Программа занятий
"Бумажные фантазии" (оригами)
Пояснительная
записка
Программа
дополнительного образования «Бумажные фантазии» является общекультурной
программой художественно-эстетической направленности.
Программа
предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских
способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это
вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее
в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с
окружающим миром.Занятия позволяют детям удовлетворить свои познавательные
интересы, расширить информированность в данной образовательной области,
обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную
деятельность.
Значение
оригами для развития ребенка
Физиологи
установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними
органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает
функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о
взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют
постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё
более способствует совершенствованию мозга.
Занятие оригами
учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание,
многократное складывание, надрезание, склеивание;
развивает у
детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них
совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера;
учит концентрации
внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки,
учит следовать устным инструкциям;
стимулирует
развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить
последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания; знакомит
детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол,
сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка
специальными терминами;
развивает
пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются
фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных
навыков;
развивает
художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение
и фантазию;
способствует
созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей;
формирует
культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать
материал, содержать в порядке рабочее место.
Цель и задачи курса
Цель – создание условий для
самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе
собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
Задачи
формировать образное, пространственное
мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм;
совершенствовать умения и формировать
навыки работы нужными инструментами при работе с бумагой;
развивать смекалку, изобретательность и
устойчивый интерес к творчеству;
формировать творческие способности,
духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;
развивать мелкую моторику рук;
формировать коммуникативные навыки:
умение работать в группе, в парах, слушать других, считаться с чужим мнением и
аргументированно отстаивать своё, организовывать совместную работу на основе
взаимопонимания и уважения;уметь обмениваться информацией по темам курса,
фиксировать её в процессе коммуникации.
Формы и методы обучения
В процессе занятий используются
различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия;
игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит
способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа,
рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных
материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по
образцу и др.)
• практический (выполнение работ по
инструкцион-ным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит
уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети
воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят
полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в
коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная
творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит
форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со
всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование
индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в
группах.
• индивидуальный – индивидуальное
выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
Ожидаемые
результаты
В результате обучения по данной программе
учащиеся:
- познакомятся с искусством оригами;
- овладеют навыками культуры труда;
- овладеют основными приемами работы с
бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;
- будут знать основные геометрические
понятия и базовые формы оригами;
- научатся следовать устным инструкциям,
читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь
инструкционными картами и схемами;
- будут создавать композиции с
изделиями, выполненными в технике оригами;
- разовьют внимание, память, мышление,
пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный
вкус, творческие способности и фантазию.
- улучшат свои коммуникативные
способности и приобретут навыки работы в коллективе.
- научатся последовательно вести работу
(замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);
- научатся работать нужными
инструментами и приспособлениями;
- научатся самостоятельно решать вопросы
конструирования и изготовления бумажных (выбор материалов, способов обработки,
умения планировать, осуществлять самоконтроль);
- овладеют основными техническими
приемами макетирования;
- освоят основные приемы
учебно-исследовательской деятельности в рамках разработки творческих проектов.
- научатся использовать приобретённые
знания и умения в практической деятельности:
- научатся (на пропедевтическом
уровне)самостоятельно искать, отбирать, анализировать информацию;
Тематическое
планирование
1 класс п.п.
|
Вид учебной
деятельности
|
Кол- во часов
|
1
|
Вводное занятие.Техника
безопасности. Материалы и инструменты.
«Большой белый
комочек» (Заяц, снеговик, козлёнок)
|
1
|
2
|
«Цветные комочки»
(Черепаха, грибок)
|
1
|
3
|
Отображение в
поделках животного мира
Головастик, лягушка,
бабочка
|
1
|
4
|
Рыбка, карп, золотая
рыбка.
|
1
|
5
|
Дикие животные
Мордочки зайца и
лисы
|
1
|
6
|
Домашние животные.
Мордочка собаки.
Мордочка кота
|
1
|
7
|
Поросёнок. Собака
|
1
|
8
|
Птицы
Чайка на воде
|
1
|
9
|
Сова
|
1
|
10
|
Пингвин
|
1
|
11
|
Журавль
|
1
|
12
|
Петух и курочка с
цыплятами
|
1
|
13
|
Конструирование
цветов
Бутоны роз
|
1
|
14
|
Тюльпан
|
1
|
15
|
Конструирование
разного вида транспорта
Кораблик, лодочка
|
1
|
16
|
Самолётик
|
1
|
17-18
|
Создание
тематических композиций «У пруда», «Аквариум», «На лесной полянке»
|
2
|
19
|
Складывание полезных
вещей
“Конвертик” (2 вида)
|
1
|
20-21
|
“Коробочка в цветах”
|
2
|
22
|
Дом для моей игрушки
Стол и стулья
|
1
|
23
|
Кровать, диван
|
1
|
24
|
Шкаф, тумбочка
|
1
|
25-26
|
Чистый город
|
2
|
27-28
|
Модульное оригами
|
2
|
29
|
Выставка-конкурс
“защита окружающей среды”
|
1
|
30-31
|
Русские народные
традиции
“Кокошник”
|
2
|
32
|
“Губная гормошка”
|
1
|
33-34
|
Выставка-презентация
всех работ
|
2
|
34 недели
|
|
34 часа
|
|
Учебно-методическое
обеспечение
Для педагогов:
Гагарин Б.Г.. Конструирование из бумаги.
-Ташкент 1988.
Джун Джексон. Поделки из бумаги. –
"Росмэн", Москва 1996.
Элен и Питер Макнивен. Куклы.- Полигон
С.-Петербург 1998.
Калмыкова Н.В., Максимова И.А. Макетирование
из бумаги и картона. "Университет", Москва 2000.
Полунина В.Н. Искусство и дети. –
"Просвещение", Москва 1982.
Врона А.П., Лапина Е.Г., Пузанов В.Н.
Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные
работы.- "Техническая эстетика", 1985, №4
Данилено В.Я. Краткосрочные учебные
задания-средства активизации творческой интуиции. //Техническая эстетика,
1984г. №5
Для родителей:
Выготский Л.С. Воображение и творчество в
детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991.
Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н.
Ступеньки к творчеству.- "Искусство в школе", Москва 1995
Для детей:
Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные
цветы.- "Росмэн", Москва 1996.
Бортон П., Кэйв В. Игры забавные и
ужасные.- "Росмэн" Москва 1996.
Гибсон Р., Тайлер Д. Веселое рождество. –
"Росмэн" Москва 1996.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.