Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 6 класса по английскому языку ФКГОС

Рабочая программа для 6 класса по английскому языку ФКГОС

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО заместитель директора по УВР директор

________/_И.Р.Гиздатуллин/ МБОУ «Малокирменская ООШ» МБОУ «Малокирменская ООШ»

Протокол № 1 от __________/ Р.С. Фархуллин/ ______/ Г.Н.Шарифуллина/

« 26 » августа 2014г. «31» августа 2014г приказ № 83/ОД-14 от «31» август 2014г







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

учителя английского языка

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Малокирменская основная общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района РТ

ФархуллинойЗульфииТахиятулловны

по английскому языку

6 класса





Рассмотрено на заседании

педагогического совета протокол № 4от

« 27 » августа 2014г


Пояснительная записка

6 класс



Данная программа составлена на основе:

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Закон РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании» (принят ГС РТ 28.06.2013)

  3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык (английский язык) 5-9 классы. 4-ое изд. М.: Просвещение, 2011

  4. Федеральный государственный стандарт

  5. Образовательной программы школы МБОУ «Малокирменская ООШ»

  6. Учебного плана МБОУ «Малокирменская ООШ» утверждённого приказом №79/ОД-14 от 31.08.2014

  1. УМК “Enjoy English-5-6 класс”, М. З. Биболетова, изд-во « Просвещение», 2010 год


Промежуточная аттестация в виде контрольной работы


В 6 классе ставятся следующие цели

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенцияразвиваются сформированные на базе начальной школы и 5 класса коммуникативные умения вговорении, аудировании, чтении, письме.

языковая компетенциянакапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенцияшкольники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 6 класса, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом.

компенсаторная компетенцияразвиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств.

учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык'': понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.




Требования к уровню подготовки учащихся 6ого класса

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, отказать, согласиться;

диалог-расспрос:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину;

диалог-обмен мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

Овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста.

При этом формируются следующие умения:

выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

При этом формируются следующие умения:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров.

При этом формируются следующие умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Владение письменной речью предполагает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает знание:

значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

культурного наследия стран изучаемого языка.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную культуру на иностранном языке;

находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебные умения

Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения иностранного языка ученик знает

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • Основные значения изученных лексических единиц

  • Основные способы словообразования с помощью суффиксов

  • 4 формы предложений 5 времен - настоящего простого, прошедшего простого, будущего простого, настоящего длительного, настоящего завершенного.

  • 4 формы глагола

  • Структура простых и сложных предложений

  • Интонация разных типов предложений

  • Признаки изученных грамматических явлений

  • Вести диалог-расспрос в ситуациях общения

  • Делать сообщения по пройденным темам

  • Понимать основное содержание аудированных текстов, выделять значимую информацию, определять тему, выделять главные факты.

  • Читать тексты с пониманием основного содержания, выразить свое мнение

  • Заполнять анкеты

  • Писать личные письма с опорой на образец

  • 100 слов лексики (итого 700, включая 2-5 класс)




использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в области чтения

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

владеть способами познавательной деятельности:

ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;

использовать двуязычный словарь;

использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.



Основное содержание курса

Содержание темы и Количество часов


1

Семья. Друзья. Увлечения Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Покупки

42

2

Школа. Каникулы. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.


11

3

Родная страна/страны изучаемого языка достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

31

4

Природа и проблемы экологии.


21


Итого

105


  1. Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона.

  2. Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта. Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.

  3. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые.

  4. Планета Земля: названия сторон света, континентов, океанов, морей, рек, горных цепей, вершин, некоторых государств и крупных городов.

  5. Профессии и черты характера. Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры.

  6. Амелия Беделия – истории про девочку из Англии.

  7. Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, вымирающие животные, Лондонский зоопарк, Общество защиты животных.

  8. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк.

  9. Домашние питомцы. Истории о любимых животных.

  10. Дикая природа в английском саду.

  11. Семья, близкие и дальние родственники, письма, взаимоотношения в семье.

  12. Дети, родители, учеба, покупки, домашние обязанности, взаимопонимание.

  13. Еда, блюда, меню (английское и русское), быстрая еда

  14. Мой дом, квартира, Любимое место. Типы жилых домов в Англии.

  15. Занятия, увлечения членов моей семьи (у англичан)

  16. Взаимоотношения в семье между подростками - конфликты, игры, розыгрыши.

  17. -Теле и радиопрограммы. Преимущества и недостатки телевидения.

  18. Семейные праздники-подарки, приглашение, сервировка стола. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России.

  19. Любимые занятия во время каникул - спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников.( Рассказ Д. Теера про щенка.

  20. Взаимоотношения в семье между людьми разных поколений. Необычные хобби. ( Рассказ Колена Веста «Дедушкин велосипед»)

  21. Повторение пройденного лексического и грамматического материала



Дополнительная литература для учителя

Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Кузовлева В.П - М. Просвещение,2006

Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений К.К.Кауфмана. ИздательствоТитул2009

Материально-техническое обеспечение

Ноутбук, проектор, экран, магнитофоны, усилители звука-колонки, СД – диски



Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Дата плано-вая

Дата факти-ческая

Примеча-ние

1

Достопримечательности Лондона. Введение лексики.




2

Упражнения с лексикой «Достопримечательности Лондона»




3

Оборотный глагол «Я побывал в Лондоне» в речи




4

Упражнения с оборотным глаголом «Я побывал в Лондоне»




5

Музей Лондона «Мадам Тюссо» и «МОМИ»




6

Парки и сады Лондона.





7

Лондонские известные места. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации.




8


Дорожные патрули на улицах Лондона.




9

Дорожные знаки и указатели в Лондоне.




10


Описываем Лондон.




11

Дэниел Дефо – английский писатель




12

Жозеф Турнер - английский художник




13

Суффиксы существительных. Джон Толкиен – английский писатель.




14

Чарльз Дарвин – английский учёный




15

Каспаров, Павлова, Морозов


Выдающиеся люди России.





16

Планета Земля. Артикли.





17

Планета Земля. Упражнения с артиклями.




18

Марк Твен.




19


Марк Твен.




20

Чарли Чаплин





21


Агата Кристи.




22

Амелия Беделия.





23

Контрольная работа. №1





24

Амелия Беделия.




25

Животные на воле и в неволе. Введение лексики.




26

Домашние и дикие животные. Упражнения с введенной лексикой.




27

Вымирающие животные.




28

Лондонский зоопарк.




29

Общество защиты животных.




30

Домашние питомцы. Введение времени Настоящее завершённое время.




31

Домашние питомцы. Упражнения с введённым временем.




32

Животные зоопарков. Сравнение пяти времён.




33

Заповедники. Защита животных.




34

Цирк. Животные.




35

Мой любимый питомец.. Развитие навыков письма.




36

Животные. Развитие навыков речи.




37

Моё любимое животное. Развитие навыков чтения.




38

Истории о животных.




39

Мультфильмы о животных.




40

Фильмы с участием животных.




41

Дома в сёлах и городах.




42

Природа около дома.




43

Виды домов.




44

Наш дом. Развитие навыков письма.




45

Наш дом. Развитие навыков речи.




46

Семья. Введение лексики.




47

Близкие родственники.




48

Дальние родственники.




49

Письмо родным.




50

Взаимоотношения в семье.




51

Дети в семье – обязанности.




52

Родители – обязанности.




53

Учёба детей.




54

Покупки для семьи.




55

Домашние обязанности.




56

Взаимопонимание в семье.




57

Наша семья. Развитие навыков письма. Контрольная работа №2




58

Еда Введение лексики.




59

Еда. Упражнения с введенной лексикой.




60

Блюда для чая.




61

Русское меню




62

Английское меню




63

Быстрая еда.




64

Наш дом. Развитие навыков речи.




65

Городская квартира.




66

Любимое место в доме.




67

Кухня. Контрольная работа №3




68

Стихотворение «Ключ от королевства»




69

Я принимаю гостей. Развитие навыков письма




70

Я принимаю гостей. Развитие навыков речи.




71

Введение лексики - Увлечения.




72

Упражнения с лексикой Увлечения




73

Увлечения в английской семье




74


Дети в одной семье – игры




75

Дети в одной семье – конфликты.




76

Наша семья. Развитие навыков письма.




77

Наша семья. Развитие навыков речи.




78


Взаимоотношения в семье




79

Телевизионные программы





80


Радиопрограммы




81

Преимущества и недостатки телевидения. Развитие навыков письма




82

Преимущества и недостатки телевидения. Развитие навыков речи




83

Праздники в семье.





84

Сервировка стола




85

Национальные праздники англоговорящих стран




86

Национальный праздник Татарстана




87

Международный праздник





88

Праздники в семье. Развитие навыков письма




89

Праздники в семье. Развитие навыков речи.




90

Спорт и мы





91

Телевидение в свободное время от учёбы




92

Музыка – любимое занятие





93


Чтение книг – увлечение




94


Рассказ Д. Теера «Щенок»




95

Рассказ Колена Веста «Дедушкин велосипед»




96

Хобби в семье.





97


Хобби моего друга.




98


Хобби в нашей семье.




99

Моё хобби




100

Повторение по лексике и грамматике «Школа»




101

Промежуточная аттестация Контрольная работа№4




102

Упражнения для повторения лексики «Школа»




103

Упражнения для повторения грамматики. «Школа»




104

Урок повторения и закрепления.




105

Обобщающий урок.





Система оценивания

Для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации применяются следующие формы: тесты, контрольные работы, аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, устный опрос. Ответы учащихся оцениваются в соответствии с положением «Об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 5-9 классов»

Критерии оценивания

Тесты:

100%-90% - «5»

89% - 70% - «4»

69% - 50%- «3»

Ниже 50 % - «2»


Отметка «5» «Аудирование» и «Чтение»
- Умеют в полном объеме понимать тему аутентичных информационных текстов различного уровня сложности.
-Умеют извлекать из аутентичных информационных текстов с незнакомым языковым материалом необходимую информацию, представленную в виде оценочных суждений, описания, аргументации.
- Умеют догадаться о значении отдельного выражения по контексту.
- Умеют делать выводы из прочитанного или прослушанного текста.
- Понимают логические связи внутри и между частями текста.
-Понимают прочитанный или прослушанный текст, устанавливая логические связи внутри и между предложениями.
- Умеют подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения или прослушивания.
- Умеют изменять скорость чтения в зависимости от цели.
«Грамматика и лексика»
• Обладают навыками употребления:
- притяжательного падежа существительных;
- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения (местоимения);
- неличных форм глагола;
- как простых, так и сложных времен глагола в простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях в связных аутентичных текстах с разнообразной тематикой в пределах изучаемых в школе тем.
• Умеют выбирать необходимые грамматической формы в соответствии с контекстом, с соблюдением норм орфографии; части речи используются с учетом структуры предложения.
«Письмо»
• В соответствии с коммуникативной задачей логично строят высказывание.
• Могут сообщить запрашиваемую информацию в заданном объеме и задать вопросы в соответствии с коммуникативной ситуацией.
• Умеют соблюдать формат письма и правильно выбрать стиль речи.
• Умеют логично делить текст на абзацы и использовать средства логической связи для соединения мыслей внутри текста.
• Обладают достаточным запасом лексики и умеют правильно использовать лексические единицы в пределах тем, связанных с повседневной жизнью.
• Правильно используют изученные грамматические структуры в соответствии с коммуникативной задачей.
• Соблюдают, в целом, правила орфографии и правильно оформляют предложение пунктуационно.
«Говорение»
• Умеют в соответствии с коммуникативной задачей логично и в заданном объеме построить монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие.
• В рамках тем социально-бытового и личного характера правильно выбирают стиль речи, давая описание предметов и событий, делая качественные сравнения и сопоставления.
• При обмене оценочной информацией самостоятельно ведут обсуждение, давая полную аргументацию своей точки зрения, выясняя и учитывая мнение собеседника.
• Уверенно начинают, поддерживают, восстанавливают в случае сбоя и заканчивают беседу в соответствии с речевой ситуацией, используя необходимые формулы речевого этикета.
• Употребляют грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
• В целом соблюдают правильный интонационный рисунок и ударение; не допускают фонематических ошибок; все звуки в потоке речи произносят правильно.
Отметка “4”
«Аудирование» и «Чтение»
• Понимают в полном объеме тему аутентичных информационных текстов.
• Умеют извлекать из аутентичных информационных текстов большую часть необходимой информации, представленной в виде оценочных суждений, описания, аргументации.
• Легко понимают информацию, эксплицитно представленную в отрывке из художественной аутентичной литературы.
В основном умеют понять имплицитно представленную информацию.

• В основном умеют догадаться о значении отдельных выражений по контексту.
• В большинстве случаев выбирают нужную стратегию в зависимости от цели чтения или прослушивания.
• В большинстве случаев умеют изменять скорость чтения в зависимости от цели чтения.
«Грамматика и лексика»
• У учащихся достаточно хорошо сформированы навыки употребления:
- притяжательного падежа существительного;
- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения (местоимения);
- неличных форм глагола в соответствии с контекстом в связных аутентичных текстах.
• Грамматические формы используются в основном правильно и точно, в соответствии с контекстом и структурой предложения.
• Иногда допускается ряд ошибок в употреблении сложных времен глагола (группы Continuous или Perfect) в простых предложениях или простых временах в сложноподчиненных предложениях (PresentIndefinite в условных придаточных предложениях, PastIndefinite в соответствии с правилом согласования времен) или в написании слов.
«Письмо»
• В соответствии с коммуникативной ситуацией могут сообщить запрашиваемую информацию и задать вопросы, при этом некоторые аспекты могут быть рассмотрены не полностью.
• В целом соблюдают формат личного письма и правильно выбирают стиль речи, допуская при этом отдельные стилистические неточности.
• Умеют делить текст на абзацы, хотя это деление может быть не всегда достаточно логичным. В основном правильно используют средства логической связи для связи мыслей внутри текста.
• Обладают достаточным запасом лексики в пределах тем, связанных с повседневной жизнью учащихся, но могут допускать ряд ошибок при использовании лексических единиц.
• Умеют использовать изученные грамматические структуры, допуская при этом ряд ошибок, которые не нарушают понимания текста.
• В основном правильно оформляют предложение пунктуационно, но могут допускать ряд орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания.
«Говорение»
• Логично строят монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие, самостоятельно раскрывая большую часть требуемых аспектов.
• В рамках тем социально-бытового и личного характера умеют правильно выбрать стиль речи, давая описание предметов и событий, делая простые сравнения и сопоставления.
• При обмене оценочной информацией умеют самостоятельно предлагать варианты для обсуждения, частично давая аргументацию своей точки зрения, в основном выясняя и учитывая мнение собеседника.
• В большинстве случаев способны начинать беседу, с помощью собеседника поддерживать и заканчивать ее, в основном используя необходимые формулы речевого этикета.
• В основном умеют в соответствии с коммуникативной задачей использовать лексические единицы и грамматические структуры.
• Не допускают фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносят правильно, интонационный рисунок в основном правильный.

Отметка “3”
«Аудирование» и «Чтение»
• В основном понимают тему аутентичных информационных текстов, в которых используется знакомый языковой материал.
• Умеют частично извлекать необходимую информацию в виде оценочных суждений, описания, аргументации при условии, что в текстах используется знакомый языковой материал.
«Грамматика и лексика»
• У учащегося сформированы навыки использования:
- простых времен в простых предложениях;
- одной из проверяемых неличных форм глагола (например, причастия настоящего времени).
• Они допускают большое количество ошибок, связанных с неправильным выбором:
- притяжательного падежа существительных;
- одной из проверяемых форм глагола (например, инфинитива);
- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения (местоимений);
- простых времен глагола в сложноподчиненных предложениях;
- сложных времен глагола.
«Письмо»
• В целом способны в соответствии с коммуникативной ситуацией сообщить запрашиваемую информацию, но затрудняются с формулировкой вопросов.
• Умеют построить письменное высказывание, но оно не всегда логично, могут использовать ограниченный набор средств логической связи и затрудняются с делением текста на абзацы.
• Используют ограниченный запас лексики и грамматических структур, допуская при этом значительное количество ошибок, некоторые из которых могут затруднять понимание текста или приводить к его непониманию.
• Допускают многочисленные орфографические ошибки.
«Говорение»
• Умеют в основном логично построить небольшое монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие, раскрывая с помощью собеседника основную часть требуемых аспектов.
• В рамках тем социально-бытового и личного характера способны давать простое описание предметов и небольшое повествование событий.
• С помощью собеседника запрашивают основную фактическую информацию и на ее основе принимают решение.
• При запросе собеседника дают элементарную оценочную информацию, отражая свою точку зрения.
• Умеют начинать и поддерживать беседу с помощью собеседника.
• Используют ограниченный словарный запас и элементарные грамматические структуры в основном в соответствии с речевой ситуацией.
Отметка “2
«Аудирование» и «Чтение»
• Не понимают тему текстов, в которых использован базовый языковой материал.
• Не умеют извлечь запрашиваемую информацию из текстов, построенных на базовом языковом материале.
«
Грамматика и лексика»
• У учащегося не сформированы навыки и умения применения большинства лексико-грамматических элементов содержания учебных программ.
«
Письмо»
• Не умеют построить связное письменное высказывание, отвечающее требованиям коммуникативной задачи.
«Говорение»
Не умеют решать поставленные коммуникативные задачи в ситуациях общения на любые темы, включая элементарные, например, социально-бытовые.



Примерный текс контрольной работы для промежуточной аттестации по английскому языку в 6 классе 4 четверть I вариант


1.Fill in the missing words and phrases. Use them from the list given below:


1. My best friend is … collecting stamps.

2. I am … boring lessons.

3. I and my friends like to … bikes in summer.

4. My sister’s husband is three years … than her.


tired of, оlder, fond of, go by

 


2.Fill in the article (a/an, the) where it’s necessary.


1. … Mark Twain is famous for his book “The Adventures of Tom Sawyer”

2.  … Smiths have … dog and … cat.

3. “Is this your ... friend?” — “No, it isn’t my ... friend, it is my sister”.

4. This is ... tree. ... tree is green.

5. I can see three ... children. ... children are playing in … yard.

6. What's … highest mountain in the world?

7. He lives in … Paris.

8. … Atlantic Ocean is very deep.


3. Choose  Present Perfect or Past Simple


1.  .....a new car. Do you want to see it?

a) I bought b) I buy c)  I've bought

2. I ...... to bed very late last night.

a) have gone b) went c) go

3. ...... the football match on TV a week ago?

a) Did you see b) Have you seen c) Do you see

4. My friend … to India in 1995.

a) do b) goes c) went d) has gone

5. We … our homework! We can go to the cinema now!

a) did b) have done c) do


4. Fill in Reflexive Pronouns.


1. She looked at … in the mirror

2.My little nephew fell down and hurt … .

3. We took these pictures … .

4. They shook hands and introduced … .

5. You call … a gentleman.

II вариант


1.Fill in the missing words and phrases. Use them from the list given below:


1. Do you want to … the Zoological Society of London?

2. My … brother gets along with our parents very well.

3. “Harry Potter” is … reading.

4. My father … the rubbish.


takes out, elder, worth, join

 


2.Fill in the article (a/an, the) where it’s necessary.


1. He is  … economist.

2. … Earth goes round … Sun.

3. What … strange girl!

4. … Ann lives in … Green street in … London

5. We celebrate  New Year on … 31st of … December.

6. It is washed by the waters of … Atlantic Ocean.

7. This is ... tree. ... tree is green.

8. … Moscow is the capital of … Russian Federation.


3. Choose  Present Perfect or Past Simple


1. Jane … to a new flat a month ago.

a) has move b) have moved c) moved

2. It is the most beautiful place I … ever … .

a) has visited b) have visited c) did visited

3. He … already … a competition.

a) has written b) have written c) didn’t written

4.I ....to bed very late last night.

a) have gone b) went c) go

5. My friend … to India in 1995.

a) do b) goes c) went d) has gone


4.Fill in Reflexive Pronouns.


1. Mrs. Dalloway said she would buy the flowers … .

2. The party was great. We enjoyed … very much.

3. I’ll feed my cat … .

4. My dog goes for a walk by … .

5. We enjoyed … at the disco.







Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

учителя английского языка

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 «Малокирменская   основная общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района РТ

ФархуллинойЗульфииТахиятулловны

по английскому языку

 6 класса

 

 

 

 

            Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                         педагогического совета                           протокол № 4от

                            « 27 » августа 2014г

 

Пояснительная записка

6 класс

 

 

Данная программа составлена на основе:

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  2. Закон РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании» (принят ГС РТ 28.06.2013)
  3. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык (английский язык) 5-9 классы. 4-ое изд. М.: Просвещение, 2011
  4. Федеральный государственный стандарт
  5. Образовательной программы школы МБОУ «Малокирменская ООШ»
  6. Учебного плана МБОУ «Малокирменская ООШ» утверждённого приказом №79/ОД-14 от 31.08.2014
  1. УМК “EnjoyEnglish-5-6 класс”, М. З. Биболетова, изд-во « Просвещение», 2010 год

 

Промежуточная аттестация в виде контрольной работы

 

В  6 классе ставятся  следующие цели

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав­ляющих — речевой, языковой, социокультур­ной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

—  речевая компетенцияразвиваются сформированные на базе начальной школы и 5 класса ком­муникативные умения вговорении, аудировании, чтении, письме.

—  языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие воз­можность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данно­го этапа;

—  социокультурная компетенция — школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся 6 класса, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и го­товность использовать английский язык в реаль­ном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в услови­ях межкультурного общения посредством озна­комления учащихся с соответствующим страно­ведческим, культуроведческим и социолингвис­тическим материалом.

—  компенсаторная компетенция — развива­ются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств.

—  учебно-познавательная компетенция— развиваются желание и умение самостоятельно­го изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, че­рез интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать ин­формацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык'': понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном по­ликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства позна­ния, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся 6ого класса

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Овладение учащимися умениями вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, отказать, согласиться;

диалог-расспрос:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину;

диалог-обмен мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов;

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

Овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста.

При этом формируются следующие умения:

выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию функциональных текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

При этом формируются следующие умения:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных адаптированных текстах разных жанров.

При этом формируются следующие умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации  предполагает умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Владение письменной речью предполагает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

заполнять формуляр (указывать: имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Овладение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками:

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; знание основных способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и овладение навыками распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает знание:

значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

культурного наследия стран изучаемого языка.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную культуру на иностранном языке;

находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

оказывать помощь зарубежным гостям  в ситуациях повседневного общения.

компенсаторные умения

В основной школе целенаправленно осуществляется развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебные умения

Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения иностранного языка ученик знает

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • Основные значения изученных лексических единиц
  • Основные способы словообразования с помощью суффиксов
  • 4 формы предложений 5 времен - настоящего простого, прошедшего простого, будущего простого, настоящего длительного, настоящего завершенного.
  • 4 формы глагола
  • Структура простых и сложных предложений
  • Интонация разных типов предложений
  • Признаки изученных грамматических явлений
  • Вести диалог-расспрос в ситуациях общения
  • Делать сообщения по  пройденным темам
  • Понимать основное содержание аудированных текстов, выделять значимую информацию, определять тему, выделять главные факты.
  • Читать тексты с пониманием основного содержания, выразить свое мнение
  • Заполнять анкеты
  • Писать личные письма с опорой на образец
  • 100 слов лексики (итого 700, включая 2-5 класс)

 

 

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

в области говорения

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;

в области аудирования

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

в области чтения

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

владеть способами познавательной деятельности:

ориентироваться в иноязычном  письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;

использовать двуязычный словарь;

использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.

 

 

Основное  содержание курса

Содержание темы      и    Количество часов

 

1

Семья. Друзья. Увлечения Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Покупки

42

2

Школа. Каникулы. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.

 

11

3

Родная страна/страны изучаемого языка достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

31

4

 Природа и проблемы экологии.

 

21

 

Итого                                                                           

105

 

1.      Мировые памятники культуры.  Достопримечательности  Лондона.         

2.      Транспорт. Занимательные  факты  из истории городского транспорта. Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.                                                                                                               

3.      Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые.

4.      Планета Земля:  названия сторон света, континентов, океанов, морей,  рек,   горных цепей,  вершин, некоторых государств и крупных городов.  

5.      Профессии и черты характера. Занимательные факты из жизни известных  англоязычных деятелей культуры.  

6.      Амелия  Беделия – истории про девочку из Англии.

7.      Животные на воле и в неволе:  домашние  и дикие животные,  вымирающие животные, Лондонский зоопарк,  Общество защиты животных.

8.      Человек и звери, живущие в неволе:   зоопарк, заповедник, цирк.

9.      Домашние питомцы. Истории о любимых животных.

10.  Дикая природа в английском  саду.

11.  Семья, близкие и дальние родственники, письма,  взаимоотношения в семье.

12.  Дети, родители, учеба, покупки, домашние обязанности,  взаимопонимание.

13.  Еда, блюда, меню (английское и русское), быстрая еда

14.  Мой дом, квартира, Любимое место. Типы жилых домов в Англии.

15.  Занятия, увлечения  членов моей семьи (у  англичан) 

16.  Взаимоотношения в семье между  подростками - конфликты, игры, розыгрыши.

17.  -Теле  и радиопрограммы.  Преимущества и недостатки телевидения.

18.  Семейные праздники-подарки,  приглашение,  сервировка стола. Некоторые национальные праздники  англоговорящих стран и России.

19.  Любимые занятия во время каникул  - спорт, телевидение, музыка, чтение.  Круг  чтения зарубежных сверстников.( Рассказ Д. Теера про щенка.

20.  Взаимоотношения в семье между людьми разных поколений. Необычные хобби. ( Рассказ Колена Веста «Дедушкин велосипед»)

21.  Повторение пройденного лексического и грамматического материала

 

 

 

Дополнительная литература для учителя

Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Кузовлева В.П -  М. Просвещение,2006

Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений   К.К.Кауфмана. ИздательствоТитул2009

Материально-техническое обеспечение

Ноутбук, проектор,  экран, магнитофоны, усилители звука-колонки, СД – диски

 

 

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Дата плано-вая

Дата факти-ческая

Примеча-ние

1

Достопримечательности Лондона. Введение лексики.

 

 

 

2

Упражнения с лексикой «Достопримечательности Лондона»

 

 

 

3

Оборотный глагол «Я побывал в Лондоне» в речи

 

 

 

4

Упражнения с оборотным глаголом «Я побывал в Лондоне»

 

 

Автор
Дата добавления 30.03.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров279
Номер материала 466484
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх