Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Рабочая программа для детей 4 класса со сложной структурой дефекта
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа для детей 4 класса со сложной структурой дефекта

библиотека
материалов










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

специальной (коррекционной)

общеобразовательной школы (VIII вида) для детей 4-А класса

со сложной структурой дефекта

2014-2015 уч. год

















ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основными задачами обучения чтению в 4 классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

Формировать у учащихся навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

В процессе обучения в 4 классе, у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

Постоянное внимание уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается.

Систематическое формирование выразительного чтения.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

В процессе обучения чтению уделять особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.






ПРОГРАММА

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(4 часа в неделю)


ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Переход на чтение целыми словами двусложных и трехсложных слов с простыми слоговыми структурами. Послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался.


ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ

Чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонации конца предложения. Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.


ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин. Элементарная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чем идет речь. Выделение учащимися непонятных слов.


РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к относительно самостоятельному пересказу.

Разучивание коротких стихотворений, чтение их перед классом.


ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?


ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА

Небольшие по объему тексты, отрывки из произведений о жизни детей в школе, о хороших и плохих поступках детей; о дружбе; о семье, о труде взрослых и детей; о знаменательных событиях; о природе; о жизни животных и растений в разное время года; русские народные сказки, сказки русских и зарубежных писателей в адаптированном варианте.


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

1 - уровень

Учащиеся должны уметь:

читать целыми словами короткие тексты;

слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

отвечать на вопросы по прочитанному;

выделять главных действующих лиц. Давать оценку их поступкам;

по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

пересказывать содержание прочитанного;

Соотносить прочитанный текст с иллюстрацией;

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-4 коротких стихотворения, читать их перед классом.

  1. уровень


- слушать чтение произведения учителем, отвечать на вопросы информационного плана («Как зовут героя рассказа?», «Куда он пошел? Что там делал?»); ,

- правильно читать текст вслух по слогам (с помощью учителя) с постепенным переходом на чтение целым словом часто встречающихся двусложных слов;

- соотносить иллюстрацию с определенным отрывком текста;

- пересказывать содержание части текста по вопросам учителя или по картинно-символическому плану к каждому предложению;

- наизусть 2-3 коротких стихотворения, читать их перед классом.



ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

Звуки и буквы.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 4 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 4 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 4 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.


ПРОГРАММА

(4 часа в неделю)

ЗВУКИ И БУКВЫ

Порядок букв в русской азбуке.

Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные, их различение. Постановка ударения.

Гласные буквы е, ё, и, э. ю. я

Твердые и мягкие согласные.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Гласные после шипящих

Парные звонкие и глухие согласные.

Звонкие и глухие согласны на конце слова

Разделительный мягкий знак


СЛОВО

Слово, слог как часть слова.

Перенос слов на письме

Изучение слов, обозначающих предметы и действия предметов.

Названия признаков предметов

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных, в названиях улиц, городов и сел. Знание домашнего адреса

Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке;

заканчивание простого предложения;

деление текстов на предложения;

составление предложения из слов, данных в нужной форме в разбивку.

Написание прописной буквы в начале предложения и точка в конце предложения.

Главные и второстепенные члены предложения

Предложения различные по интонации: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Знаки препинания в конце предложения.



ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Списывание с классной доски, списывание с рукописного и печатного текстов слов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.

Списывание предложений, состоящих из 3-4 слов.

Списывание слов со вставкой пропущенной буквы.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из 3-4 слов, написание которых не расходится с произношением.

Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, слога и т.д.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов и их запись.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Составление простых предложений по вопросам учителя, по предметным и сюжетным картинкам.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответе на вопросы учителя и составление предложений. Использование предлогов.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

1 - уровень

Учащиеся должны уметь:

различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие на слух, в написании;

называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

делить слова на слоги;

списывать с рукописного и печатного текста слова, простые по структуре предложения после предварительного анализа;

писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами(20-25слов);

с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия предметов, действий, признаков)

писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

составлять предложения по вопросам учителя, по предметным и сюжетным картинкам.

2- уровень

-различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие на слух, в написании;

делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;

списывать по слогам слова и предложения с печатного и рукописного текстов;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением;

писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;

составлять предложение по картинке;

подбирать по вопросам названия предметов и действий;



УСТНАЯ РЕЧЬ

(1 час в неделю)

АУДИРОВАНИЕ

Прослушивание коротких сказок или рассказов в магнитофонной записи с их последующим пересказом.

Упражнения в различении и соотнесении с ситуативными картинками предложений, содержащих слова – «родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы: Дети слепили во дворе маленького снеговика. Дети вылепили во дворе снегурочку.

ДИНАМИКА И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ

Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приемы). Заучивание чистоговорок, четверостиший с голоса учителя.

Дыхательные упражнения.

Пение слогов и слов на мотивы детских песен.

Громкая, тихая и шёпотная речь.

Быстрая и медленная речь

Помощники устной речи (мимика и жесты) выражение лица

Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.

Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голос: приветливого, вежливого, грустного, испуганного, сердитого


ПОДДГОТОВКА РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ И ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Примерная тематика речевых ситуаций: «Как медведь сам себя напугал», «В зоопарке у зверей», «Собака Альма», «Осень в лесу», «Бременские музыканты», «Красная шапочка», «Три поросенка», «Дежурство», «С Днем рождения», « Алло, алло!», «Готовим Новогодний праздник» и др.

Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал.

Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации).

Составление разных по содержанию предложений по определённой теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию.

Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых слов и предложений к ролевой игре.

КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ

Выражения благодарности. «Вежливые» слова.

Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления.

Извинение. Вежливый отказ от приглашения, предложения (Извините, но я не смогу пойти.)

Внимание к собеседнику. Поведение собеседника в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны уметь:

понимать содержание небольших по объему сказок и рассказов;

принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки;

выбирать правильные средства интонации;

выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

называть предметы и действия, соотносить с картинками;

правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые слова»;

адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителя и воспитателя, ближайших родственников;

участвовать в ролевых играх (пассивно или ограниченными речевыми средствами).



МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.

ПРОГРАММА

МАТЕМАТИКА

(4 часа в неделю)

Нумерация чисел в пределах 100. Получение и запись круглых десятков. Счет десятками до 100. Запись круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц, их запись. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Умение откладывать число в пределах 100 на счетах.

Числовой ряд 1-100. Счет в пределах 100. Присчитывание, отсчитывание по 1 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. Числа четные и нечетные.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Называние компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя)

Приемы сложения и вычитания. Сложение и вычитание чисел в пр. 20 с переходом через разряд.

Сложение и вычитание чисел в пр. 100 без перехода через разряд.

Число 0 как компонент сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак умножения «Х».

Запись и чтение действия умножения. .Деление на две равные части, или пополам. Знак деления «:». Чтение действия деления.

Таблица умножения числа на 2. Название компонентов и результата умножения (в речи учителя).

Таблица умножения чисел на 3, 4, 5 и деления на 3, 4, 5 равных частей в пределах 20. Переместительное свойства умножения. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Увеличение (уменьшение) в несколько раз.

Скобки. Действия 1 2 ступеней. Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка, на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц.

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного; увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз.

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Составные арифметические задачи в два действия, составленные из ранее решаемых простых задач.

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ И ИХ СООТНОШЕНИЯ

Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль.

Соотношение 1р. = 100к.

Единица измерения длины: метр. Обозначение: 1м. соотношения: 1м=10дм,

1м=100см

Единица измерения массы: килограмм. Обозначение:1 кг.

Единицы времени – минута, час, сутки, год Неделя – семь суток, порядок дней недели. Отрывной календарь. Порядок месяцев, их названия.

Определение времени по часам с точностью до получаса, четверти часа.

Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

Угол. Виды углов: прямой, тупой, острый. Элементы угла: вершина, стороны. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Луч, прямая и кривая линии. Вычерчивание прямой с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Пересечение линий (отрезков), точка пересечения. Обозначение точки пересечения буквой.

Окружность, круг. Циркуль. Центр и радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Обозначение центра окружности буквой О.

Многоугольник. Вершины, стороны. Углы многоугольника. название многоугольника.

Прямоугольник (квадрат). Противоположные стороны. свойства сторон, углов.


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

1 - уровень

Учащиеся должны знать:

счет в пределах 100 по единице;

об однозначных и двузначных числах;

десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в числе

математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на».

Об увеличении и уменьшении числа на несколько десятков и единиц;

о действиях умножения и деления на равные части, и их связи и взаимной обратности;

о переместительном свойстве умножения

порядок действий 1 и 2 ступени

названия компонентов и результатов действий сложения, вычитания, а также умножения и деления;

о центре и радиусе окружности;

элементы угла, виды углов;

о многоугольнике и названиях его элементов;

Учащиеся должны уметь:

Складывать и вычитать (на счетах) числа в пределах с переходом через разряд в пределах 20;

читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пр. 100, круглыми десятками и присчитывать, отсчитывать по 1;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100 на счетах;

различать однозначные и двузначные, четные и нечетные числа;

сравнивать числа в пределах 100;

увеличивать и уменьшать количество и число в несколько раз;

называть арифметические действия умножения и деления (на равные части);

пользоваться таблицами умножения и деления чисел в пределах 20; использовать переместительное свойство умножения, связь действий умножения и деления;

различать числа полученные при счете и измерении;

решать примеры на порядок действия и со скобками;

решать простые задачи на нахождение суммы, остатка;

решать простые задачи на нахождение на нахождение произведения, на деление на равные части;

находить точку пересечения линий (отрезков);

чертить окружности разных радиусов4

называть, показывать многоугольник и его элементы;

чертить многоугольник по заданным точкам;

измерять стороны многоугольника;

называть и показывать противоположные стороны прямоугольника;

узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

определять время по часам с точностью до получаса, четверти часа.

. 2 – уровень

называть, записывать круглые десятки, считать круглыми десятками в пределах 100 в прямой последовательности;

получать двузначные числа из десятков и единиц; называть, записывать, откладывать их на счетах; раскладывать двузначные числа на десятки и единицы (возможна помощь учителя);

считать в прямой последовательности единицами (с помощью учителя);

сравнивать числа в пределах 100; (с помощью учителя);

решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через десяток)

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд (с опорой на дидактический материал);

пользоваться таблицами умножения и деления чисел на 2, 3, 4, 5 в пределах 20 для решения примеров на соответствующие действия;

решать примеры на порядок действия и со скобками; (с помощью учителя);


решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, на деление на равные части, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на вычисление стоимости по цене и количеству (с опорой на наглядность). (с помощью учителя);

























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа  специальной (коррекционной)  общеобразовательной  школы (VIII вида) для детей 4-А класса со сложной структурой дефекта составлена с учётом требований нового федерального государственного образовательного стандарта.

Важность этой программы в том, что она помогают ребятам формировать новые знания, на доступном материале.

        Цель данной программы – оптимальное индивидуальное развитие каждого участника , формирование ближайшей зоны его развития.

Основной формой организации занятий является группа. Наряду с групповой формой работы на занятиях применяется индивидуальный и дифференцированный подход

Автор
Дата добавления 11.06.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров590
Номер материала 564054
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх