Рабочая
программа
дополнительного
курса по русскому языку
«Учимся
писать без ошибок»
8 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
курса «Учимся писать без ошибок» рассчитана на 25 часов для обучающихся 8-х
классов общеобразовательных школ.
Основная
цель курса—повышение знаний по русскому языку.
В
работе по орфографии и пунктуации курс реализует выполнение следующих задач:
1)
выявление орфографических, пунктуационных затруднений;
2)
повторение знаний по данным разделам языка;
3) систематизация
орфографических, пунктуационных умений по группам орфограмм;
4)
приобретение навыков работы с алгоритмами, блоками-модулями, таблицами,
тестами.
Вопрос
о формировании языковой, лингвистической, речевой компетенции у обучающихся –
один из основных вопросов преподавания русского языка. Как вызвать интерес к
обучению орфографии и пунктуации современного обучающегося? Как
сформировать у него стойкие, осознанные языковые умения? Обучающиеся 8-ых
классов не обладают достаточно развитой устной и письменной речью. В чем же
причина?
Я
считаю, заучивание отдельных правил не приводят к выработке ясного
представления о предмете. Язык необходимо осознавать как единую систему на
основе текстов.
Поэтому,
на мой взгляд, знания должны усваиваться при условии системного погружения в
предмет. Особенно это важно при подготовке выпускника к экзаменам.
Меня
волнует проблема формирования орфографической и пунктуационной грамотности,
языковой компетенции обучающихся. Как же ее разрешить? Я думаю, русский язык
следует изучать на основе концентрации правил, то есть на основе типизации и
сопоставления.
Как
добиться усвоения русского языка? Г.А. Ермакова, замечательный педагог, ученый,
пишет в своей книге «Русский язык на концентрической основе»: «Усвоить язык –
значит понять его систему, а в системе все находится в определенной
взаимосвязи, значит, в первую очередь, следует усвоить причинную взаимосвязь,
взаимосвязь между значимыми частями словами, частями предложения, текста, ибо
только в системе можно глубоко осознать понятия, вот почему принцип системности
является основным в нашем подходе к преподаванию языка».
О
системном подходе еще в 1864 году говорил
великий педагог К.Д. Ушинский: «Только система, выходящая из самой сущности
предметов, дает нам полную власть над знаниями».
Каждый
блок представляет собой алгоритм или обобщенную таблицу. Наглядность,
подключение визуального канала, является одним из
исходных средств, формирующих опорные представления. Данный курс
построен на основе обобщенно-сопоставительных правил. Каждый блок-модуль
объединяет орфограммы, пунктограммы на основе опознавательных признаков,
условий выбора и месту в слове, например: «чередующиеся гласные в корне слова»,
«ь после шипящих», «о, е после шипящих» и т.д. Мы выявили 12 таких модулей,объединяющих
орфограммы, и 17 модулей – пунктограммы. Из 70-ти орфограмм, изучаемых в 5-7
классах, в курс не вошли лишь 10 (№ 5, 9, 23, 30, 31, 41, 64, 65, 66, 67); не
охвачены пунктограммы, изучаемые в 9 классе.
Если
обучающийся не усвоил блок орфограмм, он имеет возможность еще раз обратиться к
схемам, алгоритмам, отработать умение в предлагаемых упражнениях.
Системный подход лучше сохраняет в памяти обучающихся грамматические понятия,
делает их подвижными, облегчает пользоваться ими.
Материал
в определенной системе, выстроенной на обобщенно-сопоставительном принципе,
подается в 5 классе, затем – 6-9-х классах. Моя цель – вызвать интерес к
знаниям, привести их в систему.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Орфоргафия
(12 ч.)
|
1.
|
Орфография. Правописание гласных в корне
|
|
1.1.
|
Проверяемые безударные гласные
|
|
1.2.
|
Непроверяемые гласные
|
|
2.
|
Чередующиеся гласные в корне
|
|
2.1.
|
Зависят от суффикса а
|
|
2.2.
2.3.
|
Зависят от согласных на конце корня
Зависят от значения
|
|
|
|
3.
|
Гласные после шипящих и Ц в разных частях речи
|
|
3.1.
|
О, Е после шипящих и Ц
|
|
3.2.
|
И, Ы после Ц
|
|
4.
|
Правописание согласных в корне
|
|
4.1.
|
Проверяемые согласные
|
|
4.2.
|
Двойные согласные
|
|
4.3.
|
Непроизносимые согласные
|
|
5.
|
Разделительные Ъ и Ь
|
|
|
|
|
6.
|
Правописание приставок
|
|
6.1.
|
Правописание разных видов приставок
|
|
6.2.
|
И, Ы после приставок
|
|
7.
|
Гласные (не после
шипящих) в окончаниях разных частей речи
|
|
7.1.
|
Е, И в окончании существительных
|
|
7.2.
|
Окончание прилагательных и причастий
|
|
7.3.
|
Окончание глаголов
|
|
8.
|
Правописание суффиксов разных частей речи
|
|
8.1.
|
Правописание суффиксов имен существительных
|
|
8.2.
|
Правописание суффиксов имен прилагательных
|
|
8.3.
|
Правописание суффиксов глаголов
|
|
9.
|
Н, НН в разных частях речи
|
|
9.1.
|
Н, НН в прилагательных, образованных от существительных
|
|
9.2.
|
Н, НН в причастиях и отглагольных прилагательных
|
|
9.3.
|
Различие кратких причастий от кратких отглагольных
прилагательных
|
|
9.4.
|
Н, НН в наречиях
|
|
10.
|
Употребление и неупотребление Ь после шипящих на конце слов в разных частях речи
|
|
|
|
|
11.
|
Правописание НЕ с разными частями речи
|
|
11.1.
11.2.
|
а) НЕ с
существительными, прилагательными и наречиями на - о
б) НЕ с
глаголами и деепричастиями
в) НЕ с
причастиями
Частицы НЕ и НИ
|
|
|
|
|
12.
|
Дефисное, слитное и раздельное написание разных частей речи
|
|
12.1.
|
Правописание сложных прилагательных
|
|
12.2.
|
Правописание неопределенных, отрицательных местоимений и наречий
|
|
12.3.
|
Дефисное написание частиц
|
|
12.4.
|
Дефисное, раздельное и слитное написание наречий
|
|
12.5.
|
Дефисное написание междометий
|
|
12.7.
|
Дефисное и слитное написание приложений
Пунктуация (13 ч.)
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
|
Типы связи слов в словосочетании.
Члены предложения. Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения.
Односоставные предложения. Виды односоставных предложения.
Предложения однородными членами. Однородные и неоднородные
определения.
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Обращение.
Вводные слова и вводные предложения.
Обособленные определения и приложения.
а) обособленные согласованные определения.
б) обособленные несогласованные определения.
в) обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства и дополнения.
Обособление уточняющих членов предложения.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи,
при цитатах.
Сложное предложение.
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
|
Дата по плану
|
Дата корр.
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Примечание
|
|
07.10.
|
|
1.
|
Правописание
гласных в корне.
|
1
|
|
|
21.10
|
|
2.
|
Чередующиеся
гласные в корне.
|
1
|
|
|
28.10.
|
|
3.
|
Гласные
после шипящих и Ц в разных частях речи.
|
1
|
|
|
11.11.
|
|
4.
|
Правописание
согласных в корне.
|
1
|
|
|
18.11.
|
|
5.
|
Правописание
приставок.
|
1
|
|
|
25.11.
|
|
6.
|
Гласные
(не после шипящих) в окончаниях разных частей речи.
|
1
|
|
|
02.12.
|
|
7.
|
Правописание
суффиксов разных частей речи.
|
1
|
|
|
09.12.
|
|
8.
|
Н,
НН в разных частях речи.
|
1
|
|
|
16.12.
|
|
9.
|
Употребление
и неупотребление Ь после шипящих на конце слов в разных частях
речи.
|
1
|
|
|
23.12.
|
|
10.
|
Правописание
НЕ, НИ с разными частями речи.
|
1
|
|
|
13.01.
|
|
11.
|
Дефисное,
слитное и раздельное написание разных частей речи.
|
1
|
|
|
20.01.
|
|
12.
|
Обобщающий
тест по орфографии. (Составляется обучающимися).
|
1
|
|
|
27.01.
|
|
13.
|
Типы связи слов в словосочетании.
|
1
|
|
|
03.02.
|
|
14.
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
|
|
10.02.
|
|
15.
|
Виды односоставных предложений.
|
1
|
|
|
24.10.
|
|
16.
|
Предложения
с однородными членами.
|
1
|
|
|
03.03.
|
|
17.
|
Обобщающие
слова при однородных членах.
|
1
|
|
|
10.03.
|
|
18.
|
Обращения и знаки препинания при них.
|
1
|
|
|
17.03.
|
|
19.
|
Вводные слова и вводные предложения.
|
1
|
|
|
24.03.
|
|
20.
|
Обособленные
определения и приложения.
|
1
|
|
|
31.03.
|
|
21.
|
Обособленные
обстоятельства и дополнения.
|
1
|
|
|
07.04.
|
|
22.
|
Обособление уточняющих членов предложения.
|
1
|
|
|
14.04.
|
|
23.
|
Способы
передачи чужой речи.
|
1
|
|
|
21.04.
|
|
24.
|
Сложные предложения.
|
1
|
|
|
28.04.
|
|
25.
|
Обобщающий
тест по пунктуации.
(Составляется
обучающимися).
|
1
|
|
ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ
УСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В
результате изучения курса обучающийся должен знать:
·
правила
проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических,
словообразовательно-грамматических написаний;
·
условия,
от которых зависит написание;
·
норму,
действующих при данных условиях;
·
последовательность
обнаружения изучаемой орфограммы;
·
приемы
разграничения схожих написаний;
·
правила
постановки знаков препинаний.
уметь:
·
правильно
писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным
принципами написания;
·
правильно
писать слова с орфограммами в суффиксах прилагательных;
·
правильно
писать слова с орфограммами в суффиксах причастий и отглагольных
прилагательных;
·
правильно
писать не с разными частями речи;
·
правильно
писать не и ни с местоимениями и наречиями;
·
отличать
предлоги от приставок, наречий и существительных;
·
согласовывать
в числе сказуемое с подлежащим;
·
расставлять
знаки препинания.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1.Русский
язык (Справочник школьника).
2.Обучающая
программа-тренажер по русскому языку—4000 заданий «Фраза», «Новый диск».
3.Чачина
Т.М., Гарцов А.Д., Рыбаков М.А.Пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку,
«Дрофа».
4.Чачина
Т.М. Лингвокультурологическое учебное пособие по русскому речевому этикету,
русской фразеологии и этимологии,
ч. I, II, «Дрофа», 2007 г.
5.Страна
Лингвиния (сборники диктантов, тренингов, электронных словарей), «Новый диск».
6.Русский
язык. ЕГЭ-2007. Вступительные экзамены/ Сенина Н.А.- Ростов-на-Дону, 2006
г.
7.Тесты по
русскому языку / Петрович Н.М., Петрович В.Г.
8. Эл.пособие.1С
Репетитор. Русский язык.
9. www.on.line
10. www.abitursenter.ru
11. www.msu.ru
12. www.edu.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.