

диалог-расспрос на тему What instruments can you play? сопоставление частей предложения, расшифровка слов.

28.01


57

Музыкальные инструменты

Piano,drums,clarinet,fluto,cello

придаточные предложения

времени с союзом when

знакомство с правилами употребления придаточных предложений с союзом when.

сопоставление частей предложения

(планы на будущее – придаточные предложения с союзом when).

Игра Chain game.

заполнение таблицы на основе

услышанного, составление предложений по образцу.

повторение названий музыкальных

инструментов.

соотнесение графического образа

слова с его звуковым образом.

30.01


58

Хочешь ли ты стать поп-звездой?

Producer, band, roadie, videodorector

словообразование с

суффиксами –er, -or

текст Would you like to be a popstar?

поисковое чтение, восстановление предложения с помощью информации,

найденной в тексте.

перефразирование предложений в

активном залоге.

диалог-расспрос о будущей

профессии или занятии, образование

названий профессий с помощью

суффиксов -er, -or.

диалог-расспрос на тему Future plans.

игра What’s my job?.

02.02


59

Профессия по гороскопу

Historian, postman, film maker


аудиотекст What is Karen interested in?

диалог-расспрос об интересах и хобби.

определение подходящей профессии

по гороскопу.

04.02


60

Музыка в нашей жизни


Прилагательные и наречия

Сравнение прилагательных и наречий, образованных от прилагательных (fast — fast, good — well, strong — strongly)

текст Under the sea (Student’s Book,

Part 1). Употребление прилагательных и

наречий.

образование наречий от прилагательных. Выбор правильной части речи (прилагательного/наречия).

песня New world.

Составление рассказа по картинкам, (средства когезии).

Проект: изготовление постера на тему

«Музыка». Подготовка постера о любимой песне,

музыкальной группе или исполнителе, о

музыкальных жанрах и инструментах.

06.02


61

Александр Бородин



текст Alexander Borodin.

составление плана текста.

Определение истинности/ложности

высказывания.

Заполнение анкеты Whos your favourite pop star?

09.02


Можем ли мы поговорить с РикомМорелл, пожалуйста?( 6 часов)



62

Преследование

Parachute, airstrip, helicopter


текст-история Can we speak to Rick

Morell, please?

составление описания иллюстраций.

ответы на вопросы по тексту.

Сопоставление частей предложения.

сопоставление вопросов и ответов.

11.02


63

Дом Рика Морелла

Понятия

house/home


аудиотекст Conversation between

Kate, Sam and Rick Morell.

Аудиотекст Rick’s house. Названия

помещений в доме.

Прилагательные, описывающие помещение.

Письмо Кейт. Описание дома.

текст Home sweet home… .

13.02


64

Дом, милый дом



текст Did you know

сопоставление иллюстраций с

названиями.

Ролевая игра Chatting on Skype.

описание дома, в котором ты живешь.

описание человека и его профессии

на основе рисунка комнаты, в которой он

живёт.

Проект: изготовление плана дома своей

мечты.

16.02


65

Дом мечты


Модальный глагол сan в вопросительных предложениях (для выражения вежливых просьб)

игра Follow the parrot.

Выражение вежливых просьб.

Составление рассказа по картинкам.

выражение вежливых просьб по

образцу.

написание вежливых просьб и

вопросов к предложенным ответам.

написание названий частей дома.

18.02


66

Предлоги места. Праздники.

In the middle of, in front of

the Present Continuous Tense

Предлоги места

диалог-расспрос о местонахождении предметов.

Аудиотекст Who is talking? Where are they?

Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to.

Разыгрывание по ролям диалога-расспроса

на основе иллюстрации.

рассказ на основе иллюстрации с

Использ-ем want to и the Present Continuous Tense.

закрепление умения выражать вежл-е просьбы

20.02


67

Масленица

Festival,pancake,to fast


знакомство с толковым словарем.

Ответы на вопросы по словарной статье.

текст What do you know about Maslenitsa?

сопоставление названий с

иллюстрациями.

текст Maslenitsa.

Ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по тексту.

восстановление вопросов с опорой на ответы.

23.02


Взгляд на историю.( 11 часов)



68

Взгляд на историю

Colony,document

(повторение) три формы

глаголов.

диалог Даши и Пола A glimpse of

history.

Поисковое чтение текста.

Повторение некоторых фактов из истории

Великой Отечественной войны.

три формы глаголов, заполнение

пропусков в предложениях правильной

формой глагола.

текст Did you know…

Факты из истории США.

повторение цветов.

25.02


69

День независимости. День победы.



Поисковое чтение.

аудиотекст How did they travel?

диалог-расспрос (обсуждение

путешествия Зоуи и Пола).диалог-обмен мнениями

(планирование путешествия).

27.02


70

Транспорт будущего.

Sailing boat, wheel, invention, locomotive

Глаголы в формах страдательного залога в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Future Simple Tense.

Fact file и диалог When were these

Things invented? о времени изобретения

различных приспособлений.

текст The car of the future.

Диалог-расспрос (обсуждение транспорта

будущего).

построение предложений в

пассивном залоге в прошедшем времени

(was/were invented).тест Chicken or egg? и The parachute fact file.

дописывание слов и диалог-расспрос

о применении указанных приспособлений.

описание машины будущего с опорой

на образец.

02.03


71

Виды транспорта

Petrol, electric car

настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге.

Определение действующего лица в предложениях в пассивном залоге.

Поисковое чтение (предложения в пассивном залоге).

заполнение пропусков в предложениях формами пассивного залога.

виды транспорта и энергии.

04.03


72

Достопримечательности России и Великобритании



диалог-расспрос о

достопримечательностях. Проект: изготовление брошюры о

достопримечательностях России.

тест Landmarks – сопоставление

информации в тексте с иллюстрацией,

выбор правильного ответа.

Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить

06.03


73

Праздники. Масленица.

To last, to hold, to toss

Модальный глагол could

диалог-расспрос о Масленице.

текст Pancake day.

Поисковое чтение, определение части речи.

диалог-расспрос о праздничных

соревнованиях и традициях выпекания

блинов в различных странах.

Диалог-обмен мнениями об организации

весёлых соревнований на Масленицу.

09.03


74

Праздники в России и Великобритании

Pancake day

пассивный залог

текст Did you know… заполнение пропусков выражениями

to take part и to take place. поисковое чтение (поиск и написание

прилагательных, описывающих блины, и

их сочетаний с существительными,

пассивный залог).

трансформация предложений с

использованием активного залога.

познавательный проект How do you

make a sailbuggy?


11.03


75

Повторение и закрепление изученного материала


the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense образование отрицательных предложений.

Повторение материала III четверти. Урок-повторение.

аудиотекст A quiz on bikes.: обсуждение различных

достопримечательностей. употребление

13.03


76

16.03


77

Контрольная работа



Контрольная работа (письменная и устная

части).

18.03


78

Диалог культур



Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся.

23.03


IVчетверть(27 часов)

Остров мистера Бига.( 4 часа)



79

Остров Мистера Бига

Secretly, submarine, to get away, after dark

Present Perfect

Tense

Притяжательный падеж существительных

текст-история MrBigs Island.

Аудиотекст MrBigs Instructions.

Сопоставление иллюстраций с

содержанием аудиотекста (к кому

обращаетсямистер Биг).

задание Who has to do these things?

Сопоставление с

инструкциями.

диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига

составление мини-текста об инструкциях мистера Бига

выборка названий островов,

соотнесение их с иллюстрациями.

What do you have to do to be a good friend? (составление предложений по

образцу).

30.03


80

Помощь по дому

Weed, make a bed, to tidy

Модальная конструкция to

have to do.

What do they have to do at home?

Поисковое чтение. Ответы на вопросы.

диалог-расспрос «Домашние обязанности».

диалог-расспрос«Обязанности в

классе», составление списка обязанностей. просмотровое чтение текста,

предложения с модальной конструкцией to

have to do.

заполнение пропусков правильной

формой модальной конструкции to have to

do.

диалог-побуждение к

действию с использованием модальной

конструкции to have to do и предложенных

выражений.

аудиотекст «Кем ты хочешь быть?».

01.04


81

Робинзон Крузо

Desert island, survive

Притяжательный падеж существительных

текст Robinson Crusoe. Просмотровое

чтение, выбор заглавия для текста.

Поисковое чтение, ответы на вопросы по

тексту. Определение соответствия

предложенных утверждений содержанию

текста.

Г/Ч: текст The Story of Robinson Crusoe.

Просмотровое чтение, соотнесение текста

с иллюстрациями. Ответы на вопросы по

тексту. Пересказ текста с опорой на текст,

вопросы к нему, а также иллюстрации.

Диалог-расспрос по тексту. загадка Find the criminal.


03.04


82

Робинзон Крузо



Поисковое чтение, ответы на вопросы.

текст DanielDefoe’sfamouscharacter.Заполнение предложенными словами пропусков в тексте. Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо.

постер на тему Jobs.

06.04


Острова Тихого океана.( 4 часа)



83

Острова Тихого океана

Coconut, to dry,


текст-история Islands of the South

Pacific.

Ответы на вопросы по тексту.

текст A message in the bottle.

Диалог-обмен мнениями по тексту.

Диалог-расспрос по тексту.

составление предложений о том, что

можно найти на необитаемом острове и

как это можно использовать.

Проект Dream island.

08.04


84

Послание в бутылке

Taro, root, mat, roof

Количественные наречия many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

аудиотекст A different world.

Соотнесение текста с иллюстрациями;

составление предложений по образцу.

Диалог-обсуждение Good and bad things

about a tropical island.

Диалог-обсуждение Differences between the

place in the picture and the place where you

live.

сопоставление текста с

иллюстрацией; обнаружение в тексте

несоответствий иллюстрации.

Аудиотекст Branston.

10.04


85

Взгляд на Россию


числительные;

превосходная степень прилагательных.

викторина A glimpse of Russia.

числительные.

Аудиотекст Desert Island Discs.

диалог-расспрос «Интервью с одноклассником».

текст Did you know...

Обсуждение ответов на вопросы викторины.

обсуждение фотографий, поиск общего и различного Russian landmarks.

Ответы на вопросы и рассказ о

достопримечательностях России.

13.04


86

Взгляд на Россию

Lagoon, terrific

Артикли с географическими названиями (the South Pacific, facts about Russia)

песня Island with a blue lagoon.

игра A memory game. диалог-расспрос A picture of your house.

house or home.

Заполнение пропусков в предложениях.

сопоставление иллюстрации с

содержанием текста (найти и дорисовать

то, что не отражено на рисунке)

интервью Зоуи и Пола. Подготовка

к записи интервью с другом.

15.04


Пещера мистера Бига.( 4 часа)



87

Пещера Мистера Бига

To go on board

the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense, the Present Simple Tense.

текст-история Mr Big’s cave.

Соотнесение слов с иллюстрациями.

Ответы на вопросы к тексту.

Аудиотекст Sam’sand Kate’s

questions. Диалог-расспрос по тексту-истории.

ответы / на вопросы в настоящем и

прошедшем времени.

17.04


88

Новые острова

Tourism, way of life, tourist industry

способы выражения

необходимости must/have to; the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense.

must/ haveto

Введение новой грамматической темы.

Заполнение пропущенных слов в предложении.

составление предложений для

выражения необходимости.

заполнение пропусков модальным

глаголом must или конструкцией have to.

ролевая игра Robinson Crusoe. Диалог-побуждение к действию. Описание картинок в Present Continuous Tense и Present Perfect Tense.

20.04


89

Современные курорты

Airport, resort

Сравнительная степень прилагательных

The changing islands. Монолог-описание

фото: современный курортный город. Аудиотекст The changing islands.

Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог-

расспрос.

Planning a new resort. Диалог-обмен

мнениями. Монолог-презентация плана по

организации нового курорта, ответы на вопросы.

текст Did you know.

Ознакомительное чтение текста, ответы на

вопросы.

Аудиотекст Sunfield.

Аудирование с пониманием

запрашиваемой информации. Ответы на

вопросы об изменениях в городе/деревне,

где живет ученик.

22.04


90

Планы на отпуск

Eco-friendly


диалог-обмен мнениями People dream about…

стихотворение Vacation. соотнесение слов с их переводом из стихотворения.

диалог-расспрос Dreams/plansofthefamily.чтении стихотворения Vacation по ролям.

выбор слов с противоположным

значением.

сопоставление текста с иллюстрацией.

игра The magic castle.

24.04


Прощальная вечеринка.( 15 часов)



91

Прощальная вечеринка

Barbecue, pile, garland

сопоставление the Past Simple Tense и the Past Continuous Tense;

the Present Perfect Tense.

текст-история A goodbye party. Ответы на вопросы к тексту.

знакомство с новыми словами,

соотнесение слов с иллюстрациями.

аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту.

Диалог-обмен мнениями о том, что

ученики любят делать на вечеринках.

кроссворд.

заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме.

27.04


92

На вечеринке

Enjoy, nasty

степени сравнения

прилагательных; the Present Perfect Tense.

What have Kate and Sam done.

Диалог-обмен предположениями.

Ааудиотекст What have Kate and Sam

done. Аудирование с выборочным

пониманием текста.

диалог-расспрос (лучшие и худшие

моменты в жизни друг друга).

Our memories. Ознакомительное чтение.

Соотнесение текста с иллюстрациями.

диалог-обмен мнениями Discuss your

memories.

задание What have you learnt this year?

Проект My school year.

29.04


93

Окончание учебного года



диалог-расспрос A goodbye party(планирование прощальной вечеринки).

диалог-обмен мнениями (что можно

положить в бутерброд).

What have you done this year to help…?

Текст Zoes diary. Поисковое чтение и

описание планов Зоуи.

02.05


94

Лучший день в прошедшем учебном году


превосходная степень

прилагательных; конструкция to be going to

использование the

Present Perfect Tense

ответы на вопросы, рассказ о том, что

произошло в этом году (использование the

Present Perfect Tense).

заполнение анкеты. Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года.

игры Tray game и Hide the mouse.

Соотнесение иллюстраций с текстом.

изготовление маски.

04.05


95

Диалог культур



Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся

06.05


96

08.05


97

Повторение лексико-грамматического материала



Повторение материала 5 класса ,ролевая игра

Чтение и обсуждение текстов о знаменитых людях , диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра ,выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.

11.05


98

13.05


99

15.05


100

Итоговая контрольная работа



Контроль и подведение итогов четверти.

Контрольная работа (письменная и

устная части).

18.05


101

Контроль аудирования




20.05


102

Контроль чтения




22.05


103

Контроль говорения




25.05


104

Контроль письма




27.05


105

Обобщающее повторение



Повторение материала

Чтение и обсуждение текстов , диалог-расспрос, ролевая игра ,выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.

29.05




VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 17 декабря 2010г.

  2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2009.

  3. Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области».

Класс

Учебники

Рабочие тетради

Дидактические материалы

Методические пособия

6

English, 6.StudentsBookForward”. Авторы: М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. проф. М. В. Вербицкой.


English, 6.WorkbookForward”. Авторы: М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. проф. М. В. Вербицкой.


учебные материалы иллюстративного характера (опорные схемы, грамматические таблицы, ассоциограммы и др.);

инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания образования);

варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;


English, 6. TeachersBook. Авторы: М.В.Вербицкая,И.П. Твердохлебова, Т.А. Крюкова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Под ред. проф. М. В. Вербицкой.

Английский язык. Программа. 5-9 классы. Автор: М.В. Вербицкая.

Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий.5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, К.С, Махмурян, Н.Н. Трубанева, М.: Просвещение, 2013.

В соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса и с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования (предметная область - иностранный язык).

Обучение ведется в кабинете иностранного языка, оснащенном в соответствии с типовым перечнем оборудования, что позволяет выполнить практическую часть программы(редактирование (взаиморедактирование), создание текста, его коллективное обсуждение, создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности, при создании классных газет и журналов).

Оборудование кабинета:

Компьютер

Мультимедиапроектор

Магнитная доска

Ксерокс

Принтер

Фотоаппарат

Копи-устройство

Интернет




ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ


1

(http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general-class.php?SECTION_ID=1603 )

2

OpenEdu – сайт ГУ РЦРО

3

htpp//edu.1september.ru

4

www.school.edu.ru

5

http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

6

http://ege.go-test.ru/ege/rus/

7

http://www.openclass.ru/

8

http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

9

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

10

Видеоуроки

11

ЕОР

12

www.ioso.ru/distant/community

13

http://school-collection.edu.ru – аудио файлы

14

www.britishcouncil.org/learnenglish

15

http://lessons.study.ru

16

http://www.onestopenglish.com/

17

http://www.funology.com/

18

http://www.studyenglish.ru


IХ. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

  • вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

  • брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Аудирование

Ученик научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

Чтение

Ученик научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Ученик научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по интонации;

Ученик получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

Ученик научится правильно писать изученные слова.

Ученик получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • находить различия между явлениями синонимии и антонимии.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:

  • различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

  • предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

  • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

  • имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

  • имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

  • личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

  • количественные и порядковые числительные;

  • глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).






Краткое описание документа:

В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций: личностных, метапредметных и предметных.    Данная программа  обеспечивает преемственность со ступенью начального образования в освоении универсальных и специальных учебных действий, а также опорной системы знаний, специфических для предметной области «Филология» и входящего в неё учебного предмета «Иностранный язык», на этапе основного общего образования.

Цели:

Целью  изучения  английского языка в основной школе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

·         речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·         языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

·         социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·         компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·         учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·         развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культур.

Задачи:

       Задачами  изучения  английского языка в основной школе являются:

·         развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·         воспитание интереса к английскому языку, стремление использовать полученные знания в повседневной жизни.

·         формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности: речевых, организационных, коммуникативных.

·         В авторскую программу изменения не внесены.

 Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся  и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов, при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного  подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

 

Автор
Дата добавления 18.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров533
Номер материала 314191
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх