Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа для 6 класса (Spotlight 6)

Рабочая программа для 6 класса (Spotlight 6)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 6 класса МБОУ Почетненский УВК и составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта;

2. Примерных  программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2013. – 144 с. – (Стандарты второго поколения); 

3. авторской программы к УМКЮ. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 - 9 классы./

В. Апальков – М., Просвещение, 2013 г.

Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю). 

Срок реализации программы 1 год.

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала XXI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи  с интеграцией России в  единое европейское  образовательное пространство  усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. 

В результате этого процесса обновляются цели, задачи и содержание обучения иностран-ным языкам в школе.

Особенно  важным представляется изучение  иностранных языков  в  свете формирования и  развития всех видов  речевой деятельности, что предполагает развитие  совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в их сложном

 взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования  с  целью использования

иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо и чтение. Поэтому следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше 

понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают  и тренируют память,  волю, внимание, трудолюбие;

Расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки 

работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегратив-ный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не 

только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитатель-ного, культурного, межкультурного и прагматического характера.








Краткая характеристика и содержание курса

Предлагаемый курс отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами носителями разных языков и культур.

Это позволит им лучше понимать друг друга,  приведет к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся шестых классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса.

Программа  базируется на  таких методологических принципах, как  коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный. 

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего 

образования по иностранному языку.

Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как  средством общения, познания,  самореализации  и  социальной  адаптации; развитие  национального самосознания, стремления к  взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативный методика обучения английскому языку основана на  утверждении  о том, что для  успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 6 классе основными формами работы являются: кол-лективная, групповая, индивидуальная.

Цели курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: 

• Развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции (речевой, языковой, социо-культурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

­ речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

­ языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; •овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и 

сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

­ социокультурная  компетенция - приобщение  учащихся к  культуре, традициям и  реалиям стран/страны  изучаемого иностранного языка  в  рамках тем, сфер  и  ситуаций  общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям

учащихся основной школы в 5-7 классах; •формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного 

межкультурного общения;

­компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях 

дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами 

самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых инфо-рмационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности

иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации 

и  социальной  адаптации; воспитание  качеств гражданина, патриота;  развитие  национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира в развитии национального самосознания на основе знакомства с 

жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков 

с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к  совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего 

расширять свои знания в других предметных областях;

•  создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей 

профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

· формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятель-ности;

· формирование и развитие языковых навыков;

· формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Цель рабочей программы – конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять

межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.

Цель обучения английскому языку – развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», основными содержательными линиями которого являются:

· коммуникативная направленность всего процесса обучения;

· дифференцированное и интегрированное обучение всеми видами речевой деятельности;

· активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

· личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;

· одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

· использование всех видов наглядности;

· максимальная повторяемость материала;

· постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.

В процессе обучения английскому языку в 6 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности – аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Рабочая программа  рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным  базисным учебным планом для общеобразовательных 

учреждений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций  в  следующих  направлениях: использование  учебных  умений, связанных со способами  организации  учебной деятельности, доступных учащимся 6х классов и способствующих самостоятель-ному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный 

анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными

словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основное содержание программы

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 6-го класса  разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради, книги для чтения и 

заканчивается выполнением контрольного задания в тестовой книге.

Предметное содержание речи

1. Я и моя семья 

2. Мой дом и мой микрорайон 

3. Транспорт и поездки 

4. Мой день

5. Праздники 

6. Свободное время

7. История и современность

8. Правила поведения

9. Еда и напитки 

10. Каникулы

Проектная деятельность

1. Моя страна 

2. Моя комната 

3. ПДД в России (плакат для туристов) 

4. Жизнь подростков в России (статья в газету) 

5. Школьный праздник (плакат) 

6. Популярные настольные игры в России 

7. Мой любимый киногерой 

8. Известное здание нашей страны / моего города 

9. Моё меню 

10. Туристический буклет

Требования к уровню подготовки учащихся 

Речевые умения 

Чтение

Формирование умений в чтении как самостоятельном виде речевой деятельности. Чтение остается ведущим средством формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) исмежных речевых аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

В 6 классе продолжается работа над развитием техники чтения учащихся.

Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную основу  для последующего развития комплексных коммуникативных умений.

Характер текстов предусматривает дальнейшее развитие навыков всех видов чтения (озна-комительного, поискового, изучающего), а также развитие таких технологий чтения, как формирование языковой догадки, выделение главного и второстепенного, работа со словарем. При работе с текстами происходит одновременная семантизация, отработка и

 повторение лексики, грамматического материала, речевых структур. Именно тексты 

(диалоги) обеспечивают возможность создания условных и проблемных речевых ситуа-ций, формировния  осознанных и устойчивых коммуникативных умений учащихся. Объем текстов с пониманием основного содержания – 150-250 слов. Объем текстов с полным пониманием текста до 200 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, 

которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции  развития коммуникационных технологий  предъявляют новые требования к формированию и развитию  навыков письменной речи.

В 6 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. 

Элементарные формы записи:

· подстановка пропущенных слов и словосочетаний; 

· выделение ключевой информации;

· списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

· заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

· оформление почтового конверта, доклада, плаката;

· написание личного письма, открытки.

Аудирование

Обучение аудированию предусматривает дальнейшее овладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, понимание несложных текстов с разной глубиной проникно-вения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и  полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функциональ-ного типа текста.

При этом предусматривается развитие умений: 

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; 

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Говорение 

Диалогическая речь.

В 6 классе совершенствуются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения 

как:

· начать, поддержать и закончить разговор;

· поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

· вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При  обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения  запрашивать и  сообщать фактическую информацию (Кто?  Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? 

Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося. 

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими 

умениями:

· кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

· передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

· делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 7 - 8 фраз.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся  продолжают знакомиться  с  отдельными  социокультурными  элементами  речевого поведенческого этикета  в  англоязычной  среде в условиях проигрывания 

ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга» и др. Учащиеся 

приобщаются к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологи-ческим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ 

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет 

лексических средств, обслуживающих новые  темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

· числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth) - ing (swimming, reading) 

б) словосложения: существительное + существительное (footbal ) 

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –  change). 

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи 

· предложений с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock.

 It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

· сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными  словами  because, than;

· различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present  Simple,

Present Continuous; 

· оборота to be going для описания событий в будущем времени;

·побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t

 worry) форме.

·знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;

· определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

·неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в

 функции прилагательного (art gal ery), притяжательного падежа имен существительных,

·степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good – better – the best);

· личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

·наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

·количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования по английскому языку для учащихся 6 класса

В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен

знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);   основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений;

· интонацию различных коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модаль-  ных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения  прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплики клише, наиболее распространенная 

оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

уметь:

говорение 

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка

· делать краткие  сообщения,  описывать события/явления (в  рамках  пройденных тем), передавать основное  содержание, основную  мысль прочитанного или услышанного.

аудирование 

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических

 текстов и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное  содержание несложных  аутентичных текстов, относящихся  к  разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текст, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение;

· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последователь-ность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь 

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники 

информации, в том числе мультимедийные:

· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; 

· осознания себя гражданином своей страны и мира.

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащие-ся должны:

знать / понимать:

– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); 

– особенности  структуры простых и  сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения 

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

 основные нормы речевого этикета (реплики клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их  вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей  страны и англоговорящих стран;

уметь: 

в области говорения:

  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; 

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изучен-ную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей 

стране и стране изучаемого языка;

– делать краткие  сообщения, описывать события/явления (в  рамках  изученных тем), передавать основное  содержание, основную мысль 

прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

– использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему

текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

– использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

  читать аутентичные тексты разных жанров  с пониманием основного содержания 

определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; 

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, 

выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе,

выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

В соответствии с программой по иностранным языкам для средней общеобразовательной школы обучение иностранным языкам предусматривает практические цели: учащиеся должны овладеть четырьмя видами деятельности -- аудированием, говорением , чтением и письмом. Владение учащимися языковым материалом выявляется в этих видах их речевой деятельности.

               Оценка уровня языковой подготовки учащихся в ходе учебного процесса проводится учителем дифференцированно, по каждому виду речевой деятельности отдельно, в соответствии с предлагаемыми ниже критериями, основанными на программных требованиях к аудированию, говорению и чтению учащихся для каждого года обучения, и в классный журнал выставляется одна оценка. В ряде случаев учитель проводит на одном и том же уроке проверку подготовки учащегося по двум или трем видам речевой деятельности. В таком случае выставляется комплексная оценка.

              Итоговые оценки за четверть, полугодие и за учебный год складываются из оценок уровня подготовки учащегося по аудированию, говорению, чтению и письму

    

                     Критерии оценок успеваемости по английскому языку в 6 классе

                                             по учебнику «Spotlight»  

 

Модуль 1. Тема: «Кто есть кто».

 

Оценка «3» по чтению 

Оценка «4» по чтению

Оценка «5» по чтению

ставится , если учащиеся поняли только основное содержание текста

1). «Dear Migel» упр.3, с.6.

допустив при чтении 4 - 5 ошибок и выполнив 1/3 задания к тексту.

ставится, если учащиеся поняли содержание текстов за исключением деталей

1). «Dear Migel» упр.3, с.6.

2). Текст диалога упр.2, с.8.

допустив при чтении 2 - 3  ошибки и выполнив 2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текстов:   

 1). Письма «Dear Migel» упр.3, с.6;

2). Текст диалога    упр.2, с.8;

3). Статьи о Чили   упр.3, с.10.

не допустив при чтении ошибок и

выполнив все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, пользуясь зрительными опорами при:

1) описании внешности

людей   упр.6, с.7.

ставится, если учащиеся выразили свои мысли с незначительными отклонениями от языковых

норм при:

1) описании внешности

людей   упр.6, с.7;

2) запросе информации о

личности   упр.6, с.9.

ставится, если учащиеся точно выразили свои мысли на  англ. языке в правильном языковом оформлении при:

1). Описании внешности людей 

 упр.6, с.7;

2). Диалог-запрос информации о личности по образцу упр.6, с.9;

3). Описание места расположения

упр.2, с.10.                               

Оценка «3» аудирование

Оценка «4» аудирование

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся

поняли только основной смысл  текста на слух и выполнили 1/3 задания упр.4, с.6.  /WB

ставится, если учащиеся поняли содержании 2-х текстов на слух и выполнили 2/3 задания упр.4, с.6. /WB/

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание 3-х текстов на слух и выполнили все задания по прослушанным текстам:

. упр.4, с.6.  /WB/

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 1 задание в портфолио:

1). Письмо другу о себе и о своей семье по образцу упр.3, с.6.

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1). Письмо другу о себе.

2). Заполнить свою анкету.

3). Написать статью о своей стране по образцу упр.3, с.10

(не менее 30 слов).

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1). Письмо другу о себе и своей семье.

2). Заполнить свою анкету.

3). Написать статью о своей стране по образцу упр.3, с.10 (не менее 50 слов).

4). Презентация  своей страны по образцу упр.2,с.11 (не менее 50 слов).

  «3» по итоговой  к.р.№ 1

   «4» по итоговой  к.р. № 1   

           «5» по итоговой  к.р. №1

ставится , если учащийся

выполнил задания контр. работы №1, с.14, набрав 70 из 100 баллов

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 1, с.14, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы №1, с.14, набрав 90 из 100 баллов.

 

 

 

 

 

Модуль 2.  Тема: «А вот и мы!»

 

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

            Оценка «5» по чтению

ставится, если учащиеся

поняли только основное

содержание текста:

1). Приглашения на вечеринку, упр.1, с.16, допустив при чтении 4-5 ошибок и выполнив 1/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся

поняли основное содержание

2 текстов за исключением деталей:

1). Приглашения на вечеринку.

2). Диалог. «Переезд в новый дом» упр.6, с.19, допустив при чтении  2-3 ошибки и выполнив 2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание 3 текстов:

1). Приглашения на вечеринку. с.16

2). Диалог. «Переезд в новый дом» упр.6, с.19.

3). Текст «Мои окрестности»

 упр.3, с.20, не допустив при чтении ошибок и правильно выполнив  все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, используя зрительные опоры при:

1).Диалог-интервью о дате дня рождения по образцу упр.7, с.17.

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм в диалоге:

1). Диалог-интервью о дате дня

рождения по образцу упр.7, с.17

2). Диалог-обсуждение меблировки комнаты по образцу упр.6, с.19.

ставится, если учащиеся выразили

свои мысли в правильном языковом

оформлении в диалоге:

1). Диалог-интервью  о дате  дня рождения по образцу упр.7, с.17.

2). Диалог-обсуждение меблировки

спальной комнаты.  по образцу

 упр.6, с.19.

3). Защита проекта « Окрестности

 дома, в котором я живу».Монолог-описание по образцу упр.3, с.20.

Оценка «3» по аудиров-ю

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания

упр.3, с.13 (WB).

ставится, если учащиеся поняли содержание  текста на слух и выполнили 2/3 задания упр.3, с.13. /WB/.

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание текст на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту:

. упр.3, с.13  /WB./

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 2 задания в портфолио:

1). Приглашение на день рождения по образцу упр.1, с.16.

2). Презентация своей комнаты.

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1). Приглашение на день рождения по образцу упр.1, с.16

2). Презентация своей комнаты.

3). Описание окрестности по образцу  упр.4, с.20

(не менее 40 слов).

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1). Приглашение на день рождения по образцу упр.1, с.16.

2). Презентация своей комнаты.

3).Описание окрестности по образцу упр.4, с.20 (не менее 50 слов).

4). Проект «Знаменитая улица моего города» по плану упр.3, с.21 (не менее 80 слов).

«3» по итоговой к.р. №2

«4» по итоговой к.р. №2

«5» по итоговой к.р. №2

ставится , если учащийся

выполнил задания контр. работы №2, с.24, набрав 70 из 100 баллов

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 2, с.24, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы №2,

с.24, набрав 90 из 100 баллов

 

:

Модуль  3.  Тема: «Движение вокруг нас».

 

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

            Оценка «5» по чтению

ставится, если учащиеся

поняли только основное

содержание текста:

1). «Будь внимателен на дороге»  упр.4, с.26-27.

2). «Что означает красный цвет?» с.33.

допустив при чтении 4-5 ошибок и выполнив 1/3 заданий к текстам.

 

ставится, если учащиеся

поняли основное содержание

3 текстов за исключением деталей:

1). «Будь внимателен на дороге» упр.4, с.26-27.

2). Диалог. «Джейн за рулем» упр.5, с.29,

3). «Что означает красный цвет?»  с.33

допустив при чтении  2-3 ошибки и выполнив  2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание 5 текстов:

1). «Будь внимателен на дороге» упр.4, с.26-27.

2). Диалог. «Джейн за рулем»

упр.5, с.29.

3). Текст «М. Шумахер»  упр.2, с.30.

4). «Движение в Лондоне» с.31.

5). «Что означает красный цвет?» упр.1-4, с.33

 не допустив при чтении ошибок и правильно выполнив  все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, используя зрительные опоры в:

1).Сообщение о своем поведении на дороге, в автобусе или на велосипеде

и в машине по образцу упр.4, с.27.

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм в диалоге:

1). Сообщение о своем поведении на дороге, в автобусе, на велосипеде и машине по  образцу упр.4, с.27.

2). Диалог с инструктором во

время вождения авто по маршруту  упр.8, с.29.

ставится, если учащиеся выразили

свои мысли в правильном языковом

оформлении в речи:

1). Сообщение о своем поведении на дороге, в автобусе, на велосипеде и в машине по образцу упр.4, с.27.

2). Твоя беседа с инструктором во время вождения авто  по маршруту упр.8, с.29.

3). Защита проекта « Знаменитый гонщик». по образцу упр.4, с.30.

Оценка «3» по аудиров-ю

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания

упр.3, с.19 (WB).

ставится, если учащиеся поняли содержание  текста на слух и выполнили 2/3 задания упр.3, с.19. /WB/.

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание текст на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту:

. упр.3, с.19  /WB./

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 2 задания в портфолио:

1).Напиши листовку-памятку о правилах поведения во время игры на открытом воздухе упр..9, с.27.

.

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1). Напиши листовку-памятку о

правилах поведения во время игры на открытом воздухе  упр.9, с.27.

2). Напиши статью о Кими

Райкконен по образцу упр.2, с.30   (не менее 40 слов).

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1).Напиши листовку-памятку о правилах поведения во время игры на открытом воздухе упр.9,с.27.

2). Напиши статью  о знаменитом спортсмене твоей страны по образцу упр.2, стр.30.   (50-60 слов).

3).Проект. Плакат для туристов «Правила поведения за рулем» упр.4, с.31.

«3» по итоговой к.р. №3

«4» по итоговой к.р. №3

«5» по итоговой к.р. №3

ставится , если учащийся

выполнил задания контр. работы №3, с. 34,.набрав 70 из 100 баллов

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 3, с.34, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контр. работы №3, с.34

набрав 90 из 100 баллов

 







Модуль 4.  Тема: «День за днем».

 

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

            Оценка «5» по чтению

ставится, если учащиеся

поняли только основное

содержание текста:

1). «Один день Гарри Поттера», с.36, допустив при чтении 4-5 ошибок и выполнив 1/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся

поняли основное содержание

2 текстов за исключ-ем деталей:

1).»Один день Гарри Поттера».

2). Диалог. «Что идет по ТВ?» упр.6, с.39, допустив при чтении  2-3 ошибки и выполнив  2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание 3 текстов:

1). «Один день Гарри Поттера». с.36.

2). Диалог. «Что идет по ТВ?»

     упр.6, с.39.

3). Текст «Я люблю субботы»

 упр.2, с.40, не допустив при чтении ошибок и правильно выполнив  все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, используя зрительные опоры во время:

1).Диалог-интервью о повседневных делах .

(по плану упр.8, с.37.)

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с незначит-ми отклонениями от языковых норм в диалоге:

1). Диалог-интервью о  повседневных делах ( по плану  упр.8, с.37).

2). Диалог-обсуждение программы  ТВ. (по образцу упр.7, с.39.)

ставится, если учащиеся выразили

свои мысли в правильном языковом

оформлении в диалоге:

1). Диалог-интервью о повседневных делах   (по плану упр.8, с.37.)

2). Диалог-обсуждение программы ТВ. ( по образцу  упр.7, с.39.)

3).Сообщение «Мой любимый день недели».

Оценка «3» по аудиров-ю

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания

упр.4, с.25 (WB).

ставится, если учащиеся поняли содержание  текста на слух и выполнили 2/3 задания упр.4, с.25. /WB/.

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание текст на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту:

. упр.4, с.25  /WB./

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 2 задания в портфолио:

1).Напиши о своем типичном дне..

 

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1).Опиши свой обычный день

2).Напиши статью о своем любимом дне недели. (40 слов)

 

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1). Опиши свой обычный день.

2).Напиши статью о своем любимом дне недели. (50-80 слов)

3) Проект. «Жизнь подростков в твоей стране»            упр.4,с.41.

«3» по итоговой к.р. №4.

«4» по итоговой к.р. №4.

«5» по итоговой к.р. №4.

ставится , если учащийся

выполнил задания контр-й работы №4, с.44, набрав 70 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 4, с.44, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы №4, с.44, набрав 90 из 100 баллов.

 

::

Модуль 5.  Тема: «Праздники».

 

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

            Оценка «5» по чтению

ставится, если учащиеся

поняли только основное

содержание текста:

1). «Новый год в Испании» упр.2, с 46.

2). «Хэллоуин» упр.3, с.48.

допустив при чтении 4-5 ошибок и выполнив 1/3 заданий к текстам.

 

ставится, если учащиеся

поняли основное содержание

3 текстов за исключением деталей:

1). «Новый год в Испании» упр.2, с.46.

2). Диалог. «Хэллоуин» упр.3, с.48-49.

3). «»Праздник огней в Индии»

допустив при чтении  2-3 ошибки и выполнив  2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание 5 текстов:

1). «Новый год в Испании»

упр.2, с.46.

2). Диалог. «Хэллоуин» упр.3, с.48.

3). Текст «Праздник огней в Индии»  упр.2, с.50.

4). «Шотландские игры»» с.51.

 не допустив при чтении ошибок и правильно выполнив  все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, используя зрительные опоры в:

1). Описание сценки «В канун Нового года».

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм в диалоге:

1). Описание сценки «В канун

Нового года».

2). Презентация праздника в твоей стране.

ставится, если учащиеся выразили

свои мысли в правильном языковом

оформлении в речи:

1). Описание сценки «В канун Нового года».

2). Комментарий событий на Новогодней вечеринке.

3). Презентация праздника в твоей стране.

Оценка «3» по аудиров-ю

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания

упр.4, с.29 (WB).

ставится, если учащиеся поняли содержание  текста на слух и выполнили 2/3 задания упр.4, с.29. /WB/.

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание текст на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту:

. упр.4, с.29  /WB./

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 2 задания в портфолио:

1).Написать приглашение на вечеринку по образцу упр.8, с.47.

.

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1). Написать приглашение на вечеринку (см. упр.8, с.47.)

2). Описание фотографии праздника (упр.9, с.49.)

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1).Написать приглашение на вечеринку (см. упр.8,с.47)

2). Описание фотографии или коллажа, где твои друзья празднуют.

3). Презентация праздника .

упр.6, с.50. (50-60 слов.)

«3» по итоговой к.р. №5

«4» по итоговой к.р. №5

«5» по итоговой к.р. №5

ставится , если учащийся

выполнил задания контр. работы №5, с.54,.набрав 70 из 100 баллов

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 5, с.54, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контр. работы №5, с.54

набрав 90 из 100 баллов

 

:

Модуль 6.  Тема: «На досуге».

 

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

            Оценка «5» по чтению

ставится, если учащиеся

поняли только основное

содержание текста:

1). «Клубы и занятия по интересам» упр.3, с.57,

2). Диалог «Давай поиграем» упр.3, с.58.

 допустив при чтении 4-5 ошибок и выполнив 1/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся

поняли основное содержание

2 текстов за исключ-ем деталей:

1). «Клубы и занятия по интересам» упр.3, с.57.

2). Диалог. «Давай поиграем» упр.3, с.58;

3). Текст «Настольные игры»

упр.2, с.60.  допустив при чтении  2-3 ошибки и выполнив 2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание 3 текстов:

1). «Клубы и занятия по интересам». упр.3, с.57.

2). Диалог. «Давай поиграем»

 упр.3, с.58.

3-4-5). Текст «Настольные игры»

 упр.2, с.60; с.61; с.63;

не допустив при чтении ошибок и правильно выполнив  все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, используя зрительные опоры во время:

1).Диалог-интервью о любимом занятии в свое свободное время .

(по плану упр.7, с.57.)

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с незначит-ми отклонениями от языковых норм в диалоге:

1) Диалог-интервью о любимом 

занятии в свое свободное время

(по плану  упр.7, с.57).

2).Составить и инсценировать диалог по образцу упр.2, с.58.

ставится, если учащиеся выразили

свои мысли в правильном языковом

оформлении в диалоге:

1). Диалог-интервью о любимом занятии в свое свободное время

   (по плану  упр.7, с.57.)

2). Составить и инсценировать диалог  по образцу  упр.2,3, с.58.

3).Сообщение «Самые популярные настольные игры в твоей стране».

по плану упр.4, с.61.

Оценка «3» по аудиров-ю

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания

упр.2, с.37. (WB).

ставится, если учащиеся поняли содержание  текста на слух и выполнили 2/3 задания упр.2, с.37. /WB/.

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание текст на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту:

. упр.2, с.37.  /WB./

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 2 задания в портфолио:

1).Написать сообщение о любимых играх своих одноклассников.

(упр.8, с.57)

 

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1). Написать сообщение о любимых играх своих одноклассников. (упр.8, с.57)

2).Напиши инструкцию к своей любимой настольной игре .

 (40 слов)

 

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1).Написать сообщение о любимых играх своих одноклассников

упр.8, с.57.

2).Напиши инструкцию к своей любимой настольной игре  (50-80 слов)

3) Проект. «Популярная настольная игра в твоей стране».

(по плану  упр.5, с.61.)

«3» по итоговой к.р. №6.

«4» по итоговой к.р. №6.

«5» по итоговой к.р. №6.

ставится , если учащийся

выполнил задания контр-й работы №6, с.64, набрав 70 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 6, с.64, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы №6, с.64, набрав 90 из 100 баллов.

 

Модуль 7.  Тема: «События и факты в прошлом и сейчас».

 

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

            Оценка «5» по чтению

ставится, если учащиеся

поняли только основное

содержание текста:

1). «Минеральный парк - город призраков»

 упр.3, с.66,

2). «Хэллоуин и духи» упр.3, с.68.

 допустив при чтении 4-5 ошибок и выполнив 1/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся

поняли основное содержание

2 текстов за исключ-ем деталей:

1). «Минеральный парк - город призраков»  упр.3, с.66.

2). «Хэллоуин и духи»

упр.3, с.68;

3). «Знаменитый Уолт Дисней» упр. 1,2,3, с.70.

 допустив при чтении  2-3 ошибки и выполнив  2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание 3 текстов:

1). «Минеральный парк - город призраков».  упр.3, с.66.

2). «Хэллоуин и духи» упр.3, с.68.

3). «Знаменитый Уолт Дисней»

 упр.1, 2, 3, с.70.

4). «Супермен» упр.3, с.71.

5) «Игрушки наших предков» с.73.

не допустив при чтении ошибок и правильно выполнив  все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, используя зрительные опоры во время:

1).Диалог-интервью о любимом занятии в свое свободное время .

(по плану упр.7, с.57.)

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с незначит-ми отклонениями от языковых норм в диалоге:

1) Диалог-интервью о любимом 

занятии в свое свободное время

(по плану  упр.7, с.57).

2). Пересказ текста «Хэллоуин» с.68.

ставится, если учащиеся выразили

свои мысли в правильном языковом

оформлении в диалоге:

1). Диалог- расспрос с «жителем» города-призрака (по упр.7, с.57.)

2). Пересказ текста «Хэллоуин» с.68.

3). Ролевая игра в парах.

 упр.4, с.70.

Оценка «3» по аудиров-ю

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания

упр.3, с.43. (WB).

ставится, если учащиеся поняли содержание  текста на слух и выполнили 2/3 задания упр.3, с.43. /WB/.

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание текст на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту:

. упр.3, с.43.  /WB./

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 2 задания в портфолио:

1).Написать сообщение о своем городе 100 лет назад

(упр.10, с.67)

 

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1). Написать сообщение о своем городе 100 лет назад.

(упр.10, с.67)

2).Напиши о счастливом дне в твоей жизни (60-80 слов) с. 69.

.  (40 слов)

 

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1). Опиши свой город 100 лет назад упр.10, с.67.

2). Напиши о счастливом дне в твоей жизни  (80-120 слов) упр.8, с.69

3). Напиши краткую биографию знаменитой личности в прошлом.

(60-80 слов)  по плану упр.2, с.70

4).  Проект. «Герой моей страны».

(по плану  упр.5, с.71.)

«3» по итоговой к.р. №7.

«4» по итоговой к.р. №7.

«5» по итоговой к.р. №7.

ставится , если учащийся

выполнил задания контр-й работы №7, с.74, набрав 70 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 7, с.74, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы №7, с.74, набрав 90 из 100 баллов.

 

  

Модуль 8.  Тема: «Правила и инструкции».

 

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

            Оценка «5» по чтению

ставится, если учащиеся

поняли только основное

содержание текста:

1). «Учащиеся должны …»

 упр.3, с.76,

2). «А не пойти ли нам в…»  упр.2, с.78.

 допустив при чтении 4-5 ошибок и выполнив 1/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся

поняли основное содержание

2 текстов за исключ-ем деталей:

1). «Учащиеся должны …» упр.3, с.76.

2). «А не пойти ли нам в …»

упр.2, с.78;

3). «Правила мистера Кокс» упр. 1,2, с.80.

 допустив при чтении  2-3 ошибки и выполнив  2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание 3 текстов:

1). «Учащиеся должны …».

 упр.3, с.76.

2). «А не пойти ли нам в …»

 упр.2, с.78.

3). «Правила мистера Кокс»

 упр.1, 2, с.80.

4). «Эмпайр Стейт Билдинг»

 упр.3, с.81.

не допустив при чтении ошибок и правильно выполнив  все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, используя зрительные опоры во время:

1).Диалог-запрос информации о правилах летней школы (упр.6, с.77).

2) Пересказ текста (с.81 )

3-4 факта о здании.

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с незначит-ми отклонениями от языковых норм в диалоге:

1) Диалог-запрос информации о правилах  школы ( упр.6, с.77).

2).Составить и инсценировать диалог «Куда пойти в субботу вечером»     (упр.7, с.79).

3). Пересказ текста  (с.81)

5-6 фактов о здании.

ставится, если учащиеся выразили

свои мысли в правильном языковом

оформлении в диалоге:

1). Диалог-запрос информации о правилах летней школы (упр.6, с.77).

2).Составить и инсценировать диалог «Куда пойти в субботу вечером»        (упр.7, с. 79).

3). Ролевая игра в парах (упр.6, с.80).

4). Пересказ текста «Эмпайр …» с.81

7-8 фактов о здании.

Оценка «3» по аудиров-ю

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания

упр.3, с.43. (WB).

ставится, если учащиеся поняли содержание  текста на слух и выполнили 2/3 задания упр.3, с.43. /WB/.

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание текст на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту:

. упр.3, с.43.  /WB./

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 2 задания в портфолио:

1). Правила поведения в твоей комнате (упр.7, с.77).

2). Предупреждения к картине из упр.1, с.78.

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1). Правила поведения в твоей комнате (упр.7, с.77).

2). Предупреждения к одной из картин из упр.1, с.78.

3). Проект. «Знаменитое здание моей страны». (по плану упр.5).

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1).Правила поведения в твоей комнате. (упр.7, с.77).

2). Предупреждения к одной из картин из упр.1, с.78.

3). Правила поведения в палаточном лагере  (упр.7, с.80)

4). Проект. «Знаменитое здание моей страны».         (по плану  упр.5, с.81.)

«3» по итоговой к.р. №8.

«4» по итоговой к.р. №8.

«5» по итоговой к.р. №8.

ставится , если учащийся

выполнил задания контр-й работы №8, с.84, набрав 70 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 8, с.84, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы №8, с.84, набрав 90 из 100 баллов.

 

 

Модуль 9.  Тема: «Еда и напитки».

 

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

            Оценка «5» по чтению

ставится, если учащиеся

поняли только основное

содержание текста:

1). «Еда по-английски»

 упр.7, с.87.

2). Диалог «Заказ блюд» упр.4, с.89.

 допустив при чтении 4-5 ошибок и выполнив 1/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся

поняли основное содержание

2 текстов за исключ-ем деталей:

1). «Еда по-английски» (7, с.87).

2). Диалог «Заказ блюд»

упр.4, с.89;

3)«О здоровой пище» упр.2,с.80

 допустив при чтении  2-3 ошибки и выполнив  2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание 3 текстов:

1). «Еда по-английски»  упр.7, с.87.

2). Диалог «Заказ блюд»  упр.4, с.89.

3). «Места общепита в Англии»

 упр.1, 2, с.91.

4). «О здоровой пище»  упр.2, с.93.

не допустив при чтении ошибок и правильно выполнив  все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, используя зрительные опоры во время:

1). Сообщи об английской кухне (упр.8, с.87).

2).Поделись рецептом кекса приготовления  с.90

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с незначит-ми отклонениями от языковых норм в диалоге:

1) Сообщи об особенностях английской кухни ( упр.8, с.87).

2).Поделись рецептом приготовления кекса (упр.4,с.90).

3).Защита проекта. (упр.5, с.91)

ставится, если учащиеся выразили

свои мысли в правильном языковом

оформлении в диалоге:

1).Сообщи об особенностях английской кухни. (упр.8, с.87).

2). Поделись рецептом приготовления кекса  (упр.4, с. 90).

3). Защита проекта. «Мое любимое кафе» (упр.5, с.91)

Оценка «3» по аудиров-ю

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания

упр.4, с.55. (WB).

ставится, если учащиеся поняли содержание  текста на слух и выполнили 2/3 задания упр.4, с.55. /WB/.

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание текст на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту:

. упр.4, с.55.  /WB./

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 2 задания в портфолио:

1).Составь список продуктов для твоего блюда (упр.9, с.87).

2).Рецепт нац-го блюда твоей страны (упр.5,с.90).

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1).Составь список продуктов для твоего блюда (упр.9, с.87).

2). Составь       упр.11, с.89.

3). Презентация известного кафе». (по плану упр.5, с. 91).

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1). Составь список продуктов для твоего блюда (упр.9, с.87).

2). Составь   упр.11, с.89.

3). Рецепт национального блюда  твоей страны  (упр.5, с.90)

4). Презентация известного кафе         (по плану  упр.5, с.91.)

«3» по итоговой к.р. №9.

«4» по итоговой к.р. №9.

«5» по итоговой к.р. №9.

ставится , если учащийся

выполнил задания контр-й работы №9, с.94, набрав 70 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 9, с.94, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы №9, с.94, набрав 90 из 100 баллов.

 

  

Модуль 10.  Тема: «Пора каникул».

 

Оценка «3» по чтению

Оценка «4» по чтению

            Оценка «5» по чтению

ставится, если учащиеся

поняли только основное

содержание текста:

1).Письмо о планах на каникулы,      (упр.2, с.96).

2). Диалог «Что надеть?» упр.5, с.98-99..

 допустив при чтении 4-5 ошибок и выполнив 1/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся

поняли основное содержание

2 текстов за исключ-ем деталей:

1).Письмо о планах на каникулы (упр.2, с.96).

2). Диалог «Что надеть?»

упр.5, с.98-99;

3)Письмо по email, упр.2,с.100

 допустив при чтении  2-3 ошибки и выполнив  2/3 заданий к текстам.

ставится, если учащиеся полностью поняли содержание 3 текстов:

1). Письмо о планах на каникулы.

упр.2, с.96:

2).Диалог «Что надеть?» 

     упр.5, с.98-99.

3). Письмо по email.  упр.2, с.100.

4). Тур по Эдинбургу. с.101.

не допустив при чтении ошибок и правильно выполнив  все задания к текстам.

Оценка «3» по говорению

Оценка «4» по говорению

Оценка «5» по говорению

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с некоторыми отклонениями от языковых норм, используя зрительные опоры во время:

1). Разговорчики

(упр.6,7, с.97).

2).Сообщение о планах на каникулы. (5-6 предл-й)

ставится, если учащиеся

выразили свои мысли с незначит-ми отклонениями от языковых норм в диалоге:

1) Разговорчики (упр.6,7, с.97).

2).Сообщение о планах на каникулы. (7-8 предл-й)

3).Защита проекта. «Экскурсия по Москве». (упр.5, с.101)

ставится, если учащиеся выразили

свои мысли в правильном языковом

оформлении в диалоге:

1)  Разговорчики. (упр.6,7, с.97).

2). Сообщение о планах на каникулы

(9-10 предложений).

3). Защита проекта. «Экскурсия по г.Москва»  (г.Чебоксары)

упр.5,с.101;

Оценка «3» по аудиров-ю

Оценка «4» по аудированию

Оценка «5» по аудированию

ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания

упр.4, с.605. (WB).

ставится, если учащиеся поняли содержание  текста на слух и выполнили 2/3 задания упр.4, с.60. /WB/.

ставится , если учащиеся полностью поняли содержание текст на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту:

. упр.4, с.60.  /WB./

Оценка «3» по письму

Оценка «4» по письму

Оценка «5» по письму

ставится, если учащиеся

выполнили, допустив 4-5

грамматических ошибок и выполнил 2 задания в портфолио:

1).Письмо другу о планах на каникулы (упр.10, с.97).

2).Сообщение о погоде (упр.10,с.99).

ставится, если учащиеся выполнили, допустив 2-3 грамматические ошибки,

3 задания портфолио:

1).Письмо другу о планах на каникулы (упр.10, с.97).

2). Сообщение о погоде      упр.10, с.99.

3). Презентация тура по Москве.  упр.5, с.101 (50-60 сл.)

ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания

портфолио:

1). Письмо другу о планах на каникулы (упр.10, с.97).

2). Сообщение о погоде  упр.10, с.99.

3).Презентация тура по Москве.

по плану упр.5, с.101;  (60-80 слов)

«3» по итоговой к.р. №10.

«4» по итоговой к.р. №10.

«5» по итоговой к.р. №10.

ставится , если учащийся

выполнил задания контр-й работы №10, с.104, набрав 70 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы № 10, с.104, набрав 80 из 100 баллов.

ставится, если учащийся выполнил задания контрольной работы №10, с.104, набрав 90 из 100 баллов.

 

Учебный план

Модуль 1

Кто есть кто

10

2

Вот и мы

9

3

Поехали

9

4

День за днем

9

5

Праздники

9

6

На досуге

9

7

Вчера, сегодня, завтра

9

8

Правила и инструкции

9

9

Еда и прохладительные напитки

10

10

Каникулы

9

Резервный урок


10

























































СПИСОК УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Учебники «Английский в фокусе» для 5–9 классов.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  3. Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

  4. Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы.

  5. Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов.

  6. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык.

5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2013. – 144 с. – (Стандарты второго поколения); 


УЧЕБНО - Тематическое планирование. 6 класс (105 часов)

Содержание курса

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч).



Family members (1 ч), Who are you? (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 7 (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (5 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог-расспрос о своей семье;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки, события;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращения в бюро находок;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);

  • пишут небольшой рассказ о своей семье;

  • заполняют анкеты;

  • пишут с опорой на образец статью о своей Родине;

  • произносят и различают на слух звуки /{/, /e/, /u:/, /U/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные местоимения;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (15 ч).



My neighbourhood (1 ч) (Module 2); Free time (1 ч), Game on! (1 ч), Pastimes (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 8 (1 ч) (Module 8); English in use 9 (1 ч) (Module 9); Weekend fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки, события;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);

  • пишут небольшой рассказ о своём микрорайоне;

  • заполняют анкеты;

  • составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

  • создают постер о любимых играх;

  • произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,спорт,сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14ч).



Happy times (1 ч) (Module 2); Day in, Day out (1 ч), My favourite day (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Food and drink (1 ч), On the menu! (1 ч), Let’s cook (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог-расспрос о дне рождения;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • выражают согласие/несогласие с предложениями;

  • описывают тематические картинки, события;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);

  • пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;

  • описывают результаты анкетирования;

  • составляют список покупок;

  • пишут рекламное объявление, рецепт;

  • произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /ö/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple; наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч).



Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); That’s the rule (1 ч), Rules and regulations (1 ч) (Module 8); Holiday plans (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки, события;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах поведения в школе, диалоги);

  • создают постер: правила поведения в комнате;

  • описывают правила поведения в летнем лагере;

  • пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на будущее;

  • произносят и различают на слух звуки /I/, /i:/, /ö/;

  • правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (18 ч).



Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); My place (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), (Module 2); Road safety (1 ч), On the move (1 ч), Hot wheels (1 ч), English in use 3 (1 ч) (Module 3); In the past (1 ч) (Module 7); Shall we...? (1 ч), Across the curriculum 8 (1 ч) (Module 8); What is the weather like? (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (6 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • ведут диалог, объясняют маршруты проезда;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки, события, знаменитостей;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;

  • соблюдая речевой этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;

  • проводят опрос учащихся;

  • описывают явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/иностранный язык);

  • читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира, диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);

  • правильно читают сложные числительные;

  • описывают свою комнату на основе плана, картинки, место в городе;

  • составляют и правильно оформляют информацию о погоде;

  • произносят и различают на слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

  • правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных глаголов), Present Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч).



How about...? (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (2 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую информацию;

  • ведут диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;

  • читают и полностью понимают диалог;

  • пишут анализ опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;

  • овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38 ч).



My country (1 ч), The United Kingdom (1 ч), Life in Moscow (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Famous streets (1 ч), Russian Dachas (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Extensive reading 3 (1 ч), Getting around London (1 ч), Moscow’s metro (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Teenage life in Britain (1 ч), My Daily routine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Festive times (1 ч), Let’s celebrate (1 ч), Special days (1 ч), The Highland games (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), White nights in St Petersburg (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Board games (1 ч), Leisure activities (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Halloween spirit (1 ч), Famous firsts (1 ч), Superman (1ч), Toying with the past (1 ч), Alexander Pushkin (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Building Big (1 ч), Moscow Zoo (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on R) (1 ч) (Module 9); The Edinburgh experience (1 ч), Sochi (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (8 ч); Online classes (1 ч)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

  • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

  • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

  • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

  • пишут электронные письма по предложенной тематике;

  • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты




КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

урока

по УМК


Тема урока


Лексика


Грамматика

Чтение


Аудирование


Устная речь


Письмо


Фонетика/правила чтения

1

МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?

Вводный урок

с. 5 —

ознакомительно

to be, to have,

question words

обзорное повторение


по заданиям с. 5 на базе с. 5—14



2

Family

Members

(Члены семьи)

с. 6—7

WL 1

Активная:

age, aunt, cousin,

curly, fat, grey, height,

husband, middle_aged,

parents, straight,

twins, uncle, wavy,

wife, be in one's

early/mid/late sixties,

be married, facial fea_

tures

Possessive

аdjectives,

Possessive сase:

упр. 7, Game

Просмотровое

и поисковое

чтение —

письмо другу

о своей

семье: упр. 3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр.2

Описание

внешности:

упр. 6

Письмо

другу о себе

и своей

семье:

упр. 8



3

1b

Who are you?

(Кто ты?)

с. 8—9

WL 1

Активная:

nationality, postcode,

skateboard, surname,

alarm clock, credit

card, date of birth,

driving licence, identity

card, join a club,

membership card,

register a library

Пассивная: expiry

date, identification

number

Possessive

pronouns:

упр. 3, 4

Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

поисковое

чтение — диа-

лог: запись в

видеоклуб:

упр. 2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Предоставле-ние/запрос

информации

личного характера: упр. 6

Представление

человека по

удостовере-нию личности: упр. 7

Библиотечный

формуляр

друга:

упр. 9


4

My country

(Моя страна)

с. 10

WL 1

Активная:

compass, east, exactly,

north, northeast,

southwest, south,

west, Brazil/Brazilian,

Chile/Chilean,

Germany/German,

Poland/Polish,

Spain/Spanish

Пассивная:

desert, include,

location, valley


Прогнозирова-ние содержа-

ния текста,

поисковое

чтение —

статья о Чили:

упр. 3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 3

Описание

Местонахож-дения: упр. 2

Высказывание

на основе

прочитанного:

упр. 4

Короткий

текст о своей стране:

упр. 5



5

1 d

Culture Corner.

The United

Kingdom

(Велико-британия)

с. 11

WL 1

Активная:

population, as well as,

Edinburgh, Ireland,

Scotland, Wales

Пассивная:

currency, Belfast,

Cardiff


Поисковое

чтение —

краткие сведения о Велико-британии:

упр. 2a

Аудиосопро_

вождение

текста: упр. 1

Рассказ на основе прочитанного с использо-ванием

Географичес-кой карты:

упр. 2c

Опорная

схема к

тексту: Study

Skills

Краткие све-

дения и

связный

текст о своей стране:

упр. 3


6

Spotlight on

Russia 1

Families

(Семьи)

Spotlight on

Russia (Sp on R)с. 3




Изучающее

чтение — интервью


Сравнительное

высказывание;

обсуждение

текста; интервью


Текст для

журнала: о

себе и своей

семье


7

English in

Use 1

Introducing &

Greeting People

(Знакомство,

Приветствия)с.12



Поисковое

чтение — диалоги: упр. 2

Аудиосопровож-дение

текста: упр. 2

Диалоги эти-

кетного харак-

тера: упр. 3




/эе_/ – /e/

a (Sam) —

e (Ted):

упр. 4

8

Extensive Reading 1

Across the

Curriculum:

Geography.

The Earth

(Земля)

с. 13

WL 1

Активная:

Earth, greet, per cent,

total, solar system

Пассивная:

diameter, distance,

conditions, suitable for

life, surface area


Поисковое

чтение —

текст, включающий таблицу: упр. 1—3


Рассказ на

основе прочитанного с использова-нием

географичес-

кой карты:

упр. 4






9

Progress Check 1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 14)

Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15)


10

Тест 1

МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)

11

Happy Times

(Время радости)

с. 16—17

WL 1

Активная:

at midnight, at mid_

day, event, graduation,

invitation, noon, take

place, Halloween

Пассивная:

occasion, Trick or treat!


Ordinal numbers:

упр. 3

Предлоги места:

упр. 6, Game

Просмотровое,поисковое

чтение —

приглашение

на праздник:

упр. 1

Аудиосопровождение

текста: упр. 1

Микродиалог:

о дате, времени, о дне

рождения:

упр. 4, 5, 7

Открытка_

приглаше_

ние: упр. 8

Ordinal

numbers:

упр. 3


12

2 b

My place

(У меня дома)

с. 18—19

WL 2

Активная:

basin, bathtub, carpet,

ceiling, cooker, cushion,

expensive, fireplace,

mirror, sink, study,

vase, do one’s best,

move a house, give sb

a hand

Пассивная:

Watch out! Calm down!

A(an)/some/

any:

упр. 3

Предлоги места:

упр. 4, 5

Ознакомительное, поисковое чтение —

диалог: переезд в новый

дом: упр. 6, 7

Аудиосопро

вождение

текста: упр. 6

Диалог: переезд в новый

дом: упр. 8

Описание

своей гостиной: упр. 10

/w/

w (we,why)

wh (when,

whom):

упр. 9

13

My neighbour)

hood(По соседству.

Мой микрорайон)с. 20

WL 2

Активная:

bank, cafе,

neighbourhood,

coffee shop


Ознакомитель-ное, поисковое чтение —

текст о микрорайоне: упр. 3

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2

Аудиосопровождение

текста: упр. 3


Описание

своего микрорайона:

упр. 4


14

2 d

Culture Corner.

Famous Streets

(Знаменитые

улицы)

с. 21

WL 2

Активная:

avenue, boulevard,

lane, road, pavement,

narrow, power,

store, fashionable,

outdoor cafе


Ознакомительное, поисковое чтение —

текст о знаменитых улицах:

упр. 1, 2



Раздел ту

ристического

путеводите_

ля: упр. 3


15

Spotlight

on Russia 2

Dachas (Дачи)

Sp on R

с. 4



Изучающее

чтение —

статья


Описание, со-

общение на

основе прочи-

танного; оце-

ночные сужде-

ния, обсужде-

ние текста

Текст для

журнала: о

своей даче


16

English in Use 2


Requesting ser)

Vices(Заявка на обслуживание)с. 22

WL 2

Активная:

come over

Пассивная:

heating, plumber


Ознакомитель-ное, изучающее чтение —

диалоги:

упр. 2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Диалоги эти-

кетного харак-

тера: упр. 3


/υ/ – / υ :/

oo (pool)

oo + k

(book)

u (pull):

упр.4

17

Extensive

Reading 2

Across the

Curriculum:

Maths.

Draw a Map

to Scale (Выполнение

плана-чертежа

в масштабе)

с. 23

WL 2

Активная:

measurementsat the bottom,

What’s up?

Пассивная:

a scale of a map,

heel and toe, measure

the distance,

requiring services,

the tap is leaking


Изучающее

чтение —

текст, включающий план-чертеж: упр.1—2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Рассказ на

основе выполненной графической работы: упр. 3

Графическая

работа на

основе прочитанного

упр. 3


18

Progress

Check 2

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений — подготовка к тесту (с. 24)

Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 25)


19

Тест 2


МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)

20

Road safety

(Безопасность

на дорогах)

с. 26—27

WL 2

Активная:

clear, cross,

dangerous, enter, flow

of, park, push, safe,

traffic, back seat, bike,

lane, bicycle, helmet,

lean out of the window, look both ways,

on foot, parking zone,

seat belt, traffic lights,

traffic sign, traffic warden, zebra crossing

Пассивная:

annoy, block, brakes,

handgrip, kerb, pedestrian, tyre

Imperative (Повелитель-ное наклонение): упр. 3

Прогнозирова-ние содержа-ния текста,

просмотровое,

чтение – буклет по безопасности на дорогах:

упр. 4

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 4

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Описание дороги в школу

и обратно:

упр. 6

Рассказ на

основе прочитанного: Game

Буклет о

правилах

дорожной

безопасностиупр. 9


21

3 b

On the move

(В движении)

с. 28–29

WL 3

Активная:

careful, excellent,

gallery, perfect,

go straight, go

towards, turn green,

turn right/left

Homographs

Can (в значении

способности, запрета, разрешения): упр. 2, 3

Ознакомитель-ное, поисковое чтение –

диалог: на

уроке вождения: упр. 5

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 5

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4

Диалог: на

уроке вождения: упр. 8

Плакат с дорожными

знаками РФ:

упр. 10

/эе/ – //

a (cat, car,

grass)

22

Hot wheels

(С ветерком)

с. 30

WL 3

Активная:

bring, fast, occupation,

be born, famous

Пассивная:

deserve, fan, jogging,

nickname, racing car,

driver


Поисковое

чтение – текст

о Михаиле

Шумахере:

упр. 3

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 1,

2

Рассказ о знаменитости с

опорой на резюме

Резюме на

основе прочитанного

упр. 2b

Короткая

статья об

известном

спортсмене:

упр. 5


23

3d

Culture Corner.

Getting around

in London

(Виды транспорта в Лондоне)

с. 31

WL 3

Активная:

city centre, get around,

luggage, underground,

a nice view, double-decker (bus)

Пассивная:

amber, forget, black

cab




Просмотровое,

поисковое

чтение – текст

о видах

транспорта в

Лондоне:

упр. 1

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 1

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Диалог на

основе прочи_

танного:упр. 2

Плакат о

правилах

безопасного

вождения в

России:упр. 3


24

Spotlight on

Russia 3

Metro

(Метро)

Sp on R

с. 5



Изучающее

чтение –

статья


Описание, сообщение на

основе прочитанного; диалог: в московском метро

Текст для

журнала: о

метрополите-не и своей

любимой

станции метро


25

English in

Use 3

Asking

for/Giving

directions

(Как пройти...?)

с. 32

WL 3

Пассивная:

townhall


Изучающее

чтение – диалоги: упр. 3

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4



/_/ – /ɒ/

a (park)

o (pot)

26

Extensive

Reading 3

Across the

Curriculum: Art

& Design

What does red

mean? (Что означает

красный цвет?) с. 33

WL 3

Пассивная:

protection, respect, soldier, war, warn

Интернациональные

слова


Поисковое

чтение: упр. 3

Аудиосопро_

вождение

текста: упр. 3

Диалог —

Обмен мнениями:

упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 5

Связный

текст по теме на основе самостоя-

тельно соб ранной информации:

упр. 3


27

Progress

Check 3

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)

Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 35)


28

Тест 3

29

Day in, Day

out (День и

ночь – сутки

прочь)

с. 36–37

WL 3

Активная:

catch, cook, fix, kick,

kiss, laugh, lose, rarely,

teach, go out, have a

shower, once/twice a

week

Пассивная:

dormitory, dungeon,

habit, hide and seek,

magic tricks

Present Simple:

упр. 3, 4, 5

Adverbs of fre)

quency: упр. 6

Ознакомитель-ное, просмотровое

чтение – викторина про

Гарри Поте-

ра: упр. 2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Диалог_ин-тервью о распорядке дня: упр. 8

Связный

текст о своем распорядке дня:

упр. 9


/s/ – /z/

– /iz/:

упр. 7



30

4 b

How about…?

(Как насчет…?)

с. 38–39

WL 3

Активная:

be on, comedy,

disgusting, drama, dull,

enjoyable, horrible, sit_

com, teenager, terrible,

thriller, windsurfing,

eat out, reality show

Present Simple

(yes/no questions):

упр. 8

Прогнозирова-ние содержания текста,

поисковое

чтение – диалог о вкусах и

предпочтениях: упр. 6

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 6

Аудирование

с выборочным пониманием основной информации: упр. 9

Выражение

предпочтений

и неприязни,

внесение

предложений:

упр. 3, 4, 5

Отчет о результатах

опроса о

любимых

ТВ-программах:

упр. 11

Exclama-tions:

упр. 10

31

My favourite

day (Мой любимый день)

с. 40

WL 3

Активная:

climb, movie, put up,

set off, arrive in

Moscow/at the airport,

build a fire, leisure,

scout club, the rest, tie

knots

Linkers: упр. 3

Ознакомитель-ное и просмотровое

чтение: упр. 2

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 2

Диалог о своем идеальном

дне: упр. 4

Текст о своем идеальном дне: упр. 5


32

4 d

Culture Corner.

Teenage Life in Britain

(Жизнь под-ростков в Великобрита-нии)

с. 41

WL 3

Активная:

disagree, get along

with, playstation, pock_

et money, semi_

detached, surf the net,

soap opera


Просмотровое,

поисковое

чтение – текст

о жизни британских подростков:

упр. 1, 2

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 3

Короткая

статья в

журнал о

жизни российских

подростков:

упр. 4


33

Spotlight on

Russia 4

Hi! (Привет!)

Sp on R

с. 6



Изучающее

чтение – статья


Сообщение на

основе прочитанного

Текст для

журнала: о

своем образе жизни


34





35

English in Use 4




Extensive Reading 4

Making/

Cancelling an

appointment

(Назначение/

отмена встречи)

с. 42

Across the

Curriculum:

Maths.

Drawing num)

bers

(Вычерчиваем

числа)

с. 43

WL 4

Активная:

appointment, cancel,

definitely, worry, feel

better, have got a

cold, pass along


WL 4

Активная:

chart, graph


Прогнозирова-ние содержания текста,

ознакомитель-ное, поисковое чтение: упр. 1-3

Поисковое

чтение: упр. 3

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 2




Аудиосопро-вождение

текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4




Сообщение,

диалог на основе прочитанного: упр.4, 5, 6






Связный

текст по теме на основе самостоя-тельно соб-

ранного

материала:

упр. 7

/I:/ – /i/

ee (beef)

ea (beat)

i (kit)

36

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44)

Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 45)


37

Тест 4

МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)



38

Festive time

(Время праздников)

с. 46–47

WL 4

Активная:

grapes, as for,

be busy, be excited,

do the dusting, do the

gardening, do the shopping, do the

washing up, Good

luck!, make preparations, make a cake,

make tea

Пассивная:

wish, blow a horn,

council workers, play

the drums

Present Continuous

(affirmative):

упр. 4, 5

Ознакомитель-ное, просмот-ровое чтение –

Поздравитель-ное сообщение по электронной почте:

упр. 2, 3


Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Описание события: упр. 6

Открытка

приглашение

на праздник:

упр. 9


39








40

5 b








Let’s celebrate

(Отпразднуем!)

с. 48–49







Special days

(Особые дни)

с. 50

WL 4Активная:

clean up, cool,

costume, dress up,

guest, offer, run out

of, Thanksgiving Day,

bobbing for apples,

Guy Fawkes Day,

St. Patrick’s Day,

St. Valentine’s Day

Пассивная:

gang, pumpkin, terrify,

witch, wreath, perform

tricks, throw streamers,

Активная:

colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light amps, make a speech, put in order, put up decorations

Пассивная: display,

goddess, wealth

Рresent Continuous

(negative and

interrogative):

упр. 7, 8









Прогнозирова-ние содержания текста,

изучающее

чтение – диалог о праздничном вечере: упр. 3, 5




Прогнозирова-ние содержания текста,

поисковое

чтение – речь

о национальном празднике: упр. 2

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 3







Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Обмен мнениями: упр. 6











Выступление

/речь о

национальном

празднике (на

основе прочитанного):

упр. 5

Описание

праздника:

упр. 9







Текст речи о

Националь-ном празднике: упр. 6


41

5 d

Culture Corner.

The Highland

Games

(Шотландские

игры)

с. 51

WL 4

Активная:

annual, athlete, before,

compete, competition,

crowd, pull over, rope,

sell out, traditional, try,

towards, take place

Пассивная:

advertisement,

available, upright, hill

run, hammer throw,

marching band, shot,

tree trunk, tossing the

caber, tug of war


Прогнозирова-ние содержания текста,

поисковое

чтение –

статья о национальной традиции: упр. 2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 3

Описание иллюстраций к

тексту, устное

сообщение

(на основе

прочитанного):

упр. 4, 5

Плакат-объявление

о традицион-ном

школьном

празднике:

упр. 6


42

Spotlight on Russia 5

White Nights

(Белые ночи)

Sp on R

с. 7



Изучающее

чтение –

статья


Описание иллюстраций к

тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение

текста

Текст/статья

для журнала: о традицион-ном

празднике


43

English in Use 5

Ordering flowers

(Как заказать

цветы)

с. 52

WL 4

Активная:

carnation, daisy,

quantity, sunflower,

tulip

Пассивная:

have in mind,

include a card,

including delivery,

a/two dozen (roses)


Прогнозирова-ние содержания текста,

Ознакомитель-ное, поисковое чтение:

упр. 3

Аудирование

с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4


Различе

ние гласных

(ride –

red –

read, etc.):

упр. 5

44

Extensive

Reading 5

Across the

Curriculum:

Literature.

Through the

Looking Glass

(В Зазеркалье)

с. 53

WL 4

Активная:

strange, a fictional

character Пассивная:

adventure, belt, cravat,

create, extract, be

offended, I beg your

pardon!


Ознакомитель-ное и поисковое чтение:

упр. 1–3

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 3


Список подарков членам семьи:

упр. 4


45

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54)

Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55)


46

Тест 5

МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)

47

Free time

(Свободное

время)

с. 56–57

WL 4

Активная:

brilliant, brochure,

learn, novel, PC,

photography, print, art

museum, be good at,

be fond of, be keen

on, be mad about, be

interested in, go

cycling, go on trips,

go windsurfing,

have fun

Пассивная:

acting, leaflet,

tiring, Let the good

time rock!

Сompound nouns:

упр. 4

Linking sentences:

упр. 6

Ознакомитель-ное, просмотровое чтение – буклет

английской

школы: упр. 3

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 3

Опрос о досуге, обобщение

результатов

опроса: упр. 6

Связный

текст о любимых видах досуга:

упр. 9


48

6 b

Game on!

(Игра!)

с. 58–59

WL 5

Активная:

agree, backgammon,

billiards, chess, darts,

dominoes, enjoy, mar_

bles, monopoly,

permanent, prefer,

Scrabble, board game,

for a change, in the

end, jigsaw puzzle,

wait for sb

Present Simple vs.

Present

Continuous: упр.

5, 6, 7, 8

Прогнозирова-ние содержания текста,

изучающее

чтение – диалог о выборе

игры: упр. 3

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 3

Аудирование

с общим пониманием информации:

упр. 9

Диалог: совместное принятие решения

о выборе игры: упр. 4

Плакат о

любимых

играх:

упр. 9


49

6c

Pastimes

(Скоротаем

время!)

с. 60

WL 5

Активная:

dice, grow, island,

lonely, parrot, rice,

Snakes and Ladders

Пассивная:

corn, explore, miss,

pawn


Прогнозирова-ние содержания текста,

изучающее

чтение –

инструкция к

настольной

игре: упр. 2

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 2


Настольная

игра: упр. 3


50

6 d

Culture Corner.

Board Games

(Настольные

игры)

с. 61

WL 5

Активная:

aim, as much as possible, be/become a success, come up with

Пассивная:

at random, customer,

discover, design,

invent, property,

release weapon,

bonus points, solve a

crime, the scene of

crime


Прогнозирова-ние содержания текста,

поисковое

чтение –

статья об английских/

американских

настольных

играх:

упр. 1, 2

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 1

Сообщение по

плану (на основе прочитанного):

упр. 4

Связный

текст о популярной

русской настольной

игре: упр. 5


51

Spotlight on

Russia 6

Free Time

(Свободное

время)

Sp on R с. 8



Изучающее

чтение –

статья


Сообщение на

основе прочитанного, обсуждение

текста

Текст/статья

для журнала: о своем

досуге


52


English in

Use 6

Buying a pre)

sent (Покупка

подарка)

с. 62

WL 5

Активная:

wrap, chess board,

hang gliding plane


Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

изучающее чтение:

упр. 2, 3

Аудиосопро_-вождение

текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4


/ / – /:/

o + r (port)

a + l/lk (chalk)

e/u/i + r

(girl):

упр. 5

53

Extensive Reading 6

Across the

Curriculum:

Design &

Technology.

Puppet Show

(Кукольный

театр)

с. 63

WL 5

Активная:

puppet, rubber,

wooden

Пассивная:

attach, glue, mari_

onette, puppeteer,

scissors, string


Ознакомитель-ное и поисковое чтение:

упр. 2–3

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 2


Изготовле-ние пальчиковой куклы

по инструкции: упр. 4


54

Progress

Check 6

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)

Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 65)


55

Тест 6

МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)

56

In the past

(В прошлом)

с. 66–67

WL 5

Активная:

ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town

Пассивная:

even, saloon

Past Simple (regular verbs):

упр. 4, 5

Ознакомитель-

ное поисковое

чтение: упр. 3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 3

Аудирование

с общим пониманием информации:

упр. 9

Интервью о

родном городе: упр. 8

Описание

места:

упр. 10

/t/–/d/–

/id/: упр. 6

where–

were:

упр. 9

57

7b

Halloween

spirit

(Дух Хеллоуина)

с. 68–69

WL 5

Активная:

creature, knock,

miserable, naughty,

puzzled, rush, shout,

stairs, stressed, suddenly, worried, by the

time

Пассивная:

anyway, fortnight,

huge owl, scream

Past Simple (irregular verbs):

упр. 4, 5

Прогнозирова-ние содержания текста,

поисковое

чтение –

«страшный»

рассказ: упр.

2, 3

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 2

Аудирование

с общим

пониманием

информации:

упр. 6

Устный рассказ по плану:

упр. 7

Рассказ на

конкурс

«Памятный

день»:

упр. 8


58

7 с

Famous Firsts

(Они были

первыми)

с. 70

WL 6

Активная:

biography, death, die,

garage, live on,

receive, in his lifetime,

sound film

Пассивная:

alive, cartoon,generation, sketch, studio, academy award, in total



Поисковое

чтение – биографичес-кий текст о

У. Диснее:

упр. 1, 2

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 1

Ролевая игра

(интервью):

упр. 4

Краткая биография выдающего-ся

деятеля

прошлого:

упр. 5


59


Culture Corner.

The Man of

Steel

(Стальной

человек)

с. 71

WL 5

Активная:

adult, bullet, cape,

helpless, just, invisible,

make up, powerful,

rescue, smart, super_

hero, trunks, fight,

criminals, gain

strength, in order to

Пассивная:

adopt, fantasy, leap


Просмотровое

и поисковое

чтение –статья о Супермене –

американском

киногерое -символе:

упр. 3

Аудиосопро-вождение

текста: упр. 3

Пересказ текста: упр. 4

Связный

текст о российском «герое нашего

времени»:

упр. 5


60

Spotlight on

Russia 7

Fame

(Слава)

Sp on R

с. 9



Изучающее

чтение –

статья о

А. С. Пушкине


Сообщение на

основе прочитанного

Викторина о

жизни и

творчестве

А. С. Пушкина

Стихотворе-

ние


61

English in Use 7

Reporting lost

property

(В бюро находок)

с. 72

WL 6

Активная:

report, lost property

Пассивная:

handle, item, leather


Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

изучающее

чтение:

упр. 2, 3

Аудиосопро_

вождение

текста: упр. 3

Диалоги этикетного характера: упр. 4



/_/ — /iə/

e, ee (see)

ea/ee + r

(beer):

упр. 5

62

Extensive Reading 7


Across the

Curriculum:

History. Toying

with the past

(Играя в

прошлое)

с. 73

WL 6

Активная:

century, common,

familiar, poor, build,

bricks, rocking horse,

run a home

Пассивная: imagination, at the touch, clay and wax, the Victorian

times, throughout the

ages, tool kit


Прогнозирова-ние содержа-ния текста,

поисковое

чтение:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 1

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 4

Плакат о популярных

игрушках

прошлого в

России (на

основе самостоя-тельно собранной информации):упр. 5


63

Progress

Check 7

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74)

Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 75)


64

Тест 7


МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)

65

8a

That’s the rule

(Таковы правила)

с. 76–77

WL 6

Активная:

campus, cottage, tidy,

get permission,

it’s forbidden,

it’s (not) allowed,

kitchen appliances,

remove sth from, types

of dwelling

Пассивная:

accommodation, barefoot, premise,

squirrel, outdoor area,

overnight guest,

halls of residence

must/mustn’t/

can’t : упр. 4

Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

ознакомитель-

ное, поисковое чтение:

буклет с правилами летней

школы английского языка: упр. 2,3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Диалог-выяс-

нение правил

школы: упр. 6

Плакат о

правилах в

своей комнате: упр. 7


66

8b

Shall we?

(А давай…?)

с. 78–79

WL 6

Активная:

aquarium, relax, serve,

stadium, Are you jok_

ing?, Are you serious?, Come on!, department

store, have a snack,

What do you feel like

doing?

Пассивная:

colleague, experienced,

glamorous, intelligent,

smoked salmon

Comparisons:

упр. 3, 4

Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

поисковое

чтение –

диалог – приглашение

к совместному

действию:

упр. 2


Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Аудирование

с понимании-

ем заданной информации:

упр. 6

Предостереже-

ния, выдвиже-

ние/принятие/

отклонение

предложений:

упр. 5

Написание

правил по-

ведения в

обществен-

ных местах

(в знаках): упр. 8


67

8c

Rules &

Regulations

(Правила и

инструкции)

с. 80

WL 6

Активная:

bedsheet, own

have to/don’t haveto/needn’t:упр. 4, 5

Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста, по-

исковое и изу-

чающее чтение

– диалог:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 1

Диалог о пра-

вилах в тури-

стическом ла-

гере: упр. 6

Правила в

Туристичес-

ком лагере:

упр. 7


68

8d

Culture Corner.

Building Big

(Вершины

мира)

с. 81

WL 5

Активная:

historic, metre,

observatory, occasion,

visitor office, space

Пассивная:

complete, depending

on the occasion


Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

просмотровое

и изучающее

чтение –статья о нью-йоркском небоскребе Эмпайе Стейт:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Связное вы-

сказывание на

основе прочи-

танного:

упр. 4

Связный

текст об из-

вестном зда-

нии в России: упр. 5


69

Spotlight on

Russia 8

Moscow Zoo

(Московский

зоопарк)

Sp on R

с. 10



Изучающее

чтение –

статья о Московском зоопарке


Сообщение на

основе прочи-

танного

Описание

любимого

животного

(питомца)


70

English in

Use 8

Booking theatre

tickets (Заказ

театральных

билетов)

с. 82

WL 6

Активная:

performance, row,

show, book tickets,

ticket counter Пассивная:

receptionist


Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

изучающее

чтение: упр. 1, 2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера: упр. 3


/əυ/ –

/aυ/

oa (road)

ow (know) ou (house)

ow (cow):

упр. 4

71

Extensive Reading 8

Across the

Curriculum:

Social Sciences.

Is your neigh)

bourhood neat

& tidy?

(Чисто ли в

твоем микро_

районе?)с.83

WL 6

Активная:

broken, graffiti, litter,

questionnaire, out of

order, rubbish bins,

you’re on the right

track

Пассивная:

damaged, expire,

messy, swing


Ознакомитель-

ное и изучаю-

щее чтение –

анкета об эко-

логии твоего

микрорайона:

упр. 2


Сообщение на

основе прочи-

танного:

упр. 3

Листовка-

обращение

об экологии

своего мик-

рорайона:

упр. 4


72

Progress

Check 8

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84)

Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 85)

73

Тест 8

МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)

74

9a

Food and drink

(Еда и питье)

с. 86–87

WL 7

Активная:

bitter, cereal,

home-made, honey,

poultry, pudding, salty,

sour, spicy, starter,

bacon and eggs, main

course, roast beef,

spaghetti bolognaise

Пассивная:

cuisine, gravy,

trifle, chilli con carne,

shepherd’s pie

Исчисляемые/неисчисляемые существитель-ные:

упр. 2, 3

Выражение количества: упр. 4

Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

ознакомитель-

ное, поиско-

вое чтение:

статья о пита-

нии по английски: упр. 7

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 7

Аудирование

с пониманием заданной

информации:

упр. 5

Сообщение на

основе прочи-

танного: упр. 8

Список покупок:

упр. 9


75

9b

On the menu

(Что в меню?)

с. 88–89

WL 7

Активная:

celery, crisps, diet,

greens, melon, mush_

room, steak, waiter,

add, boil, dice, fry,

peel, pour, preheat, stir, be on a diet,

chef’s salad, milk

shake

Пассивная:

sirloin, steak

Present Simple vs.

Present

Continuous: упр.

6, 7, 8

Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

поисковое

чтение –

диалог –

заказ блюд по

меню: упр. 4

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 4

Аудирование

с пониманием заданной

информации:

упр. 10

Заказ еды и

напитков:

упр. 5, 7

Написание

рекламного

объявления

ресторана:

упр. 11

/n/ – /ŋ/

n (lemon)

n + k, g

(thing,

drink)

76

Let’s cook!

(Давай готовить!)

с. 90

WL 7

Активная:

melt, mixture, muffin,

portion, raisin, recipe,

tablespoon, teaspoon

Пассивная:

degree, baking powder, baking soda

have to: упр. 4а

Поисковое и

изучающее

чтение –

кулинарный

рецепт:

упр. 2, 3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 3

Инструкция по

Приготовле-

нию блюда:

упр. 6

Написание

кулинарного

рецепта:

упр. 5


77

9d

Culture Corner.

Places to eat in

the UK

(Кафе и закусочные в Великобрита-нии)

с. 91

WL 7

Пассивная:

anniversary, pastries,

vinegar, herb sauce


Прогнозирова-

ние содержания текста,

просмотровое

и изучающее

чтение –

статья о местах общественного питания в Великобрита-нии:

упр. 1, 2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 1

Обсуждение

темы на осно-

ве прочитан-

ного: упр. 4

Связный

текст о по-

пулярных

местах об-

щественного

питания в

России:

упр. 5


78

Spotlight on

Russia9

Mushrooms

(Грибы)

Sp on R

с. 11



Изучающее

чтение – текст

о грибах


Сообщение на

основе прочи-

танного

Кулинарный

рецепт любимого

блюда из

грибов


79

English in

Use 9

Booking a

table at a

restaurant

(Заказ столика

в ресторане)

с. 92

WL 7

Активная:

reserve a table


Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

изучающее

чтение:

упр. 1, 2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера: упр. 3


/ / – /_/

u (cut)

a (cat):

упр. 4

80

Extensive

Reading 9

Across the

Curriculum:

Food

Technologies

(Кулинария)

с. 93

WL 7

Активная:

be based on

Пассивная:

fibre, grains, iron,

protein, wisely


Ознакомитель-

ное и изучаю-

щее чтение –

статья о здо-

ровом пита-

нии: упр. 2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр.2

Сообщение на

основе прочи-

танного:

упр. 3

Меню дня:

упр. 4


81

Progress

Check 9

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94)

Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 95)

82

Тест 9


МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)

83

10a

Holiday plans

(Планы на ка-

никулы)

с. 96–97

ased on

Пассивная:

fibre, grains, iron,

protein, wisely

WL 7

Активная:

caviar, terrific,

attend a performance,

go on a boat, go/do

sightseeing, hire a car,

next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local

food, travel abroad

Пассивная:

couple, exotic, flood,

species, tomb

be going to:

упр. 5

Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

ознакомитель-

ное, поисковое чтение –текст о каникулах в городе: упр. 2, 3

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Аудирование

с пониманием заданной

информации:

упр. 8

Высказывания

о планах и

намерениях:

упр. 6, 7,

Game

Письмо о

каникулах в

любимом

городе:

упр. 9

/ /

u (but)

o+n/m/

v/th

(come)

ou

(cousin)

oo (blood):

упр. 9

84

10 b

What’s the

weather like?

(Какая погода?) с. 98–99

WL 8

Активная:

borrow, chilly, cloud,

cloudy, fog, foggy,

hurry, rainy, sandal,

scarf, snowy storm,

stormy, sunny, sweater,

top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked

Пассивная:

brand new

Present Continuous

(future meaning) –

be going to/will:

упр. 7, 8, 9

Прогнозирова-

ние содержа-

ния текста,

поисковое

чтение – диалог о погоде,одежде, ближайших планах: упр. 4, 5

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 4

Как спросить

разрешения –

дать/отказать

в разрешении:

упр. 6

Прогноз погоды на

завтра в

разных городах страны (таблица): упр. 10


85

10c

Weekend fun

(Выходные с

Удовольст-вием!)

с. 100

WL 8

Активная:

fabulous

Пассивная:

head back, home, look

forward to sth/

doing sth, run errands

Союзы_связки

(because – so):

упр. 3

Поисковое

чтение –

email-сообщение о планах

на выходные:

упр. 2

Аудиосопро-

вождение

текста: упр. 2

Высказывания

о планирова-

нии выходных: упр. 1

Email-сообщение о

планах на

выходные:

упр. 5


86

Spotlight on

Russia 10

Culture Corner.

The Edinburgh

Experience

(В Эдинбург

на каникулы!)

с. 101

WL 8

Активная:

admire, architecture,

band, childhood,

fire, musician, piper,

provide, tour, tunnel,

folk music, range

from, remind sb of sth

Пассивная:

accurate, bagpipes,

except, experience,

kilt, military, object,

transparent,

treasure, tricycle,

crown jewels, hot air

balloon, multiplication

table


Прогнозирова-

ние содержания, поисковое и изучающее чтение –

статья о дос_

топримечательностях

Эдинбурга:

упр. 1, 2, 3

Аудиосопро-

вождение

текста:

упр. 1, 2

Высказывания

на основе

прочитанного:

упр. 4

Туристичес-

кий буклет о

Москве:

упр. 5



87

Spotlight on

Russia 10

Sochi (Сочи)

Sp on R

с. 12



Изучающее

чтение – текст

о Сочи – столице российских курортов


Обсуждение

прочитанного

Рассказ о

своих лучших каникулах


88

English in Use 10

Booking a

hotel room

(Бронирование номера в

гостинице)

с. 102

WL 8

Активная:

single/double room

Пассивная:

check in/out,

reservation, en suite,

per night


Прогнозирова-

ние содержания, изучающее чтение:

упр. 2, 3

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 4


/ɒ/ — / /

o (dog)

a (want)

or (horse)

aw (law)

ough

(ought):

упр. 5


89

Extensive

Reading 10

Across the

Curriculum:

Geography.

Coast to Coast

(Пляжи)

с. 103

WL 8

Пассивная:

crash, dunes, grind,

pebbles, stretch, ultimate, volcano


Поисковое и

изучающее

чтение –

статья о побережьях и пляжах: упр. 2,

3, 4

Аудиосопровождение

текста: упр. 2

Сообщение на

основе прочитанного:

упр. 4

Плакат о

пляжах в

России:

упр. 5


90

Progress

Check 10

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104)

91

Тест 10



92-102

Резерв




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Предлагаемый курс отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами носителями разных языков и культур.

Данная программа предназначена для учащихся шестых классов основной школы, изучающих английский язык со второго класса.

Цель программы – конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.

При обучении английскому языку в 6 классе основными формами 

работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

·формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятель-ности;

· формирование и развитие языковых навыков;

· формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

 

Автор
Дата добавления 03.03.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1716
Номер материала 419355
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх