Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Старошешминская средняя общеобразовательная
школа»
Нижнекамского муниципального района
Республики Татарстан
|
РАССМОТРЕНО
на ШМО,
протокол № 1
от «_1_» августа 2014
г.
Руководитель ШМО
__________ Н.И.Баранова
Л.А.Булатова
|
СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УР
________ Л.И.Пономарёва
|
УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете
протокол № 1 от 1 августа 2014
г.
Директор школы
_______________ А.В.Пименов
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса по русскому языку
"Теория и практика написания сочинений
разных жанров"
для 5, 6, 7 классов
общеобразовательный уровень
Учитель: Шахова Ирина Александровна
2014-2015 учебный год
ПРОГРАММА
Элективного
курса по русскому языку
в 5-7
классов
"Теория и
практика написания сочинений
разных
жанров"
Пояснительная
записка
Программа элективного курса по русскому языку для 5-7
классов составлена на основе требований Федерального компонента
государственного стандарта общего образования 2008
г.
Программа курса по русскому языку рассчитана на 1 час в
неделю, что составляет 34 часа в год.
Актуальность курса.
Сочинение – один из жанров литературного творчества
учащихся, наряду с изложением, исследовательской работой и др., это оформление
(изложение) учащимися собственных мыслей на определённую тему (заданную или
самостоятельно выбранную). Цель сочинения – формировать коммуникативные умения,
развивать логическое и абстрактное мышление, раскрывать эстетические
способности, пополнять фактические знания и др.
Л.Н. Толстой отмечал: «Не бывает никогда ни у кого, чтобы
было легко писать, чтобы «лилось из-под пера»…Писать всегда трудно, и чем
труднее, тем лучше выходит».
Обучение написанию сочинений разных жанров на уроках
русского языка и литературы проводится на протяжении десяти школьных лет
(впечатлением от прочитанной книги дети делятся уже в начальной школе).
Но каждый раз, проверяя письменные работы учащихся, учителя
сетуют на то, что качество творческих работ оставляет желать лучшего.
Вероятно, проблема заключается в том, что работа по
развитию речи неравномерно рассредоточена в программе по русскому языку и
литературе; возможно, в погоне за безупречной грамотностью, учителя сокращают количество
часов на обучение написанию сочинений. Кроме того, существует мнение, что
кому-то дано умение писать сочинения, а кого-то просто невозможно научить этому
нелёгкому делу.
Как показывает практика, учащиеся испытывают неуверенность,
волнение, может быть, страх перед сочинением, с одной стороны, потому что
настало время серьёзной оценки знаний, умений, навыков, а с другой стороны,
многие учащиеся попросту не научились писать сочинения. Здесь можно сослаться
на то, что учащиеся очень мало читают, намного меньше стали общаться,
косноязычны. Часто причину всех этих бед видят в активном вхождении в нашу
жизнь компьютера. Отчасти это так.
Ситуацию мы изменить не можем, но в современном
образовательном процессе появилась уникальная возможность привлечь информационные
технологии для развития коммуникативных способностей учащихся, для приобщения
к миру художественной литературы посредством ИКТ.
Цели курса:
1)
способствовать
совершенствованию навыков устной и письменной речи;
2)
научить
уместному, умелому использованию языкового потенциала;
3)
систематизировать
знания по теории сочинения, закрепить полученные знания на практике через
систему творческих заданий, речетворческих упражнений, написание сочинений;
4)
развивать
творческие способности.
Задачи курса:
1)
научить учащихся
концентрироваться на проблеме, собирать и осмысливать информацию;
2)
формировать
творческое воображение как направление интеллектуального и личностного развития
ученика, образное мышление подростков;
3)
воспитывать
заинтересованного читателя, способного воспринимать и оценивать мастерство
писателя;
4)
совершенствовать
речевую культуру учащихся;
5)
развивать
коммуникативнось обучающихся.
Новизна данного курса заключается в осуществлении
системного подхода к организации деятельности учащихся по усвоению теории
литературы и применению этих знаний на практике (при анализе художественного
произведения и при написании сочинения). Развитие коммуникативной,
литературоведческой компетентности учащихся через обращение к шедеврам русской
литературы 19-20 вв.
Тематическое планирование
элективного курса по русскому языку
« Теория и практика написания сочинений разных жанров»
для 5-7 классов
(34 ч.: 1 ч. в неделю)
|
№
п-п
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Тема занятия
|
Примечание
|
|
1.
|
1ч.
|
|
Повторение изученного о тексте и его частях.
Лексические средства связи. Морфологические средства создания выразительности
текста.
|
|
|
2.
|
1ч.
|
|
Стили и типы речи. Понятие о стилистической норме.
|
|
|
3.
|
1ч.
|
|
Понятие об официально-деловом стиле: особенности,
жанры, сфера употребления.
|
|
|
4.
|
1ч.
|
|
Деловой стиль «наоборот» (Использование
официально-делового стиля для создания комической ситуации).
|
|
|
5.
|
1ч.
|
|
Изложение адаптированного текста с последующим
редактированием лексических средств.
|
|
|
6.
|
1ч.
|
|
Составление рассказа, в основе сюжета которого лежит
фразеологический оборот, понимаемый буквально.
|
|
|
7.
|
1ч.
|
|
Сложный план. Языковые средства его оформления.
|
|
|
8.
|
1ч.
|
|
Словотворчество.
|
|
|
9.
|
1ч.
|
|
Словотворчество. Сбор материала к сочинению, его
систематизация.
|
|
|
10.
|
1ч.
|
|
Подробное изложение повествовательного текста с
элементами описания помещения в официально-деловом стиле.
|
|
|
11.
|
1ч.
|
|
Сжатое изложение повествовательного текста с элементами
описания помещения в художественном стиле.
|
|
|
12.
|
1ч.
|
|
Сочинение-описание помещения в художественном и
официально-деловом стилях.
|
|
|
13.
|
1ч.
|
|
Сжатое изложение повествовательного текста с
элементами описания пейзажа (местности) в художественном стиле.
|
|
|
14.
|
1ч.
|
|
Выборочное изложение повествовательного текста с
элементами описания пейзажа (местности) в разговорном стиле.
|
|
|
15.
|
1ч.
|
|
Сочинение-описание пейзажа в художественном стиле.
Пейзажные зарисовки.
|
|
|
16.
|
1ч.
|
|
Сочинение-рассуждение на нравственно-этическую тему
на основе прочитанного в художественном стиле.
|
|
|
17.
|
1ч.
|
|
Сочинение-рассуждение в научном стиле.
|
|
|
18.
|
1ч.
|
|
Сочинение юмористического рассказа на основе
услышанного или увиденного.
|
|
|
19.
|
1ч.
|
|
Сочинение «страшного» рассказа по воображению в
художественном стиле.
|
|
|
20.
|
1ч.
|
|
Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.
|
|
|
21.
|
1ч.
|
|
Сочинение-рассказ по данному началу в художественном
стиле.
|
|
|
22.
|
1ч.
|
|
Составление рецензии на иллюстрации к известным
художественным произведениям.
|
|
|
23.
|
1ч.
|
|
Изложение повествовательного текста с изменением
лица рассказчика и авторской позиции.
|
|
|
24.
|
1ч.
|
|
Составление монологов и диалогов неодушевленных
предметов.
|
|
|
25.
|
1ч.
|
|
Рассказ от лица животного.
|
|
|
26.
|
1ч.
|
|
Анализ сочинения. Редактирование языковых средств.
|
|
|
27.
|
1ч.
|
|
Способы создания комических ситуаций на основе
известных анекдотов (сценка, рассказ, статья).
|
|
|
28.
|
1ч.
|
|
Сочинение рифмованного текста-лимерика.
|
|
|
29.
|
1ч.
|
|
Сочинение на основе фантастической гипотезы. Час
общения с литературными героями.
|
|
|
30.
|
1ч.
|
|
Этюд «Мой Пушкин».
|
|
|
31.
|
1ч.
|
|
Очерк о трагическом герое.
|
|
|
32.
|
1ч.
|
|
Составление речевой характеристики комических
персонажей.
|
|
|
33.
|
1ч.
|
|
Литературные герои среди нас (Путешествие во времени
и пространстве).
|
|
|
34.
|
1ч.
|
|
Зачетная творческая работа. Написание сочинений
разных жанров.
|
|
Учебно- методическое обеспечение
1.Дубровская В.В. и др. Трудный жанр: сочинение, творческая работа,
мини-исследование // Барнаул: АКИПКРО, 2005г.
2.Обернихина Г.А. Сочинение на литературную тему //М.:АРКТИ, 1999г.
3.Озеров Ю.А. Раздумья перед сочинением // Москва.: Высш. шк.,1990г.
4.Руссова Н.Ю. Как писать сочинение, изложение и диктант // Н.
Новгород: Издательство «ДЕКОМ», 1994г.
5.Торкунова Т.В. Как писать сочинение // М.: АЙРИС, 1997г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.