Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа для учащихся 4 класса (8 вида обучения)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа для учащихся 4 класса (8 вида обучения)

библиотека
материалов


















Рабочая программа

учебного предмета

«математика»


для учащихся 4 класса 8 вида обучения


на 2013 - 2014 учебный год



Образовательная область: «математика»


























Разработала:

Дюжева Наталья Владимировна

учитель начальных классов




2014 г.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013. Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу в содержательной части из авторской программы изменений не внесено.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок.

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Настоящая  программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

     Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

      Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

      Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

      Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

      Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

      Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

      В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

      Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

      Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

             Цель программы обучения:

                расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование  математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач. Подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

   Задачи программы обучения:

формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие  познавательной деятельности  и личностных качеств;

воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование  умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль; Пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

   Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

По программе 4 класса изучаются:

1) Нумерация чисел в пределах 100.

2) Арифметические действия в пределах 100 (устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление).

3) Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними.

4) Задачи:

а) на увеличение и уменьшение в несколько раз;

б) на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

в) нахождение суммы и остатка;

г) нахождение произведения и частного;

д) деление на равные части и по содержанию;

е) составные арифметические задачи.

5) Геометрический материал.

В поурочном планировании выделены такие этапы урока: тема, повторение; геометрический материал, контрольные и диагностические материалы.

Основной формой организации процесса обучения математики является урок. Ведущей формой работы является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Устный счет является неотъемлемой частью каждого урока. На каждом уроке ведется работа над задачей. На некоторых уроках работа по усвоению алгоритма решения задач того или иного вида, по формированию умения моделировать задачу является основным содержанием. Это отражено в календарном и тематическом планировании.

Каждый урок математики должен быть оснащен необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом; для пробуждения интереса к математике рекомендуется использовать дидактические игры, занимательные упражнения, математические викторины, эстафеты и др.

Место курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего образования программа рассчитана на преподавание курса «математика» в 4 классе в объеме 206 часов, 6 часа в неделю, что соответствует учебному плану МКОУ «Тарминская СОШ» на 2014 – 2015 учебный год

      Примечания.
      1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6—9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.
      2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.
      3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.
      4. Решение составных задач с помощью учителя.
      5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

нумерацию чисел в пределах 100;

таблицу умножения однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10;

названия компонентов всех арифметических действий;

меры длины, массы, стоимости, емкости, времени; соотношение между крупными и мелкими мерами;

различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур;

названия элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

соблюдать порядок действий в примерах в 2-3 действия, пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;

кратко записывать условие задачи, самостоятельно моделировать и решать простые арифметические задачи; составные в 2 действия; различать геометрические фигуры, называть их признаки, чертить фигуры по заданным параметрам;

различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

вычислять длину ломаной;

узнавать, чертить взаимное положение прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

определять время по часам тремя способами.

Примечания:

необязательно знание наизусть таблицы умножения чисел 6 – 9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

определение времени по часам хотя бы одним способом;

решение составных задач с помощью учителя;

черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Содержание программы

Нумерация

Таблица разрядов, классы. Простые и составные числа. Числовые выражения.


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.


Таблица умножения и деления

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Названия компонентов умножения и деления в речи учащихся.

Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.


Умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деление на 1, на 10

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.


Единицы измерения и их соотношения

Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 см = 10 мм.

Единица (мера) массы – центнер. Обозначение – 1 ц. Соотношение:

1ц = 100 кг.

Единица (мера) времени – секунда. Соотношение: 1 мин. = 60 сек. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. Двойное обозначение времени.


Геометрический материал

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии: замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертёжного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания, боковые стороны, противоположные, смежные стороны. Итоговое повторение

Учебно-тематический план

Тема

Кол – во часов

1.

Повторение.

10

2.

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр (повторение).

4

3.

Миллиметр.

6

4.

Умножение и деление (повторение).

4

5.

Меры массы: килограмм, центнер.

8

6.

Решение примеров с переходом через десяток.

10

7.

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

20

8.

Умножение и деление.

100

9.

Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.

2

10.

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

2

11.

Длина ломаной линии.

2

12.

Прямая линия. Отрезок.

2

13.

Взаимное положение прямых, отрезков.

2

14.

Меры времени.

4

15.

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

6

16.

Все действия в пределах 100.

6

17.

Деление с остатком.

3

18.

Треугольники.

2

19.

Повторение.

4

20.

Четырёхугольники.

2

21.

Прямоугольник.

2


Итого

204


Контрольные параметры оценки достижений по математике, 4 класс

Четверть

I четверть

Формы контроля

Дата

Тема

Контрольная работа.


Входная контрольная работа.

Контрольная работа по теме «Меры длины».

Контрольная работа по теме «Меры массы: килограмм, центнер»

Контрольная работа по теме «Решение примеров с переходом через десяток»

Самостоятельная работа.


Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление».

Четверть

II четверть

Формы контроля

Дата

Тема

Контрольная работа.


Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд»

Контрольная работа по теме «Умножение числа 3, деление на

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 4»

Проверочная работа.


Проверочная работа.


Четверть

III четверть

Формы контроля

Дата

Тема

Контрольная работа.


Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 6»

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 7»

Контрольная работа по теме «Умножение и деление числа 8»

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на единицу»

Проверочная работа.


Проверочная работа.

Проверочная работа.

Четверть

VI четверть

Формы контроля

Дата

Тема

Контрольная работа.


Контрольная работа по теме «Решение примеров с числами, полученными при измерении»

Итоговая контрольная работа.

Проверочная работа.


Проверочная работа.

Проверочная работа.


Межпредметные связи

Развитие речи

письмо

Нормы оценок.

Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

 I. Оценка устных ответов.

«5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

«4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя.

«3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

«2» - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

II.Оценка письменных работ.

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

Объем контрольной работы:

I       класс — 25 - 35 минут;

II     класс — 25 - 40 минут;

III     класс — 25 - 40 минут.

Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3 простые задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

Грубые ошибки:

неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;

неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных);

неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубые ошибки:

ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий;

нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;

правильности расположения записей, чертежей;

небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках
математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)

Оценка письменной работы, содержащей только примеры.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - допущены 1 — 2 вычислительные ошибки;

«3» - допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.

Оценка письменной работы, содержащей только задачи.

«5» - все задачи решены и нет исправлений;

«4» - нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;

«2» - допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.

Оценка комбинированных работ

(1 задача, примеры и задание другого      вида).

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

«3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;

«2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры).

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;

«3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки;

«2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.

 

Оценка математических диктантов.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;

«3» - не выполнена 1/4  часть примеров от их общего числа;

«2» - не выполнена 1/2  часть примеров от их общего числа.

 


























Индивидуальные возможности учащихся 4 класса.

 группы

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

Харак-ка групп

Быстрее других запоминают приемы вычислений, способы решения задач. Они почти не нуждаются в предметной наглядности, обычно им достаточно словесного указания на те наблюдения и явления, которые им уже известны. Реальные действия с предметами, как правило, являются для них средством, позволяющим контролировать точность вычислений. Об относительной прочности и гибкости знаний учащихся свидетельствует успешность овладения школьниками обратными математическими связями, обратным ходом рассуждений. На уроке пользуются фразовой речью, свободно поясняют свои действия, в том числе счетные. Они могут обсуждать предстоящую работу, выдвигая, отвергая или принимая способы выполнения заданий, верно оценивают измерения реальных множеств, величин, правильно отражают их в записи математических выражений

Не могут представить достаточно отчетливо те явления, события, предметы и факты, о которых им сообщается. Они осмысливают количественные отношения, процессы изменения множеств, величин  только при непосредственном наблюдении. Осуществляя предметно-практические действия, объединяя группы предметов, отделяя их часть, школьники осознают характер происходящих изменений и могут оформить их арифметическими действиями. Они сознательно  решают арифметическую задачу только тогда, когда она иллюстрирована с помощью групп предметов. Словесно  сформулированная задача не вызывает у учащихся необходимых представлений. Эти дети  медленнее запоминают выводы, математические обобщения, овладевают приемами работы, например алгоритмами устных вычислений. Но они могут быть достаточно быстро обучены предметно-практическими действиями, способами

Не  могут правильно пересчитывать предметы. Они могут  более успешно выполнять вычисления только с помощью конкретного материала, используя  в счете пальцы, ставя черточки .Дети этой группы  не понимают смысла арифметических действий, при решении задач не осмысливают предложенной в ней ситуации, поэтому  их вопросы не соответствуют действию, сам вопрос может быть ошибочен. Для таких детей характерно построение вопроса с включением ответа или части условия. При условии многократного повторения приемов работы и использовании конкретного материала эти учащиеся могут быть обучены выполнению всех четырех арифметических действий и решению простых задач с небольшими числами.

 

Не  могут правильно пересчитывать предметы. Они могут  более успешно выполнять вычисления только с помощью конкретного материала, используя  в счете пальцы, ставя черточки .Дети этой группы  не понимают смысла арифметических действий, при решении задач не осмысливают предложенной в ней ситуации, поэтому  их вопросы не соответствуют действию, сам вопрос может быть ошибочен. Для таких детей характерно построение вопроса с включением ответа или части условия.. При условии многократного повторения приемов работы и использовании конкретного материала эти учащиеся могут быть обучены выполнению всех четырех арифметических действий и решению простых задач с небольшими числами.

 

мат-ка

2 обучающихся

4 обучающихся

3 обучающихся

1 обучающийся

 



  

Методическое обеспечение программы по математике 4 класс

 

В.В.Волина Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М., 1993.

Ф.Р.Залялетдинова Нестандартные уроки математики в коррекционной школе. – М.: Просвещение, 2007.

Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

М.Н.Перова Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976.

М.Н.Перова  Методика преподавания математики в коррекционной школе VIII вида.: Учебник для ВУЗов. 4-е изд., перераб.- М.: ВЛАДОС, 1999.

М.Н.Перова «Математика». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2011.

М.Н.Перова, И.М.Яковлева «Рабочая тетрадь по математике. 4класс» (1-2части) – М.: Просвещение, 2007г

 















































1 четверть

Тема урока

дата

Развитие речи

Коррекционно – развивающие задачи

Ожидаемый результат

Кол.

часов

знать

уметь


Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


Нумерация

Развитие памяти на основе упражнения «Считай по 10».

Знать состав чисел первого десятка.


Уметь выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания.

1

2.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


Нумерация

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать состав чисел первого десятка.


Уметь выполнять решение приме ров на сложение и вычитание в пре делах 100 без перехода через разряд.

1

3

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


Таблица разрядов


Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.

Знать состав чисел первого десятка.


Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

1

4

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.


Чётные и нечётные числа

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать счет равными числовыми группами.


Уметь присчитывать и

отсчитывать по 3, 6, 9, 4, 8, 7

1

5

 Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.


Однозначные и двузначные числа

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать состав чисел первого десятка.



Уметь решать примеры на сложе-ние двузначных чисел с однозначны ми и вычитать однозначное число из двузн-го с переходом через разряд.

1

6

  Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.


Однозначные и двузначные числа

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать состав чисел первого десятка.




Уметь решать примеры на сложение двузначного

числа с однозначным и вычитание

однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

1

7

Меры стоимости: рубль, копейка.


рубль, копейка.

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать единицы измерения стоимости.


Уметь различать меры стоимости: рубль, копейка

1

8

Меры стоимости: рубль, копейка.


рубль, копейка.

Развитие памяти на основе упражнения взапоминании.

Знать единицы измерения стоимости.

Уметь применять меры стоимости:

рубль, копейка

1

9

Самостоятельная работа.


Нумерация

Развитие внимания, умения работать самостоятельно.

Знать состав чисел первого десятка.

Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

10

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр.


метр, дециметр

сантим.

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать единицы измерения длины.


Уметь различать меры длины: метр, дециметр,

сантиметр.

1

11

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр.


метр, дециметр

санти-метр.

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать единицы измерения длины.


Уметь устанавливать соотношения между мерами

длины: метр, дециметр, сантиметр

1

12

Единица (мера) длины – мили- метр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1см=10 мм. Вычерчивание отрезков заданной длины.


Милли-метр.

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать единицы измерения длины.


Уметь применять единицы (меры)

длины – миллиметр.

1

13

Решение примеров с именован ными числами. Вычерчивание отрезков заданной длины.


миллиметр.

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.

Знать именованные числа.


Уметь записывать и решать примеры с

именованными числами.

1

14

Таблица умножения и деления числа 2. Название компонентов умножения и деления.


компонент

Развитие памяти на основе упражнения в запоминании.

Знать таблицу умножения на 2, название компонентов умножения и деления.

Уметь называть компоненты умножения и деления.

1

16

Таблица умножения и деления числа 3.


множитель

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения на 3.


Уметь выполнять деление и умножение числа 3

1

17

Таблица умножения и деления числа 4.


делимое

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения на 4.


Уметь использовать знания табличного умножения на 4 при решении примеров

1

18

Таблица умножения и деления числа 5.


Множитель

делимое

Развитие мышления на основе игры «Лишнее число».

Знать таблицу умножения на 5.


Уметь использовать знания табличного умножения на 5 при решении примеров

1

19

 Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.


килограмм, центнер.

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать единицы массы.


Уметь различать меры массы: килограмм,

центнер.

1

20

Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.


килограмм, центнер.

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать единицы массы.



Уметь соотносить меры массы:

килограмм, центнер.

1

21

Контрольная работа



Развитие навыка самоконтроля

Знать состав чисел первого десятка.

Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

22

Работа над ошибками.Закреп- ление. Умножение и деление.


Множителделимое

Развитие навыков правильной самооценки.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь находить и исправлять ошибки.

1

23

Решение примеров вида:: 24+6


Десятки


Развитие внимания на основе игры «Цифровая таблица».

Знать алгоритм решения.


Уметь выполнять по алгоритму решение примеров вида 24+6

1


Решение примеров вида: 24 + 16. Решение задач.


слагаемое

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения.


Уметь выполнять по алгоритму решение примеров вида 24+16

1

24

Решение примеров вида:

24 + 16

27.09

слагаемое

Развитие зрительной памяти «Убежало число».

Знать алгоритм решения.


Уметь выполнять по алгоритму решение примеров вида 24 + 16

1

25

Решение примеров вида:

40 – 2. Решение задач.


вычитаемое

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения.


Уметь выполнять по алгоритму решение

вида 40 - 2

1

26

Решение примеров вида:

30 – 12. Решение задач.


вычитаемое

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения.


Уметь выполнять по алгоритму решение вида: 30 - 12

1

27

Решение примеров вида:

100 – 4


вычитаемое

Развитие мышления на основе игры « Назови ответ»

Знать алгоритм решения.


Уметь решать примеры вида:

100 – 4

1

28

Решение примеров вида:

100 – 4


вычитаемое

Разв-е внимания на основе игры «Исправь ошибку»

Знать алгоритм решения.


Уметь решать примеры вида:

100 – 4

1

29

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


Сложение и вычитание

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать алгоритм решения.



Уметь выполнять решение приме- ров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через

разряд с комментированием

1

30

Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд


Сложение и вычитание

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.



Уметь выполнять решение приме- ров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через

разряд с комментированием

1

31

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.


разряд

Развитие внимания, умение работать самостоятельно.

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.

Уметь выполнять решение приме- ров на сложение с переходом через разряд

1

32

Сложение с переходом через разряд: 9+4, 59+4.

Решение задач.


разряд

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения. Состав чисел первого десятка.

Уметь выполнять решение приме- ров на сложение с переходом через разряд: 9+4, 59+4 по алгоритму.

1

33

Сложение с переходом через разряд: 9+4, 59+4.

Решение задач.


разряд

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения. Состав чисел первого десятка.



Уметь выполнять решение приме- ров на сложение с переходом через разряд: 9+4, 59+4 по алгоритму, используя знания состава чисел первого десятка.

1

34

Сложение с переходом через разряд: 9+4, 59+4.

Решение задач.


Присчитывание и отсчитывание

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения. Состав чисел первого десятка.




Уметь выполнять решение приме- ров на сложение с переходом через разряд: 9+4, 59+4 по алгоритму, используя знания состава чисел

первого десятка.

1

35

Письменное сложение вида 37+45 (решение в столбик).

8

сложение.

Развитие памяти на основе упражнения в запоминании.

Знать алгоритм решения. Состав чисел первого десятка.

Уметь правильно записывать приме- ры в столбик. Выпол-ь решение при меров с комментиров-ем по опоре.

1

36

Письменное сложение вида 37+45 (решение в столбик).


сложение.

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения. Состав чисел первого десятка.


Уметь правильно записывать примеры в столбик. Выполнять решение примеров с комменти-рованием по опоре.

1

37

Письменное сложение вида 37+45 (решение в столбик).


разряд

Развитие вним-я на основе счета по таблице «Шульте»

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.

Уметь выполнять решение приме -ров с комментированием по опоре.

1

38

Вычитание с переходом через разряд. Решение задач.


вычитаемое

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.



Уметь выпол-ь решение примеров на вычитание с переходом через разряд: по алгор-у, испол-я знания состава чисел первого десятка.

1

39

Вычитание с переходом через разряд. Решение задач.


вычитаемое

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.


Уметь выполнять решение приме- ров на вычитание с переходом через разряд: по алгоритму, исполь- зуя знания состава чисел первого

десятка.

1

40

Вычитание с переходом через разряд. Решение задач.


вычитание

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.


Уметь выполнять решение приме -ров на вычитание с переходом через разряд: по алгоритму.

1

41

Вычитание с переходом через разряд. Решение задач.


Присчиты-вание

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.

Уметь самостоятельно решать примеры на вычитание

с переходом через разряд.

1

42

Письменное вычитание. Решение задач.


вычитание

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.

Уметь выполнять письменное вычитание

1

45

Письменное вычитание. Решение задач.


Письменное вычитание

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.

Уметь выполнять письменное вычитание по алгоритму.

1

46

Письменное вычитание с переходом через разряд.


разряд

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения, состав однозначных чисел.

Уметь выполнять письменное вычитание по алгоритму.

1

47

Письменное вычитание с переходом через разряд.

Решение задач.


разряд

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения, состав чисел первого десятка.

Уметь выполнять письменное вычитание по алгоритму.

1

48

Контрольная работа



Развитие навыков самоконтроля

Знать алгоритм решения, состав чисел первого десятка.

Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

49

Работа над ошибками. Письмен -ное сложение и вычитание.


вычитаемое

Развитие навыков правильной самооценки.

Знать алгоритм решения, состав чисел первого десятка.

Уметь выполнять сложение и вычитание по алгоритму.

1

50

Письменное сложение и вычитание. Решение задач.


сложение

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения, состав чисел первого десятка.

Уметь выполнять сложение и вычитание по алгоритму.

1

51

Закрепление.

Письменное сложение и вычитание. Решение задач.


вычитаемое

Развитие мышления, на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать алгоритм решения, состав чисел первого десятка.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание по алгоритму.

1


1-3

Письменное сложение и вычитание.


Нумерация

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать алгоритм решения. Состав чисел первого десятка.

Уметь выполнять решение примеров на сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд

1

4-5

2чет


Умножение и деление числа 2. Решение задач.


Таблица умножения

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения на 2


Уметь решать примеры на умножение и деления числа 2

2

6-7

Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2.


Чётные и нечётные числа

Развитие памяти на основе упражнения в запоминании.

Знать таблицу умножения на 2



Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2.

2

8-9

Таблица умножения числа 3.

Решение задач.


Умножение и деление.

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения на 3


Уметь выполнять решение примеров на умножение числа 3.

2

10

Закрепление. Умножение числа 3.


Таблица умножения

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения на 3


Уметь применять таблицу умножения числа 3.

1

11-12

Деление на 3 равные части.



Таблица умножения числа

Развитие памяти на основе упражнения в запоминании.

Знать таблицу умножения на 3


Уметь делить на 3 равные части

2

13

Взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на3.


Умножение

Развитие памяти на основе упражнения в запоминании.

Знать таблицу умножения и деления на 3


Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 3 и таблицы деления на3.

1

14

Умножение и деление чисел 2 и 3.


Деление

Развитие памяти на основе упражнения взапоминании.

Знать таблицу умножения на 2 и 3


Уметь применять таблицу умножения и деления чисел 2 и 3 при решении примеров.

1

15

Контрольная работа «Умноже- ние и деление чисел 2 и 3».


Множител.

Делимое

Развитие внимания, умение работать самостоятельно.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

16

Работа над ошибками.

Таблица умножения числа 4.


Множител.

Делимое

Развитие навыков правильной самооценки.


Знать таблицу умножения на 4


Уметь выполнять решение приме -ров, используя таблица умножения числа 4.

1

17-18

Таблица умножения числа 4.

Незамкнутая кривые линии: дуга


Прямая

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.

Знать таблицу умножения на 4


Уметь использовать знания табличного умножения на 4 при решении примеров

2

19-20

Умножение числа 4.Замкнутая кривая линия: окружность


Кривая

Развитие памяти на основе упражн-й в запоминании.

Знать таблицу умножения на 4


Уметь записывать и решать примеры на умножение числа 4.

2

21-22

Деление на 4 равные части. Решение задач.



На равные части.

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения на 4


Уметь делить на 4 равные части.


2

23

Деление на 4 равные части.

Линии: ломаная


множитель ломаная

Развитие памяти на основе упражнений взапоминании.

Знать таблицу умножения на 4


Уметь применять на практике деление на 4 равные части.

1

24

Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4.Линии: луч


Делимое

Луч

Развитие памяти на основе упражнения в запоминании.

Знать таблицу умножения на 4


Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4.

1

25

Умножение и деление числа 4»

Замкнутая и незамкнутая кривые.


Множител.

делимое

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения на 4


Уметь использовать знания табли-ч ного умножения и деления числа 4 при решении примеров и задач.

1

26-27

Умножение и деление числа 4»

Окружность.

Самостоятельная работа.


Окружность

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.

Знать таблицу умножения на 4



Уметь использовать знания табличного умножения и деления числа 4 при решении примеров.

2

28

Контрольная работа «Умножение и деление числа»


Множител

делимое

Развитие навыка самоконтроля.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

29-30

Таблица умножения числа 5.

Цент, радиус окружности


Множител

Делимое

Дуга

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании


Знать таблицу умножения на 5



Уметь выполнять табличное умножение и деление на 5.

2

31-32

Умножение числа 5.


Множител

Произведение

Развитие памяти на основе упражнений в

запоминании.

Знать таблицу умножения на 5

Уметь применять знания табличного умножения на 5 при решении примеров

2

33-34

Деление на 5 равных частей. Решение задач.


Деление на равных частей

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения на 5


Уметь выполнять деление на 5 равных частей

2

35-36

Взаимосвязь таблицы умножения числа 5 и таблицы деления на 5


Множител

Произведение

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления на 5

Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 5 и таблицы деления на 5

2

37

Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.


Увеличен.

(уменьшение)

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.

Знать правило об употреблении математического знака.

Уметь выполнять решение приме- ров на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

1

38-39

Закрепление «Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз».

Построение окружности с помощью циркуля.


Замкнутые и незамк –нутые ломаные линии.

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.


Знать правило об употреблении математического знака.

Уметь применять увеличение (уменьшение) числа в несколько раз при решение примеров

2

40

Таблица умножения числа 6. Решение задач.


Контрольная

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения на 6.

Уметь выполнять табличное умножение и деление на 6.

1

41

Таблица умножения числа 6.

Построение окружности с помощью циркуля.


Множитель

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.

Знать таблицу умножения на 6.

Уметь использовать знания табличного умножения на 6 при решении примеров

1

42-43

Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6


Компонент

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления на 6.

Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6.

2

44

Контрольная работа за II четверть.



Развитие навыка самооценки.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

45

РНО Деление на 6 равных частей. Решение задач.


Компонент


Развитие внимания на осно ве упражн-й в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления на 6.

Уметь выполнять деление на 6 равных частей

1

46

Закрепление. Умножение и деление. Решение задач.



Компонент

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь использовать знания табличного умножения и деления. Решать арифметические задачи.

1



3 четверть


1-2

Таблица умножения числа 6. Решение задач.


Таблица умножен

Развитие мышления на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения на 6

Уметь применять таблицу умножения и деления на 6 при решении примеров.


2

3-4

Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6.


Делимое

Делитель

частное

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления на 6.

Уметь применять таблицу умножения и деления на 6 при решении примеров.

2

5-6

Таблица умножения числа 7.Отрезок.


Таблица умножен

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.

Знать таблицу умножения на 7

Уметь выполнять табличное умножение на 7.

2

7-8

Умножение числа 7. Решение задач.


Умножение

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения на 7

Уметь применять знания табличного умножения на 7 при решении примеров и задач.

2

9-10

Деление на 7 равных частей. Прямая линия.


Таблица деления

Развитие внимания на основе упражнений в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления на 7.


Уметь применять на практике деление на 7 равных частей. Чертить прямые линии.

2

11-12

Деление на 7 . Решение задач.


делимое

Делитель

Частное

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления на 7. Названия компонентов деления.

Уметь использовать знания табличного деления числа 7 при решении примеров и задач.

2

13

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел 2- 7».


Контрольная

Развитие внимания, умение работать самостоятельно

Знать таблицу умножения и деления чисел от 2 до 7.

Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

14

Работа над ошибками.

Взаимосвязь таблицы умножения числа 7


Ошибка

Развитие навыков правильной самооценки.


Знать таблицу умножения и деления на 7.


Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 7 .

1

15-16

Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7.


Длина

Ломаная

линия

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании

Знать таблицу умножения и деления на 7.


Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7

2

17-18

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.


Цена

Количест

стоимос

Развитие мышления на основе упражнений в установлении зависимости.

Знать меры стоимости.


Уметь устанавливать зависимость между ценой, количеством, стоимостью

2

19-20

Таблица умножения числа 8. Решение задач.


Умножение

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления на 8.

Уметь выполнять табл-е умнож-е на 8 при решении примеров и задач.

2

21

Умножение числа 8. Решение задач.


Деление

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления на 8.

Уметь применять знания табличного умножения на 8 при решении примеров и задач.

1

22

Деление на 8 равных частей. Решение задач.


Делимое

Делитель

частное

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления на 8.


Уметь применять на практике деление на 8 равных частей.


1

23-24

Таблица деления на 8. Решение задач.


Прямая линия. Отрезок.

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления на 8.


Уметь использовать знания табличного деления числа 8 при решении примеров.

2

25

Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8


Делимое

Делитель

частное

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании

Знать таблицу умножения и деления на 8. Знать названия компонентов.

Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8

1

26

«Умножение и деление числа 8». Решение задач.


Делимое

Делитель

частное

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления на 8.


Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8

2


27

Контрольная работа на тему: «Умножение и деление числа 8».


Самостоят. работа

Развитие внимания, умение работать самостоятельно

Знать таблицу умножения и деления на 8.

Уметь выполнить самостоятельно работу.

1

28-29

Работа над ошибками. Таблица умножения числа 9. Решение задач.


Множитель

произведение

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании

Знать таблицу умножения и деления на 9.



Уметь выполнять решение примеров на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

2

30

Умножение числа 9. Решение задач.


Множит.

Произведение

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления на 9.


Уметь использовать знания табличного умножения на 9 при решении примеров

1

31

Деление на 9 равных частей.


Таблица умножен

Развитие внимания на основе упражнений в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления на 9.

Уметь применять на практике деление на 9 равных частей.


1

32-33

Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и таблицы деления на 9.


Умножение

Развитие мышления на основе игры « Назови ответ»


Знать таблицу умножения и деления на 9.


Уметь устанавливать взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и таблицы деления на 9

2

34

Таблица деления на 9. Решение задач.


Деление

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления на 9.


Уметь использовать знания табличного деления числа 9 при решении примеров.

1

35-36

Деление на 9 .

Взаимное положение прямых, отрезков.


Таблица деления

Развитие внимания на основе упражнений в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления на 9.


Уметь применять знания табличного деления числа 9 при решении примеров.

2

37

Закрепление. Умножение и деление числа 9. Решение задач.


Множит

Произведение

Развитие внимания на основе счета по таблице «Шульте»

Знать таблицу умножения и деления на 9.


Уметь использовать знания табличного деления числа 9 при решении примеров.

2

38

Контрольная работа на тему: Умножение и деление числа 9.


Самостоятельная

Развитие внимания, умение работать самостоятельно

Знать таблицу умножения и деления на 9.


Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

39

Работа над ошибками. Умножение и деление числа 9. Решение задач.


Множите

Произведение

Развитие навыков правильной самооценки. Развитие мышления на основе игры « Назови ответ»

Знать таблицу умножения и деления на 9.


Уметь применять знания табличного умножения и деления на 9 при решении примеров

1

40

Закрепление. Умножение и деление чисел 1 -9.


Таблица умножения

Развитие внимания на основе упражнения «Найди ошибку»

Знать таблицу умножения и деления чисел 1-9.

Уметь использовать знания табличного умножения и деления на 9 при решении примеров

1

41- 42-43

Умножение единицы и на единицу. Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.


Множите

произведение

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления чисел 1-9.


Уметь использовать

знания табличного умножения на единицу при решении примеров

3

44

Деление на единицу.


Делимое

Делитель

Частное

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании: «Попади в цель».

Знать таблицу умножения и деления чисел 1.


Уметь выполнять табличное деление на единицу.


1

45-46

Умножение нуля и на ноль.


Множите

произведение

Развитие внимания на основе упражнений в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления чисел 1-9.


Уметь использовать знания табличного умножения на ноль при решении примеров

1

47-48

Деление нуля.


Делимое

Делитель

Частное

Развитие внимания на основе упражнений в сравнении.

Знать правило деления нуля.


Уметь использовать знания табличного деления на ноль при решении примеров

2

49

Умножение и деление нуля.Самостоятельная работа


Самостоятельная работа

Развитие внимания на основе упражнений в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления чисел 1-9.


Уметь самостоятельно выполнит работу.

1

50- 51

Закрепление. Умножение и деление чисел 1 -9.Взаи мное положение многоу -гольника, прямой,отрезка.


Произведение

Прямая

Отрезок

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

Знать таблицу умножения и деления чисел 1-9.


Уметь применять таблицу умножения чисел 1-9 и таблицы деления чисел 1-9

2

52

Контрольная работа за III четверть


Контрольная

Развитие внимания, умение работать самостоятельно

Знать таблицу умножения и деления чисел 1-9.

Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

53

Работа над ошибками.

Закрепление. Умножение и деление чисел 1 -9. Взаи мное положение многоу гольника, прямой,отрезка.


Ошибка

Развитие навыков правильной самооценки.


Знать таблицу умножения и деления чисел 1-9.



Уметь применять таблицу умножения чисел 1-9 и таблицы деления чисел 1-9

1

54-55

Умножение числа 10 и на 10. Решение задач.


Множите

Произвед

Развитие мышления на основе упражнения в анализе и синтезе.

Знать правило умножения числа 10 и на 10.

Уметь выполнять табличное умножение на 10.

4

56-57-58

Деление чисел на10. Решение задач.


ДелимоеДелитель

Частное

Развитие мышления на основе упражнения в анализе и синтезе.


Знать правило деления чисел на 10


Уметь выполнять табличное деление на 10.

3


4 четверть

1-2

Умножение числа 10 и на 10.


Множит

Произвед

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения на 10.

Уметь применять таблицу умноже -ния на 10 при решении примеров.

2

3-4

Деление чисел на 10.

Решение задач.


Делимое

Делитель

Частное

Развитие памяти на основе упражнения в запоминании.


Знать правило деления на 10.


Уметь применять таблицу деления на 10 при решении примеров.

2

5

Самостоятельная работа по теме: «Умножение и деление на 10».



Развитие памяти на основе упражнения в запоминании.


Знать правило деления на 10.

Уметь самостоятельно выполнять работу.

1

6-7

Меры времени. Решение задач.


Время

Секунда

Минута

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе


Знать меры времени и их соотношения.

Уметь применять меры времени при решении примеров и задач


2

8-9

Числа, полученные при измерении стоимости.


Стоимость


Развитие памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Знать меры времени и их соотношения.

Уметь устанавливать зависимость при измерении стоимости


2

10-11

Числа, полученные при измерении длины.


Длина


Развитие внимания, самостоятельности

Знать меры длины и их соотношения.

Уметь устанавливать зависимость при измерениями длины

2

12

Числа, полученные при измерении длины.


Длина


Развитие навыков правильной самооценки.


Знать меры длины и их соотношения.

Уметь применять знания, полученные при измерении длины при решении примеров и задач

1

13

Секунда - мера времени. Решение задач.


Секунда

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать меры времени и их соотношения.

Уметь устанавливать взаимосвязь между мерами времени.

1

14-15

Числа, полученные при измерении времени. Решение задач.


Время

Развитие мышления на основе упражнений в установлении зависимости

Знать меры времени и их соотношения.

Уметь применять на практике числа, полученные при измерении времени

2

16-17

Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости.

Взаимное положение геометрических фигур.


Время

Длина

Стоимость

Развитие памяти на основе упражнения в запоминании.


Знать меры времени, длины, стоимости.

Уметь применять на практике числа, полученные при измерении длины и стоимости

2

18

Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости.


Геометрические фигуры

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать меры времени и их соотношения.

Уметь использовать полученные знания при измерении стоимости.


19

Закрепление. Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости.



Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать меры времени, длины, стоимости.

Уметь решать примеры и задачи с именованными числами.

1

20

Контр. работа по теме: «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».


Минута

Час


Развитие внимания, умение работать самостоятельно

Знать меры времени, длины, стоимости.

Уметь самостоятельно выполнять контрольную работу.

1

21-

Работа над ошибками.

Все действия в пределах 100.



Развитие зрительного восприятия на основе упражнений в воспроизведении

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.

Уметь выполнять письменные действия сложения и вычитания в пределах 100.


1

22- 23-24

Все действия в пределах 100.Решение задач.


Алгоритм

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.

Уметь решать примеры в пределах 100 по алгоритму.

3

25-26

Все действия в пределах 100. Вычитание


Алгоритм

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.

Уметь решать примеры в пределах 100 по алгоритму

2

27

Все действия в пределах 100. Умножение и деление. Решение задач.


Умножение и деление.

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.

Уметь решать примеры и задачи на умножение и деление в пределах 100.

2

28

Самостоятельная работа. Все действия в пределах 100 .



Развитие внимания, умение работать самостоятельно

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.

Уметь выполнять самостоятельно работу.

1

29

Работа над ошибками. Деление с остатком.

Треугольники.


Остаток


Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.

Уметь исправлять допущенные ошибки, выполнять деление с остатком.

1

30

Деление с остатком.

Треугольники.


Треугольники.

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь решать примеры на деление с остатком.

1

31-32

Деление с остатком.

Определение времени по часам.


Время

Часы

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления.


Уметь решать примеры на деление с остатком, научатся на практике определять время по часам.

1

33

Деление с остатком.

Четырехугольники.


Четырехугольники

Развитие памяти на основе упражнений в запоминании.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь решать примеры на деление с остатком.

1

34

Контрольная работа за VI четверть



Развитие внимания, умение работать самостоятельно

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь самостоятельно решать контрольную работу.

1

35

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.



Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.

Уметь выполнять работу над ошиб ками, закрепят алгоритм сложения и вычитания в пределах 100.

1

36-37

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.



Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.

Уметь выполнять письменные действия сложения и вычитания.


2

38-39

Повторение пройденного за год.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.


Сумма

разность

Развитие внимания, умение работать самостоятельно

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.


Уметь выполнять письменные действия сложения и вычитания.


2

40-41

Повторение пройденного за год. Умножение и деление чисел.


увеличен (уменьшение)

Развитие внимания на основе упражнения в сравнении.

Знать таблицу умножения и деления.

Уметь выполнять математические действия

2

42-43-44

Повторение пройденного за год. Арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.


Арифметические задачи

Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.


Знать нумерацию чисел в пределах 100. Алгоритм решения.


Уметь решать арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.


3

45-46-47

Повторение пройденного за год. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.



Развитие мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.


Знать нумерацию чисел в пределах 100

Уметь решать составные задачи.

3






Краткое описание документа:

         Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.  Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

      Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

      Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

      Действия с предметами, направленные на объединения множеств

Общая информация

Номер материала: 186754

Похожие материалы