Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа элективного курса "История России в лицах: IX-XIXвв" для 11 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа элективного курса "История России в лицах: IX-XIXвв" для 11 класса

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на методическом совете завуч по УМР Директор школы

«__»___________2014г. Беляева О.Р. Ваулина Е.А.

____________ ______________

«__»_______2014г. «__»_______2014г.









Рабочая учебная программа



« Право»



11 класс

Составитель:



Клементьева Т.С.

учитель истории и обществознания

г.Щучье

2014г

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса предназначена для учащихся 11класса. Программа курса разработана в соответствии с задачами модернизации содержания образования и основными положениями Концепции профильного обучения.

Актуальность:

Для понимания русской истории, как и любой другой, важен учет влияния на эту историю личностей. История населена людьми, личностями. Огромную роль в истории любого государства, в т. ч. и нашего, играют лидеры. Чем сильнее они вторгаются в жизнь общества, тем более сильное влияние они оказывают на судьбу страны. Учитывая сложность вопроса об исторических личностях, их роли в истории, учащимся полезно будет разобраться, чем объясняется выдвижение того или иного человека в качестве общественного, политического, духовного или иного лидера, на чем основаны его власть, влияние на судьбы других людей. Важно научить учащихся понимать, насколько личность, ее идеи, достоинства и недостатки влияют на формирование исторического процесса в государстве. Этому и способствует данный элективный курс. Кроме этого, он пополняет и расширяет запас знаний уч-ся по истории Отечества, заставляет размышлять о судьбах, воспитывает патриотизм и уважение к родной стране, продолжает формирование учебных навыков: участие в дискуссии, анализ исторических документов, работа с дополнительной литературой и т. п. Актуальность определяется важностью изучения персоналий для понимания изучаемой эпохи, а также имеет практическое значение – подготовку к успешной итоговой аттестации.

Место данной дисциплины в системе исторического и обществоведческого образования:

Данный элективный курс дополняет и углубляет программу по истории России. Данный элективный курс ориентирует уч-ся на социально-гуманитарный социально-экономический профиль обучения в дальнейшем. Вместе с тем содержание курса может представлять познавательный интерес и для учащихся, выбирающих другие профили обучения.

Цель курса:

Формирование исторического мышления учащихся через изучение роли личности в истории России.

Задачи:

·  углубление знаний уч-ся об отдельных исторических деятелях России;

·  развитие критического мышления;

·  воспитание патриотизма и любви к Родине на примере жизни выдающихся людей нашей страны;

·  совершенствование учебно-исследовательской деятельности через семинарские занятия, разработку проектов и т. п.

·  ориентирование уч-ся 11 класса на выбор профиля дальнейшего обучения.

Методы: проблемное обучение, частично-поисковый, исследовательский.

Формы занятий: семинар, практикум, урок-дискуссия, дебаты и др.

Программа предусматривает значительное количество практикумов, призванных формировать историческое мышление учащихся, совершенствовать навыки работы с различными видами исторических источников, а также анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий.

Программа курса рассчитана на 34 часа.




























Требования к уровню усвоения предмета.


учащиеся должны освоить навыки поиска, обработки, представления информации, решение познавательных и практических проблемных задач; участия в дискуссии, анализа исторических документов, определение характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление его признаков; использование ИКТ;

овладеть различными видами публичных выступлений.

оценивать деятельность исторических личностей и аргументировано представлять собственное отношение к ним.


-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.















Учебно-тематический план



На изучения курса в 11 классе отводится 34 часа:

1 раза в неделю.


п\п

Раздел,тема.

Количество часов

В том числе

К.р.

Пр.р.

1

Древняя Русь

4



2

Русь удельная

2



3

Объединение Руси вокруг Москвы

6



4

Россия XVI века

4



5

Россия периода Смуты

4



6

Россия в XVII веке

4



7

Россия в ХVIII веке

4



8

Россия в ХIХ веке

4



9

Заключение. Роль личности в истории


2



Всего

34



























СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение.

Роль личности в истории. Критерии причисления к историческим личностям. Соотношение целей и средств их достижения.

Тема 1. Древняя Русь (4 часа).

«Реформаторы Древней Руси». Княгиня Ольга
(890(?–969): «хитрая, мудрая». Первая налоговая реформа. Владимир Святославич (?–1015). Новгородский князь. Борьба за Киев. Языческая реформа 980 г. «Равноапостольный». Выбор веры. Крещение Руси.

«Законодатели Древней Руси». Ярослав Мудрый (978–1054). Хромец. Князь Новгородский: «Закон о порядках в Новгороде». Киевский князь. Владимир Мономах (1053–1125). Киевский князь: призвание на престол. «Устав Владимира Мономаха». «Поучение детям».

«Защитники Отечества» . Святослав Игоревич (941(?)–972). Князь-воин. Образ жизни. Патриотизм. Владимир Святославич (?–972) Защитник от печенегов: оборонительные линии, идея защиты Руси. Ярослав Мудрый (978–1054) Оборона от печенегов. Владимир Мономах (1053–1125). Организатор и активный участник борьбы с половцами: совместные походы князей 1103, 1107, 1111 гг. Любечский съезд 1097 г.

«Носители идеалов православия» (3 часа). Идеалы православия. Княгиня Ольга (890(?)–969). Принятие христианства. «Святая». Владимир Святославич: милосердие. Князья Борис и Глеб. ПВЛ о гибели братьев: смирение, покорность, мученическая смерть. Канонизация. Легенды о явлениях Бориса и Глеба. Иконография. Ярослав Мудрый: распространение христианства. Строительство храмов, монастырей. Канонизация Бориса и Глеба. Илларион(?). Первый митрополит из числа русских людей. Моления в «пещерке малой» в Киеве. «Слово о законе и благодати». Назначение митрополитом (1051). Версии о судьбе. Антоний Печерский. Феодосий Печерский (1036–1074). Происхождение, детство. Бегство в Киев и принятие пострига. Игумен Киево-Печерского монастыря: общинножитие, аскетизм. Канонизация. Нестор(?). Монах Киево-Печерского монастыря, автор «Житий» Бориса и Глеба, Феодосия Печерского. ПВЛ. Политические взгляды Нестора.

ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

соотносить единичные факты и общие явления и процессы;

называть характерные, существенные черты минувших событий и исторических личностей;

сравнивать исторические события и исторических деятелей;

излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий и личностей;

умение увидеть и сформулировать проблему, составить план ее решения;

умение выдвинуть гипотезу;

умение делать обобщения;



Тема 2. Русь удельная (2 часа).

«Обособление Северо-Восточной Руси». Юрий Долгорукий (1090(?)–1157). Князь Ростово-Суздальский: распространение христианства, первое упоминание о Москве. Борьба за Киев. Андрей Боголюбский (1111(?)–1174). Князь в Вышгороде. Бегство в Суздальскую землю (легенда об иконе Богоматери). Перенесение столицы во Владимир. Военные походы. Жертва заговора. Всеволод Большое Гнездо (1154–1212). «Благоразумен, строго соблюдал правосудие» (Карамзин). Великий князь Владимирский: оборона Отечества, военные походы, строительство крепостей.

«Защитники Отечества». Александр Невский
(1220(?)–1263). Князь Новгородский: Невская битва, Ледовое побоище. Отношения с Ордой: компромисс, ослабление дани, Сарайская епископия. Перепись 1257 г. Учреждение ордена имени А. Невского. Герои борьбы с ордынским нашествием. Евпатий Коловрат.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

умение систематизировать материал;

умение составлять доклад по теме (на основе различных источников);

умение перекодировать материал (схемы, таблицы, диаграммы);

умение планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать результат и цели, вычленить плюсы и минусы своей деятельности);

умение оценивать свою и чужую познавательную и коммуникативную деятельность;

определять достоверность исторических фактов;

устанавливать последовательность, синхронность исторических событий;

сравнивать предлагаемые исторические события, исторические личности, анализировать, оценивать, выявляя сходства и различия.

Тема 3. Объединение Руси вокруг Москвы (6 часов)

Иван Калита (?–1340). «Тишина великая по всей русской земле». Подавление тверского восстания. Значение деятельности князя.

«Деятели Руси XIV–XV вв.» . Дмитрий Донской (1350–1389). Детство. Вступление на великокняжеский престол. Женитьба. Строительство Кремля. Борьба с Ордой: битва на р. Пьяне, Воже. Куликовская битва. Набег Тохтамыша и покорность Москвы. Иван III
(1440–1505). Собиратель русских земель. Отношения с Новгородом. Женитьба на Софье Палеолог. Развитие культуры. Свержение ордынского ига. Судебник.

Власть и церковь на Руси XIV–XV веков. Митрополит Петр (?–1336). Превращение Москвы в религиозный центр Руси: отношения с Иваном Калитой, строительство в Москве первого каменного собора. Завещание. Митрополит Алексей (1293(?)–1378). Крестник Ивана Калиты, крестный отец Дмитрия Донского: отношения с Ордой, привилегии церкви. Основание Чудова монастыря. Канонизация.

С. Радонежский (1314–1392). Детство Варфоломея. Основание Троицкой церкви. Игумен. Отношения с митрополитом Алексеем и Дмитрием Донским. Ослябя и Пересвет. «Житие». Андрей Рублев
(1370(?)–1430). Версии о детстве и юности. Андроников монастырь. Участие в росписи Успенского собора в Звенигороде, Благовещенского собора в Москве, Успенского собора во Владимире. «Троица». Решение Стоглавого собора 1551 г.

Основатели Соловецкого монастыря. Часовни на севере Руси. Герман. Савватий. Зосима. Борьба с Новгородом за земли. Канонизация. Судьба монастыря.

«Иосифляне и нестяжатели». Нил Сорский (1433–1503). Николай Майков. Постриг в Кирилло-Белозерском монастыре, паломничество. Основание скита. Нравственное учение. «Нестяжательство». Иосиф Волоцкий (1439(?)–1515). Детство и юность Ивана Санина. Постриг. Настоятель Боровского монастыря. Основание Волоколамского монастыря. Взаимоотношения с властью. Борьба с нестяжателями. Канонизация.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

высказывать суждения об изученном материале, версиях, существующих в различных источниках по поводу исторических событий, фактов, личностей;

умение делать обобщения;

умение систематизировать материал;

умение составлять доклад по теме (на основе различных источников);

умение перекодировать материал (схемы, таблицы, диаграммы).

Тема 4. Россия XVI века (4 часа).

Сущность Избранной рады, причины создания, лидеры. Реформы. А. Ф. Адашев (1530–1561). Происхождение. Спальник великого князя. Член Ближней думы и Избранной рады, неофициальный правитель России (ведение архивом, руководство составлением «Государева родословца», хранитель печати). Руководитель внутренней и внешней политики. Воевода в Ливонской войне. Опала. Сильвестр (ок. 1566). Происхождение. Священник. Поведение во время событий 1547 г. Торговец, устроитель храмов, писатель, собиратель книг. Редактор «Домостроя». Постриг. А. Курбский (1528–1583). Князь, участник Казанского похода, военачальник. Участник Избранной рады. Бегство в Ливонию. Переписка с Иваном IV.

Опричники и жертвы. Григорий Лукьянович Скуратов-Бельский (1573). Происхождение. Опричник. Поход на Новгород. Думный дворянин. Ближайший советник царя. Замужество дочерей. Гибель. Филипп Колычев (1507–1569). Детство, юность. Соловецкий монастырь. Постриг. Игумен Соловецкого монастыря. Митрополит: борьба с опричниной. Суд. Заключение. Гибель. Канонизация. Опричнина – трагедия России XVI века.

Иван Грозный (1530–1584) детство, отрочество: формирование личности. Реформы Избранной рады. Восточная политика. Ливонская война. Опричнина. Семейная трагедия. Тиран, деспот.

Россия и Сибирское ханство. Строгановы. Происхождение. Сольвычегорск. Участие в выкупе Василия Темного. Аника Федорович (1497–1570). Солеварение. Царское разрешение на освоение районов Урала и Сибири. Серебряные мастерские. Церковное строительство. Сыновья: отряд в Ливонской войне, начало освоения Западной Сибири, колонии на Новой Земле. Строгановская школа иконописи. Уникальность династии. Ермак Тимофеевич (1585). Казачество. Версии происхождения Ермака. Поход в Сибирь, битва на р. Чусовой. Овладение Искером. Гибель атамана.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

умение планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать результат и цели, вычленить плюсы и минусы своей деятельности);

умение оценивать свою и чужую познавательную и коммуникативную деятельность;

излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий и личностей;

объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявлять сходства и отличия.



Тема 5. Россия периода Смуты (4 часа).

Б. Годунов (1552–1603). Происхождение. Служба при дворе. Зять Малюты Скуратова, шурин Федора Ивановича. Деятельность и правление Федора Ивановича: возвращение земель, строительство городов, укрепление границ, закрепление Сибири, учреждение патриар-шества. Гибель царевича Дмитрия. Первый избранный царь. Попытка сближения с Европой. Голод. Смерть. Лжедмитрий I (1580–1606). Юрий (Григорий) Отрепьев. Монах Чудова монастыря в Москве. Соглашение с польскими магнатами. Пребывание в Москве. Заговор и свержение. В. Шуйский (1552–1612). Про-исхождение. Организация заговора против Лжедмитрия I. «Вы-крикнут царем». Крестоцеловальная запись. Борьба с восстанием И. И. Болотникова, Лжедмитрием II. Последствия действий. Свер-жение. Пострижение, выдача полякам.



Патриарх Гермоген (1530–1612). Служба в Казани, обретение иконы Богоматери. Казанский митрополит. Патриарх: борьба с самозванцами, интервентами, семибоярщиной. Арест. Мученическая смерть. Канонизация. К. Минин (1616). Версии о происхождении. Земский староста. Организатор второго ополчения. Судьба после освобождения Москвы от интервентов. Д.М.Пожарский (1578–1642). Происхождение. Начало государственной службы. Воевода. Участник первого ополчения. Военный лидер второго ополчения. Дипломат. Судьба после 1612 г.: борьба с казаками и поляками, руководитель Ямского, Разбойного, Поместного и Судного приказов, воевода. Иван Сусанин (1613). Грамота 1619 г. Легенда о подвиге, ее роль в укреплении самодержавия. Образ Сусанина в художественной культуре России.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий и личностей;

объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявлять сходства и отличия;

умение выдвинуть гипотезу;

умение делать обобщения;

умение систематизировать материал;

умение составлять доклад по теме (на основе различных источников);

умение перекодировать материал (схемы, таблицы, диаграммы).

Тема 6. Россия в XVII веке (4 часа).

Первые Романовы на Российском престоле . Михаил Федорович (1596–1645). Происхождение. Избрание на царство. Внешняя политика: Столбовский мир и Деулинское перемирие, Смоленская война. Внутренняя политика: 10 урочных лет. Семья. Алексей Михайлович
(1629–1676). Детство. Вступление на престол. Личность царя: образ жизни, семья, интерес к западной культуре. Современники и историки об Алексее Михайловиче.

Государственные деятели. Реформаторы XVII века . А.Л.Ордин-Нащокин (1607–1680). Происхождение, образование. Работа в межевых комиссиях. Воевода Кокенгаузена и Пскова. Глава посольского приказа. Взгляды на армию, городское самоуправление, развитие торговли, попытка создания флота. Постриг. Значение деятельности.

Церковный раскол. Никон (1605–1681). Происхождение. Женитьба, пост священника в с. Колычево. Постриг. Кожеозерский игумен. Встреча с Алексеем Михайловичем. Архимандрит Новоспасского монастыря. «Ревнители благочестия». Новгородский митрополит. Патриарх. Церковная реформа. Разногласия с Алексеем Михайловичем. Судьба Никона. Аввакум (1620(?)–1682). Происхождение. Справщик, «ревнители благочестия». Борьба с реформой Никона. Заточение, ссылка. Возвращение в Москву. Челобитные царю, ссылка. Идеолог старообрядчества. Послания Федору Алексеевичу. Казнь. Феодосия Прокопьевна Морозова (1632–1675). Происхождение, семейная жизнь. Соратница Аввакума. Гонения властей, арест. Смерть сына. Твердость в вере. Гибель. «Боярыня Морозова» Сурикова.

Ульяния Осорьина (Лазаревская) (1604). «Житие»: происхождение, судьба. Служение людям, милосердие, отношения с крепостными. Голод 1601–1603 гг. Федор Михайлович Ртищев (1625–1673). Происхождение. Начало службы. Участие в кружке «Ревнителей благочестия». Министр двора, руководитель Приказа тайных дел. «Добрый человек Древней Руси» (Ключевский). «Ртищевское братство» в Андреевском монастыре. Отношение к церковному расколу.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

умение выдвинуть гипотезу;

умение делать обобщения;

умение систематизировать материал;

умение составлять доклад по теме (на основе различных источников);

умение перекодировать материал (схемы, таблицы, диаграммы);

соотносить единичные факты и общие явления и процессы;

называть характерные, существенные черты минувших событий и исторических личностей.

Тема 7. Россия в ХVIII веке(4 часа)

Петр1и его «кумпания»: Патрик Гордон, Апраксин, Меньшиков, Франц Лефорт, Головин, Головкин. Реформы(политические, в армии, экономике) и военные кампании. Великое посольство.

Екатерина Алексеевна, анна Ивановна, Бирон, Остерман, Миних, Елизавета Петровна, Иван Антонович, Петр 2.Екатерина 2 и её современники.

Павел I и его время. Сподвижники: «Гатчинские птенцы». Аракчеев А.А. «Романтический император». «Бедный, бедный Павел…». Заговор 11 марта.



ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

соотносить единичные факты и общие явления и процессы;

называть характерные, существенные черты минувших событий и исторических личностей;

объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявлять сходства и отличия.



Тема 8. Россия в ХIХ веке(4часа)

Александр 1 и Негласный комитет. Сперанский,М.И.Кутузов, А.А.Аракчеев, декабристы.

Николай I. Военачальники Крымской войны:П.С.Нахимов, В.А.Корнилов, Истомин. Реформаторы: Е.Ф.Канкрин, П.Д.Киселёв. Общественные деятели: А.И.Герцен,В.Г Белинский, славянофилы и западники, М.В.Петрашевский.

Александр II. Народники:Бакунин, Ткачёв. Лавров, деятели народной воли:С.Перовская, Плеханов. Распространение марксизма, В.И.Ульянов-Ленин.

Деятели культуры:А. Иванов, К.П.Брюллов,П.А.Федотов, И.Репин, В.И.Суриков,В.М.Васнецов.В.Г.Перов.»Могучая кучка»-М.А.Балакирев, М.П.Мусоргский, А.П.Бородин, Н.А.Римский-Корсаков.

ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории; излагать оценки событий и личностей;

сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявлять сходства и отличия;

сравнивать исторические события и исторических деятелей;

излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий и личностей.



Заключение. Роль личности в истории (2 часа)

ЗНАТЬ/УМЕТЬ:

сравнивать исторические события и исторических деятелей;

излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий и личностей;

умение увидеть и сформулировать проблему, составить план ее решения;

умение выдвинуть гипотезу;

умение делать обобщения;

умение систематизировать материал;

умение составлять доклад по теме (на основе различных источников).









Контрольно-измерительные материалы












































Учебно-методические средства обучения

Основная и дополнительная литература

-Данилов А.А., Косулина В.Г. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. Учебник. М.:Просвещение, 2011

- В.В.Кириллов.Отечественная история в схемах и таблицах. Эффективная подготовка к ЕГЭ. М.: ЭКСМО,2013

В.В.Фортунатов. Отечественная история в схемах и комментариях.СПб.:2008.

- Ивашко М.И. История в таблицах и схемах.-М.: Материк-Альфа,2009

-История России с древнейших времен до конца ХУ11 века. 10 кл. Поурочные планы. Сост.Н.С.Кочетов. Волгоград, «Учитель».2007.

-История России. 10 класс.методическое обеспечение уроков. Сост. Н.С.Кочетов. Волгоград, 2005.

- С.В.Агафонов. история России в таблицах 6-11 классы.М.:Астрель,2005

- П.А.Баранов. История России в таблицах и схемах. 6-11 классы.М.:Астрель,2013























Дополнительная литература для учащихся



1. История мировой культуры : справочник школьника. – М., 1996.

2. Сто великих битв. – М. : Вече, 2001.

3. Сто великих картин. – М. : Вече, 2001.

4. 1000 вопросов и ответов по истории : учеб. пособие / под общ. ред. Л. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996.

5.Анисимов Е. В. Женщины на Российском престоле. Спб.: Весь, 1997.

6.  Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов/ Под ред. доктора педагогических наук Е. Е.Вяземского. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 264с.

7.  Карпов Г. М. История России в лицах. Деятели петровской эпохи. М.: Школа-Пресс, 2002.

8.  Манько А. В. История России в лицах. Женщины на русском престоле. М.: Школьная пресса, 2002.

9.  Манько А. Выдающиеся деятели XVIII в. М,2004г.

10.  Манько А. Выдающиеся деятели XIX в. М,2004г.

11.  Морозова Л. Е. История России в лицах. Первая половина XVII века. М., Школа-Пресс, 2000.

12.  Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. М.: Издательство "Мысль", 1985.

13.  Перхавко В. П. История России в лицах. IX – начало XVII века. М.: Школа-Пресс, 2000.

14.  Энциклопедический справочник школьника. История России. М.: ОЛМА ПРЕСС, 2007.

15.  Энциклопедия Аванта +












Календарно-тематический план

Сроки

п/п

Тема занятия

Предметное содержание

Всего часов

Сентябрь

1

Введение. Роль личности в истории

Цели и задачи курса, основные требования, выбор тем учащимися

1

2

Первые князья и их роль в становлении русского государства

Спорные вопросы появления государства у восточных славян; неизвестные страницы внутренней и внешней политики Рюрика, Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира Святославовича, Ярослава Мудрого;

1

3.

Александр Невский

Наступление крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя. Борьба против шведских и немецких рыцарей

4.

Иван Грозный и его современники

Формирование личности Ивана Грозного, Избранная Рада и ее роль в реформировании государства, судьба членов Избранной Рады, опричнина и опричники

1

Октябрь

5

Феномен самозванства на Руси

История самозванства и самозванцев: Лжедмитрий I и II, Е. Пугачев; причины появления самозванцев

1

6.

Минин и Пожарский в истории Смуты

история Смутного времени через призму его участников; значение второго ополчения в истории Смуты; судьба его руководителей

1

7.

Петр I и его современники

формирование личности Петра I; окружение Петра; дискуссионные вопросы в истории правления Петра

1

8.

Женщины на российском престоле

Дворцовые перевороты, Екатерина I, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Екатерина II

1

9.

Великие полководцы и флотоводцы XVIII-XIXвв.

Ушаков Ф. Ф, Суворов А. В., Кутузов М. И., М. Д.Скобелев и др. (на выбор учащихся)

1

Ноябрь

10.

Трагедия семей декабристов

Страницы декабристского движения, судьбы участников восстания декабристов, казнь декабристов, ссылка в Сибирь, история жен декабристов

1

11.

Судьбы реформаторов в России

Сперанский М. М., Витте С. Ю., Столыпин П. А.

1

12.

В. И. Ульянов (Ленин) – создатель советского государства.

В. И.Ульянов: страницы биографии.

Лидер РСДРП(б). Председатель СНК.

1

13.

Л. Д. Троцкий: демон революции

Л. Д.Троцкий: страницы биографии. Судьба революционера.

1

Декабрь

14.

И. В. Сталин: триумф и трагедия

Страницы биографии И. В.Сталина. Политическая карьера.

«Великий перелом».Великая Отечественная война.

1

15.

Маршал Победы

Г. К.Жуков

1

16.

От Хрущева до Горбачева…

Хрущев Н. С., Брежнев Л. И., Андропов Ю. В., Горбачев М. С.

1

17.

Итоговое занятие. « Я узнал, могу, хочу…»

1

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

1.  Анисимов Е. В. Женщины на Российском престоле. Спб.: Весь, 1997.

2.  Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов/ Под ред. доктора педагогических наук Е. Е.Вяземского. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2006. – 264с.

3.  Карпов Г. М. История России в лицах. Деятели петровской эпохи. М.: Школа-Пресс, 2002.

4.  Манько А. В. История России в лицах. Женщины на русском престоле. М.: Школьная пресса, 2002.

5.  Манько А. Выдающиеся деятели XVIII в. М,2004г.

6.  Манько А. Выдающиеся деятели XIX в. М,2004г.

7.  Морозова Л. Е. История России в лицах. Первая половина XVII века. М., Школа-Пресс, 2000.

8.  Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. М.: Издательство "Мысль", 1985.

9.  Перхавко В. П. История России в лицах. IX – начало XVII века. М.: Школа-Пресс, 2000.

10.  Справочник учителя истории. 5-11 классы/Авт.-сост. М. Н.Чернова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008г.. – 574с.

11.  Степанищев А. Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

12.  Энциклопедический справочник школьника. История России. М.: ОЛМА ПРЕСС, 2007.

13.  Энциклопедия Аванта +

Электронные пособия:

1.  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки отечественной истории. XIX – XXвв.

2.  Программа «Энциклопедия истории России 862-1917». - «Интерактивный мир». АО Коминфо.



21



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа элективного курса предназначена для учащихся 11класса. Программа курса разработана в соответствии с задачами модернизации содержания образования и основными положениями Концепции профильного обучения.

Актуальность:

Для понимания русской истории, как и любой другой, важен учет влияния на эту историю личностей. История населена людьми, личностями. Огромную роль в истории любого государства, в т. ч. и нашего, играют лидеры. Чем сильнее они вторгаются в жизнь общества, тем более сильное влияние они оказывают на судьбу страны. Учитывая сложность вопроса об исторических личностях, их роли в истории, учащимся полезно будет разобраться, чем объясняется выдвижение того или иного человека в качестве общественного, политического, духовного или иного лидера, на чем основаны его власть, влияние на судьбы других людей. Важно научить учащихся понимать, насколько личность, ее идеи, достоинства и недостатки влияют на формирование исторического процесса в государстве. Этому и способствует данный элективный курс. Кроме этого, он пополняет и расширяет запас знаний уч-ся по истории Отечества, заставляет размышлять о судьбах, воспитывает патриотизм и уважение к родной стране, продолжает формирование учебных навыков: участие в дискуссии, анализ исторических документов, работа с дополнительной литературой и т. п. Актуальность определяется важностью изучения персоналий для понимания изучаемой эпохи, а также имеет практическое значение – подготовку к успешной итоговой аттестации.

Место данной дисциплины в системе исторического и обществоведческого образования:

Данный элективный курс дополняет и углубляет программу по истории России. Данный элективный курс ориентирует уч-ся на социально-гуманитарный социально-экономический профиль обучения в дальнейшем. Вместе с тем содержание курса может представлять познавательный интерес и для учащихся, выбирающих другие профили обучения.

Цель курса:

 

Формирование исторического мышления учащихся через изучение роли личности в истории России.

Автор
Дата добавления 10.03.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров577
Номер материала 435732
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх