Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа для дошколят.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа для дошколят.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов ГБОУ «Школа№281»

Гавриловой Татьяны Владимировны

Пояснительная записка


ИСТОКИ ГРАМОТЫ



Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой, грамматическим строем, диалогической и монологической речью. Данные задачи решаются в системе непосредственно образовательной деятельности по:

  • развитию речи и подготовке к обучению грамоты

  • введению в художественную литературу

  • ознакомлению с окружающим миром

  • введению в математику.


При обучении особое место занимает совершенствование фонематического слуха и дальнейшее развитие связной речи. Активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты, а именно:

  • подведение детей к звуковому анализу слов, делению слов на слоги

  • составлению из слогов слов, из слов – предложений

  • знакомство с понятиями «слово» и предложение» (без грамматического определения).


К основным компонентам речи относятся: произношение, звукобуквенный анализ, словарь, грамматическая строй и т. д. Система занятий по развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте подводит ребёнка к осмыслению способа чтения, формированию внимания к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису, что в итоге предупреждает нарушения письма и чтения.


Развитие речи осуществляется в следующих направления:

  1. Развивающая речевая среда, задачи: содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в школе со взрослыми и сверстниками.

  2. Формирование словаря, задачи: обогащение, эмоционально-оценочная лексика, развитие интереса к смыслу слова, использование различных частей речи.

  3. ЗКР, цель: совершенствование фонематического слуха (учить использовать слова с заданным звуком, находить слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место звука в слове).

  4. Связная речь: совершенствование диалогической и монологической форм речи (диалог, пересказ, рассказ соответственно плану, рассказ из личного опыта, сочинение сказок, небыличек и загадок).

  5. Подготовка к обучению грамоте: представление о предложении, составление предложений и членение на слова, деление слов на слоги, составление слов из слогов.

Занятия по обучению грамоте не заменяют занятия по развитию речи, а лишь дополняют, расширяют развивающие задачи, приводят к системности и последовательности знаний, получаемых детьми на этих занятиях в целом. «Развитие речи детей – одна из ведущих задач, осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных занятиях по обучению грамоте» в рамках коммуникации.



Основная задача программы «Истоки грамоты» - обучение дошкольников элементам грамоты:

  • Сформировать у ребёнка первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся.

  • Дети знакомятся со звучанием и протяжённостью слова, овладевают способами интонационного выделения звука, называют слова с заданным звуком, усваивают смыслоразличительную функцию звука, выделяют гласные и согласные звуки, знакомятся со слогом, со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги.

Это подготавливает к овладению звуковым анализом слов, т. е. последовательному вычленению всех звуков по порядку и их дифференцированию по качественным характеристикам. Дети определяют ударение, сравнивают по количественному и качественному звуковому составу. На этой основе впоследствии они обучаются чтению.

Следовательно, осознание звукового состава слова и словесного состава предложения подводит ребёнка к порогу овладения грамотой, закладывает основы нового отношения к языку, - сознательного оперирования им, что является важной предпосылкой успешности школьного обучения.


Среди школьно-значимых функций, определяющих успешность овладения школьными умениями, кроме темпа и качества формирования навыков чтения, письма и счёта, выделяются:

  • зрительное восприятие и зрительная память, зрительный анализ и синтез,

  • пространственная ориентация, оптико-пространственный анализ и синтез,

  • слуховое восприятие и внимание, слухо-речевая память, фонематический слух,

  • сенсомоторные координации,

  • точные и дифференцированные движения пальцев и кистей рук.

Кроме физиологических особенностей организма ребёнка, выделяют такую причину дефицита в развитии данных функций, как – отсутствие у детей необходимого и достаточного опыта деятельности, способствующих их развитию. Одним из оптимальных средств развития школьно-значимых функций выступает система игр и упражнений на основе содержания учебного и неучебного материала. Содержание многих игр зависит от потребностей конкретного занятия и индивидуально-типологических особенностей и возможностей детей.



Формы работы

Работа проводится фронтально всей группой с использованием игровых технологий.


Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:

  1. Артикуляционная / речевая гимнастика

  2. Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение

  3. Новый материал:

    • звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков

    • буква, её образ и графическое написание

    • составление и чтение слогов с данной буквой, чтение

    • составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения

    • Дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.

  4. Фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.

  5. Подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.


Предполагаемый результат


ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ДЕТЕЙ В ОБЛАСТИ ГРАМОТЫ

(по Колесниковой Е. В.)


  1. Сформированность у ребёнка представлений о речевых и неречевых формах общения

  • умение ориентироваться в содержании этого общения,

  • выполнять поручения

2. Наличие у ребёнка представления о звуковой стороне речи как реальной действительности

  • о слове, слоге, звуке, ударении (без определения)

  • о качественной характеристике звуков (гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой)

  • о выразительных средствах речи

3. Проявление ребёнком заинтересованного отношения к звуковой основе речи, активное участие в игре, выполнении упражнений по ЗКР

4. Овладение ребёнком планирующей и регулирующей функцией речи:

  • наличие у него представления о модели и процессе моделирования

  • способность комментировать свои действия, анализировать проделанную работу


Основные этапы и содержание работы


  1. Подготовительный:

    • закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть из него заданные звуки

    • интонационное выделение заданного звука в слове

    • графическое обозначение слов – прямоугольник (схема)

    • деление слов на слоги: закрепление фонематического слуха у детей

  2. Знакомство с гласными звуками и буквами - А, О, У, Ы, Э:

  • знакомство с понятием звук и буква и их различием (на протяжении всех занятий)

  • понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат

  • определение места звука / буквы в слове

  • обучение написанию букв с использованием образца (печатное изображение букв) и ограничения клеткой – подготовка руки к письму (на протяжении всех занятий)

  1. Знакомство с сонорными согласными - Л, М, Н, Р:

  • алфавитное название согласных букв и звук, который они обозначают в слове

  • понятия «согласный звук», «слог» и «слияние»

  • гласные буквы, придающие твёрдость согласным буквам при произношении, и графическое изображение твёрдых согласных – синий квадрат

  • чтение слогов с изученными звуками и буквами

  • составление и чтение слов из знакомых букв

  • работа над ударением в слове (ударный слог, ударный гласный в слове, графическое обозначение ударения), переход к чтению целых слов

  1. Знакомство с йотированными гласными – Я, Е, Ё, Ю, И:

  • гласные буквы, придающие согласным буквам мягкость при произношении

  • графическое изображение мягких согласных звуков – зелёный квадрат

  1. Знакомство со звонкими и глухими согласными: парность звуков по звонкости/глухости:

  • звуковой (фонетический) анализ слова

  • понятие «предложение» и его графическое изображение (схема)

  • переход к чтению предложений из двух, трёх, четырёх знакомых слов

  1. Знакомство с одиночными согласными: Х, Ц, Й, Ь и Ъ – и их особенностями

  • закрепить понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»

  • переход к чтению несложных текстов

  1. Повторение и закрепление пройденного материала

* Система занятий включает в себя также серию упражнений для подготовки артикуляционных органов к постановке звуков, словесные и дидактические игры на расширение словарного запаса.




















Перспективное планирование программного содержания

нhello_html_m309ff6ea.jpgа учебный год









































hello_html_m16ded4a.jpg

hello_html_m5f3ff742.jpg

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Занятия по обучению грамоте не заменяют занятия по развитию речи, а лишь дополняют, расширяют развивающие задачи, приводят к системности и последовательности знаний, получаемых детьми на этих занятиях в целом. «Развитие речи детей – одна из ведущих задач, осуществляется при разных видах деятельности, в том числе на специальных занятиях по обучению грамоте» в рамках коммуникации.

 Основная задача программы «Истоки грамоты» - обучение дошкольников элементам грамоты:

·        Сформировать у ребёнка первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся.

Дети знакомятся со звучанием и протяжённостью слова, овладевают способами интонационного выделения звука, называют слова с заданным звуком, усваивают смыслоразличительную функцию звука, выделяют гласные и согласные звуки, знакомятся со слогом, со слоговой структурой слова, учатся делить слова на слоги

 

Общая информация

Номер материала: 122111

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>