Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 5 класса средней общеобразовательной школы по УМК Биболетова М.З. (Enjoy English) в соответствии ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа для 5 класса средней общеобразовательной школы по УМК Биболетова М.З. (Enjoy English) в соответствии ФГОС

библиотека
материалов

Рабочая программа

для 5 класса средней общеобразовательной школы по УМК Биболетова М.З. (Enjoy English) в соответствии ФГОС.


Составили: Учителя английского языка

Николаева Елена Петровна,

1 кв. категория,

МАОУ СОШ совхоза им. Ленина

Ленинского р-на Московской обл.


Рабочая программа для 5 класса средней общеобразовательной школы по УМК Биболетова М.З. (Enjoy English) ФГОС состоит из пояснительной записки к ней и календарно-тематического планирования. Пояснительная записка отражает цели и задачи реализации программы, общую характеристику учебного предмета, планируемые результаты освоения программы, содержание программы, материально-техническое и учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

КТП подробно разъясняет проблемы, решаемые учеником, планируемые результаты каждого урока в соответствии с ФГОС.























Раздел I. Пояснительная записка

Введение


Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для 5-9 (общеобразовательный) классов МАОУ СОШ совхоза имени Ленина составлена в соответствии:

- с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования («Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования» Просвещение, М. -2011);

-с рекомендациями Примерной образовательной программы основного общего образования по предмету иностранный язык (Примерные программы основного общего образования (по ФГОС второго поколения) Иностранный язык 5-9 классы, изд. Просвещение, 2011);

- с рекомендациями авторской программы курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений к УМК «Enjoy English» ( авторы Биболетова М. З., Трубанева Н.Н.-Обнинск.: Титул, 2010.);

-с особенностями ООП, образовательных запросов и потребностей обучающихся (см. ООП ОУ).

Место предмета «Иностранный язык (английский)» в учебном плане МАОУ СОШ совхоза им. Ленина определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации 2010 года, предусматривающего обязательное изучение иностранного языка в 5 классе, рассчитано на 102 часа по 3 часа в неделю.

Промежуточный контроль осуществляется в форме тестирования – лексико-грамматический тест.

Итоговый контроль осуществляется в форме тестирования – лексико-грамматический тест, зачета по устной монологической речи.


Цели и задачи реализации программы


Рабочая программа по английскому языку детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Целями изучения английского языка в основной школе являются:

развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);

языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства (фонетические, орфографические, лексические и грамматические), обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраз, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция – развиваются и формируются общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников); а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

-формирование потребности овладения и осознание важности изучения английского языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации в современном поликультурном мире;

-воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Задачи:

-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

-обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

-обеспечение доступности качественного основного общего образования, достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого- педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

-организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности.














Раздел II. Общая характеристика учебного предмета.

В соответствии с требованиями учебного плана основного общего образования в МАОУ COШ совхоза им. Ленина учебный предмет «Английский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество учебных часов с 5-й по 9-й класс составляет 525 часов, по3 часа в неделю, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык – 5 – 9 классы: проект. – 4-е изд., испр. М.: Просвещение, 2011. - с. 9.)

Конец XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально – экономического и социо-культурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы. Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности, привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам. Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

• повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

• вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

• доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Будучи частью, инструментом культуры, иностранный язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма..

В линии УМК “Enjoy English” особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

 формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

 развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

 общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

 воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

 расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит осознание того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение иностранного языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания основной школы, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

































Раздел III. Место предмета «Английский язык» в учебном плане МАОУ СОШ совхоза им. Ленина

Место предмета «Иностранный язык (английский)» в учебном плане МАОУ СОШ совхоза им. определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации 2010 года, предусматривающего обязательное изучение иностранного языка в 5 классе. В соответсвии с базовым учебным планом на изучение иностранного языка в основной школе отводится 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

Промежуточный контроль знаний учащихся осуществляется в форме тестирования – лексико-грамматический тест, защиты проекта. Изучение учебного курса в 5 классе заканчивается итоговой аттестацией учащихся - лексико-грамматический тест, зачет по устной монологической речи в рамках предусмотренной тематики.

Используется УМК:

1.Учебник «Enjoy English» для 5 класса. Авторы: Биболетова М.З.,

Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул, 2012г.

2. Книга для учителя к учебнику “Enjoy English” для 5 класса (Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н. Н.) , - Обнинск: Титул, 2012г.

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » для 5 класса (Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул 2012г).

4. Аудиоприложения к учебнику «Enjoy English» для 5 класса. (СD MP3).


Виды контроля:

-промежуточный: лексико-грамматический тест, защита проекта.

-итоговый: лексико-грамматический тест, зачет по устной монологической речи в рамках предусмотренной тематики.


Основные виды устных и письменных работ:

Устно:

в диалогической речи.

• Вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета.

В монологической речи.

• Использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

- описывать иллюстрацию;

-высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного ,выражая своё мнение и отношение;

- давать характеристику героям прочитанного/ прослушанного текста;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.


Письменно:

- заполнять таблицы по образцу;

- составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

- составлять план пересказа текста;

- заполнять анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, адрес);

- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения, выражая пожелания);

- писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на письмо зарубежного друга, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоязычных странах;

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

















































Раздел IV. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения программы по английскому языку к концу 9 класса.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение иностранного языка внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

• уважительное отношение к родному языку;

• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

• потребность в поиске истины;

• умение признавать свои ошибки;

• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

• уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

• уважительное отношение к людям разных профессий;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

• потребность в здоровом образе жизни;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

• понимание активной роли человека в природе;

• способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

• уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

• стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

• потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур;

• осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

• осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

• обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английскомязыке:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4) специальные учебные умения:

• читать на английском с целью поиска конкретной информации;

• читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

• читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

• работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на английский;

• использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;

• выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

 

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:

Говорение

• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

• использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

• соотносить содержание услышанного с личным опытом;

• делать выводы по содержанию услышанного;

• выражать собственное мнение по поводу услышанного.

 Чтение

• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

• делать выборочный перевод с английского языка на русский;

• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

• писать электронные (интернет-) сообщения;

• делать записи (выписки из текста);

• фиксировать устные высказывания в письменной форме;

• заполнять таблицы, делая выписки из текста;

• кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

• использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

• распознавать слова, записанные разными шрифтами;

• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

• использовать словарь для уточнения написания слова;

• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

 

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

• представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

• готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

 

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

 Г. В эстетической сфере:

• представление об эстетических идеалах и ценностях;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

 

Д. В трудовой сфере:

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.





























Раздел V. Содержание программы


Курс английского языка в 5-9 классах строится на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9.

Предметное содержание речи в 5-7 классах. 

Учащиеся учатся общаться в ситуациях соци­ально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения.

В программе представлены следующие разделы:

1.Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одеж­да. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: по­сещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения дру­зей. Взаимоотношения с друзьями.

2.Мир моих увлечений. Любимые занятия и раз­влечения (спортивные занятия, чтение, телевиде­ние, участие в викторинах и конкурсах, компью­тер, интернет, забота о домашних животных). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

3.Школьное образование. Школьная жизнь: вза­имоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь в англоязычных странах: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

4.Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ори­ентация в городе. Транспорт. Достопримечатель­ности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

5.Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые пи­сатели и книги / сказки).

Предметное содержание речи в 8-9 классах. 

Школьники учатся общаться в ситуациях со­циально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения.

В программе представлены следующие разделы:

1.Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимо­отношения между людьми (в том числе на при­мерах из художественной литературы на англий­ском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

2.Мир моих увлечений. Путешествия как спо­соб познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, прес­са, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

3.Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образова­ния. Проблемы выбора профессии. Независи­мость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Ус­пешные люди мира и твоего окружения. Карманные деньги.

4.Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружа­ющей среды. Стихийные бедствия. Здоровый об­раз жизни.

5.Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговоря­щих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государ­ственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / реги­он / город / село. Достопримечательности. Неко­торые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию

Виды речевой деятельности.

Для 5-9 классов характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной и письменной речи, чтении и аудировании.

Говорение. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. Большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объем парных и групповых форм работы.

К концу 9 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций; порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

Чтение. В области чтения в целом завершается формирование у учащихся техники чтения вслух и про себя. Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста. Большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем. Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим и просмотровым.

Аудирование. Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников.

Перед учащимися ставятся качественно новые цели: научиться воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации; научиться использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (такие как умение «обходить» незнакомые слова, умение переспрашивать с целью уточнения содержания и др.).

Письмо. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Перед учащимися ставится задача 1) научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания; 2) выписывать из текста нужную информацию; 3) написать небольшую рекламу (статью) по поставленной теме; 4) писать письмо по аналогии с образцом; 5) письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Познавательный аспект

Предъявление различных сведений о культуре страны происходит главным образом через британских детей. Российские школьники знакомятся с тем, как их сверстники относятся к школьной жизни, каковы взаимоотношения между братьями и сёстрами в семье, чем занимаются английские школьники в свободное время и т.д. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения полученных знаний о своей стране, себе самих.

Развивающий аспект

Наряду с развитием речевых умений продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Во всех компонентах УМК практически отсутствуют задания, ориентированные на механическое заучивание и воспроизведение материала. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.

Продолжается работа над формированием устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

Воспитательный аспект

Воспитательный аспект УМК “Enjoy English” определяется содержанием, ориентированным на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача компонентов УМК – воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое освоение своей родной культуры.

Языковая грамотность

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.

Соблюдение интонации в утвердительных, вопросительных предложениях.

Графика и орфография

Школьники учатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени обучения и нового лексического материала, изучаемого в 5-9 классах

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран и овладения основными словообразовательными средствами: аффиксацией, словосложением и конверсией.

Грамматическая сторона речи.

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов в предложениях. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых / неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Школьники должны:

-осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка;

-уметь составить представление о роли английского языка в современном мире как о средстве международного общения;

-познакомиться с социокультурным портретом англогязычных стран (Великобритании) и родной страны. Познакомиться с культурным наследием Великобритании и России и их всемирно известными достопримечательностями: (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square, Red Square, the Kremlin, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichу Monastery, Arbat Street)

Школьники познакомятся с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

научатся представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, известных ученых; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом)

Раздел VII. Материально- техническое и учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся. 1. Авторская программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений к УМК «Enjoy English». Авторы: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. - Обнинск: Титул, 2010.

2. Учебник«Enjoy English» для 5 класса. Авторы: Биболетова М.З., Денисенко O.A., Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул, 2012.

3. Книга для учителя к учебнику “Enjoy English” для 5 класса. Авторы: Биболетова М.З., Денисенко O.A., Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул, 2012.

4. Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English » (Биболетова М.З., Денисенко O.A., Трубанева Н.Н. -Обнинск: Титул, 2012).

5. Сборник упражнений по грамматике английского языка к учебнику «Enjoy English» для 5 класса. ФГОС. Автор Е.А. Барашкова.

6. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» для 5 класса. (СD МР3).

7. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для основной ступени обучения.

8. Интернет-ресурсы для ученика и учителя:


1. www. pedsovet.su

2. www. alleng.ru

3. www. englishteachers. ru

4. www.rusedu.ru

5. Нttp//edu. 1 september. ru


9. Технические средства обучения:

компьютер, проектор, экран, DVD.



























Календарно-тематическое планирование 5 класса (3 часа в неделю)

Тема урока

Проблемы, решаемые учеником

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Понятия

Предметные результаты

УУД, ИКТ-компетентности

Личностные

результаты

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел I. Школьная жизнь (27 часов)

1.

Давайте познакомимся!

-Как представиться на английском языке;

-представить своего друга на английском языке

Разговорный этикет, англоязычная страна, слова-приветствия

-Научится приветствовать на английском языке;

-представиться и представить своего друга при знакомстве

Р: постановка новых целей

П: давать определение понятиям; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

ИКТ.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

5-б

04.09.


5-а

05.09.


2.

Первое сентября

-Как читать выразительно диалог;

-делать краткое сообщение о том, нравится ли тебе 1 сентября

Ритм, интонация

-Научится корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-делать краткое сообщение о том, нравится ли тебе 1 сентября

Р: планировать пути достижения целей;

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: давать определения понятиям; основам изучающего чтения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

ИКТ.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

5-б

05.09.


5-а

05.09.


3.

Расписание уроков. Общий вопрос в Present Simple

-Как задавать вопросы в Present Simple (настоящем простом времени);

-как обсудить свое расписание уроков в сравнении с расписанием в английской школе

Вспомогательный глагол, общий вопрос, обратный порядок слов

- Научится задавать общие вопросы, употребляя глаголы в Present Simple;

-расспрашивать зарубежного друга о его расписании уроков и любимых предметах

Р: планирование путей достижения целей; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

ИКТ.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

06.09.


06.09.


4.

Глаголы-синонимы

to speak, to say, to tell

-В каких случаях употреблять в речи глаголы

to speak, to say, to tell

Синоним

Научится употреблять в письменной и устной речи глаголы-синонимы to speak, to say, to tell

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

11.09.


12.09.


5.

Классная комната.

Обороты There is\ are\ was\ were

-Как называть предметы, находящиеся в классной комнате;

-как задавать вопросы и описать классную комнату, используя обороты

There is\ are\ was\ were

Лексический оборот, глагол-связка

-Научится называть предметы, находящиеся в классной комнате;

-задавать вопросы и описать классную комнату, используя обороты

There is\ are\ was\ were

Р: уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им

П: строить логическое рассуждение; составлять сообщение –информацию с опорой на ключевые слова

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь


ИКТ.



Потребность в участии в общественной жизни ближайшего окружения, общественно-полезной деятельности

12.09.


12.09.


6.

Первое сентября. Мои впечатления

-Как употреблять глаголы в Past Simple;

-как отличить правильные глаголы от неправильных;

-как рассказать о том, как ты провел 1 сентября пять лет назад

Past Simple, правильные и неправильные глаголы монолог

-Научится узнавать правильные и неправильные глаголы;

-употреблять глаголы в Past Simple;

-рассказать о том, как ты провел 1 сентября пять лет назад , употребляя глаголы в Past Simple

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей,

П: строить логическое рассуждение; составлять сообщение –информацию с опорой на ключевые слова

К:адекватно использовать речь для планировния и регуляции своей деятельности

ИКТ.

Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении сверстников в школе

13.09.


13.09.


7.

Конструкция

I wish I + Past Simple

-Как перевести предложения с конструкцией

I wish I were … на русский язык;

- как читать текст с пониманием основного содержания;

-как отвечать на вопросы, поставленные в тексте письма

Конструкция, письмо-приглашение, модальный глагол

-Научится перевести предложения с конструкцией I wish I were … на русский язык;

-применять в речи конструкцию I wish I were …;

-читать текст с пониманием основного содержания;

-отвечать на вопросы, поставленные в тексте письма


Р: преобразование практической задачи в познавательную

П: научится основам ознакомительного и поискового чтения

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Потребность в участии в общественной жизни ближайшего окружения, общественно-полезной деятельности

18.09.


19.09.


8.

Словообразование. Модальные глаголы can, could, may в речи

-Как распознавать существительное и глагол;

-как перевести их на русский язык;

-как употреблять их в речи;

-как употреблять модальные глаголы can, could, may в речи

Переход одной части речи в другую, модальный глагол

-Научится распознавать существительное и глагол в письменной и устной речи;

-перевести их на русский язык;

-употреблять их в речи;

- употреблять модальные глаголы can, could, may в речи

Р: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь


ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

19.09.



19.09.


9.

Каникулы за городом и в городе

-Как читать текст с извлечением необходимой информации;

-выражать свое отношение к ней с опорой на ключевые слова;

-как отвечать на вопросы к тексту, применяя извлечённую из текста информацию

Поисковое чтение, необходимая информация, аргументировать свою точку зрения

-Научится читать текст с извлечением необходимой информации;

-выражать свое отношение к ней с опорой на ключевые слова;

-отвечать на вопросы к тексту, применяя извлечённую из текста информацию

Р: постановка новых целей; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: научится основам поискового чтения;

К: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным образом

ИКТ.

Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, во внеучебных видах деятельности

20.09.


20.09.


10.

Известные британские и русские деятели культуры

-Как прочитать текст с пониманием основного содержания;

-как передавать содержание прочитанного текста с опорой на картины

Ознакомительное чтение

-Научится читать текст с пониманием основного содержания;

- передавать содержание прочитанного текста с опорой на картины

Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения целей

П: строить логическое рассуждение; научится основам ознакомительного чтения

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Уважение к культуре родной страны и страны изучаемого языка

25.09.



26.09.


11.

Many, much, a little, a few, a lot of

с именами существительными

-Как употреблять наречия many, much, a little, a few, a lot of с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Научится употреблять наречия many, much, a little, a few, a lot of с именами существительными

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей;

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

26.09.

26.09.


12.

Урок аудирования

-Как воспринимать и понимать на слух диалог с извлечением нужной информации;

-как составлять диалог с опорой

Аудирование

-Научится воспринимать и понимать на слух диалог с извлечением нужной информации;

-составлять диалог с опорой

Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

ИКТ.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

27.09.

27.09.


13.

Рассказываем о достопримечательностях

-Как передавать содержание прослушанного текста в аудиозаписи;

-как читать текст с извлечением нужной информации и как выражать свое отношение к ней

Достопримечатель-

ности

-Научится передавать содержание прослушанного текста в аудиозаписи;

- читать текст с извлечением нужной информации и выражать свое отношение к ней и применять её в своих высказываниях


Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: строить логическое рассуждение;

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ИКТ.

Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

02.10.

03.10.


14.

Степени сравнения прилагательных и наречий

-Как образовать сравнительную и превосходную степени сравнения от односложных и многосложных прилагательных и наречий;

-как распознавать и применять их в речи

Односложные и двусложные имена прилагательные, сравнительная и превосходная степени сравнения

-Научится образовать сравнительную и превосходную степени сравнения от односложных и многосложных прилагательных и наречий;

-распознавать и применять их в речи

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей;

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

03.10.

03.10.


15.

Употребление предлогов места

-Как распознавать предлоги места;

-как правильно употреблять предлоги места в речи

Предлоги места

-Узнает названия предлогов места;

-научится правильно употреблять предлоги места в речи

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей;

П: научится ставит проблему, аргументировать её актуальность

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

04.10.

04.10.


16.

Школьные кружки по интересам

-Как воспринимать и понимать на слух диалог в аудиозаписи с извлечением необходимой информации;

-как устанавливать логическую последовательность основных фактов прослушанного диалога;

-как найти соответствие между фактами в прочитанном тексте и картинками к нему


-Научится слушать диалог в аудиозаписи с извлечением необходимой информации;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов прослушанного диалога;


- находить соответствие между фактами в прочитанном тексте и картинками к нему

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

ИКТ.

Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, во внеучебных видах деятельности

09.10.

10.10.


17.

Словообразование

-С помощью каких суффиксов образовывать имена существительные, обозначающие производителя действия от соответствующих глаголов;

-как применять их в речи

Производитель действия

-Узнает суффиксы, с помощью которых образуются имена существительные, обозначающие производителя действия от соответствующих глаголов;

-научится применять их в речи

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей; планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

10.10.

10.10.


18.

Увлечения учащихся

-Как задавать вопросы собеседнику о его увлечениях и отвечать на них;

-как рассказать одноклассникам о любимом школьном кружке;

-как написать письмо своему другу по переписке в Британии о своем любимом клубе


Друг по переписке

-Научится задавать вопросы собеседнику о его увлечениях и отвечать на них;

- рассказывать одноклассникам о любимом школьном кружке;

- писать письмо своему другу по переписке в Британии о своем любимом клубе

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей; планировать пути достижения целей

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Уважение к личности и её достоинству;

готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, во внеучебных видах деятельности

11.10.

11.10.


19.

Разделительные вопросы

-Как образовать разделительный вопрос;

-как отвечать на разделительный вопрос

Разделительный вопрос

-Научится образовы- вать разделительный вопрос;

-отвечать на разделительный вопрос

Р: планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: работать в группе (паре) - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

16.10.


17.10.


20.

Правила поведения учащихся в школе

-Как обсудить правила поведения учащихся в школе в форме диалога-обмена мнениями, применяя модальные глаголы can\ could\ may;

-как приводить аргументы за и против данных утверждений

Обязанности, аргументы за и против, диалог-обмен

-Научится выслушивать мнение партнера, выражать согласие\ несогласие с ним, выражать свою точку зрения и обосновывать её;

-применять в устной и письменной речи модальные глаголы can\ could\ may

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: строить логическое рассуждение

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве

ИКТ.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

17.10.


17.10.


21.

Словообразование.

Отрицательные приставки

-Как образовать новые слова с помощью отрицательных приставок;

-как применять их в речи

Отрицательная приставка

-Научится образовывать новые слова с помощью отрицательных приставок;

-применять их в речи

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей; планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь


ИКТ.


Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

18.10.


18.10.


22.

Обучение в школах Великобритании

-Усвоить новую лексику по теме;

- как вести диалог с зарубежным другом о его школе

Диалог, лексика,

театральная студия

-Узнает НЛЕ (новые лексические единицы) по теме;

- научится расспрашивать своего зарубежного друга о его школе, применяя новые слова

Р: планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: основам коммуникативной рефлексии; работать в группе (паре) - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

ИКТ.

Потребность в самовыражении и самореализации; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

23.10.

24.10.


23.

Школьная форма в школах Великобритании

-Как читать текст с выделением главной идеи;

-как рассказать о школьной форме в Британии и России;

-как написать статью об идеальной школьной форме в газету

Аргументы «за» и «против»

-Научится читать текст с выделением главной идеи;

-рассказывать о школьной форме в Британии и России;

-писать статью об идеальной школьной форме в газету

Р: научится основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста

К: формулировать своё собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом


ИКТ.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

24.10.

24.10.


24.

Школьное образование в России и Великобритании. Работа над проектом

-Как рассказать о школьном образовании в родной стране и в стране изучаемого языка;

-какую форму проекта выбрать: индивидуальную или групповую

Монолог,

сообщение-информация, коллаж, презентация в Power Point и т.д.

Научится рассказывать об образовании в России и Великобритании в форме монолога, диалога или в любой другой форме, выбранной учеником самостоятельно

Р: планировать пути достижения целей; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: строить логическое рассуждение, осуществлять сравнение

К: работать в группе (паре) - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; брать на себя инициативу в организации совместного действия

ИКТ:

Готовность и способность к участию в школьном самоуправлении (участие в детских общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях)

25.10.

25.10.


25.

Лексико-грамматичнский тест.

Progress Check 1.

-Как выполнять лексико-грамматические упражнения в аудировании, чтении, письме и говорении по изученной теме с целью самопроверки

Лексико-грамматичнский тест;

Progress Check

-Научится выполнять лексико-грамматические упражнения в аудировании, чтении, письме и говорении по изученной теме с целью самопроверки

Р: основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

П: научится основам рефлексии

К: научится основам коммуникативной рефлексии

ИКТ.

Возможность фомирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

30.10.


31.10.


26.

Анализ теста. Защита проекта «Школьное образование в России и Великобритании»

-Как анализировать и исправлять допущенные в тесте ошибки;

-в какой форме представлять проект;

-как строить логическое рассуждение по изученной теме

Проект, презентация в Power Point

-Научится исправлять допущенные в тесте ошибки;

-представлять проект в выбранной самостоятельно форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

ИКТ.

Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, во внеучебных видах деятельности

31.10.


31.10.


27.

Урок домашнего чтения

-Как читать текст с пониманием основного содержания;

-как выделять главные факты, опуская второстепенные;

-как устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Домашнее чтение, ознакомительное чтение, логическая последовательность

-Научится читать текст с пониманием основного содержания;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста;

устанавливать причинно-следственные связи

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

Получит возможность для формирования готовности к самоообразованию и самовоспитанию

01.11.

01.11.


Раздел II. Мы собираемся поехать в Лондон. (21 час)

28.

Письмо-приглашение из Англии.

-Как запросить информацию (о приезжающей группе английских учащихся);

-как использовать информацию из текста в собственном высказывании.

Речевой этикет в ряде ситуаций общения при личной встрече;

НЛЕ.

-Научится знакомиться и запрашивать некоторую информацию о собеседнике;

-узнает новые лексические единицы (НЛЕ).

Р: постановка новых целей

П: преобразовывать модели для решения коммуникативных задач

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

ИКТ.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


13.11.

14.11


29.

Обсуждение приглашения из Лондона.




- Как вести диалог с другом о планах на будущее (путешествие в Англию).

Некоторые английские традиции;

НЛЕ.

-Узнает НЛЕ ;

-научится читать текст с полным пониманием прочитанного и использовать информацию из текста в собственных высказываниях.

Р: планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: основам коммуникативной рефлексии; работать в паре - устанавливать рабочие отношения, способствовать продуктивной кооперации

ИКТ.

Потребность в самовыражении и самореализации; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


14.11.


14.11.


30.

Обсуждение приглашения из Лондона. Разделительные вопросы.

- Как построить и когда использовать разделительные вопросы.

.

Разделительный вопрос.

-Научится строить и использовать разделительные вопросы.;

- усвоит НЛЕ.


Р :при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения .

П: давать определение разделительного вопроса и объяснять его образование.

К: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

ИКТ.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении (участие в детских общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях).


15.11.


15.11.


31.

Подготовка к школьному обмену.

-Как запрашивать информацию в ходе ведения диалога обмена мнениями;

-как составить сообщение- информацию с опорой на ключевые слова.

Ключевые слова.

НЛЕ.

- Научится запрашивать информацию в ходе ведения диалога-обмена мнениями;

-сообщать информацию с опорой на ключевые слова.;

-активизирует изученные ЛЕ.

Р: постановка новых целей; планирование путей их достижения

П: составлять сообщение –информацию с опорой на ключевые слова .

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.

Любовь к родной школе, чувство гордости за свою школу; потребность в самовыражении и самореализации.

20.11.


21.11.


32.

Закрепление лексических и грамматических навыков.

-Как задавать вопросы в Present Simple (настоящем простом времени);

-как обсудить свое расписание уроков в сравнении с расписанием в английской школе.

Вспомогательный глагол, общий вопрос.

- Научится задавать общие вопросы в Present Simple;

-расспрашивать зарубежного друга о его расписании уроков и любимых предметах.

Р: преобразование практической задачи в познавательную

П: преобразовывать схемы для решения задач

К: устанавливать и сравнивать различные мнения.

ИКТ.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей учеников.

21.11.


21.11.


33.

Конструкция to be going to do smth.

- Как рассказать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to ;

-усвоить новую лексику по теме.

Конструкция to be going to do smth.;

НЛЕ.


-Научится употреблять в речи: I am going to…; высказываться по поводу своих планов на сегодняшний день и планах своей семьи на выходные.

Р: умение взаимодействовать с окружающими ,выполняя разные социальные роли.

П: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, прдложений.

К: умение грамотно использовать новую конструкцию в общении с одноклассниками.

ИКТ.

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка; стремление к совершенствованию собственной речи.

22.11.


22.11.


34.

Составляем план на неделю.

- Как составить микродиалог с опорой на образец;

-усвоить новую лексику по теме.

Микродиалог;

НЛЕ


- Научится составлять микродиалог с опорой на образец;

-усвоит НЛЕ.

Р: развитие умения взаимодействовать с окружающими, контролировать своё речевое поведение.

П : преобразовывать модели для решения коммуникативных задач;

К: умение задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности.

ИКТ.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

27.11.


28.11.


35.

Выходной день Мери Поппинс.

-Как прочитать текст с пониманием основного содержания;

-как прочитать текст с извлечением нужной информации;

-как делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях

Контекст; ключевые слова.

НЛЕ.

Научится выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал; соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.. Научится делать выписки из текста.

Р: умение преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: умение строить логические рассуждения на основе прочитанного текста.

К:Умение отображать в речи содержание прочитанного текста на основе выписок.

ИКТ.

Развитие интереса к иностранной литературе; стремления к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.

28.11.

28.11.


36.

Оформление личного письма.

- Как делать сообщение о том, как моя семья проводит выходные дни, употребляя изученную лексику и глаголы в Present Simple.

План сообщения, содержание прочитанного.


НЛЕ.

Научится делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного.

Научиться писать и оформлять письма.

Р: развитие самооценки в процессе речевой деятельности.

П: овладение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

К: развитие и совершенствование связных высказываний с опорой и без опоры на образец или заданную коммуникативную ситуацию.

ИКТ.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

29.11.


29.11.


37.

Оформление личного письма.

Ссовершенствовать умение прослушать текст с пониманием основного содержания;

-Как соглашаться или не соглашаться с высказываниями учителя по содержанию прослушанного.

Выражения согласия и несогласия.

НЛЕ.

Научится соглашаться и не соглашаться с высказываниями учителя по содержанию прочитанного.

Закреплять навык умения оформлять личные письма.

Р: умение устанавливать целевые приоритеты.

П: владение приёмами работы с аудиотекстом в зависимости от коммуникативной задачи.

К: адекватное использование информации из аудиотекста в зависимости от поставленной цели.

ИКТ.

Стремление к совершенствованию речевой иноязычной компетенции.

04.12.


05.12.















38.

Планирование совместных мероприятий с друзьями

-Как обсудить с партнером программу проведения школьного вечера с использованием Future Simple;

-составлять диалог с опорой на образец

Future Simple

НЛЕ.

Научится составлять диалог с опорой на образец.

Активизировать знания об образовании и употреблении Future Simple .

Р: преобразование практической задачи в позновательную.

П: умение составлять диалог, используя Future Simple.

К: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

ИКТ.

Стремление к совершенствованию речевой иноязычной компетенции.

05.12.

05.12.


39.

Правила поведения в гостях и дома (на примере английской и русской культур).

-Как рассказать о том, что бы ты делал в определенных ситуациях в гостях и дома, используя I would do smth., if I

Выражение I would do smth., if I…


НЛЕ.

Научится делать сообщения на заданную тему.

Р: развитие самооценки в процессе речевой деятельности.

П: овладение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

К: развитие и совершенствование связных высказываний с опорой и без опоры на образец или заданную коммуникативную ситуацию.

ИКТ.

Представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка.

06.12.


06.12.


40.

Настоящее продолженное время.

-Как различать действия в настоящем простом и настоящем продолженном времени

Глагол to be как вспомагательный глагол.

Научится различать на слух и в чтении предложения с настоящим простым и настоящим продолженным временем.

Р: умение преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: умение строить логические рассуждения на основе прочитанного текста.

К: умение отображать в речи содержание прочитанного текста на основе выписок.

ИКТ.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

11.12.


12.12.


41.

Настоящее продолженное время.

- Как образовать предложение с использованием настоящего продолженного времени.

Употребление вспомагательного глагола to be для постановки вопросов и отрицаний в предложениях с настоящим продолженным временем.

Научиться строить предложения в настоящем продолженном времени.

Р: умение контролировать своё речевое поведение

П: научится преобразовывать модель для решения учебных и коммуникативных задач. К: координация различных позиций в сотрудничестве.

ИКТ: умение пользоваться компьютерной программой для совершенствования грамматического навыка.


Стремление совершенствовать языковую компетенцию.

12.12.


12.12.


42.

Планы на зимние каникулы.


- Как составлять и обсуждать планы на зимние каникулы.

Контекст. ключевые слова. недостающая информация.

Научиться восполнять недостающую информацию на основе прочитанного и услышанного текстов.

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: научится слушать собеседника и задавать вопросы с целью восполнения недостающей информации в тексте.

К: координация различных позиций в сотрудничестве. ИКТ.

Осознание возможностей самореализации средствами английского языка.

13.12.


13.12.


43.

Описание действий (настоящее простое-настоящее продолженное время).


- Как правильно использовать грамматические навыки для описания действий в настоящем времени.

Вспомагательный глагол. Общий и специальный. вопрос.

Научиться описывать действия с использованием настоящего простого и настоящего продолженного времени.

Р: умение контролировать своё речевое поведение

П: научится преобразовывать модель для решения учебных и коммуникативных задач. К: координация различных позиций в сотрудничестве.

ИКТ.



Стремление к совершенствованию речевой иноязычной компетенции.

18.12.


19.12.













44.

Описание действий (настоящее простое-настоящее продолженное время).


- Как правильно использовать грамматические навыки для описания действий в настоящем времени.

Вспомагательный глагол. Отрицательное предложение.

Продолжать совершенствовать умение описывать действия с использованием настоящего простого и настоящего продолженного времени.

Р: умение контролировать своё речевое поведение

П: научится преобразовывать модель для решения учебных и коммуникативных задач. К: координация различных позиций в сотрудничестве.

ИКТ.



Стремление к совершенствованию речевой иноязычной компетенции

19.12.


19.12.






45.

Тест: Progress Check I1

- Как выполнить тест.

Тест с множественным выбором.

Научится выполнять тест .

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий .

П: умение строить логические рассуждения. К: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. ИКТ.



Умение конструктивно решать поставленную задачу.

20.12


20.12








25.12


26.12


46.

Анализ теста.



- Как анализировать допущенные в тесте ошибки.

Тест с множественным выбором.

Научится выполнять тест .

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий .

П: умение строить логические рассуждения. К: переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. ИКТ.



Умение конструктивно решать поставленную задачу.

47.

Домашнее чтение.

-Как сообщать информацию с опорой на краткий план;

- как обсуждать программу проведения «Дня рождения».

Проект.

Программа Power Point.

Научится основам составления проектов с помощью компьютерной программы.

Р: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы .

П: научится основам реализации проектной деятельности.

К: Координация различных позиций в сотрудничестве.

ИКТ.



Умение конструктивно решать поставленную задачу.

26.12.


26.12.


48.

Домашнее чтение.

-Как читать текст с извлечением необходимой информации;

-как выражать своё мнение, используя информацию из текста;

- как читать выразительно отрывки из текста.



Поисковое чтение.


НЛЕ

Научится зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления; прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текст, делать выписки.

Р: умение преобразовать практическую задачу в познавательную;

П: умение строить логические рассуждения на основе прочитанного текста.

К: умение отображать в речи содержание прочитанного текста на основе выписок.

ИКТ.

Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

27.12.


27.12.


Раздел III. Достопримечательности Лондона (30 часов)


49.

Приглашение российских учащихся в Англию

-Как усвоить новую лексику по теме;

-как воспринимать и понимать на слух диалог в аудиозаписи с извлечением необходимой информации;

-как составить диалог с опорой на ключевые слова и как воспроизвести его

Речевой этикет в ряде ситуаций общения при личной встрече

-Усвоит новые лексические единицы (НЛЕ);

-научится воспринимать и понимать на слух диалог в аудиозаписи с извлечением необходимой информации;

-составлять диалог с опорой на ключевые слова и воспроизводить его

Р: постановка новых целей; планировать пути достижения целей

П: ставить проблему, аргументировать ее актуальность

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

09.01.

09.01.


50.

Соединённое Королевство и его части.

Нулевой артикль и его употребление

-Где и как найти Соединённое Королевство, его составляющие части и столицу на карте;

-как рассказать о Соединённом Королевстве, его частях и столице, используя лингвострановедческий справочник;

-как пользоваться лингвострановедческим справочником

Соединенное Королевство, нулевой артикль, лингвострановедческий справочник.

- Научится находить Соединённое Королевство, его составляющие части и столицу на карте;

-рассказываать о Соединённом Королевстве, его частях и столице, используя лингвострановедческий справочник;

-пользоваться лингвострановедческим справочником


Р: самостоятельно ставить новые цели; планировать пути достижения целей

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения коммуникативных задач в зависимости от конкретных условий

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

ИКТ.

Потребность в самовыражении и самореализации

10.01.

09.01.


51.

Города России и их достопримечательности

-Как прочитать текст из отдельных частей и как найти соответствие между ними и данными к ним картинами;

-как передавать содержание отдельных частей текста с опорой на картины и вопросы к тексту



Ключевые слова

-Научится читать текст из отдельных частей и находить соответствие между ними и данными к ним картинами;

-передавать содержание отдельных частей текста с опорой на картины и вопросы к тексту

Р: преобразование практической задачи в познавательную

П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.

Знание истории и географии родного края, его достижений и культурных традиций

15.01.


10.01.


52.

Глаголы, употребляемые только в форме Present Simple

-Какие глаголы употребляются только в форме

Present Simple;

- как употреблять их в речи

Глаголы

восприятия


-Узнает, какие глаголы употребляются только в форме

Present Simple;

- научится употреблять их в устной и письменной речи

Р: постановка новых целей;

П: создавать и пре-образовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологическое контекстное высказывание

ИКТ.




Потребность в самовыражении и самореализации.

16.01. 16.01.


53.

Мы рады приветствовать вас в лондонском зоопарке.

-Как задавать вопросы и отвечать на них, употребляя настоящее простое или настоящее продолженное время;

-как делать устное сообщение о посещении зоопарка с опорой на текст

Ритм, интонация

-Научится задавать вопросы и отвечать на них, употребляя настоящее простое или настоящее продолженное время;

- делать устное сообщение о посе-щении зоопарка с опорой на текст

Р: постановка новых целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, животным, оптимизм в восприятии мира

17.12.


16.12.


54.

Достопримечательности Лондона. Определенный артикль с названиями исторических учреждений и сооружений.

-Как называются главные достопримечательности Лондона и как их правильно произносить;

-как употреблять определенный артикль the с названиями историче-ских учреждений и сооружений


Достопримечательность,

исторические учреждения и

сооружения, определенный артикль

-Узнает названия главных достопримечательностей Лондона и научится их правильно произносить;

-научится употреблять определенный артикль the с названиями исторических учреждений и сооружений



Р: учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении учебного материала

П: давать определение понятиям

К: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

22.01.17.01.


55.

Достопримечательности Лондона

-Как читать текст с целью поиска интересующей информации;

-как применять извлеченную из текста информацию при нахождении соответствия между отдельными текстами и картинами к нему и пересказе текстов

BBC

-Научится читать текст с целью поиска интересующей информации;

-применять извлеченную из текста интересующую информацию при нахождении соответствия между отдельными текстами и картинами к нему и пересказе текстов

Р: прилагать волевые усилия и преодоле-вать трудности на пути достижения це-лей

П: научится основам поискового чтения

К: адекватно исполь-зовать речевые сред-ства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

23.01.


23.01.


56.

Осмотр достопримечательностей.

Фразовый глагол take.

-Как воспринимать на слух диалог с извлечением интересующей информации;

-как составить сообщение по теме с опорой на картины и ключевые слова;

-какие значения имеет фразовый глагол take

Фразовый глагол

-Научится воспринимать на слух диалог с извлечением интересующей информации;

-составлять сообщение по теме с опорой на картины и ключевые слова;

-узнает, какие значения имеет фразовый глагол take

Р: постановка новых целей; планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

ИКТ.

Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность

24.01.


23.01.


57.

Достопримечательности Лондона. Тауэр

-Как воспринимать и понимать на слух основное содержание диалога в аудиозаписи по теме;

-как выполнить коммуникативные упражнения на постановку подходящих по смыслу слов в ходе аудирования диалога и чтения текста по теме

Тауэр

-Научится воспринимать и понимать на слух основное содержание диалога в аудиозаписи по теме;

-выполнять коммуникативные упражнения на постановку подходящих по смыслу слов в ходе аудирования диалога и чтения текста по теме

Р: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задач

П: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

К: основам коммуникативной рефлексии

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

29.01.


24.01.


58.

Посещение Лондона

-Как читать текст с установлением логической последовательности основных фактов;

-как устанавливать причинно-следственную взаимосвязь событий текста;

-как задавать вопросы к тексту, подбирая подходящие вопросительные слова

Причинно-следственная связь

-Научится читать текст с установлением логической последовательности основных фактов;

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь событий текста;

-задавать вопросы к тексту, подбирая подходящие вопросительные слова

Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения целей

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

30.01.


30.01.


59.

Правила речевого этикета. Выражения

I am sorry; Excuse me.

Трафальгарская

площадь

-Как спрягать глагол “to be

в Present Simple;

-узнать случаи употребления выражений I am sorry; Excuse me;

-как употреблять их в диалоге

Речевой этикет

-Научится спрягать глагол “to be

в Present Simple;

-узнает случаи употребления выражений I am sorry; Excuse me;

-употреблять их в диалоге

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей

П: создавать и пре-образовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: осуществлять вза-имный контроль и оказывать в сотруд-ничестве необходи-мую помощь

ИКТ.

Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

31.01. 30.01.


60.

Конструкция

I have been to …

-Как воспринимать и понимать на слух на слух названия стран мира;

-как догадываться об их значении на основе созвучия с русским языком;

-что означает конструкция

I have been to

Конструкция, созвучие с русским языком

-Научится воспринимать и понимать на слух названия стран мира;

-догадываться об их значении на основе созвучия с русским языком;

-узнает, что означает конструкция

I have been to

Р: постановка новых целей; планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

ИКТ.

Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

05.02.

31.01


61.

Словообразование.

Образование имен существительных от глаголов

-Как образовать имена существительные от глаголов;

-как распознавать их в речи;

-как правильно применять их в речи

Имя существительное, обозначающее производителя действия

-Научится образовывать имена существительные от глаголов;

- распознавать их в речи;

- правильно применять их в речи

Р: планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь


ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

06.02.


06.02.


62.

Музеи Лондона.

Madame Tussaud`s

-Какие музеи находятся в Лондоне?

-как читать текст с пониманием основного содержания;

-как вести диалог- обмен мнениями по теме с собеседником с опорой на прочитанный текст;

-как составить письменное сообщение об одном из музеев родного города с опорой на план

Музеи Лондона

-Узнает названия музеев Лондона;

-научится читать текст с пониманием основного содержания;

-вести диалог- обмен мнениями по теме с собеседником с опорой на прочитанный текст;

-составлять письменное сообщение об одном из музеев родного города с опорой на план


Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: строить логическое рассуждение

К: работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

ИКТ.

Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций

07.02.


06.02.


63.

Осмотр видов Лондона с колеса обозрения

-Как воспринимать и понимать на слух диалог в аудиозаписи с выборочным извлечением информации;

-как читать текст с целью поиска интересующей информации, употребляя глаголы в скобках в подходящем времени;

-как составлять сообщение по картине с опорой на ключевые слова

Колесо обозрения

-Научится воспринимать и понимать на слух диалог в аудиозаписи с выборочным извлечением информации;

- читать текст с целью поиска интересующей информации, употребляя глаголы в скобках в подходящем времени ;

- составлять сообщение по картине с опорой на ключевые слова

Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

П: строить логическое рассуждение; научится основам поискового чтения

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

12.02.

07.02.


64.

Достопримечательности Москвы. Останкинская телебашня

-Как называются главные достопримечательности Москвы;

-как правильно произносить их названия на английском языке;

-как воспринимать и понимать на слух текст в аудиозаписи;

-как рассказывать об Останкинской телебашне с опорой на текст и вопросы к нему

Останкинская телебашня

-Узнает названия главных достопримечатель-ностей Москвы;

-научится правильно произносить их названия на английском языке;

-воспринимать и понимать на слух текст в аудиозаписи;

-рассказывать об Останкинской телебашне с опорой на текст и вопросы к нему

Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: строить логическое рассуждение

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач


ИКТ.

Знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций

13.02. 13.02.


65.

Правильные и неправильные глаголы

-Как отличить правильные глаголы от неправильных;

-как образовать форму прошедшего времени и причастие прошедшего времени от правильных и неправильных глаголов

Причастие прошедшего времени

Participle II

-Научится отличать правильные глаголы от неправильных;

-образовывать форму прошедшего времени и причастие прошедшего времени от правильных и неправильных глаголов

Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

14.02.


13.02.


66.

Причастие I,

причастие II

-Как отличить причастие настоящего времени от причастия прошедшего времени;

-как образуется причастие I ;

-как образуется причастие II;

-как применять их в речи

Причастие настоящего времени

-Научится отличать причастие настоящего времени от причастия прошедшего времени;

-узнает правило образования

причастия I ;

-правило образования причастия II от правильных и неправильных глаголов;

-применять их в речи

Р: постановка новых целей; планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

19.02.

14.02.


67.

Настоящее завершенное время. Краткий ответ в настоящем завершенном времени

-В каких случаях употребляется настоящее завершенное время?

-как образуется форма настоящего завершенного времени;

-как образуется третья форма правильных и неправильных глаголов;

-как составлять общий вопрос в настоящем завершенном времени;

-как отвечать на него

Третья форма глагола

-Узнает случаи употребления настоящего завершенного времени;

-правило образования формы настоящего завершенного времени;

-правило образования третьей формы правильных и неправильных глаголов;

-научится составлять общий вопрос в настоящем завершенном времени;

- отвечать на него

Р: постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

20.02.

20.02.


68.

Парки Лондона

-Как называются парки Лондона?

-как читать текст с полным пониманием содержания;

-как составить устное сообщение о парках родного города с опорой на текст;

-как пользоваться лингвострановедческим справочником

Лингвострановедческий справочник

-Узнает названия парков Лондона;

-научится читать текст с полным пониманием содержания;

-составлять устное сообщение о парках родного города с опорой на текст;

-пользоваться лингвострановедческим справочником

Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: научится основам изучающего чтения

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

21.02.

20.02.


69.

Приглашение на вечеринку. Сладкоежка

-Как воспринимать и понимать на слух телефонный разговор по теме в аудиозаписи;

-как составить устное сообщение по теме с опорой на картины и вопросы;

-как читать текст с извлечением интересующей информации;

-как обобщать и критически оценивать полученную информацию

Обобщать и

критически

оценивать

-Научится воспринимать и понимать на слух телефонный разговор по теме в аудиозаписи;

-составлять устное сообщение по теме с опорой на картины и вопросы;

-читать текст с извлечением интересующей информации;

- обобщать и критически оценивать полученную информацию

Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом

К: строить монологическое контекстное высказывание

ИКТ.

Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

26.02.


21.02.


70.

Вкусы англичан.

Английский чай

-Как читать текст с извлечением нужной информации;

-как обобщать и оценивать полученную из текста информацию;

-как делать устное сообщение о том, как ты помогаешь накрывать стол дома

Английский сэндвич

-Научится читать текст с извлечением нужной информации;

-обобщать и оценивать полученную из текста информацию;

-делать устное сообщение о том, как ты помогаешь дома накрывать стол

Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: строить логическое рассуждение

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

27.02.

27.02.


71.

Правила речевого этикета. За столом

-Как пожелать приятного аппетита за столом;

-как выражать свое восхищение едой;

-какими фразами выражать благодарность за вкусный обед

Фраза, речевой этикет

-Научится пожелать приятного аппетита в начале обеда;

-выражать свое восхищение едой;

- выражать благодарность за вкусный обед

Р: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей , мотивов и потребностей

ИКТ.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

28.02.

27.02.


72.

Известные деятели культуры. Д. Дефо

-Как читать текст с полным пониманием содержания;

-как пользоваться лингвострановедческим справочником;

-как догадываться о значении некоторых слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Детектив, драматург

-Научится читать текст с полным пониманием содержания;

-пользоваться лингвострановедческим справочником;

- догадываться о значении некоторых слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

П: давать определение понятиям

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

05.03.

28.02.


73.

Известные деятели культуры. Британские и американские писатели

-Как вести диалог-обмен мнениями о недавно прочитанной книге британского или американского автора с одноклассником;

-как написать эссе о своей любимой книге с опорой на план;

-как выполнять коммуникативные упражнения на подбор подходящих по смыслу слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Эссе, языковая и контекстуальная догадка

-Научится вести диалог-обмен мнениями о недавно прочитанной книге британского или американского автора с одноклассником;

-писать эссе о своей любимой книге с опорой на план;

-выполнять коммуникативные упражнения на подбор подходящих по смыслу слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Р: научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

П: ставить проблему, аргументировать её актуальность

К: владеть монологической и диалогической речью

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

06.03.


06.03.


74.

Известные деятели культуры.

-Как выполнять коммуникативные упражнения на подбор подходящих по смыслу слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

-как читать текст о выдающемся актёре и продюсере с выборочным извлечением информации;

-как устанавливать логическую последовательность основных фактов текста


Актёр пантомимо

Научится выполнять коммуникативные упражнения на подбор подходящих по смыслу слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

-читать текст о выдающемся актёре и продюсере с выборочным извлечением информации;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

П: устанавливать причинно-следственные связи

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , в том числе в ситуации столкновения интересов

ИКТ.

Уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

07.03.


06.03.


75.

Виды Лондона. Работа над проектом

-Как рассказать о достопримечательностях Лондона;

-в какой форме представлять свой проект

Формы проекта. Монолог, сообщение-информация, коллаж, презентация в Power Point

-Научится расска-

зывать о достопримечательностях Лондона;

-выбирать форму проекта самостоятельно

Р: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

П: научится основам реализации проектной деятельности

К: работать в группе (паре) - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

ИКТ.


Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

12.03.


07.03.


76.

Лексико-грамматический тест

-Как выполнять лексико-грамматические упражнения в аудировании, чтении, письме и говорении по изученной теме с целью самопроверки

Самопроверка

-Научится выполнять лексико-грамматические упражнения в

аудировании, чтении, письме и говорении по изученной теме с целью самопроверки

Р: основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

П: научится основам рефлексии

К: научится основам коммуникативной рефлексии

ИКТ.


Возможность формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

13.03.


13.03.


77.

Анализ теста.

-Как анализировать и исправлять допущенные в тесте ошибки;

-как делать подготовленные устные сообщения по изученной теме;

-как делать презентацию по результатам выполненной проектной работы

Анализировать тест

-Научится анализировать и исправлять допущенные в тесте ошибки;

- делать подготовленные устные сообщения по изученной теме;

-делать презентацию по результатам выполненной проектной работы



Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: научится основам реализации проектной деятельности

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

14.03.

13.03.


78.

Защита проекта «Виды Лондона»

-как делать подготовленные устные сообщения по изученной теме;

-как делать презентацию по результатам выполненной проектной работы

Анализировать тему проекта

- делать подготовленные устные сообщения по изученной теме;

-делать презентацию по результатам выполненной проектной работы



Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: научится основам реализации проектной деятельности

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

ИКТ.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

19.03.


14.03.


Раздел IV. Learning more about each other. Я и моё окружение. (24 часов)

79.

Знакомство с

Джес Хасет

-Как воспринимать на слух и понимать интервью с британской учащейся с извлечением необходимой информации;

-как догадываться о значении английских слов по их созвучию с русским языком;

-как читать диалог с извлечением нужной информации

Интернациональные слова, интервью

-Научится воспринимать на слух и понимать интервью с британской учащейся с извлечением необходимой информации;

- догадываться о значении английских слов по их созвучию с русским языком;

- читать диалог с извлечением нужной информации

Р: получит возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

П: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

ИКТ.

Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

20.03.


20.03


80.

Словаомонимы

to change-change

-Что означают слова-омонимы

to change-change;

-как распознавать их в речи;

-как применять их в речи

Слова-омонимы

-Узнает, что означают слова-омонимы

to change-change;

-распознавать их в речи;

-научится применять их в речи

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей; планировать пути достижения целей

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

21.03.


20.03.


81.

Взаимоотношения в семье. Семья Джес

-Как воспринимать на слух, понимать и воспроизводить небольшой рассказ;

-как передать содержание интервью с Джес о её семье

Взаимоотношения

-Научится воспринимать и понимать на слух, воспроизводить небольшой рассказ;

-как передавать содержание интервью с Джес о её семье


Р: получит возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

П: строить логическое рассуждение

К: строить монологическое контекстное высказывание; работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

ИКТ.


Уважение к ценностям семьи

02.04.

21.03.


82.

Знакомство с семьёй Стефана

-Как полно и точно понимать текст в ходе изучающего чтения;

-как комментировать некоторые факты, события из текста с собственных позиций, выражая своё мнение

Комментировать факты

-Научится полно и точно понимать текст в ходе изучающего чтения;

-комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая своё мнение

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста;

устанавливать причинно-следственные связи

К: формулировать своё собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

ИКТ.

Уважение к ценностям семьи

03.04. 03.04.


83.

Правила речевого этикета. Употребление выражения

«I am sorry»

-Как спрягать глагол to be в Present Simple;

- в каких случаях употреблять выражение I am sorry, I am afraid

Речевой этикет

-Научится спрягать глагол to be в Present Simple;

- узнает, в каких случаях употреблять выражение I am sorry,

I am afraid

Р: получит возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

П: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.

Уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

04.04.


03.04.


84.

Моя семья

-Как рассказывать о себе, о своей семье с опорой на ключевые слова;

-как строить своё высказывание по плану

Ключевые слова

-Научится рассказывать о себе, о своей семье с опорой на ключевые слова;

-научится строить своё высказывание по плану

Р: планировать пути достижения целей

П: строить логическое рассуждение

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИК.:

Уважение к ценностям семьи; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности

09.04.


04.04.


85.

Идеальная семья. Словообразование

-Как образовывать однокоренные прилагательные с помощью отрицательных приставок: un-, im-, in-, non-;

-как рассказывать о взаимоотношениях в идеальной семье

Отрицательные приставки,

однокоренные прилагательные

-Научится образовывать однокоренные прилагательные с помощью отрицательных приставок: un-, im-, in-, non-;

-рассказывать о взаимоотношениях в идеальной семье

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей;

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения коммуникативной задачи

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Уважение к ценностям семьи; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности

10.04.


10.04.


86.

Мы и наши питомцы.

-Как читать текст интервью с извлечением нужной информации;

-как найти соответствие между картинками и извлеченной из текста информацией;

-как рассказать о своем питомце с опорой на текст интервью

Общественно-полезная деятельность

-Научится читать текст интервью с извлечением нужной информации;

- находить соответствие между картинками и извлеченной из текста информацией;

- рассказать о своем питомце с опорой на текст интервью

Р: планировать пути достижения целей

П: научится основам поискового чтения

К: строить монологическое контекстное высказывание

ИКТ.

Уважение к ценностям семьи; любовь к природе, животным

11.04.


10.04.


87.

Себастьян и его близкий друг

-Как читать текст с выборочным пониманием интересующей информации;

-как отвечать на вопросы по содержанию текста;

-как передать содержание текста с опорой на вопросы к нему

Выборочное понимание

-Научится читать текст с выборочным пониманием интересующей информации;

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-передавать содержание текста с опорой на вопросы к нему

Р: постановка новых целей, планировать пути достижения целей

П: строить логическое рассуждение; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач


ИКТ.

Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности

16.04.



11.04.


88.

Наши увлечения

-Как рассказать об увлечениях своих сверстников в англоязычной стране по картине;

-как брать интервью у своих одноклассников об их увлечениях;

-как прочитать текст с извлечением интересующей информации

Сверстник, англоязычная старна

-Научится рассказы-

вать об увлечениях своих сверстников в англоязычной стране по картине;

-брать интервью у своих одноклассников об их увлечениях;

-читать текст с извлечением интересующей информации

Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

П: научится основам поискового чтения

К: работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

ИКТ.

Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности

17.04.

17.04.


89.

Наши увлечения. Забота о питомцах

-Как читать текст с целью поиска необходимой информации;

-как выражать свое отношение к ней;

-как применять её для выполнения упражнений к тексту

Отношение к интересующей информации

-Научится читать текст с целью поиска необходимой информации;

-как выражать свое отношение к ней;

-как применять её для выполнения упражнений к тексту

Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

П: научится основам поискового чтения;

К: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

ИКТ.

Уважение к ценностям семьи; любовь к природе, животным

18.04.


17.04.


90.

Увлечения моего лучшего друга

-Как делать устное сообщение об увлечениях лучшего друга;

-как брать интервью у одноклассника о его увлечениях;

-как написать краткое сообщение по теме с опорой на интервью

Интервью

-Научится делать устное сообщение об увлечениях лучшего друга;

- брать интервью у одноклассника о его увлечениях;

-писать краткое сообщение по теме с опорой на интервью

Р: планировать пути достижения целей

П: строить логическое рассуждение

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

23.04. 18.04.


91.

Mоя будущая профессия

-Как выражать своё отношение к разным профессиям;

-как рассказывать о своей предполагаемой профессии с опорой на прочитанный текст

Профориентация

-Научится выражать своё отношение к разным профессиям;

-рассказывать о своей будущей профессии с опорой на прочитанный текст

Р: получит возможность научиться построению жизненных планов во временной перспективе;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К: формулировать своё собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

ИКТ.


Готовность к выбору профильного образования

24.04.


24.04.


92.

Разнообразие профессий

-Как догадываться о значении английских слов по их созвучию с родным языком;

-как читать небольшие тексты и заполнить пропуски названиями предложенных профессий

Профильное образование

-Научится догадываться о значении английских слов по их созвучию с родным языком;

-читать небольшие тексты и заполнять пропуски названиями предложенных профессий

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей; планировать пути достижения целей

П: получит возможность научиться ставить проблему, аргументировать её актуальность;

К: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

ИКТ.

Умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально- исторических, политических и экономических условий

25.04.



24.04.


93.

Разнообразие профессий

-Как читать текст с пониманием основного содержания;

-как обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

-как передать содержание прочитанного с опорой на образец

Обобщать и критически оценивать

-Научится читать текст с пониманием основного содержания;

-обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

-передавать содержание прочитанного с опорой на образец

Р: планировать пути достижения целей

П: научится основам ознакомительного чтения;

К: научится формулировать своё собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

ИКТ.

Потребность самовыражении и самореализации, социальном признании.

30.04.


25.04.


94.

Моя будущая профессия. Работа над проектом

-В какой форме представлять проект;

-как делать устное сообщение по изученной теме;

-как представлять проектную работу по теме в форме презентации

Проект,

презентация

-Узнает о формах проекта;

-научится делать устное сообщение по изученной теме;

-научится представлять проектную работу по теме в форме презентации или в любой самостоятельно выбранной форме


Р: планировать пути достижения целей, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

П: научится основам реализации проектно-исследовательской деятельности

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Готовность к выбору профильного образования

02.05.


02.05.


95.

Урок домашнего чтения

-Как выделять в тексте главные факты, опуская второстепенные;

-как устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

-как догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Контекстуальная догадка, логическая последовательность

-Научится выделять в тексте главные факты, опуская второстепенные в ходе ознакомительного чтения;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

-догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Р: постановка новых целей; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

П: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

ИКТ.


Формирование готовности к самообразованию и самовоспитанию

07.05. 08.05.


96.

Урок аудирования

-Как воспринимать и понимать на слух текст в аудиозаписи и выделять интересующую информацию в нем;

-как выражать своё отношение к ней;

- как догадываться о значении английских слов по их созвучию с русским языком


Созвучие с родным языком

-Научится воспринимать на слух и выделять интересующую информацию в аутентичном тексте в аудиозаписи;

-научится выражать своё отношение к ней;

- научится догадываться о значении английских слов по их созвучию с русским языком


Р: получит возможность научиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

ИКТ.

Умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально- исторических, политических и экономических условий

08.05.

08.05.


97.

Моя будущая профессия. Защита проекта

-Как защитить проектную работу по теме;

-как представлять проектную работу в форме презентации


Защита проекта

-Как защитить проектную работу по теме;

-как представлять проектную работу в форме презентации


Р: постановка новых целей; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

П: научится основам реализации проектно-исследовательской деятельности

К:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

ИКТ.

Готовность к выбору профильного образования

14.05. 15.05.


98.

Лексико-грамматический тест. Progress Check

-Как выполнять лексико-грамматические упражнения в аудировании, чтении, письме и говорении по изученной теме с целью самопроверки

Progress Check

-Научится выполнять лексико-грамматические упражнения в аудировании, чтении, письме и говорении по изученной теме с целью самопроверки

Р: основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

П: научится основам рефлексии

К: научится основам коммуникативной рефлексии

ИКТ.

Возможность формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

15.05. 15.05.


99.

Анализ теста

-Как исправлять допущенные в тесте ошибки;

-как приводить свои примеры

на допущенные в тесте ошибки

Анализ

-Научится исправлять допущенные в тесте ошибки;

-приводить свои примеры на допущенные в тесте ошибки


Р: основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

П: научится основам рефлексии

К: научится основам коммуникативной рефлексии

ИКТ.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

16.05. 16.05.


100.

Я и моё окружение. Выполнение лексико-грамматических упражнений

-Как выполнять лексико-грамматические упражнения по изученной теме в рабочей тетради с целью самопроверки

Самопроверка

-Научится выполнять лексико-грамматические упражнения по изученной теме в рабочей тетради с целью самопроверки

Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: научится основам рефлексии

К: научится основам коммуникативной рефлексии

ИКТ.

Формирование готовности к самообразованию

21.05. 22.05.


101.

Урок изучающего чтения

Как полно и точно понимать текст на основе смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода;

-как устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов, изложенных в тексте;

-как комментировать некоторые факты с собственных позиций, выражая своё мнение

Смысловой и структурный анализ текста

Научится полно и точно понимать текст на основе смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода;

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов, изложенных в тексте;

-комментировать некоторые факты с собственных позиций, выражая своё мнение

Р: научится ставить новые учебные цели и задачи

П: основам изучающего, усваивающего чтения

К: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

ИКТ

Готовность к самообразованию и самовоспитанию

22.05.

22.05.


102.

Видовременные формы глагола

-Как правильно подбирать соответствующее время глагола в предложении исходя из наречия времени

Видовременные формы глагола

-Научится правильно подбирать соответствующее время глагола в предложении исходя из наречия времени

Р: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

К: научится основам коммуникативной рефлексии

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

23.05.


23.05.






Краткое описание документа:

 Рабочая программа для 5 класса средней общеобразовательной школы по УМК Биболетова М.З. (EnjoyEnglish) ФГОС состоит из пояснительной записки к ней и календарно-тематического планирования. Пояснительная записка отражает цели и задачи реализации программы, общую характеристику учебного предмета, планируемые результаты освоения программы, содержание программы, материально-техническое и учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся.

    КТП подробно разъясняет проблемы, решаемые учеником, планируемые результаты каждого урока в соответствии с ФГОС.

 

 

Общая информация

Номер материала: 305327

Похожие материалы